RPP B. Ind SMK Kelas Xi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
TEMA 1 BAHASA
Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI (sebelas)/1 (satu)
Program : Semua Bidang Keahlian
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)
Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, berbicara
Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia
Kompetensi Dasar : 2.1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks
Indikator : bekerja
 Mampu mengidentifikasi isi-isi informasi

 Mampu menuliskan kembali fungsi bahasa Indonesia
 Mampu menuliskan kembali kedudukan bahasa Indonesia
 Mampu menuliskan kembali simpulan lisan secara deduktif
 Mampu menuliskan kembali simpulan tulis secara deduktif
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 Memahami berbagai informasi yang disampaikan secara lisan
 Membuat catatan mengenai ide-ide pokok informasi dan wacana yang berkaitan dengan bahasa
 Menyampaikan pendapat dari isi informasi lisan
 Memahami teknik membuat simpulan berkaitan dengan wacana bahasa
B. Materi Pokok Pembelajaran

 Menyimpulkan informasi lisan yang tidak bersifat perintah
 Identifikasi isi-isi informasi
 Menyimpulkan informasi lisan dan tulis secara deduktif dan induktif
 Mengetahui kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia
 Mengungkapkan Informasi verbal dan nonverbal
C. Metode Pembelajaran
 Inquari  Penugasan
 Tanya jawab  Demonstrasi/pemeragaan model (Media)
D. Kegiatan Pembelajaran
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA  Siswa ditanya tentang jenis-jenis informasi
(Apersepsi)  Siswa diminta memahami contoh-contoh informasi berkaitan dengan bahasa
 Guru mengajak siswa untuk membedakan informasi lisan dan tulis di tempat kerja berkaitan
dengan bahasa
INTI Pertemuan ke-1 ( 90’)
 Siswa diajak mencermati isi-isi informasi dimulai lingkungan kerja sekitar siswa
 Siswa diajak mengidentifikasi isi-isi informasi berdasarkan ciri bentuk dan ciri makna (puisi,
wawancara, dan pidato)
 Siswa mengenal teknik menyimpulkan wacana secara deduktif dan induktif
 Siswa berlatih menyimpulkan informasi secara deduktif dan induktif
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji Media
Pertemuan ke-2 (90’)
 Siswa berlatih mencatat simpulan informasi lisan dan tulis sesuai kedudukan dan fungsi
bahasa Indonesia
 Siswa memahami ciri-ciri informasi verbal dan nonverbal
 Siswa berlatih membuat simpulan informasi lisan dan tulis yang ditemuinya
 Siswa berlatih membuat simpulan secara lisan dari latihan Uji Mandiri
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 14 (buku Bahasa Indonesia Tataran
(Internalisasi dan refleksi) Madia, Erlangga) sebagai pengayaan dan pendalaman konsep menyimpulkan informasi lisan
dan tulis
Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai penyimpulan informasi lisan dan tulis
RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU
E. Sumber Belajar
 Pustaka rujukan:
 Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK Kelas XI
 Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003
 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung
1991
 Material (CD)
 Media cetak dan elektronik
 Model peraga
 Lingkungan kerja sekitar siswa
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK
- Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
 Daftar pertanyaan lisan untuk memahami isi-isi informasi dalam berbagai hal
 Daftar permasalahan/kasus-kasus penggunaan bahasa
INSTRUMEN/SOAL  Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk pendalaman materi
 Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengukur pemahaman siswa mengenai teori
penyimpulan informasi dalam konteks bekerja
Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan pembuatan simpulan deduktif
RUBRIK/KRITERIA
dan induktif
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
BLANGKO PENILAIAN PRAKTIK PEMBUATAN SIMPULAN INFORMASI
NAMA : ………………………………………
KELAS/NO. ABS : ………………………………………
TANGGAL PENILAIAN : ………………………………………
KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja
NILAI
ASPEK RINCIAN AMAT
KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Penampilan awal
SISTEMATIKA
Kesesuaian teks
Kalimat efektif dan komunikatif
Diksi tepat, khusus, variatif, baku
BAHASA
Struktur kalimat tepat dan baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Tatapan mata merata dan teratur
ETIKA DAN
Mimik penuh ekspresif
EKSPRESI
Percaya diri
JUMLAH SKOR
Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

(RPP)
TEMA 2 IPTEK
Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis
Kompetensi Dasar : 2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks
bekerja
Indikator :
 Mampu merumuskan perintah lisan dan tulis menggunakan kiat mengenali perintah
 Mampu menanyakan kepada pemberi perintah perihal kebenaran rencana kegiatan
 Mampu menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan
 Memahami perintah lisan yang diberikan oleh narasumber
 Mencatat isi perintah dalam bentuk kerangka/ bagan

 Merumuskan perintah lisan dan tulis
 Mengidentifikasi isi-isi perintah
 Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan
 Diskusi kelompok  Penugasan
 Inquari  Demonstrasi/pemeragaan model
 Tanya jawab

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat perintah
(Apersepsi)  Siswa diajak untuk mengenali isi-isi perintah lisan dan tulis
 Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis perintah
INTI Pertemuan ke-1 (90’)
 Siswa mengenal ciri-ciri kalimat perintah
 Siswa berlatih mengidentifikasi jenis-jenis kalimat perintah
 Siswa berlatih mengerjakan latihan perihal kalimat perintah berkaitan dengan IPTEK dari uji
Mandiri dan Uji Kelompok
 Siswa mencatat isi pokok informasi yang terdapat pada kalimat perintah
 Siswa berdiskusi mengenai penulisan isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan
 Siswa berdiskusi mengenai penulisan perintah dalam kalimat yang efektif
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk memahami isi pokok informasi
perintah secara tulis maupun lisan
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji
(Internalisasi dan refleksi) berkenaan dengan pemahaman isi perintah berdasarkan kiat mengenali perintah
E. Sumber Belajar
 Pedoman Umum Ejaan yg Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991
 Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003
 Media cetak dan elektronik  Model peraga

 Narasumber  Lingkungan kerja sekitar siswa
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
 Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah daftar pertanyaan yang membantu siswa untuk menganalisis jenis-
jenis isi informasi perintah
 Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya
kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja menuliskan kembali isi perintah (terlampir di bawah)
FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN
NAMA : ………………………………….
KELAS/NO. ABS : ………………………………….
TANGGAL PENILAIAN : ………………………………….
KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau tidak dalam konteks bekerja
NILAI
ASPEK RINCIAN KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
ISI Kesesuaian isi dengan tema
Kejelasan informasi perintah
BAHASA Kalimat perintah efektif dan baku
Diksi tepat, khusus, variatif, baku
Struktur kalimat tepat dan baku
Artikulasi dan intonasi tepat
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 3 LINGKUNGAN KERJA
Kompetensi Dasar : 2.3 Memahami perintah kerja tertulis
Indikator :
 Mampu menuliskan kembali memo
 Mampu membuat disposisi
 Mampu membedakan pengumuman dan surat edaran
 Mampu membuat catatan perintah kerja tertulis
 Mampu membuat prosedur/petunjuk kerja
 Mampu memberi tanggapan terhadap perintah kerja
 Memahami memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman berkaitan dengan lingkungan kerja
 Membuat catatan untuk memahami perintah kerja tertulis berkaitan dengan lingkungan kerja
 Membuat prosedur kerja atas dasar perintah kerja tertulis
 Menyampaikan respons kepada pemberi perintah
 Merevisi rencana kegiatan sesuai arahan dari pemberi perintah

 Memo  Pengumuman
 Surat edaran  Membuat surat perintah kerja dan petunjuk kerja
 Disposisi
 Presentasi  Tanya jawab

PEMBUKA  Siswa diajak untuk memerhatikan dan mencermati jenis-jenis perintah kerja tertulis dalam
(Apersepsi) lingkungan kerja
 Siswa ditanya mengenai pengalamannya terhadap perintah kerja tertulis
 Siswa mengenal ragam perintah kerja tertulis
 Siswa membaca dan mengenali ciri-ciri dan format memo
 Siswa berlatih membuat memo dimulai dari yang paling sederhana dengan mengerjakan latihan Uji
Mandiri
 Siswa membaca dan mengenali surat edaran
 Siswa berlatih membuat surat edaran dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri
 Siswa membaca dan mengenali disposisi dan pengumuman
 Siswa berlatih membuat disposisi dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri dan pengumuman
dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri
 Siswa membaca dan mencermati perintah kerja tertulis
 Siswa memahami perintah kerja tertulis dan ragamnya
 Siswa berlatih menulis perintah kerja tertulis dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji
Kelompok
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan
(Internalisasi dan refleksi) dengan pemahaman terhadap perintah kerja tertulis
E. Sumber Belajar
 Pedoman Umum EjaanYg Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991
 Contoh-contoh surat  Lingkungan kerja sekitar siswa
 Narasumber
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi
 Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang
menunjukkan konsep-konsep perintah kerja tertulis
 Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk membedakan memo, surat edaran,
disposisi, dan pengumuman
 Tugas mencari contoh dan membuat memo, surat edaran, disposisi, dan
pengumuman untuk dikumpulkan sebagai portofolio
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikannya (terlampir di bawah)
RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN PERINTAH KERJA TERTULIS
NAMA : ………………………………….
KELAS/NO. ABS : ………………………………….
TANGGAL PENILAIAN : ………………………………….
KOMPETENSI DASAR : Memahami perintah kerja tertulis
NILAI
AMAT
ASPEK RINCIAN KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Mengandung pesan aktual
ISI
Sesuai dengan jenisnya
Utuh dan tuntas
Orisinal dan kreatif
SIFAT TULISAN Mencerminkan wawasan lingkungan kerja
Tidak terlepas dari isi
Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya
Bervariatif dan sesuai konteks
DIKSI DAN GAYA BAHASA
Menggunakan kata lugas dan proporsional
Bergaya bahasa secara variatif
Terpola secara teratur
STRUKTUR LAPORAN Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 4 EKONOMI
Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis a
Kompetensi Dasar : 2.4 Membaca untuk memahami makna kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam
konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengidentifikasi kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma
 Mampu mengidentifikasi frasa dan kalimat
 Mampu mengungkapkan informasi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri
 Mampu menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma dalam
kalimat yang berbeda
 Memahami informasi mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan
 Mengidentifikasi kata berdasarkan paradigma
 Memahami kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam teks bacaan yang berkaitan dengan ekonomi
 Mencatat penggunaan frasa dan kalimat dalam wacana yang berkaitan dengan ekonomi

 Mengidentifikasi kata, bentuk kata, dan ungkapan berdasarkan paradigma/ analogi
 Sinonim dan antonim
 Frasa dan kalimat
 Inquari
 Tanya Jawab
 Penugasan

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai jenis-jenis kata yang diketahui
(Apersepsi)  Siswa diajak memahami jenis-jenis kata serta pemakaiannya
 Siswa dipandu memahami paradigma kata
 Siswa memahami proses morfologis pembentukan kata
 Siswa memahami perubahan makna kata
 Siswa menunjukkan contoh-contoh kata serapan dari bahasa lain ke dalam bahasa Indonesia
 Siswa bersama-sama memahami sinonim dan antonim
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri
 Siswa memahami frasa dan kalimat
(Internalisasi dan refleksi) berkenaan dengan pemahaman kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks bekerja
E. Sumber Belajar
 Website internet
 Narasumber
 Model peraga
 Lingkungan siswa
F. Penilaian
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK
V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
V Pengukuran Sikap
V Penilaian Diri
 Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi
 Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa
INSTRUMEN/SOAL mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan
 Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi kata,bentuk
kata, dan ungkapan
RUBRIK/KRITERIA Pemahaman kata dan bentuk kata dalam teks
RUBRIK PENILAIAN
NAMA : ..................................................
KELAS/NO. ABS : ..................................................
TANGGAL PENILAIAN : ..................................................
KOMPETENSI DASAR : Membaca untuk memahami kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks beberja
NILAI
D (3) C (5) B (7) A (9)
Kata dasar
DAFTAR Kata berimbuhan
PEMBENTUKAN Kata Ulang
KATA Kata Majemuk
PERUBAHAN
MAKNA
KATA SERAPAN
SINONIM
ANTONIM
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 5 TELEKOMUNIKASI
Aspek Pembelajaran : Berbicara, membaca
Kompetensi Dasar : 2.5 Menggunakan secara lisan kalimat tanya/pertanyaan dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu menggunakan kalimat tanya sesuai dengan tuntutan situasi
 Mampu memahami kalimat tanya dalam konteks kalimat
 Memahami kalimat tanya
 Menggunakan kalimat tanya dalam diskusi
 Menggunakan kalimat tanya dalam konteks kalimat
 Membuat kalimat tanya dari wacana

 Kalimat tanya
 Kalimat tanya dalam konteks kalimat
 Diskusi kelompok
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
 Demonstrasi/pemeragaan model

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat tanya
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan kalimat tanya
 Siswa diajak menganalisis penggunaan kalimat tanya
 Siswa diperkenalkan kalimat tanya dalam wacana lisan
INTI  Siswa mengenal situasi pembicaraan lisan menggunakan kalimat tanya
 Siswa berlatih membuat kalimat tanya dari latihan Uji Mandiri
 Siswa memeragakan diskusi kecil dalam kelompok pada Uji Kelompok untuk lebih memahami
mengenai kalimat tanya
 Secara berkelompok siswa mengamati penggunaan kalimat tanya dalam ragam kalimat
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk memperdalam materi
(Internalisasi dan refleksi) berkenaan dengan penggunaan kalimat tanya
E. Sumber Belajar
 Model peraga
F. PENILAIAN
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi
berorientasi penggunaan kalimat tanya dalam pembicaraan
 Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan
kalimat tanya dalam ragam lisan
 Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan kalimat tanya
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI bawah)
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK
NAMA : ..................................................
KELAS/NO. ABS : ..................................................
TANGGAL PENILAIAN : ..................................................
KOMPETENSI DASAR : Menggunakan secara lisan kalimat tanya dalam konteks bekerja
NILAI
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI Mengandung pesan aKtual
Utuh dan tuntas
Kalimat tanya yang digunakan
PENGGUNAAN BAHASA
Kebakuan kalimat
Mencerminkan perbendaharaan kata yg kaya
DIKSI DAN GAYA BAHASA
STRUKTUR Terpola secara teratur
PEMBICARAAN Penyampaian runtut
KOMENTAR Kekritisan pertanyaan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 6 PERBANKAN
Aspek Pembelajaran : Berbicara, mendengarkan
Kompetensi Dasar : 2.6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri parafrasa lisan
 Mampu membuat parafrasa lisan
 Mampu menafsirkan parafrasa lisan
 Mencermati informasi berdasarkan kata kunci, ide pokok, dan kata-kata metaforis/ ungkapan berkaitan dengan perbankan
 Menyampaikan parafrasa dengan bahasa sendiri
 Memahami dialog percakapan untuk menafsirkan parafrasa lisan
 Teknik membuat parafrasa lisan
 Pembuatan parafrasa lisan
 Menafsirkan parafrasa lisan
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ragam tuturan
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa yang bervariasi
 Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa yang bervariasi
 Siswa diperdengarkan berbagai tuturan
 Siswa berlatih mencatat isi pokok tuturan
 Siswa berlatih mengungkapkan tuturan dengan bahasa sendiri
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk memperdalam materi
 Siswa mendengarkan aneka tuturan untuk menafsirkan maksud tuturan
 Siswa berlatih menafsirkan/memberi maksud setiap tuturan yang ditemui
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal untuk memperdalam materi
(Internalisasi dan refleksi) berkenaan dengan penggunaan parafrasa lisan
E. Sumber Belajar
 Model peraga
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
berorientasi penggunaan parafrasa dalam pembicaraan
INSTRUMEN/SOAL
parafrasa dalam ragam lisan
 Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan parafrasa lisan
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di
RUBRIK PENILAIAN PARAFRASA DIALOG
NAMA : .......................................................
KELAS/NO. ABS : .......................................................
TANGGAL PENILAIAN : .......................................................
KOMPETENSI DASAR : Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja
NILAI
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN Bervariatif dan sesuai konteks
BAHASA Menggunakan kata lugas dan proporsional
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 7 INDUSTRI
Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, berbicara
Kompetensi Dasar : 2.7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi
Indikator :
 Mampu menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang santun dalam berkomunikasi
 Mampu menggunakan pola gilir secara efektif
 Mampu menerapkan pola gilir dalam diskusi
 Memahami pola gilir dalam komunikasi lisan
 Menggunakan pola gilir dalam cerita drama dan diskusi
 Mengomentari pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi
 Mengamati unsur-unsur pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

 Pola gilir dalam berkomunikasi
 Pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi
 Penerapan pola gilir dalam berdiskusi
 Evaluasi pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai tata cara berkomunikasi
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berkomunikasi
 Siswa menganalisis pergantian waktu dalam berkomunikasi
 Siswa dikenalkan aturan main dalam berkomunikasi
 Siswa berlatih menggunakan aturan main/pergantian waktu dalam berkomunikasi
 Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berkomunikasi
 Siswa memahami konsep pola gilir dalam wawancara
 Siswa menyimpulkan isi komunikasi yang ditampilkan dengan menyimak rekaman wawancara
pada latihan uji mandiri
 Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat
dalam berkomunikasi
 Siswa memerhatikan harmonisasi dalam berkomunikasi
 Siswa membuat diskusi Uji Kelompok untuk memahami pola gilir dalam diskusi
 Siswa mengaplikasikan pergantian waktu bicara dalam berkomunikasi
 Siswa menyimak dan menyimpulkan pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi pada adegan
pementasan drama Uji Media -dipentaskan di kelas atau ditampilkan video di kelas-
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mempelajari ulang materi yang telah

(Internalisasi dan refleksi) disajikan
E. Sumber Belajar
 Material: VCD dan kaset
 Model peraga
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
berorientasi penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi
INSTRUMEN/SOAL
pola gilir dalam berkomunikasi
 Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi sebagai pelaksanaan pola
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI gilir komunikasi (terlampir di bawah)
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/ DISKUSI PENERAPAN POLA GILIR

NAMA : …………………………………….
KELAS/NO. ABS : …………………………………….
TANGGAL PENILAIAN : …………………………………….
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi
NILAI
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI Mengandung pesan aktual
Utuh dan tuntas
Kesantunan berbahasa
Mencerminkan wawasan Industri
PENGGUNAAN BAHASA Mencerminkan penggunaan ragam baku
Kerja sama kelompok
Diskusi Terpola secara teratur
Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi,
KELOMPOK penutup
Penyampaian runtut
Intensitas waktu yang digunakan
Efektifitas penerapan pola gilir
JUMLAH SKOR



(RPP)
TEMA 8 PERUSAHAAN
Kelas / Semester : XI (dua belas)/2 (dua)
Aspek Pembelajaran : Membaca, berbicara
Kompetensi Dasar : 2.8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengenali unsur-unsur konversasi
 Mampu menerapkan prinsip-prinsip konversasi
 Mampu mengidentifikasi kalimat-kalimat konversasi
 Mampu menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya
 Memahami etika dan norma konversasi
 Mengamati proses mengungkapkan pendapat
 Menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya dalam percakapan

 Prinsip-prinsip konversasi
 Etika dan norma konversasi
 Penggunaan prinsip-prinsip konversasi
 Tanya jawab
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai kebiasaan bercakap-cakap dengan mitra bicara
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam konversasi
 Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam konversasi
 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang komunikatif dalam konversasi
 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam konversasi
 Siswa mengerjakan latihan uji mandiri
 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat santun dan kerjasama dalam konversasi
 Siswa menggunakan kalimat yang santun dan kerjasama dalam konversasi
 Siswa menggunakan prinsip-prinsip konversasi
 Siswa berkelompok mengerjakan latihan uji kelompok untuk memahami prinsip-prinsip
konversasi
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk memahami prinsip-prinsip konversasi
(Internalisasi dan refleksi) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan
E. Sumber Belajar
 Model peraga
F. Penilaian
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi
berorientasi penggunaan kalimat santun dalam konversasi
kalimat santun dalam konversasi
 Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan norma dalam konversasi
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas konversasi (terlampir di bawah)
RUBRIK PENILAIAN KONVERSASI
NAMA : ......................................................
KELAS/NO. ABS : .....................................................
TANGGAL PENILAIAN : .....................................................
KOMPETENSI DASAR : Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI Mengandung pesan aKtual
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN
BAHASA
Formalitas
PRINSIP
Ketidaktegasan
KESANTUNAN
Persamaan/Kesekawanan
Kesinambungan
PRINSIP
Kenyamanan
KERJASAMA
Komunikatif
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 9 KEUANGAN
Aspek Pembelajaran : Berbicara, menulis
Kompetensi Dasar : 2.9 Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu memahami kegiatan berkomunikasi dalam diskusi
 Mampu mengetahui bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi
 Mampu mempersiapkan diskusi
 Mampu menggunakan aturan main diskusi secara efektif
 Mampu menyimpulkan hasil diskusi dengan kalimat efektif
 Mampu membuat notulen diskusi dengan tepat
 Memahami tata cara berdiskusi
 Mengemukakan pendapat dalam kegiatan berdiskusi
 Menjalankan kegiatan diskusi dengan baik dan tepat
 Membuat notulen dalam diskusi

 Bentuk-bentuk diskusi  Etika diskusi
 Persiapan diskusi  Membuat notulen diskusi
 Unsure-unsur diskusi
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai tatacara berdiskusi
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berdiskusi
 Siswa mengnalisis pergantian bicara dalam diskusi
 Siswa dikenalkan bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi
 Siswa dikenalkan persiapan dan aturan main dalam berdiskusi
 Siswa memerhatikan penggunaan aturan main diskusi
 Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berdiskusi Siswa memerhatikan contoh-
contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam berdiskusi
 Siswa berlatih menggunakan aturan main diskusi dalam Uji Kelompok
 Siswa memahami isi diskusi
 Siswa berlatih membuat simpulan diskusi dalam notulen pada Uji Mandiri
E. Sumber Belajar
 Model peraga
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi
Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang
berorientasi penggunaan aturan main dalam berdiskusi
INSTRUMEN/SOAL
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan
bahasa dalam berdiskusi
Sejumlah soal untuk menganalisis pergantian waktu bicara dalam berdiskusi
Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas mempresentasikan praktik berdiskusi (terlampir di
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN DISKUSI
NAMA : .............................................
KELAS/NO. ABS : .............................................
TANGGAL PENILAIAN : .............................................
KOMPETENSI DASAR : Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Utuh dan tuntas
PENGGUNAA
Mencerminkan wawasan sesuai tema
N BAHASA
Mencerminkan penggunaan ragam baku
ETIKA Ketua diskusi
DISKUSI Skretaris diskusi
Peserta
STRUKTUR
Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
PENYAJIAN
Penyampaian runtut
Selaras
KOMENTAR
Tidak selaras
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 10 KOPERASI
Aspek Pembelajaran : Berbicara, menulis
Kompetensi Dasar : 2.10 Bernegosiasi yang bermakna dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengenali unsur-unsur bernegosiasi
 Mampu mencatat hasil negosiasi
 Mengetahui fungsi dan manfaat bernegosiasi
 Memahami tata cara menyampaikan pendapat
 Mengemukakan pendapat dalam pembahasan kegiatan
 Membuat catatan dari keputusan negosiasi

 Bernegosiasi dalam promosi
 Taktik bernegosiasi
 Pencatatan keputusan negosiasi
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai pengalaman negosiasi
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam bernegosiasi
 Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa dalam bernegosiasi
 Siswa memahami konsep negosiasi dalam promosi
 Siswa memahami taktik bernegosisasi yaitu dalam penggunaan kalimat yang komunikatif
dalam bernegosiasi
 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam bernegosiasi dengan
mengerjakan latihan uji mandiri
 Siswa mempraktikkan bernegosiasi dalam uji kelompok
 Siswa memerhatikan evaluasi dari fasilitator mengenai penyimpulan hasil negosiasi
 Siswa memahami pencatatan keputusan negosiasi
E. Sumber Belajar
 Model peraga
 Lingkungan kerja siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
V Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi
berorientasi penggunaan kalimat dalam bernegosiasi
kalimat dalam bernegosiasi
Sejumlah soal untuk menganalisis pelaksanaan negosiasi
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas presentasi (terlampir di bawah)
RUBRIK PENILAIAN NEGOSIASI
NAMA : …………………………………..
KELAS/NO. ABS : …………………………………..
TANGGAL PENILAIAN : …………………………………..
KOMPETENSI DASAR : Bernegosiasi yang bermakna dalam konteks bekerja
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN
Sesuai konteks dan proporsional
BAHASA
Kesantunan
Menyampaikan pendapat
NEGOSIASI Menyanggah gagasan
Meyakinkan pendapat
kekurangan
KOMENTAR
kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 11 BAHARI
Aspek Pembelajaran : Berbicara, membaca
Kompetensi Dasar : 2.11 Menyampaikan laporan atau presentasi lisan dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri laporan lisan
 Mampu memahami informasi dalam laporan sederhana
 Memahami laporan lisan
 Mengungkapkan laporan secara lisan
 Membuat laporan sederhana berkaitan dengan bahari
B. Materi Pokok Pembelajaran:

 Cara penyampaian laporan
 Bentuk-bentuk laporan lisan
 Jenis-jenis laporan lisan
 Evaluasi penyampaian laporan sederhana
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai pemahaman terhadap laporan lisan
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam penyampaian laporan lisan
 Siswa dikenalkan cara penyampaian laporan lisan, hal-hal yang dilaporkan dan bentuk-
bentuk laporan
 Siswa memerhatikanjenis-jenis laporan lisan
 Siswa berlatih menyusun laporan lisan sederhana dengan mengerjakan latihan uji mandiri
hal 137 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)
 Siswa berlatih secara kelompok pada Uji Kelompok untuk mempresentasikan laporan
secara lisan
 Siswa memerhatikan contoh-contoh laporan sederhana
 Siswa memerhatikan penyampaian laporan sederhana
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk membuat laporan sederhana
(Internalisasi dan refleksi) diasjikan
E. Sumber Belajar
1991
 Media cetak dan elektronik  Model peraga
 Website internet  Lingkungan kerja siswa
-
F. Penilaian
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi
berorientasi penggunaan laporan lisan
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi
penggunaan laporan lisan
Sejumlah soal untuk menganalisis penyampaian laporan lisan
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi dalam penyampaian
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI laporan lisan (terlampir di bawah)
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN INFORMASI
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Penyampaian laporan lisan
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN
sesuai konteks dan proporsional
BAHASA
Pola penyampaian laporan
PENYAMPAIAN
Hal-hal yang dilaporkan
LAPORAN
Proses penyajian
PENYAJIAN Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
LAPORAN Penyampaian runtut
Kelebihan
KOMENTAR
Kekurangan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 12 KEDOKTERAN
Kompetensi Dasar : 2.12 Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif
Indikator :
 Mampu mengidentifikasi wacana narasi dan deskripsi
 Mampu mengidentifikasi wacana eksposisi dan argumentasi
 Mampu menulis contoh-contoh narasi dan deskripsi
 Mampu menulis contoh-contoh eksposisi dan argumentasi
 Mampu mengetahui pola susunan kerangka karangan dan mengembangkannya
 Memahami ciri-ciri wacana berkaitan dengan kedokteran
 Memahami teknik penyusunan kerangka karangan
 Menuliskan kembali kerangka karangan berkaitan dengan kedokteran
B. Materi Pokok Pembelajaran:

 Narasi  Pola susunan kerangka karangan
 Deskripsi  Mengembangkan karangan
 Eksposisi  Menyusun kerangka makalah
 Argumentasi

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan
(Apersepsi) argumentasi
 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan
argumentasi
 Siswa memahami ciri-ciri dan konsep wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi
 Siswa memahami penggunaan bahasa pada wacana narasi deskripsi, eksposisi, dan
argumentasi
 Siswa memerhatikan contoh-contoh wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi
 Siswa memahami perbedaan wacana narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri untuk mencari teks atau wacana yang bercirikan narasi,
deskripsi, eksposisi, dan argumentasi
 Siswa memerhatikan proses penulisan karangan
 Siswa mengomentari karangan yang dibuat temannya
 Siswa memahami pola susunan kerangka karangan, kemudian mengembangkannya.
 Siswa memahami penyusunan kerangka makalah
 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri dan secara berkelompok mengerjakan Uji kelompok
E. Sumber Belajar
 Website internet  Lingkungan kerja dekat siswa
F. Penilaian
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi
berorientasi penggunaan kalimat dalam penulisan wacana
kalimat dalam penulisan wacana
Sejumlah soal untuk mengevaluasi penulisan wacana
RUBRIK PENILAIAN MAKALAH
NAMA : …………………………………
KELAS/NO. ABS : …………………………………
TANGGAL PENILAIAN : …………………………………
KOMPETENSI DASAR : Menulis wacana yang bercorak naratif, deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Sesuai dengan jenisnya
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN Mencerminkan wawasan Kedokteran
BAHASA Keterkaitan tugas dengan isi
DIKSI DAN Menggunakan kata lugas dan proporsional
GAYA BAHASA Bergaya bahasa secara variatif
PENYAJIAN Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
KOMENTAR Selaras
Tidak selaras
JUMLAH SKOR



(RPP)
TEMA 13 PROPERTI
Kompetensi Dasar : 2.13 Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri ringkasan
 Mampu menyampaikan kembali hasil meringkas dengan bahasa yang efektif
 Mampu membuat ringkasan sederhana
 Memahami teknik menulis ringkasan yang berkaitan dengan properti
 Menuliskan kembali isi sebuah teks dalam bentuk bagan dan ringkasan utuh

 Pengenalan ringkasan
 Tujuan pembuatan ringkasan
 Langkah-langkah membuat ringkasan
 Membuat ringkasan yang tepat
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri ringkasan
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam ringkasan
 Siswa mengnalisis format-format ringkasan
 Siswa mengenal teknik pembuatan ringkasan
 Siswa berlatih mencermati bahasa ringkasan
 Siswa memahami langkah-langkah membuat ringkasan
 Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dalam ringkasan
 Siswa memerhatikan cara meringkas yang efektif
 Siswa berlatih meringkas dengan langkah-langkah pembuatan ringkasan dengan mengerjakan
latihan Uji Mandiri
 Siswa berlatih membuat ringkasan yang tepat
 Siswa mengaplikasikan teknik membuat ringkasan dengan wacana sederhana
 Siswa berkelompok mengerjakan Uji Kelompok untuk memahami materi
E. Sumber Belajar
 Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK
1991
 Model peraga
 Lingkungan kerja dekat siswa
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi
berorientasi pada langkah-langkah meringkas
INSTRUMEN/SOAL Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi
penggunaan bahasa ringkasan
Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa ringkasan dari
wacana sederhana
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi lisan (terlampir di
RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN RINGKASAN
NAMA : .............................................
KELAS/NO. ABS : .............................................
TANGGAL PENILAIAN : .............................................
KOMPETENSI DASAR : Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Kronologis teks asli
KONSEP Pengubahan bentuk teks
RINGKASAN Kebahasaan
STRUKTUR
Kesesuaian dengan teks asli
PENYAJIAN
Selaras dengan teks
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 14 AGROINDUSTRI
Aspek Pembelajaran : XI (dua belas)/2 (dua)
Kompetensi Dasar : 2.14 Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja
Indikator :
 Mampu mengidentifikasi teknik membuat simpulan
 Mampu menggunakan teknik deduktif dan induktif dalam membuat simpulan
 Memahami teknik menyimpulkan data secara tertulis berkaitan dengan agroindustri
 Menerapkan teknik deduktif dan induktif dalam menyimpulkan berkaitan dengan agroindustri

 Pengenalan simpulan
 Teknik simpulan deduktif dan induktif
 Berlatih membuat simpulan
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai proses pembuatan simpulan
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam simpulan
 Siswa diajak menafsirkan bahasa simpulan
 Siswa memahami teknik pembuatan simpulan, teknik induktif dan deduktif
 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam simpulan
 Siswa berlatih membuat simpulan sederhana dengan mengerjakan Uji Mandiri
 Siswa berlatih membuat simpulan dengan cepat
 Siswa berlatih membuat simpulan dengan bahasa yang efektif
E. Sumber Belajar
 Model peraga
 Lingkungan kerja dekat siswa

F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi
berorientasi pembuatan simpulan
INSTRUMEN/SOAL
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi pembuatan
simpulan
Sejumlah soal untuk menganalisis pembuatan simpulan
RUBRIK PENILAIAN PENYAJIAN SIMPULAN
NAMA : ………………………………
KELAS/ NO. ABS : ………………………………
TANGGAL PENILAIAN : ………………………………
KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan teks tertulis dalam konteks bekerja
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan teks
Sesuai dengan jenisnya (deduktif/induktif)
ISI
Utuh dan tuntas
Selaras dengan teks
JUMLAH SKOR



RPP B. Ind SMK Kelas Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B. Ind SMK Kelas Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 Mampu mengidentifikasi isi-isi informasi

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

BLANGKO PENILAIAN PRAKTIK PEMBUATAN SIMPULAN INFORMASI

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN PERINTAH KERJA TERTULIS

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

RUBRIK PENILAIAN PARAFRASA DIALOG

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/ DISKUSI PENERAPAN POLA GILIR

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

B. Materi Pokok Pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN KONVERSASI

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN DISKUSI

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN NEGOSIASI

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran:

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN INFORMASI

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia Kelas XI – SMKN 2 TUNGKAL ULU

B. Materi Pokok Pembelajaran:

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN