KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
rahmat dan karunia-Nya kami dapat mengerjakan dan menyelesaikan tugas ini
tepat pada waktunya.

Adapun judul tugas yang dibahas adalah “Membuat Checklist Dan Rating
Scale”. Tugas ini sangat membantu kelompok kami dalam mata kuliah
assesmen pendidikan. Melalui tugas ini digunakan sebagai tambahan ilmu bagi
kita semua dan kita dapat lebih mengembangkan dan menambah sumber lain
agar dapat mencapai keberhasilan yang memuaskan.
Terima kasih kami ucapkan pada ibu dosen pengampu mata kuliah ini
yaituIbu Dr. Mardiah Harun, M.Ed dan Dr. Yanti Fitria. M.Pd yang telah
memberikan bimbingan sehingga kami dapat menyelesaikan tugas kelompok
mata kuliah assesmen pendidikan ini dengan tepat pada waktunya.
Kemi sadar tidak ada gading yang tak retak, dan bukan gading
namanya bila tak retak. Kami sadar dalam penyelesaian makalah ini masih
jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu, kami membutuhkan kritik dan saran
yang bersifat membangun untuk kemajuan tugas kami ini. Sebelum dan
sesudahnya kami ucapkan terima kasih.

Padang , Oktober 2017

Kelompok I

1i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................... i

DAFTAR ISI ................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang..... ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ................................................................. 2
C. Tujuan Penulisan ................................................................... 2
D. Manfaat Penulisan ................................................................ 2

BAB II PEMBAHASAN
MEMBUAT CHECKLIST DAN RATING SCALE
A. Membuat Checklist ............................................................... 3
B. Membuat Rating Scale .......................................................... 6
C. Evaluasi Checklist dan rating Scale...................................... 22

BAB III PENUTUP

D. Kesimpulan.......................................................................... 26
A. Saran…................................................................................. 26

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 27

ii2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Skala penilaian adalah salah satu bentuk pedoman observasi yang
dipergunakan untuk mengumpulkan data individu dengan menggolongkan,
menilai tingkah laku individu atau situasi dalam tingkatan-tingkatan
tertentu. Skala penilaian memiliki kesamaan dengan ceklis. Meskipun terdapat
perbedaan-perbedaan dengan ceklis. Karena ceklis digunakan untuk menandai
apakah sebuah perilaku hadir atau tidak, sedangkan skala penilaian
menghendaki penilaian dilakukan menurut pertimbangan kualitatif
menyangkut tingkat kehadiran sebuah perilaku. Sebuah skala penilaian
mengandung seperangkat karakteristik atau kualitas yang harus diputuskan
dengan menggunakan suatu prosedur yang sistematis.Skala penilaian biasanya
terdiri dari suatu daftar yang berisi gejala-gejala atau ciri-ciri tingkah laku
yang harus dicatat secara bertingkat, sehingga observer tinggal memberi tanda
cek pada tingkat mana gejala atau ciri-ciri tingkah laku itu muncul.
Adapun gejala atau ciri-ciri tingkah laku yang dapat diamati dengan
alat skala penelitian, antara lain: partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi,
kegiatan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi, kegiatan belajar dengan
sistem modul, kehadiran siswa dalam mengikuti pelajaran di kelas, kebiasaan
mengganggu teman, ketrampilan di dalam kelas, dan lain-lain topik yang
relevan dengan kehidupan di sekolah.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana cara menyusun daftar ceklist yang tepat?
2. Bagaimana cara menyusun daftar ceklist yang tepat.?
3. Bangaimana cara Mengevaluasi ceklist atau dan rating scale?

1
C. Tujuan Makalah
1. Untuk memenuhi tugas terstruktur dalam mata kuliah assesmen
pendidikan terutama pada materi “constructiing cheklist and rating
scales”
2. Untuk mengetahui dan memahami langkah-langkah penyusunan
observasi dalam bentuk daftar cheklist dan skala penilaian
3. Untuk memberikan pengetahuan cara Mengevaluasi ceklist atau dan
rating scale
D. Manfaat Makalah

1. Dapat mengetahui langkah- langkah penyusun daftar ceklist yang

tepat
2. Dapat mengetahui langkah- langkah penyusun skala penilaian yang
tepat
3. Dapat mengetahui penggunaan daftar ceklist dan skala penilaian di
dalam evaluasi

2
 BAB II
PEMBAHASAN

Contstructing checklist and rating scales

(menyusun daftar ceklist dan skala penilaian)

A. Menyusun Daftar Cek list

Daftar ceklist dan skala penilaian adalah alat yang berguna untuk
mengamati kinerja dan produk siswa. Namun jika tidak hati- hati dalam
penggunaannya maka, banyak kesalahan instrumen akan terjadi.
Dengan lima langkah yang dibahas di bawah ini, kita harus bisa
menyusun daftar cek list yang valid, reliable, dan mudah digunakan, adapun
tahapannya yaitu:

Langkah 1. Tentukan kinerja atau produk yang sesuai

Tahap ini menentukan kinerja/ karakteristik/ informasi yang anda butuhkan.
Kinerja- produk Instrumen yang digunakan harus dievaluasi. Pertanyaan yang
harus diajukan tentang produk apapun yang anda inginkan harus merupakan
karakteristik yang ingin diamati

Langkah 2. Daftarkan perilaku dan karakteristik yang ingin diobsevasi

Daftarkan kriteria/ indikator yang spesifik bersifat observable (dapat diamati
tingkah lakunya) serta dijawab dengan “ya” atau “tidak”. Setiap kriteria dalam
ceklist harus mengukur ada tidaknya pengetahuan, tingkah laku, atau
keterampilan.

Langkah 3. Tambahkan kesalahan umum

Yang paling penting disini mengetahui langkah yang ingin dilakukan,dan yang
tak ingin dilakukan dalam pengumpulan informasi khusus dalam mengetahui
apakah siswa itu menggunakan isyarat atau tidak. Ini juga mungkin
merupakan kesalahan untuk mengetahui apakah seorang siswa menggunkan

3
perilaku yang mengganggu ( misalnya mengatakan “ah” atau tangannya di
saku). Jangan terlalu banyak karakteristik yang tidak diinginkan. Karekteristik
harus yang serius dan umum.

Langkah 4. Atur daftar perilaku atau karakteristik yang diamati

Daftar ceklist akan jauh lebih mudah digunakan jika tingkah laku tercantum
dalam urutan kemunculannya. Jika produk terdaftar, maka karakteristik harus
diatur sedemikian rupa sehingga pemeriksa dapat memeriksa produk secara
sitematis,

Langkah 5. Sediakan cara untuk menggunakan daftar

Harus ada cara yang tepat untuk memeriksa setiap perilaku (yang terjadi atau
setiap karakteristik yang hadir). Cara terbaik membuat daftar cek list dengan
meletakkan masing-masing karakteristik di sebelah kiri margin,
Contoh instrumen ceklist:

4
B. MEMBUAT RATING SCALE
Rating Scale atau skala peringkat adalah daftar pemeriksaan yang
memiliki keuntungan lebih karena mengikuti sistem penilaian tentang
tingkat kebiasaan atau ciri yang ada. Sebuah peringkat skala biasanya
terdiri dari serangkaian ciri-ciriatau kebiasaan untuk menilai beberapa
skala. Pengamat menggunakan skala untuk menunjukkan kualitas, kuantitas
atau tingkat kinerja yang diamati. Poin sepanjang setiap skala mewakili
derajat yang berbeda dari atribut di bawah pengawasan. Kumpulan petunjuk
menyatakan pada pengamat bagaimana skala itu digunakan.

Contoh bagi para pemimpin wisatawan diskusi

Dirrections : menilai pemimpin diskusi pada masing-masing karakteristik
berikut dengan menempatkan sebuah " X " di mana saja di sepanjang garis
horizontal di bawah setiap item.
1. Sejauh mana pemimpin mendorong diskusi ?

Melarang diskusi dengan tidak melarang atau Menganjurkan diskusi

komentar negatif menganjurkan diskusi dengan komentar positif

2. Seberapa baik pemimpin menjaga diskusi di jalur yang benar ?

Memungkinkan hanya kadang-kadang tidak membiarkan peserta

berjalannya diskusi mengantarkan diskusi diskusi menyimpang dari
kembali pada sasaran topik utama

3. Seberapa sering pemimpin mengajukan pertanyaan kontroversial ?

Tidak pernah meminta Kadang mengajukan Terus menanyakan

pertanyaan pertanyaan-pertanyaan pertanyaan kontroversial
kontroversial kontroversial

4. Bagaimana pemimpin menanggapi komentar yang tidak pantas ?

Menertawakan orang yang Memperlakukan Enggan komentar yang

membuat komentar komentar yang tidak tidak pantas
pantas yang sama sesuai

5
 Perhatikan bahwa kutipan dari skala penilaian di atas membantu
pengamat untuk fokus pada hal yang spesifik, aspek diamati dari sifat
tersebut dinilai. Selanjutnya, jika digunakan pada banyak siswa, mereka
semua akan dinilai dari kerangka acuan umum. Ini memberikan objektivitas
dan meningkatkan keandalan pengamatan jika skalanya sudah dirancang
dengan baik. Prosedur yang diuraikan di bawah ditulis untuk membantu
merancang skala peringkat yang baik tapi setelah selesai dapat digunakan
berulang-ulang. Sistematis mengamati siswa jauh lebih mudah dengan skala
penilaian yang dirancang dengan baik.
Sebuah tinjauan dari langkah-langkah untuk mengambil akan
membantu Anda untuk melihat hubungan dari setiap langkah.

Langkah 1 : Tentukan hasil pembelajaran yang tepat.

Sebuah tinjauan untuk mengambil langkah-langkah ketika membuat skala

penilaian
Langkah 1. Tentukan hasil pembelajaran yang tepat.
Langkah 2. Daftar karakteristik penting dari setiap hasil.
Langkah 3. Tentukan skala untuk setiap karakteristik.
Langkah 4. Susun skala.
Langkah 5. Menulis petunjuk.

6
 Ada banyak hasil pembelajaran serta hasil dari pertumbuhan dan
perkembangan yang dapat dinilai dengan menggunakan skala penilaian.
Gronlund mengklasifikasikan mereka ke dalam tiga bidang utama: prosedur,
produk, dan pengembangan pribadi - sosial. Contoh hasil yang dapat dinilai
ineach daerah ini tercantum di bawah ini.

Contoh Hasil Yang Dapat Terletak Diukur dengan menggunakan Skala

Penilaian
Prosedur
Bernyanyi Menggunakan gergaji pita
Memainkan alat musik Pemecahan masalah
Memimpin Tulisan Tangan diskusi
Drwaing gambar
Procucts
Sebuah lukisan minyak Sebuah tinta
Sebuah memo proyek kerja Sebuah ketikan
Garis besar Sebuah stoples selai
Sebuah sampel tulisan tangan

ciri sosial - pribadi

keramahan Kedermawanan
kesopanan Keterbukaan
kejujuran Ketahanan
Kesabaran

Langkah 2 : Daftar Karakteristik Penting Setiap Hasil

Langkah ini pada dasarnya sama dengan langkah 2 untuk
membangun daftar periksa. Hati-hati menganalisis setiap hasil dan
memutuskan apa yang paling penting untuk pemenuhan hasil tersebut.

7
 Memutuskan Apa Penting untuk Pemenuhan dari Hasil Mengingat
Jika hasilnya adalah prosedur bertanya "Apa perilaku penting yang
dipamerkan oleh individu yang berhasil dapat melaksanakan prosedur ini ? "
Jika hasilnya adalah sebuah produk, bertanya "Apa fitur penting adalah
karakteristik dari produk-produk berkualitas tinggi dari jenis ini? "
Jika hasilnya adalah hasil dari pengembangan pribadi - sosial, bertanya "Apa
perilaku penting yang paling sering dikaitkan dengan sifat pribadi - sosial ini?”

Di bawah ini adalah contoh-contoh spesifik jenis pertanyaan umum disertai

oleh beberapa kemungkinan jawaban. Perhatikan bahwa setiap jawaban daftar
hanya karakteristik mereka yang paling penting untuk hasil yang dinilai.

Contoh Pertanyaan Umum dan Jawaban

Perilaku seperti apa yang ditunjukkan oleh individu yang berhasil bisa
bermain tenis?
Mereka bisa:

Memukul mukul yang terletak didepannya

Memukul tinggi-tinggi yang terletak didepannya
Memukul mukul yang terletak dibelakangnya
Memukul tinggi-tinggi yang terletak dibelakangnya
Mengantisipasi yang berlawanan selanjutnya
Menempatkan dengan teliti
Dan lain-lain

Apa fitur penting adalah karakteristik dari sketsa arang baik alam ?
Mereka bisa:
Ketenangan

Memuat garis-garis tebal maupun tipis

Bebas , tidak kaku

Membayangkan sehingga terciptanya suasana hati

8
Dan lain-lain
 Apa perilaku penting yang biasanya berhubungan dengan keramahan ?

Siapkan senyum

Sebuah kesiapan untuk berbicara

Minat pada orang lain

Kesediaan untuk bertemu dengan orang lain

Memori untuk nama

Dan lain-lain
Langkah 3 : Tentukan Skala untuk setiap Karakteristik

Sebuah skala mendefinisikan kontinum yang mendasari. Sebuah

penggaris adalah skala yang digunakan untuk menilai karakteristik fisik
panjang. Panjang kontinum mendefinisikan (yang secara teoritis berkisar dari
nol hingga tak terbatas) yang ditandai di beberapa unit yang bermakna (inci
,centimeter, dll), Pikirkan skala penilaian sebagai aturan yang dirancang untuk
mengukur kuantitas atau kualitas karakteristik. Dimanapenguasa tertentu
digunakan untuk mengukur panjang, skala penilaian yang digunakan untuk
mengukur karakteristik seperti partisipasi, keramahan, kelancaran, ketepatan,
frekuensi, nilai, keseimbangan, keindahan dan fleksibilitas. Seperti penguasa,
skala penilaian juga harus ditandai unit inmeaningful. Namun, unit pada
penggaris semua nilai yang sama , dan jarak antara titik-titik yang sama. Hal
ini tidak benar dari titik sepanjang skala rating. Misalkan, misalnya kita telah
membangun skala untuk kemampuan rating untuk tinggal dengan tugas. skala
kita mungkin terlihat seperti ini :

Kemampuan untuk tinggal dengan Task sebuah

1 2 3 4 5
Mmenyerah Mmenyerah Tterus Ttetap Ttetap
pada tanda denganperju mencoba dengan dengan
pertama dari angan meskipun tugas tugas
masalah jumlah mengalami setelah setelah
minimal kesulitan sebagian sebagian
besar akan besar akan
berhenti berhenti

9
Semua lima poin diambil berjarak sama dari satu sama lain, namun pada
kenyataannya kita tidak tahu arti dari perbedaan antara peringkat 1 dan
peringkat 2. Kami juga tidak tahu bagaimana yang membandingkan perbedaan
antara peringkat 3 dan Peringkat empat. Apakah seseorang yang tinggal
dengan tugas hanya setelah sebagian besar akan berhenti (4 pada skala kami)
dua kali lebih baik di tinggal dengan tugas sebagai seseorang yang memberi
dengan jumlah minimal perjuangan (2 pada skala kami)? Jelas, kita tidak tahu.
Mungkin skala kita akan mewakili realitas yang lebih baik jika ditarik dengan
cara ini:
1 2 3 4 5

Atau cara ini :

1 2 3 4 5

Atau cara ini :

1 2 3 4 5

Tapi kita tidak tahu mana gambar terbaik mewakili kenyataannya. Akibatnya,
kita mungkin juga menarik skala seolah-olah semua titik kurang kira-kira
menyatakan interval yang sama. Ini bukan untuk mengatakan bahwa kita harus
menafsirkan mereka seperti itu. Juga tidak berarti bahwa kita tidak harus
peduli tentang masalah ini ketika membangun skala kami. Masalah ini jelas
merupakan sumber utama kesalahan. Beroperasi pada gagasan bahwa lebih
baik untuk mencegah kesalahan dari terjadi daripada mencoba untuk
mengatasi nanti, kita harus mendefinisikan skala kami secermat mungkin.
Saran-saran yang mengikuti dapat membantu.
Membuat rangkaian perbedaan penting. Ketika mencoba untuk
menentukan skala, pertama menggambarkan ujung ekstrim dari rangkaian.
Jika karakteristiknya mengukur berperingkat paling alami dalam hal frekuensi,

10
maka ini adalah tugas yang mudah. Skalanya akan berkisar dari nol hingga tak
terbatas, tidak pernah tetap, sangat jarang sekali, 0 sampai 100 persen, 0

Contoh Skala Penilaian Kuantitatif

Seberapa sering siswa mengolah tugas tepat waktu ?

Tidak pernah Berkisar separuh waktu Selalu

sampai 15, dan lain lain.

Namun, ketika karakteristik yang sedang diukur dapat dianggap dalam hal
sejauh mana itu ada, kinerja kualitas, tingkat perkembangan, kualitas produk,
atau istilah kualitatif serupa, maka tugas kita mendefinisikan ujung perbedaan
pentingnyalebih sulit. Beberapa skala sampel semacam ini diberikan di bawah
ini:

Contoh Penilaian Scales Kualitatif

Seberapa baik siswa menggunakan gerak tubuh?

Ssangat buruk - Rrata-rata - Ssangat baik

tidak pantas dan appropriate tetapi tepat dan baik
tidak baik tidak selalu timed waktunya
waktunya baik

Bagaimana kualitas suara siswa ?

Llemah Ccukup kuat , Kuat,penuh,

melengking , tidak penuh , membawa baik
tidak membawa membawa cukup
baik baik

11
Menunjukkan sejauh mana gambar ini menyampaikan perasaan mendalam.

ttampaknya Ttampaknya Tterlihat cukup Tterlihat

datar, memiliki realistis, seperti nyata, hampir
hampirtidakada beberapa foto yang baik; seperti sebuah
perspektif. perspektif yang foto 3D;
kedalaman
baik perspektif
tetapi tidak
yang sangat
memiliki
baik
perspektif yang
tepat

Perhatikan bahwa di setiap contoh di atas, deskripsi di kedua

perbedaan menggambarkan terburuk dan terbaik seseorang (atau produk)
mungkin bisa. Mengambil petunjuk dari itu! Setiap kali Anda mendefinisikan
ujung perbedaan dari rangkaian ditandatangani untuk digunakan di rating
seseorang, pikirkan seseorang yang Anda tahu siapa mencontohkan akhir
negatif atau rendah skala. Selanjutnya, pikirkan seseorang yang Anda tahu
siapa mencontohkan positif atau tinggi dari skala. Sekarang gambarkan
masing-masing per anak dari sudut pandang karakteristik yang sedang diukur.

Contoh Skala Penilaian untuk Trait Kepribadian

KEJUJURAN

Paman Clem Pendeta

Selalu berbohong, " Tidak pernah
Melebih-lebihkan setiap berbohong, bahkan tidak
bagian cerita. Melebih- "menyembunyikan "
lebihkan untuk kebenaran atau memutar
keuntungan dirinya. balikan. Jadi jujur itu
menyakitkan.

12
Prosedur yang sama dapat digunakan ketika mendefinisikan ujung rangkaian
yang dirancang untuk menilai hasil. Hanya berpikir dari hasil "ideal" dan hasil
" menolak" atau hasil "semuanya beres". Sekarang gambarkan masing-masing.

Contoh Skala untuk Tingkat Hasil

GARAM DAN TEPUNG

Merekah, kurang Halus, baik, rapi,

baik, kurang bermutu baik dan
pemetaan, basah pemetaan

Jelaskan poin antara perbandingannya. Cobalah untuk menjelaskan

setiap hal di sepanjang skala sehingga perbedaan dalam kuantitas dan kualitas
antara dua hal kira-kiranya sama. Meskipun tidak selalu mungkin untuk
mendapatkan interval yang sama di sepanjang skala, mungkin untuk
menempatkan hal sepanjang skala dalam urutan peringkat yang benar.
Pastikan, misalnya bahwa perilaku( s ) deskriptif lima hal pada skala yang
mewakili kinerja berkualitas tinggi dari perilaku yang dijelaskan pada tiga hal.
Periksa perbandingan dan kemudian mencoba untuk menggambarkan dua atau
tiga hal yang mewakili perilaku (atau fitur) yang tidak begitu berbanding.
Biasanya yang terbaik adalah untuk membagi skala menjadi poin ganjil (3,5 ,
atau 7 ) . Hal ini terjadi ketika ada titik netral atau jelas titik tengah antara dua
perbandingan. Untuk jenis skala titik pertama untuk menggambarkan ( setelah
dibandingkan ) adalah titik tengah.

13
Contoh Penilaian Skala Perilaku
KOMITMEN UNTUK SEBUAH PENYEBAB

pasti terhadap Netral Pasti

penyebabnya penyebabnya.

Sejauh mana murid ini bermain dengan anak lain?

Selalu bermain Bermain dengan Tidak pernah

dengan orang lain orang lain tentang bermain dengan
orang lain; selalu
separuh waktu
bermain sendiri

Anda sekarang memiliki tiga poin yang jelas ( dua ujung dan titik tengah a).
Hal ini cukup sering. Kadang-kadang, bagaimanapunAnda mungkin ingin
memberikan pengamat bimbingan sedikit lebih dengan menjelaskan beberapa
poin lebih. Pikirkan akhir rendah skala dan titik tengah sebagai mendefinisikan
skala terpisah dan titik tengah dan high end seperti mendefinisikan skala lain
yang terpisah. Selanjutnya, cobalah untuk menggambarkan titik tengah, dari
masing-masingnya.
Contoh Skala Perilaku Penilaian

Seberapa baik mahasiswa ini berpartisipasi dalam diskusi kelas ?

Titik tengahTitik tengah
Tidak pernah Kadang Berpartisipasi Berpartisipasi Mendominasi
berpartisipasi berpartisipasi dalam diskusi bebas kadang- diskusi kelas.
dalam diskusi dalam diskusi, kelas dengan kadang tidak akan
kelas. Anda tapi lebih suka sangat baik. mengambil mentolerir
tidak akan tahu mendengarkan Memberikan alih. Tidak pandangan
dia ada di daripada pandangannya selalu orang lain.
sana. mengungkapka sendiri dan memungkinka
n memungkinka n sudut
pandangannya n untuk pandang lain
sendiri. dipahami untuk
orang lain. didengar.

14
 Ada beberapa cara untuk menggambarkan poin pada skala rating.
Ketiga jenis yang paling umum dari deskripsi yang numerik, grafis, dan
deskriptif. Kadang-kadang kombinasi dari ini digunakan (misalnya, deskriptif
- grafis ). Sebuah skala penilaian numerik hanyalah sebuah daftar nomor kunci
untuk label deskriptif yang tetap konstan dari satu karakteristik ke yang
berikutnya. Pengamat lingkar jumlah yang paling menggambarkan orang atau
produk yang dievaluasi.
skala numerik juga digunakan ketika frekuensi kejadian sedang dinilai.

Contoh Penilaian Numerik

Lingkar angka yang paling menggambarkan hubungan individu untuk teman-
teman sekelasmu. Gunakan kunci berikut:
5 = sangat baik
4 = atas rata-rata
3 = rata
2 = bawah rata-rata
1 = buruk

15
 Contoh Penilaian numerik untuk Frekuensi terjadinya.
Berapa kali pembicara mengatakan " ah " selama tiga menit pidato?
1 = kurang dari 5
2 = 5 sampai 10
3 = 10 sampai 15
4 = 15 sampai 20
5 = lebih dari 20

Ketika menjelaskan poin sepanjang skala grafis, Anda menggambar

horizontal (atau kadang-kadang vertikal) baris dan membaginya menjadi
bagian yang sama. Setiap baris pembagi disertai dengan label yang
menjelaskan bahwa titik pada rangkaian. Pengamat menempatkan sebuah x di
mana saja di telepon. Hal ini memungkinkan dia untuk menandai antara dua
titik, terdekat dengan yang dia rasakan paling menggambarkan individu.

Contoh Penilaian Scales Grafis

Seberapa baik hubungan ini siswa untuk teman-teman sekelasnya?

sangat buruk Miskin Adil Baik unggul

Seberapa sering pembicara mengatakan " ah " selama tiga menit

pidato?

Tak pernah Jarang Kadang Sering sangat sering

Sebuah skala deskriptif menyiratkan deskripsi verbal yang lebih

lengkap dari titik sepanjang kontinum dari label-label verbal yang digunakan
dalam dua contoh terakhir. Biasanya, sebuah pengaturan grafis juga digunakan
menghasilkan skala deskriptif - grafis setiap kali Anda menulis deskripsi

16
verbal poin sepanjang skala, pastikan untuk menjadi singkat dan menggunakan
perilaku hal diamati seperti yang digunakan dalam menulis tujuan perilaku
(lihat Bab 4).

Contoh Rating Scale Deskriptif

Seberapa baik hubungan ini siswa untuk teman-teman sekelasnya?

Sangat buruk; Adil; memiliki Baik: memiliki

perkelahian, beberapa teman, banyak teman,
berpendapat, sering mencoba menganggap orang
menyalahkan untuk lain pertama,
orang lain, selalu mendapatkan membantu, hampir
ingin cara sendiri. caranya sendiri , tidak pernah dalam
memiliki beberapa sebuah argumen.
perkelahian.

Keuntungan dari numerik lebih skala grafis adalah bahwa ia menghasilkan

angka (yang lebih mudah untuk merekam dan yang dapat dimanipulasi). Skala
grafis, di sisi lain, memiliki keunggulan karena sifat-sifat yang dinilai adalah
lebih eksplisit dinyatakan dalam hal diamati.

Langkah 4 : Mengatur Scala

Untuk setiap prosedur yang diberikan, hasil atau sifat pribadi - sosial,
beberapa skala akan digunakan (satu untuk masing-masing perilaku penting
atau karakteristik). Jika ada pengaturan logis untuk skala ini, menempatkan
mereka agar (misalnya , dalam urutanharapan terjadinya).
Satu hal lain yang harus diperhatikan saat menata skala ini adalah "
arah " dari setiap skala.Sebuah skala tertentu dapat mengambil salah satu dari
tiga arah.Ini bisa menuju negatif ke positif :

17
 Buruk Sempurna Adil

Atau, itu bisa pergi dari positif ke negatif :

Baik Adil Buruk

Atau dapat pergi dari kuat (tidak harus positif ) untuk netral dan
kembali ke yang kuat :

Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat setuju

Perhatikan bahwa tidak setuju tidak selalu negatif. Hal ini tergantung apa yang
Anda tidak setuju.
Ketika pengamat menandai sejumlah skala berturut-turut, lebih mudah
jika mereka selalu diatur dalam arah yang sama (misalnya, negatif ke positif).
Namun, dengan pengaturan ini sangat mudah untuk membangun pola respon
(misalnya, "Orang ini cukup bagus, saya akan menandai semua 4s") dan hanya
menandai semua turun satu sisi halaman, menandai setiap skala hampir sama.
Jika Anda pikir ini akan menjadi masalah, itu dapat dihindari dengan sesekali
mengubah arah beberapa timbangan (misalnya, setiap begitu sering,
dimasukkan ke dalam pengaturan positif ke negatif).

Langkah 5: Tuliskan Instruksi

Paling sering Anda akan menggunakan skala Anda sendiri dan Anda
mungkin merasa bahwa tidak perlu untuk menulis petunjuk untuk diri sendiri.
Namun, mungkin ada peluang bagi guru lain untuk menggunakan skalamu.
Selain itu, mengembangkan beberapa dari skalamu dapat digunakan oleh

18
siswa. Hal ini berharga, misalnya, untuk mendapatkan siswa persepsi dari
intructions, buku teks, dan lain-lain. Keduanya, Anda menggunakan skala
Anda sendiri atau orang lain menggunakannya, penting untuk memiliki satu
set instruksi jelas ditentukan. Ini akan membantu mengurangi kesalahan yang
mungkin mungkin timbul dari kesalahpahaman tentang bagaimana skala yang
akan digunakan.

Petunjuk untuk pengamat penilaian tidak perlu rumit. Namun, mereka harus
mengisi informasi berikut :

Petunjuk yang menyertai setiap skala penilaian harus berisi informasi berikut :
1. Sebuah pernyataan penamaan atau menggambarkan keseluruhan prosedur,
hasil, atau sifat yang dinilai.
2. Arah tentang cara menandai skala.
3. Setiap instruksi khusus ( misalnya, menambahkan komentar di akhir atau
menghilangkan setiap karakteristik Anda tidak merasa memenuhi syarat
untuk menilai ).

19
 Contoh Instruksi untuk Penilaian Skala

Menilai kemampuan siswa untuk menyajikan argumen yang meyakinkan.

Menempatkan x dimapun. di mana pada garis horizontal di bawah masing-
masing debat karakteristik. Dalam setiap kasus menempatkan x di tempat yang
menurut Anda paling menggambarkan kemampuan ini siswa.
Untuk masing-masing fitur di bawah ini, lingkari angka yang paling
menggambarkan lukisan cat minyak ini. Membuat komentar tambahan tentang
lukisan di bagian bawah halaman ini.

Petunjuk di atas akan membantu Anda untuk menghasilkan skala penilaian

kertas dan pensil untuk hasil yang paling instruksional. Jenis-jenis skala yang
paling populer dan mereka menghasilkan peringkat analitis (yaitu, mengingat
kinerja, produk, atau sifat dianalisis dan karakteristik yang paling penting
diidentifikasi dan hati-hati dijelaskan).
Alih-alih mencoba untuk merancang serangkaian skala deskriptif yang
akan mendefinisikan beberapa atribut, salah satu mungkin menghasilkan
produk skala, menggunakan contoh-contoh aktual dari produk. sampel produk
ini dapat digunakan sebagai contoh yang menggambarkan masing-masing titik
sepanjang beberapa skala. Penilaian akan dilakukan dengan membandingkan
produk yang dinilai untuk produk di berbagai titik di sepanjang skala. Belajar
dari sekelompok guru seni SMP yang mencoba untuk menilai produk yang
dihasilkan oleh kelas seni kelas tujuh. Produk wer. patung lilin yang kreatif,
dan mereka merasa sulit untuk menentukan charac penting. sifat-. (Kreativitas
akan menjadi satu, tapi bagaimana Anda akan menggambarkan poin sepanjang
skala kreativitas kecuali sebagai "tidak kreatif sama sekali" untuk "sangat
kreatif"?) Meskipun mereka tidak bisa selalu verbalisasi semua alasan mereka,
tiga guru seni berada di hampir perjanjian lengkap untuk yang patung yang
terbaik, yang terburuk, dan yang "tentang rata-rata." Mengetahui bahwa
mereka akan memiliki kelompok berikutnya siswa kelas tujuh melakukan

20
tugas yang sama, mereka memutuskan untuk mengembangkan skala produk
menggunakan siswa sendiri bekerja sebagai model.
Hal pertama guru lakukan adalah memilih tiga terbaik dan tiga patung
terburuk. Ini akan digunakan untuk jangkar ujung skala. Tidak ada yang ajaib
tentang memilih tiga contoh di setiap akhir; sering salah satu yang cukup.
Namun, mereka merasa bahwa dengan memilih tiga potong kreatif sangat
berbeda tetapi sama-sama baik sebagai "terbaik" contoh, mereka bisa
menunjukkan fakta bahwa bentuk tertentu belum tentu terbaik. Anda lihat,
mereka memutuskan untuk menggunakan skala produk mereka berkembang
seperti beton "tujuan perilaku" -a demonstrasi kepada calon mahasiswa.
Dengan melihat produk pada skala, mahasiswa dingin mendapatkan ide yang
cukup baik dari apa yang akan dan apa yang tidak akan memenuhi harapan
guru.
Anda harus dapat mengantisipasi apa yang mereka lakukan
selanjutnya. Mereka mengidentifikasi tiga "tentang rata-rata" patung sebagai
contoh titik tengah pada skala. Selanjutnya, mereka mengidentifikasi beberapa
yang tampaknya cocok sekitar setengah jalan antara "rata-rata" dan "terbaik"
dan antara "rata-rata" dan "buruk." sekarang mereka memiliki skala 5-point.
Setiap titik pada skala diwakili oleh tiga aktual, patung siswa-diproduksi.
Sentuhan akhir ditempatkan pada skala dengan menulis deskripsi
singkat tentang contoh pada setiap titik. Dalam deskripsi, mereka mencoba
untuk menunjukkan "baik" dan "buruk" fitur. Untuk menggunakan skala ini di
masa depan, para guru hanya akan mengambil sepotong patung dan
bandingkan dengan contoh pada skala. Jika itu tampak paling seperti orang-
orang di posisi 2, itu akan menerima skor 2, itu yang paling terkunci seperti
yang di posisi 5, skor 5, dll.
Pikirkan banyak "produk" yang siswa menghasilkan yang dapat jauh
lebih mudah dan obyektif dinilai jika semacam ini skala yang tersedia. Sampel
tulisan tangan, proyek seni, proyek-proyek woodworking, peta, makalah, dan

21
makanan kaleng disiapkan di kelas ekonomi rumah adalah namun beberapa
contoh.
Meskipun keterampilan kinerja agak lebih sulit untuk skala dengan
cara ini, beberapa dari mereka dapat dilakukan dengan cara ini. Anggaplah,
misalnya, Anda ingin menilai musisi muda pada kualitas nada mereka,
deskripsi verbal seperti "bulat dan penuh" atau "lemah dan lesu" berguna tapi
jatuh pendek dari benar-benar menggambarkan perbedaan kualitas tonal yang
bisa eksis. dengan mendapatkan contoh-contoh dari siswa (dan mungkin dari
beberapa profesional, untuk menentukan ujung atas) pada rekaman suara,
serangkaian rekaman menggambarkan sangat miskin kualitas tonal yang
sangat baik dapat dihasilkan. dengan memproduksi ini untuk suara dan untuk
masing-masing instrumen utama, departemen musik dapat membangun sebuah
perpustakaan dari skala yang bisa digunakan untuk menilai nada mereka
sendiri siswa.
Bentuk rating scale lebih fleksibel tidak terbatas untuk pengukuran
sikap saja, tetapi untuk mengukur persepsi responden terhadap gejala datau
fenomena lainnya. (Ridwan, 2012 : 33).

C. EVALUASI CHECKLIST DAN RATING SCALE

Prosedur dasar untuk mengevaluasi setiap instrumen pengumpulan
informasi yang disajikan dalam Bab 5, Anda akan ingat bahwa kita akan
mengetahui apakah instrumen tersebut valid, terpercaya dan mudah digunakan.
Dua cara untuk melakukan hal ini diusulkan : ( 1 ) sebelum menggunakan alat,
memeriksa untuk kekurang jelasannya, dan ( 2 ) mencoba instrumen untuk
melihat seberapa baik kerjanya .

Memeriksa Kekurangan Jelasannya

Kebenaran daftar periksa atau penilaian skala ditentukan untuk
sebagian besar yang perilaku atau karakteristik yang dipilih untuk diperiksa
atau dinilai. Pastikan bahwa Anda telah memilih ciri-ciri yang paling penting

22
atau karakteristik untuk dimasukkan dalam instrumen. Cara mudah untuk
mengetahui apakah Anda melewatkan apapun yang penting adalah untuk
meminta bantuan teman atau sesama guru. Memberitahu orang secara umum
apa yang Anda coba untuk mengevaluasi dengan skalamu (misalnya,
kontemporer berbicara, kemampuan untuk bergaul dengan orang lain, proyek
seni bentuk-bebas). Berikutnya, meminta orang untuk memberitahumu apa
yang dia pikir ciri-ciri penting atau karakteristik. Diskusikan perbedaan antara
daftarnya. Perhatikan skalamu. Kamu tahu apa yang akan diukur. Komentar
teman Anda 'tidak menjadi kata akhir. Kamu harus memutuskan apakah atau
tidak saran teman Anda membuat harus disertakan. Anda meminta bantuannya
karena dia mungkin berpikir karakteristik yang Anda kebetulan lupa. Jika dia
berpikir tentang sesuatu yang Anda tidak memikirkan, Anda masih harus
memutuskan apakah atau tidak itu adalah penting.
Selama Anda memiliki kerjasama dengan teman, minta dia melakukan
satu hal lagi untukmu. Mintalah dia untuk membaca deskripsimu telah
digunakan untuk menggambarkan perilaku tertentu yang tercantum pada daftar
Anda atau ditempatkan pada timbangan Anda. Sekarang ada di "
menerjemahkan " mereka deskripsi dalam kata-kata sendiri. Jika beberapa
deskripsi Anda ambigu , terjemahan teman Anda mungkin tidak terdengar
seperti apa yang ada dalam pikiran ketika Anda menghasilkan instrumen.
Ambiguitas, Anda akan ingat, penyebab utamanya tidak dapat diandalkan.
Tulis ulang setiap gambaran yang mungkin ambigu. maka jelas dan ringkas .
Akhirnya, meminta teman Anda untuk membaca petunjuk dan
memberitahumu dalam kata-katanya sendiri apa yang akan ia lakukan jika ia
menggunakan instrumen. Sekali lagi, Anda memeriksa keambiguannya,
sumber utama tidak dapat diandalkan. Memperjelas setiap bagian dari instruksi
Anda yang tidak jelas.

23
 Adakan percobaan Alat.
Gunakan alat Anda dan jika mungkin orang lain menggunakannya
juga. Gunakan catatan tentang masalah yang kamu punya. Apakah kamu ingin
meletakkan sesuatu tapi tidak punya tempat untuk meletakkannya? Apakah
ada karakteristik Anda tidak mendapatkan kesempatan untuk mengamati?
Adalah perilaku seperti yang dijelaskan khas mereka yang kamu amati?
Apakah kinerja bergerak terlalu cepat untuk jumlah peringkat Anda harus
membuat? Ini dan banyak pertanyaan serupa sering muncul saat Anda
menggunakan checklist atau rating skala. Mereka sinyal masalah dengan
instrumen yang mungkin bisa diperbaiki dengan penulisan ulang sedikit.
Setiap kali Anda mencoba instrumen, Anda harus menyimpan
padhandy catatan sehingga Anda dapat menuliskan pertanyaan yang mungkin
timbul atau masalah yang mungkin terjadi. Kadang-kadang tidak akan ada
waktu untuk membuat catatan saat Anda menggunakan instrumen pengamatan.
Anda mungkin harus menuliskan kesan Anda setelah Anda selesai
menggunakan instrumen. Oleh karena itu, disarankan untuk merencanakan
untuk memiliki waktu tambahan segera setelah Anda mencoba instrumen
observasi. Gunakan waktu ini untuk menuliskan kesan Anda saat mereka
masih segar dalam pikiran Anda.
Keabsahan. Ada sejumlah cara untuk memeriksa validitas instrumen
pengumpulan-informasi (lihat Bab 2). Cara yang paling masuk akal untuk guru
kelas adalah hanya memverifikasi informasi yang menghasilkan instrumen.
Atas dasar informasi yang diperoleh, apa yang hipotesis yang akan Anda
mendalilkan tentang perilaku siswa dalam situasi yang sama? Menonton siswa
Anda dalam situasi ini dan mengkonfirmasi atau menolak mereka hipotesis.
Jika hipotesis comfirmed, Anda memiliki bukti validitas instrumen Anda. Jika
mereka tidak comfirmed, Anda tidak memiliki bukti validitas. Contoh berikut
menggambarkan prosedur ini.
Setelah dinilai pertunjukan siswanya tentang pengaturan percobaan nya
dengan benar, guru sains bertanya-tanya wheter atau tidak rating-nya yang

24
valid. Atas dasar hasil dia obtaind, ia mendirikan beberapa hypothsis tentang
bagaimana beberapa siswa mungkin diharapkan untuk berperilaku jika mereka
diminta untuk membuat sebuah percobaan serupa. misalnya, ia hipotesis
bahwa Jim akan memilih peralatan yang salah dan tidak akan menetapkan
kontrol yang tepat. Itu adalah hipotesis bahwa allice akan mendirikan
eksperimennya dengan benar, tetapi hanya setelah berkonsultasi dengan
teman-teman sekelasnya tentang banyak langkah-langkah.
Setelah hipotesis dituliskan, guru memberi siswa eksperimen lain untuk
mengatur. Dia kemudian memeriksa untuk melihat apakah hipotesis itu
dikonfirmasi atau ditolak. Ia menemukan bahwa sebagian besar siswa
dilakukan sebagai hipotesis, dan ia merasa bahwa penilaian skalanya cukup
valid.
Guru dalam contoh di atas memiliki sedikit kesulitan menafsirkan
temuan. Siswa-nya dilakukan seperti yang diperkirakan dan dengan demikian
ia memiliki bukti validitas skala rating-nya. Misalkan, bagaimanapun,
hipotesis guru telah mendirikan tidak ada dikonfirmasi. Sekarang, bagaimana
temuan ditafsirkan? Akan guru benar dalam asumsi bahwa skala itu tidak
valid? Belum tentu. Setiap kali informasi yang diperoleh dari dua instrumen
yang berbeda tidak setuju, ada beberapa kemungkinan penjelasan. Hal ini
dimungkinkan, misalnya, yang satu atau yang lain atau kedua instrumen
mungkin tidak valid; yaitu, mengukur hal yang salah. Hal ini juga mungkin
bahwa satu atau yang lain atau kedua instrumen mungkin tidak dapat
diandalkan; yaitu, tidak konsisten. Selain itu, juga mungkin bahwa faktor
situasional asing dapat menyebabkan informasi yang tidak akurat dapat
diperoleh. Faktor-faktor ini dapat mempengaruhi instrumen baik selama setiap
sesi pengumpulan-informasi yang diberikan.

25
 BAB III
SIMPULAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan uraian di atas dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada lima langkah untuk mengambil ketika membangun checklist: (a)
menentukan kinerja yang tepat atau produk, (b) daftar perilaku penting
atau karakteristik, (c) menambahkan kesalahan umum, (d) menyusun
daftar perilaku atau karakteristik, dan (e) menyediakan cara untuk
menggunakan daftar.
2. Checklist menyediakan Anda dengan "Tidak dan Ya" jenis informasi.
3. Lima langkah untuk mengambil ketika memproduksi skala wisatawan
adalah sebagai berikut: (a) menentukan hasil pembelajaran yang tepat, (b)
daftar karakteristik penting dari setiap hasil, (c) menentukan skala untuk
setiap karakteristik, (d) mengatur timbangan, dan (e) menulis petunjuk.
4. Validitas, reliabilitas, dan kemudahan penggunaan daftar periksa dan
skala penilaian harus diperiksa sebelum Anda menggunakannya serta
setelah Anda menggunakannya. Setiap kesalahan harus diperbaiki
sebelum digunakan lagi.

B. Saran
Sebagai seorang guru sebaiknya mampu membuat dan menggunakan
dengan baik instrument checklist dan rating scale dalam proses pengumpulan
informasi dalam rangka melakukan tahap evaluasi.

26
 DAFTAR PUSTAKA

Sujono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo

Persada

Sumartana dan Wayan Nurkacana.1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya:

Usaha Nasional

D. TenBrink, Terrry. 1974. Evaluation A Practical Guide For Teachers.

Amerika: The Kingsport Press

27