RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2018/2019

(RPP)
KURIKULUM 2013

Satuan pendidikan : Sekolah Menengah Kejuruan TARUNA NEGARA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / semester :X/1
Materi pokok : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 10 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggunjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia..
KI 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar:
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaanTuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupandalam ekosistem, dan peranan manusia dalamlingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator:
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.
Kompetensi dasar:
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
Indikator:
2.1.1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,teliti, menghargai orang lain,
kerjasama, dan percaya diri.

Kompetensi dasar:
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan
kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.1.1 siswa dapat menganalisis objek, permasalahan, dan tingkat organisasi
kehidupan dari contoh cabang ilmu biologi.
Kompetensi dasar:
4.1 Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai
tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan
aspek keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Indikator:
4.1.1 Mempresentasikan hasil analisis berdasarkan data tentang permasalahan
biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan
C. TUJUAN PELAJARAN
1.1.1.1. Melalui pembelajaran tentang ruang lingkup biologi yang berhubungan dengan
kehidupan masa kini, siswa dapat mengagumi ciptaan Tuhan YME dengan
mencucap hamdalah dan kalimat tasbih bagi muslim.

2.1.1.1 Siswa menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, menghargai orang lain,
bekerjasama,dan percaya dengan baik dalam permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan),

3.1.1.1 Siswa mampu menelaah objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan
dari contoh cabang ilmu biologi pada artikel maupun kajian Biologi
4.1.1.1 Melalui presentasi siswa dapat mengkomunikasikan data tentang permasalahan
biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan

D. MATERI AJAR

1. Ruang lingkup biologi:

Kajian ruang lingkup biologi yang dipelajari meliputi:

 Objek dan ragam persoalan Biologi dari berbagai tingkat organisasi

kehidupan,

 Cabang-cabang Biologi dan pemanfaatannya bagi manusia serta

lingkungannya.

Objek dalam biologi sangat luas mencakup segala sesuatu mengenai peri
kehidupan makhluk hidup menurut tingkatan-tingkatan yang saling
berhubungan, hal itulan yang menyebabkan terbentuknya cabang ilmu-ilmu
biologi .
 Berikut tingkatan objek biologi mulai dari paling sederhana :

Gambar 1.1. Ruang Lingkup Biologi

1) Organisasi Tingkat Molekul dan Sel

Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi maka para
ahli biologi yang dulunya hanya dengan menggunakan mikroskop biasa yang
hanya mampu memperbesar 1000 X hanya dapat mengamati sel tidak secara
lengkap , setelah ditemukan mikroskop elektron yang dapat memperbesar
obyek pengamatan sampai 1000.000 X maka isi daripada sel dapat diamati
secara lengkap bahkan telah menemukan molekul-molekul yang menyusun zat
kehidupan Dengan alat dan teknik kimia pun, struktur sub selular (organel) ini
dapat dipisahkan lagi menjadi makro molekul, molekul yang lebih sederhana,
bahkan hingga atom-atom (proton, neutron, dan elektron) yang
membangunnya.

2) Organisasi Kehidupan Tingkat Jaringan dan Organ

Organisasi kehidupan tingkat ini tidak dimiliki oleh organisme

uniseluler, tetapi hanya dimiliki oleh organisme multiseluler. Mengapa? Ya,
karena seluruh aktivitas hidup pada organisme uniseluler dilaksanakan oleh
sel itu sendiri. Sedangkan pada organisme multiseluler aktivitas hidup
dilaksanakan oleh banyak sel yang terorganisasi atau teratur dan saling
berhubungan dengan baik hingga menjadi satu kesatuan fungsi membentuk
satu tubuh individu. Organisasi kehidupan setelah tingkat molekul dan sel
adalah tingkat jaringan dan organ.
 Jaringan adalah kumpulan sel-sel yang bentuknya sama untuk melaksanakan
suatu fungsi tertentu.
Organ adalah kumpulan beberapa jaringan yang mampu melaksanakan satu
fungsi tertentu.

3) Organisasi Kehidupan Tingkat Individu dan Populasi

Individu dapat berupa organisme bersel tunggal (uniseluler) atau

bersel banyak (multiseluler) seperti pada. Bakteri dan protozoa adalah
contoh organisme bersel tunggal. Satu bakteri dan satu protozoa dikatakan
sebagai satu individu. Manusia, kucing, pohon kelapa, dan tanaman melati
merupakan contoh organisme multiseluler. Seorang manusia, seekor kucing,
sebatang pohon kelapa, dan setangkai tanaman melati juga dikatakan satu
individu.
Individu multiseluler terbentuk dari sistem organ-sistem organ yang
bekerja sama dalam suatu kesatuan. Setiap sistem organ tidak dapat
melaksanakan fungsinya sendiri-sendiri. Setiap sistem organ memiliki
kebergantungan pada sistem organ yang lainnya. Contohnya pada manusia,
sistem pernapasan, sistem peredaran darah, sistem pencernaan, sistem
pengeluaran, sistem koordinasi, sistem gerak, dan sistem reproduksi memiliki
saling kebergantungan. Sistem peredaran darah tidak akan berfungsi dengan
baik jika terjadi gangguan pada sistem pernapasan. Karena untuk memompa
darah, jantung membutuhkan energi yang didapat dari oksigen. Jika jantung
tidak dapat bekerja secara optimal maka peredaran oksigen dan sari-sari
makanan pada tubuh akan terganggu pula. Hal ini dapat berakibat fatal bagi
tubuh secara keseluruhan.
4). Organisasi Kehidupan Tingkat Populasi

Individu-individu sejenis yang berkumpul di suatu tempat tertentu pada

waktu yang sama membentuk tingkat organisasi kehidupan yang disebut
sebagai populasi. Murid-murid yang berada di sekolahmu dinamakan sebagai
populasi manusia, kumpulan rumput yang ada di halaman sekolah dinamakan
populasi rumput, kumpulan belalang dinamakan populasi belalang, kumpulan
 cacing tanah dinamakan populasi cacing, dan kumpulan lebah dinamakan
populasi lebah.

5). Organisasi Kehidupan Tingkat Komunitas

Umumnya di suatu tempat terdapat lebih dari satu macam populasi.

Kumpulan populasi yang menempati area sama dan saling berhubungan
disebut komunitas. Di dalam komunitas selalu ada interaksi, baik antaranggota
spesies yang sama, maupun interaksi antarpopulasi yang berlainan. Iklim di
suatu daerah yang berinteraksi dengan komponen biotik di dalamnya akan
menghasilkan satuan komunitas yang besar, bahkan menghasilkan komunitas
dominan suatu vegetasi. Hal tersebut dapat disebut bioma.

6). Organisasi Kehidupan Tingkat Ekosistem

Perhatikan kembali halaman sekolah Anda.Proses fotosintesis yang

dilakukan rerumputan menghasilkan senyawa karbohidrat yang dibutuhkan
makhluk hidup lainnya, misalnya oleh belalang. Belalang juga mendapatkan
oksigen dari fotosintesis rerumputan tersebut. Dari keterangan di atas, Anda
dapat menemukan suatu organisasi kehidupan yang menunjukkan saling
keterkaitan, kebergantungan, dan hubungan timbal balik antarmakhluk hidup
dan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya. Bentuk organisasi kehidupan
ini dinamakan organisasikehidupan tingkat ekosistem.

Ekosistem merupakan unit fungsional yang mencakup organisme

(biotik) dengan lingkungannya yang tidak hidup (abiotik) dalam hubungan
saling memengaruhi dan berinteraksi. Komponen biotik ekosistem terdiri atas
produsen (tumbuhan), konsumen, dan pengurai. Pada contoh tersebut, yang
bertindak sebagai produsen adalah rumput, konsumennya adalah belalang, dan
pengurainya adalah cacing tanah. Adapun komponen abiotik pada contoh
tersebut adalah tanah, udara, sinar matahari, zat anorganik, dan air. Di dalam
organisasi kehidupan tingkat ekosistem, kita juga dapat melihat adanya aliran
energi dari organisme fotosintetik ke herbivora dan karnivora. Perhatikan
kembali contoh di atas. Jelaskan bagaimana aliran energi yangterjadi pada
7). Organisasi Kehidupan Tingkat Bioma

Bioma adalah salah satu komunitas utama dunia yang diklasifikasikan

berdasarkan vegetasi dominan dan ditandai oleh adaptasi organisme terhadap
lingkungan suatu habitat tertentu. Contohnya, bioma tundra, bioma taiga,
bioma gurun, bioma savana, bioma hutan hujan tropis, dan bioma hutan gugur.

E. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi
Model : Problem Base Learning

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Kegiatan guru Kegiatan siswa
waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran 1. Siswa menjawab salam guru. 5 menit
dengan mengucapkan salam.

2. Guru menanyakan kesiapan 2. Siswa menyiapkan diri untuk

siswa untuk belajar. belajar.

3. Guru berdoa terlebih dahulu 3. Siswa menunggu berdoa dengan

kemudian meminta siswa untuk hening kemudian siswa berdoa
memimpin doa sebelum menurut agama dan kepercayaan
memulai pelajaran. masing-masing.

4. Guru melakukan presensi 4. Siswa mengucapkan hadir ketika

terhadap siswa. namanya disebut oleh guru.
5. Guru memberikan apersepsi 5. Siswa diharapkan menjawab
dengan ”apa yang kamu ketahui pertanyaan yang diberikan guru
tentang Biologi?”, “Apakah dengan mengacungkan jari
kalian sedang bernapas, dapat tangan terlebih dahulu.

makan, berkeringat.......?”
6. Guru memberikan
6. Siswa memperhatikan guru dan
motivasi,dengan mempelajari
mengagumi ciptaan Tuhan YME
Biologi kita dapat
dengan mencucap hamdalah dan
menunjukkan peristiwa-
kalimat tasbih bagi muslim.
peristiwa yang terbaru
berkaitan dengan biologi.

7. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran yang ingin 7. Siswa mendengarkan tujuan

dicapai yaitu : Melalui pembelajaran yang disampaikan

pembelajaran tentang ruang oleh guru

lingkup biologi yang

berhubungan dengan kehidupan
masa kini,dapat mengagumi
ciptaan Tuhan YME dengan
mencucap hamdalah dan
kalimat tasbih bagi
muslim,dapat menunjukkan
perilaku rasa ingin tahu, teliti,
menghargai orang lain,
bekerjasama,dan percaya ,dan
dapat mengkomunikasikan data
tentang permasalahan biologi
pada berbagai tingkatan
organisasi kehidupan
.
Kegiatan inti 1. Mengamati (observing) 1. Mengamati (observing) 13 menit
Guru membagi siswa menjadi Siswa membaca basmalah (untuk
tiga kelompok berdasarkan yang non islam menyesuaikan),
permen yang di bagikan. membentuk kelompok dan
mencoba menjawab ari
permasalahan yang di sajikan
dalam bentuk artikel.

2. Menanya (Questioning) 2. Menanya (Questioning)

“Dari berbagai artikel yang ibu Siswa menganalisis pertanyaan
bagikan analisislah mengapa dari guru
termasuk dalam permasalahan
Bologi ? 3. Mencoba (eksperimenting)
Siswa. menganalisis tingkatan
organisai kehidupan pada
permasalahan Biologi yang di
3. Mencoba sajikan dalam bentuk artikel
(eksperimenting)
Guru meminta siswa
untuk.menganalisis tingkatan
organisai kehidupan pada 4. Menalar (associating)
permasalahan Biologi yang di Siswa mendiskusikan hasil dari
sajikan dalam bentuk artikel. artikel yang telah dibagikan
dengan kelompoknya masing-
4. Menalar (associating) masing.
Guru meminta siswa untuk
mendiskusikan hasil analisis
dari artikel yang telah
dibagikan dengan kelompoknya
masing-masing. 5. Mengkomunikasikan
(networking)
. Siswa membaca basmalah (untuk
yang non islam menyesuaikan)
 5. Mengkomunikasikan kemudian menyampaikan hasil
(networking) analisis dan mempresentasikan di
Guru meminta siswa depan kelas serta mendiskusikan
menyampaikan hasil analisis dengan kelompok lain dipandu
dan mempresentasikan hasil oleh guru.
analisisnya di depan kelas serta
mendiskusikan dengan
kelompok lainnya dipandu guru
untuk melatih sikap
berkomunikasi yang baik.
Sebelum siswa
mempresentasikan hasil
analisisnya guru meminta siswa
untuk membaca basmalah
terlebih dahulu.
Penutup 1. Guru dan siswa mereview 1. Siswa mereview materi yang 2 menit
kembali dan menambahkan telah dipelajari dan membaca
sedikit materi yang telah hamdalah (untuk yang non islam
dipelajari mengenai Objek menyesuaikan) dan mencatat
Biologi, masalah biologi tambahan materi yang diberikan.
pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan
2. Guru meminta siswa untuk 2. Siswa pembelajaran mengenai
menyimpulkan pembelajaran Objek Biologi, masalah biologi
mengenai Objek Biologi, pada berbagai tingkat organisasi
masalah biologi pada kehidupan
berbagai tingkat organisasi
kehidupan
3.Guru memberikan tugas kepada 3. Siswa mencatat tugas yang
siswa untuk mencari contoh diberikan oleh guru
lain yang terkait dengan
permasalahan biologi
 4. Guru menutup pelajaran 4. Peserta didik menjawab salam
dengan mengucapkan salam. guru.

5. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR

 Buku Kerja Biologi IA, Esis
 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
 Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet

6. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian sikap : lembar penilaian religius,sosial,diri sendiri, antar
teman dan jurnal
 Penilaian pengetahuan : tes tertulis
 Penilaian keterampilan : lembar kinerja

Instrumen penilaian: Terlampir

Mengetahui Wonosobo,2 Desember 2018

Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran

Dastam S,Pd .MM Slamet Budiman

 LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap
 Religius

Indikator perkembangan sikap religius

1. BT (belum tampak),jika sama sekali tidak tampak menunjukkan sikap
untuk mengucap salam,berdoa di awal pembelajaran dan di akhir
pembelajaran.
2. ST (sudah tampak),jika belum tampak menunjukkan sikap untuk
mengucap salam , berdoa di awal pembelajaran dan di akhir pembelajaran

Aspek yang Dinilai

Berdoa sesudah
Berdoa sebelum saat melakukan
Mengucap salam berdiskusi diskusi menurut
Nama
NO sebelum masuk ruang menurutkeyakinan dan keyakinandan
siswa
kelas. agama masing-masing. agama masing-
masing.

BT ST BT ST BT ST
1.
2.
3.
4.
5.
6 Dst

KRITERIA PENSKORAN : ST = 2, BT = 1
RUMUS PENSKORAN :
SKOR = Jumlah ST x 100
Jumlahpernyataan
  Penilaian Sosial

Nilai
Aspek yang Dinilai JML dan
NamaSiswa Skor
No. A B C
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4. Dst

Rubrik penilaian

Aspek yang Penilaian

Dinilai 1 2 3
(A ) Belum tampak Sikap
(Sikap Rasa ingin tahu yang
Siswa telah terbiasa
InginTahu) tinggi hal ini siswa Sikap rasa ingin tahu
menunjukkan sikap rasa
tidak mengajukan telah Nampak dalam
ingintahu yang tinggi dengan
pertanyaan pada diri siswa minimal
selalu mengajukan
siswa yang sedang dengan mengajukan
pertanyaan pada siswa yang
presentasi, satu pertanyaan pada
sedang presentasi dan
cenderung pasif siswa yang sedang
memberikan tanggapan
dalam pembelajaran presentasi , dan
untuk siswa yang
bagi yang sedang untuk yang sedang
berpresentasi antusias dalam
presentasi tidak observasi mampu
menjawab pertanyaan yang
adanya rasa antusias menanggapi
di ajukan oleh temanya dan
untuk menangapi pertanyaan tetapi
mempu memberikan jawaban
pertanyaan yang di masih belum jelas
dengan jelas.
ajukan oleh teman
lainnya.
(B) Tidak tampak sikap Sudah tmapk sikap Sudah tampak sikap untuk
Menghargai memperhatikan untuk memperhatikan temannya
 orang lain temannya yang memperhatikan yang sedang presentasi mulai
sedang presentasi temannya yang dari awal sampai akhir serta
sedang presentasi antusias dalam mengikuti
meskipun kadang- presentai.
kadang tidak
diperhatikan dan
berbicara sendiri
(C) Siswa belum
Siswa sudah tampak
SikapPercaya menampakkan sikap
sikap percaya diri
diri percaya diri pada
pada saat presentasi Siswa sudah tampak sikap
saat presentasi hal ini
memunculkan percaya diri tinggi) pada saat
di lihat dari tidak
minimal salah satu presentasi , berani
Berani berpendapat
sikap berani berpendapat ataupun
ataupun
berpendapat ataupun menyanggah, dan pada saat
menyanggah, atau
menyanggah, atau tampil presentasi suara
pada saat tampil
pada saat tampil lantang serta tidak gugup
presentasi suara
presentasi suara dilihat ekspresinya.
lantang atau tidak
masih pelan dan
gugup dilihat
masih gugup .
ekspresinya
 B. Lembar Penilaian Pengetahuan

NO Nama Peserta Aspek yang dinilai Skor Ket

Didik 3 2 1 jmlh
1. 1. Pemahaman konsep
2. Pengatahuan tantang
materi
3. Mahir Dalam
Berargumrntasi
2. 1. Pemahaman Konsep
2. Pengatahuan Tentang
Materi
3. Mahir Dalam
Berargumrntasi

Rubric Penilaian
1. Aspek penilaian pemahaman konsep
Skor 3 jika bisa memeahami dan menguasi konsep
Skor 2 jika kurang bisa memahami konsep
Skor 1 jika tidak bisa memahami dan menguasai konsep

2. Aspek pengethuan tentang materi

Skor 3 jika bisa mengetahui dan menguasai materi
Skor 2 jika kurang bisa mengetahui dan menguasai materi
Skor 1 tidak bisa mengetahui dan menguasai konsep

3. Aspek ketekunan dan tanggunng jawab dalam belajar

Skor 3 jika mahir dalam berargumentasi
Skor 2 jika kurang mahir dalam berargumentasi
Skor 1 jika tidak mahir dalam berargumentasi
C. Penilaian ketrampilan ( unjuk kerja dan presentasi didepan)

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3
1. Menganalisis artikel
sesuai dengan tingkat
organisasi kehidupan
2. Pemberian alasan pada
hasil analisis dengan
logis sesuai dengan
fakta yang terdapat
pada artikel
3. Mengkomunikasikan
dengan
mempresentasikan
analisisnya dengan
jelas dan mudah di
pahami.

Rubrik penialaian
Penilaian
Aspek yang dinilai
1 2 3
Menganalisis artikel Tidak mampu Mampu artikel Mampu artikel sesuai
sesuai dengan tingkat Mennganalisis artikel sesuai dengan tingkat dengan tingkat
organisasi kehidupan sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan organisasi kehidupan
organisasi kehidupan dengan benar tetapi dan memberikan
alasannya belum alasan
dapat memberikan
alasannya
Pemberian alasan Tidak mampu Mampu Mampu menganalisis
pada hasil analisis memberikan alasan menganalisis tentang tentang obyek kajian
 dengan logis sesuai dengan jelas pada obyek kajian Biologi Biologi dengan logis
dengan fakta yang hasil analisis artikel tetapi masih belum dan mudah dipahami
terdapat pada artikel tentang obyek logis atau sulit di
permaslahan Biologi. pahami
Mengkomunikasikan Tidak dapat Dapat Dapat
dengan mengkomunikasikan mengkomukasikan mengkomunikasikan
mempresentasikan analisisnya dengan tetapi tidak dapat dan dapat
analisisnya dengan jelas dan mudah di menaanggapi menanggapi
jelas dan mudah di pahami. pertanyaan dari pertanyaan dalam
pahami. kelompok lain kelompok lain.

D. Penilaian Diri Sendiri

Nama:
Kelas :
Bacalah baik-baik setiap pernyataan danberilah tanda  pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
.

1. Selama melakukan tugas kelompok saya selalu antusias dalam

melakukan kegiatan mendiskusikan permasalahan obyek biologi dan
menganalisisnya

2. Saya selalu bertanya terhadap teman dan guru apabila menemukan

hal-hal yang membuat saya penasaran dan ingin tahu.

3. Selama melakukan kegiatan percobaan diskusi , saya selalu bekerja

sama dengan teman satu kelompok

4. Saya selalu mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta hasil
diskusi kami
 Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0
Skor = Jumlah pernyataan ya X 100
Jumlah aspek yang dinilai
= Jumlah pernyataan ya X 100
3

Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang

25 – 50 Kurang
50 - 75 Cukup
> 75 Baik

E. Penilaian Antar Teman

Topi/Subtopik : Nama teman yang dinilai :

Tanggal Penilaian : Nama penilai :

Amati prilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaranBIOLOGI

(Siruang lingkup Biologi ).
Berikan tanda  pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan mu
Serahkan hasil pengamatan mu kepada gurumu

No. Prilaku Dilakukan/muncul

Ya Tidak

1. Selalu antusias dalam melakukan kegiatan

berdiskusi menganalisis permasalahan Biologi

2. Selalu bertanya terhadap teman dan guru apa bila

menemukan hal-hal yang membuat saya
penasaran dan ingin tahu.

3. Selama melakukan kegiatan praktikum dan

berdiskusi, selalu bekerjasama dengan teman
satu kelompok

4. Selalu mencatat data dengan teliti dan sesuai

dengan fakta hasil data praktikum.
 Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0
Skor = Jumlah pernyataan ya X 100
Jumlah aspek yang dinilai
= Jumlah pernyataan ya X 100
3
Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang
25 – 50 Kurang
50 - 75 Cukup
> 75 Baik
F. Jurnal

NamaPesertaDidik :
Kelas :
Aspek yang diamati :

NO HARI/TANGGAL KEJADIAN KETERANGAN/TINDAK

LANJUT

2
 LEMBAR DISKUSI SISWA

A. JUDUL
Menganalisis permasalahan objek ,permasalahan Biologi pada sebuah artikel.
B. TANGGAL
.........................
C. TUJUAN
Dari sebuah artikel maupun kajian biologi siswa mapu menyimpulkkan tingkat
organisasi kehidupan yang terdapat pada artikel maupun kajian Biologi tersebut.
D. BAHAN
Artikel dari koran
A. LANGKAH KEGIATAN DISKUSI
 Bacalah artikel yang telah dibagikan
 Lakukan analisis termasuk dalam jenis tingkat organissai kehidupan yang bagaimana
berikan alasannya
 Jawab pertanyaan yang ada di bawah ini yang berkaitan dengan artikel yang telah di
bagikan

Pertannyaan:
 Dari artikel yang tersebut analisislah permasalahan biologi yang ada dalam
artikel tersebut,termasuk dalam tingkat organisasi apakah yang di bahas dalam
artikel tersebut?mengapa demikian berikan alasannya!