RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 5 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 3 JP (3 x 45 menit, pertemuan 1)

A. Kompetensi Inti:
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena kejadian, serta penerapan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.

KI 4: Mengelola, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1Menjelaskan ruang lingkup biologi 3.1.1 Menjelaskan ciri-ciri makhluk
(permasalahan pada berbagai obyek hidup .
biologi dan tingkat organisasi 3.1.2 Menjelaskan cabang-cabang ilmu
kehidupan), melalui penerapan metode biologi.
ilmiah dan prinsip keselamatan kerja. 3.1.3 Menjelaskan struktur organisasi
makhluk hidup dari tingkat molekul
hingga bioma.
3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah
dalam metode ilmiah.

4.1 Menyajikan data hasil penerapan 4.1.1 Menyajikan data hasil penerapan
metode ilmiah tentang permasalahan metode ilmiah tentang ciri-ciri
pada berbagai objek biologi dan makhluk hidup.
tingkat organisasi kehidupan.

C. Tujuan Pembelajaran.
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik yang menuntut
peserta didik untuk mengamati gambar, membaca permasalahan, menuliskan penyelesaian,
mempresentasikan hasilnya di depan kelas peserta didik diharapkan dapat menjelaskan ciri-
ciri makhluk hidup, menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi. menjelaskan struktur
organisasi makhluk hidup dari tingkat molekul hingga bioma dan dapat menyajikan data hasil
penerapan metode ilmiah tentag ciri-ciri makhlup hidup, sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur,
rasa ingin tahu, dan bertanggung jawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C), HOTS, literasi sains dan PPK.

D. Materi Pembelajaran
a. Fakta (Struktur Organisasi Kehidupan)

Gambar 1. Molekul Gambar 2. Sel

Gambar 3. Jaringan Gambar 4. Organ

Gambar 5. Sistem Organ Gambar 6. Organisme (Individu)

 Gambar 7. Populasi Gambar 8. Komunitas

Gambar 9. Ekosistem Gambar 10. Biosfer

Konsep (Struktur Organisasi Kehidupan)

 Organisasi kehidupan didasarkan bahwa setiap makhluk hidup tersusun oleh molekul
organik sebagai dasar penyusunnya. Contohnya yaitu asam nukleat (DNA & RNA)
protein, karbohidrat, lemak, dan vitamin. Yang mana fungsinya untuk mengontrol
struktur tiap komponen-komponen sel.
 Organisasi kehidupan tingkat sel didasarkan bahwa sel merupakan unit struktural dan
fungsional terkecil.
 Struktur organisasi kehidupan tingkat jaringan adalah kumpulan berbagai macam sel
yang memiliki bentuk dan fungsi yang sama , membentuk pola yang sama dengan
fungsi yang sama dan berperan membentuk struktur dasar pada bagian tubuh makhluk
hidup.
 Keberadaan organ menjadikan makhluk hidup memiliki fungsi fisiologis terhadap
kondisi lingkungannya karena organ memiliki peranan untuk menyokong kehidupan
suatu makhluk hidup.
 Tingkatan organisasi kehidupan pada sistem organ terdiri dari berbagai organ yang
saling tersusun membentuk sistem tertentu yang saling berinteraksi dengan tujuan
membentuk satu kesatuan fungsional bagi keberlangsungan hidup suatu makhluk
hidup.
 Di tingkatan organisme atau individu merupakan suatu satuan makhluk hidup yang
tersusun secara kompleks dengan berbagai macam sistem tubuh yang saling
mendukung dari tingkatan molekul hingga sistem organ.
 Didalam ruang lingkup kehidupan terdapat sekumpulan organisme sejenis disuatu
tempat dan waktu yang sama hal ini disebut dengan populasi contohnya sekumpulan
manusia di suatu desa/kota.
 Komunitas adalah kumpulan populasi dari berbagai spesies di suatu waktu dan tempat
yang sama. Contohnya suatu sawah terdapat populasi padi, populasi belalang,
populasi semut, populasi alga hijau, dan lainnya.
 Tingkatan ekosistem merupakan hubungan timbal balik antara kompinen biotik
(makhluk hidup) dengan abiotik yang saling berinteraksi membentuk kondisi tertentu
yang terdiri dari ekosistem alami dan ekosistem buatan.
 Tingkatan bioma adalah kumpulan ekosistem tersterial yang melingkupi wilayah yang
luas, yang pada umumnya dipengaruhi oleh iklim regional sehingga terdapat
tumbuhan dan hewan khas yang mampu beradaptasi dengan lingkungannya
pengelompokkan bioma berdasarkan vegetasi yang mendominasi bioma tersebut
contohnya bioma hutan hujan tropis.

b. Fakta (Ciri-ciri Makhluk Hidup)

Gambar 1 Tumbuh dan Berkembang Gambar 2. Proses metabolisme

Gambar 3. Peka terhadap rangsangan

Konsep (Ciri-ciri Makhluk Hidup)

 Makhluk hidup disusun oleh sel
 Makhluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan
 Makhluk hidup melakukan proses metabolisme
 Makhluk hidup memberikan respon terhadap rangsangan
 Makhluk hidup melakukan reproduksi
 Makhluk hidup mampu beradaptasi dengan lingkungan.
c. Fakta (Cabang – Cabang Ilmu Biologi)

Gambar 1. Cabang-cabang Ilmu Biologi

Konsep (Cabang – Cabang Ilmu Biologi)

a) Morfologi, yaitu cabang Biologi tentang penampakan atau bentuk luartubuh

makhluk hidup.
b) Anatomi, yaitu cabang Biologi tentang struktur dalam tubuh makhluk hidup.
c) Fisiologi, yaitu cabang Biologi tentang fungsi alat tubuh makhluk hidup.
d) Histologi, yaitu cabang Biologi tentang susunan dan fungsi jaringan
tubuhmakhluk hidup.
e) Sitologi, yaitu cabang Biologi tentang struktur dan fungsi sel.
f) Genetika, yaitu cabang Biologi tentang sifat-sifat keturunan beserta
selukbeluknya.
g) Embriologi, yaitu cabang Biologi tentang perkembangan zigot sampaifetus serta
faktor-faktor yang memengaruhinya.
h) Teratologi, yaitu cabang Biologi tentang cacat perkembangan padaembrio.
i) Patologi, yaitu cabang Biologi tentang penyakit dan pengaruhnya padaorganisme.
j) Endokrinologi, yaitu cabang Biologi tentang hormon.
k) Ekologi, yaitu cabang Biologi tentang hubungan timbal balik antaramakhluk
hidup dan lingkungannya.
l) Taksonomi, yaitu cabang Biologi tentang pengelompokan makhluk hidup.
m) Zoologi, yaitu cabang Biologi tentang dunia hewan.
n) Botani, yaitu cabang Biologi tentang dunia tumbuhan.
o) Mikrobiologi, yaitu cabang Biologi tentang mikroorganisme atau jasadrenik.
p) Entomologi, yaitu cabang Biologi tentang serangga.
q) Ornitologi, yaitu cabang Biologi tentang burung.
r) Mikologi, yaitu cabang Biologi tentang jamur.
s) Bakteriologi, yaitu cabang Biologi tentang bakteri.
t) Virologi, yaitu cabang Biologi tentang virus.
E. Pendekatan/Model/Metode
Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperative Learning (Tipe NHT)
Metode : Tanya Jawab, Penugasan, Diskusi.

F. Media Pembelajaran
Media : Video ruang lingkup biologi.
Alat : Infokus dan laptop

G. Sumber Belajar
1. D.A Pratiwi, Sri Maryati Suharno dan Bambang S. 2017. Biologi Untuk SMA/MA
Kelas X.Jakarta : Erlangga.
2. Nunung Nurhayati dan Resty Wijayanti. 2016. Buku Guru Biologi Untuk SMA/MA
Kelas X. Jakarta : Yramawidya
3. Irnaningtyas. 2016. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga
4. Campbel N.A. and Janee B. Reece. 2000. Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta :
Erlangga
5. LTPD ruang lingkup biologi.

H. Kegiatan pembelajaran
Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
A. Tahap Pendahuluan (10 Menit)
Orientasi  Salam dan do’a sebagai implementasi kompetensi 3 Menit
spiritual.(PKK)
 Guru menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran, seperti: menyapa, menanyakan kabar, dan
mengabsen peserta didik.
Apersepsi  Guru menanyakan kepada siswa apa saja ciri-ciri makhluk 3 Menit
hidup yang sudah mereka ketahui ? 4C (berpikir Kritis)
Motivasi Fase I (Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa) 3 Menit
 Guru menampilkan gambar tentang makhluk hidup yang
mengalami pertumbuhan dan perkembangan, kemudian
bertanya : Mengapa makhluk hidup perlu berkembangbiak?
(Literasi Sains)
Tujuan  Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari ruang 1 Menit
Pembelajaran lingkup biologi.
B. Kegiatan Inti
Fase II (Mengamati) 10 Menit
Menyajikan  Siswa mengamati video tentang ruang lingkup biologi yang
Informasi telah disiapkan oleh guru.
(Menanya)
 Dari video tersebut siswa diharapkan bertanya : 1) apa
perbedaan dari biotik dan abiotik? , 2) apakah ciri-ciri dari
makhluk hidup, 3) apa saja urutan struktur organisasi
kehidupan?
Fese III  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok setiap 80 Menit
(Mengorganisasi kelompok dibagi secara heterogen dan setiap siswa dalam
Siswa dalam kelompok diberikan nomor yang berbeda. Siswa didalam
Kelompok) kelompok mendiskusikan ciri-ciri dari makhluk hidup
 Guru membagikan LTPD kepada siswa.

Mencoba
 Secara berkelompok, Siswa melakukan diskusi tentang
jawaban LTPD yang diberikan untuk lebih mengetahui materi
lebih dalam.(4C) (Berpikir Kritis)
Menalar
 Masing-masing anggota kelompok menganalisis struktur
organisasi kehidupan dari lingkungan sekitar (HOTS)
 Menganalisis urutan dari tingkatan struktur organisasi
kehidupan. 4C (Berpikir Kritis)
Fase IV  Guru membimbing kelompok belajar untuk mengerjakan
Membimbing LTPD yang disediakan.
Kelompok  Guru memberikan pertanyaan
Fase V Mengkomunikasikan 25
Evaluasi  Guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok
dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan
menyampaikan jawaban kepada siswa lainnya. 4C
(Communication)
 Guru bersama siswa membahas hasil diskusi 4C
(Collaborative)
C. Penutup
Fase VI  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 10 Menit
Memberikan  Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran
Penghargaan  Guru memberikan evaluasi pembelajaran berupa soal posttest.
 Guru memberikan penghargaan kelompok berdasarkan kinerja
kelompok.
 Guru memberikan informasi tentang pembelajaran
selanjutnya.
 Guru Menutup Pembelajaran dengan mengajak berdo’a
peserta didik dan mengucapkan salam. (PPK)

A. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
Pengetahuan : Penilaian Tertulis
Sikap : Penilaian Sikap
Keterampilan : Penilaian Unjuk Kerja

b. Bentuk Instrumen
Pengetahuan : Pilihan Ganda
Sikap : Lembar Observasi
Keterampilan : Rubrik Penilaian Kinerja
c. Materi Remedial dan Pengayaan
Remedial : Mengerjakan soal UH yang baru.
Pengayaan : Secara mandiri siswa membuat rangkuman tentang cabang-cabang
ilmu biologi.

Pekanbaru, Juni 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru,

NIP. NIP.
Lampiran 1.

POSTTEST
SMA Negeri 5 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Biologi Jumlah Soal : 10 Soal

Kelas :X/I Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Materi : Ruang lingkup biologi

1. Dalam pengamatan lingkungan

disekitar sekolah, seorang siswa 5. Diantara cabang ilmu berikut yang
menemukan suatu makhluk hidup memiliki bidang kajian paling luas
yang diduga tergolong animalia. Ciri- adalah . . .
ciri yang memastikan bahwa makhluk a. Virologi
hidup itu termasuk animalia adalah. . . b. Bakteriologi
a. Mempunyai klorofil dan c. Taksonomi
melakukan fotosintesis d. Mikrobiologi
b. Dapat berkembang biak dan
melakukan metabolisme. 6. Seseorang menderita infeksi usus
c. Dapat menyerap zat hara. halus merupakan salah satu contoh
d. Dapat bernapas dan bersifat permasalahan biologi yang terjadi
saprofit pada tingkat . . .
a. Sel
2. Pemberian nama suatu bioma b. Jaringan
didasarkan pada . . . c. Organ
a. Tumbuhan yang dominan d. Sistem organ
b. Banyaknya spesises yang dijumpai
c. Banyaknya hewan yang dominan 7. Bunga matahari menghadap kearah
d. Aliran energi yang terjadi. yang berubah – ubah. Perubahan itu
dipengaruhi oleh . . .
3. Cabang biologi yang mempelajari a. Cahaya matahari
bentuk luar makhluk hidup adalah . . . b. tekanan udara
a. Ekologi c. kelembaban udara
b. Taksonomi d. arah angin
c. Morfologi
d. Fisiologi 8. Pernyataan tentang perkembangbiakan
berikut yang benar adalah . . .
4. Berikut ini adalah tahapan dalam a. Cara makhluk hidup
metode ilmiah : berkembangbiak hampir sama satu
I. Mengajukan hipotesis sama lain.
II. Menarik kesimpulan b. Kemampuan berkembangbiak
III. Menemukan permasalahan makhluk hidup adalah sama
IV. Melakukan percobaan untuk c. Semakin rendah tingkatan makhluk
menguji hipotesis. hidup semakin sulit untuk
berkembangbiak
Urutan tahap yang benar adalah . . . d. Semakin tinggi tingkatan makhluk
a. IV – I – II –III hidup semakin memerlukan waktu
b. I – III – IV – II yang cukup lama untuk
c. II – III – I – IV berkembangbiak.
d. I – II – IV – III
9. Perhatikan tabel berikut ini.
a. 1 dan 3
No Cabang b. 1 dan 5
Bidang kajian
biologi c. 2 dan 3
1 Patologi perihal d. 2 dan 4
berbagai jenis
penyakit 10. Manfaat pengelompokan biologi
2 Fikologi kehidupan dalam beberapa cabang adalah . . .
serangga dan a. Supaya orang lebih paham
peranannya b. Agar lebih simple
3 Mikologi kehidupan c. Supaya semakin terfokus dan
jamur dan mendalam dalam mengkajinya
peranannya d. Agar ditemukan banyak hal
4 Entomologi struktu dalam
tubuh
makhluk
hidup
5 Botani sistem
kekebalan
tubuh
Kunci Jawaban Postest :

No Jawaban Skor
1 B 10
2 A 10
3 C 10
4 D 10
5 D 10
6 C 10
7 A 10
8 D 10
9 A 10
10 C 10
TOTAL 100

Pedoman Penilaian :
Skor yang diperoleh x 100 %
Skor maksimum
(Depdiknas, 2007)
Kriteria Penilaian :
85 – 100 = sangat baik
75 – 84 = baik
65 – 74 = cukup baik
< 64 = kurang
(Modifikasi Sugiyono, 2010)
Lampiran 2

PENILAIAN SIKAP
Lembar Observasi Sikap pada Kegiatan Diskusi

Sekolah : SMA
Mata pelajaran : Biologi
Kelas :X
Materi : Ruang Lingkup Biologi
Hari/tanggal :
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah (bekerjasama, tanggung
jawab, disiplin, dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, berpendapat secara ilmiah dan kritis dan proaktif
dalam berdiskusi.
Skor
No Nama Siswa Jumlah Nilai
1 2 3 4
1
2
3
Jumlah skor
Persen (%)

Keterangan : Kriteria Penskoran :

1. Disiplin 4 : jika semua deskriptor terpenuhi
2. Kritis 3 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
3. Kerja Sama 2 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
4. Tanggung Jawab 1 : jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi
Rubrik Penilaian : terpenuhi
1. Disiplin
 Datang tepat waktu
 Mengumpulkan tugas tepat waktu
 Tidak melakukan hal diluar pembelajaran
2. Kritis
 Aktif bertanya tentang pembelajaran
 Aktif menjawab pertanyaan yang muncul dalam pembelajaran.
 Memberikan tanggapan terhadap apa yang disampaikan oleh guru.
3. Kerja Sama
 Ikut andil dalam menjawab pertanyaan LTPD ketika berdiskusi
 Mampu membagi peranan anggota dalam kelompok
 Tidak merendahkan teman ataupun menyomongkan diri ketika kegiatan diskusi.
4. Tanggung Jawab
 Mengerjakan LTPD yang diberikan secara diskusi dengan baik
 Melaksanakan diskusi dengan serius
 Menyampaikan hasil diskusi dengan baik
Kriteria Penilaian :
Pedoman Penilaian :
85 – 100 = sangat baik
Skor yang diperoleh x 100 %
75 – 84 = baik
Skor maksimum
65 – 74 = cukup baik
(Depdiknas, 2007)
< 64 = kurang
(Modifikasi Sugiyono, 2010)
Lampiran 3

PENILAIAN UNJUK KERJA

Penilaian Unjuk Kerja
Diskusi Ciri-Ciri Makhluk Hidup
Kelas : X / Semestr Ganjil
Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/I
Materi Pokok : Ruang LIngkup Biologi

Tugas : Siswa diminta mempresentasikan Hasil diskusi di depan Kelas.

Pengisian format penilaian unjuk kerja
Indikator Jumlah
No Nama Siswa
1 2 3 4 5 6 Total
1
2
3

Rubrik penilaian unjuk kerja

No Indikator Deskriptor
1 Penguasaan materi 4. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan baik
yang dipresentasikan tanpa buku
3. Menunjukkan penguasaan materi presentasi cukup baik
dengan memakai buku untuk beberapa materi.
2. Menunjukkan penguasaan materi presentasi kurang
benar dengan menggunakan buku untuk setiap materi.
1. Menunjukkan penguasaan materi pesentasi dengan
sangat kurang baik karena jawaban yang salah namun
juga menggunakan buku.
2 Sistematika presentasi 4. Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis.
3. Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang
sistematis.
2. Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan
tidak sistematis.
1. Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak
sistematis.
3 Penggunaan bahasa 4. Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami.
3. Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami.
2. Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami.
1. Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami.
4 Ketepatan intonasi dan 4. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
kejelasan artikulasi tepat dan artikulasi/lafal yang jelas.
3. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
agak tepat dan artikulasi/lafal yang agak jelas.
2. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
kurang tepat dan artikulasi/lafal yang kurang jelas.
1. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang
tidak tepat dan artikulasi/lafal yang tidak jelas.
 5 Kemampuan 4. Mampu mempertahankan dan menanggapi
mempertahankan dan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana.
menanggapi pertanyaan 3. Mampu mempertahankan dan menanggapi
atau sanggahan pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik.
2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan dengan baik.
1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan
menanggapi pertanyaan atau sanggahan.

Keterangan :
Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
Nilai praktik = 𝒙 100
𝐒𝐤𝐨𝐫𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥