RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
KURIKULUM 2013

Madrasah : MAN 1 Flores Timur

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / semester : X / 1 (Ganjil)
Materipokok : Ruang Lingkup Biologi
AlokasiWaktu : 9 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggunjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia..
KI 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar:
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaanTuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupandalam ekosistem, dan peranan manusia dalamlingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator:
1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.
Kompetensi dasar:
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggungjawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun
dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong
royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif
dan dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di
dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
Indikator:
2.1.1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,teliti, menghargai orang lain,
kerjasama, dan percaya diri.

Kompetensi dasar:
3.1 Memahami melalui penerapan tentang ruang lingkup Biologi (permasalahan pada
berbagai objek Biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan
prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dan percobaan.
Indikator:
3.1.1 siswa dapat menganalisis objek, permasalahan, dan tingkat organisasi
kehidupan dari contoh cabang ilmu biologi.
Kompetensi dasar:
4.1 Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat
anorganisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek
keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.
Indikator:
4.1.1 Siswa dapat mempresentasikan hasil analisis berdasarkan data tentang
permasalahan biologi pada berbagai tingkat anorganisasi kehidupan
4.1.2 Siswa dapat membuat laporan berdasarkan metode kerja ilmia
 4.1.3 Siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip keselamatan kerja dalam
laboratorium

C. TUJUAN PELAJARAN
1.1.1.1. Melalui pembelajaran tentang ruang lingkup biologi yang berhubungan dengan
kehidupan masa kini, siswa dapat mengagumi ciptaan Tuhan YME dengan
mencucap hamdalah dan kalimat tasbih bagi muslim.

2.1.1.1Siswa menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, menghargai orang lain,
bekerjasama,dan percaya dengan baik dalam permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan),

3.1.1.1 Siswa mampu menelaah objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan
dari contoh cabang ilmu biologi pada artikel maupun kajian Biologi
4.1.1.1 Melalui presentasi siswa dapat mengkomunikasikan data tentang permasalahan
biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan

D. MATERI AJAR

1. Ruang lingkup biologi:

Kajian ruang lingkup biologi yang dipelajari meliputi:

 Objek dan ragam persoalan Biologi dari berbagai tingkat organisasi
kehidupan,
 Cabang-cabang Biologi dan pemanfaatannya bagi manusia serta
lingkungannya.
Objek dalam biologi sangat luas mencakup segala sesuatu mengenai peri
kehidupan makhluk hidup menurut tingkatan-tingkatan yang saling
berhubungan, hal itulan yang menyebabkan terbentuknya cabang ilmu-ilmu
biologi .
Berikut tingkatan objek biologi mulai dari paling sederhana :
 Gambar 1.1. Ruang Lingkup Biologi

1) Organisasi Tingkat Molekul dan Sel

Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi maka para
ahli biologi yang dulunya hanya dengan menggunakan mikroskop biasa yang
hanya mampu memperbesar 1000 X hanya dapat mengamati sel tidak secara
lengkap , setelah ditemukan mikroskop elektron yang dapat memperbesar
obyek pengamatan sampai 1000.000 X maka isi daripada sel dapat diamati
secara lengkap bahkan telah menemukan molekul-molekul yang menyusun zat
kehidupan  Dengan alat dan teknik kimia pun, struktur sub selular (organel) ini
dapat dipisahkan lagi menjadi makro molekul, molekul yang lebih sederhana,
bahkan hingga atom-atom (proton, neutron, dan elektron) yang
membangunnya.

2) Organisasi Kehidupan Tingkat Jaringan dan Organ

Organisasi kehidupan tingkat ini tidak dimiliki oleh organisme

uniseluler, tetapi hanya dimiliki oleh organisme multiseluler. Mengapa? Ya,
karena seluruh aktivitas hidup pada organisme uniseluler dilaksanakan oleh
sel itu sendiri. Sedangkan pada organisme multiseluler aktivitas hidup
dilaksanakan oleh banyak sel yang terorganisasi atau teratur dan saling
berhubungan dengan baik hingga menjadi satu kesatuan fungsi membentuk
satu tubuh individu. Organisasi kehidupan setelah tingkat molekul dan sel
adalah tingkat jaringan dan organ.
 Jaringan adalah kumpulan sel-sel yang bentuknya sama untuk melaksanakan
suatu fungsi tertentu.
Organ adalah kumpulan beberapa jaringan yang mampu melaksanakan satu
fungsi tertentu.
3) Organisasi Kehidupan Tingkat Individu dan Populasi

Individu dapat berupa organisme bersel tunggal (uniseluler)atau bersel

banyak (multiseluler) seperti pada. Bakteri dan protozoa adalah contoh
organisme bersel tunggal. Satu bakteri dan satu protozoa dikatakan sebagai
satu individu. Manusia, kucing, pohon kelapa, dan tanaman melati
merupakan contoh organisme multiseluler. Seorang manusia, seekor kucing,
sebatang pohon kelapa, dan setangkai tanaman melati juga dikatakan satu
individu.
Individu multiseluler terbentuk dari sistem organ-sistem organ yang
bekerja sama dalam suatu kesatuan. Setiap sistem organ tidak dapat
melaksanakan fungsinya sendiri-sendiri. Setiap sistem organ memiliki
kebergantungan pada sistem organ yang lainnya. Contohnya pada manusia,
sistem pernapasan, sistem peredaran darah, sistem pencernaan, sistem
pengeluaran, sistem koordinasi, sistem gerak, dan sistem reproduksi memiliki
saling kebergantungan. Sistem peredaran darah tidak akan berfungsi dengan
baik jika terjadi gangguan pada sistem pernapasan. Karena untuk memompa
darah, jantung membutuhkan energi yang didapat dari oksigen. Jika jantung
tidak dapat bekerja secara optimal maka peredaran oksigen dan sari-sari
makanan pada tubuh akan terganggu pula. Hal ini dapat berakibat fatal bagi
tubuh secara keseluruhan.
4). Organisasi Kehidupan Tingkat Populasi
Individu-individu sejenis yang berkumpul di suatu tempat tertentu pada
waktu yang sama membentuk tingkat organisasi kehidupan yang disebut
sebagai populasi. Murid-murid yang berada di sekolahmu dinamakan sebagai
populasi manusia, kumpulan rumput yang ada di halaman sekolah dinamakan
populasi rumput, kumpulan belalang dinamakan populasi belalang, kumpulan
cacing tanah dinamakan populasi cacing, dan kumpulan lebah dinamakan
populasi lebah.
5). Organisasi Kehidupan Tingkat Komunitas
Umumnya di suatu tempat terdapat lebih dari satu macam populasi.
Kumpulan populasi yang menempati area sama dan saling berhubungan
disebut komunitas. Di dalam komunitas selalu ada interaksi, baik antaranggota
spesies yang sama, maupun interaksi antarpopulasi yang berlainan. Iklim di
 suatu daerah yang berinteraksi dengan komponen biotik di dalamnya akan
menghasilkan satuan komunitas yang besar, bahkan menghasilkan komunitas
dominan suatu vegetasi. Hal tersebut dapat disebut bioma.
6). Organisasi Kehidupan Tingkat Ekosistem
Perhatikan kembali halaman sekolah Anda.Proses fotosintesis yang
dilakukan rerumputan menghasilkan senyawa karbohidrat yang dibutuhkan
makhluk hidup lainnya, misalnya oleh belalang. Belalang juga mendapatkan
oksigen dari fotosintesis rerumputan tersebut. Dari keterangan di atas, Anda
dapat menemukan suatu organisasi kehidupan yang menunjukkan saling
keterkaitan, kebergantungan, dan hubungan timbal balik antarmakhluk hidup
dan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya. Bentuk organisasi kehidupan
ini dinamakan organisasikehidupan tingkat ekosistem.
Ekosistem merupakan unit fungsional yang mencakup organisme
(biotik) dengan lingkungannya yang tidak hidup (abiotik) dalam hubungan
saling memengaruhi dan berinteraksi. Komponen biotik ekosistem terdiri atas
produsen (tumbuhan), konsumen, dan pengurai. Pada contoh tersebut, yang
bertindak sebagai produsen adalah rumput, konsumennya adalah belalang, dan
pengurainya adalah cacing tanah. Adapun komponen abiotik pada contoh
tersebut adalah tanah, udara, sinar matahari, zat anorganik, dan air. Di dalam
organisasi kehidupan tingkat ekosistem, kita juga dapat melihat adanya aliran
energi dari organisme fotosintetik ke herbivora dan karnivora. Perhatikan
kembali contoh di atas. Jelaskan bagaimana aliran energi yangterjadi pada

7). Organisasi Kehidupan Tingkat Bioma

Bioma adalah salah satu komunitas utama dunia yang diklasifikasikan

berdasarkan vegetasi dominan dan ditandai oleh adaptasi organisme terhadap
lingkungan suatu habitat tertentu. Contohnya, bioma tundra, bioma taiga,
bioma gurun, bioma savana, bioma hutan hujan tropis, dan bioma hutan gugur.

E. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi
Model : Problem Base Learning
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Kegiatan guru Kegiatan siswa
waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran 1. Siswa menjawab salam guru. 5 menit
dengan mengucapkan salam.

2. Guru menanyakan kesiapan 2. Siswa menyiapkan diri untuk

siswa untuk belajar. belajar.

3. Guru 3. Siswa
berdoaterlebihdahulukemudian menungguberdoadenganheningke
meminta siswa untuk mudiansiswaberdoa menurut
memimpin doa sebelum agama dan kepercayaan masing-
memulai pelajaran. masing.

4. Guru melakukan presensi 4. Siswa mengucapkan hadir ketika

terhadap siswa. namanya disebut oleh guru.
5. Guru memberikan apersepsi 5. Siswa diharapkan menjawab
dengan”apa yang kamu ketahui pertanyaan yang diberikan guru
tentang Biologi?”, “Apakah dengan mengacungkan jari
kalian sedang bernapas, dapat tangan terlebih dahulu.

makan, berkeringat.......?”
6. Guru memberikan
6. Siswa memperhatikan gurudan
motivasi,dengan mempelajari
mengagumi ciptaan Tuhan YME
Biologi kita dapat
denganmencucaphamdalahdankali
menunjukkanperistiwa-
mattasbihbagimuslim.
peristiwa yang terbaru
berkaitan dengan biologi.
7. Guru menyampaikan tujuan
7. Siswa mendengarkan tujuan
pembelajaran yang ingin
pembelajaran yang disampaikan
dicapai yaitu : Melalui
oleh guru
pembelajaran tentang ruang
 lingkup biologi yang
berhubungan dengan kehidupan
masa kini,dapat mengagumi
ciptaan Tuhan YME
denganmencucaphamdalahdank
alimattasbihbagimuslim,dapat
menunjukkan perilaku rasa
ingintahu, teliti, menghargai
orang lain, bekerjasama,dan
percaya ,dan dapat
mengkomunikasikan data
tentang permasalahan biologi
pada berbagai tingkatan
organisasi kehidupan

Kegiatan inti 1. Mengamati (observing) 1. Mengamati (observing) 13 menit

Guru membagi siswa menjadi Siswa membaca basmalah,
tiga kelompok berdasarkan membentuk kelompok dan
permen yang di bagikan. mencoba menjawab permasalahan
yang di sajikan dalam bentuk
artikel.
2. Menanya (Questioning) 2. Menanya (Questioning)
“Dari berbagai artikel yang ibu Siswa menganalisis pertanyaan
bagikan analisislah mengapa dari guru
termasuk dalam permasalahan
Bologi ?
3. Mencoba (eksperimenting) 3. Mencoba (eksperimenting)
Guru meminta siswa Siswa.menganalisis tingkat
untuk.menganalisis tingkatan anorganisasi kehidupan pada
organisai kehidupan pada permasalahan Biologi yang di
permasalahan Biologi yang di sajikan dalam bentuk artikel
sajikan dalam bentuk artikel.
4. Menalar (associating) 4. Menalar (associating)
Guru meminta siswa untuk Siswa mendiskusikan hasil dari
 mendiskusikan hasil analisis artikel yang telah dibagikan
dari artikel yang telah dengan kelompoknya masing-
dibagikan dengan kelompoknya masing.
masing-masing.
5. Mengkomunikasikan 5. Mengkomunikasikan
(networking) (networking)
Guru meminta siswa Siswa membaca basmalah (untuk
menyampaikan hasil analisis yang non islam menyesuaikan)
dan mempresentasikan hasil kemudian menyampaikan hasil
analisisnya di depan kelas serta analisis dan mempresentasikan di
mendiskusikan dengan depan kelas serta mendiskusikan
kelompok lainnya dipandu guru dengan kelompok lain dipandu
untuk melatih sikap oleh guru.
berkomunikasi yang baik.
Sebelum siswa
mempresentasikan hasil
analisisnya guru meminta siswa
untuk membaca basmalah
terlebih dahulu.
Penutup 1. Guru dan siswa mereview 1. Siswa mereview materi yang 2 menit
kembali dan menambahkan telah dipelajari dan membaca
sedikit materi yang telah hamdalah dan mencatat
dipelajari mengenai Objek tambahan materi yang diberikan.
Biologi, masalah biologi
pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan
2. Guru meminta siswa untuk 2. Siswa pembelajaran mengenai
menyimpulkan pembelajaran Objek Biologi, masalah biologi
mengenai Objek Biologi, pada berbagai tingkat organisasi
masalah biologi pada kehidupan
berbagai tingkat organisasi
kehidupan
3.Guru memberikan tugas kepada 3. Siswa mencatat tugas yang
 siswa untuk mencari contoh diberikan oleh guru
lain yang terkait dengan
permasalahan biologi

4. Guru menutup pelajaran 4. Peserta didik menjawab salam

dengan mengucapkan salam. guru.

5. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR

 Buku Kerja Biologi IA, Esis
 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
 Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet

6. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian sikap : lembar penilaian religius,sosial,diri sendiri, antar
teman dan jurnal
 Penilaian pengetahuan : tes tertulis
 Penilaian keterampilan : lembar kinerja

Instrumen penilaian: Terlampir

Mengetahui Waiwerang, 23 Juli 2017

Kepala Madrasah Guru Mata pelajaran
 LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap
 Religius

Indikatorperkembangansikapreligius
1. BT (belum tampak),jika sama sekali tidak tampak menunjukkan sikap
untuk mengucap salam,berdoa di awal pembelajaran dan di akhir
pembelajaran.
2. ST (sudah tampak),jika belum tampak menunjukkan sikap untuk
mengucap salam , berdoa di awal pembelajaran dan di akhir pembelajaran

Aspek yang Dinilai

Berdoa sesudah
Berdoa sebelum saat melakukan
Mengucap salam berdiskusimenurutkeyaki diskusi
Nama
NO sebelum masuk ruang nandan agama masing- menurutkeyakina
siswa
kelas. masing. ndan agama
masing-masing.

BT ST BT ST BT ST
1.
2.
3.
4.
5.
6 Dst

KRITERIA PENSKORAN : ST = 2, BT = 1
RUMUS PENSKORAN :
SKOR = Jumlah ST x 100
Jumlahpernyataan

 PenilaianSosial

Aspek yang Dinilai JML NilaidanSkor

NamaSiswa A B C
No. 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4. Dst

Rubrik penilaian
Aspek yang Penilaian
Dinilai 1 2 3
(A ) Belum tampak
(Sikap Rasa Sikapingintahu yang Sikap rasa
InginTahu) tinggihal ini siswa ingintahutelah Siswatelahterbiasamenunjuk
tidak mengajukan Nampak kansikap rasa ingintahu yang
pertanyaan pada dalamdirisiswa tinggidenganselalumengajuk
siswa yang sedang minimal anpertanyaanpada siswa
presentasi, denganmengajukans yang sedang presentasi dan
cenderung pasif atupertanyaanpada memberikan tanggapan
dalam pembelajaran siswa yang sedang untuk siswa yang
bagi yang sedang presentasi , dan berpresentasi antusias dalam
presentasi tidak untuk yang sedang menjawab pertanyaan yang
adanya rasa antusias observasi mampu di ajukan oleh temanya dan
untuk menangapi menanggapi mempu memberikan jawaban
pertanyaan yang di pertanyaan tetapi dengan jelas.
ajukan oleh teman masih belum jelas
lainnya.
(B) Sudah tmapk sikap
Menghargai untuk
Sudah tampak sikap untuk
orang lain memperhatikan
Tidak tampak sikap memperhatikan temannya
temannya yang
memperhatikan yang sedang presentasi mulai
sedang presentasi
temannya yang dari awal sampai akhir serta
meskipun kadang-
sedang presentasi antusias dalam mengikuti
kadang tidak
presentai.
diperhatikan dan
berbicara sendiri
(C) Siswa sudah tampak
Siswabelummenamp
SikapPercaya sikap percaya diri
akkansikappercayadi
diri pada saat Siswa sudah tampak
ripadasaatpresentasih
presentasimemuncul sikappercayadiritinggi) pada
al ini di lihat dari
kan minimal saat presentasi ,
tidak
salahsatusikapberani beraniberpendapatataupunme
Beraniberpendapatat
berpendapatataupun nyanggah,
aupunmenyanggah,
menyanggah, danpadasaattampilpresentasis
ataupadasaattampilpr
ataupadasaattampilp uaralantangsertatidakgugupdi
esentasisuaralantang
resentasisuara masih lihatekspresinya.
atautidakgugupdiliha
pelan dan masih
tekspresinya
gugup .
 B. Lembar Penilaian Pengetahuan

NO Nama Peserta Aspek yang dinilai Skor Ket

Didik 3 2 1 jmlh
1. 1. Pemahaman konsep
2. Pengatahuan tantang
materi
3. Mahir Dalam
Berargumrntasi
2. 1. Pemahaman Konsep
2. Pengatahuan Tentang
Materi
3. Mahir Dalam
Berargumrntasi

Rubric Penilaian
1. Aspek penilaian pemahaman konsep
Skor 3 jika bisa memeahami dan menguasi konsep
Skor 2 jika kurang bisa memahami konsep
Skor 1 jika tidak bisa memahami dan menguasai konsep

2. Aspek pengethuan tentang materi

 Skor 3 jika bisa mengetahui dan menguasai materi
Skor 2 jika kurang bisa mengetahui dan menguasai materi
Skor 1 tidak bisa mengetahui dan menguasai konsep

3. Aspek ketekunan dan tanggunng jawab dalam belajar

Skor 3 jika mahir dalam berargumentasi
Skor 2 jika kurang mahir dalam berargumentasi
Skor 1 jika tidak mahir dalam berargumentasi

C. Penilaian ketrampilan ( unjuk kerja dan presentasi didepan)

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3
1. Menganalisis artikel sesuai dengan tingkat
organisasi kehidupan
2. Pemberian alasan pada hasil analisis dengan
logis sesuai dengan fakta yang terdapat pada
artikel
3. Mengkomunikasikandenganmempresentasikan
analisisnya dengan jelas dan mudah di
pahami.

Rubrik penialaian
Penilaian
Aspek yang dinilai
1 2 3
Menganalisis artikel sesuai Tidakmampu Mampuartikel Mampuartikel
dengan tingkat organisasi Mennganalisis artikel sesuai dengan sesuai dengan
kehidupan sesuai dengan tingkat tingkat tingkat
organisasi kehidupan organisasi organisasi
kehidupan kehidupan dan
 dengan benar memberikan
tetapi alasannya alasan
belum dapat
memberikan
alasannya
Pemberian alasan pada Tidak mampu Mampu Mampu
hasil analisis dengan logis memberikan alasan menganalisis menganalisis
sesuai dengan fakta yang dengan jelas pada hasil tentang obyek tentang obyek
terdapat pada artikel analisis artikel tentang kajian Biologi kajian Biologi
obyek permaslahan tetapi masih dengan logis dan
Biologi. belum logis atau mudah dipahami
sulit di pahami
Mengkomunikasikandenga Tidakdapatmengkomuni Dapatmengkomu Dapatmengkomu
nmempresentasikan kasikananalisisnya kasikantetapi nikasikandan
analisisnya dengan jelas dengan jelas dan mudah tidak dapat dapat
dan mudah di pahami. di pahami. menaanggapi menanggapi
pertanyaan dari pertanyaan
kelompok lain dalam kelompok
lain.

D. Penilaian Diri Sendiri

Nama:
Kelas :
Bacalahbaik-baiksetiappernyataandanberilahtandapadakolom yang
sesuaidengankeadaandirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
.

1. Selamamelakukantugaskelompoksayaselaluantusiasdalammelakukank
egiatan mendiskusikan permasalahan obyek biologi dan
menganalisisnya

2. Sayaselalubertanyaterhadaptemandan guru apabilamenemukanhal-hal

yang membuatsayapenasarandaningintahu.
3. Selama melakukan kegiatan percobaan diskusi ,
sayaselalubekerjasamadengantemansatukelompok

4. Sayaselalumencatat data dengantelitidansesuaidengan fakta hasil

diskusi kami

Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0
Skor = Jumlah pernyataan ya X 100
Jumlah aspek yang dinilai
= Jumlah pernyataan ya X 100
3

Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang

25 – 50 Kurang
50 - 75 Cukup
> 75 Baik

E. Penilaian Antar Teman

Topi/Subtopik : Namateman yang dinilai :

TanggalPenilaian : Namapenilai :

Amati prilakutemanmudengancermatselamamengikutipembelajaranBIOLOGI
(Siruang lingkup Biologi ).
Berikantandapadakolomyangdisediakanberdasarkanhasilpengamatan mu
Serahkanhasilpengamatan mu kepadagurumu

No Prilaku Dilakukan/muncul
.
Ya Tidak

1. Selaluantusiasdalammelakukankegiatan
berdiskusi menganalisis permasalahan Biologi

2. Selalubertanyaterhadaptemandan guru
apabilamenemukanhal-hal yang
 membuatsayapenasarandaningintahu.

3. Selamamelakukankegiatanpraktikum dan
berdiskusi,
selalubekerjasamadengantemansatukelompok

4. Selalumencatat data
dengantelitidansesuaidenganfaktahasildata
praktikum.

Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0
Skor = Jumlah pernyataan ya X 100
Jumlah aspek yang dinilai
= Jumlah pernyataan ya X 100
3
Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang
25 – 50 Kurang
50 - 75 Cukup
> 75 Baik
F. Jurnal

NamaPesertaDidik :
Kelas :
Aspek yang diamati :

N HARI/TANGGAL KEJADIAN KETERANGAN/TINDAK

O LANJUT

2
 LEMBAR DISKUSI SISWA

A. JUDUL
Menganalisis permasalahan objek ,permasalahan Biologi pada sebuah artikel.
B. TANGGAL
.........................
C. TUJUAN
Dari sebuah artikel maupun kajian biologi siswa mapu menyimpulkkan tingkat
organisasi kehidupan yang terdapat pada artikel maupun kajian Biologi tersebut.
D. BAHAN
Artikel dari koran
A. LANGKAH KEGIATAN DISKUSI
 Bacalah artikel yang telah dibagikan
 Lakukan analisis termasuk dalam jenis tingkat organissai kehidupan yang bagaimana
berikan alasannya
 Jawab pertanyaan yang ada di bawah ini yang berkaitan dengan artikel yang telah di
bagikan

Pertannyaan:
 Dari artikel yang tersebut analisislah permasalahan biologi yang ada dalam
artikel tersebut,termasuk dalam tingkat organisasi apakah yang di bahas dalam
artikel tersebut?mengapa demikian berikan alasannya!