LAPORAN INDIVIDU PROGRAM MAGANG III

UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG

DI SMPN 02 WAGIR

JLn. Jamuran, Dsn. Sukodadi, Kec. Wagir, Kab. Malang

(Disusun Guna Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Program Magang III)

Disusun Oleh :

HELENA JEITA IGUT

150401070021

UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

2018
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
limpahan rahmat, taufik, dan karunia-Nya kepada penyusun sehingga penyusun diberi
kemudahan dalam melaksanakan kegiatan Program Magang 3 Universitas Kanjuruhan
Malang di SMP Negeri 02 Wagir. Prgram magang ini memberikan banyak sekali manfaat
sebagai bekal masa depan. Melalui kegiatan ini penyusun telah belajar banyak hal terutama
dalam berorganisasi, saling memahami, saling bertukar pikiran, dan masih banyak hal lagi yang
kami dapatkan.
Laporan ini merupakan hasil kegiatan yang telah dilakukan selama melaksanakan
kegiatan Magang 3 di SMP Negeri 2 Wagir yang dimulai pada tanggal 24 September 2018
sampai dengan 24 November 2018. Tentunya, semua ini dapat terwujud bukan karena diri
pribadi, tetapi banyak pihak yang telah membantu dalam melaksanakan kegiatan Magang 3,
sehingga dapat berjalan dengan lancar. Pada kesempatan ini, penyusun menyampaikan ucapan
terima kasih kepada :
1. Keluarga yang saya cintai terutama kepada orangtua yang telah memberikan
dukungan moral dan materi.
2. Ketua LP3L beserta staff yang telah memberikan semua informasi pelaksanaan
kegiatan Parogram Magang 3 di Sekolah.
3. Ibu Chandra Sundaygara S.Pd,. M.Pd selaku Dosen Pembimbing Magang (DPM)
yang telah memberikan bimbingan dan pemantauan hingga penyusunan laporan
ini.
4. Bapak Mulyono, S.Pd. M.Si selaku Kepala SMPN 02 Wagir. Bapak Drs.
Miftakhul Huda selaku Koordinator Magang 3 dan Guru Pembimbing Magang
yang telah banyak memberikan arahan sehingga kegiatan program magang yang
dilaksanakan oleh mahasiswa dapat berjalan lancar.
5. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa program magang 3 di SMP Negeri 02
Wagir Malang.
6. Bapak/ibu guru dan karyawan SMP Negeri 02 Wagir yang sudah membantu
melancarkan pelaksanaan kegiatan program magang 3 selama ini.
 7. Semua pihak yang tak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam
pelaksanaan kegiatan program magang 3 Universitas Kanjuruhan malang di SMP
Negeri 2 Wagir.
Dalam penyusunan laporan ini, penyusun menyadari masih banyak kekurangan dalam
pelaksanaan maupun penyusunan laporan kegiatan Magang 3, sehingga kritik maupun saran
yang dapat membangun sangat diperlukan de mi kesempurnanya laporan ini. Sehingga laporan
ini dapat bermanfaat bagi semua pihak, terutama bagi pihak SMPN 02 Wagir dan mahasiswa
Program Magang 3 Universitas Kanjuruhan Malang Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Malang, 24 November 2018

Penulis
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN MAGANG 3.............................................
KATA PENGANTAR.....................................................................................................
DAFTAR ISI....................................................................................................................
ABSTRAK .......................................................................................................................
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................................
A. Latar Belakang ..............................................................................................................
B. Tujuan Magang..............................................................................................................
C. Manfaat Program Magang 3..........................................................................................
D. Analisa Situasi...............................................................................................................
E. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan Magang...............................................
BAB II. PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL...........................
A. Persiapan........................................................................................................................
B. Pelaksanaan Magang 3..................................................................................................
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi......................................................................
1. Analisis Hasil Pelaksanaan ...........................................................................................
2. Refleksi..........................................................................................................................
BAB III PENUTUP..........................................................................................................
A. Kesimpulan ...................................................................................................................
B. Saran...............................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................................
LAMPIRAN........................................................................................................................
 ABSTRAK
LAPORAN KEGIATAN PROGRAM MAGANG 3 DI SMPN 02 WAGIR

Oleh :
HELENA JELITA IGUT
150401070021

Program Magang 3 merupakan salah satu mata kuliah yang bersifat intrakulikuler. Pada
magang 3 ini mahasiswa langsung berinteraksi dengan peserta didik, sehinga dibutuhkan
persiapan yang matang. LP3L Universitas Kanjuruhan Malang selaku lembaga yang diberi
amanah mengelola program magang 3 memberi pembekalan khusus tentang pelaksanaan
magang 3 dalam menyiapkan mahasiswa yang akan terjun langsung di sekolah. Pengetahuan dan
keterampilan diberikan untuk mahasiswaa sebagai bekal dalam menghadapi dunia kerja di
bidang pendidikan secara khusus dan dunia kerja secara umum. SMPN 02 Wagir yang
beralamatkan di JLn. Jamuran, Dsn. Sukodadi, Kec. Wagir, Kab. Malang adalah salah satu lokasi
yang digunakan untuk pelaksanaan kegiatan magang 3 mahasiswa Universitas Kanjuruhan
Malang. Kegiatan Magang 3 dilaksanakan pada tanggal 24 September sampai dengan 24
November 2018. Dalam kegiatan Magang 3 ini, mahasiswa melakukan kegiatan mengajar yang
terbimbing. Mahasiswa menjalankan program mengajar minimal 10 kali pertemuan. Metode
yang digunakan dalam mengajar beragam, seperti metode diskusi, tanya jawab, ceramah,
Eksperimen Discovery Learning. Praktikan telah menyelesaikan tugas mengajar dan Mengampu
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan tatap muka 2 kali seminggu dan setiap
minggunya praktikan mengajar selama 5 jam. Secara keseluruhan program kerja magang 3
terlaksana dengan baik, meskipun masih terdapat beberapa kendala seperti pengelolaan kelas
yang terkadang sulit untuk dikondisikan.
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, praktikan telah melaksanakan pembuatan
rencana pembelajaran sebanyak 3 RPP, melakukan kegiatan praktik mengajar sebanyak 18 kali
pertemuan untuk satu kelas, dan melakukan 3 kali evaluasi belajar untuk matapelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam di KELAS VII Ddan VII E. Dalam pelaksanaan praktik mengajar metode
yang digunakan yaitu menggunakan metode ceramah, demonstrasi, asimilasi tanya jawab dan
penugasan kelompok dan individu. Melalui kegiatan magang 3 ini, praktikan mendapatkan
banyak bekal seperti pengalaman serta gambaran nyata tentang kegiatan pembelajaran, serta
nilai-nilai seperti kerja keras, kerjasama, tanggung jawab, dan disiplin. Selain itu, dapat
membantu mahasiswa dalam mempersiapkan diri untuk menjadi tenaga pendidik yang
profesional dan memiliki keterampilan mengajar. Untuk pelaksanaan magang 3 periode yang
akan datang ada baiknya jika antara pihak sekolah dan mahasiswa lebih meningkatkan kerjasama
agar dapat lebih bermanfaat bagi semua pihak.
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru merupakan jabatan profesional yang memberikan layanan ahli dan menuntut
kemampuan akademik dan pedagogik yang memadai. Guru sebagai jabatan profesional harus
disiapkan melalui program pendidikan yang relatif lama dan dirancang berdasarkan standar
kompetensi guru. Oleh karena itu diperlukan waktu dan keahlian untuk membekali para
lulusannya dengan berbagai kompetensi, dari penguasaan bidang studi, landasan keilmuan
kegiatan mendidik, sampai strategi menerapkannya secara profesional dilapangan.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,dan Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru mewajibkan guru memiliki kualifikasi
akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik. Pada Pasal 4 Peraturan Pemerintah Nomor
74 Tahun 2008 ditegaskan bahwa sertifikat pendidik bagi guru diperoleh melalui program
pendidikan profesi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program
pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi, baik yang diselenggarakan oleh
Pemerintah maupun masyarakat. Pendidikan tersebut dilaksanakan setelah jenjang program S1
(Sarjana).
Pasal 1 ayat (1) PP NO. 74/2008 tentang guru, menyatakan bahwa guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal di tingkat pendidikan
dasar dan menengah. Sejalan dengan pernyataan itu, seorang guru harus memiliki kompetensi
yang diharapkan yaitu dapat melaksanakan peran, tugas, dan fungsinya sebagai guru profesional,
yaitu kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial. Kompetensi ini disiapkan
melalui pendidikan akademik dan pendidikan profesi.
Belajar dengan berbuat (learning by doing) merupakan salah satu prinsip pembelajaran
dalam rangka pembentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap. Dengan prinsip ini,
pengetahuan dan sikap terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatan-kegiatan
yang di tugaskan termasuk mengatasi masalah- masalah yang dihadapi di lapangan. Magang
adalah pembelajaran dengan berbuat, sangat tepat untuk memenuhi kebutuhan tersebut.
 Magang merupakan nomenklatur matakuliah yang diprogramkan untuk aktivitas
praktikum mahasiswa, baik melalui pembelajaran dalam peerteaching maupun praktik
pembelajaran di kelas yang sesungguhnya. Setelah memperoleh pengayaan wawasan teori
pendidikan dari tatap muka perkuliahan dan tugas terstruktur, setiap mahasiswa diharuskan
melatih kemampuan diri dalam mengaplikasikannya. Hal ini dimaksudkan agar wawasan teori
(pengetahuan) yang dimiliki mahasiswa kian terasah dan disertai dengan keterampilan
pembelajaran yang dibutuhkan. Di samping keterampilan mengajar mahasiswa perlu mengetahui
tentang manajemen pengelolaan sekolah.

B. Tujuan Program Magang III

Secara umum, program magang bertujuan untuk membentuk pengetahuan, keterampilan,
dan sikap profesional mahasiswa sebagai calon pendidik. Namun secara khusus program magang
III bertujuan khusus sebagai berikut. agar peserta merasakan langsung proses pembelajaran
dan memantapkan jati diri pendidik, dengan menjadi asisten guru, yang dilakukan antara
lain melalui kegiatan berikut:
a. Mengajar dengan bimbingan melekat guru pamong dan dosen pembimbing.
b. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstra

C. Manfaat Program Magang III

Program magang ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah tempat magang,
dan FKIP Universitas Kanjuruhan Malang. Semua itu dijabarkan sebagai berikut.
1. Manfaat bagi Mahasiswa
Mahasiswa diharapkan:
a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang manajemen dan
kultur sekolah;
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses membangun
kompetensi pedagogik, kepribadian, dan sosial di sekolah;
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan terhadap proses
pembelajaran di kelas;
 d. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara interdisipliner,
sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan
pendidikan yang ada di sekolah;
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan dan
pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah;
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan
kegiatan manajerial di sekolah; dan
g. Memberi kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator, fasilitator,
dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem solver.

D. Analisis Situasi

SMP NEGERI 02 WAGIR dengan Alamat Sekolah Jln. JLn. Jamuran, Dsn. Sukodadi,
Kec. Wagir, Kota MALANG (Propinsi) JAWA TIMUR. SMP NEGERI 12 MALANG ini juga
adalah Sekolah Menengah Pertama yang berada di wilayah ds. Sukodadi Kecamatan Wagir.
Secara geografis SMP NEGERI 02 WAGIR, berada pada lokasi yang strategis, dikarenakan
berada di sekitar lingkungan Lembaga Pendidikan. Banyaknya Sekolah Menengah yang berada
di Malang membuat setiap sekolah saling berkompetisi untuk menjadi sekolah yang terbaik.
Menghadapi kompetisi ini, SMP melakukan usaha pembenahan yang dilakukan dengan berbagai
cara, baik dengan pembenahan pada sarana dan prasarana maupun kualitas pembelajarannya.
SMPN 02 WAGIR memiliki tenaga pengajar dan karyawan sejumlah kurang lebihnya 30 Guru
dan 9 Karyawan.
Jumlah siswa kelas 7 dibagi menjadi 5 rombe yaitu 7A -7E, jumlah siswa perkelas rata-
rata 34, untuk kelas 8 sendiri dibagi menjadi 6 rombe dari 8A-8F dan jumlahnya rata –rata
perkelas 25-33 siswa , Untuk kelas 9 dibagi menjadi 5 rombel yaitu 9A- 9E, jadi jumlah rata-rata
siswa perkelas adalah 28-32 siswa.
Sarana dan prasarana yang menunjang proses belajar mengajar terdiri atas beberapa
fasilitas, yaitu tersedianya ruangan kelas untuk pelaksanaan proses belajar mengajar, ruang
keterampilan, ruang kesenian, ruang osis/pramuka,tabib,serta ruang penujang lainnya, UKS,
Mushola, perpustakaan, ruang administrasi,BK.Tata Usaha, Labolatorium sekolah seperti IPA
serta ruang guru. Kegiatan ekstra kurikuler yang dilaksanakan di SMPN 02 WAGIR ini
diantaranya adalah Pramuka, Futsal, Karate, Paduan Suara, Banjari. Hal tersebut dimaksudkan
untuk mengoptimalkan potensi dan minat bakat intelektual siswa.
Informasi-informasi yang diperoleh pada saat observasi melalui pengamatan langsung
dan penjelasan yang diberikan oleh perangkat sekolah diantaranya:
1. Kegiatan Akademik
Kegiatan belajar mengajar di SMPN 02 Wagir dimulai pada pukul 07.00 WIB yang
diawali dengan berdoa bersama dan menyanyikan lagu indonesia raya di dalam kelas
pada awal pembelajaran. Kedisiplinan siswa secara keseluruhan cukup baik, meski
terkadang dijumpai siswa terlambat dan tidak memakai atribut sekolah setiap harinya.
Guru dan karyawan tergolong cukup disiplin dengan datang, mulai mengajar, dan
mengakhiri pelajaran tepat waktu. Hal ini dikarenakan kesadaran tugas keprofesionalan
seorang guru sudah melekat di setiap guru.
2. Kondisi Media dan Sarana Pembelajaran
Sarana pembelajaran di SMPN 02 Wagir cukup mendukung bagi tercapainya proses
belajar mengajar. Sarana yang ada di SMPN 02 Wagir meliputi:
a. Media pembelajaran
Media pembelajaran yang ada meliputi: whiteboard, , spidolboardmarker, dan
LCD.
b. Ruang Kelas
Ruang kelas yang ada di SMPN 02 Wagir, sudah menunjang dari kelas 7 sampai
kelas 9 .
c. Laboratorium
SMPN 02 Wagir sudah memiliki laboratorium untuk menunjang pembelajaran,
sehingga untuk kegiatan praktikum dilakukan di laboratorium sekolah.
3. Kegiatan Kesiswaan
Kegiatan kesiswaan yang dilaksanakan di SMPN 02 Wagir antara lain: pramuka, paduan
suara, olahraga, dan lain-lain. Semua kegiatan itu dimaksudkan agar siswa mampu
meningkatkan potensi dan bakat intelektualnya. Pada setiap hari senin seluruh siswa,
guru dan karyawan melaksanakan upacara bendera. Petugas upacara adalah anggota
bergiliran setiap kelasnya dari kelas VII dan IX.
 E. Kegiatan Program Magang 3
Kegiatan Program Magang 3 dilaksanakan setelah mahasiswa lulus program magang 1
dan program magang 2, dengan nilai minimal B. Program Magang III bertujuan agar peserta
merasakan langsung proses pembelajaran dan memantapkan jati diri pendidik, dengan
menjadi asisten guru, yang dilakukan antara lain melalui kegiatan mengajar dengan
bimbingan melekat guru pamong dan dosen pembimbing, penjabaran kurikulum kedalam
perangkat pembelajaran yang digunakan guru; melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta
didik dan kegiatan ekstra kurkulum. Perumusan rancangan kegiatan Magang 3 disusun agar
dalam pelaksanaan nya dapat terarah, baik itu untuk kegiatan belajar teori maupun kegiatan
belajar praktik agar hasil yang dicapai bisa maksimal.
Persiapan ini meliputi :

1. Pengajaran Mikro Pengajaran mikro dilaksanakan di semester 6 dengan tujuan

untuk memberikan bekal awal dalam pelaksanaan magang 3. Dalam kegiatan ini
mahasiswa melakukan praktik mengajar di depan teman-teman sejawat melalui
bimbing dosen.
2. Pembekalan Magang 3 Pembekalan Magang 3 dimaksudkan untuk memberikan
bekal kepada mahasiswa yang nantinya akan melaksanakan praktek agar siap
menjalani di lokasinya masing-masing.
3. Pembuatan Persiapan Mengajar Sebelum praktikan melaksanakan praktik
mengajar dikelas, terlebih dahulu praktikan membuat persiapan mengajar dengan
materi seperti yang telah ditentukan oleh guru pembimbing. Perumusan
rancangan kegiatan Magang 3 tersebut meliputi pembuatan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), dan penyiapan materi bahan ajar (media pembelajaran dan
materi ajar).
 BAB II

PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL KEGIATAN PPL

Kegiatan magang 3 dilaksanakan selama 2 (dua) bulan 1 (satu) minggu terhitung mulai
tanggal 24 September 2017 sampai dengan 24 November 2018. Program Individu yang
direncanakan untuk dilaksanakan di SMPN 02 Wagir meliputi persiapan, pelaksanaan dan
analisis hasil. Uraian tentang hasil pelaksanaan program individu sebagai berikut:

A. PERSIAPAN
Persiapan kegiatan magang 3 adalah hal yang paling utama yang harus dilakukan. Hal
tersebut dilakukan untuk mempersiapkan mahasiswa dalam melaksanakan magang 3 baik
berupa persiapan fisik maupun mentalnya untuk dapat mengatasi permasalahan yang akan
muncul selanjutnya dan sebagai sarana persiapan program apa yang akan dilaksanakan nantinya,
maka sebelum diterjunkan ke lokasi magang 3. Sebagai bekal mahasiswa dalam melaksanakan
magang 3, persiapan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut

1. Pengajaran Mikro (Micro Teaching)

Guru adalah sebagai pendidik, pengajar , pembimbing, pelatihan, pengembangan
program, pengelolaan program dan tenaga professional. Tugas dan fungsi guru tersebut
menggambarkan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yang profesional. Oleh karena itu,
para guru harus mendapatkan bekal yang memadai agar dapat menguasai sejumlah kompetensi
yang diharapkan tersebut dengan melalui pembentukan kemampuan mengajar (teaching skill)
baik secara teoritis maupun praktis. Secara praktis bekal kemampuan mengajar dapat dilatihkan
melalui kegiatan microteaching atau pengajaran mikro. Program ini dilaksanakan dalam mata
kuliah yang wajib tempuh bagi mahasiswa yang akan mengambil magang 3 pada semester
berikutnya. Persyaratan yang diperlukan untuk mengikuti mata kuliah ini adalah telah lulus mata
kuliah magang 1 dan manang 2 dengan nilai minimal B, dan mahasiswa yang telah menempuh
minimal semester 6. Dalam pelaksanaan perkuliahan, mahasiswa diberikan materi tentang
bagaimana mengajar yang baik dengan disertai praktik untuk mengajar dengan peserta yang
diajar adalah teman sekelompok atau peer teaching. Keterampilan yang diajarkan dan dituntut
untuk dimiliki dalam pelaksanaan mata kuliah ini adalah berupa ketrampilan-ketrampilan yang
berhubungan dengan persiapan menjadi seorang calon guru atau pendidik.
 2. Observasi pembelajaran dikelas
Dalam observasi pembelajaran di kelas diharapkan mahasiswa memperoleh gambaran
pengetahuan dan pengalaman pendahuluan mengenai tugas-tugas seorang guru di sekolah.
Observasi lingkungan sekolah atau lapangan juga bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang
aspek -aspek karakteristik komponen kependidikan dan norma yang berlaku di tempat magang 3.
Observasi ini dilakukan pada saat mengikuti program magang 1 dan magang 2.

Berikut merupakan hal yang diobservasi yaitu:

1) Perangkat Pembelajaran
 Kurikulum K13
Kurikulum yang digunakan adalah K13.
 Silabus
Silabus yang digunakan masih menggunakan Silabus Karakter Bangsa
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang digunakan masih
menggunakan RPP berdasarkan Karakter Bangsa
2) Proses Pembelajaran
 Membuka pelajaran
Guru memberikan salam kepada peserta didik, langsung dijawab oleh
peserta didik. Selanjutnya guru mengondisikan kelas agar peserta didik siap
untuk mener ima materi yang akan diberikan. Pembukaan pembelajaran
diikuti dengan melakukan presensi siswa lalu kemudian guru memotivasi
siswa agar lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran.
 Penyajian materi
Guru menyampaikan materi dengan cara menjelaskan materi,
mengaitkan materi pembelajaran Sensor dan Tranduser dengan hal-hal yang
terjadi disekitar kita yang berkaitan dengan materi hingga peserta didik paham
dengan materi yang diberikan.
 Metode pembelajaran
 Dalam menyampaikan materi, guru menggunakan metode
pembelajaran dilakukan dengan cara ceramah, tanya jawab, dan diskusi
Diskusi dan Eksperimen dan Discovery Learning.
 Penggunaan bahasa

Dalam penyampaian materi guru menggunakan bahasa Indonesia yang

cukup formal dan diselingi dengan bahasa daerah yaitu bahasa Jawa. Dengan
mayoritas siswa dari Bantul maka materi yang disampaiakan cukup
dimengerti oleh siswa.

 Penggunaan waktu
Satu kali pertemuan dalam mengajar di kelas adalah 3 jam pelajaran atau
120 menit. Dalam pelaksanaan magang 3 waktu yang digunakan dalam
mengajar dibagi menjadi 3 tahapan. 10 menit pertama digunakan mahasiswa
untuk memberikan motivasi kepada siswa dan melakukan pembukaan.
Bagian kedua yaitu 110 menit digunakan untuk penyampaian materi . Jam
terakhir yang digunakan yaitu dialokasikan 10 menit untuk melakukan
evaluasi dan penutup.
 Gerak
Gerak guru saat di dalam kelas meliputi:
 Guru berdiri di depan kelas memberikan materi kepada peserta didik.
 Guru berkeliling di dalam kelas dimaksudkan agar siswa merasa
diperhatikan dan mengontrol siswa agar tidak gaduh di dalam kelas.
1) Cara memotivasi siswa
Cara memotivasi siswa disaat siswa sudah mulai jenuh dengan
keadaan kelas, guru mengalihkan perhatian siswa dengan cara
sejenak, atau memutar video pembelajaran sehingga diharapkan
setelah itu siswa tidak lagi merasa jenuh dalam menerima materi.
2) Teknik bertanya
Teknik bertanya yang dilakukan oleh guru yaitu menanyakan
kembali materi sebelumnya, guru juga menanyakan materi yang
baru diberikan dengan secara acak kepada siswa, dan guru juga
 memberikan contoh dan jawaban guna mengarahkan jawaban
siswa sehingga jawaban dari siswa benar.
3) Teknik penguasaan kelas
Teknik penguasaan kelas dilakukan dengan cara mengkondisikan
siswa agar selalu semangat, selalu memperhatikan saat guru
menjelaskan materi, menjaga agar siswa tidak jenuh, tidak ribut,
serta guru mampu membangkitkan motivasi siswa dalam
menumbuhkan rasa ingin tahu untuk dapat menguasai materi
yang telah diberikan.
4) Penggunaan media
Media pembelajaran yang digunakan saat guru mengajar adalah
Buku Pegangan yang diunduh melalui situs di internet, dan
whiteboard serta powerpoint.
5) Bentuk dan cara evaluasi
Bentuk dan cara evaluasi dengan cara memberikan penugasan dan
ulangan kepada siswa.
6) Menutup pelajaran
Guru menutup pelajaran dengan cara menyampaikan ringkasan
materi yang telah diberikan pada hari ini, kemudian guru juga
memberikan informasi mengenai materi apa yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya.
a. Perilaku Siswa
1) Perilaku siswa di dalam kelas
a) Sebagian besar siswa memerhatikan penjelasan guru.
b) Beberapa siswa ada yang kurang tertib, yaitu tidak
memasukkan baju seragam.
c) Beberapa siswa ada yang mengobrol dengan temannya saat
guru menjelaskan materi.
d) Ada sebagian siswa yang tertidur ketika guru memberikan
penjelasan.
2) Perilaku siswa di luar kelas
 Siswa ada yang istirahat di dalam kelas dan ada yang di kantin.
Dari observasi di atas didapatkan suatu kesimpulan bahwa kegiatan
belajar mengajar sudah berlangsung baik. Sehingga peserta magang 3
hanya tinggal melanjutkan saja, dengan membuat persiapan mengajar
seperti :
a. Rencana pelaksanaan pembelajaran
b. Menyusun materi pelajaran
c. Media pembelajaran
d. Kisi-kisi soal
e. Rekapitulasi Nilai
f. Analisis hasil belajar
g. Alokasi waktu
h. Soal evaluasi
Dalam pelaksanaan KBM, terbagi atas dua bagian yaitu praktik
mengajar terbimbing dan praktik mengajar mandiri. Dalam praktik
mengajar terbimbing mahasiswa dibimbing dalam persiapan dan
pembuatan materi, sedangkan praktik mengajar mandiri mahasiswa diberi
kesempatan untuk mengelola proses belajar secara penuh, namun
demikian bimbingan dan pemantauan dari guru tetap dilakukan.
1. Konsultasi dengan Guru Pembimbing
Agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan lancar, maka sebelum mengajar,
mahasiswa praktikan melakukan konsultasi dengan guru pembimbing tentang Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan materi yang akan digunakan untuk mengajar.
1. Persiapan Mengajar
Sebelum pelaksanaan mengajar di kelas berlangsung, penulis melakukan
beberapa persiapan demi kelancaran dalam proses belajar mengajar.
Persiapan tersebut meliputi:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b. Materi pembelajaran
c. Media pembelajaran
d. Evaluasi pembelajaran
 B. PELAKSANAAN MAGANG 3

Pelaksanaan Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),Program

tahunan(PROTA),Program semester ganjil(PROMES SEMESTER GANJIL,perencanaan
minggu efektif,system penilaian,jurnal kegiatan menagajar,analisis KKM, dan dan rincian pecan
efektif. Dalam pelaksanaan kegiatan magang 3, penulis mendapat tugas untuk mengajar kelas
VII D sama VII E. Penentuan guru pembimbing dan mata pelajaran yang akan diampu oleh
mahasiswa ditentukan Koordinator guru pamong,bayaknya kelas yang diajarkan sebanyak 2
kelas yaitu kelas VII D dan kelas VII E.

1. Pelaksanaan Penyusunan Materi Pembelajaran

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat agar materi pelajaran yang akan disampaikan
dapat ditentukan. Dengan demikian mahasiswa praktikan dapat menyusun materi pelajaran yang
akan disampaikan pada kegiatan belajar mengajar dikelas. Pembuatan materi pelajaran dilakukan
beberapa hari sebelum mahasiswa mengajar dikelas. Dalam penulisan materi pelajaran ini
penulis mengacu dari materi yang diberikan oleh guru pamong, materi-materi lain dari internet
yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan.

2. Pelaksanaan Pemilihan Metode Mengajar

Metode adalah suatu prosedur untuk mencapai tujuan yang efektif dan efisien. Metode
mengajar adalah cara untuk mempermudah siswa mencapai tujuan belajar atau prestasi belajar.
Metode mengajar bersifat prosedural dan merupakan rencana menyeluruh yang berhubungan
dengan penyajian materi pelajaran. Masing-masing metode mengajar mempunyai kelebihan
kekurangan. Metode mengajar yang dipilih disesuaikan dengan tujuan belajar dan materi
pelajaran yang akan diajarkan. Jadi metode mengajar bukanlah merupakan tujuan, melainkan
cara untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pemilihan metode mengajar dilakukan
bersamaan dengan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Metode mengajar yang
digunakan selama kegiatan belajar mengajar menggunakan metode ceramah, demonstrasi, tanya
jawab,diskusi kelompok,latihan dan penugasan,serta metode proyek.

3. Pelaksanaan Pemilihan Media Pembelajaran

Sarana dan prasarana pendukung proses belajar mengajar SMPN 02 Wagir sudah
bagus,sehingga proses belajar mengajar menjadi lancar. Salah satu sarana dan prasarana yang
ada di SMPN 02 Wagir ini adalah LCD Proyektor sebagai sarana pembelajaran di setiap
ruangan kelas belom ada. Berdasarkan hasil observasi didapatkan bahwa penyedian LCD
dilaksanakan oleh pihak sekolah.

4. Pelaksanaan Praktik Mengajar

Dalam pelaksanaan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) mahasiswa diberikan
kepercayaan untuk langsung melaksanakan praktik mengajar . Dalam praktik mengajar mandiri
mahasiswa diberi kesempatan untuk mengelola proses pembelajaran dikelas secara penuh,
namun demikian bimbingan dan pemantauan dari guru pembimbing tetap dilakukan. Mahasiswa
mendapat jadwal mengajar setiap yaitu hari senin, selasa, kamis dan hari jumat.

5. Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi adalah proses penimbangan yang diberikan kepada nilai materi ataupun metode
tertentu untuk tujuan atau maksud tertentu pula. Sedangkan penilaian adalah proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
(PP 19 Tahun 2005, pasal 1). Penimbangan tersebut dapat bersifat kualitatif maupun kuantitatif
dengan maksud untuk memeriksa seberapa jauh materi atau metode tersebut dapat memenuhi
tolak ukur yang telah ditetapkan. Evaluasi pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran
matematika yaitu dengan memberikan tugas individu berupa tugas , Presentasi dan ulangan
harian.

C. ANALISIS HASIL PELAKSANAAN DAN REFLEKSI

1. Analisis Hasil Pelaksanaan
Secara umum mahasiswa dalam melaksanakan magang 3 tidak banyak mengalami
hambatan, melainkan mendapat pengalaman dan dapat belajar untuk menjadi guru yang baik
dengan bimbingan guru pembimbing masing-masing di sekolah.Adapun beberapa hambatan
yang muncul dalam pelaksanaan kegiatan magang 3 adalah sebagai berikut:

2. Analisis Hasil Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) adalah mahasiswa telah membuat 1 RPP khusus untuk materi BAB III. Hambatan saat
menyusun RPP antara lain kurangnya pemahaman penulis dalam format RPP yang sesuai
dengan format RPP yang biasa digunakan di SMPN 02 Wagir.

3. Analisis Hasil Penyusunan Materi Pelajaran

Materi yang dibuat adalah materi mata pelajaran IPA. Saat menyiapkan materi pelajaran,
hal-hal yang menghambat antara lain referensi buku yang minim sehingga mahasiswa magang 3
harus mencari sendiri sumber belajar,seperti mencari di intrenet atau buku-buku sumber yang
lain.
4. Analisis Hasil Pemilihan Metode Mengajar
Metode mengajar yang digunakan selama kegiatan belajar mengajar yaitu menggunakan
ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi, presentasi, latihan dan penugasan,dan metode
Discovery Learning. Pemilihan metode mengajar ini disesuaikan dengan karakteristik materi dan
karakteristik siswa yang akan diajar. Selama menggunakan metode tersebut, proses kegiatan
belajar mengajar dikelas berlangsung cukup efektif. Namun demikian, penggunaan metode ini
masih ada beberapa hambatan yang terjadi, seperti siswa merasa bosan dan mengantuk selama
proses belajar mengajar.

5. Analisis Hasil Pemilihan Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang digunakan selama praktik mengajar di kelas cukup bervariasi,
diantaranya adalah whiteboard, spidol, modul , materi power point. Hambatan yang dihadapi
adalah ada kelas-kelas yang LCD nya tidak bisa digunakan karena ada beberapa kerusakan.
Melihat kondisi yang semacam ini, mahasiswa harus berupaya untuk membuat media yang lain
dan alternatif agar siswa mampu memahami materi yang disampaikan selain memakai LCD
proyektor.

6. Analisis Hasil Praktik Mengajar

Selama kegiatan magang 3 di SMPN 02 Wagir, mahasiswa telah melakukan kegiatan
belajar mengajar selama 18 kali pertemuan pada mata pelajaran IPA dikelas VII D,kelas dan
kelas VII E. Hambatan yang dihadapi mahasiswa saat mengajar diantaranya adalah ada beberapa
siswa yang sering mengobrol sendiri, sering izin keluar kelas saat pelajaran berlangsung,
membuat gaduh di dalam kelas sehingga memecah konsentrasi teman yang lainnya, dan ada
sebagian siswa yang sering tertidur didalam kelas. Selain itu, masih ada siswa yang tidak
mencatat materi pelajaran yang disampaikan oleh mahasiswa. Perilaku siswa yang sulit
dikendalikan ini menyebabkan materi pelajaran yang diberikan oleh mahasiswa menjadi kurang
maksimal untuk diterima oleh siswa dan meyebabkan adanya perbaikan pada saat ulangan
harian.

7. Analisis Hasil Evaluasi Pembelajaran

Selama melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas, mahasiswa telah sringkali
melakukan evaluasi, penugasan mandiri maupun kelompok. Evaluasi tersebut dilakukan 3 (tiga)
kali. Berdasarkan dari berbagai hasil evaluasi tersebut, semua siswa sudah memenuhi KKM
sehingga tidak perlu dilakukan perbaikan. Kriteria Ketuntasan Minimum untuk kedua mata
pelajaran tersebut yaitu 75.

1. Refleksi

Berdasarkan dari hasil analisis pelaksanaan program kerja yang telah dilakukan, terdapat
beberapa hambatan atau masalah yang ditemui selama pelaksanaan program kerja tersebut.
Beberapa hambatan atau masalah yang muncul selama pelaksanaan tersebut perlu diberikan
suatu penanganan atau refleksi, agar pelaksanaan program tersebut dapat berjalan lebih baik.
Adapun program-progam yang perlu diberikan diantaranya ada lah:

a. Refleksi Terhadap Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hambatan pada

saat pembuatan RPP adalah kurangnya pemahaman penulis dalam format RPP,
sehingga dilakukan revisi untuk meperbaiki tatanan RPP. Solusi yang dilakukan untuk
mengatasi hal tersebut sebaiknya sebelum melakukan pembuatan RPP mahasiswa
lebih intensif untuk mempelajari format RPP yang terbaru dalam pembuatannyadan
sering berkonsultasi kepada guru pembimbing.
b. Refleksi Terhadap Hambataan Saat Menyiapkan Materi Pelajaran Pada saat
pelaksanaan menyiapkan materi pelajaran terdapat beberapa hambatan diantaranya
adalah referensi buku yang diberikan oleh guru pembimbing sangat sedikit sehingga
mahasiswa merasa kesulitan dalam mengembangkan materi pelajaran. Solusi yang
dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut adalah dengan cara mencari referensi
buku dan mencari materi-materi yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan di
internet dengan demikian mahasiswa memiliki banyak referensi, sehingga akan
memudahkan mahasiswa dalam mengemba ngkan materi pelajaran.
c. Refleksi Terhadap Hasil Memilih Metode Mengajar
Pada saat memilih metode mengajar tidak menemukan hambatan yang berarti. Namun
setelah metode tersebut diterapkan memiliki beberapa masalah yaitu, ada beberapa
siswa yang merasa bosan dan mengantuk saat proses pembelajaran. Untuk mengatasi
masalah tersebut maka solusinya adalah dengan menggunakan metode mengajar yang
lebih bervariasi dan menyenangkan pada setiap pertemuannya. Untuk mengatasi
kebosanan siswa, diberikan selingan permainan-permainan yang menarik, menuntuk
konsentrasi dan melatih daya pikir.
d. Refleksi Terhadap Hasil Memilih Media Pembelajaran Pada saat menentukan media
pembelajaran yang akan digunakan ada beberapa masalah yaitu, ketersediaan LCD
proyektor yang terbatasdan adanya kerusakan pada salah satu LCD Proyektor. Untuk
dapat mengatasi masalah tersebut solusinya adalah penulis menggunakan media white
board, modul buku, dan kertas bergambar.
e. Refleksi Terhadap Hambatan Saat Praktik Mengajar Untuk mengatasi hambatan yang
timbul saat praktik mengajar seperti adanya siswa yang mengobrol sendiri saat guru
menjelaskan materi pelajaran, yaitu dengan cara menegur atau memberi peringatan,
memberikan pertanyaan mengenai materi yang sedang dijelaskan dan memberikan
perhatian lebih kepada siswa tersebut. Untuk mengatasi hambatan karena adanya siswa
yang mengantuk saat pelajaran, yaitu dengan mendekatinya kemudian cerita menarik
yang masih berhubungan dengan materi pelajaran atau jurusannya. Sedangkan untuk
mengatasi siswa yang malas mencatat adalah dengan memberikan tugas menuliskan
kembali materi pelajaran yang telah disampaikan.
f. Refleksi Terhadap Hasil Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan dari hasil evaluasi
didapatkan seluruh siswa sudah memenuhi KKM sehingga tidak perlu diadakan
perbaikan.
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan pelaksanaan magang 3 tahun 2018 di SMPN 02 Wagir
yang dilaksanakan pada tanggal 24 September sampai dengan 24 November 2018, dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut bahwa :
1. Kegiatan magang 3 yaitu mengajar mata pelajaran IPA di kelas VII D dan kelas VII E
telah dilakukan dengan baik, walaupun ada beberapa permasalahan yang dihadapi
seperti kurangnya penguasaan kelas, kurangnya penguasaan materi, dan lain-lain namun
dengan dukungan teman-teman, guru pembimbing, dosen pembimbing dan kerja keras
yang dilakukan, kegiatan magang 3 sangatlah memberikan hasil yang memuaskan.
2. Pelaksanaan magang 3 sangat dirasakan manfaatnya karena selain memberikan
pengalaman untuk mengelola kelas dan membuat suasana pembelajaran yang efektif,
juga mendapat pengalaman menghadapi berbagai karakter siswa.
3. Melaksanakan magang 3 sesuai ketentuan akan menumbuhkan rasa keprofesionalan dan
tanggung jawab mahasiswa praktikan sebagai calon pendidik untuk mengelola dan
mengkondisikan kelas saat melakukan pembelajaran.
4. Pelaksanaan magang 3 merupakan salah satu kegiatan untuk memberikan mahasiswa
praktikan menerapkan ilmu yang diperoleh dibangku perkuliahan, dan diharapkan
mampu bereksplorasi untuk menciptakan kemajuan-kemajuan dalam pelaksanaan
pembelajaran terkait dengan pengelolaan kelas. Dengan kata lain mahasiswa akan
mengetahui secara nyata kegiatan baik itu terkait tugas, kewajiban dan tanggung jawab
sebagai seorang pengajar.
5. Selain sebagai tempat menerapkan dan mengaplikasikan ilmu yang dimiliki,
pelaksanaan magang 3 juga menjadi sarana untuk menimba ilmu dan juga pengalaman
yang tidak didapatkan di bangku perkuliahan, salah satunya dihadapkan dengan
permasalahan yang tidak tentu dan datangnya juga tidak menentu saat proses belajar
mengajar disekolah baik itu mengenai manajemen sekolah ataupun manajemen
pendidikan. Hal inilah nantinya akan menumbuhkan kedewasaan dalam mencari jati diri
guna menumbuhkan rasa percaya diri pada kemampuan yang dimiliki.
 6. Keberhasilan proses belajar mengajar sangatlah dipengaruhi oleh pendidik atau guru
dan peserta didiknya sendiri, selain didukung dan ditunjang oleh sarana dan prasarana
pendukung yang melengkapi dan ada di sekolah itusendiri.
7. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran mahasiswa telah melaksanakan pembuatan
rencana pembelajaran sebanyak 3 RPP, melakukan kegiatan praktik mengajar sebanyak
18 kali pertemuan untuk setiap kelas VII D dan VII E, dan melakukan 3 kali evaluasi
belajar.
8. Berbagai macam kendala yang menghambat kegiatan magang 3 baik yang berupa teknis
maupun non teknis dapat diselesaikan mahasiswa dengan adanya bantuan dari guru
pembimbing pamong di sekolah maupun dari DPM dari Universitas Kanjuruhan Malang

B. SARAN
Saran-saran demi peningkatan dan kemajuan pelaksanaan program magang 3 di masa
yang akan datang dan perbaikan proses pembelajaran dan pendidikan di SMPN 02 Wagir, antara
lain:
1. Pihak sekolah
Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, pihak sekolah sebaiknya lebih
meningkatkan kinerja menumbuhkan kedisiplinan serta manajemen sekolah dengan baik
khususnya dalam bidang pendidikan, ilmu pengetahuan, dan teknologi. Kedisiplinan yang harus
ditegakkan dapat menumbuhkan semangat dan kualitas yang lebih baik. Kualitas seorang guru
yang mengajar berpengaruh besar pada kualitas siswa yang diampunya. Kelulusan peserta didik
yang baik, khususnya dapat terlihat dari keterampilan yang dimiliki. Untuk itu, sekolah perlu
memperhatikan kualitas yang dimiliki oleh setiap guru. Selain kualitas, sekolah juga harus
mampu menegakkan kedisiplinan untuk seluruh warga sekolah.
2. Pihak Universitas Kanjuruhan Malang
Menciptakan hubungan kerja sama yang baik antara SMPN 02 Wagir dengan pihak
Universitas Kanjuruhan Malang, sebab dalam pelaksanaan kurikulumnya banyak terdapat
kesamaan dan kesesuaian diantara keduanya, khususnya dalam bidang studi. Berawal dari faktor
tersebut, berarti membuka kesempatan bagi para mahasiswa untuk bersama-sama meningkatkan
program-program pengajaran yang sesuai dengan bidang keahliannya masing-masing. Pada
tahun yang akan datang, pihak Universitas Kanjuruhan Malang dan SMPN 02 Wagir juga dapat
melaksanakan kerjasama dalam kegiatan magang 3 ini.

3. Mahasiswa Peserta magang 3

Bagi mahasiswa yang akan melaksanakan magang 3 terlebih dahulu hendaknya mengerti,
mengetahui, dan memahami rangkaian kegiatan yang akan dijalani. Pembekalan magang 3 yang
diadakan oleh pihak universitsas dapat membantu dalam pelaksanaan kegiatan magang 3 ini.
Mahasiswa juga perlu aktif mencari informasi yang lengkap, baik informasi mengenai prosedur
pelaksanaan magang 3 maupun kegiatannya, yang nantinya akan dilaksanakan. Informasi
tersebut dapat diperoleh dari pihak LP3L Universitas Kanjuruhan Malang, sekolah tempat
pelaksanaan magang 3, dosen pembimbing, dari kakak angkatan yang telah melaksanakan
magang 3 maupun tempat informasi lainnya yang bisa menjadi penunjang.
Sebelum melaksanakan magang 3 mahasiswa hendaknya mempersiapkan diri menjelang
proses pembelajaran. Persiapan tersebut meliputi kemampuan teori dan praktek bidang studi
yang akan diampunya. Apabila mengalami kesulitasn, mahasiswa dapat bertanya kepada dosen
pembimbing di universitas maupun guru pembimbing di sekolah. hal tersebut akan mendukung
penguasaan dan penyampaian materi yang akan disampaikan disaat melaksanakan magang 3.
 DAFTAR PUSTAKA

TIM LP3L, 2018, Panduan Magang Mahasiswa Kependidikan Universitas Kanjuruhan Malang,
2018 : Malang TIM UPPL, 2018, Materi Pembekalan Magang 3, Unikama : Malang.
LAMPIRAN I :
 PEMERINTAH KABUPATEN MALANG
DINAS PENDIDIKAN
SMP Negeri 2 Wagir

PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Kelas : VII
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
ALOKASI
SEMESTER KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
WAKTU
1 2 3 4
1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun,
percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menerapkan konsep pengukuran
(faktual, konseptual, dan berbagai besaran yang ada pada diri
prosedural) berdasarkan rasa sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-
10 JP
ingin tahunya tentang ilmu benda di sekitar serta pentingnya
pengetahuan, teknologi, seni, penggunaan satuan standar (baku) dalam
budaya terkait fenomena dan pengukuran
kejadian tampak mata 3.2 Mengklasifikasi-kan makhluk hidup
dan benda berdasarkan karakteristik 15
GANJIL

yang diamati
3.3 Memahami konsep campuran dan zat
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika
10
dan kimia, perubahan fisika dan kimia
dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Memahami konsep suhu, pemuaian,
kalor, perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-
10
hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia dan
hewan
 3.5 Memahami konsep energi, berbagai
sumber energi, dan perubahan bentuk
10
energi dalam kehidupan sehari-hari
termasuk fotosintesis
3.6 Memahami sistem organisasi
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai
organism dan komposisi utama 15
penyusun sel

3.7 Menganalisis interaksi antara

makhluk hidup dan lingkungannya serta
dinamika populasi akibat interaksi 10
tersebut
GENAP

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran

lingkungan dan dampaknya bagi 5
ekosistem
3.9 Memahami perubahan iklim dan
5
dampaknya bagi ekosistem
3.10 Memahami lapisan bumi, gunung
api, gempa bumi, dan tindakan
pengurangan resiko sebelum, pada saat, 10
dan pasca bencana sesuai ancaman
bencana di daerahnya
3.11 Memahami sistem tata surya, rotasi
dan revolusi bumi dan bulan, serta 10
dampaknya bagi kehidupan di bumi
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran
menyaji dalam ranah konkret dengan alat ukur yang sesuai pada diri
(menggunakan, mengurai, sendiri, makhluk hidup lain, dan benda- 5JP
merangkai, memodifikasi, benda di sekitar dengan menggunakan
dan membuat) dan ranah satuan tak baku dan satuan baku
abstrak (menulis, membaca, 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
menghitung, menggambar, makhluk hidup dan benda di lingkungan
5
GANJIL

dan mengarang) sesuai sekitar berdasarkan karakteristik yang

dengan yang dipelajari di diamati
sekolah dan sumber lain 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
yang sama dalam sudut karya tentang sifat larutan, perubahan
pandang/ teori 5
fisika dan perubahan kimia, atau
pemisahan campuran
4.4 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor terhadap
5
suhu dan wujud benda serta perpindahan
kalor
GEN

4.5.Menyajikan hasil percobaan tentang

AP

5
perubahan bentuk energi termasuk
 fotosintesis

4.6 Membuat model struktur sel

10
tumbuhan / hewan
4.7 Menyajikan hasil pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup 5
dengan lingkungan sekitarnya
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
penyelesaian masalah pencemaran di
5
lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
adaptasi/
5
penanggulangan masalah perubahan
iklim
4.10 Mengomuni-kasikan upaya
pengurangan resiko dan dampak bencana
alam serta tindakan penyelamatan diri 5
pada saat terjadi bencana sesuai dengan
jenis ancaman bencana di daerahnya
4.11 Menyajikan karya tentang dampak
rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi
kehidupan di bumi, berdasarkan hasil 5
pengamatan atau penelusuran berbagai
sumber informasi

Wagir 24 September 2018

Guru Mata Pelajaran Guru praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP:196506082008012004 150401070021
Mengetahui
Kepala SMP N 2 Wagir

Mulyono, S.Pd. M.Si

NIP :196403111985121001
 PEMERINTAH KABUPATEN MALANG
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 2 WAGIR

PROGRAM SEMESTER (PROMES)

Nama Sekolah :SMP N 2 WAGIR Kelas : VII / Ganjil

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Kompetensi Inti
1. .Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/ teori

Alokasi
KOMPETENSI DASAR Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ket
Waktu
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.1 Menerapkan konsep 5 5
pengukuran berbagai besaran
yang ada pada diri sendiri,
PLS

makhluk hidup lain, dan benda- 10 JP

benda di sekitar serta pentingnya
penggunaan satuan standar (baku)
dalam pengukuran
4.1 Menyajikan data hasil 5
pengukuran dengan alat ukur
yang sesuai pada diri sendiri,

HUT

HUT
makhluk hidup lain, dan benda- 5
benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku dan
satuan baku
3.2 Mengklasifikasi-kan makhluk
hidup dan benda berdasarkan 15
karakteristik yang diamati 5 5 5
4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk hidup

KTS
UTS
dan benda di lingkungan sekitar 5
berdasarkan karakteristik yang
diamati 5
3.3 Memahami konsep campuran
dan zat tunggal (unsur dan
senyawa), sifat fisika dan kimia, 10
perubahan fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari 5 5
4.3 Menyajikan hasil
penyelidikan atau karya tentang
sifat larutan, perubahan fisika dan 5
perubahan kimia, atau pemisahan
campuran 5
3.4 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan
kalor, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk 10
mekanisme menjaga kestabilan
suhu tubuh pada manusia dan
hewan 5 5
4.4 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
terhadap suhu dan wujud benda 5
serta perpindahan kalor 5
3.5 Memahami konsep energi,
berbagai sumber energi, dan
perubahan bentuk energi dalam 10
kehidupan sehari-hari termasuk 5 5
fotosintesis

4.5.Menyajikan hasil percobaan

REM
PAS
tentang perubahan bentuk energi 5 L L
termasuk fotosintesis 5 S S
80

Wagir 24 September 2018

Guru Mata Peralaran Guru praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP:196506082008012004 150401070021
Mengetahui
Kepala SMP N 2 Wagir

Mulyono, S.Pd. M.Si

NIP :196403111985121001
 PEMETAAN KOMPETENSI INTI (KI)
DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Nama Sekolah : SMP N 2 WAGIR

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
Kelas/Semester : VII / GANJIL
Tahun
: 2018 / 2019
Pelajaran
Kompetensi 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Inti
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
KK
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu
M
1 2 3 4 5
3.1 Menerapkan konsep pengukuran Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan
berbagai besaran yang ada pada diri IPA
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda- Menjelaskan Kegunaan mempelajari IPA
benda di sekitar serta pentingnya
penggunaan satuan standar (baku) Menyebutkan objek yang dipelajari dalam I PA
dalam pengukuran
Menjelaskan Pengertian pengukuran

Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan

tidak dapat diukur (bukan besaran).
Membandingkan satuan baku dan tidak baku
72 Memahami kegunaan satuan baku dalam 11 Jp
pengukuran
Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional)
Menjelaskan pengertian besaran pokok

Menyebutkan macam-macam besaran pokok

beserta satuannya
Menjelaskan pengertian besaran turunan

Menyebutkan macam-macam besaran turunan

4.1 Menyajikan data hasil pengukuran
dengan alat ukur yang sesuai pada diri
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-
benda di sekitar dengan menggunakan
satuan tak baku dan satuan baku
beserta satuannya
Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil
74 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku 2 Jp
Melakukan pengukuran besaranbesaran panjang,
massa, waktu dengan alat ukur yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

3.2 Mengklasifikasi-kan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati
3.3 Memahami konsep campuran dan
zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia, perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
atau karya tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan perubahan kimia,
atau pemisahan campuran
3.4 Memahami konsep suhu, pemuaian,
kalor, perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia
dan hewan
Melakukan pengukuran besaran-besaran turunan
sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat
alamiah.
Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat
buatan manusia.
Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks
dan bersifat sederhana.
Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di
sekitar
74 Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup 11 Jp
dan benda tak hidup.
Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan
benda tak hidup
Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk
hidup di sekitarnya.
Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi.
77 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, 3 Jp
dan mengomunikasikan hasil observasinya.
Menggolongkan karakteristik materi.
Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran.
Menjelaskan ciri-ciri larutan asam dan basa
Menyebutkan contoh-contoh larutan asam dan basa
74 dalam kehidupan sehari-hari 12 Jp
Mengidentifikasi macam-macam indikator asam
basa alami.
Menjelaskan metode pemisahan campuran.
Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan
kimia .
Menyelidiki bahan-bahan alam yang dapat
dijadikan sebagai indikator alami.
72 Membuat laporan mengenai hasil percobaan 2 Jp
tentang pemisahan campuran.
Menjelaskan definisi suhu. (TM 1)
Menjelaskan berbagai jenis termometer. (TM 2)
Menentukan skala suhu dengan melakukan
pengukuran suhu dengan menggunakan
57 16 Jp
thermometer. (TM 3)
Menentukan skala thermometer tak berskala
dengan membandingkan dengan temometer
berskala. (TM 4)
Menjelaskan definisi pemuaian. (TM 5)
 4.4 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor terhadap
suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor
62
3.5 Memahami konsep energi, berbagai
sumber energi, dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari
termasuk fotosintesis
70
4.5.Menyajikan hasil percobaan tentang
perubahan bentuk energi termasuk
fotosintesis
72
Guru Mata Peralaran
Mengamati peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
yang terkait dengan perubahan wujud benda setelah
menerima atau melepas kalor (TM 1)
Melakukan percobaan mengukur suhu benda
menggunakan thermometer serta menyelidiki
pemuaian pada benda padat, cair, dan gas (TM 2)
Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh
kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda
2 Jp
serta perpindahan kalor secara konduksi, konveksi,
dan radiasi (TM 3)
Mengumpulkan informasi mengenai berbagai
upaya menjaga kestabilan suhu tubuh makhluk
hidup dalam kehidupan sehari-hari (TM 4)
Menyajikan hasil percobaan dalam bentuk laporan
tertulis dan mendiskusikan-nya dengan teman (TM
5)
Mengetahui pengertian suhu dan termometer serta
jenis termometer.
Menentukan skala suhu dengan melakukan
pengukuran suhu dengan termometer skalanya,
serta membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang telah dikenal. 27 Jp
Menjelaskan pengertian kalor.
Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan
hubungan kalor dengan perubahan wujud.
Menentukan macam-macam perpindahan kalor.
Peserta Didik dapat menyelidiki karakteristik suhu
benda pada saat benda mengalami perubahan
wujud
Peserta Didik dapat menyelidiki pengaruh jenis
bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor 4 Jp
pada peristiwa konduksi.
Peserta Didik dapat menyajikan hasil perancangan
pemanfaatan radiasi kalor.
Lembar penilaian produk.
Wagir 24 September 2018
Guru praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP:196506082008012004 150401070021
Mengetahui
Kepala SMP N 2 Wagir

Mulyono, S.Pd. M.Si

NIP :196403111985121001
 SILABUS MATA PELAJARAN:

IPA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Wagir

Kelas /Semester : VII /1,2

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati : Tugas 1 x 5 JP  Buku

dan kompleksitas paket,
ciptaan Tuhan tentang  Mengamati teman, untuk melihat 1. Lakukan pengamatan terhadap benda-  Lembar
aspek fisik dan kimiawi, ciri-ciri yang ada pada teman, benda, kelompokkan berdasarkan ciri- kerja
Objek IPA dan
kehidupan dalam misalnya tinggi badan, warna cirinya, Praktik
ekosistem, dan peranan Pengamatannya rambut, warna kulit dst. 2. Mengerjakan tugas reviw dan berpikir um
manusia dalam  Demonstrasi mengukur panjang kritis pada buku paket.  Buku
lingkungan serta benda 3. Tugas proyek:: membaca sebuah peta atau
mewujudkannya dalam  Mengamati berbagai alat ukur, suatu kota yang tertulis perbandingan sumber
pengamalan ajaran skalanya, peserta didik dapat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

agama yang dianutnya misalnya penggaris, neraca, menentukan jalan mana yang paling belajar
2.1 Menunjukkan perilaku singkat menuju daerah tertentu yang
ilmiah (memiliki rasa dengan meniadakan faktor kemacetan relevan
ingin tahu; objektif; jujur; Menanya: .
teliti; cermat; tekun;  Media
hati-hati; bertanggung 1. Dalam kehidupan sehari-hari Observasi elektro
jawab; terbuka; kritis; ternyata banyak sekali obyek nik
kreatif; inovatif dan yang perlu diamati. Bagaimana Memberikan penilaian pada saat peserta
peduli lingkungan) para ahli melakukan didik melakukan percobaan.
dalam aktivitas sehari- pengamatan terhadap benda-
hari sebagai wujud benda di sekitar? Apa
implementasi sikap kesimpulannya!
dalam melakukan 2. Pengukuran termasuk salah Portofolio
pengamatan, satu pengamatan, Mengapa
percobaan, dan benda-benda tersebut harus 1. laporan hasil eksperimen
berdiskusi diukur? 2. .laporan tugas proyek
3. Apakah sebenarnya mengukur
2.2 Menghargai kerja itu dan disebut apakah sesuatu
individu dan kelompok yang bisa diukur itu?
dalam aktivitas sehari- 4. Apabila sesuatu yang dapat
hari sebagai wujud diukur disebut besaran, Tes
implementasi termasuk besaran apakah
melaksanakan massa, panjang, waktu itu? Contoh soal PG
percobaan dan Apa bedanya dengan
melaporkan hasil kelajuan, luas, dan volume? Beberapa penrilaku yang sering dijumpai di
percobaan Lab IPA berkaitan dengan pengukuran :
5. Adakah patokan yang digunakan
2.3 Menunjukkan perilaku dalam pengukuran supaya
bijaksana dan hasilnya sama secara 1. Menuangkan air ke dalam gelas ukur
bertanggungjawab internasional? 2. Memasukkan batu ke dalam gelas ukur
dalam aktivitas sehari- 6. Dalam kehidupan sehari-hari yang sudah berisi air
hari sebagai wujud sering kita temui besaran 3. Menentukan volume VA dengan
implementasi sikap panjang, waktu, massa, mengamati posisi permukaan air
dalam memilih termasuk besaran apakah ketiga 4. Menghitung volume batu dengan
penggunaan alat dan rumus (VB –VA )
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

bahan untuk menjaga besaran tersebut 5. Menentukan volume VB dengan

kesehatan diri dan mengamati posisi permukaan air
lingkungan 6. Menghitung volume batu dengan
2.4 Menunjukkan Eksperimen/explore: rumus (VA–VB )
penghargaan kepada
orang lain dalam 1. Melakukan eksperimen kerja IPA
aktivitas sehari-hari untuk membandingkan apakah Empat orang siswa melakukan pengukuran
sebagai wujud hasil pengamatan (prediksi) volume batu dengan urutan sebagai
implementasi perilaku sama dengan kenyataan. berikut:
menjaga kebersihan 2. Mengukur panjang benda hidup
dan kelestarian dan benda tak hidup dengan
lingkungan satuan baku dan tak baku
3. Mengukur volume dengan Siswa Langkah kerja
3.1 Memahami konsep satuan baku dan tak baku
pengukuran berbagai 4. Mengukur massa benda benda P 1–3–2–5–4
besaran yang ada pada hidup dan benda tak hidup
diri, makhluk hidup, dan dengan neraca Q 1–3–2–5–6
lingkungan fisik sekitar 5. Mengukur besaran turunan,
sebagai bagian dari misalnya: massa jenis benda, R 1–5–2–3–6
observasi, serta kelajuan, laju pertumbuhan dst
pentingnya perumusan S 1–5–2–3–4
satuan terstandar
(baku) dalam Asosiasi: Langkah kerja yang benar dilakukan oleh
pengukuran
siswa ....
4.1 Menyajikan hasil  Menganalisis data dalam bentuk
pengukuran terhadap tabel a. P dan R C. P dan Q
besaran-besaran pada  Menyimpulkan hasil analisis data b. Q dan S D. R dan S
diri, makhluk hidup, dan yang diperoleh dari percobaan.
lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan Komunikasi:
tak baku dan satuan
baku  Membuat laporan percobaan
dalam bentuk tulisan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

 Mempresentasikan hasil
percobaan
1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati : Tugas 1 x 5 JP  Buku
dan kompleksitas paket,
ciptaan Tuhan tentang  Mengamati mahluk hidup dan Carilah persamaan dan perbedaan ciri  Lembar
aspek fisik dan kimiawi, benda tak hidup di lingkungan yang dimiliki antara pesawat terbang kerja
kehidupan dalam sekitar. dengan burung. Kemudian tuliskanlah Praktik
ekosistem, dan peranan Menanya: perbedaan yang mendasar dari keduanya um
manusia dalam  Buku
sehingga pesawat terbang dikelompokkan
lingkungan serta  Apa perbedaan antara mahluk atau
mewujudkannya dalam hidup dan benda tak hidup? sebagai benda tak hidup, sedangkan
sumber
pengamalan ajaran burung adalah mahluk hidup. belajar
agama yang dianutnya yang
2.1 Menunjukkan perilaku Eksperimen/explore: relevan
ilmiah (memiliki rasa .
ingin tahu; objektif; jujur;  Mendata berbagai mahluk hidup Observasi  Media
teliti; cermat; tekun; KLASIFIKASI dan benda tak hidup yang ada di elektro
lingkungan sekitar. Ceklist lembar pengamatan kegiatan
hati-hati; bertanggung BENDA nik
jawab; terbuka; kritis;  Menuliskan ciri-ciri mahluk hidup eksperimen
kreatif; inovatif dan dan benda tak hidup yang
peduli lingkungan) ditemukan di lingkungan sekitar.
dalam aktivitas sehari- Asosiasi :
Portofolio
hari sebagai wujud
implementasi sikap  Mengolah data percobaan ke
dalam bentuk tabel. Laporan tertulis kelompok
dalam melakukan
pengamatan,  Menyimpulkan ciri-ciri mahluk
percobaan, dan hidup dan benda tak hidup
berdiskusi berdasarkan hasil analisis data.
Tes
Komunikasi:
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
 Diskusi kelompok untuk
dalam aktivitas sehari- ganda
membahas hasil pengamatan.
hari sebagai wujud
 Menyampaikan hasil
implementasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

melaksanakan pengamatan dalam bentuk

percobaan dan presentasi di depan kelas.
melaporkan hasil  Menginformasikan lebih lanjut Contoh soal Uraian
percobaan tentang ciri-ciri mahluk hidup
2.3 Menunjukkan perilaku dan benda tak hidup. 1.Pada saat bernapas mahluk hidup
bijaksana dan menghirup oksigen dari udara di dalam
bertanggungjawab tubuh.Sebutkan 2 kegunaan oksigen pada
dalam aktivitas sehari- mahluk hidup
hari sebagai wujud
implementasi sikap
dalam memilih
penggunaan alat dan Contoh soal Pilihan Ganda
bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan 1.Seekor kucing melahirkan 2 ekor
lingkungan anak.Tujuan daripada kucing melahirkan
2.4 Menunjukkan anaknya ( berkembang biak) adalah:
penghargaan kepada
orang lain dalam a.melestarikan kelangsungan hidup
aktivitas sehari-hari jenisnya
sebagai wujud
implementasi perilaku b.beradaptasi
menjaga kebersihan
dan kelestarian c.beriritabilitasi
lingkungan
d.bergerak
3.2 Mengidentifikasi ciri
hidup dan tak hidup dari
benda-benda dan
makhluk hidup yang
ada di lingkungan
sekitar
4.2 Menyajikan hasil
analisis data observasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

terhadap benda
(makhluk) hidup dan tak
hidup
1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati : Tugas 2 x 5 JP  Buku
dan kompleksitas paket,
ciptaan Tuhan tentang Klasifikasi  Mengamati gambar barang Inventarisasi mahluk hidup yang ada di  Lembar
aspek fisik dan kimiawi, Mahluk Hidup dagangan penjual sayur dan lingkungan sekitar rumahmu. Kemudian kerja
kehidupan dalam bumbu dapur di pasar. eksplorasilah bagian-bagian tubuh yang Praktik
ekosistem, dan peranan Menanya : dimiliki. Kelompokkanlah mahluk hidup um
manusia dalam  Buku
yang ditemui berdasarkan persamaan
lingkungan serta  Apakah bahan yang dijual atau
mewujudkannya dalam ditaruh bercampur antara satu cirinya.
sumber
pengamalan ajaran jenis dengan jenis lainnya? belajar
agama yang dianutnya  Mengapa barang dagangan yang
2.1 Menunjukkan perilaku dikelompok-kelompokkan? relevan
Observasi
ilmiah (memiliki rasa  Apa keuntungan bila mahluk .
ingin tahu; objektif; jujur; hidup yang ada di dunia Ceklist lembar pengamatan kegiatan  Media
teliti; cermat; tekun; dikelompok-kelompokkan? elektro
eksperimen
hati-hati; bertanggung Eksperimen/explore : nik
jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan  Melakukan eksplorasi bagian
peduli lingkungan) tubuh hewan, antara lain : Portofolio
dalam aktivitas sehari- Belalang, capung, kupu-kupu,
hari sebagai wujud udang, semut, laba-laba, lalat, Laporan tertulis kelompok serta tugas
implementasi sikap kaki seribu.
dalam melakukan  Bagian yang diksplorasi/diamati
pengamatan, adalah : Bagian tubuh (memiliki
percobaan, dan kepala, dada dan perut atau Tes
berdiskusi kepala bersatu) serta jumlah
2.2 Menghargai kerja kaki (6 buah, 8 buah atau lebih Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
individu dan kelompok dari 8 buah) ganda
dalam aktivitas sehari- Asosiasi :
hari sebagai wujud
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

implementasi  Mengolah data percobaan ke

melaksanakan dalam bentuk tabel.
percobaan dan  Mengelompokkan hewan-hewan Perhatikan gambar berikut !
melaporkan hasil berdasarkan kesamaan bagian
percobaan tubuh.
2.3 Menunjukkan perilaku  Menyimpulkan hasil
bijaksana dan pengelompokkan.
bertanggungjawab Komunikasi :
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud  Diskusi kelompok untuk
implementasi sikap membahas hasil
dalam memilih pengelompokkan.
penggunaan alat dan  Menyampaikan hasil Berdasarkan ciri-ciri yang sama, ketiga
bahan untuk menjaga pengelompokkan mahluk hidup hewan tersebut dikelompokkan ke dalam
kesehatan diri dan dalam bentuk laporan tertulis ....
lingkungan dan presentasi di depan kelas. a. herbifor c. karnifor
2.4 Menunjukkan  Menginformasikan lebih lanjut b. mammalia d. reptilia
penghargaan kepada tentang prosedur
orang lain dalam kalsifikasi/pengelompokkan
aktivitas sehari-hari mahluk hidup.
sebagai wujud
implementasi perilaku
menjaga kebersihan
dan kelestarian
lingkungan
3.3 Memahami prosedur
pengklasifikasian
makhluk hidup dan
benda-benda tak-hidup
sebagai bagian kerja
ilmiah, serta
mengklasifikasikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

berbagai makhluk hidup

dan benda-benda tak-
hidup berdasarkan ciri
yang diamati
4.3 Mengumpulkan data
dan melakukan
klasifikasi terhadap
benda-benda,
tumbuhan, dan hewan
yang ada di lingkungan
sekitar
1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati : Tugas 2 x 5 JP  Buku
dan kompleksitas paket,
ciptaan Tuhan tentang  Mengamati katak hidup. Amatilah tumbuhan yang ada di  Lembar
aspek fisik dan kimiawi, Menanya : sekitarmu. Identifikasilah bagian-bagian kerja
kehidupan dalam tumbuhan yang teramati. Praktik
ekosistem, dan peranan  Tanya jawab tentang bagian- um
manusia dalam bagian tubuh katak. Organ- Observasi  Buku
lingkungan serta organ apa sajakah yang atau
mewujudkannya dalam terdapat di dalam tubuh katak? Ceklist lembar pengamatan kegiatan sumber
pengamalan ajaran Eksperimen/explore : eksperimen belajar
Organisasi
agama yang dianutnya yang
Kehidupan  Melakukan praktikum relevan
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa mengamati struktur dalam .
ingin tahu; objektif; jujur; hewan katak. Portofolio  Media
teliti; cermat; tekun;  Eksplorasi bagian dalam tubuh elektro
hati-hati; bertanggung katak untuk menemukan organ Laporan tertulis kelompok nik
jawab; terbuka; kritis; pernafasan, pencernaan, dan
kreatif; inovatif dan reproduksi.
peduli lingkungan) Asosiasi :
dalam aktivitas sehari- Tes
hari sebagai wujud  Menggambar hasil praktikum
implementasi sikap struktur dalam tubuh katak . Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dalam melakukan  Melengkapi gambar dengan ganda

pengamatan, menuliskan nama organ-organ
percobaan, dan yang ditemukan beserta Contoh soal :
berdiskusi fungsinya. Fungsi organ dapat
2.2 Menghargai kerja diketahui melalui studi literatur
individu dan kelompok dari berbagai sumber.
dalam aktivitas sehari- Komunikasi:
hari sebagai wujud
implementasi  Diskusi kelompok untuk
melaksanakan membahas hasil percobaan.
percobaan dan  Menyampaikan hasil percobaan
melaporkan hasil dalam bentuk laporan praktek.
Perhatikan gambar anatomi katak berikut !
percobaan  Menyampaikan informasi lebih
2.3 Menunjukkan perilaku jauh tentang sistem organisasi
bijaksana dan kehidupan.
bertanggungjawab
dalam aktivitas sehari- Mengamati :
hari sebagai wujud
implementasi sikap  Mengamati berbagai jenis
dalam memilih hewan dan tumbuhan yang ada
penggunaan alat dan di sekitar sekolah..
bahan untuk menjaga Menanya :
kesehatan diri dan
lingkungan  Tanya jawab tentang bagian-
2.4 Menunjukkan bagian hewan dan tumbuhan.
penghargaan kepada Tersusun dari apakah hewan
orang lain dalam dan tumbuhan ?
aktivitas sehari-hari Eksperimen/explore :
sebagai wujud
implementasi perilaku  Melakukan praktikum
menjaga kebersihan mengamati sel tumbuhan,
dan kelestarian misalnya tumbuhan Adam Hawa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

lingkungan (Rhoeo discolor) serta sel epitel

pipi manusia menggunakan
3.4 Mendeskripsikan Organ yang ditunjuk berfungsi untuk ...
mikroskop.
keragaman pada sistem
 Eksplorasi bagian-bagian sel
organisasi kehidupan a. bernafas
tumbuhan dan manusia, seperti
mulai dari tingkat sel
keberadaan dinding sel,
sampai organisme, b. reproduksi
kloroplas, inti sel.
serta komposisi utama
Asosiasi :
penyusun sel c. menyaring darah
4.4.1 Melakukan pengamatan  Menggambar hasil praktikum
dengan bantuan alat struktur sel tumbuhan dan sel d. memompa darah
untuk menyelidiki epitel pipi manusia.
struktur tumbuhan dan  Melengkapi gambar dengan
hewan menuliskan nama bagian-
Tugas
bagian sel yang ditemukan
4.4.2 Membuat dan beserta fungsinya. Fungsi Buatlah poster yang berisi informasi
menyajikan poster organ dapat diketahui melalui
studi literatur dari berbagai tentang sel beserta bagian-bagiannya.
tentang sel dan bagian-
sumber.
bagiannya Komunikasi: Observasi

 Diskusi kelompok untuk Ceklist lembar pengamatan kegiatan

membahas hasil percobaan. eksperimen
 Menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih
Portofolio
jauh tentang sistem organisasi
kehidupan.
Laporan tertulis kelompok dan poster hasil
tugas
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Tes

Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan

ganda

Contoh soal PG :

Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !

Bagian yang bertanda X berfungsi untuk

….

a. mengatur seluruh kegiatan sel

b. tempat terjadinya kegiatan sel

c. mengatur keluar masuknya zat

d. tempat respirasi sel

1.1 Mengagumi keteraturan Karakteristik Zat Mengamati: Tugas 2 x 5 JP  Buku

dan kompleksitas paket,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

ciptaan Tuhan tentang 1. Benda di sekitar, misalnya es Mengerjakan tugas proyek:  Lembar
aspek fisik dan kimiawi, menjadi air, air dipanaskan, lilin kerja
kehidupan dalam dibakar, kertas yang dibakar 1. Buatlah tulisan tentang perubahan- Praktik
ekosistem, dan peranan dsb. perubahan yang terjadi dalam sehari- um
manusia dalam 2. Air teh, minyak goreng, air dan hari, kemudian kelompokkan ke dalam  Buku
lingkungan serta tanah, air sungai. perubahan fisika maupun perubahan atau
mewujudkannya dalam kimia. sumber
pengamalan ajaran 2. Buatlah percobaan sederhana belajar
agama yang dianutnya Menanya : bersama temanmu di rumah, yang
2.1 Menunjukkan perilaku bagaimana menyaring air yang keruh relevan
ilmiah (memiliki rasa 1. Mengapa es yang berubah sampai mendapat air yang bersih. .
ingin tahu; objektif; jujur; menjadi air, akan berubah lagi Buatkan laporannya secara tertulis!  Media
teliti; cermat; tekun; menjdi es jika didinginkan? elektro
hati-hati; bertanggung 2. Mengapa kertas yang dibakar nik
jawab; terbuka; kritis; menjadi abu, abu tidak bisa Observasi
kreatif; inovatif dan berubah menjadi kertas
kembali. Menilai saat berlangsungnya kegiatan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari- eksperimen, menggunakan rubrik
hari sebagai wujud penilaian.
Eksperimen/explore:
implementasi sikap
dalam melakukan
1. Menemukan Perbedaan
pengamatan,
Perubahan Portofolio
percobaan, dan
2. Memisahkan campuran
berdiskusi
3. Demonstrasi destilasi 1. Kumpulkan semua laporan
2.2 Menghargai kerja eksperimen secara tertulis
individu dan kelompok
2. Kumpulkan laporan-laporan tugas
dalam aktivitas sehari- Asosiasi : proyek
hari sebagai wujud
implementasi 1. Menganalisis data dalam bentuk
melaksanakan table tentang eksperimen Tes
percobaan dan perbedaan perubahan,
melaporkan hasil pemisahan campuran, Contoh Soal Uraian:
percobaan 2. Mengimpulkan hasil eksperimen
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

2.3 Menunjukkan perilaku Jelaskan mengapa kertas yang dibakar

bijaksana dan menjadi abu digolongkan menjaidi ke
bertanggungjawab Komunikasi : dalam perubahan kimia?
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud 1. Membuat laporan percobaan
implementasi sikap 2. Mempresentasikan hasil
dalam memilih percobaan
penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan
lingkungan Tugas
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada Carilah sebuah danau atau perairan di
orang lain dalam wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau
Mengamati :
aktivitas sehari-hari yang tumbuh subur. Ujilah perairan
sebagai wujud tersebut, apakah termasuk asam, basa,
 Mencicipi buah atau makanan
implementasi perilaku atau netral ? Berdasarkan hasil uji,
yang asam seperti jeruk serta
menjaga kebersihan
minuman soda yang rasanya menurut pendapatmu, apa yang terjadi
dan kelestarian
pahit (basa).. dengan perairan tersebut ?
lingkungan
Menanya:
3.5 Memahami karakteristik
zat, serta perubahan  Makanan atau minuman apa
fisika dan kimia pada saja yang rasanya asam ? Observasi
zat yang dapat  Mengapa pisau yang terbuat
dimanfaatkan untuk dari besi jika dibiarkan diluar Ceklist lembar pengamatan kegiatan
kehidupan sehari-hari rumah setelah sekian lama eksperimen
(misalnya pemisahan menjadi berkarat?
campuran)  Bagaimana cara kita
4.5.1.Melakukan pemisahan menentukan sifat rasa makanan
campuran berdasarkan atau minuman tanpa perlu Portofolio
sifat fisika dan kimia mencicipinya?
Laporan tertulis kelompok
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

4.5.2.Melakukan penyelidikan Eksperimen/explore:

untuk menentukan sifat
larutan yang ada di  Melakukan percobaan Tes
lingkungan sekitar identifikasi asam basa dengan
menggunakan indikator alami, Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
menggunakan indikator seperti kunyit, kol ungu. ganda
buatan maupun alami Asosiasi:

 Mengolah data percobaan ke

dalam bentuk tabel. Contoh soal Pilihan Ganda
 Membandingkan data warna
yang diperoleh dari percobaan 1.Seseorang mengukur pH suatu larutan
dengan data warna indikator dengan menggunakan pH meter.Dari hasil
yang digunakan. pengukurannya,diperoleh data sebagai
 Menyimpulkan sifat larutan yang berikut.
diuji, apakah termasuk asam,
basa, atau netral. Larutan yang diuji Harga pH
Komunikasi :
Susu 6,2
 Diskusi kelompok untuk
membahas hasil pengamatan. Air tomat 5,5
 Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk Cuka 3,4
laporan tertulis dan presentasi di
depan kelas. Air jeruk 2,2
Menginformasikan lebih
lanjut tentang identifikasi Berdasarkan data yang diperoleh,larutan
asam basa menggunakan uji yang memiliki sifat asam paling lemah
indikator buatan. adalah….

a.air tomat

b.air jeruk
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

c.susu

d.cuka

Contoh soal bentuk uraian

1.Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam

dan basa

2.Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa

dalam bahan yang digunakan sehari-hari

3.Sebutkan 3 contoh senyawa yang

termasuk asam

4.Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada

lahan pertanian

1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati : Tugas 3 x 5 JP  Buku

dan kompleksitas 1. Mengamati teman yang paket,
ciptaan Tuhan tentang sedang bermain bola di sekitar Buatlah tulisan tentang perubahan-  Lembar
aspek fisik dan kimiawi, sekolah. perubahan energi yang terjadi dalam kerja
kehidupan dalam kehidupan sehari-hari, Praktik
2. Disaat kamu merasa
ekosistem, dan peranan um
Energi dalam kedinginan, gosok-gosokkanlah
manusia dalam Observasi  Buku
lingkungan serta Sistem kedua telapak tanganmu atau
mewujudkannya dalam Kehidupan beberapa saat.Apakah yang Ceklist lembar pengamatan kegiatan sumber
pengamalan ajaran kamu rasakan? eksperimen belajar
agama yang dianutnya 3. Mengamati tanaman yang ada yang
2.1 Menunjukkan perilaku disekitar sekolah Portofolio relevan
ilmiah (memiliki rasa .
ingin tahu; objektif; jujur; Menanya : Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas  Media
teliti; cermat; tekun; elektro
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

hati-hati; bertanggung 1. Mengapa kalau kita tidak nik

jawab; terbuka; kritis; makan sehari
kreatif; inovatif dan Tes
peduli lingkungan) badan terasa lemas?
dalam aktivitas sehari- Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
hari sebagai wujud 2. Apakah semua mahluk hidup ganda
implementasi sikap
dalam melakukan Membutuhkan energi?
pengamatan,
percobaan, dan 3. Disaat kamu merasa Contoh soal uraian
berdiskusi kedinginan, gosok-
2.2 Menghargai kerja gosokkanlah kedua telapak Sebuah kelereng yang massanya 10 g
individu dan kelompok tanganmu beberapa mulamula diam, kemudian bergerak
dalam aktivitas sehari- saat.Apakah yang kamu dengan kecepatan 5 s. Berapakah
hari sebagai wujud rasakan? energi kinetik yang dimiliki kelereng yang
implementasi sedang bergerak?
melaksanakan 4. Dari manakah mahluk hidup
percobaan dan
memperoleh
melaporkan hasil
percobaan
energi?
2.3 Menunjukkan perilaku
bijaksana dan 5. Dapatkah energi itu diciptakan
bertanggungjawab mahluk hidup?
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud Eksperimen/explore :
implementasi sikap
dalam memilih  Energi dan perubahannya
penggunaan alat dan Asosiasi :
bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan Tugas
 Membuat kesimpulan tentang
lingkungan energi dan perubahannya Selidiki mana yang memiliki frekuensi
2.4 Menunjukkan Komunikasi: nafas terbanyak, apakah anak-anak atau
penghargaan kepada
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

orang lain dalam  Diskusi kelompok untuk remaja, apakah remaja atau orang tua ?
aktivitas sehari-hari membahas tentang Buatlah hasil penyelidikanmu dalam
sebagai wujud  energi dan perubahannya bentuk laporan tertulis .
implementasi perilaku  Menyampaikan hasil percobaan
menjaga kebersihan dalam bentuk Observasi
dan kelestarian  laporan praktek
lingkungan  Menyampaikan informasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan
3.6 Mengenal konsep tentang energi eksperimen
energi, berbagai  dan perubahannya
sumber energi, energi
dari makanan, Mengamati :
transformasi energi, Portofolio
respirasi, sistem  Meminta peserta didik menarik
pencernaan makanan, nafas dan menghembuskannya.. Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
dan fotosintesis Menanya :
3.6.1 Melakukan pengamatan
atau percobaan  Apakah aktivitas tertentu
mempengaruhi frekuensi Tes
sederhana untuk bernafas ?
menyelidiki proses Eksperimen/explore : Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
fotosintesis pada ganda
tumbuhan hijau  Melakukan praktikum
menyelidiki frekuensi nafas pada
3.6.2 Melakukan percobaan saat melakukan aktivitas seperti
berbaring, setelah berlari Contoh soal PG :
untuk menyelidiki
respirasi pada hewan selama 2 menit, setelah
meminum 2 gelas air putih, dll. Pernyataan manakah yang tepat dari tabel
Asosiasi : di bawah!

 Mengolah data percobaan ke

dalam bentuk tabel.
 Membandingkan data jumlah
frekuensi bernafas antara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

aktivitas yang satu dengan

aktivitas yang lain.
 Membuat kesimpulan hubungan
antara aktivitas tertentu dengan
frekuensi bernafas.
Komunikasi:

 Diskusi kelompok untuk

membahas hasil percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang proses bernafas
serta fungsinya.
Mengamati :
Tugas
Tumbuhan mana yang lebih banyak
menghasilkan oksigen, apakah yang
ditaruh ditempat banyak cahaya matahari
atau di tempat teduh ?
Lakukan percobaan sederhana untuk
mengungkapkannya.

 Mengamati tumbuhan yang ada Observasi

di lingkungan sekitar..
Menanya : Ceklist lembar pengamatan kegiatan
eksperimen
 Bagaimana cara tumbuhan
mendapatkan makanannya ?
 Apa nama peristiwa pembuatan
makanan sendiri oleh tumbuhan Portofolio
?
 Bahan apa saja yang diperlukan Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.
tumbuhan untuk membuat
makanannya sendiri?
 Bagaimana cara membuktikan
Tes
bahwa proses pembuatan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

makanan sendiri oleh tumbuhan Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
menghasilkan oksigen ? ganda
Eksperimen/explore :

 Melakukan praktikum
menyelidiki gas yang dihasilkan
tumbuhan saat proses
pembuatan makanan sendiri. Contoh soal PG :
 Pembuktian zat dilakukan
seperti percobaan Jan
Ingenhousz yang menggunakan
daun Hydrilla, corong kaca, Perhatikan Perhatikan perangkat
gelas ukur serta tabung reaksi. fotosintesis berikut !

Asosiasi :

 Hasil percobaan dalam bentuk

gas yang tertampung di dalam
tabung reaksi.
 Gas diuji dengan memasukkan
bara api ke dalamnya.
Kemudian membuat kesimpulan
dari hasil uji tersebut.

Komunikasi:

 Diskusi kelompok untuk

membahas hasil percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

jauh tentang proses fotosintesis. Berdasarkan percobaan di atas,

gelembung-gelembung udara dalam
tabung reaksi mengandung ……………

a. udara panas c. oksigen

Mengamati :
b. karbon dioksida d. nitrogen
 Mengamati serangga yang
ditemukan di lingkungan
sekolah, seperti belalang,
Tugas
jangkrik..
Menanya : Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang
bagaimana oksigen dapat disediakan
 Tanya jawab tentang
pernafasan pada serangga. oleh alam untuk memenuhi kebutuhan
Apakah berat tubuh mahluk hidup.
mempengaruhi kebutuhan
oksigen ? Observasi
Eksperimen/explore :
Ceklist lembar pengamatan kegiatan
 Melakukan praktikum eksperimen
menyelidiki jumlah oksigen yang
dibutuhkan serangga
menggunakan respirometer.
Serangga yang diuji memiliki Portofolio
berat tubuh yang beragam.
Asosiasi : Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.

 Mengolah data percobaan ke

dalam bentuk tabel.
 Membandingkan data Tes
kebutuhan oksigen antara
serangga yang satu dengan Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

serangga lain yang memiliki ganda

berat tubuh berbeda.
 Membuat kesimpulan hubungan
antara berat tubuh dengan
kebutuhan oksigen. Contoh soal PG :
Komunikasi:

 Diskusi kelompok untuk

membahas hasil percobaan. Perhatikan reaksi kimia berikut !
 Menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan praktek.
 Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang fungsi repirasi
dalam proses pembebasan
energi.

Berdasarkan hasil reaksi kimia maka dapat

dipastikan reaksi tersebut merupakan...

a. fotosintesis c. penguapan

b. respirasi d. ekskresi

1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati: Tugas Proyek 2 x 5 JP  Buku

dan kompleksitas Suhu, Pemuaian paket,
ciptaan Tuhan tentang 1. Tangan yang diicelupkan ke 1. Membuat tulisan mengapa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

aspek fisik dan kimiawi, dan Kalor dalam air dingin, sedang dan thermometer zat cair menggunakan  Lembar
kehidupan dalam hangat raksa atau alcohol, tidak kerja
ekosistem, dan peranan 2. Thermometer laboratorium, menggunakan air. Praktik
manusia dalam thermometer suhu badan 2. Membualan laporan secara tertulis: um
lingkungan serta 3. Rel kereta api yang diberi celah Membuat rancang penyelidikan yang  Buku
mewujudkannya dalam pada sambumgannya. dapat menunjukkan gejala pemuaian atau
pengamalan ajaran 4. Perambatan sinar matahari yang zat gas, dengan bantuan zat cair gas sumber
agama yang dianutnya melalui celah-celah, air yang belajar
bisa diamati. Atau pemuaian gas yang
2.1 Menunjukkan perilaku mendidih ketika dipanaskan. yang
mampu mendesak sesuatu. Laporkan
ilmiah (memiliki rasa relevan
hasil kegiatanmu secara tertulis. .
ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun; Menanya:  Media
hati-hati; bertanggung elektro
jawab; terbuka; kritis; 1. Mengapa tangan tidk bisa nik
digunakan untuk mengukur Observasi
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) derajat panas suatu benda
secara tepat? Menilai proses eksperimen menggunakan
dalam aktivitas sehari-
2. Mengapa suhu badan manusia rubric penilaian
hari sebagai wujud
implementasi sikap antara 36°C sd 37 °C?
dalam melakukan 3. Mengapa sambungan rel kereta
pengamatan, api diberi celah?
4. Mengapa labu elemeyer yang Portofolio
percobaan, dan
berdiskusi dipanaskan, akan keluar
gelembung-gelembung gas di Mengumpulkan:
2.2 Menghargai kerja dalam air?
individu dan kelompok 5. Mengapa bagian atas panic 1. Laporan percobaan
dalam aktivitas sehari- menjadi panas, padahal yng 2. Laporan tugas proyek
hari sebagai wujud panic dipanaskan pada bagian
implementasi bawah?
melaksanakan Tes
percobaan dan
melaporkan hasil Contoh Soal Uraian
Eksperimen/explore:
percobaan
Apabila suatu benda diukur dengan
2.3 Menunjukkan perilaku
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

bijaksana dan 1. Melakukan eksperimen apakah thermometer Celcius menunjukkan 45º C,

bertanggungjawab tangan dapat mengukur suhu maka berapa derajat jika benda tersebut
dalam aktivitas sehari- dengan tepat diukur dengan thermometer Fahrenheit?
hari sebagai wujud 2. Membuat skala pada thermometer
implementasi sikap 3. Membandingkan empat skala
dalam memilih thermometer untuk memperoleh
penggunaan alat dan persamaan perbandingan antara
bahan untuk menjaga termometer Celcius, Reamur,
kesehatan diri dan Fahrenhaid, dan Kalvin. (eksplor)
lingkungan 4. Pengaruh Jenis logam terhadap
2.4 Menunjukkan pemuaian panjangnya
penghargaan kepada 5. Pemuaian zat cair dan gas
orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud Asosiasi :
implementasi perilaku
menjaga kebersihan 1. Menganalisis data dalam bentuk
dan kelestarian table pada eksperimen
lingkungan 2. Membuat kesimpulan hasil
analisis data hasil eksperimen
3.7 Memahami konsep
suhu, pemuaian, kalor,
perpindahan kalor,dan Komunikasi:
penerapannya dalam
mekanisme menjaga 1. Membuat laporan hasil
kestabilan suhu tubuh eksperimen dalam bentuk
pada manusia dan tulisan.
hewan serta dalam 2. Mempresentasikan hasil
kehidupan sehari-hari eksperimen
3.7.1 Melakukan percobaan
untuk menyelidiki suhu
Mengamati :
dan perubahannya, Tugas
1. Peristiwa pada proses air
serta pengaruh kalor
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

terhadap perubahan mendidih  Mencari benda-benda yang termasuk

suhu dan perubahan 2. Peristiwa pada saat siang hari konduktor dan isolator di lingkungan
wujud benda udara terasa panas sekitar
3. Menyelidiki air sebagai  Mengerjakan PR yang berhubungan
3.7.2 Melakukan penyelidikan dengan perpindahan kalor
penghantar yang buruk
terhadap karakteristik Observasi
perambatan kalor Menanya :
Menilai saat berlangsungnya kegiatan
secara konduksi,
konveksi, dan radiasi  Mengapa pada siang hari eksperimen, menggunakan rubrik
pakaian berwarna gelap merasa penilaian.
lebih cepat gerah dibanding
pakaianberwarna putih? Portofolio
 Mengapa pada waktu camping
kamu menyalakanapi unggun Mengumpulkan:
badan kita terasa hangat?
Eksperimen/explore : 1. Laporan percobaan
2. Laporan tugas
 Melakukan percobaaan tentang Tes
peristiwa Konveksi di udara dan
Contoh soal Pilihan Ganda
dalam zat cair
Asosiasi :
1.Perpindahan kalor tanpa disertai
 Menganalisis data dalam bentuk perpindahan zat disebut….
tabel pada
a. reduksi
Eksperimen
b. konveksi
 Membuat kesimpulan hasil
analisis data hasil eksperimen c. konduksi
Komunikasi :
d. radiasi
 Diskusi kelompok untuk
membahas hasil percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dalam bentuk laporan praktek.

1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati : Tugas 2 x 5 JP  Buku

dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
Interaksi Mahluk
ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
pengamatan,
percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
paket,
 Mengamati mahluk hidup dan Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang  Lembar
benda tak hidup yang ada di apa yang akan terjadi pada mahluk hidup kerja
lingkungan sekitar. dan beda tak hidup jika Praktik
Menanya : tumbuhanmusnah dari muka bumi. um
 Buku
 Ada berapa mahluk hidup dan atau
Observasi
benda tak hidup yang kamu sumber
jumpai di lingkungan sekitar ? Ceklist lembar pengamatan kegiatan belajar
 Apa peran masing-masing yang
eksperimen
mahluk hidup dan benda tak relevan
hidup tersebut di dalam .
lingkungan ?
 Media
Hidup dan Eksperimen/explore : elektro
Portofolio
Lingkungannya nik
 Melakukan pendataan mahluk Laporan tertulis kelompok dan hasil
hidup dan benda tak hidup yang
penugasan.
ada di lingkungan sekitar serta
jumlahnya. Kemudian jelaskan
peran masing-masing mahluk
hidup dan benda tak hidup Tes
tersebut di lingkungan.
Asosiasi : Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
 Mengolah data percobaan ke
dalam bentuk tabel.
 Membuat kesimpulan hubungan
antara mahluk hidup dan benda
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

hari sebagai wujud tak hidup serta perannya di

implementasi lingkungan.
melaksanakan Komunikasi :
percobaan dan
melaporkan hasil  Diskusi kelompok untuk
percobaan membahas hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku  Menyampaikan hasil percobaan
bijaksana dan dalam bentuk laporan praktek.
bertanggungjawab  Menyampaikan informasi lebih
dalam aktivitas sehari- jauh tentang peran komponen-
hari sebagai wujud komponen ekosistem.
implementasi sikap
dalam memilih
penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga
kesehatan diri dan
lingkungan
Mengamati :
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada
 Mengamati gambar atau
orang lain dalam
tayangan tentang peristiwa
aktivitas sehari-hari
makan dan dimakan dalam
sebagai wujud
suatu ekosistem.
implementasi perilaku
Menanya : Tugas
menjaga kebersihan
dan kelestarian
 Apakah produsen dan Jelaskan dalam bentuk tulisan, apakah
lingkungan
konsumen dalam suatu produsen di berbagai ekosistem adalah
3.8 Mendeskripsikan ekosistem selalu sama ?
sama? Apakah produsen selalu ada di
interaksi antar makhluk  Bagaimanakah rangkaian
hidup dan peristiwa makan dan dimakan di semua ekosistem?
lingkungannya suatu ekosistem ?
 Apakah yang dimaksud dengan Observasi
jaring-jaring makanan ?
4.8 Menyajikan hasil Ceklist lembar pengamatan kegiatan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

observasi terhadap  Manakah yang lebih banyak eksperimen

interaksi makhluk hidup jumlahnya, produsen atau
dengan lingkungan konsumen ? Mengapa ?
sekitarnya Eksperimen/explore :
Portofolio
 Mendata berbagai jenis
tumbuhan dan hewan yang Laporan tertulis kelompok dan hasil
ditemukan dalam suatu penugasan.
ekosistem.
 Mendata jumlah masing-masing
komponen ekosistem yang
ditemukan. Tes
Asosiasi :
Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
 Mengolah data percobaan ke ganda
dalam bentuk tabel.
 Membuat rangkaian peristiwa Contoh soal PG :
makanan dan dimakan dalam
urutan tertentu dari mahluk
hidup yang ditemukan untuk
menemukan konsep rantai Diagram di bawah ini menunjukkan jaring-
makanan. jaring makanan di laut.
 Merangkai beberapa rantai
makanan menjadi satu kesatuan
untuk menemukan konsep
jaring-jaring makanan.
 Membuat urutan mahluk hidup
mulai dari produsen hingga
konsumen tertinggi dari
ekosistem yang diselidiki
dengan mencantumkan
jumlahnya untuk mendapatkan
konsep piramida makanan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

Komunikasi :

 Diskusi kelompok untuk

membahas hasil percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan
di depan kelas.
 Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang rantai makanan,
jaring-jaring makanan, serta Berdasarkan diagram, yang merupakan
piramida makanan. produsen adalah ................

a. pengurai c. udang
Mengamati :
b. fitoplankton d. zooplankton
 Mengamati gambar atau
tayangan tentang peristiwa Tugas
interaksi antara kerbau dengan
burung jalak atau interkasi Buatlah tulisan tentang pengaruh
mahluk hidup lainnya. interaksi manusia terhadap ekosistem.
Menanya :
Observasi
 Apakah yang dimasud dengan
interaksi ? Ceklist lembar pengamatan kegiatan
 Apakah kambing dengan kerbau eksperimen
memiliki pola interaksi yang
sama dengan kerbau dan
burung jalak ?
 Bila berbeda, interkasi apakah Portofolio
yang terjadi antara kambing
dengan burung jalak ? Laporan tertulis kelompok dan hasil
 Ada berapa jenis interaksikan di penugasan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

dunia ? Apakah contoh- Tes

contohnya?
Eksperimen/explore : Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
ganda
 Mendata berbagai jenis
tumbuhan atau hewan yang Contoh soal PG :Perhatikan gambar
memiliki hubungan yang sangat berikut !
erat di lingkungan sekitar
maupun yang pernah teramati di
lingkungan lain.
Asosiasi :

 Mengolah data yang diperoleh

ke dalam bentuk tabel.
 Menentukan pola interkasi yang
terjadi di antara mahluk hidup
dengan mengacu pada buku
atau media belajar lain yang
relevan.
.
Berdasarkan gambar, simbiosis yang
Komunikasi : terjadi adalah ....

 Diskusi kelompok untuk a. mutualisme c. komensalisme

membahas hasil percobaan.
 Menyampaikan hasil percobaan b. parasitisme d. netralisme
di depan kelas.
 Menyampaikan informasi lebih
jauh tentang interkasi mahluk
hidup.

1.1 Mengagumi keteraturan Dampak Mengamati : Tugas 1 x 5 JP  Buku


Kompetensi Dasar
dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
pengamatan,
percobaan, dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
Alokasi Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Pencemaran  Mengamati gambar atau Buatlah tulisan tentang upaya yang dapat paket,
bagi Kehidupan tayangan tentang peristiwa dilakukan sehari-hari untuk mencegah  Lembar
pencemaran lingkungan (udara, terjadinya pencemaran lingkungan . kerja
air, tanah). Praktik
Menanya : Observasi um
 Buku
 Apakah yang dimaksud dengan Ceklist lembar pengamatan kegiatan atau
pencemaran? sumber
eksplor
 Bahan/zat apa saja yang dapat belajar
menyebabkan pencemaran yang
udara, air, dan tanah ? relevan
 Bagaimanakah bahan/zat Portofolio  Media
tersebut dihasilkan ? elektro
 Apakah efek bahan/zat tersebut Laporan tertulis kelompok dan hasil nik
bagi lingkungan? penugasan.
Eksperimen/explore :
Tes
 Mendata berbagai jenis
zat/bahan yang dapat Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan
menyebabkan pencemaran ganda
lingkungan.
Asosiasi : Contoh soal PG :
 Mengolah data yang diperoleh Kegiatan industri dapat menimbulkan
ke dalam bentuk tabel. panas yang umumnya berasal dari
 Mengelompokkan bahan/zat gerakan mesin. Jika air hasil industri
pencemar berdasarkan
tersebut dibuang ke perairan maka suhu
lingkungan yang dicemarinya
beserta efek yang ditimbulkan perairan menjadi panas. Panasnya suhu
bagi lingkungan tersebut. perairan dapat berakibat …………
.
a. kandungan oksigen di perairan menjadi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

percobaan Komunikasi : rendah

2.3 Menunjukkan perilaku
bijaksana dan  Diskusi kelompok untuk b. kandungan zat organik diperairan
bertanggungjawab membahas hasil eksplorasi dan berkurang
dalam aktivitas sehari- pengelompokkan bahan
hari sebagai wujud pencemar berdasarkan c. kandungan zat anorganik diperairan
implementasi sikap lingkungan yang dicemari. bertambah
dalam memilih  Menyampaikan hasil eksplorasi
penggunaan alat dan di depan kelas. d. kadar pH air menjadi bertambah
bahan untuk menjaga  Menyampaikan informasi lebih
kesehatan diri dan jauh tentang pencemaran
lingkungan lingkungan.
2.4 Menunjukkan
penghargaan kepada
orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi perilaku
menjaga kebersihan
dan kelestarian
lingkungan
3.9 Mendeskripsikan
pencemaran dan
dampaknya bagi
makhluk hidup

1.1 Mengagumi keteraturan Mengamati: Tugas 1 x 5 JP

dan kompleksitas Pemanasan
ciptaan Tuhan tentang Global dan 1. Mengamati lapisan atmosfer 1. Membuat tulisan tentang bagaimana
aspek fisik dan kimiawi, bumi melalui gambar, video mengurangi terjadinya pemanasan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

kehidupan dalam Ekosistem 2. Mengamati film, gambar-gambar global.

ekosistem, dan peranan dampak pemanasan global.bagi 2. Membuat tulisan tentang bagaimana
manusia dalam ekosistem. mengatasi atau mengurangi dampak
lingkungan serta 3. Mengamati gambar, film tentang pemanasan global.
mewujudkannya dalam lubang pada lapisan ozon.
pengamalan ajaran
agama yang dianutnya Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku Menanya:
ilmiah (memiliki rasa Menilai saat kegiatan eksperimen
ingin tahu; objektif; jujur; 1. Mengapa dalam mobil menjadi berlangsung dengan rubrik penilaian
teliti; cermat; tekun; hangat, setelah mobil diparkir di
hati-hati; bertanggung tempat panas beberapa saat? Portofolio
jawab; terbuka; kritis; 2. Mengapa perubahan cuaca pada
kreatif; inovatif dan akhir-akhir ini sangat ekstrim Mengumpulkan:
peduli lingkungan) 3. Mengapa terjadi pemanasan
dalam aktivitas sehari- global? Apa penyebanya? 1. Laporan analisis data
hari sebagai wujud 4. Bagaimana dampak pemenasan 2. Mengumpulkan tugas-tugas proyek
implementasi sikap global terhadap ekosistem di
dalam melakukan bumi?apakah penyebab
menipisnya lapisan ozon di Tes
pengamatan,
percobaan, dan bumi?
Contoh Soal PG:
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja Eksperimen/explore: Lapisan ozon melindungi kehidupan di
individu dan kelompok bumi dari bahaya ….
dalam aktivitas sehari- 1. Eksperimen mengamati efek
hari sebagai wujud rumah kaca (kotak kardus, a. radiasi sinar X
implementasi thermometer, lampu) b. radiasi sinar kosmis
melaksanakan 2. Menentukan sumber data dari c. radiasi sinar ultraviolet
percobaan dan buku, literature, gambar- d. radiasi sinar infra merah
melaporkan hasil gambar, film dst.
percobaan 3. Mengumpulkan data dan
2.3 Menunjukkan perilaku informasi tentang pemanasan Contoh Soal Uraian:
bijaksana dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

bertanggungjawab global yang terjadi di bumi dari Tuliskan 3 penyeba terjadinya pemanasan
dalam aktivitas sehari- tahun ke tahun. global!
hari sebagai wujud
implementasi sikap
dalam memilih Asosiasi:
penggunaan alat dan
bahan untuk menjaga 1. Menganalisis data dan informasi
kesehatan diri dan tentang pemanasan global dan
lingkungan dampaknya.
2.4 Menunjukkan 2. .membuat kesimpulan tentang
penghargaan kepada berbagai data dan informasi
orang lain dalam ttentang pemanasan global dan
aktivitas sehari-hari dampaknya.
sebagai wujud
implementasi perilaku
menjaga kebersihan Komunikasi:
dan kelestarian
1. Membuat laporan hasil analisis
lingkungan
dalam bentuk tulisan.
3.10 Mendeskripsikan 2. Menyajikan atau
tentang penyebab mempresentasikan hasil analisis
terjadinya pemanasan data dan informasi tentang
global dan dampaknya pemanasan global
bagi ekosistem
4.10 Menyajikan data dan
informasi tentang
pemanasan global dan
memberikan usulan
penanggulangan
masalah
 Wagir 24 September 2018

Guru Mata Pelajaran Guru Praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP. 196506082008012004 NIM.150401070021

Mengetahui
Kepala Sekolah

Mulyono, S.Pd. M.Si.

NIP. 196403111985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeeri 2 Wagir

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Zat dan Karakteristiknya
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 5 Jam Pelajaran@40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan 3.3.1Menggolongkan karakteristik materi.
zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat 3.3.2Menjelaskan perbedaan unsur,
fisika dan kimia, perubahan fisika dan senyawa, dan campuran.
kimia dalam kehidupan sehari-hari 3.3.3Menjelaskan metode pemisahan
campuran.
3.3.4Menjelaskan sifat fisika dan sifat
kimia.
3.3.5Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia.
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1Peserta didik dapat melakukan
karya tentang sifat larutan, perubahan pengamatan terhadap berbagai materi
fisika dan perubahan kimia, atau dalam bentuk padat, cair, dan gas.
pemisahan campuran 4.3.2Peserta didik dapat melakukan
pengamatan terhadap berbagai materi
dalam bentuk unsur, senyawa, dan
campuran.
4.3.3Peserta didik dapat menjelaskan
pengamatan, inferensi
danmengomunikasikannya tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia
melalui beberapa rangkaian
 pengamatan dan percobaan
4.3.4Peserta didik dapat melakukan tentang
beberapa metode pemisahan campuran
(filtrasi, sentrifugasi, kromatografi,
destilasi, dan sublimasi)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menggolongkan karakteristik materi.
2. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.
3. Menjelaskan metode pemisahan campuran
4. Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
5. Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia.
6. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam
bentuk padat, cair, dan gas.
7. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam
bentuk unsur, senyawa, dan campuran.
8. Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi
danmengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan perubahan kimia melalui
beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan
9. Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran
(filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)

D. Materi Pembelajaran
Zat dan Karakteristiknya
• Zat Padat, Cair, dan Gas
• Unsur, Senyawa, dan Campuran
• Sifat fisika dan kimia
• Perubahan fisika dan kimia

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kls VII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
  Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
● Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 → Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Mendengar
Pemberian materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang sedang dipelajari.
 → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Mengolah informasi dari materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
 → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik
materi, unsur, senyawa dan campuran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang baru dilakukan.
 ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Campuran dan sifat larutan asam basa dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Campuran dan sifat larutan asam basa
● Pemberian contoh-contoh materi Campuran dan sifat larutan asam basa
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Campuran dan
sifat larutan asam basa
→ Mendengar
Pemberian materi Campuran dan sifat larutan asam basa oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Campuran dan sifat larutan asam basa
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Campuran dan sifat
larutan asam basa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Campuran dan sifat larutan
asam basa yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Campuran dan sifat larutan asam basa
sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Campuran dan sifat larutan asam
basa
→ Mengolah informasi dari materi Campuran dan sifat larutan asam basa
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Campuran dan
sifat larutan asam basa
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
 → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Campuran dan sifat larutan
asam basa berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Campuran dan sifat larutan asam basa dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam
basa yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Campuran dan sifat larutan asam
basa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Campuran
dan sifat larutan asam basa yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Campuran dan sifat larutan
asam basa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Campuran dan sifat larutan
asam basa yang baru dilakukan.
 ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan
asam basa yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Campuran dan sifat larutan asam basa
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
rangsangan) kromatografi) dengan cara :
 → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)
● Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Mendengar
Pemberian materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.

→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
 → Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemisahan
Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang akan selesai
dipelajari
 → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
● Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Mendengar
Pemberian materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
 hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi
dan sublimasi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi
dan sublimasi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
 kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemisahan
Campuran (destilasi dan sublimasi) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (destilasi
dan sublimasi) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
rangsangan) perubahan kimia dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat fisika dan
sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
 yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
 kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Mengolah informasi dari materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat fisika dan
sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat fisika
dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat
fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
 Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama • TJ : Tanggun Jawab
• JJ : Jujur • DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik 50 = Cukup
75 = Baik 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
 Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
 Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 - Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
 Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut
:
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

wagir, 08 November 2018

Guru Mata Pelajaran Guru Praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP. 196506082008012004 NIM.150401070021

Mengetahui
Kepala Sekolah

Mulyono, S.Pd. M.Si.

NIP. 196403111985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Wagir

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Suhu dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pel @40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu.
kalor, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis
penerapannya dalam kehidupan termometer.
sehari-hari termasuk mekanisme 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan
menjaga kestabilan suhu tubuh pada melakukan pengukuran suhu dengan
manusia dan hewan menggunakan thermometer.
 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak
berskala dengan membandingkan
dengan temometer berskala.
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.

4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
menyelidiki pengaruh kalor terhadap pengamatan, inferensi, dan
suhu dan wujud benda serta mengomunikasikan hasil
perpindahan kalor penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu melalui
percobaan
4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala
suhu, melakukan pengukuran suhu
dengan termometer skalanya, serta
membandingkannya secara
pengukuran dengan termometer skala
suhu yang telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil
penyelidikannya tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki
karakteristik suhu benda pada saat
benda mengalami perubahan wujud.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan definisi suhu.
2. Menjelaskan berbagai jenis termometer.
3. Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan
menggunakan thermometer.
4. Menentukan skala thermometer tak berskala dengan membandingkan dengan
temometer berskala.
 5. Menjelaskan definisi pemuaian.
6. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai
pengukur suhu melalui percobaan
7. Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan
termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan
termometer skala suhu yang telah kenali.
8. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
9. Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda
mengalami perubahan wujud.

D. Materi Pembelajaran
Suhu
• Suhu
• Alat pengukur suhu
• Pemuaian
• Kestabilan suhu tubuh makhluk hidup dalam kehidupan sehari-hari

E. Metode Pembelajaran
4. Pendekatan : Scientific
5. Metode : Diskusi dan Eksperimen
6. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kls VII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 ● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengertian Suhu dan Termometer dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Suhu dan Termometer
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Suhu dan
Termometer untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian
Suhu dan Termometer
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengertian Suhu dan Termometer
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Suhu dan Termometer oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Pengertian Suhu dan Termometer.
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
 ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pengertian Suhu dan Termometer yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengertian Suhu
dan Termometer yang sedang dipelajari.
 → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian
Suhu dan Termometer yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pengertian Suhu dan
Termometer
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian
Suhu dan Termometer sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengertian Suhu dan Termometer
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Suhu
dan Termometer berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
 berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pengertian Suhu dan Termometer dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pengertian Suhu dan Termometer
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Suhu dan
Termometer yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pengertian Suhu dan Termometer yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Suhu
dan Termometer yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Suhu dan Termometer berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
 Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian
Suhu dan Termometer yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Suhu dan
Termometer yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pengertian Suhu dan Termometer
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Suhu dan
Termometer kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
 dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Skala Suhu I (membuat skala suhu)
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Skala Suhu I (membuat skala suhu)
● Pemberian contoh-contoh materi Skala Suhu I (membuat skala
suhu) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Skala Suhu
I (membuat skala suhu)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Skala
Suhu I (membuat skala suhu)
→ Mendengar
Pemberian materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Skala Suhu I (membuat
skala suhu) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Skala
Suhu I (membuat skala suhu) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Skala Suhu I (membuat
skala suhu)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
 mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Skala Suhu
I (membuat skala suhu) sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
→ Mengolah informasi dari materi Skala Suhu I (membuat skala
suhu) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
 kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Skala Suhu I (membuat skala suhu)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Skala Suhu I (membuat
skala suhu) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 → Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Skala Suhu I (membuat skala suhu)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Skala Suhu I
(membuat skala suhu) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Skala Suhu I (membuat skala suhu)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Skala Suhu I (membuat skala
suhu) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

 Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
rangsangan) pemuaian) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian)
● Pemberian contoh-contoh materi Skala Suhu II (skala suhu dan
mengamati pemuaian) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Skala Suhu
II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Skala
Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Mendengar
Pemberian materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Skala Suhu II (skala suhu
dan mengamati pemuaian) yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Skala
Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Skala Suhu II
(skala suhu dan mengamati pemuaian) yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Skala Suhu
 II (skala suhu dan mengamati pemuaian) yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Skala Suhu II (skala suhu
dan mengamati pemuaian)
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Skala Suhu II (skala
suhu dan mengamati pemuaian) yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Skala Suhu
II (skala suhu dan mengamati pemuaian) sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Mengolah informasi dari materi Skala Suhu II (skala suhu dan
mengamati pemuaian) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Skala Suhu II
(skala suhu dan mengamati pemuaian) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Skala Suhu II (skala
suhu dan mengamati pemuaian) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Skala Suhu II (skala
suhu dan mengamati pemuaian) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Skala Suhu II
(skala suhu dan mengamati pemuaian) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Skala Suhu
II (skala suhu dan mengamati pemuaian) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Skala Suhu II (skala
suhu dan mengamati pemuaian) yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Skala Suhu II (skala suhu dan
mengamati pemuaian) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
● Pemberian contoh-contoh materi Pemuaian Panjang, Luas, dan
Volume untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
→ Mendengar
Pemberian materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemuaian Panjang, Luas,
dan Volume yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pemuaian Panjang, Luas,
dan Volume
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemuaian Panjang,
Luas, dan Volume yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
 mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
→ Mengolah informasi dari materi Pemuaian Panjang, Luas, dan
Volume yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemuaian Panjang,
Luas, dan Volume yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
 → Menjawab pertanyaan tentang materi Pemuaian Panjang, Luas,
dan Volume yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemuaian
Panjang, Luas, dan Volume yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemuaian Panjang,
Luas, dan Volume yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemuaian Panjang, Luas, dan
 Volume kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Pemuaian pada Zat Cair
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pemuaian pada Zat Cair dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemuaian pada Zat Cair
● Pemberian contoh-contoh materi Pemuaian pada Zat Cair
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemuaian
pada Zat Cair
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pemuaian pada Zat Cair
→ Mendengar
Pemberian materi Pemuaian pada Zat Cair oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Pemuaian pada Zat Cair
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pemuaian pada Zat Cair
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemuaian pada Zat Cair
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Pemuaian pada Zat Cair yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemuaian pada
Zat Cair yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemuaian
pada Zat Cair yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Pemuaian pada Zat Cair
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemuaian pada Zat
Cair yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemuaian
pada Zat Cair sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Pemuaian pada Zat
Cair
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pemuaian pada Zat Cair
→ Mengolah informasi dari materi Pemuaian pada Zat Cair yang
 sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pemuaian pada Zat Cair
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi : Pemuaian pada Zat Cair
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemuaian pada
Zat Cair berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : Pemuaian pada Zat Cair
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Pemuaian pada Zat Cair dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 → Bertanya atas presentasi tentang materi Pemuaian pada Zat
Cair yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pemuaian pada Zat Cair
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemuaian pada Zat Cair
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pemuaian pada Zat Cair yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemuaian pada
Zat Cair yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemuaian pada Zat Cair berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemuaian
pada Zat Cair yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemuaian pada Zat
Cair yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Pemuaian pada Zat Cair
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemuaian pada Zat Cair
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian (terlampir)
d. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama • TJ : Tanggun Jawab
• JJ : Jujur • DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik 50 = Cukup
75 = Baik 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
-Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
-Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
-Pengetahuan
-Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
-Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Juml
Aspek yang Skor Kode
No ah
Dinilai 25 50 75 100 Sikap Nilai
Skor
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
-Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
-Keterampilan
-Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
 Kriteria penilaian (skor).

100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik

75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = tidak baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga
6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
c. Remedial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
4) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
5) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
6) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

d. Pengayaan
 Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut
5) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
6) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
7) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
8) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

wagir, 18 Oktober 2018

Guru Mata Pelajaran Guru Praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP. 196506082008012004 NIM.150401070021

Mengetahui
Kepala Sekolah

Mulyono, S.Pd. M.Si.

NIP. 196403111985121001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Wagir

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Kalor dan Suhu dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pel @40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan
kalor, perpindahan kalor, dan termometer serta jenis termometer.
penerapannya dalam kehidupan 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan
sehari-hari termasuk mekanisme melakukan pengukuran suhu dengan
menjaga kestabilan suhu tubuh pada termometer skalanya, serta
manusia dan hewan membandingkannya secara
 pengukuran dengan termometer skala
suhu yang telah dikenal.
3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor.
3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor
dengan suhu dan hubungan kalor
dengan perubahan wujud.
3.4.5 Menentukan macam- macam
perpindahan kalor.

4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki

menyelidiki pengaruh kalor terhadap pengaruh jenis bahan terhadap
suhu dan wujud benda serta kemampuan menghantarkan kalor
perpindahan kalor pada peristiwa konduksi.
4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil
perancangan pemanfaatan radiasi
kalor.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Mengetahui pengertian suhu dan termometer serta jenis termometer.
2. Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan termometer
skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala
suhu yang telah dikenal.
3. Menjelaskan pengertian kalor
4. Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan hubungan kalor dengan
perubahan wujud
5. Menentukan macam- macam perpindahan kalor.
6. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan
menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
7. Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.

D. Materi Pembelajaran
Kalor
• Kalor • Perpindahan kalor
E. Metode Pembelajaran
7. Pendekatan : Scientific
8. Metode : Diskusi dan Eksperimen
9. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kls VII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Konsep Kalor
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Konsep Kalor dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Kalor
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Kalor untuk dapat dikembangkan
 peserta didik, dari media interaktif, dsb

→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Konsep Kalor
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Kalor
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Kalor oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Konsep Kalor
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : Konsep Kalor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
 Mengamati dengan seksama materi Konsep Kalor yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Konsep Kalor yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Konsep Kalor yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Kalor yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Konsep Kalor
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Kalor yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Konsep Kalor sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Konsep Kalor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
 kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Konsep Kalor
→ Mengolah informasi dari materi Konsep Kalor yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Kalor
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Konsep Kalor
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Kalor berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Konsep Kalor
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Konsep Kalor dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Kalor yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Konsep Kalor
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Kalor yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Kalor
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Kalor yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Kalor berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Kalor yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Kalor yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Konsep Kalor
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Kalor kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Suhu Benda untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda
 → Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep
Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda yang sedang dipelajari dalam bentuk
 gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Hubungan Kalor
dan Perubahan Suhu Benda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Suhu Benda sesuai dengan pemahamannya.
 → Saling tukar informasi tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
→ Mengolah informasi dari materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Suhu Benda yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep
Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
 prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :

Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep
 Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Hubungan Kalor dan

Perubahan Suhu Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Suhu Benda kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
 ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Zat Benda untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep
Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
 informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Hubungan Kalor
dan Perubahan Zat Benda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Zat Benda sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
→ Mengolah informasi dari materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Zat Benda yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep
Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep
Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Zat Benda kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 ● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi
● Pemberian contoh-contoh materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perpindahan
Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
→ Mendengar
Pemberian materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
oleh guru.
 → Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
 Konveksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perpindahan Kalor
Dengan Cara Konduksi dan Konveksi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi
dan Konveksi sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
 cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
→ Mengolah informasi dari materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi
dan Konveksi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perpindahan
Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan
Cara Konduksi dan Konveksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perpindahan
Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perpindahan Kalor Dengan
Cara Konduksi dan Konveksi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru : PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
● Pemberian contoh-contoh materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
 Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perpindahan
Kalor Dengan Cara Radiasi
→ Mendengar
Pemberian materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
 Mengamati dengan seksama materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perpindahan Kalor
Dengan Cara Radiasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
sesuai dengan pemahamannya.
 → Saling tukar informasi tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
→ Mengolah informasi dari materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
→ yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perpindahan
Kalor Dengan Cara Radiasi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
 prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :

Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan
Cara Radiasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara

Radiasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 → Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perpindahan
Kalor Dengan Cara Radiasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perpindahan Kalor Dengan
Cara Radiasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

7. Teknik Penilaian (terlampir)
e. Sikap
 - Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
BS : Bekerja Sama • TJ : Tanggun Jawab
• JJ : Jujur • DS : Disiplin
.
Catatan.
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik 50 = Cukup
75 = Baik 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
 menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
10. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
 dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
f. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
 Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
-Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
g. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
 Kriteria penilaian (skor).
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = tidak baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

8. Instrumen Penilaian (terlampir)

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga
9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
e. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
7) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
8) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
9) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst
f. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut
9) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
 10) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
11) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
12) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

wagir, 18 Oktober 2018

Guru Mata Guru Praktek Pelajaran

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP. 196506082008012004 NIM.150401070021

Mengetahui
Kepala Sekolah

Mulyono, S.Pd. M.Si.

NIP. 196403111985121001
 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Nama Sekolah :SMP N 2 WAGIR

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : VII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Kompetensi Inti
1. .Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori

Perhitungan KKM dari Kriteria Ketuntasan Minimal

Kompetensi
No. Indikator Kompleks Daya Intake Mata
Dasar Indikator KD
itas dukung siswa Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 3.1 Menerapkan Menjelaskan 3 keterampilan
konsep proses penyelidikan IPA 2 3 2 77
pengukuran
Menjelaskan Kegunaan
berbagai besaran 2 3 2 77
mempelajari IPA
yang ada pada diri
Menyebutkan objek yang
sendiri, makhluk 2 3 2 77
dipelajari dalam I PA
hidup lain, dan
Menjelaskan Pengertian
benda-benda di 2 3 2 77
pengukuran 72 70
sekitar serta
pentingnya Menyebutkan hal yang dapat
penggunaan diukur (besaran) dan tidak
2 3 2 77
satuan standar dapat diukur (bukan
(baku) dalam besaran).
pengukuran Membandingkan satuan
2 3 2 77
baku dan tidak baku
Memahami kegunaan satuan
baku dalam pengukuran 2 3 2 77
 Mengkonversi satuan dalam
SI (Sistem Internasional) 1 2 1 44
Menjelaskan pengertian
2 3 1 66
besaran pokok
Menyebutkan macam-
macam besaran pokok 2 3 2 77
beserta satuannya
Menjelaskan pengertian
2 3 1 66
besaran turunan
Menyebutkan macam-
macam besaran turunan 2 3 2 77
beserta satuannya
2 4.1 Menyajikan Menyajikan hasil
data hasil pengamatan, inferensi, dan 2 2 2 66
pengukuran mengomunikasikan hasil
dengan alat ukur Melakukan pengukuran
yang sesuai pada dengan satuan tidak baku 2 3 2 77
diri sendiri, Melakukan pengukuran
makhluk hidup besaranbesaran panjang,
lain, dan benda- massa, waktu dengan alat 2 3 2 77 74
benda di sekitar ukur yang sering dijumpai
dengan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan Melakukan pengukuran
satuan tak baku besaran-besaran turunan
dan satuan baku sederhana yang sering 2 3 2 77
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
3 3.2 Menjelaskan benda-benda di
Mengklasifikasi- sekitar yang bersifat 2 3 2 77
kan makhluk alamiah.
hidup dan benda Menjelaskan benda-benda di
berdasarkan sekitar yang bersifat buatan 2 3 2 77
karakteristik yang manusia.
diamati Menjelaskan benda-benda
yang bersifat kompleks dan 2 3 2 77
bersifat sederhana.
Menjelaskan kegunaan dari
berbagai jenis benda di 2 3 2 77
sekitar
Melakukan pengamatan
74
terhadap makhluk hidup dan 2 3 2 77
benda tak hidup.
Menjelaskan ciri-ciri
2 3 2 77
makhluk hidup.
Menjelaskan perbedaan
makhluk hidup dengan 2 3 2 77
benda tak hidup
Melakukan pengamatan
terhadap berbagai makhluk 2 3 2 77
hidup di sekitarnya.
Mengelompokkan makhluk
hidup berdasarkan prinsip 2 2 1 55
klasifikasi.
4 4.2 Menyajikan Menyajikan hasil
hasil pengamatan,
pengklasifikasian mengidentifikasi, dan
makhluk hidup mengomunikasikan hasil
dan benda di observasinya. 2 3 2 77 77
lingkungan sekitar
berdasarkan
karakteristik yang
diamati
5 3.3 Memahami Menggolongkan
2 3 2 77
konsep campuran karakteristik materi.
dan zat tunggal Menjelaskan perbedaan
(unsur dan unsur, senyawa, dan 2 3 2 77
senyawa), sifat campuran.
fisika dan kimia, Menjelaskan ciri-ciri larutan
perubahan fisika 2 3 2 77
asam dan basa
dan kimia dalam Menyebutkan contoh-contoh
kehidupan sehari- larutan asam dan basa dalam 2 3 2 77
hari kehidupan sehari-hari 74
Mengidentifikasi macam-
macam indikator asam basa 2 3 2 77
alami.
Menjelaskan metode
2 2 1 55
pemisahan campuran.
Menjelaskan sifat fisika dan
2 3 2 77
sifat kimia.
Mendeskripsikan perubahan
fisika dan perubahan kimia . 2 3 2 77
6 4.3 Menyajikan Menyelidiki bahan-bahan
hasil penyelidikan alam yang dapat dijadikan 2 2 2 66
atau karya tentang sebagai indikator alami.
sifat larutan, Membuat laporan mengenai
perubahan fisika hasil percobaan tentang 72
dan perubahan pemisahan campuran.
2 3 2 77
kimia, atau
pemisahan
campuran
7 3.4 Memahami Menjelaskan definisi suhu.
2 3 2 77
konsep suhu, (TM 1)
pemuaian, kalor, Menjelaskan berbagai jenis
2 2 2 66
perpindahan termometer. (TM 2)
kalor, dan Menentukan skala suhu
penerapannya dengan melakukan
dalam kehidupan pengukuran suhu dengan 2 2 1 55
sehari-hari menggunakan thermometer.
termasuk 57
(TM 3)
mekanisme Menentukan skala
menjaga thermometer tak berskala
kestabilan suhu dengan membandingkan 1 2 1 44
tubuh pada dengan temometer berskala.
manusia dan (TM 4)
hewan Menjelaskan definisi
1 2 1 44
pemuaian. (TM 5)
8 4.4 Melakukan Mengamati peristiwa dalam
percobaan untuk kehidupan sehari-hari yang
menyelidiki terkait dengan perubahan
2 2 1 55
pengaruh kalor wujud benda setelah
terhadap suhu dan menerima atau melepas
wujud benda serta kalor (TM 1)
perpindahan kalor Melakukan percobaan
mengukur suhu benda
menggunakan thermometer
1 2 1 44
serta menyelidiki pemuaian
pada benda padat, cair, dan
gas (TM 2)
Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu 62
dan wujud benda serta 2 2 2 66
perpindahan kalor secara
konduksi, konveksi, dan
radiasi (TM 3)
Mengumpulkan informasi
mengenai berbagai upaya
menjaga kestabilan suhu
2 3 1 66
tubuh makhluk hidup dalam
kehidupan sehari-hari (TM
4)
Menyajikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan
2 3 2 77
tertulis dan mendiskusikan-
nya dengan teman (TM 5)
9 3.5 Memahami Mengetahui pengertian suhu
konsep energi, dan termometer serta jenis 2 3 2 77
berbagai sumber termometer.
energi, dan Menentukan skala suhu
perubahan bentuk dengan melakukan
energi dalam pengukuran suhu dengan
kehidupan sehari- termometer skalanya, serta
1 2 1 44
hari termasuk membandingkannya secara
fotosintesis pengukuran dengan
termometer skala suhu yang 70
telah dikenal.
Menjelaskan pengertian
2 3 2 77
kalor.
Mendeskripsikan hubungan
kalor dengan suhu dan
2 3 2 77
hubungan kalor dengan
perubahan wujud.
Menentukan macam-macam
2 3 2 77
perpindahan kalor.
10 4.5.Menyajikan Peserta Didik dapat
hasil percobaan menyelidiki karakteristik
2 3 2 77
tentang perubahan suhu benda pada saat benda
bentuk energi mengalami perubahan wujud 72
termasuk Peserta Didik dapat
fotosintesis menyelidiki pengaruh jenis 2 2 1 55
bahan terhadap kemampuan
 menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.

Peserta Didik dapat

menyajikan hasil
2 3 2 77
perancangan pemanfaatan
radiasi kalor.
Lembar penilaian produk. 2 3 2 77

Wagir 24 September 2018

Guru Mata Peralaran Guru praktek

Dra. Dwi Cahyawati Helena Jelita Igut

NIP:196506082008012004 150401070021

Mengetahui
Kepala SMP N 2 Wagir

Mulyono, S.Pd. M.Si

NIP :196403111985121001
 JURNA MENGAJAR

SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2018/2019

MATA PELAJATRAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Hari/tgl Jam Kelas Mapel Materi Siswa tidak hadir Keterangan

ke Pembelajaran S I A
Senin, 3-5 VII E IPA Zat Tunggal Refan - Diki
01/10/2018
Kamis, 5-7 VII D IPA Zat Tunggal - - -
04/10/2018
Jumat, 1-2 VII D IPA Sifat fisika dan Sintya - Alfarizi
05/10/2018 sifat kimia
Jumat, 4-5 VII E IPA Campuran Dara Remon,
05/10/2018 heterogen dan sendy
homogen m,
Yoga,
Eko,
Didik
Senin, 3-5 VII E IPA Sifat Materi - - Remon
08/10/2018
Kamis, 5-7 VII D IPA Prubahan - - -
11/10/2018 Materi
Jumat, 1-2 VII D IPA Pemisahan - - Alfarizi
12/10/2018 Campuran
Jumat, 4-5 VII E IPA Perubahan - - sendy
12/10/2018 materi dan m,
permisahan Faris
campuran
Senin, 3-5 VII E IPA Mengerjakan - - -
15/10/2018 Tugas
Kamis, 5-7 VII D IPA Mengerjakan - - Alfarizi
18/10/2018 Tugas
Jumat, 1-2 VII D IPA Ulangan harian Alfarizi - -
19/10/2018
Jumat, 4-5 VII E IPA Ulangan harian - - -
19/10/2018
Senin, 3-5 VII E IPA Suhu dan - - Septian
22/10/2018 termometer
Kamis, 5-7 VII D IPA Bahas soal Alfarizi - -
25/10/2018 ulangan
Jumat, 1-2 VII D IPA Mengerjakan Alfarizi - -
26/10/2018 tugas
Jumat, 4-5 VII E IPA Mengerjakan - - -
26/10/2018 tugas
Senin, 3-5 VII E IPA free - - -
29/10/2018
Kamis, 5-7 VII D IPA Suhu dan Alfarizi - -
01/11/2018 termometer
Jumat, 1-2 VII D IPA Pemuaian zat Alfarizi - Adelia
02/11/2018 padat
Jumat, 4-5 VII E IPA Pemuaian zat - - -
01/11/2018 padat
Senin, 3-5 VII E IPA Pemuaian zat - - -
05/11/2018 cair
Kamis, 5-7 VII D IPA Mengerjakan - - -
08/11/2018 tugas
Jumat, 1-2 VII D IPA Membahas soal - - -
09/11/2018 dan tugas
Jumat, 4-5 VII E IPA Membahas soal - - -
09/11/2018 dan merangkum
Senin, 3-5 VII E IPA Asas Black - - -
12/11/2018
Kamis, 5-7 VII D IPA Ulangan Harian - - -
15/11/2018
Jumat 1-2 VII D IPA Energi - - -
16/11/2018
Jumat 4-5 VII E IPA Ulangan Harian - - -
16/11/2018
Kamis 5-7 VII D IPA Fotosintesis David - Alfarizi
22/11/2018
Jumat 1-2 VII D IPA Membahas kisi- David - Alfarizi
23/11/2018 kisi soal
Jumat 4-5 VII E IPA Energi dan - - Septian
23/11/2018 fotosintesis
DOKUMENTASI KEGIATAN SELAMA MAGANG 3