Perbandingan

Falsafah
Pendidikan
Malaysia vs Jerman
PENDIDIKAN DI JERMAN?

2
 2013-
tempat ke 5

2015-
sekarang

3
 SEJARAH AWAL FALSAFAH
PENDIDIKAN NEGARA
JERMAN MALAYSIA
PRUSSIAN ERA
(abad ke-18 Lutheranism Pendidikan tidak formal –
Mewajibkan semua “survival”
/1763) individu di Prussia boleh Perdagangan Abad ke 18
Martin Luther membaca dan menafsir
Bible. Keagamaan

Empayar Pendidikan berkait dengan

kebahagiaan manusia,
German perkembangan diri dan sifat
1871–1918 kemanusiaan. Manusia juga
tidak boleh fokus terhadap satu
Humboldt
bidang sahaja tetapi hendaklah
secara menyuluruh
Fokus kepada meningkatkan
kesedaran & pengetahuan
tentang amalan 3M Pemerintahan
(membaca, menulis,mengira) British
dengan menggunakan bahasa
pengantar Melayu, Cina, India
4
 • Pendidikan lebih fokus mengenai
Nazi Era Nazism.
(1933-1945) • Rasionalisasi fasis
Adolf Hitler - terarah kepada pembentukan
manusia yang unggul dalam
pelbagai bidang terutamanya
ketenteraan (military)
- Kesedaran tentang bangsa/ ras
dikaitkan di dalam silibus.

Contoh:

KALAH • Biologi- “sains bangsa”

• Geografi- mengenai Jerman
• Pendidikan Jasmani - diwajibkan

5
6
 Jerman Barat
Federal Republic of Germany

Jerman Penyatuan Semula Jerman

(Selepas perang dunia Federal Republic of
ke-2) Germany

Jerman Timur
German Democratic
Republic (GDR)

7
Sistem Pendidikan Jerman pada 1990- Perjanjian
Penyatuan (Unification Treaty)

× Penubuhan Suruhanjaya Pendidikan Bersama

"Gemeinsame Bildungskommission"

× Di bawah penubuhan Lander Act pada Julai 1990,

Lima Lander di Jerman Timur menubuhkan
Ministries of Education, Culture Affairs and Science
menyertai Standing Conference of the Ministers of
Education of the Länder in the Federal Republic
of Germany KMK pada December 1990 dengan
tujuan untuk memperkenalkan struktur dasar yang
sama dan setanding dalam sistem pendidikan melalui
koordinasi sendiri Lander di republik persekutuan

8
1996 - Pendidikan dan latihan vokasional
× KMK memutuskan dalam silibus and struktur
kurikulum bagi semua bidang perantisan yang baru
disusun semula, orientasi pada situasi praktikal
sebenar dan tugas praktikal harus menjadi garis
panduan dan tidak lagi subjek
× Pendekatan yang diperkenalkan dipanggil learning
field concept for vocational schools (Lernfeld-
Konzept)
× Pendekatan ini kini wajib untuk perantisan, dan
merubah pembelajaran lengkap dalam VET
× Matlamatnya adalah untuk
membina kecekapan pelajar dan memupuk
kesediaan untuk pembelajaran sepanjang hayat

9
Sistem Pendidikan Jerman pada tahun1999
•Internet, media dan IT semakin penting telah mempengaruhi pendidikan.

•Di samping itu,school PCs menjadi satu medium penting untuk organisasi dan juga
dalam pedagogi.

•Munculnya First Web Based Training (WBTs) dengan penyertaan dalam Bologna
Process.

•Idea-idea Bologna membawa kepada beberapa perubahan dalam pendidikan tinggi.

Sistem Pendidikan Jerman pada tahun 2000

•Pisa-Shock–Lemah

•Perbincangan dilakukan dan membawa kepada reka bentuk semula sistem

pendidikan.

10
Sistem Pendidikan Jerman pada tahun 2005

Pendidikan vokasional
× Vocational Training Act 1969 dan juga peraturan VET di semak semula.
× Dalam versi baru ini, sistem ini dimodernisasi tetapi dwi sistem
perantisan kekal. Oleh itu, prinsip dual training dikekalkan untuk latihan
vokasional awal (initial vocational training).
× VET sepenuh masa masih dilaksanakan sebagai alternatif kepada ini
sistem.
× Dalam perkembangan selanjutnya dalam learning field concept untuk
sekolah vokasional (Lernfeld-Konzept), KMK mentakrifkannya
kecekapan sebagai " the willingness and ability of the individual to act
correctly and socially responsible in professional, social and private
situation”

11
 Sistem Pendidikan Jerman pada tahun 2010 &2011
• Selepas perbincangan pada 2007, 2009 berlaku perdebatan mengenai standard
pendidikan.

•Oleh itu, (KMK) memutuskan cross-border educational Standards untuk semua negeri
persekutuan Jerman.

Pada masa kini, perbincangan mengenai integrasi dan kemasukan pelajar

dengan latar belakang tertentu sedang berlaku di Jerman.
Fokus adalah kepada dua kumpulan

(a) pelajar kurang upaya

(b) migran

12
The Basic Law of 1949 grants every German citizen
the right to self-fulfillment.

In theory, citizens are able to choose the type of

education they want and are given access to their
preferred occupation or profession whether it is
through a business, engineering, or nursing degree.

The goal of educational policy is therefore to provide

each citizen with opportunities to grow personally,
professionally, and as a citizen in accordance with
his or her abilities and preferences.

13
Sistem Pendidikan Jerman

14
 Analisis Perbandingan Falsafah Pendidikan Malaysia &
Jerman
Malaysia Jerman

Jasmani • Hanya sebahagian • Menyeluruh.

• Melalui subjek pendidikan jasmani dan • Aktiviti dan program yang lengkap sepanjang
rohani. tempoh pembelajaran.
• Menyediakan pelajar yang mempunyai kemahiran
pembelajaran sepanjang hayat.

Emosi • Kaedah berjangka pendek. • Kaedah berjangka panjang.

• Melalui pertemuan guru dan ibu bapa • Guru kelas bersama ibu bapa mempunyai
ketika Hari “Report Card”. komunikasi yang baik berkaitan perkembangan
dan pembelajaran pelajar.

15
 Analisis Perbandingan Falsafah Pendidikan Malaysia &
Jerman
Malaysia Jerman

Rohani • Menekankan subjek agama islam untuk • Tiada subjek keagamaan yang spesifik.
pelajar islam. • Pembelajaran tentang pembentukan rohani
• Subjek pengetahuan moral untuk yang melalui subjek sukan dan jasmani.
bukan bukan beragama islam. • Subjek agama kristian ada di sekolah yang dibina
oleh pihak gereja.

Intelektual • “ Structured”. • “ Non- structured”.

• Pelajar perlu memilih aliran yang • Pelajar boleh memilih berdasarkan minat dan
dikehendaki berdasarkan kombinasi kemampuan mereka sendiri berdasarkan subjek
subjek yang telah ditetapkan oleh yang ditawarkan.
kementerian.

16
 Analisis Perbandingan Falsafah Pendidikan Malaysia &
Jerman
Malaysia Jerman

Sosial • Program dan aktiviti yang dijalankan. • Melalui program dan aktiviti yang dijalankan.
• Program dan aktiviti yang dijalankan melalui
pendidikan jerman lebih aktif berbanding di
Malaysia.

17
 Analisis Perbandingan Pendidikan Jerman & Malaysia
Malaysia Jerman

Tujuan • merujuk kepada Falsafah Pendidikan • Untuk membentuk personaliti sosialis.

Kebangsaan
• Melahirkan insan yang seimbang JERIS
• Membangunkan keperibadian dan penyertaan
dalam kehidupan masyarakat.
• Menyediakan graduan yang berkualiti.
• Undang-undang Sekolah dan Universiti ditentukan
oleh matlamat pendidikan am kerajaan Jerman
yang menekankan kepentingan pendidikan
sebagai asas keperluan manusia

Faktor pendidikan • Politik • Tidak ada campur tangan politik

• Sistem pendidikan Malaysia adalah • Sistem pendidikan jerman adalah bersifat
bersifat demokrasi. desentralisasi
• FPK • Keperluan tenaga kerja
• Keperluan semasa dan perubahan sosial
18
 Analisis Perbandingan Pendidikan Jerman &
Malaysia
Malaysia Jerman

Kurikulum • Kementerian Pendidikan Malaysia yang
menentukan kurikulum berdasarkan FPK
• Menteri-menteri pendidikan dalam negeri menentukan
kurikulum mereka selaras dengan peraturan undang-
undang yang berkaitan.
• Kurikulum ditentukan dengan 3 instrument:
1- jadual yang menghuraikan bilangan jam
pengajian setiap minggu dan subjek yang
sesuai dengan jenis kelas dan sekolah
2- panduan kurikulum
3- kebenaran menulis dan perolehan buku teks

Proses • Kaedah pengajaran diserahkan sepenuhnya kepada

• Pendidikan formal guru
Konsep.
• Mengamalkan konsep pengajaran terbuka atau open
instruction- menekankan kepada “murid belajar atas
dorongan sendiri”.
19
Analisis Perbandingan Pendidikan Jerman & Malaysia
Malaysia Jerman

Yuran Pelajar dikenakan yuran • Yuran pengajian adalah percuma di semua

pengajian pengajian di peringkat peringkat
pengajian tinggi • sukar ditemukakan universiti swasta sebab Jerman
menganggap pendidikan ialah tanggungjawab
kerajaan.

Penentuan Ditentukan melalui sesuatu • Bebas memilih bidang yang diminati

bidang-bidang peperiksaaan • Sistem pendidikan Jerman menekankan kepada
pendidikan keseimbangan teori dan praktikal selain fokus
kepada sesuatu bidang secara terperinci iaitu
bermula daripada A sampai Z.

20
 Implikasi Pendidikan di Jerman
• Jerman mahu memastikan setiap rakyatnya mampu menyumbang kepada kemajuan
negara berasaskan potensi dan keupayaan seseorang.
• Ertinya potensi dan keupayaan individu diasuh sejak daripada muda agar dapat
menjana keperluan negara dalam memenuhi sektor industri Jerman.
• Yang cerdik pandai masuk- Gymnasium kemudian akan masuk Universiti
untuk menjadi ahli akademik dan pakar dalam pelbagai bidang.
• Yang kurang cemerlang boleh jadi tenaga pekerja mahir hasil didikan Realschule dan Hauptschule.
• Bagi pelajar lulusan Realschule dan Hauptschule mereka akan keluar menjadi tenaga
kerja mahir yang terlatih dan mendapat sijil persekolahan Mittlere Reife yang
setaraf dengan SPM jika di Malaysia.
• Hasilnya tiada pembaziran tenaga manusia berlaku dan ekonomi negara
Jerman terus berkembang pesat.
21