LKS CERITA BERGAMBAR BERBASIS ETNOMATEMATIKA

MATERI SPLTV SEBAGAI INOVASI BAHAN AJAR MATEMATIKA

Aziz Bayu Prasetya1, Fitra Yogi Aditya.2, Faqih Khamdan3
1
Fakultas Pendidikan, Univesitas Pekalongan ( Aziz Bayu Prasetya )
email: azizbayuprasetya18@gmail.com
2
Fakultas Pendidikan, Univesitas Pekalongan ( Fitra Yogi Aditya )
email: fitrayogi069@gmail.com
3
Fakultas Pendidikan, Univesitas Pekalongan ( Faqih Khamdan )
email: faqih22khamdan@gmail.com

Abstrak
LKS dengan cerita bergambar dapat menarik siswa terhadap memahami
materi yang disajikan. Pendekatan budaya khusus matematika atau yang disebut
dengan etnomatematika dalam LKS juga akan menumbuhkan semangat siswa
dalam membaca dan mempelajari contoh penyelesaian soal Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel berbentuk cerita dengan alur pembelajaran Sistem
Persamaan Linear Tiga Variabel di dalam kelas dan penerapannya pada masalah
kontekstual. Selain itu, siswa mendapat pengetahuan budaya Pekalongan yaitu
batik, sebagai wujud melestarikan budaya kepada generasi muda. Diharapkan
dengan inovasi LKS yang digunakan pada materi menyusun Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel dari masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel, yang
dirasa sulit bagi siswa menjadikan mudah dan menyenangkan. Pengembangan LKS
ini dapat dijadikan pendamping bahan ajar buku paket yang lebih komunikatif
dengan berbasis cerita, serta menarik dengan bergambar dan adanya pendekatan
budaya Pekalongan. Intrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar
observasi, pedoman wawancara dan lembar validasi. Lembar validasi divalidasi
oleh validator yang bertujuan untuk menguji kevalidan LKS. Namun pada saat ini
produk LKS masih dalam tahap desain.

Kata kunci: pengembangan, LKS cerita bergambar, etnomatematika, SPLTV.

1. PENDAHULUAN supporting them to learn it well); 2) siswa

Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Indonesia Nomor 23 tahun 2006
dijelaskan bahwa mata pelajaran
matematika perlu diberikan kepada semua
peserta didik mulai dari sekolah dasar
untuk membekali peserta didik dengan
kemampuan berpikir logis, analitis,
sistematis, kritis, dan kreatif, serta
kemampuan bekerjasama. NCTM (2000),
menyatakan prinsip untuk matematika
sekolah (principles for school mathematics)
yaitu: 1) pengajaran matematika yang
efektif membutuhkan pemahaman terhadap
pengetahuan siswa dan membutuhkan
proses belajar, menantang dan
membantunya agar belajar dengan baik
(Effevtive mathematics teaching requires
understanding what students know and
need to learn and the challenging and
350 Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, “Integrasi Budaya,
Psikologi, dan Teknologi dalam Membangun Pendidikan Karakter Melalui Matematika dan
Pembelajarannya”.
harus belajar matematika dengan
pemahaman, secara aktif membangun
pengetahuan baru berdasarkan pengalaman
dan pengetahuan yang sudah dimilikinya
(Student must learn mathematics with
understanding, actively building new
knowledge from experience and prior
knowledge). Sedangkan dalam
(Sundayana, 2013, p.24), bila anak belajar
matematika terpisah dari pengalaman
mereka sehari-hari maka anak akan cepat
lupa dan tidak dapat mengaplikasikan
matematika. Disimpulkan bahwa dalam
pembelajaran matematika hendaknya
mengaitkan pengalaman sehari-hari siswa
untuk mendapatkan pemahaman yang lebih
baik.
Salah satu faktor pendukung dalam
pembelajaran adalah Lembar Kerja Siswa
 (LKS). LKS merupakan salah satu
komponen utama pada perangkat
pembelajaran yang sangat diperlukan
sebagai pendamping bahan ajar buku paket
revisi 2017 terbitan pemerintah karena
kurangnya pemahaman siswa pada bahan
ajar yang digunakan. Meskipun edisi revisi
terbaru, masih ada kesalahan-kesalahan
penulisan dalam buku paket. Selain itu,
banyak guru mata pelajaran yang tidak
membuat modul atau bahan ajar lainnya
untuk menambah wawasan maupun
memahamkan siswa terkait materi yang
diajarkan. Sehingga gagasan LKS dengan
cerita bergambar diperlukan sehingga dapat
menambah semangat siswa dalam proses
pembelajaran. Salah satu pembelajaran
yang inovatif dapat dilakukan melalui
pendekatan budaya atau yang disebut
dengan etnomatematika. Shirley (Marsigit,
2016: 2) berpandangan bahwa sekarang ini
bidang etnomatematika, yaitu matematika
yang tumbuh dan berkembang dalam
masyarakat dan sesuai dengan kebudayaan
setempat, dapat digunakan sebagai pusat
proses pembelajaran dan metode
pengajaran, walaupun masih relatif baru
dalam dunia pendidikan. Etnomatematika
bisa didefinisikan sebagai cara-cara khusus
yang dilakukan oleh suatu kelompok
tertentu dalam melakukan aktivitas
matematika. Menurut Wahyuni (2013),
etnomatematika adalah bentuk matematika
yang dipengaruhi atau didasarkan budaya.
Etnomatematika yang akan dikemas pada
LKS ini, dalam pembelajaran budaya
pekalongan yaitu batik. Sehingga dengan
LKS cerita bergambar berbasis
etnomatematika diharapkan siswa mampu
memecahkan permasalahan dalam
memahami materi.
2. KAJIAN LITERATUR DAN
PEGEMBANGAN
HIPOTESIS (JIKA ADA)
Beberapa penelitian yang relevan dengan
pegembangan LKS cerita bergambar
berbasis Etnomatematika materi SPLTV
sebagai inovasi bahan ajar matematika
diantaranya :
1. Dewi Widowati (2014) melakukan
penelitian dengan judul
“Pengembangan Bahan Ajar Materi
Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel berbentuk LKS dengan
Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo, Ruang Seminar UMP,
Pendekatan PMRI Untuk Siswa Kelas
VIII Semester I”. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa bahan ajar
berupa LKS yang dikembangkan
memiliki kualitas yang baik dan valid
berdasarkan angket respon siswa serta
lembar penilaian kualitas LKS oleh
para ahli, sehingga bahan ajar efektif
digunakan dalam pembelajaran.
Persamaan dengan penlitian ini
adalah melakukkan penelitian dengan
mengembangkan LKS. Sedangkan
perbedaannya adalah materi yang
digunakan dan model LKS.
2. Taufan Satriadinata, Siti Khabibah
(2013) melakukan penelitian dengan
judul “Pengembangan Lembar Kerja
Siswa (LKS) Dengan Komik untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa pada Materi Irisan
Bangun Ruang pada Siswa Kelas X-8
SMAN 8 Surabaya”. Dari hasil uji
coba diperoleh rata-rata hasil belajar
siswa saat menggunakan LKS berupa
komik sebesar 80,53. Presentase
banyaknya siswa yang mengalami
peningkatan skor sebesar 63,16%.
Berdasarkan angket, dari 38 siswa
didapat 33 siswa mengalami
peningkatan motivasi belajar,
persentasenya 86,84%. Persamaan
dengan penelitian ini adalah
melakukan penelitian dengan
mengembangkan produk berupa LKS
dengan gambar pada komik.
Sedangkan perbedaannya adalah
materi yang digunakan.
3. Dyah Rahmawati, Marsigi (2017)
melakukan penelitian dengan judul
“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis
Etnomatematika untuk Meningkatkan
Prestasi dan Motivasi Belajar Siswa
Smp”. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa bahan ajar ini memiliki nilai
kevalidan dengan rata-rata skor 3,52
dari rata-rata skor maksimal 5 dan juga
praktis dipakai dengan rata-rata skor
3,83 dari rata-rata skor maksimal 5.
Kemudian bahan ajar ini efektif
berdasarkan hasil post test yang
menunjukkan rata-rata nilai tes 71,79
dengan presentase ketuntasan siswa
50% dan hasil angket motivasi siswa
kelas VII B SMP Piri Ngaglik yang
menunjukkan rata-rata motivasi siswa
351
Sabtu, 12 Mei 2018
 3,49 dari rata-rata maksimal 5. Open Ended untuk Meningkatkan
Persamaan dengan penelitian ini adalah Kemampuan Pemecahan Masalah
melakukan penelitian dengan Siswa Kelas X Sma N 11 Semarang”.
mengembangkan produk LKS berbasis Hasil penelitian menunjukkan bahwa
Etnomatematika. Perbedaannya adalah terjadi peningkatan kemampuan
materi yang digunakan. pemecahan masalah matematis.
4. Novia Irawati, Dwi Sulistyaningsih, Persamaan dengan penelitian ini adalah
Eko Andy Purnomo (2017) melakukan melakukan penelitian dengan
penelitian dengan judul mengembangkan produk LKS dan
“Pengembangan Lembar Kegiatan materi SPLTV. Perbedaannya adalah
Siswa Materi Sistem Persamaan Linear pendekatan Open Ended.
Tiga Variabel dengan Pendekatan
3. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah pengembangan penelitian model Sugiyono
(2013, p.298) yang dijelaskan pada bagan 1, tetapi hanya sampai pada tahap validasi.

Potensi dan Pengumpulan Validasi

Desain Produk
masalah data Desain

Ujicoba
Validasi Revisi Produk Revisi Desain
Produk

Produksi
Revisi Produk
Masal

Bagan 1. Langkah-langkah peggunaan metode Research and Development (R&D)

Produk yang dibuat akan dinilai dari berbagai aspek. Analisis data untuk menguji kevalidan
produk digunakan rumus mean menurut (Sugiyono, 2013, p.49) sebagai berikut.

V
x i

n
Keterangan:
V = Validitas produk yang dicari
∑ = Jumlah (baca: sigma)
xi = Nilai x ke i sampai ke n
n = Jumlah individu
Skor untuk setiap butir pernyataan dalam angket berdasarkan alternatif pilihan jawaban yang
diberikan
Tabel 1. Skor Angket Validator
Respon Skor
Sangat setuju 4
Setuju 3
Kurang setuju 2
Tidak setuju 1
Penggunaan skor kategori selanjutnya dikembangkan dalam skala Likert. Adapun skala likert menurut
(Abdurrahman 2011, p.146) adalah sebagai berikut,

352 Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, “Integrasi Budaya,
Psikologi, dan Teknologi dalam Membangun Pendidikan Karakter Melalui Matematika dan
Pembelajarannya”.
 Tabel 2. Kriteria Validitas Produk
Rentang Kategori Skor
1,00 ≤ V ≤ 1,79
1,79 < V ≤ 2,59
2,59 < V ≤ 3,39
3,39 < V ≤ 4,39
4,39 < V ≤ 5,00
Keterangan:
V = Validitas produk
Validitas mempunyai arti suatu
ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.
Dari lembar validasi tersebut akan
diperoleh kritikan ataupun saran dari
validator terkait perbaikan terhadap media
yang telah dihasilkan. Penilaian tersebut
akan diberi skor untuk menentukan
kevalidan media. Sebuah poduk dikatakan
valid, apabila produk mendapat kriteria
cukup.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan yang
dilakukan peneliti hanya sampai tahap
validasi. Adapun langkah tersebut yaitu
1) potensi dan masalah; 2)
pengumpulan data; 3) desain produk; 4)
validasi desain/ produk; 5) revisi
desain/ produk; 6) validasi. Pada tahap
penentuan potensi dan masalah serta
pengumpulan data dilakukan dengan
cara dokumentasi dan wawancara. Saat
ini hasil penelitian yang dilakukan peneliti
adalah berupa desain produk LKS dengan
penyajian materi berbentuk cerita
bergambar berbasis etnomatematika pada
materi SPLTV. Berikut desain LKS yang
peneliti buat terdapat pada lampiran 1.
5. KESIMPULAN
Lembar Kerja Siswa dengan cerita
bergambar berbasis Etnomatematika materi
SPLTV ini akan menjadi sebuah bahan ajar
yang dapat memotivasi siswa dalam
mempelajari materi SPLTV dan dapat
mengenalkan siswa terhadap salah satu
budaya kota Pekalongan yaitu batik.
Sehingga siswa dapat mempelajari materi
matematika yang dipadukan dengan
budaya batik kota Pekalongan.
Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo, Ruang Seminar UMP,
Penafsiran
Sangat tidak baik/ sangat rendah
Tidak baik/ rendah
Cukup/ sedang
Baik/ tinggi
Sangat baik/ sangat tinggi
6. REFERENSI
NCTM. (2000). Principles and Standards
for School Mathematics. Reston: NCTM.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sundayana, Rostina. (2013). Media
Pembelajaran Matematika. Bandung:
Alfabeta.
Dewi, Widowati. (2014).“Pengembangan
Bahan Ajar Materi Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel berbentuk LKS
dengan Pendekatan PMRI Untuk Siswa
Kelas VIII Semester I”. Diambil pada
20 Desember 2017 dari
http://eprints.uny.ac.id/13870/1/Skrips
i_Dewi%20Widowati.pdf
Taufan Satriadinata, Siti Khabibah (2013)
melakukan penelitian dengan judul
“Pengembangan Lembar Kerja Siswa
(LKS) Dengan Komik untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa pada Materi Irisan
Bangun Ruang pada Siswa Kelas X-8
SMAN 8 Surabaya”. Diambil pada 5
April 2018.
Dyah Rahmawati, Marsigi (2017)
melakukan penelitian dengan judul
“Pengembangan Bahan Ajar Berbasis
Etnomatematika untuk Meningkatkan
Prestasi dan Motivasi Belajar Siswa
Smp”. Diambil pada 5 April 2018.
Novia Irawati, Dwi Sulistyaningsih, Eko
Andy Purnomo (2017) melakukan
penelitian dengan judul
“Pengembangan Lembar Kegiatan
Siswa Materi Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel dengan Pendekatan
Open Ended untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemecahan Masalah
Siswa Kelas X Sma N 11 Semarang”.
Diambil pada 5 April 2018.
353
Sabtu, 12 Mei 2018
Lampiran 1

354 Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, “Integrasi Budaya,
Psikologi, dan Teknologi dalam Membangun Pendidikan Karakter Melalui Matematika dan
Pembelajarannya”.
Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo, Ruang Seminar UMP, 355
Sabtu, 12 Mei 2018
356 Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, “Integrasi Budaya,
Psikologi, dan Teknologi dalam Membangun Pendidikan Karakter Melalui Matematika dan
Pembelajarannya”.