RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah 13

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Pemanasan Global
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.12. Menganalisis gejala pemanasan 1. Menganalisis terjadinya efek rumah
global dan dampaknya bagi kaca
kehidupan serta lingkungan. 2. Mendeteksi penyebab terjadinya
pemanasan global
3. Menganalisis dampak pemanasan
global
4. Menganalisis usaha pengendalian
pemanasan global
4.12 Mengajukan ide/gagasan 1. Menganalisis masalah gejala
penyelesaian masalah gejala pemanasan global mengenai pengaruh
pemanasan global dan tanaman terhadap kualitas air
dampaknya bagi kehidupan serta
lingkungan

C. Materi Pembelajaran
Fakta
1. Faktor dominan yang menyebabkan efek rumah kaca, emisi kendaraan bermotor, dan
emisi karbon.
 2. Dampak pemanasan global, antara lain :
a. Kebakaran hutan secara besar-besaran
b. Es akan mencair sehingga daratan menyempit
c. Suhu ekstrim
d. Habitat beruang kutub terancam
e. Mewabahnya penyakit seperti malaria dan demam berdarah
Konsep
1. Pemanasan global merupakan fenomena peningkatan suhu global setiap tahunnya
akibat efek rumah kacadan meningkatnya emisi gas, misalnya karbon dioksida (CO2),
metana (CH4), CFC, dan sebagainya sehingga energi matahari terperangkap dalam
atmosfer bumi.
2. Pemanasan global dapat dikurangi dengan melakukan berbagai upaya, seperti :
a. Reboisasi hutan
b. Menggunakan energi alternatif
c. Manajemen lingkungan yang baik
Prosedur
Langkah-langkah percobaan untuk menjelaskan terjadinya efek rumah kaca.

D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (4 JP)
Pada pertemuan pertama, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang efek
rumah kaca. Selain itu siswa juga akan dibimbing untuk memahami penyebab
terjadinya pemanasan global. Kegiatan pembelajaran diawali dengan guru
membimbing siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran. Selanjutnya, guru
mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti kegiatan belajar-mengajar. Tahap
apersepsi dilakukan guru untuk mengetahui pengetahuan awal siswa yang berkaitan
dengan materi efek rumah kaca dan penyebab terjadinya pemanasan global.

a. Indikator:
1) Menelaah terjadinya efek rumah kaca.
2) Memerinci gas-gas rumah kaca.
3) Mendeteksi penyebab terjadinya pemanasan global.
4) Menentukan ide-ideuntuk mengatasi polusi udara sebagai penyebab
pemanasan global.

b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (20 menit):
1) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran
pemanasan global. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi belajar
siswa, guru menunjukkan tayangan yang menampilkan keadaaan bumi pada
saat suhu bumi terus meningkat.
2) Apersepsi:
- Apakah yang dimaksud dengan pemanasan global?
- Sebutkan akibat yang ditimbulkan oleh pemanas global.
3) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang efek rumah kaca
dan penyebab terjadi pemanasan global.
Kegiatan Inti (140 menit):
1) Guru dapat menunjukkan gambar grafik pertambahan suhu bumi (Gambar
13.1), kemudian guru menstimulus siswa untuk mengajukan berbagai
pertanyaan berdasarkan gambar tersebut.
2) Guru dapat meminta siswa untuk membandingkan dua gambar antara
gambar pedesaaan dan gambar suasana pedesaan (Kegiatan 13.1),
kemudian guru dapat menstimulus siswa untuk mengajukan pertanyaan,
mengenai penyebab terjadinya pemanasan global.
3) Guru dapat meminta siswa melakukan penyelidikan untuk mengetahui
pengaruh tanaman terhadap kualitas air (Kegiatan 13.2).
4) Guru dapat memberikan motivasi kepada siswa untuk kritis dalam
melakukan pengamatan dan teliti dalam kegiatan melakukan percobaan dan
melakukan perhitungan, sehingga siswa dapat memahami Efek Rumah
Kaca dan Penyebab Terjadinya Pemanasan Global.
5) Mampu mengajukan pertanyaan tentang bagaimanakah peningkatan suhu
bumi dari tahun 1880-2000?
6) Menanyakan bagaimanakah perbandingan udara berdasarkan gambar
kondisi udara dipedasaan dan diperkotaan?
7) Bertanya bagaimana hubungan antara polusi udara dan pemanasan global?
8) Mampu menanyakan faktor-faktor penyebab terjadinya pemasana global.
9) Guru dapat meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari sumber
lain tentang dua gambar antara gambar pedesaaan dan gambar suasana
pedesaan (Kegiatan 13.1).
10) Guru dapat meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari sumber
lain tentang pengaruh tanaman terhadap kualitas air (Kegiatan 13.2).
11) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan proses
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, seperti dari kegiatan yang
telah dilakukan, buku referensi Fisika untuk Sainas dan Teknik jilid 1,
internet: www.aipensteel.com/article/108-230-penyebab-pemanasan-
global-pada-bumi, atau sumber lainnya mengenai efek rumah kaca dan
penyebab terjadinya pemanasan global.
12) Guru dapat meminta siswa untuk mengolah dan menganalisis data hasil
pengamatan efek rumah kaca dan penyebab pemanasan global.
13) Guru dapat meminta siswa untuk menyimpulkan penyebab utama terjadinya
pemanasan global, pengaruh tanaman terhadap kualitas air berdasarkan
Kegiatan 13.2.
14) Guru dapat meminta siswa untuk menyampaikan tentang efek rumah kaca
dan penyebab pemanasan global.
15) Guru dapat meminta siswa untuk memaparkan tentang penyebab utama
terjadinya pemanasan global, pengaruh tanaman terhadap kualitas air
berdasarkan Kegiatan 9.2.
16) Guru dapat meminta siswa untuk mempresentasikan pengaruh penebangan
pohon terhadap pemanasan global.
 Kegiatan Penutup (20 menit):
1) Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksikan, dan
menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
2) Menemukan nilai-nilai perilaku ilmiah melalui kegiatan pengamatan dan
diskusi sehingga siswa dapat menunjukkan perilaku ilmiah teliti.
3) Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada
kelompok atau individu berkinerja baik.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : proyektor dan komputer, lengkap dengan media
presentasi Powerpoint Bab 13.
2) Bahan : alat sederhana untuk melakuakn kegiatan seperti botol
bekas air mineral, air keruh, kerikil, rumput, tanah dan
gelas serta Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 2 serta
materi tambahan yang dapat diunduh di
www.aipensteel.com/article/108-230-penyebab-
pemanasan-global-pada-bumi, serta cuplikan video
pembelajaran tentang Pemanasan global yang dapat
yang dapat diunduh di
www.video.nationalgeographic.com/video/101-
videoa/global-warming-101.

2. Pertemuan Kedua: (4 JP)

Pada pertemuan kedua, siswa akan diajak untuk memahami materi tentang dampak
pemanasan global. Selain itu siswa juga akan dibimbing untuk memahami
pencegahan pemanasan global, dan pengendalian pemanasan global. sebelum
memulai pembelajaran. Selanjutnya, guru mengondisikan kelas agar siswa tertib
mengikuti kegiatan belajar-mengajar. Tahap apersepsi dilakukan guru untuk
mengetahui pengetahuan awal siswa yang berkaitan dengan materi pemanasan
global. Contohnya, Sebutkan dampak pemanasan global yang mulai terjadi
sekarang ini? Bagaimana mencegah berlanjutnya pemanasan global?.

a. Indikator:
1) Menelaah dampak-dampak pemanasan global .
2) Memerinci usaha pencegahan pemanasan global.
3) Menelaah cara-cara pengendalian pemansan global.
4) Menyimpulkan hasil kesepakatan dunia internasional terhadap pemanasan
global.
5) Mengonsepkan propaganda penanggulangan pemanasan global dlam bentuk
produk.
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (20 menit):
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait
tentang dampak pemanasan global dan pengendalian pemanasan global.
2) Apersepsi:
- Sebutkan dampak dari pemanasan global.
- Bagaimana cara kamu untuk mengurangi pemanasan global?
3) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang tentang dampak
pemanasan global dan pengendalian pemanasan global.
Kegiatan Inti (140 menit):
1) Guru dapat melakukan demonstrasi mengenai kenaikan permukaan air laut
yang diakibatkan pemanasan global, kemudian menstimulus siswa untuk
mengajukan berbagai pertanyaan berdasarkan gambar tersebut.
2) Guru dapat membimbing siswa untuk melakukan Kegiatan 13.3.
3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang bagaimanakah ketinggian air
ketika dimasukkan bongkahan es? (Kegiatan 13.3).
4) Menanyakan tentang bagaimanakah ketinggian air ketika bongkahan es
yang mencair? (Kegiatan 13.3).
5) Mampu mengajukan pertanyaan apakah yang menyebabkan air tersbut
mengalami ketinggian rata-rata? (Kegiatan 13.3).
6) Menanyakan apa sajakah dampak yang ditimbulkan dari pemanasan global?
7) Bertanya bagaimanakah cara pengendalian untuk mengurangi pemanasan
global?
8) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi dari sumber lain
tentang kenaikan permukaan air Kegiatan 13.3.
9) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mengumpulkan
informasi mengenai hasil kesepakatan antarnegara yang membahas isu
perubahan iklim seperti Protokol Kyoto, IPCC dan APPCDC. Data dapat
diperoleh dari jurnal, ataupun internet: www.aipensteel.com/article/108-
230-penyebab-pemanasan-global-pada-bumi.
10) Guru membimbing siswa untuk mengolah dan menganalisis data hasil
pengamatan dampak pemanasan global.
11) Guru membimbing siswa untuk mengolah dan menganalisis hasil perjanjian
internasional.
12) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan dampak pemanasan global
dan hasil perjanjian internasional.
13) Guru membimbing siswa untuk memaparkan data hasil pengamatan
dampak pemanasan global.
14) Guru membimbing siswa untuk menyampaikan hasil perjanjian
internasional.
15) Guru membimbing siswa untuk mengomunikasikan dampak pemanasan
global dan hasil perjanjian internasional.
Kegiatan Penutup (20 menit):
1) Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksikan, dan
menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
2) Menemukan nilai-nilai perilaku ilmiah melalui kegiatan pengamatan dan
diskusi sehingga siswa dapat menunjukkan perilaku ilmiah teliti.
3) Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada
kelompok atau individu berkinerja baik.
 c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : proyektor dan komputer, lengkap dengan media
presentasi Powerpoint Bab 13.
2) Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 2 serta
materi tambahan yang dapat diunduh di
www.aipensteel.com/article/108-230-penyebab-
pemanasan-global-pada-bumi.

Jakarta, 17 Juli 2017

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Mugiatno Syifa Faradilla, S.Pd

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
Materi pada pertemuan pertama dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif
Belajar Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu
Alam pada Bab 13
Efek Rumah Kaca dan Penyebab Terjadinya Pemanasan Global halaman 293-299.
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Butir Tindak
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg
Sikap Lanjut
Ditanya apa
alasannya
mengganggu
Mengganggu teman
teman saat
yang sedang
Toleransi berdoa, agar
1. 12/5/2015 Adi berdoa sebelum -
beragama selanjutnya
makan siang di
tidak
kantin
mengganggu
teman saat
berdoa
Diberi
Melapor kepada
apresiasi/
pendidik bahwa dia
pujian atas
memecahkan/merusak
kejujurannya.
2 20/5/2015 Mita peralatan Jujur +
Diingatkan
laboratorium tanpa
agar
sengaja ketika sedang
lain kali lebih
melakukan praktikum
berhati-hati
3 …. …. …. …. …. ….

2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada
waktu kegiatan kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun
tidak sesuai dengan pendapat saya
 3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer
assessment)
menggunakan daftar cek (checklist)pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
1) Jelaskan apa yang dimaksud dengan pemanasan global dan efek rumah kaca
menurut Soemarwoto (Prof. Dr. Ir. Oto Soemarwoto).
2) Berikan penjelasan mengenai jenis kegiatan yang memberikan sumbangan
terhadap pemanasan global.
3) Jelaskan hubungan antara konversi hutan dengan pemansan global.
4) Jelaskan pengaruh pemanasan global terhadap sector pertanian.
5) Berikan penjelasan mengenai dampak pemanasan global bagi aktivitas
social.

Jawaban
1) Menurut Soemarwoto (1992) yang dimaksud dengan pemanasan global
ialah naiknya suhu permukaan bumi karena naiknya intensitas efek rumah
kaca (ERK). ERK sendiri sangatlah berguna, karena tanpa adanya ERK
rata-rata suhu permukaan bumi hanyalah -180C. Dengan adanya ERK suhu
rata – rata permukaan bumi ialah 150C. ERK terjadi karena sinar infra-
merah yang dipancarkan kembali oleh bumi terserap oleh gas tertentu yang
disebut gas rumah kaca (GRK).

2) Jenis jenis kegiatan yang menyumbangkan pemanasan global antara lain :

a. Produksi dan konsumsi energy sebesar 57%
b. Penggunaan CFC sebesar 17%
c. Pertanian 14%
 d. Penebangan hutan dan perubahan tata guna alam 9%
e. Industri 3%

3) Hubungan konversi hutan dengan pemanasan global, sebenarnya

pembalakan hutan terlanjutkan tidaklah merugikan pemanasan global.
Karena terdapat bahan awet yang dihasilkan dari kayu berupa karbon
sehingga pembalakan yang menghasilkan bahan awet berguna mengurangi
kadar karbon dalam atmosfer. Apabila hutan alam dikonfersikan menjadi
hutan tanaman industry (HTI) dengan jenis pohon yang tumbuh cepat,
karbon yang tersimpan dalamHTI pada kondisi stedy state lebih kecil
daripada karbon yang tersimpan dalam hutan. Oleh karena itu cara ini
merugikan dari segi pemanasan global. Akan tetapi jika HTI dibangun dari
hutan belukar dan dari padang rumput,kandungan karbon ari HTI pada
kondisi steadt state akan lebih tinggi dari pada hutan belukar dan padang
rumput sehingga menguntungkan dari segi pemanasan global. Lebih
menguntungkan lagi apabila reboisasi dilakukan untuk merehabilitasi hutan
alam yang telah rusak.

4) Pengaruh pemanasan global terhadap sector pertanian akibat cuaca yang

kacau serta sulit diprediksi dan dampak kenaikan suhu bumi yang
menyebabkan menurunnya produksi pada sector pertanian, fluktuasi dan
distribusi ketersediaan air yang terganggu, hama dan penyakit tanaman
serta manusia merajalela. Tata ruang,daerah resapan air dan system irigasi
yang buruk memicu terjadinya banjir bahkan di area persawahan. Sehingga
menyebabkan tingkat produktivitas pertanian kita menurun

5) Dampak pemanasan global pada kehidupan aktivitas social ekonomi

Meliputi :
a. Gangguan terhadap fungsi kawasan pesisir dan kota pantai
b. Gangguan terhadap fungsi prasarana dan sarana seperti jaringan jalan,
pelabuhan dan bandara.
c. Gangguan terhadap pemukiman penduduk.
d. Pengurangan produktivitas lahan pertanian
e. Peningkatan resiko kanker dan wabah penyakit.

c. Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja/Praktik
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/ Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kompetensi Dasar :
4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian masalah gejala pemanasan global
dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan
Indikator Soal :
Siswa melakukan kegiatan tentang gejala pemanasan global.
Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
Kriteria Skor Indikator Kriteria Kriteria Skor Indikator
Skor
Indikator
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
(Skor maks = 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
Pelaksanaan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
(Skor maks = 7) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan
kebersihan
Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
(Skor maks = 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data

3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan
(Skor maks = 3) isi
laporan benar
2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau
isi
laporan benar
1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan
dan isi
laporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan

Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.

Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan Skor
1. Toni 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 7 + 6 + 3= 19.
Jumlah skor perolehan
 Nilai praktik = × 100%
Jumlah skor maksimal
 Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

Materi pada pertemuan kedua dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan Kreatif
Belajar Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu
Alam pada Bab 13 Dampak Pemanasan Global, Pencegahan Pemanasan Global, dan
Pengendalian Pemanasan Global. halaman 299-305.
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2
a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Butir Tindak
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg
Sikap Lanjut
Ditanya apa
alasannya
mengganggu
Mengganggu teman
teman saat
yang sedang
Toleransi berdoa, agar
1. 12/5/2015 Adi berdoa sebelum -
beragama selanjutnya
makan siang di
tidak
kantin
mengganggu
teman saat
berdoa
Diberi
Melapor kepada
apresiasi/
pendidik bahwa dia
pujian atas
memecahkan/merusak
kejujurannya.
2 20/5/2015 Mita peralatan Jujur +
Diingatkan
laboratorium tanpa
agar
sengaja ketika sedang
lain kali lebih
melakukan praktikum
berhati-hati
3 …. …. …. …. …. ….

2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada
waktu kegiatan kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun
tidak sesuai dengan pendapat saya

3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer
assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk
menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan
teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang
aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya

b. Penilaian Pengetahuan
1) CO2 dapat menyebabkan efek rumah kaca jika kadarnya di atmosfer
meningkat dan meenyebabkan peningkatan suhu bumi yang disebut
pemanasan global. Efek rumah kaca ini dapat ditanggulangi dengan cara
........
Pembahasan:
Untuk mengurangi jumlah CO2, yang kadarnya selalu meningkat perlu
penghijauan, karena semua tanaman akan menyerap CO2, sebagai bahan
fotosintesis. Dengan membuka lahan pertanian baru belum bisa menyerap
CO2, sebanyak tanaman tingkat tinggi yang digunakan dalam penghijauan.
Pembakaran hutan, penebangan hutan akan menambah pemanasan global.
Penggunaan freon menyebabkan lubang ozon, karena CFC dari penggunaan
freon tidak akan terurai kemudian mengikat lapisan ozon, sehingga lapisan
ozon menjadi berlubang.
2) Jelaskan dampak pemanasan global.
a) Mencairnya Es di Kutub
Pemanasan global berdampak langsung pada terus mencairnya es di
daerah Kutub Utara dan Kutub Selatan. Es di Greenland yang telah
mencair hampir mencapai 19 juta ton! Volume es di Artik pada musim
panas 2007 hanya tinggal setengah dari yang ada 4 tahun sebelumnya!
Baru-baru ini sebuah fenomena alam kembali menunjukkan betapa
seriusnya kondisi ini. Pada tanggal 6 Maret 2008, sebuah bongkahan es
seluas 414 kilometer persegi (hampir 1,5 kali luas kota Surabaya) di
Antartika runtuh.
b) Meningkatnya Level Permukaan Laut
Mencairnya es di Kutub Utara dan Kutub Selatan berdampak langsung
pada naiknya level permukaan air laut. Para ahli memperkirakan apabila
seluruh Greenland mencair, level permukaan laut akan naik sampai
dengan 7 meter! Cukup untuk menenggelamkan seluruh pantai,
pelabuhan, dan dataran rendah di seluruh dunia.
c) Perubahan Iklim yang Makin Ekstrim
Pola curah hujan berubah-ubah tanpa dapat diprediksi sehingga
menyebabkan banjir di satu tempat, tetapi kekeringan di tempat yang
lain. Topan dan badai tropis baru akan bermunculan dengan
kecenderungan makin lama makin kuat. Kamu tentu menyadari betapa
panasnya suhu di sekitar kamu belakangan ini.
Kamu juga dapat melihat betapa tidak dapat diprediksinya kedatangan
musim hujan ataupun kemarau yang mengakibatkan kerugian bagi petani
karena musim tanam yang seharusnya dilakukan pada musim kemarau
ternyata malah hujan. Kamu juga dapat mencermati kasus-kasus badai
ekstrim yang belum pernah melanda wilayah-wilayah tertentu di
Indonesia. Tahun-tahun belakangan ini kita makin sering dilanda badai-
badai.
d) Gelombang Panas yang Makin Meningkat
Pemanasan global mengakibatkan gelombang panas menjadi makin
sering terjadi dan makin kuat. Gelombang panas ini juga menyebabkan
kekeringan parah dan kegagalan panen merata. Melalui pengamatan dan
dari apa yang kamu rasakan sehari-harinya, kamu dapat juga merasakan
betapa panasnya suhu di sekitarmu. Perhatikan seberapa sering kamu
mendengar ataupun mungkin mengucapkan sendiri kata-kata seperti:
“Panas sekali ya hari ini!”
e) Habisnya Gletser sebagai Sumber Air Bersih
Mencairnya gletser-gletser dunia mengancam ketersediaan air bersih dan
pada jangka panjang akan turut menyumbang peningkatan level air laut
dunia. Gletser-gletser dunia saat ini mencair hingga titik yang
mengkhawatirkan! NASA mencatat bahwa sejak tahun 1960 hingga
2005 saja, jumlah gletser-gletser di berbagai belahan dunia yang hilang
tidak kurang dari 8.000 m3.
 c. Penilaian Keterampilan
1. Penilaian Kinerja/Praktik
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/ Genap
Tahun Pelajaran : 20172018
Kompetensi Dasar :
4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian masalah gejala pemanasan global
dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan
Indikator Soal :
Siswa melakukan kegiatan tentang gejala pemanasan global.

Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika

Kriteria Skor Indikator
Indikator
Persiapan
(Skor maks = 3)
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)
Kriteria Kriteria Skor Indikator
Skor
3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan
kebersihan
Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
(Skor maks = 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data

3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan
(Skor maks = 3) isi
laporan benar
2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau
isi
laporan benar
1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan
dan isi
 Kriteria Skor Indikator Kriteria Kriteria Skor Indikator
Skor
Indikator
laporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan

Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.

Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan Skor
1. Toni 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 7 + 6 + 3= 19.
Jumlah skor perolehan
 Nilai praktik = × 100%
Jumlah skor maksimal
 Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.

1) Contoh Penilaian Proyek

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI / Genap
Tahun pelajaran : 2017/2018
Kompetensi Dasar :
4.9 Melakukan percobaan gelombang berjalan dan gelombang stasioner,
beserta presentasi hasil dan makna fisisnya.
Indikator Soal :
Siswa menguji proyek sederhana tentang gelombang berjalan dan
gelombang stasioner.
Rubrik penilaian proyek:
No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2. Tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak lengkap
= 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3. kurang sesuai = 2. Tidak
sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil: 12
a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3. kurang sesuai kaidah = 2.
Tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat/banyak
No Aspek Skor
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)
Skor maksimal 30
Jumlah skor perolehan
Nilai proyek = × 100%
Jumlah skor maksimal
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan 40%,
dan pelaporan 40%.

2) Contoh Penilaian Produk

Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Nama Siswa : ____________________Kelas :________

No Aspek* Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. Kebaruan
Total skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat.
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

5. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

Pada pembelajaran Bab 13 mengenai Pemanasan Global, guru dapat menerapkan
beberapa model pembelajaran. Misalnya guru dapat menggunakan model
pembelajaran Discovery pada pertemuan kedua.
Kegiatan pembelajaran menggunakan Model Discovery.
Sintaks/Tahap Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Stimulasi/pemberian Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa untuk
rangsangan mengamati kejadian dalam kehidupan sehari-hari, seperti air
pada gelas yang ketika diisi oleh es batu, permukaan rata-rata
air dalam gelas akan meningkat, tetapi sesaat kemudian
permukaan air dalam gelas akan kembali ke posisi semula.
Guru dapat menggunakan berbagai media untuk
mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan seperti
(1) Mengapa air pada gelas setelah diisi es batu sesaat
kemudian permukaan air dalam gelas kembali ke posisi
 Sintaks/Tahap Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
semula? Mengapa tidak meningkat akibat mencairnya es
batu?
(2) Mengapa ketika es batu dimasukan ke dalam gelas yang
berisi air, permukaan air dalam gelas meningkat?
2. Pernyataan/identifikasi Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru
masalah memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi
masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat
menjawab pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa
kemudian diajak untuk merumuskan sebuah hipotesis yang
paling memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan.
3. Pengumpulan data Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan
hipotesis yang telah dibuat, guru mengajak siswa untuk
melakukan diskusi berdasarkan Kegiatan 13.3 serta
melakukan eksperimen seperti pada Aktivitas Ilmiah 13.1.
Selain melakukan kegiatan-kegiatan tersebut, siswa juga
dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang
relevan, misalnya,
http://www.artikelsiana.com/2015/03/upaya-penanggulangi-
pemanasan-global-cara.html/.
4. Pengolahan data Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi
berdasarkan Kegiatan 13.3 dan eksperimen seperti pada
Aktivitas Ilmiah 13.1, siswa mengolah dan menganalisis
hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk
membentuk konsep siswa mengenai materi yang sedang
dipelajari. Hasil dari analisis tersebut akan digunakan untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan di awal pembelajaran
dan membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan
sebelumnya.
5. Pembuktian Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap
sebelumnya kemudian digunakan untuk menjawab
pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini,
guru tetap membimbing siswa agar tidak terjadi kesalahan
konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa juga dapat
membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya
dapat diterima atau tidak berdasarkan hasil pengamatan
berdasarkan pada Aktivitas Ilmiah 13.1 dan diskusi yang
telah dilakukan berdasarkan Kegiatan 13.3.
6. Menarik kesimpulan Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka,
siswa kemudian menyimpulkan hasil akhir dari kegiatan yang
telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang
dipelajari. Siswa dapat menerapkan kesimpulan tersebut pada
permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan
sebelumnya oleh guru.