RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester : XII / 1
Pertemuan : 1 (BAB 33 – Kōra wa Arimasuka?)
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
Standar Kompetensi :
berbicara : Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog
tentang kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar :
berbicara : - Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam
kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun.
- Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan
kecakapan berkomunikasi santun.
Indikator :
- dapat memesan barang dengan jumlahnya
A. Tujuan Pembelajaran
- Agar siswa dapat memesan barang dengan jumlahnya
B. Materi Pembelajaran
- makanan dan minuman
- jumlah barang
C. Metode Pembelajaran
Metode terjemahan tatabahasa
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Uraian Lingkup Nilai Karakter

1. Membahas PR Apersepsi Tahu diri
2. Menanyai siswa makanan apa yang disukainya, lalu Motivasi Percaya diri
Kegiatan menanyakan bagaimana cara memesan makanan saat di
awal restoran atau warung makan
3. Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari Motivasi Rasa ingin tahu
cara memesan menu makanan/minuman.
4. Mengenalkan kosakata: Eksplorasi Berfikir logis
- makanan: たべもの、ナシ・ゴレン、ミー・ゴレン、
ミー・アヤム、ミー・バソ、さしみ、すし、
てんぷら、すきやき、ケーキ
- minuman: のみもの、コーラ、おちゃ、こうちゃ、
ジュース
5. Latihan pengulangan, penggantian (klasikal, kelompok,
individu) Eksplorasi Mandiri
6. Pengenalan pola kalimat:
menanyakan ketersediaan makanan/minuman Eksplorasi Berfikir logis
(makanan/minuman) はありますか。
7. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal,
kelompok, individu) Eksplorasi Mandiri
8. Memberi kesempatan siswa untuk menulis
9. Mengenalkan kosakata: Eksplorasi Tekun
jumlah barang: ひとつ、ふたつ、みっつ、よっつ、 Eksplorasi Berfikir logis
いつつ、むっつ、ななつ、やっつ、とお
individu)
Kegiatan Eksplorasi Mandiri
11. Mengenalkan pola kalimat:
inti memesan makanan/minuman beserta jumlahnya:
Eksplorasi Berfikir logis
(makanan/minuman) を (jumlah) ください。
kelompok, individu)
Eksplorasi Mandiri
14. Siswa bermain peran sebagai pelayan restoran dan tamu.
Eksplorasi Tekun
Pelayan mendapatkan “Daftar Makanan & Minuman” serta
Elaborasi Komunikatif
“Kartu Pesanan”. Sedangkan tamu mendapat satu “Kartu
Informasi Pesanan”. Tamu memesan makanan/minuman
beserta jumlahnya sesuai yang tercantum pada kartu.
15. Mempraktekkan salah satu pasangan
16. Guru memberikan umpan balik positif
Elaborasi Berani
Konfirmasi Menghargai
17. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila ada
prestasi
yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang
Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
18. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan
kekurangan
Konfirmasi Tahu diri
19. Mengulangi pokok-pokok pelajaran yang baru saja dipelajari. Penutup Berfikir logis
20. Memotivasi siswa untuk menggunakan pola-pola yang sudah Penutup Cinta ilmu
Kegiatan
dipelajari
akhir 21. Memberikan tugas terstruktur (PR) Penutup Tekun
22. Menyampaikan rencana pertemuan berikutnya Penutup Rasa ingin tahu
E. Media/Sumber Pembelajaran
Buku Sakura 2 (BAB 33 – Kōra wa arimasuka?, hal. 61-63)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
1. Bentuk test : obyektif (tugas terstruktur)
2. Bentuk soal : 1. terjemahan
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah percakapan mengenai pemesanan makanan/minuman
dari bahasa Indonesia ke bahasa Jepang.
1. Terjemahkan percakapan berikut ini ke dalam bahasa Jepang!
A: Maaf, apakah ada Ayam Goreng? (2 poin)
B: Maaf, tidak ada. (2 poin)
A: Oh ya? Apakah ada Nasi Goreng? (2 poin)
B: Ya, ada. (1 poin)
A: Saya minta dua Nasi Goreng. (2 poin)
B: Ya, saya mengerti. (1 poin)
4. Kunci Jawaban : 1. Terjemahan

A: すみません、アヤム・ゴレンはありますか。
B: すみません、ありません。
A: そうですか。ナシ・ゴレンはありますか。
B: はい、あります。
A: わたしはナシ・ゴレンをふたつください。
B: はい、かしこまりました。
5. Norma Penilaian : 1. uraian

Kriteria soal bernilai 2 poin
JENIS KESALAHAN POIN
sempurna 2
kurang sempurna 1
tidak bisa diterjemahkan 0
Kriteria soal bernilai 1 poin

sempurna 1
salah 0
Skor = Jumlah poin X 10
KKM= 76
Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 2 (BAB 34 – Oishii desuka?)
berbicara : Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog tentang
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar :
berbicara : - Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat
sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.
- Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi santun.
Indikator :
- dapat menyatakan rasa makanan dan minuman
- Agar siswa dapat menyatakan rasa makanan dan minuman
- kata sifat dan tingkatan kualitatif
- kata sifat I bentuk negatif
Metode Audio Lingual
2. Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai makanan Apersepsi Berfikir logis
dan minuman
Kegiatan
3. Menanyai siswa rasa makanan yang dimakan siswa pada Motivasi Percaya diri
awal restoran atau warung tempat dia biasa makan
4. Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari Motivasi Rasa ingin tahu
cara menyatakan rasa makanan/minuman.
- rasa: おいしい、まずい、からい、あまい
- tingkaan kualitatif: あまり、とても
- masakan: りょうり
- Kata Sifat I bentuk negatif: KS~いくないです。 Eksplorasi Berfikir logis
- tingkatan sangat: とても KS bentuk positif
- tingkatan tidak begitu: あまり KS bentuk negatif
Kegiatan kelompok, individu) Eksplorasi Mandiri
inti 9. Memberi kesempatan siswa untuk menulis
10. Siswa melakukan wawancara dengan temannya mengenai Eksplorasi Tekun
rasa makanan pada suatu restoran. Informasi yang diperoleh Elaborasi Komunikatif
dituliskan ke dalam tabel.
11. Salah satu pasangan mempraktekkannya ke depan kelas
12. Guru memberikan umpan balik positif Elaborasi Berani
13. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila ada prestasi
yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
14. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan kekurangan
Kegiatan
dipelajari
Buku Sakura 2 (BAB 34 – Oishii desuka?, hal. 65-67)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai rasa makanan/minuman, serta
kalimat yang menggunakan tingkatan kualitatif dari bahasa Indonesia
ke dalam bahasa Jepang menggunakan huruf Jepang
1. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang (10 X 2 poin)!
(1) Kue ini manis.
(2) Film ini sangat menarik
(3) Nasi Goreng saya tidak enak.
(4) Teh Jepang hambar.
(5) Apakah Mi Goreng ini pedas?
(6) Mie Ayam itu bagaimana?
(7) Ujian bahasa Jepang tidak begitu susah
(8) Jus ini sangat manis.
(9) Masakan ayah tidak begitu enak.
(10) Bu guru Mila sangat baik hati.

(1) このケーキはあまいです。
(2) このえいがはとてもおもしろいです。
(3) わたしのナシ・ゴレンはおいしくないです。
(4) おちゃはまずいです。
(5) このミー・ゴレンはからいですか。
(6) そのミー・アヤムはどうですか。
(7) にほんごのテストはあまりむずかしくないです。
(8) このジュースはとてもあまいです。
(9) ちちのりょうりはあまりおいしくないです。
(10) ミラせんせいはとてもやさしいです。
5. Norma Penilaian : obyektif

1. uraian
tiap soal bernilai 2 poin dengan ketentuan:
sempurna 2
kurang sempurna 1
jumlah poin
Skor= X 10
2
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 4 (BAB 35 – Yūbinkyoku wa Doko ni Arimasuka?)
tentang kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar :
santun.
Indikator :
- dapat menceritakan keberadaan tempat-tempat umum yang ada di kota
- Agar siswa dapat menceritakan keberadaan tempat-tempat umum yang ada di kota
- tempat-tempat umum di kota
- keberadaan
Metode langsung
2. Mengingatkan kembali materi mengenai keberadaan Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan 3. Menanyai siswa tempat-tempat umum yang ada di kota Motivasi Percaya diri
awal 4. Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari Motivasi Rasa ingin tahu
cara menyatakan keberadaan tempat-tempat umum yang ada
di kota
- tempat: パンや、くつや、ほんや、がっこう、びょうい
ん、ぎんこう、ゆうびんきょく、ガソリンスタンド、
こうえん、きっさてん、モスク、きょうかい、おてら
- posisi: まえ、となり
keberadaan: (tempat) は (posisi) にあります。 Eksplorasi Berfikir logis
8. Latihan pengulangan, penggantian, pengubahan, tanya jawab
(klasikal, kelompok, individu) Eksplorasi Mandiri
Kegiatan 9. Memberi kesempatan siswa untuk menulis
inti 10. Siswa melakukan wawancara dengan pasangannya. Siswa Eksplorasi Tekun
mendapat denah A dan pasangannya mendapat denah B. Elaborasi Komunikatif
Keduanya saling melakukan tanya jawab untuk memperoleh
informasi yang tidak ada pada denahnya.
11. Salah satu pasangan mempraktekkannya di depan kelas
12. Guru memberikan umpan balik positif Elaborasi Berani
13. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila ada prestasi
yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
14. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan kekurangan
Kegiatan
dipelajari
Buku Sakura 2 (BAB 35 – Yūbinkyoku wa Doko ni Arimasuka?, hal. - )
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
1. Bentuk test : obyektif (tugas terstruktur) dan subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur)
2. menggambar denah kota (tugas mandiri tidak terstruktur)
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai keberadaan tempat-tempat umum di
kota dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! ( 10 x 2 poin)
(1) Toko sepatu ada di depan kantor pos
(2) Gereja ada di sebelah SPBU
(3) Sekolahmu ada di mana?
(4) Taman ada di sebelah toko buku
(5) Kedai ada di depan RS
(6) Kantor pos ada di mana?
(7) Kedai ada di sebelah toko roti
(8) Toko sepatu ada di depan rumah sakit
(9) Kuil tidak ada di sini.
(10) Masjid ada di sebelah rumah sakit. Di depan bank.
Indikator: dapat membuat denah kota dan menyatakan keberadaan tempat-tempat

umum yang ada dalam denah tersebut
2. Buatlah denah suatu kota dengan tempat-tempat umum yang ada, lalu nyatakan
dalam beberapa kalimat
Tugas ini bisa dikumpulkan kapan saja maksimal sebelum UTS
4. Kunci Jawaban : 1. terjemahan

(1) くつやはゆうびんきょくのまえにあります。
(2) きょうかいはガソリンスタンドのとなりにあります。
(3) あなたのがっこうはどこにありますか。
(4) こうえんはほんやのとなりにあります。
(5) きっさてんはびょういんのまえにあります。
(6) ゆうびんきょくはどこにありますか。
(7) きっさてんはパンやのとなりにあります。
(8) くつやはびょういんのまえにあります。
(9) おてらはここにありません。
(10) モスクはびょういんのたなりにあります。ぎんこうのまえに
あります。
2. denah
パンやはぎんこうのまえにあります。ゆうびんきょくはぎんこうのとな

りにあります。きょうかいはゆうびんきょくのとなりにあります。ほんや
はがっこうのまえにあります。モスクはほんやのとなりにあります。こ
うえんはモスクのとなりにあります。

1. terjemahan
sempurna 2
kurang sempurna 1
Tidak bisa diterjemahkan 0
poin terjemahan
Skor= X 10
2
subyektif
2. denah
Aspek penilaian: - gambar (30 %)
- warna (20 %)
- tulisan (50 %)
Skor= jumlah poin tiap aspek
KKM= 76

NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 5 (BAB 36 – Donna Machi - Donna Tokoro)
mendengarkan : Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan
sehari-hari.
membaca : Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan
sehari-hari.
menulis : Mengungkapkan informasi sederhana secara tertulis dalam bentuk paparan atau
dialog tentang kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar :
mendengarkan : - Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frase atau kalimat) dalam suatu wacana
dengan mencocokkan dan membedakannya secara tepat.
- Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
sederhana secara tepat.
membaca : - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat.
- Memperoleh berbagai informasi umum dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat.
- Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhana
dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) secara tepat.
menulis : - Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf (Hiragana, Katakana, Kanji) yang
tepat.
- Mengungkapkan berbagai informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai
konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam kalimat
dengan huruf dan struktur yang tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan kondisi suatu kota atau tempat
- Agar siswa dapat menyatakan kondisi suatu kota atau tempat
- tempat wisata dan kota
- kata sifat
Membahas PR Apersepsi Tahu diri
Menanyai siswa tempat-tempat wisata di Indonesia dan Motivasi Percaya diri
Kegiatan
keadaannya.
awal Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari cara Motivasi Rasa ingin tahu
menyatakan keadaan suatu tempat/kota
2. - tempat: バリ、レンバン、チアトル、ボロブドゥ
ル、トバこ、タマン・ミニ、プラウ・セリブ、ブナ
ケン、
3. ところ
- kota:　とうきょう、おおさか、まち
- kata sifat: ゆうめい (な)、にぎやか (な)、きれ
い (な)、
4. しずか (な)、すずしい Eksplorasi Mandiri
individu) Eksplorasi Berfikir logis
- KS 2 bentuk negatif: ~( な ) ではありませ
ん。
- KS menerangkan kata benda: (KS 1 ~ い ) + Eksplorasi Mandiri
(kata benda)
a. (KS 2 ~ な ) + (kata Eksplorasi Tekun
Kegiatan benda) Elaborasi Teliti
inti 7. Latihan pengulangan, penggantian, pengubahan, tanya
jawab (klasikal, kelompok, individu)
8. Memberi kesempatan siswa untuk menulis Elaborasi Gemar membaca
9. Siswa mendengarkan wacana yang diperdengarkan, lalu
mengisi teks yang rumpang sesuai wacana tersebut.
Setelah selesai, bersama-sama mencocokkan hasil Elaborasi Kreatif
kegiatan.
10. Siswa membaca surat lalu menjawab pertanyaan Konfirmasi Menghargai
berdasarkan surat tersebut. Setelah selesai, bersama-sama prestasi
mencocokkan hasil kegiatan Konfirmasi Memahami
11. Siswa membuat surat balasan dari surat sebelumnya (bila kelebihan dan
waktu tidak cukup bisa dijadikan PR) kekurangan
12. Guru memberikan umpan balik positif Konfirmasi Tahu diri
13. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila
ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang

15. Mengulangi pokok-pokok pelajaran yang baru saja Penutup Berfikir logis
dipelajari. Penutup Cinta ilmu
Kegiatan 16. Memotivasi siswa untuk menggunakan pola-pola yang
akhir sudah dipelajari Penutup Tekun
17. Memberikan tugas terstruktur (PR) Penutup Rasa ingin tahu
18. Menyampaikan rencana pertemuan berikutnya
Buku Sakura 2 (BAB 36 – Donna Machi – Donna Tokoro, hal. 76-79)
CD percakapan buku Sakura
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat mengubah kalimat mengenai keadaan tempat wisata atau kota dari
bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jepang.
1. Terjemahkan kalimat berikut ini! (10 X 2 poin)
(1) Pulau Seribu indah. (6) Danau Toba tidak begitu indah.
(2) Lembang sejuk. (7) Kota saya tidak sejuk.
(3) Taman Mini tidak sepi. (8) Borobudur sangat terkenal.
(4) Pulau seribu tidak ramai. (9) Osaka adalah kota yang kuno.
(5) Ciater adalah tempat yang sejuk. (10) Bunaken adalah tempat yang indah.

(1)　プラウ・セリブはきれいです。
(2) レンバンはすずしいです。
(3)　タマン・ミニはしずかではありません。
(4)　プラウ・セリブはにぎかやではありません。
(5)　チアトルはすずしいところです。
(6)　バこはあまりきれいではありません。
(7)　わたしのまちはすずしくないです。
(8)　ボロブドゥルはとてもゆうめいです。
(9)　おおさかはふるいまちです。
(10) ブナケンはきれいなところです。

1. terjemahan
sempurna 2
kurang sempurna 1
poin terjemahan
Skor= X 10
2
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Nama Sekolah : SMAN 1 Temanggung

Pertemuan : 7 (BAB 37 – Dōbutsu ga Suki desu)
mendengarkan : Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang hobi
dialog tentang hobi
Kompetensi Dasar :
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan kesukaan terhadap olahraga, binatang dan buah-buahan
- Agar siswa dapat menyatakan kesukaan terhadap olahraga, binatang dan buah-buahan
- olahraga, binatang, buah-buahan
- kesukaan
Kegiatan Menanyai siswa olahraga/binatang/buah-buahan yang disukainya Motivasi Percaya diri
awal Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari cara
menyatakan kesukaan Motivasi Rasa ingin tahu
- olahraga: スポーツ、ピンポン、バドミント
ン、テニス、
2. バスケットボール、サッカー、シラット、からて
- binatang: どうぶつ、いぬ、ねこ、うさぎ、
とり、さる
3. - buah-buahan: くだもの、パパイヤ、パイナップ
ル、バナナ、すいか Eksplorasi Mandiri
individu) Eksplorasi Berfikir logis
6. Kesukaan: (orang) は (hal) がすきです。 Eksplorasi Mandiri
kelompok, individu) Eksplorasi Berfikir logis
9. Kesukaan: (kategori) のなかで (hal) がいちばんすきでEksplorasi Mandiri
Kegiatan す。
inti 10. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal,
Eksplorasi Tekun
kelompok, individu)
Elaborasi Teliti
12. Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu
mencocokkan gambar yang sesuai dengan pernyataan
Elaborasi Kreatif
yang diperdengarkan. Setelah selesai mencocokkan hasil
kegiatan bersama-sama
13. Siswa membuat karangan perkenalan diri mengenai hal
yang disukainya. Setelah selesai, salah satu siswa
prestasi
membacakannya ke depan kelas
Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
kekurangan

Buku Sakura 2 (BAB 37 – Dōbutsu ga Suki desu, hal. 83-87)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. Bentuk soal : 1. uraian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai kegemaran dari bahasa Indonesia ke
dalam bahasa Jepang
1. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang! (10 X 2 poin)
(1) Saya suka karate.
(2) Roni tidak suka kucing.
(3) Apakah kamu suka nanas?
(4) Adik (pr) suka semangka.
(5) Apakah kakak (lk)mu suka anjing?
(6) Saya tidak suka pepaya.
(7) Monyet suka pisang.
(8) Dalam hal olahraga, saya paling suka tenis.
(9) Dalam hal binatang saya paling suka kelinci.
(10) Dalam hal buah-buahan apa yang paling kamu suka?

(1) わたしはからてがすきです。
(2) ロニさんはねこがすきではありません。
(3) あなたはパイナップルがすきですか。
(4) いもうとはすいかがすきです。
(5) おにいさんはいぬがすきですか。
(6) わたしはパパイヤがすきではありません。
(7) さるはバナナがすきです。
(8) スポーツのなかでわたしはテニスがいちばんすきです。
(9) どうぶつのなかでわたしはうさぎがいちばんすきです。
(10) くだもののなかであなたはなにがいちばんすきですか。
5. Norma Penilaian : 1. terjemahan

sempurna 2
kurang sempurna 1
poin terjemahan
Skor= X 10
2
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 8 (BAB 38 – Shumi wa Nan desuka?)
tentang hobi
Kompetensi Dasar :
santun.
Indikator :
berbicara : - dapat menyatakan hobinya
- Agar siswa dapat merubah kata kerja bentuk ~ます menjadi bentuk kamus
- Agar siswa dapat menyatakan hobi
- kata kerja bentuk kamus
- hobi
Kegiatan Menanyai siswa mengenai hobinya Motivasi Percaya diri
menyatakan hobi
2. kata kerja: うたをうたいます、ギターをひきま
す、えをかきます、おんがくをききます、まんが
をよみます、りょうりをつくります、しゃしんを
とります、ダンスをします
4. Pengenalan perubahan kata kerja ke dalam bentuk kamus
- Kata kerja gol. 1 ~i ます→う, つ, る, ぶ, む, ぬ, Eksplorasi Berfikir logis
く, ぐ, す
- Kata kerja gol. 2 ~ます→る Eksplorasi Mandiri
- Kata kerja gol. 3 ~します→する
5. Latihan pengubahan (klasikal, kelompok, individu) Eksplorasi Berfikir logis
6. Pengenalan pola kalimat: Eksplorasi Mandiri
Kegiatan 7. menyatakan hobi:
8. (orang)のしゅみは (KK kamus)ことです。
inti
9. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal, Eksplorasi Mandiri
kelompok, individu)
10. Memberi kesempatan siswa untuk menulis Eksplorasi Tekun
11. Siswa melakukan wawancara dengan temannya Elaborasi Komunikatif
mengenai hobi. Hasil wawancaranya ditulis dalam tabel
yang telah dibagikan oleh guru sebelumnya, lalu
dilaporkan ke depan kelas.
12. Salah satu pasangan mempraktekkannya di depan kelas Elaborasi Berani
13. Guru memberikan umpan balik positif Konfirmasi Menghargai
prestasi
14. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila Konfirmasi Memahami
ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang kelebihan dan
kekurangan
15. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan Konfirmasi Tahu diri
Buku Sakura 2 (BAB 38 – Shumi wa Nan desuka?, hal. 89-92)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. Bentuk soal : 1. isian
2. terjemahan
3. Indikator & soal : Indikator: dapat mengubah kata kerja bentuk ~ ます menjadi kata kerja bentuk
kamus dan sebaliknya, beserta artinya
1. Isilah tabel berikut ini! (20 poin)
No Arti Bentuk~ます Bentuk kamus
1 bertemu
2 のみます
3 いく
4 pulang
5 べんきょうします
6 bangun
7 みがきます
8 ねる
9 datang
10 さんぽする
Indikator: dapat merubah kalimat mengenai hobi dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang
2. Terjemahkanlah kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang!
(1) Hobi saya memotret
(2) Hobi adik (lk) membaca komik.
(3) Hobi ayah jalan-jalan.
(4) Hobinya kakak (pr)mu apa?
(5) Apakah hobi ibumu memasak?
4. Kunci Jawaban : 1. isian

No Arti Bentuk~ます Bentuk kamus
1 bertemu あいますあう
2 minum のみますのむ
3 pergi いきますいく
4 pulang かえりますかえる
5 belajar べんきょうしますべんきょうする
6 bangun おきますおきる
7 menggosok みがきますみがく
8 tidur ねますねる
9 datang きますくる
10 jalan-jalan さんぽしますさんぽする
2. terjemahan
(1) わたしのしゅみはしゃしんをとることです。
(2) おとうとのしゅみはまんがをよむことです。
(3) ちちのしゅみはさんぽすることです。
(4) おねえさんのしゅみはなんですか。
(5) おかあさんのしゅみはりょうりをつくることですか。
5. Norma Penilaian : 1. isian

poin= jumlah jawaban benar (max 20 poin)
2. terjemahan
sempurna 2
kurang sempurna 1
poin isian  poin terjemahan

Skor= X 10
3
KKM= 76


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 9 (BAB 39 – Donna Gaikokugo ga Dekimasuka?)
tentang hobi
Kompetensi Dasar :
santun.
Indikator :
berbicara : - Siswa dapat menyatakan kemampuannya dalam olahraga, bahasa dan tari
- Agar siswa dapat menyatakan kemampuan dalam suatu hal
- bahasa asing, tarian
- kemampuan
Menanyai siswa kemampuannya dalam bidang olahraga, bahasa Motivasi Percaya diri
Kegiatan
asing dan tarian.
menyatakan kemampuan dalam suatu hal
- bahasa asing: がいこくご、ドイツご、アラ
ビアご、ちゅうごくご、フランスご、にほ
んご、えいご
- tarian: ダンス、ケチャック・ダンス、サマン・
ダンス、ジャイポン・ダンス、セリンピ・ダ
ンス
- kemampuan: できます
- kata keterangan: すこし
Eksplorasi Mandiri
individu)
4. kemampuan: (orang) は (hal)ができます。
Eksplorasi Mandiri
Kegiatan 5. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal,
inti kelompok, individu)
Eksplorasi Tekun
Elaborasi Komunikatif
7. Siswa melakukan wawancara mengenai kemampuan
dalam bahasa asing dan tarian dengan temannya.
Informasi yang diperoleh, ditulis dalam tabel kegiatan
yang telah dibagikan guru sebelumnya. Setelah itu siswa
melaporkan hasil wawancaranya ke depan kelas.
Elaborasi Berani
8. Salah satu pasangan mempraktekkannya di depan kelas
prestasi
Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
kekurangan
Buku Sakura 2 (BAB 39 – Donna Gaikokugo ga Dekimasuka?, hal. 94-96)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai kemampuan dalam suatu hal dari
bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jepang!
1. Terjemahkan kalimat berikut ini ke dalam bahasa Jepang! (10 X 2 poin)
(1) Saya bisa bahasa Jepang.
(2) Saya tidak bisa basket.
(3) Apakah kamu bisa tari Saman?
(4) Kakak (pr) bisa tenis.
(5) Saya sedikit bisa bahasa Perancis.
(6) Kamu bisa olahraga apa?
(7) Saya tidak bisa apapun.
(8) Apakah kakak (lk)mu bisa bahasa Cina?
(9) Saya sedikit bisa tari Kecak.
(10) Kakak (pr)mu bisa tarian apa?

(1) わたしはにほんごができます。
(2) わたしはバスケットボールができません。
(3) あなたはサマン・ダンスができますか。
(4) あねはテニスができます。
(5) わたしはフランスごがすこしできます。
(6) あなたはどんなスポーツができますか。
(7) わたしはなにもできません。
(8) おにいさんはちゅうごくごができますか。
(9) わたしはケチャック・ダンスがすこしできます。
(10) おねえさんはどんなダンスができますか。

sempurna 2
kurang sempurna 1
poin terjemahan
Skor= X 10
2
KKM= 76


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 10 (BAB 40 – Pinpon ga Tokui desu)
mendengarkan : Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang hobi
membaca : Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kegemaran
dialog tentang hobi
Kompetensi Dasar :
secara tepat.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan kemahiran dalam suatu hal
- Agar siswa dapat menyatakan kemahiran dalam suatu hal
- kemahiran
Metode langsung
Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai hobi Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan
Menanyai kemahiran siswa dalam suatu hal Motivasi Percaya diri
menyatakan kemahiran dalam suatu hal
- hal: うた、ギター、え、ピアノ、ダンス
- kata sifat :じょうず (な)、へた (な)、とくい (な)
4. kemahiran: (orang)は(hal)がじょうず / へた / とくいでEksplorasi Berfikir logis
す。
kelompok, individu)
7. Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu Elaborasi Teliti
Kegiatan mencocokkan gambar yang sesuai dengan pernyataan
inti yang diperdengarkan. Setelah selesai, bersama-sama
mencocokkan hasil kegiatan. Elaborasi Gemar membaca
8. Siswa membaca wacana sahabat pena, lalu menjawab
pertanyaan berdasarkan wacana tersebut. Setelah selesai,
bersama-sama mencocokkan hasil kegiatan. Elaborasi Kreatif
9. Siswa membuat surat balasan untuk menjadi sahabat Konfirmasi Menghargai
pena prestasi
10. Guru memberikan umpan balik positif Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
11. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila kekurangan
ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang Konfirmasi Tahu diri

Buku Sakura 2 (BAB 40 – Pinpon ga Tokui desu, hal. 98-40)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai kemahiran dari bahasa Indonesia ke
dalam bahasa Jepang.
1. Terjemahkan kalimat berkit ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Saya mahir piano
(2) Apakah anda mahir melukis?
(3) Saya tidak mahir menari
(4) Rini mahir menyanyi
(5) Wah anda mahir bahasa Jerman ya!
(1) わたしはピアノがとくいです。
(2) あなたはえがじょうずですか。
(3) わたしはダンスがへたです。
(4) リニさんはうたがじょうずです。
(5) あなたはドイツごがじょうずですね。

sempurna 2
kurang sempurna 1
Skor= poin terjemahan X 10
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Kelas/Semester : XII/1
Pertemuan : 1 (BAB 41 – Chitoru e Ikimasenka?)
berbicara : Mengungkapkan informasi sederhana secara lisan dalam bentuk paparan atau
dialog tentang wisata
membaca : Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang wisata
Kompetensi Dasar :
santun.
secara tepat.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan ajakan melakukan suatu kegiatan serta menanggapi ajakan lawan bicara
- Agar siswa dapat menyatakan ajakan dan menanggapi ajakan
- ajakan dan tanggapan
Metode terjemahan tata bahasa
Menanyai tempat rekreasi yang pernah dikunjungi dan cara Motivasi Percaya diri
Kegiatan
menajak orang untuk berekreasi
mengajak dan menanggapi suatu ajakan
- tempat rekreasi: うみ、やま、みずうみ、ゆう
えんち、どうぶつえん
Kegiatan individu) Eksplorasi Mandiri
inti 3. Pengenalan pola kalimat:
4. ajakan: kata kerja~ませんか。 Eksplorasi Berfikir logis
5. menanggapi ajakan: kata kerja~ましょう。
6. mengusulkan waktu: (waktu)どうですか。

kelompok, individu)
9. Siswa mewawancarai temannya mengenai rekreasi. Elaborasi Santun
Siswa menuliskan rencana rekreasinya pada lembar
kegiatan. Siswa dapat menolak atau menerima ajakan
temannya sesuai dengan kegiatan yang dituliskan pada
lembar kerjanya. Elaborasi Jujur
10. Salah satu siswa melaporkan hasil wawancara Elaborasi Gemar membaca
Kegiatan 11. Siswa membaca pegumuman berupa poster, lalu
inti menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut.
Setelah selesai, bersama-sama mencocokkan hasil Elaborasi Kreatif
kegiatan. Konfirmasi Menghargai
12. Siswa membuat pengumuman berupa poster ajakan prestasi
13. Guru memberikan umpan balik positif Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
14. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila kekurangan
ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang Konfirmasi Tahu diri

Buku Sakura 3 (BAB 41 – Chiatoru e Ikimasenka, hal. 1-4)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai ajakan dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang.
1. Terjemahkan percakapan berikut ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
A: Bagaimana kalau nonton film Jepang bersama-sama?
B: Wah bagus tuh, ayo kita nanton! Kapan?
A: Bagaimana kalau hari Sabtu?
B: Maaf, anu…
A: Kalau hari Minggu?
B: Ya. Ayo kita lakukan. Jam berapa?
A: Jam 14:30.
B: Filmya dari jam　berapa sampai jam berapa?
A: Dari jam 15:00 sampai jam 17:00.
B: Ya, sampai jumpa.
A: いっしょに　　にほんの　　えいがを　　みませんか。
B: いいですね。みましょう。いつ　ですか。
A: どようびは　　どうですか。
B: すみません、ちょっと…
A: にちようびは　　どうですか。
B: いいですね。そうしましょう。なんじ　ですか。
A: ごご　にじはんです。
B: えいがは　　なんじから　　なんじまで　ですか。
A: ごご　さんじから　　ごじまでです。
B: はい。ではまた。

tiap baris percakapan bernilai 2 poin dengan ketentuan:
sempurna 2
kurang sempurna 1
poin terjemahan
Skor= X 10
2
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 2 (BAB 42 – Moshimoshi)
Kompetensi Dasar :
santun.
tepat.
Indikator :
- dapat menelepon dalam bahasa Jepang
- dapat membaca dan menulis kanji mengenai letak (上、中、下)
- Agar siswa dapat menelepon dalam bahasa Jepang
- Agar siswa dapat membaca dan menulis kanji mengenai letak (上、中、下)
- telepon
- kanji 上、中、下
Pendekatan komunikatif, Terjemahan tata bahasa

Menanyai siswa apakah mereka pernah menelepon orang Jepang. Apersepsi Percaya diri
Kegiatan
Bagaimana cara membuka pembicaraan dalam telepon.
awal Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari cara
menelepon dalam bahasa Jepang Motivasi Rasa ingin tahu
1. Pengenalan pola kalimat: Eksplorasi Berfikir logis
2. Memastikan rumah yang ditelepon:
3. もしもし(nama yang dituju)のおたくですか。
4. Minta disambungkan:
5. (nama sendiri) ですが、 (yang dituju) をおねがいしま
す。
Kegiatan 6. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal, Eksplorasi Mandiri
kelompok, individu)
inti Eksplorasi Tekun
8. Siswa bermain peran sebagai penelepon dan orang Elaborasi Teliti
Jepang yang menerima telepon. Siswa bermain peran
sesuai kartu informasi yang diterimanya.
9. Salah satu pasangan mempraktekkan di depan kelas Elaborasi Gemar membaca
10. Mengenalkan Kanji 上、中、下 Eksplorasi Berfikir logis
prestasi
Kegiatan 12. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila Konfirmasi Memahami
inti ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang kelebihan dan
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 42 – Moshimoshi, hal. 6-8)
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat membuat percakapan mengenai telepon

1. Buatlah suatu percakapan dalam telepon dengan suatu kondisi kamu akan
mengajak lawan bicara (orang Jepang) untuk pergi ke kebun binatang. (10 poin)
Indikator: dapat menulis kanjimengenai letak

2. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang. Tulis bagian yang
digarisbawah dengan huruf Kanji. (2 X 5 poin)
(1) Di atas meja ada vas.
(2) Di bawah kursi ada sepatu.
(3) Adik (lk) ada di dalam kamar.
(4) Jam ada di atas papan tulis.
(5) Di dalam kelas ada siapa?
4. Kunci Jawaban : 1. percakapan

ユニ：もしもし、やまなかの　　おたくですか。
アミ：はい、そうです。
ユニ：ユニですが、アミさんを　　おねあいします。
アミ：わたしです。
ユニ：あさって、いっしょに　　どうぶつえんへ　　いきませんか。
アミ：いいですね。なんじですか。
ユニ：１０じは　　どうですか。
アミ：いいですね。そうしましょう。
ユニ：じゃ、ではまた。
アミ：ありがとう。じゃ、また。
2. menulis kanji
(1) つくえの上にかびんがあります。
(2) いすの下にくつがあります。
(3) おとうとはへやの中にあります。
(4) とけいはこくばんの上にあります。
(5) きょうしつの中に　だれがいますか。
5. Norma Penilaian : 1. percakapan:

Dilihat dari segi panjang percakapan dan ketepatan kalimat
Panjang kalimat POIN
Panjang 4-5
sedang 2-3
pendek 0-1
Ketepatan kalimat POIN
tepat 4-5
cukup 2-3
kurang 0-1
2. menulis kanji
Masing-masin soal bernilai 2 poin dengan ketentuan
Jenis kesalahan POIN
Tanpa kesalahan (sempurna) 4-5
Kurang sempurna 2-3
Tidak dapat diterjemahkan 0-1
poin percakapan  poin Kanji

Skor= X 10
2
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 3 (BAB 43 – Doko e Ikitai desuka?)
Kompetensi Dasar :
santun.
secara tepat.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan keinginan
- dapat menulis kanji 先、生、学、校
- Agar siswa dapat menyatakan keinginan
- Agar siswa dapat menulis dan membaca kanji 先、生、学、校
- bentuk keinginan
- kanji 先、生、学、校

Kegiatan Menanyai tempat yang ingin dikunjungi Motivasi Percaya diri
menyatakan suatu keinginan
2. kata kerja: サーフィンをします、ダイビングをしま
す、うまにのります
Kegiatan 4. Pengenalan pola kalimat:
inti 5. kemahiran: (kata kerja tanpa ます) + たいです。 Eksplorasi Berfikir logis
Eksplorasi Tekun
8. Siswa melakukan wawancara dengan temannya Elaborasi Santun
mengenai perjalanan yang ingin dilakukan. Hasil
wawancara ditulis dalam lembar kegiatan. Salah satu
pasangan mempraktekkan di depan kelas.
9. Siswa membaca rencana perjalanan, lalu menjawab Elaborasi Gemar membaca
pertanyaan berdasarkan wacana tersebut. Setelah selesai,
Kegiatan bersama-sama mencocokkan hasil kegiatan.
inti 10. Mengenalkan kanji 先、生、学、校 Eksplorasi Berfikir logis
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 43 – Doko e Ikitai desuka?, hal. 9-13)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai keinginan dari bahasa Indonesia ke
(1) Saya ingin makan Sushi.
(2) Minggu depan ingin pergi ke Bali.
(3) Di Jogjakarta ingin melakukan apa?
(4) Ingin berbelanja di mall bersama ibu.
(5) Kamu ingin pergi ke mana?
Indikator: dapat menulis kanji mengenai guru dan murid

2. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang dan tuliskan dengan kanji pada kata yang
digarisbawahi! (5 X 2 poin)
(1) Di dalam ruang guru tidak ada guru.
(2) Kakak (lk) seorang siswa.
(3) Saya Yuni kelas XII.
(4) Sekolah Indonesia dari Juli sampai Juni
(5) Adik (pr) siswa SMA.

(1) わたしはすしをたべたいです。
(2) らいしゅうバリへいきたいです。
(3) ジョグジャカルタでなにをしたいですか。
(4) ははとモールでかいものしたいです。
(5) どこへいきたいですか。
2. menulis kanji
(1) しょくいんしつの中に先生がいません。
(2) あには学生です。
(3) わたしは１２ねん生のユニです。
(4) インドネシアの学校は７がつから６がつまでです。
(5) いもうとはこう校生です。

Tanpa kesalahan (sempurna) 2
kurang sempurna 1
2. kanji
Tanpa kesalahan (sempurna) 2
kurang sempurna 1
poin percakapan  poin Kanji

Skor= X 10
2
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 4 (BAB 44 – Hokkaidō wa Ima Fuyu desu)
mendengarkan : Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang wisata
Kompetensi Dasar :
Indikator :
- dapat menyatakan musim, cuaca atau kondisi udara di suatu tempat
- Agar siswa dapat menyatakan musim, cuaca atau kondisi udara di suatu tempat
- musim, kondisi udara, cuaca
1. MMembahas PR Apersepsi Tahu diri
2. MMenanyai musim, cuaca dan kondisi udara saat ini Motivasi Percaya diri
Kegiatan
3. MMenerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu Motivasi Rasa ingin tahu
awal mempelajari cara menyatakan musim, cuaca dan kondisi
udara
musim di Jepang: はる、なつ、あき、ふゆ、きせつ
musim di Indonesia:うき、かんき
kondisi udara: あたたかい、あつい、すずしい、さむい
cuaca: はれています、くもっています、あめがふって
います、ゆきがふっています、てんき
7. musim di suatu tempat: (negara)はいま (musim)です。 Eksplorasi Berfikir logis
8. kondisi udara: (tempat) は (kondisi udara)です。
9. cuaca: (tempat)は (cuaca)。
inti kelompok, individu) Eksplorasi Mandiri
Eksplorasi Tekun
12. Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu memilih Elaborasi Teliti
cuaca/musim/iklim yang tepat sesuai dengan isi berita
yang diperdengarkan. Setelah selesai, bersama-sama
mencocokkan hasil kegiatan.
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 44 – Hokkaidō wa ima Fuyu desu, hal. 14-16)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai musim, cuaca dan kondisi udara dari
(1) Australia sekarang musim panas.
(2) Lembang dingin.
(3) Cuaca Jakarta bagaimana?
(4) Musim hujan dari Oktober sampai Februari
(5) Di sini sedang turun hujan.

(1) オーストラリアはいまなつです。
(2) レンバンはさむいです。
(3) ジャカルタのてんきはどうですか。
(4) うきは１０がつから２がつまでです。
(5) ここはあめがふっています。

tanpa kesalahan (sempurna) 2
kurang sempurna 1
KKM= 76


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 5 (BAB 35 – Kankōchi?)
Kompetensi Dasar :
secara tepat.
tepat.
Indikator :
- dapat menyebutkan obyek wisata di suatu daerah serta hal yang dapat dilakukan di obyek wisata
- Agar siswa menyebutkan obyek wisata di suatu daerah serta hal yang dapat dilakukan di obyek
wisata
- obyek wisata
- hal yang dapat dilakukan
Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai tempat rekreasi Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan Menanyai tempat wisata yang ada di daerahnya dan hal yang bisa
awal dilakukan di tempat wisata tersebut Motivasi Percaya diri
Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari cara
menyatakan hal yang bisa dilakukan Motivasi Rasa ingin tahu
2. obyek wisata: かんこうち、しょくぶつえん、たき、
i. おんせん、はくぶつかん、おうきゅ
う
3. daerah wisata: クタ、ウブド、キンタマニ、ボゴル、
i. タナ・トラジャ、モナス、ボロブドゥ
ル、ブロモさん
4. pulau di Indonesia: ジャワ、スラウェシ、カリマンタ
Kegiatan ン、バリ、スマトラ
inti 5. Latihan pengulangan, penggantian (klasikal, kelompok, Eksplorasi Mandiri
individu)
7. Obyek wisata yang ada di suatu tempat:
8. (daerah)　　　　　　　　　　　　に　 (obyek 1)や
(obyek 2) などがあります。
9. Kegiatan yang dapat dilakukan di suatu tempat:
10. (tempat)で (KK kamus) ことができます。
kelompok, individu)
13. Siswa membaca deskripsi mengenai tempat wisata, lalu Elaborasi Gemar membaca
menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tersebut.
Setelah selesai, bersama-sama mencocokkan hasil
kegiatan. Elaborasi Kreatif
Kegiatan
14. Siswa membuat karangan mengenai tempat wisata yang
inti ada di daerahnya Konfirmasi Menghargai
15. Guru memberikan umpan balik positif prestasi
Konfirmasi Memahami
16. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan bila kelebihan dan
ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 40 – Kankōchi, hal. 18-20)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai tempat wisata dari bahasa Indonesia
ke dalam bahasa Jepang.
(1) Di Sumatera ada danau, air terjun, dll.
(2) Di Jogjakarta ada apa?
(3) Di Kuta bisa berselancar.
(4) Di Gunung Bromo bisa melakukan apa?
(5) Apakah di Sulawesi bisa melihat tarian?

(1) スマトラにみずうみやたきなどがあります。
(2) ジョグジャカルタになにがありますか。
(3) クタでサーフィンをすることができんます。
(4) ブロモさんでなにをすることができますか。
(5) スラウェシでダンスをみることができますか。

kurang sempurna 1
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 6 (BAB 46 – Padang Ryōri wo Tabetain desuga…?)
Kompetensi Dasar :
santun.
tepat.
Indikator :
- dapat meminta saran dan memberikan saran
- dapat membaca dan menulis kanji 日、本、人、語
- Agar siswa dapat menyatakan permintaan saran dan pemberian saran
- Agar siswa dapat dapat membaca dan menulis kanji 日、本、人、語
- keinginan yang menunjukkan permintaan saran
- pemberian saran
- Kanji 日、本、人、語

Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai keinginan Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan Meminta saran dari siswa mengenai hal yang ingin dilakukan Motivasi Percaya diri
menyatakan keinginan yang menunjukkan permintaan saran dan
cara meberikan saran
2. kesenian tradisional: ガムラン、ワヤン
3. oleh-oleh: おみやげ、にんぎょう、バティック、おか
し、アクセサリー、りょうり
4. kata sifat: たかい、やすい
5. kata kerja: かいます
Kegiatan individu) Eksplorasi Mandiri
inti 7. Pengenalan pola kalimat:
8. Meminta saran: (KK tanpa masu) たいんですが... Eksplorasi Berfikir logis
9. Memberi saran: (barang) なら、 (tempat) がいいです
よ。
kelompok, individu)
12. Siswa melakukan wawancara mengenai keinginan Elaborasi Santun
(berkelompok). Tiap kelompok mendapatkan satu set
kartu informasi. Siswa melakukan tanya jawab sesuai
kartu informasi yang diterimanya.
13. Salah satu kelompok mempraktekkan di depan kelas Elaborasi Berani
Kegiatan 14. Mengenalkan kanji 日、本、人、語 Eksplorasi Berfikir logis
inti 15. Guru memberikan umpan balik positif Konfirmasi Menghargai
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 46 – Padang Ryōri wo Tabetain desuga…, hal. 21-25)
Kartu gambar
Kartu informasi kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Kanji
3. Indikator & soal : Indikator: Dapat menerjemahkan kalimat dalam percakapan mengenai keinginan
A: Ingin mendengarkan Gamelan nih…
B: Kalau Gamelan, sebaiknya di Kraton Yogyakarta. Terkenal lho!
A: Apakah di Kraton bisa melihat wayang?
B: Ya, bisa.
A: Minggu depan saya ingin ke sana.
2. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang dan tuliskan dengan Kanji
pada bagian yang digarisbawahi! (5 X 2 poin)
(1) Hari Minggu tidak pergi ke sekolah.
(2) “buku” bahasa Jepangnya “hon”.
(3) Siswanya ada 30 orang.
(4) Bu guru Kiki orang yang bagaimana?
(5) Festival budaya dari tanggal 9 sampai tanggal 12.

A: ガムランをききたいんですが...
B: ガムランなら、ジョグジャカルタのおうきゅうがいいですよ。
ゆうめいですよ。
A: おうきゅうでワヤンをみることができますか。
B: はい、できます。
A: らいしゅうあそこへいきたいです。
2. Menulis kanji
(1) 日よう日学校へいきません。
(2) 「buku」は日本語で「本」です。
(3) 学生は３０人います。
(4) キキ先生はどんな人ですか。
(5) ぶんかさいは９日から１２日までです。
tiap baris bernilai 2 poin dengan ketentuan:
kurang sempurna 1
2. menulis kanji
kurang sempurna 1
poin terjemahan  poin Kanji

Skor= X 10
2
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 7 (BAB 47 – Koko de Shashin wo Toranaide kudasai)
Kompetensi Dasar :
santun.
Indikator :
- dapat menyatakan larangan
- Agar siswa dapat menyatakan larangan
- kata kerja bentuk negatif biasa
- larangan

Kegiatan Menanyai siswa hal yang dilarang di tempat wisata Motivasi Percaya diri
menyatakan larangan
2. kata kerja: ごみをすてます、えさをやります、たば
こをすいます、つりをします、しゃしんをとります
3. tempat: かわ、いけ
individu)
5. Perubahan bentuk kata kerja Eksplorasi Mandiri
6. KK1=> bunyi u diubah menjadi bunyi a + ない
7. KK2=> akhiran る menjadi ない Eksplorasi Berfikir logis
8. KK3=> くる menjadi こない dan する menjadi しない
9. Latihan penggantian, pengubahan (klasikal, kelompok,
Kegiatan individu)
inti 10. Pengenalan pola kalimat Eksplorasi Mandiri
11. Larangan (KK ない) + でください。
12. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal, Eksplorasi Berfikir logis
kelompok, individu)
13. Memberi kesempatan siswa untuk menulis Eksplorasi Mandiri
14. Siswa bermain peran sebagai petugas obyek wisata dan
pengunjung. Siswa mengambil kartu informasi dan Eksplorasi Tekun
memperagakannya dalam kelompoknya Elaborasi Santun
15. Salah satu kelompok mempraktekkan kegiatan
Elaborasi Berani

prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 47 – Koko de Shashin wo Toranaide kudasai, hal. 26-28)
Kartu gambar
Kartu informasi kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai larangan dari bahasa Indonesia ke
(1) Tolong jangan membuang sampah di sini
(2) Tolong jangan berbicara di dalam perpustakaan
(3) Tolong jangan memancing di kolam ini
(4) Tolong jangan merokok di dalam bus
(5) Tolong jangan berenang di sungai ini.

(1) ここでごみをすてないでください。
(2) としょしつのなかではなさないでください。
(3) このいけでつりをしないでください。
(4) バスの中でたばこをすわないでください。
(5) このかわでおよがないでください。

kurang sempurna 1
KKM= 75


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 8 (BAB 48 – Bromo-san ni Nobotta koto ga Arimasuka?)
Kompetensi Dasar :
santun.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan pengalaman
- dapat menulis kanji 月、火、木
- Agar siswa dapat menyatakan pengalaman
- Dapat menulis 月、火、木
- kata kerja bentuk lampau
- pengalaman
- kanji 月、火、木
1. MMembahas PR Apersepsi Tahu diri
2. MMengulang kembali materi sebelumnya mengenai kata Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan kerja bentuk TE
awal 3. MMenanyai pengalaman siswa Motivasi Percaya diri
4. MMenerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu Motivasi Rasa ingin tahu
mempelajari cara menyatakan pengalaman
1. Mengenalkan perubahan bentuk TA Eksplorasi Berfikir logis
2. KK1: akhiran う、つ、る→った
a. akhiran ぶ、む、ぬ→んだ
b. akhiran く→いた
c. akhiran ぐ→いだ
d. akhiran す→した
3. KK2: akhiran る→た
Kegiatan 4. KK3: くる→きた、する→した
inti 5. Latihan pengulangan, penggantian (klasikal, kelompok,
7. Pengalaman (KK bentuk TA) + ことがあります。 Eksplorasi Berfikir logis
Eksplorasi Tekun
10. Siswa melakukan wawancara mengenai penalaman yang Elaborasi Santun
pernah dilakukan. Kemudian membuat laporannya.
11. Salah satu siswa mempraktekkan dan melaporkannya. Elaborasi Berani
12. Mengenalkan kanji 月、火、木 Eksplorasi Berfikir logis
Kegiatan 13. Guru memberikan umpan balik positif Konfirmasi Menghargai
inti prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 48 – Bromo-san ni Nobotta koto ga Arimasuka?, hal. 30-33)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai penalaman dari bahasa Indonesia ke
(1) Saya pernah pergi ke luar negeri.
(2) Saya belum pernah melihat bunga Sakura.
(3) Pernahkah menyelam di Bunaken?
(4) Saya pernah melihat film ini.
(5) Saya belum pernah membaca komik Jepang.
Indikator: dapat menulis kanji mengenai hari

2. Terjemahkan kalimat berikut dan tuliskan kanji pada kata yang digarisbawahi!
(5 X 2 poin)
(1) Upacara hari Senin.
(2) Hari ini hari Selasa.
(3) Besok lusa hari Kamis.
(4) Tes bahasa Jepang bulan depan.
(5) Ulang tahun saya tanggal 16 Juni.

(1) わたしはがいこくへいったことがあります。
(2) わたしはさくらをみたことがありません。
(3) ブナケンでダイビングをしたことがありますか。
(4) このえいがをみたことがあります。
(5) 日本のまんがをよんだことがありません。
2. kanji
(1) ちょうれいは月よう日です。
(2) きょうは火よう日です。
(3) あさっては木よう日です。
(4) 日本語のテストは来月です。
(5) わたしのたんじょう日は６月１６日です。

kurang sempurna 1
2. kanji
kurang sempurna 1

Skor= X 10
2
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 9 (BAB 49 – Bali e Ikimashita)
Kompetensi Dasar :
secara tepat.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan kesan dari suatu pengalaman
- Agar siswa dapat menyatakan kesan dari suatu pengalaman
- Kata sifat bentuk lampau
Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai kata sifat Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan Menanyai kesan dari suatu pengalaman yang pernah dilakukan Motivasi Percaya diri
awal siswa
Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari cara Motivasi Rasa ingin tahu
menyatakan kesan dari suatu pengalaman
1. Mengenalkan perubahan KS bentuk positif lampau Eksplorasi Berfikir logis
2. KS1 ～いです→～かったです
3. KS2～です→～でした
Eksplorasi Mandiri
individu)
5. Mengenalkan perubahan KS bentuk negatif lampau
6. KS1 ～いです→～くなかったです
7. KS2～です→～ではありませんでした。
inti Eksplorasi Mandiri
kelompok, individu)
Eksplorasi Tekun
10. Siswa membaca surat, lalu menjawab pertanyaan
Elaborasi Gemar membaca
berdasarkan surat tersebut. Setelah selesai, bersama-sama
11. Siswa menulis karangan mengenai pengalaman saat
Elaborasi Kreatif
berekreasi
prestasi
Kegiatan ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang kelebihan dan
inti kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 49 – Bali e Ikimashita, hal. 34-35)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Hiragana
3. membuat ungkapan perasaan (tugas mandiri tidak terstruktur)
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai kesan dari suatu pengalaman dari
(1) Bandung sejuk.
(2) Borobudur ramai.
(3) Pikniknya bagaimana?
(4) Test minggu lalu tidak mudah.
(5) Film kemarin tidak menarik

(1) バンドゥンはすずしかったです。
(2) ボロブドゥルはにぎやかでした。
(3) りょこうはどうでしたか。
(4) せんしゅうのテストはかんたんではありませんでした。
(5) きのうのえいがはおもしろくなかったです。

kurang sempurna 1
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 10 (BAB 50 – Dō Shitan desuka?)
Kompetensi Dasar :
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan kondisi kesehatan
- dapat menulis dan membaca kanji 水、金、土
- Agar siswa dapat menyatakan kondisi kesehatan
- Agar siswa dapat menulis dan membaca kanji 水、金、土
- anggota tubuh
- kondisi kesehatan
- kanji 水、金、土

Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai bentuk biasa Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan
Menanyai kondisi kesehatan siswa
awal Menerangkan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mempelajari cara Motivasi Percaya diri
menyatakan kondisi kesehatan Motivasi Rasa ingin tahu
2. anggota tubuh: あたま、くち、かた、おなか、あ
し、て、こし、はな、は、め、みみ、のど
3. - kata sifat : あたまがいたい、おなかがいたい、のど
がいたい、ぐあいがわるい、ねつがあります、せ
がでます、かぜをひきました、けがをしました
4. Menyanyikan lagu “Karada no Uta”
Kegiatan individu) Elaborasi Percaya diri
inti 6. Pengenalan pola kalimat: Eksplorasi Mandiri
7. Menjelaskan keadaan: (bentuk biasa)んです。
8. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal, Eksplorasi Berfikir logis
kelompok, individu)
9. Memberi kesempatan siswa untuk menulis Eksplorasi Mandiri
10. Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu
mencocokkan gambar yang sesuai dengan pernyataan Eksplorasi Tekun
yang diperdengarkan. Setelah selesai, bersama-sama Elaborasi Teliti
11. Mengenalkan kanji 水、金、土 Eksplorasi Berfikir logis
Kegiatan prestasi
Konfirmasi Memahami
inti ada yang salah dan menambahkan bila ada yang kurang
kelebihan dan
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 50 – Dō Shitan desuka?, hal. 37-40)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. Bentuk soal : 1. menulis kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat menulis kanji mengenai hari.

1. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang dan tulislah denan kanji
pada baian yang digarisbawahi! (5 X 2 poin)
(1) Setiap hari minum air.
(2) Besok hari Jumat.
(3) Pelajaran bahasa Jepang hari Sabtu.
(4) Lomba pidato hari Rabu minggu depan.
(5) Sekolah dari Senin sampai Sabtu.
4. Kunci Jawaban : 1. menulis kanji

(1) まい日水をのみます。
(2) あしたは金よう日です。
(3) 日本語のじゅぎょうは土よう日です。
(4) スピーチ・コンテストはらいしゅうの水よう日です。
(5) 学校は月よう日から土よう日までです。
5. Norma Penilaian : 1. menulis kanji

kurang sempurna 1
Skor= poin kanji X 10
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 1 (BAB 51 – Kusuri wo Nonda Hou ga Ii desuyo)
Kompetensi Dasar :
santun.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan saran
- dapat membaca dan menulis kanji bilangan
- Agar siswa dapat menyatakan saran
- Agar siswa dapat membaca dan menulis kanji bilangan
- saran
- kanji 一、ニ、三、四、五
Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai kata kerja Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan bentuk TA dan kata kerja bentuk NAI
awal Menanyai siswa untuk memberikan saran bila sakit sesuatu Motivasi Percaya diri
menyatakan saran
2. kata kerja: やすみます、あるきます、はしります、
ねます、シャワーをあびます、たばこをすいます
5. Saran untuk melakukan sesuatu: Eksplorasi Berfikir logis
Kegiatan 6. (KK bentuk TA) ほうがいいです。
7. Saran untuk tidak melakukan sesuatu:
inti
8. (KK bentuk NAI) ほうがいいです。
11. Siswa bermain peran sebagai orang sakit dan pemberi Eksplorasi Tekun
saran. Siswa bermain peran sesuai kartu informasi. Elaborasi Santun
12. Salah satu pasangan mempraktekkan di depan kelas
Elaborasi Berani
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 51 – Kusuri wo Nonda Hou ga Ii desuyo, hal. 41-44)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai saran dari bahasa Indonesia ke dalam
bahasa Jepang.
(1) Sebaiknya jangan berlari.
(2) Sebaiknya istirahat dengan santai.
(3) Sebaiknya jangan makan makanan yang pedas.
(4) Sebaiknya pergi ke rumah sakit.
(5) Sebaiknya jangan minum minuman yang dingin.
Indikator: dapat menulis kanji mengenai bilangan

2. Terjemahkan kalimat berikut dan tulislah kanji pada bagian yang digarisbawahi!
(5 X 2 poin)
(1) Guru bahasa Jepang ada 2 orang.
(2) Sekolah Jepang dari April sampai Maret.
(3) Saya 5 orang keluarga. 3 Bersaudara.
(4) Ulang tahun saya tanggal 1 Februari.
(5) Sekarang pukul 4.05 Sore.

(1) はしらないほうがいいです。
(2) ゆっくりやすんだほうがいいです。
(3) からいたべものをたべないほうがいいです。
(4) びょういんへいったほうがいいです。
(5) つめたいのみものをのんだほうがいいです。
2. kanji
(1) 日本語の先生は二人います。
(2) 日本の学校は四月から三月までです。
(3) わたしは五人かぞくです。三人きょうだいです。
(4) わたしのたんじょう日は二月一日です。
(5) いまはごご四じ五ふんです。

kurang sempurna 1
2. kanji
kurang sempurna 1

Skor= X 10
2
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 2 (BAB 52 – Uchi e Kaettemo Ii desuka?)
Kompetensi Dasar :
santun.
secara tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan ijin dan alasan
- Agar siswa dapat menyatakan ijin dan alasan
- perijinan
Pendekatan komunikatif
Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai kata kerja Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan bentuk TE
awal Menanyai siswa cara saat akan meminta ijin Motivasi Percaya diri
menyatakan ijin
2. izin: (KK bentuk TE) +もいいですか。
3. izin dengan alasan: (KK/KS bentuk biasa) ので、 (KK
bentuk TE) +もいいですか。
Eksplorasi Mandiri
kelompok, individu)
Eksplorasi Tekun
6. Siswa bermain dengan mendapatkan kartu keluhan dan
Elaborasi Teliti
kartu ijin. Pemain yang memperoleh kartu paling banyak
Kegiatan adalah pemenangnya.
inti 7. Siswa membaca tabel penilaian kesehatan diri. Lalu
Elaborasi Gemar membaca
siswa mengisi tabel sesuai dengan kesehatan dirinya.
8. Siswa melakukan wawancara mengenai kesehatan
Elaborasi Kreatif
temannya lalu melaporkannya.
prestasi
Konfirmasi Memahami
kelebihan dan
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 52 – Uchi e Kaettemo Ii desuka?, hal. 35-48)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. Bentuk soal : 1.terjemahan
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai perizinan dari bahasa Indonesia ke
(1) Bolehkah saya meminjam buku ini?
(2) Karena masuk angin, bolehkah besok libur?
(3) Karena terluka, bolehkah pergi ke rumah sakit?
(4) Karena ada PR, bolehkah saya pakai komputernya?
(5) Karena sakit kepala, bolehkah pulang ke rumah?

(1) この本をかりてもいいですか。
(2) かぜをひいたので、あしたやすんでもいいですか。
(3) けがをしたので、びょういんへいってもいいですか。
(4) しゅくだいがあるので、このコンピューターをつかってもいい
ですか。
(5) あたまがいたいので、うちへかえってもいいですか。

kurang sempurna 1
KKM= 77

NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 3 (BAB 53 – Nani ga Hoshii desuka?)
Kompetensi Dasar :
santun.
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan keinginan terhadap benda
- dapat membaca dan menulis kanji bilangan
- Agar siswa dapat menyatakan keinginan terhadap benda
- Agar siswa dapat membaca dan menulis kanji bilangan
- keinginan
- kanji 六、七、八、九、十
Metode eklektik

Kegiatan Menanyai barang yang diinginkan siswa saat ini Motivasi Percaya diri
menyatakan keinginan
Kegiatan 1. Mengenalkan kosakata: Eksplorasi Berfikir logis
inti 2. barang: コンピューター、ＤＶＤプレーヤー、おか
ね、ステレオ、けいたいでんわ
5. keinginan: (barang)がほしいです。 Eksplorasi Berfikir logis
8. Siswa mewawancarai temannya menenai barang yang Eksplorasi Tekun
diinginkan. Hasil wawancara ditulis dalam lembar Elaborasi Santun
kegiatan lalu dilaporkan.
9. Salah satu pasangan mempraktekkan di depan kelas.
10. Mengenalkan kanji 六、七、八、九、十 Elaborasi Berani
11. Guru memberikan umpan balik positif Eksplorasi Berfikir logis
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 53 – Nani ga Hoshii desuka?, hal. 50-53)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai keinginan dari bahasa Indonesia ke
1. Terjemahkan percakapan berikut ke dalam bahasa Jepang! (12 poin)
Ali : Susi, ulang tahunmu kapan?
Susi : Tanggal 3 Mei.

Ali : Ulang tahun kali ini ingin apa?
Susi : Ingin tas.
Ali : Apakah ingin tas yang besar?
Susi : Tidak, saya ingin tas yang kecil.
Indikator: dapat menulis kanji mengenai bilangan

2. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang dan tulis dengan kanji
pada kata yang digarisbawahi! ( 4 X 2 poin)
(1) Di kelas ada siswa sebanyak 29 orang.
(2) Sekarang pukul 7: 50 pagi.

(3) Festival budaya hari Selasa tanggal 9 Agustus.
(4) Ulang tahun bu guru tanggal 16 September.

アリ: スシさん、あなたのたんじょう日はいつですか。
スシ: 五月三日です。
アリ: こんどのたんじょう日になにがほしいですか。
スシ: かばんがほしいです。
アリ: おおきいかばんがほしいですか。
スシ: いいえ、ちいさいかばんがほしいです。
2. menulis kanji
(1) きょうしつに学生が二十九人います。
(2) いまごぜん七じ五十ぷんです。
(3) ぶんかさいは八月九日、火よう日です。
(4) 先生のたんじょう日は九月十六日です。

kurang sempurna 1
2. menulis kanji
kurang sempurna 1

Skor= X 10
2
KKM= 77
Mengetahui, Tugumulyo, Januari 2018


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Pertemuan : 4 (BAB 54 – Tokei wo Moraimashita)
Kompetensi Dasar :
tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan hal memberi dan menerima
- dapat membaca dan menulis kanji 父、母、友
- Agar siswa dapat menyatakan hal memberi dan menerima
- Agar siswa membaca dan menulis kanji 父、母、友
- memberi-menerima
- kanji 父、母、友
Metode langsung
Menanyai siswa mengenai barang yang diterima siswa saat ulang Motivasi Percaya diri
Kegiatan
tahun
menyatakan hal memberi dan menerima
2. hadiah: プレゼント、うでどけい、はな
3. kata kerja :あげます、もらいます
Eksplorasi Mandiri
individu)
6. Memberi:
7. (pemberi)は (penerima)に (barang)をあげました。
8. Menerima:
Kegiatan
9. (penerima)は (pemberi)に (barang)をもらいました。
inti 10. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal,
Eksplorasi Mandiri
kelompok, individu)
Eksplorasi Tekun
12. Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu mengisi
Elaborasi Teliti
lembar kegiatan dengan tanda → atau ← yang
menunjukkan hal memberi atau menerima. Setelah
selesai, bersama-sama mencocokkan hasil kegiatan.
13. Mengenalkan kanji 父、母、友
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 54 – Tokei wo Moraimashita, hal. 54-56)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
2. menulis Kanji
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai hal memberi dan menerima dari
(1) Saya memberikan bunga kepada teman.
(2) Saya mendapat uang dari ayah.
(3) Memberikan apa pada Rini?
(4) Mendapat buku ini dari siapa?
(5) Saat ulang tahun mendapat apa?
Indikator: dapat menulis kanji mengenai anggota keluarga

2. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang dan tuliskan dengan kanji
pada bagian yang digarisbawahi! (5 X 2 poin)
(1) Ayah berusia 50 tahun.
(2) Ibu seorang guru bahasa Jepang.
(3) Ayahnya Nuri adalah orang yang baik hati.
(4) Saya pergi ke sekolah bersama teman.
(5) Pekerjaan ibumu apa?

(1) わたしは友だちにはなをあげました。
(2) わたしは父におかねをもらいました。
(3) リニさんになにをあげましたか。
(4) だれにこの本をもらいましたか。
(5) たんじょう日になにをもらいましたか。
2. terjemahan
(1) 父は五十さいです。
(2) 母は日本語の先生です。
(3) ヌリさんのお父さんはやさしい人です。
(4) わたしは友だちと学校へいきます。
(6) お母さんのしごとはなんですか。

kurang sempurna 1
2. kanji
kurang sempurna 1

Skor= X 10
2
KKM= 77

NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Kelas/Semester : XII2
Pertemuan : 5 (BAB 55 – Nani ni Naritai desuka?)
Kompetensi Dasar :
santun.
secara tepat.
Indikator :
- dapat menyatakan cita-cita
- Agar siswa dapat menyatakan cita-cita
- keinginan (cita-cita)
Metode langsung
Mengulang kembali materi sebelumnya mengenai keinginan Apersepsi Berfikir logis
Kegiatan
Menanyai cita-cita siswa Motivasi Percaya diri
menyatakan cita-cita
2. - pekerjaan: ひしょ、かしゅ、いしゃ、しんぶんき
しゃ、せんしゅ、ガイド、モデル、デザイナー、　
パイロット、スチュワーデス
5. Cita-cita: (pekerjaan)になりたいです。 Eksplorasi Berfikir logis
Kegiatan kelompok, individu) Eksplorasi Mandiri
inti 7. Memberi kesempatan siswa untuk menulis
8. Siswa melakukan wawancara mengenai pekerjaan yang Eksplorasi Tekun
ingin dilakukan di masa depan. Hasilnya ditulis pada Elaborasi Santun
lembar kegiatan, kemudian dilaporkan.
9. Siswa membaca teks mengenai cita-cita. Lalu menebak
profesi sesuai dengan teks. Setelah selesai mencocokkan Elaborasi Gemar membaca
hasil kegiatan bersama-sama.
prestasi
kekurangan
Buku Sakura 3 (BAB 55 – Nani ni Naritai desuka, hal. 57-59)
Kartu gambar
Lembar kegiatan
F. Penilaian
3. Indikator & soal : Indikator: dapat merubah kalimat mengenai cita-cita dari bahasa Indonesia ke
Dina : Siti, di masa depan ingin menjadi apa?
Siti : ingin menjadi guru.
Dina : Ingin menjadi guru bahasa jepang?
Siti : Tidak. Ingin jadi guru bahasa Inggris. Kalau Dina?
Dina : Di masa depan ingin menjadi model

ディナ：シティさん、しょうらいなにになりたいですか。
シティ：きょうしになりたいです。
ディナ：日本語のきょうしですか。
シティ：いいえ。えい語のきょうしになりたいです。ディナさんは？
ディナ：しょうらいモデルになりたいです。

kurang sempurna 1
KKM= 77


NIP: 196910062007011039
CATATAN:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

Kegiatan Uraian Lingkup Nilai Karakter

4. Kunci Jawaban : 1. Terjemahan

5. Norma Penilaian : 1. uraian

Kriteria soal bernilai 1 poin

Skor = Jumlah poin X 10

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

4. Kunci Jawaban : 1. Terjemahan

5. Norma Penilaian : obyektif

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

Indikator: dapat membuat denah kota dan menyatakan keberadaan tempat-tempat

4. Kunci Jawaban : 1. terjemahan

パンやは ぎんこうの まえに あります。ゆうびんきょくは ぎんこうの とな

5. Norma Penilaian : obyektif

Skor= jumlah poin tiap aspek

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

14. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan

4. Kunci Jawaban : 1. terjemahan

5. Norma Penilaian : obyektif

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMAN 1 Temanggung

16. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan

4. Kunci Jawaban : 1. terjemahan

5. Norma Penilaian : 1. terjemahan

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

4. Kunci Jawaban : 1. isian

5. Norma Penilaian : 1. isian

poin isian  poin terjemahan

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

4. Kunci Jawaban : 1. terjemahan

5. Norma Penilaian : 1. terjemahan

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

12. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan

5. Norma Penilaian : 1. terjemahan

Skor= poin terjemahan X 10

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

7. Latihan pengulangan, penggantian, tanya jawab (klasikal, Eksplorasi Mandiri

15. Siswa melakukan refleksi atas kegiatan

5. Norma Penilaian : 1. terjemahan

Mengetahui, Tugumulyo, Juli 2017

MISWANDI, S.Ag. RUSMIYARTO, SS.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah Al-Muhajirin

Kegiatan Uraian Lingkup Nilai Karakter

パンやはぎんこうのまえにあります。ゆうびんきょくはぎんこうのとな