RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 1 SALATIGA

Mata pelajaran : BAHASA & SASTRA JEPANG
Kelas/Semester : XI /1 (satu)
Alokasi Waktu: 10x 45’( 5X Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah .
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Memahami cara memberitahu 3.2.1 mengidentifikasi kosakata yang
dan menanyakan fakta, perasaan dan digunakan untuk menyatakan kehidupan
sikap, serta meminta dan sehari-hari(mainichi no seikatsu)
menawarkan barang dan jasa terkait
3.2.2 mengemukakan ungkapan yang
topik kehidupan sehari-
hari(mainichi no seikatsu) dengan digunakan untuk menyatakan kehidupan
memperhatikan unsur kebahasaan, sehari-hari(mainichi no seikatsu)
struktur teks dan unsur budaya yang 3.2.3 menentukan pola kalimat dan
sesuai konteks penggunaannya ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan menyatakan kehidupan
sehari-hari(mainichi no seikatsu)
3.2.4 menganalisis wacana berupa teks
percakapan tentang menyatakan
kehidupan sehari-hari(mainichi no
seikatsu)
4.2. Menyusun teks lisan dan 4.2.1 Membuat diagram tentang
tulis sederhana untuk makanan yang dikonsumsi di pagi hari.
mengungkapkan cara memberitahu
dan menanyakan fakta, dan perasaan
serta sikap dalam meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait
topik kehidupan sehari-hari
(mainichi no seikatsu) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
 struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks

C. MATERI PEMBELAJARAN
まいにちのせいかつ Kegiatan Sehari-hari
Kosakata :
1. Kegiatan sehari-hari : あさ、ひる、よる、かおをあらいます、はをみがき
ます、シャワー/みずをあびます、ごはんをたべます dll
2. Makanan dan Minuman : あさごはん、ひるごはん、ばんごはん、ごはん、
パン、にく、さかな、みず、コーヒー、こうちゃ dll
3. Waktu kegiatan sehari-hari : ねます、おきます、にほんへいきます、がっこ
うへきます、うちへかえります
4. Transportasi dan Jangka Waktu : バス、バイク、じてんしゃ、くるま
Pola Kalimat :
～を～ます。
～を～ません。
～に/ごろ～ます。
～で～へいきます/きます/かえります。
～から～まで～で～ぐらいです。
Ungkapan : それから、と

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (2 JP)
Indikator :
3.2.1 mengidentifikasi kosakata yang digunakan untuk menyatakan kehidupan
sehari-hari(mainichi no seikatsu)
3.2.2 mengemukakan ungkapan yang digunakan untuk menyatakan kehidupan
sehari-hari(mainichi no seikatsu)
3.2.3 menentukan pola kalimat dan ungkapan yang digunakan untuk menyatakan
menyatakan kehidupan sehari-hari(mainichi no seikatsu)
3.2.4 menganalisis wacana berupa teks percakapan tentang menyatakan
kehidupan sehari-hari(mainichi no seikatsu)
No Langkah Sintaks/mod Alokasi
Pembelajaran el Waktu
pembelajara Deskripsi (menit)
n
Saintifik
1. Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi, absensi
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan 5’
dilakukan
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai
 Mengarahkan peserta didik agar siap
melaksanakan pembelajaran
2. Kegiatan Inti - Guru menampilkan slide yang berisi 5’
foto tentang kegiatan sehari-hari
yang dilakukan oleh siswa SMA di
Jepang
- Guru meminta siswa mengamati foto
kemudian mendiskusikan dalam
kelompok tentang :
1. Kegiatan yang dilakukan
sehari-hari
2. Membandingkan dengan
kegiatan sehari –hari yang
dilakukan oleh siswa di
Jepang
- Guru meminta siswa melaporkan
hasil diskusi
- Mengajukan pertanyaan 5’
1. Bagaimana cara kalian
mengungkapkan kegiatan
yang dilakukan sehari-hari
dalam bahasa Indonesia?
2. Apakah kalian dapat
mengungkapkan kegiatan
sehari-hari dalam Bahasa
Jepang?
- Guru menunjukkan target 5’
pembelajaran

- Menampilkan slide yang berisi

gambar/foto tentang kegiatan yang
dilakukan sehari-hari （かおをあら
います、はをみがきます、シャ
ワー/みずをあびます、ごはんを
たべます、こうちゃをのみます、
しんぶんをよみます、おんがく
をききます、てがみをかきます、
テレビをみます、しゅくだいを
します、おいのりをします、せ
んたくします、そうじします）

- Guru mengucapkan kosakata

kegiatan sehari-hari （かおをあら
います、はをみがきます、シャ
ワー/みずをあびます、ごはんを
たべます、こうちゃをのみます、
しんぶんをよみます、おんがく
をききます、てがみをかきます、
テレビをみます、しゅくだいを
します、おいのりをします、せ
んたくします、そうじしま
す）kemudian diikuti oleh siswa
- Melatihkan kosakata kegiatan
sehari-hari secara kelas, kelompok,
 individu
- Guru mengenalkan kata keterangan 5’
waktu （あさ、ひる、よ
る）kepada siswa
- Guru melafalkan kosakata
keterangan waktu, kemudian diikuti
oleh siswa
5’
- Mengenalkan pola kalimat ～を～
ます。Dengan memberikan banyak
contoh

1. Ditunjukkan 2 gambar (あさ

+はをみがきます)
2. あさはをみがきます。
3. Diikuti oleh siswa
Dst
- Meminta siswa membuat 1 contoh
kalimat berkaitan dengan kegiatan
yang dilakukan sehari-hari.
- Meminta beberapa siswa
melaporkan hasil kerjanya.
5’
- Mengenalkan kata tanya kepada
siswa, dengan cara :

1. Bertanya kepada siswa

～さん、あさ何をします
か。
2. (siswa menjawab)

- Mengenalkan kata sambung kepada 5’

siswa,
1. Menunjukkan 2 gambar （か
おをあらいます＋おいの
りをします）
2. Guru mengucapkan あさか
おをあらいます。それか
ら、おいのりをします。
3. Diikuti oleh siswa

- Meminta siswa membuat dialog

berkaitan dengan kegiatan yang
dilakukan sehari-hari.
- Meminta beberapa siswa praktik di
depan kelas
 Memastikan pemahaman siswa
terhadap materi yang telah diajarkan
mengenai mainichi no seikatsu
kegiatan sehari-hari dengan
memberikan pertanyaan kepada
 beberapa siswa.
A さん、あさ何をしますか。 5’
3. Penutup B さん、ひる何をしますか。
C さん、よる何をしますか。
 Memberikan kesempatan kepada
siswa apabila ingin bertanya
mengenai materi yang belum
dipahami.
 Menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
 Menutup pelajaran hari ini.

2. Pertemuan kedua ( 2JP)

No Langkah Sintaks/mod Alokasi

Pembelajara el Waktu
n pembelajara Deskripsi (menit)
n
Saintifik
1. Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi, absensi
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan 5’
dilakukan
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai
 Mengarahkan peserta didik agar siap
melaksanakan pembelajaran
- Guru mengulang kosakata tentang 10’
kegiatan sehari-hari yang sudah
dipelajari dengan menunjukkan
gambar/foto pada slide
- Permainan Snowball Throwing
1. Persiapkan 1 bola kecil
2. Pelempar bola mengucapkan
kosakata tentang kegiatan
sehari-hari dalam Bahasa
Indonesia
3. Penerima bola menerima
bola sambil menerjemahkan
kata tersebut dalam Bahasa
Jepang.
 - Mengenalkan pola kalimat bentuk ～
ません。
2. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan gambar
しんぶんをよみます＋ 5’
tanda ✘
2. Guru mengucapkan
しんぶんをよみます。
しんぶんをよみません。
Dst
- Meminta siswa membuat 1 contoh
kalimat negatif.
- Meminta siswa menyampaikan hasil
kerjanya.
5’
- Mengenalkan kalimat tanya,

1. Memberikan pertanyaan
kepada siswa
～さん、あさしんぶんを 5’
よみますか。
～さん、よるしゅくだい
をしますか。
2. (Siswa merespon pertanyaan
guru)
- Meminta siswa menyimpulkan
fungsi pola kalimat

- Meminta siswa berlatih tanya jawab

dengan teman sebangku

- Meminta beberapa siswa praktik di

depan kelas.

5’

5’
 Memastikan pemahaman siswa
terhadap materi yang telah diajarkan
dengan memberikan pertanyaan
kepada beberapa siswa. 5’
A さん、あさみずをあびますか。
B さん、ひるテレビをみますか。
C さん、よるしゅくだいをします
か。
3. Penutup  Memberikan kesempatan kepada
siswa apabila ingin bertanya
mengenai materi yang belum
dipahami.
  Menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
 Menutup pelajaran hari ini.

3. Pertemuan ketiga (2 JP)

Indikator :
4.2.1 Membuat diagram tentang makanan yang dikonsumsi di pagi hari.

No Langkah Sintaks/mod Alokasi

Pembelajara el Waktu
n pembelajara (menit)
Deskripsi
n
Project Base
Learning
1. Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi, absensi
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan
dilakukan 5’
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai
 Mengarahkan peserta didik agar siap
melaksanakan pembelajaran
- Menampilkan foto tentang makanan 5’
dan minuman yang dikonsumsi
setiap hari oleh orang Jepang.
- Guru meminta siswa mengamati foto
kemudian mendiskusikan dalam
kelompok tentang,
1. Makanan dan minuman yang
dikonsumsi sehari-hari
2. Membandingkan makanan
dan minuman yang
dikonsumsi sehari-hari oleh
orang Jepang.
- Meminta siswa melaporkan hasil
diskusi

- Mengajukan pertanyaan

1. Bagaimana cara kalian

menyebutkan jenis makanan
dan minuman yang
dikonsumsi setiap hari?
2. Apakah kalian dapat
 mengungkapkannya dalam
Bahasa Jepang?
- Menyebutkan target pembelajaran
5’
- Menampilkan slide yang berisi
gambar/foto tentang makanan dan
minuman yang dikonsumsi setiap
hari. （ごはん、パン、にく、さ
かな、たまご、やさい、くだも
の、みず、コーヒー、こうちゃ、
ジュース、ミルク/ぎゅうにゅ
う）
5’
- Guru mengucapakan kosakata （ご
はん、パン、にく、さかな、た
まご、やさい、くだもの、みず、
コーヒー、こうちゃ、ジュース、
ミルク/ぎゅうにゅう）kemudian
diikuti oleh siswa.

- Melatihkan kosakata tersebut dalam

kelas, kelompok, serta individu.

- Mengenalkan kata あさごはん、ひ

るごはん、dan ばんごはん dengan 3’
cara :
a. Menunjukkan gambar あさ
dan ごはん
b. Meminta siswa untuk
menganalisis
c. Meminta siswa berpendapat
d. Menyimpulkan artinya
- Melatihkan cara mengucapkan kosa
kata あさごはん、ひるごはん、
dan ばんごはん kepada siswa.
5’

- Mengenalkan pola kalimat ～をた

べます、～をのみます。Dengan
memberikan banyak contoh.
- Mengenalkan kalimat Tanya dengan
memberikan pertanyaan kepada
siswa.
みなさん、あさごはんをたべま
すか。
 あさごはんはなにをたべますか。
なにをのみますか。
- Meminta siswa membuat satu
contoh dialog.
- Meminta beberapa siswa 11’
menyampaikan hasil kerjanya.

- Menjelaskan alur kegiatan yang

akan dilaksanakan.

1. Dibentuk kelompok masing-

masing 2 orang
2. Membuat diagram tentang
makanan yang dikonsumsi di
pagi hari.
3. Wawancara 10 teman
sebagai sampel dengan
menggunakan Bahasa
Jepang.
A: あさごはんを
3’
たべますか。
B：はい、たべます。/
いいえ、あべません。
A；何をたべますか。
B：パンとたまごを
たべます。
- Menginstruksi siswa agar memulai
kegiatan
- Meminta siswa mengumpulkan hasil
kerjanya.
 Memastikan pemahaman siswa
terhadap materi yang telah diajarkan
dengan memberikan pertanyaan 3’
kepada beberapa siswa.
A さん、あさごはんをたべます
か。
なにをたべますか。
3. Penutup  Memberikan kesempatan kepada
siswa apabila ingin bertanya
mengenai materi yang belum
 dipahami.
 Menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
 Menutup pelajaran hari ini.

4. Pertemuan keempat (2 JP)

No Langkah Sintaks/mod Alokasi

Pembelajara el Waktu
n pembelajara Deskripsi (menit)
n
Saintifik
1. Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi, absensi
 Menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan 5’
dilakukan
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai
 Mengarahkan peserta didik agar siap
melaksanakan pembelajaran
- Guru menampilkan slide yang berisi 5’
foto waktu kegiatan sehari-hari yang
dilakukan siswa SMA di Jepang.
- Meminta siswa mengamati foto,
kemudian meminta siswa
membandingkan dengan waktu
kegiatan yang dilakukan sehari-hari.
- Mengajukan pertanyaan
1. Bagaimana cara kalian
mengungkapkan waktu
kegiatan yang dilakukan
sehari-hari?
2. Kegiatan Inti 2. Adakah yang dapat
mengungkapkannya dalam
Bahasa Jepang?
- Menyebutkan tujuan pembelajaran
- Menunjukkan slide yang berisi kosa
kata kegiatan yang dilakukan sehari-
hari.（ねます、おきます、にほん
へいきます、がっこうへきます、 6’
うちへかえります）
- Guru mengucapkan kosakata （ねま
す、おきます、にほんへいきま
す、がっこうへきます、うちへ
かえります）diikuti oleh siswa
- Melatihkan kosakata tersebut dalam
lingkup kelas, kelompok, individu.
- Mengenalkan kata keterangan
waktu.（まいあさ、まいにち、ま
いばん）
- Guru mengucapkan kata keterangan
waktu （まいあさ、まいにち、ま
いばん）diikuti oleh siswa.
- Meminta siswa menyimpulkan arti 5’
kosakata tersebut.
- Mengenalkan pola kalimat ～に/ご
ろ～ます。
1. Memberikan contoh
まいばん９じにねます。
まいあさ５じにおきます。
まいにち６じごろがっこ
うへいきます。 5’
2. Meminta siswa
menyimpulkan fungsi pola
kalimat
- Meminta siswa membuat 1 contoh
kalimat sesuai dengan pola kalimat
yang sudah dipelajari.
- Memita siswa menyampaikan hasil
kerjanya.
- Mengenalkan pola kalimat tanya.
1. Memberikan pertanyaan
kepada siswa
みなさん、まいあさ何時
におきますか。 7’
まいにち何時にうちへか
えりますか。
まいばんなんじごろねま
すか。
2. Meminta siswa
menyimpulkan fungsi pola
9’
kalimat.
- Meminta siswa berlatih tanya jawab
dengan teman sebangku.
- Meminta beberapa siswa praktik di
depan kelas.
  Memastikan pemahaman siswa
terhadap materi yang telah diajarkan
dengan memberikan pertanyaan 5’
kepada beberapa siswa.
A さん、まいばん何時ごろべん
きょうしますか。
まいあさなんじにがっこうへい
3. Penutup きますかか。
 Memberikan kesempatan kepada
siswa apabila ingin bertanya
mengenai materi yang belum
dipahami.
 Menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
 Menutup pelajaran hari ini.

5. Pertemuan kelima (2 JP)

No Langkah Sintaks/mod Alokasi

Pembelajara el Waktu
n pembelajara Deskripsi (menit)
n
Saintifik
1. Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan
pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi, absensi
 Menyampaikan garis besar cakupan 5’
materi dan kegiatan yang akan
dilakukan
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai
 Mengarahkan peserta didik agar siap
melaksanakan pembelajaran
- Mengulang kosakata yang sudah 5’
dipelajari sebelumnya（ がっこう
へいきます、うちへかえります、
にほんへいきます）
- Menampilkan foto transportasi yang
digunakan oleh orang Jepang.
- Meminta siswa mengamati foto
kemudian meminta siswa 5’
2. Kegiatan Inti membandingkan alat transportasi
yang digunakan setiap hari di
Indonesia.
- Meminta siswa mengungkapkan
pendapatnya.
- Menampilkan slide yang berisi alat
transportasi （バス、バイク、じ
てんしゃ、くるま/じどうしゃ）
- Guru mengucapkan kosakata （バス、
バイク、じてんしゃ、くるま/じ
どうしゃ）diikuti oleh siswa.
- Melatihkan kosakata tersebut dalam
lingkup kelas, kelompok, dan
individu. 5’
- Mengenalkan pola kalimat ～ で ～
へいきます/きます/かえります
1. Menampilkan gambar バ イ
ク＋がっこうへいきます
2. Guru mengucapkan バ イ ク
でがっこうへいきます
Diikuti oleh siswa
Dst
- Meminta siswa menyimpulkan
fungsi pola kalimat ～で～へいき
ます/きます/かえります
- Meminta siswa membuat 1 contoh
kalimat dengan pola ～で～へいき
ます/きます/かえります
- Meminta beberapa siswa
menyampaikan hasil kerjanya.
- Mengenalkan kata tanya dalam pola
kalimat ～で～へいきます/きます/ 5’
かえります
1. Memberikan pertanyaan
みなさん、なんでがっこ
うへきますか。
なんでうちへかえります
か。
2. (siswa menjawab)
- Meminta siswa menyimpulkan
fungsi pola kalimat.
- Mengenalkan pola kalimat ～ か ら
～まで～で～ぐらいです。
1. Menampilkan gambar （ う 5’
ち＋がっこう＋バイク＋
15 分）
2. うちからがっこうまでバ
イ ク で 15 分 で す
Diucapkan oleh guru,
kemudian siswa menirukan.
Dst.
- Mengenalkan kata tanya pada
kalimat ～から～まで～で～ぐら
いです。
1. Mengajukan pertanyaan 5’
みなさん、うちからがっ
こうまでどのぐらいです
 か。
2. Siswa menyimpulkan arti ど
のぐらい
- Meminta siswa berlatih dialog
dengan teman

5’
 Memastikan pemahaman siswa
terhadap materi yang telah diajarkan
dengan memberikan pertanyaan 5’
3. Penutup kepada beberapa siswa.
A さん、なんでがっこうへきま
すか。
内から学校までバイクでどのぐ
らいですか。
 Guru membagikan tugas
(dikumpulkan pertemuan
selanjutnya)
 Memberitahukan kepada siswa
bahwa akan ada Ulangan Harian
pada pertemuan selanjutnya.
 Memberikan kesempatan kepada
siswa apabila ingin bertanya
mengenai materi yang belum
dipahami.
 Menutup pelajaran hari ini.

E. MEDIA/ALAT, BAHAN, SUMBER BELAJAR

1. Media/alat
PPT, papan tulis, spidol, bola kecil
2. Bahan
Kertas HVS
3. Sumber Belajar
Nihongo 1, internet

Salatiga, Juli 2016

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Drs. Suyitno, M.Pd. ( )

NIP. 19640907 199103 1 008
Lampiran-lampiran :
1. Materi pembelajaran 1
2. Materi pembelajaran 3
3. Materi pembelajaran 4
4. Materi pembelajaran 5
5. Tugas untuk siswa
6. Ulangan Harian

Lampiran 1
Materi pembelajaran pertemuan 1

1. Gambar kegiatan sehari-hari

2. Gambar kata keterangan waktu

Lampiran 2
Materi pembelajaran pertemuan ketiga
1. Makanan
 2. Minuman

Lampiran 3
Materi pelajaran pertemuan keempat

1. Gambar waktu kegiatan sehari-hari

Lampiran 4
Materi pelajaran pertemuan kelima
1. Gambar alat transportasi

Lampiran 5
Tugas untuk siswa
1. Bacalah wacana mengenai “Kegiatan Rina Sehari-hari”, kemudian jawablah
pertanyaan berikut !

わたしは　リナです。まい日　５じに　おきます。それから　かおを
あらいます。５じはんに　おいのりを　します。６じごろ　みずを　あびま
す。　それから、あさごはんを　たべます。こうちゃを　のみます。７じに
がっこうへ　きます。うちから　がっこうまで　バイクで　２０ふんぐらい
です。ごご２じに　うちへ　かえります。
Pertanyaan :
a. リナさんは　まいあさ　なんじに　おきますか。

b. リナさんは　まいあさ　おいのりを　しますか。
わたしは・・・
c. リナさんは　６じごろ　何を　しますか。

d. うちから　がっこうまで　どのぐらいですか。

2. Tulislah karangan mengenai kegiatan sehari-hari dan wktu melakukannya!

Lampiran 6
Ulangan harian
日本語の小テスト　１
1. Lengkapilah kalimat sesuai dengan gambar!

(1) (2)

( を ) ( を )

(3) (4)

( を ) ( を )

2. Isilah kalimat di bawah ini dengan partikel yang tepat !

a. まいあさ５じ（ ）おきます。

b. わたしは　しんぶん（ ）よみます。

c. バイク（ ）がっこう（ ）いきます。

d. うち（ ）がっこう（ ）１５ふんぐらいです。

3. Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan keadaan anda !

a. まいにち　あさごはんを　たべますか。

b. コーヒーを　のみますか。

c. まいにち　なんで　がっこうへ　きますか。

d. うちから　がっこうまで　どのぐらいですか。