RPP Bab 3 Mobilitas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMPN 1 WEBSITEEDUKASI.COM

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan
Kebangsaan
Sub Materi : Mobilitas Sosial
Sub Submateri : Pengertian, bentuk, factor pendorong dan penghambat,
saluran – saluran dan dampak mobilitas sosial
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan (14JP )
A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2. Menganalisis 3.2.1. Mendiskripsikan pengertian mobilitas sosial dan

pengaruh interaksi contohnya dalam kehidupan masyarakat
sosial dalam ruang sehari – hari.
yang berbeda 3.2.2. Mengidentifikasi bentuk – bentuk mobilitas
terhadap kehidupan sosial
sosial dan budaya 3.2.3. Mengidentifikasi factor – factor pendorong dan
serta pengembangan penghambat mobilitas sosial
kehidupan Indonesia
kebangsaan
3.2.4. Mengidentifikasi saluran – saluran mobilitas
sosial
3.2.5. Mendiskripsikan dampak mobilitas sosial
RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 1

4.2. Menyajikan hasil 4.2.1. Mempresentasikan hasil diskusi tentang
analisis tentang pengertian mobilitas sosial dan contohnya
pengaruh interaksi dalam kehidupan masyarakat sehari – hari.
sosial dalam ruang 4.2.2. Mempresentasikan hasil diskusi tentang
yang berbeda bentuk – bentuk mobilitas sosial.
terhadap kehidupan 4.2.3. Mempresentasikan hasil diskusi tentang factor
sosial dan budaya pendorong dan penghambat mobilitas sosial
serta pengembangan 4.2.4. Mempresentasikan hasil diskusi tentang saluran
kehidupan - saluran mobilitas sosial.
kebangsaan. 4.2.5. Mempresentasikan hasil diskusi tentang
dampak mobilitas sosial
C. Tujuan Pembelajaran
 Pertemuan Ke 1 ( 2JP/ 1 kali pertemuan )
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dengan
benar dapat :
( Kompetensi Pengetahuan )
3.2.1. Mendiskripsikan pengertian mobilitas sosial dan contohnya dalam
kehidupan masyarakat sehari – hari.
( Kompetensi Keterampilan )
4.2.1. Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian mobilitas sosial dan
contohnya dalam kehidupan masyarakat sehari – hari.
Pertemuan Ke 2 dan 3 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

benar dapat :
3.2.2. Mengidentifikasi bentuk – bentuk mobilitas sosial
D.
4.2.2. Mempresentasikan hasil diskusi tentang bentuk – bentuk mobilitas sosial.
Pertemuan Ke 4 dan 5 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

benar dapat :
3.2.3. Mengidentifikasi factor – factor pendorong dan penghambat mobilitas
sosial
4.2.3. Mempresentasikan hasil diskusi tentang factor pendorong dan
penghambat mobilitas social

3.2.4. Mengidentifikasi saluran – saluran mobilitas sosial
4.2.4. Mempresentasikan hasil diskusi tentang saluran - saluran mobilitas sosial.

benar dapat :
3.2.5. Mendiskripsikan dampak mobilitas sosial
4.2.5. Mempresentasikan hasil diskusi tentang dampak mobilitas sosial
E. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran
1. Pengertian mobilitas sosial dan contohnya dalam kehidupan masyarakat
sehari – hari.
2. Bentuk – bentuk mobilitas sosial
3. Factor – factor pendorong dan penghambat mobilitas sosial
4. Saluran – saluran mobilitas sosial
5. Dampak Mobilitas sosial
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model pembelajaran : Inquiry/Discovery Learning
G. Media dan Bahan

Media
Video Pembelajaran IPS ( Mobilitas Sosial )
 Bahan
Kertas HVS
Spidol
H. Sumber Belajar
Sumber Belajar: Buku pegangan guru, buku pegangan peserta
didik,LMS,lingkungan kelas/sekolah/kantin sekolah, dan
internet
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama)(2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10
2. Peserta didik mengikuti doa secara khidmat kemudian menit
mengaji Juz amma klasikal.
3. Peserta didik mengikuti kegiatan pembiasaan yang
disesuaikan dengan guru masing – masing ( membaca
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang pentingnya mengikuti
kegiatan ekstrakulikuler.
5. Guru memastikan peserta didik siap untuk belajar.

Alokasi
waktu
Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan
6. Guru memberikan apersepsi mengenaimobilitas sosial
 Kelas Percontohan
7. Guru memberikan apersepsi dengan memutarkan video
dengan LCD tentangfilm kisah sukses seorang
pengusaha.
8. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan pertama ini
adalah peserta didik mampu mendiskripsikan mobilitas
sosial yang terjadi di masyarakat. Manfaat yang
diperoleh setelah mempelajari materi ini adalahpeserta
didik akan memahami tentang Pengertian mobilitas
sosial dan contohnya dalam kehidupan masyarakat
sehari – hari.
9. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan. Teknik penilaian yang digunakan
dalam pembelajaran ini adalah tes dan observasi
(penilaian guru terhadap peserta didik dalam
pembelajaran).
Inti Langkah 1. Mengamati 60

menit
1. Peserta didik membaca bacaan buku siswa Bab II
tentang kesuksesan Mas ‘oed
2. Peserta didik menerima informasi bahwa

Mas’oed merupakan salah satu individu yang
mengalami mobilitas sosial
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok. Tiap kelompok terdiri atas

Alokasi
waktu
3-4 orang.
4. Peserta didik membaca bacaan buku siswa Bab

II tentang kesuksesan Mas ‘oed dengan
membuka LMS yang telah diberikan guru.

Mas’oed merupakan salah satu individu yang
mengalami mobilitas sosial dengan membuka
LMS yang telah diberikan guru.
3-4 orang.
Langkah 2. Menanya

7. Peserta didik secara berkelompok merumuskan
pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari hasil pengamatan gambar.
Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang substantif
terkait dengan tujuan pembelajaran.
Contohnya: Apa yang di maksud mobilitas sosial.
8. Salah satu peserta didik dari wakil kelompok
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
atau pada lembar kerja siswa yang telah
dipersiapkan oleh guru.

Alokasi
waktu
Kelas Percontohan

diketahui dari hasil pengamatan gambar.
terkait dengan tujuan pembelajaran.
Contohnya: Apa yang di maksud mobilitas sosial.

menuliskan rumusan pertanyaan pada program
Ms. Word atau pada lembar kerja siswa yang telah
Langkah3. Mengumpulkan Informasi

11. Peserta didik melaksanakan kegiatan
mengumpulkan informasi secara individu dengan
mengerjakan tugas lembar kerja seperti contoh
berikut.
12. Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

didik mendiskusikan dalam kelompok hasil
pencarian data, kemudian menyimpulkan
contoh mobilitas sosial yang terjadi dalam
lingkungan masyarakat.

mengumpulkan informasi secara individu dengan
mengerjakan tugas lembar kerja pada LMS seperti
contoh berikut.

Alokasi
waktu

pencarian data, kemudian menyimpulkan
contoh mobilitas sosial yang terjadi dalam
lingkungan masyarakat.
Langkah4. Menganalisis

15. Peserta didik menganalisis data/informasi yang
telah dikumpulkan dari buku siswa/buku
pendamping untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
16. Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok
untuk mendeskripsikan dan mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan.
17. Peserta didik menuliskan hasil simpulan pada
lembar kerja.

pendamping yang ada pada LMS untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
19. Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan.

Alokasi
waktu
lembar kerja.
Langkah5. Mengkomunikasikan
21. Setiap kelompok diminta untuk

mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
atas pertanyaan.
22. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang melakukan
presentasi.
23. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
atas jawaban dari pertanyaan.
 Kelas Reguler Percontohan

mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban
atas pertanyaan dengan menggunakan bantuan
proyektor.
25. Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang melakukan
presentasi.
26. Peserta didik bersama guru mengambil simpulan
atas jawaban dari pertanyaan.
27. Peserta didik diminta untuk mempresentasikannya

di depan kelas dengan LK yang ada di LMS dan
memakai proyektor

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Peserta didik diberi pesan moral.
3. Guru menyampaikan garis besar pertemuan
berikutnya.
4. Guru menyampaikan salam penutup
Penugasan:
( Tugas Terstruktur )
Siswa Normal :
Membuat 3 cerita kisah sukses seseorang ( mobilitas sosial ) yang ada di sekitar
tempat tinggal kalian !
Siswa Inklusi :
Membuat 1 cerita kisah sukses seseorang ( mobilitas sosial ) yang ada di sekitar
tempat tinggal kalian !
Pertemuan 2 (Kedua) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang bahaya mengkonsumsi
narkoba.
6. Guru memberikan apersepsi mengenaibentuk – bentuk
mobilitas sosial
7.  Kelas Percontohan
dengan LCD tentang film kisah sukses seorang
pengusaha.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan kedua ini
diperoleh setelah mempelajari materi ini adalah peserta
didik akan memahamibentuk – bentuk mobilitas social.

pembelajaran).

menit
 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan
1. Siswa dibagi ke dalam kelompok beranggota 3-4

orang.
2. Setiap kelompok diminta membaca bacaan kasus 1,
2, dan 3 pada buku siswa tentang contoh mobilitas
sosial.
Kasus 1.
Bu Mustika adalah seorang guru di salah satu
sekolah di Kabupaten Sleman. Sebagai guru
IPS, Bu Mustika menjalankan tugas dengan
baik. Bukan hanya mengajar saja, Bu Mustika
juga melaksanakan tugas-tugas administrasi
dengan penuh tanggung jawab. Berbagai
kegiatan sekolah yang menjadi tanggung
jawabnya dilaksanakannya dengan baik.
Karena berbagai prestasinya, Bu Mustika
diangkat menjadi kepala sekolah. Gerak sosial
dari seorang guru kemudian menjadi kepala
sekolah atau naik jabatan pada kasus Bu
Mustika merupakan salah satu bentuk
mobilitas sosial vertikal.
Kasus 2.
Pak Gayus adalah seorang anak pengusaha
yang memiliki usaha perkebunan teh di
beberapa tempat di Jawa Barat. Pak Gayus
mengembangkan usaha dengan membuka
usaha baru, yakni bisnis pertambangan.
Namun sayang, usaha pertambangan Pak
Gayus tidak berhasil berkembang. Bahkan
usaha perkebunan Pak Gayus ikut mengalami
penurunan hingga akhirnya Pak Gayus
mengalami kebangkrutan. Kini Pak Gayus
memulai sebagai pengusaha kecil, yakni agen
penjualan teh. Gerak sosial Pak Gayus yang
mengalami penurunan pada kasus ini juga

merupakan contoh mobilitas sosial vertikal.
Kasus 3.
Pak Zaenuri seorang kepala sekolah di salah
satu SMP di Jawa Timur yang sudah 8 tahun
menjabat. Dinas pendidikan memindahkan Pak
Zaenuri ke sekolah lain dan tetap menjabat
sebagai kepala sekolah. Gerak sosial yang
dialami Pak Zaenuri merupakan contoh bentuk
mobilitas sosial horizontal.
3. Siswa dibagi ke dalam kelompok beranggota 3-4
orang.
4. Setiap kelompok diminta membaca bacaan kasus 1,
2, dan 3 pada buku siswa yang ada pada LMS
tentang contoh mobilitas sosial.
Kasus 1.
Bu Mustika adalah seorang guru di salah satu
sekolah di Kabupaten Sleman. Sebagai guru
IPS, Bu Mustika menjalankan tugas dengan
baik. Bukan hanya mengajar saja, Bu Mustika
juga melaksanakan tugas-tugas administrasi
dengan penuh tanggung jawab. Berbagai
kegiatan sekolah yang menjadi tanggung
jawabnya dilaksanakannya dengan baik.
Karena berbagai prestasinya, Bu Mustika
diangkat menjadi kepala sekolah. Gerak sosial
dari seorang guru kemudian menjadi kepala
sekolah atau naik jabatan pada kasus Bu
Mustika merupakan salah satu bentuk
mobilitas sosial vertikal.
Kasus 2.
Pak Gayus adalah seorang anak pengusaha
yang memiliki usaha perkebunan teh di
beberapa tempat di Jawa Barat. Pak Gayus
mengembangkan usaha dengan membuka
usaha baru, yakni bisnis pertambangan.
Namun sayang, usaha pertambangan Pak
Gayus tidak berhasil berkembang. Bahkan
usaha perkebunan Pak Gayus ikut mengalami
penurunan hingga akhirnya Pak Gayus

mengalami kebangkrutan. Kini Pak Gayus
memulai sebagai pengusaha kecil, yakni agen
penjualan teh. Gerak sosial Pak Gayus yang
mengalami penurunan pada kasus ini juga
merupakan contoh mobilitas sosial vertikal.
Kasus 3.
Pak Zaenuri seorang kepala sekolah di salah
satu SMP di Jawa Timur yang sudah 8 tahun
menjabat. Dinas pendidikan memindahkan Pak
Zaenuri ke sekolah lain dan tetap menjabat
sebagai kepala sekolah. Gerak sosial yang
dialami Pak Zaenuri merupakan contoh bentuk
mobilitas sosial horizontal.
Langkah 2.Orientasi Masalah
5. Peserta didik dibantu guru menentukan

masalah yang akan diselesaikan berkaitan
dengan kasus 1, 2, dan 3.
6. Masalah yang akan diselesaikan adalah
bagaimana agar individu yang telah mengalami
kesuksesan tidak mengalami mobilitas sosial
vertikal ke bawah, dan bagaimana setiap
individu dapat mencapai mobilitas vertikal ke
atas.
7. Peserta didik dibantu guru menentukan

masalah yang akan diselesaikan berkaitan
dengan kasus 1, 2, dan 3.
8. Masalah yang akan diselesaikan adalah
bagaimana agar individu yang telah mengalami
kesuksesan tidak mengalami mobilitas sosial
vertikal ke bawah, dan bagaimana setiap
individu dapat mencapai mobilitas vertikal ke
atas.
Langkah3. Mengumpulkan Data/ Informasi

9. Setiap peserta didik mengumpulkan data yang
berkaitan dengan jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan. Peserta didik dapat
menggunakan buku siswa dan buku atau
sumber belajar lain seperti internet.
10. Peserta didik menuliskan atau menyampaikan
informasi yang mereka temukan ke dalam
kelompok mereka masing-masing.
11. Setiap peserta didik mengumpulkan data yang

berkaitan dengan jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan. Peserta didik dapat
menggunakan buku siswa dan buku yang ada
pada LMS atau sumber belajarlain seperti
internet.
12. Peserta didik menuliskan atau menyampaikan
informasi yang mereka temukan ke dalam
kelompok mereka masing-masing.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10

pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan menit
berikutnya.
Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

( Melanjutkan pertemuan kedua )
Alokasi
waktu
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang bahaya mengkonsumsi
narkoba.
6. Guru memberikan apersepsi mengenaibentuk – bentuk
mobilitas sosial
dengan LCD tentang film kisah sukses seorang
pengusaha.
didik akan memahami bentuk – bentuk mobilitas social
pembelajaran).
Inti Langkah4. Menemukan Pemecahan Masalah 60

menit
13. Setiap kelompok menganalisis data ataupun

informasi yang telah didapatkan.
14. Setiap kelompok menganalisis data yang telah
dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan.
15. Setiap kelompok menuangkan hasil kerja
kelompok yang ditulis tangan ke dalam bentuk
tayangan kertas manila.
16. Setiap kelompok menganalisis data ataupun

informasi yang telah didapatkan.
17. Setiap kelompok menganalisis data yang telah
dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan
18. Setiap kelompok menuangkan hasil kerja
kelompok yang sudah di ketik rapi ke dalam
bentuk tayangan kertas manila.

19. Peserta didik saling bertukar jawaban dengan
kelompok lain apa pemecahan masalah menjadi
sempurna.
20. Peserta didik saling bertukar jawaban dengan

kelompok lain apa pemecahan masalah menjadi
sempurna.

berikutnya.
Penugasan:
( Tugas Tidak Terstruktur )
Siswa Normal :
 Menempelkan beberapa jawaban kelompok lain tentang pemecahan masalah
terhadap kasus 1,2 dan 3
Siswa Inklusi :
 Menempelkan satu jawaban kelompok lain tentang pemecahan masalah terhadap
kasus 1,2 dan 3
Pertemuan 4 (Keempat) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang menjaga kebersihan
kamar mandi yang telah disediakan sekolah.

Alokasi
waktu
6. Guru memberikan apersepsi mengenai factor – factor
pendorong dan penghambat mobilitas sosial
pengusaha.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan keempat ini
diperoleh setelah mempelajari materi mengenaifactor –
factor pendorong dan penghambat mobilitas sosial
pembelajaran).

menit
1. Peserta didik mengamati gambar 1 “
Kesuksesan tokoh – tokoh Indonesia dari
latar belakang rakyat kecil yang berhasil
mencapai kesuksesan.
2. Peserta didik mengamati gambar yang

dipaparkan oleh guru dengan seksama dan
menuliskan hal-hal yang ingin diketahui dari
gambar. Contoh: bagaimana tokoh tersebut
dapat berhasil.
3-4 orang.

Alokasi
waktu
4. Peserta didik mengamati gambar 1 yang ada
pada LMS “ Kesuksesan tokoh – tokoh
Indonesia dari latar belakang rakyat kecil
yang berhasil mencapai kesuksesan.

gambar. Contoh: bagaimana tokoh tersebut
dapat berhasil.
3-4 orang.
Langkah 2. Menanya

7. Peserta didik secara berkelompok
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
gambar tersebut. Pertanyaan diarahkan pada
hal-hal yang substantif, yang terkait dengan
tujuan pembelajaran. Contoh: faktor apa
yang mendorong dan menghambat
mobilitas sosial?

menuliskan rumusan pertanyaan di papan
tulis atau pada lembar kerja siswa yang telah
9. Peserta didik secara berkelompok
merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan

Alokasi
waktu
gambar tersebut. Pertanyaan diarahkan pada
hal-hal yang substantif, yang terkait dengan
tujuan pembelajaran. Contoh: faktor apa
yang mendorong dan menghambat
mobilitas sosial?

menuliskan rumusan pertanyaan di
Ms.Word atau pada lembar kerja siswa
yang telah dipersiapkan oleh guru pada LMS

11. Peserta didik mengumpulkan data/informasi
dari buku siswa atau mencari di internet
untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
dari buku siswa yang ada pada LMS atau
mencari di internet untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.

berikutnya.

( Melanjutkan pertemuan keempat )
Alokasi
waktu
Alokasi
waktu
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang menjaga kebersihan
kamar mandi yang telah disediakan sekolah.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai factor – factor
pendorong dan penghambat mobilitas sosial
pengusaha.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan kelima ini
adalah peserta didik mamu mendiskripsikan mobilitas
diperoleh setelah mempelajari materi mengenaifactor –
factor pendorong dan penghambat mobilitas sosial
pembelajaran).
Inti Langkah4. Menganalisis 60

menit
telah dikumpulkan dari buku siswa untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
14. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan
15. Peserta didik menuliskan jawaban atas
pertanyaan di dalam LKS.
telah dikumpulkan dari buku siswa yang ada
pada LMS untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
17. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan

Alokasi
waktu
18. Peserta didik menuliskan jawaban atas
pertanyaan di dalam LKS yang ada pada
LMS

mempresentasikan hasil simpulan dari
jawaban atas pertanyaan.
20. Kelompok lain diminta memberi tanggapan
atas hasil simpulan kelompok yang
melakukan presentasi
21. Peserta didik bersama guru mengambil
simpulan atas jawaban dari pertanyaan

mempresentasikan hasil simpulan dari
jawaban atas pertanyaan dengan
menggunakan bantuan proyektor.
23. Kelompok lain diminta memberi tanggapan
atas hasil simpulan kelompok yang
melakukan presentasi
24. Peserta didik bersama guru mengambil
simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap 10
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan menit
materi dan pembelajaran yang telah dilakukan.
berikutnya.
Penugasan:
Siswa Normal :
 Carilah biografi orang sukses kemudian ceritakan siapa orang sukses yang kalian
baca dan bagaimana usaha orang tersebut bisa sukses serta hambatan orang tersebut
untuk menjadi sukses !
Siswa Inklusi :
 Carilah biografi orang sukses kemudian ceritakan siapa orang sukses yang kalian
Alokasi
waktu
baca dan bagaimana usaha orang tersebut bisa sukses !
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang pentingnya mendoakan
guru – guru kita setelah selesai sholat.
6. Guru memberikan apersepsi mengenaiMengidentifikasi
saluran – saluran mobolitas sosial
tentang berbagai partai politik yang berkembang di
Indonesia.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan keenam ini
sosial. Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari
materi ini adalah peserta didik akan memahamisaluran
– saluran mobilitas sosial.
pembelajaran).

menit
1. Siswa membaca bacaan wawasan tentang
pentingnya pendidikan

Alokasi
waktu

pendidikan merupakan salah satu saluran
mobilitas sosial.
3. Siswa membaca bacaan wawasan tentang
pentingnya pendidikan pada LMS

pendidikan merupakan salah satu saluran
mobilitas sosial.
Langkah 2. Menanya

diketahui dari hasil membaca buku tentang
saluran – saluran mobilitas sosial.Pertanyaan
diarahkan pada hal-hal yang substantif, yang
terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: hal – hal apa sajakah yang

Alokasi
waktu
menjadi saluran mobilitas sosial ?

menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis
atau pada lembar kerja siswa yang telah
diketahui dari hasil membaca referensi tentang
mobilitas sosial pada LMS. Pertanyaan
diarahkan pada hal-hal yang substantif, yang
terkait dengan tujuan pembelajaran, seperti
contoh berikut: hal – hal apasajakah yang
menjadi saluran mobilitas sosial ?

menuliskan rumusan pertanyaan pada lembar
kerja siswa yang ada pada LMSyang

mengumpulkan informasi secara individu
dengan mengerjakan tugas lembar kerja.

pencarian data, kemudian mengidentifikasi
saluran – saluran mobilitas sosial dan
mendiskripsikan masing - masing

mengumpulkan informasi secara individu
dengan mengerjakan tugas lembar kerja yang
ada pada LMS
Alokasi
waktu
pencarian data, kemudian mengidentifikasi
saluran – saluran mobilitas sosial dan
mendiskripsikan masing - masing

telah dirumuskan.
14. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan
dari jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
lembar kerja.
dirumuskan.
lembar kerja yang ada pada LMS

di depan kelas dengan membawa LK yang telah
dibagikan guru kepada siswa
memakai proyektor
Alokasi
waktu

berikutnya.
Penugasan:
( Tugas Terstruktur )
Siswa Normal :
Diskripsikan menurut pendapatmu mengapa organisasi profesi menjadi salah satu
saluran mobilitas sosial ( 3 argumen )!
Siswa Inklusi :
 Diskripsikan menurut pendapatmu mengapa organisasi profesi menjadi salah satu
saluran mobilitas sosial ( 1 argumen )!
Pertemuan 7 (ketujuh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam 10
do’a qunut ).
4. Guru Menasehati siswa tentang pencegahan minum –
minuman keras.
6. Guru memberikan apersepsi mengenai dampak
mobilitas social
7.
8.
9.
10.
Alokasi
waktu
dengan LCD tentangkondisi bangsa Indonesia sebelum
dan sesudah kemerdekaan
sosialyang terjadi di masyarakat. Manfaat yang
didik akan memahamidampak mobilitas sosial
13. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang digunakan
pembelajaran).

menit
1. Guru menunjukkan gambar tentang perubahan
sosial kondisi bangsa Indonesia sebelum dan
sesudah kemerdekaan
2. Peserta didik memperoleh tambahan informasi

berdasarkan gambar bahwa mobilitas sosial
sangat memengaruhi perubahan sosial budaya
masyarakat.
gambar. Contoh: dampak mobilitas sosial bagi

masyarakat.

Alokasi
waktu
4. Guru menunjukkan gambar tentang perubahan
sosial kondisi bangsa Indonesia sebelum dan
sesudah kemerdekaan yang telah tersedia pada
LMS
5. Peserta didik memperoleh tambahan informasi

berdasarkan gambar bahwa mobilitas sosial
sangat memengaruhi perubahan sosial budaya
masyarakat.
gambar. Contoh: dampak mobilitas sosial bagi
masyarakat.
Langkah 2. Menanya

diketahui dari hasil pengamatan gambar tersebut.
yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis atau
pada lembar kerja siswa yang telah dipersiapkan
oleh guru.
diketahui dari hasil pengamatan gambar tersebut.
yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
menuliskan rumusan pertanyaan di ms word atau

Alokasi
waktu
pada lembar kerja siswa yang telah dipersiapkan
oleh guru.

dari buku siswa atau mencari di internet untuk
dari buku siswa yang telah ada pada LMS atau
mencari di internet untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.

telah dirumuskan.

dirumuskan.

lembar kerja.



Alokasi
waktu
dirumuskan.

lembar kerja di LMS yang telah disediakan
guru.

di depan kelas dengan membawa LK yang telah
dibagikan guru kepada siswa

memakai proyektor

berikutnya.
Penugasan:
Siswa Normal :
Buatlah kliping yang menunjukkan konflik dalam kehidupan sosial sebagai
dampak negativ dari adanya mobilitas sosial !
Siswa Inklusi :
 Buatlah kliping yang menunjukkan konflik dalam kehidupan sosial sebagai
dampak negativ dari adanya mobilitas sosial !

J. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
Observasi pembelajaran dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment for
and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
Observasi pembelajaran dan
(Catatan berlangsung pencapaian
Jurnal) pembelajaran
(assessment for
and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai

antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian
benarsalah, pembelajara untuk
menjodohkan n pembelajaran
, usai (assessment for
isian, learning) dan
dan/atau sebagai

lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
Instrumen
1. Proyek Masalah Buatlah Di luar PBM Penilaian
sehari-hari kliping selama satu untuk,
berkaitan yang minggu sebagai,
dengan menunjukk dan/atau
mobilitas an konflik pencapaian
sosial sebagai pembelajaran
salah satu
dampak
dari
mobilitas
sosial
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal-soal PAS.
Mengetahui ............., Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
............................................. ...............................................
NIP. .................................... NIP. .......................................

RPP Bab 3 Mobilitas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 3 Mobilitas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN 1 WEBSITEEDUKASI.COM

KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2. Menganalisis 3.2.1. Mendiskripsikan pengertian mobilitas sosial dan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 1

Pertemuan Ke 2 dan 3 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

Pertemuan Ke 4 dan 5 ( 4JP/ 2 kali pertemuan )

 Pertemuan Ke 6 ( 2JP/ 1 kali pertemuan )

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 2

G. Media dan Bahan

Pertemuan 1 (Pertama)(2 Jam Pelajaran/80 menit)

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 3

Inti Langkah 1. Mengamati 60

2. Peserta didik menerima informasi bahwa

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 4

4. Peserta didik membaca bacaan buku siswa Bab

5. Peserta didik menerima informasi bahwa

Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 5

9. Peserta didik secara berkelompok merumuskan

10. Salah satu peserta didik dari wakil kelompok

Langkah3. Mengumpulkan Informasi

12. Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

13. Peserta didik melaksanakan kegiatan

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 6

14. Setelah melaksanakan tugas individu, peserta

Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

18. Peserta didik menganalisis data/informasi yang

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 7

Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

21. Setiap kelompok diminta untuk

 Kelas Reguler Percontohan

27. Peserta didik diminta untuk mempresentasikannya

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 8

Pertemuan 2 (Kedua) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 9

Inti Langkah 1. Mengamati 60

1. Siswa dibagi ke dalam kelompok beranggota 3-4

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 10

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 11

Langkah 2.Orientasi Masalah

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan

5. Peserta didik dibantu guru menentukan

7. Peserta didik dibantu guru menentukan

Langkah3. Mengumpulkan Data/ Informasi

11. Setiap peserta didik mengumpulkan data yang

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10

Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Inti Langkah4. Menemukan Pemecahan Masalah 60

13. Setiap kelompok menganalisis data ataupun

16. Setiap kelompok menganalisis data ataupun

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 14

20. Peserta didik saling bertukar jawaban dengan

Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 10

Pertemuan 4 (Keempat) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 15

Inti Langkah 1. Mengamati 60

2. Peserta didik mengamati gambar yang

RPP IPS Kelas VIII Semester-1 SMPN 1 Websiteedukasi.com 16

5. Peserta didik mengamati gambar yang

 Kelas Reguler Ac dan Reguler Fan