ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Tematik

Dosen Pembimbing: Dr. Andi Prastowo, M.Pd.I
Sigit Prasetyo, M.Pd.Si
Fitri Yuliawati, M.Pd.Si.

Disusun oleh:
Sem. IV/PGMI C

1. Rohmi Mardiyati (15480084)

2. Isnaeni Putri Rosyda (15480040)
3. Novela Cindy Saputri (15480093)
4. Syarifatun Hidayah (15480100)
5. Tanwirul Bariroh (15480088)
6. Urip Meilina Kurniawati (15480104)
7. Himmatin Nur Fadila (15480105)
8. Syahadati Nur Maghfiroh (15480112)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
YOGYAKARTA
2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Education unit : Madrasah Ibtidaiyah Sunan Kalijaga

Subject matter : B. Indonesia, IPA
Thema 5 : Ekositem
Sub Thema 1 : Komponen Ekosistem
Learning :I
Class/Semester : 5/2
Time allocation : 1 X 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1: Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berineraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3:Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4:Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. BASIC COMPETENSI
BAHASA INDONESIA
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis dan
visual
IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan
sekitar
4.5Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem

C. INDICATOR
BAHASA INDONESIA
3.1.1 Peserta didik mampu membaca teks bacaan tentang ekosistem sawah yang disediakan guru
dengan baik.
3.1. 2 Peserta didik mampu menjelaskan ide pokok yang terdapat dalam bacaan “Ekosistem”
dalam bentuk tulisan dengan benar.
4.1.1 Peserta didik mampu mendemonstrasikan secara lisan pokok pikiran yang ada didalam
bacaan dengan benar.
IPA
3.5.1 Peserta didik mampu menyebutkan komponen ekosistem yang ada didalam ekosistem
sawah dengan bahasanya sendiri.
3.5.2 Peserta didik mampu menjelaskan jaring-jaring makanan di sawah dengan benar.
3.5.3 Peserta didik mampu mengurutkan jaring-jaring makanan yang di tempel di papan tulis
dengan benar.
4.5.1 Peserta didik manpu menggambarkan sebuah ekosistem sawah di papan tulis dengan berani
dan benar.
4.5.2 Peserta didik mampu membuat satu jaring-jaring makanan di papan tulis dengan benar.
 D. TEACHING LEARNING OBJECTIVES
Cognitive
a. Peserta didik diharapkan mampu mengetahui dan memahami pokok pikiran yang ada didalam
teks bacaan “ekosistem”.
b. Peserta didik diharapkan mampu mengetahui komponen yang ada didalam ekosistem sawah
c. Peserta didik diharapkan mampu mengetahui jaring-jaring makanan yang ada di sawah.
Skill and Processes
a. Peserta didik diharapkan mampu mendemonstrasikan hasil identifikasi tentang pkok pikiran
yang ada didalam teks bacaan “Ekosistem”
b. Peserta didik diharapkan mampu menggambarkan ekosistem sawah di papan tulis.
c. Peserta didik diharapkan mampu memmbuat satu jaring-jaring makanan di papan tulis.
Ethics and Attitudes
a. Peserta didik diharapkan mampu mengambil pelajaran dari proses ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
b. Peserta didik diharapkan mampu menjaga keseimbangan ekosistem.
E. TOPIC IN DETAIL
1. Bahasa Indonesia
Materi Pembelajaran

Bacalah Teks berikut dengan teman kelompokmu!

Udin sangat gembira hari ini. Ia baru saja mendapatkan kiriman hadiah dari bibinya di kota.
Sebuah buku pengetahuan bergambar! Ia pun tak sabar ingin menunjukkannya kepada para
anggota Sahabat Alam yang gemar berpetualang itu.

Udin : “Hai, kawan-kawan! Aku punya sesuatu yang ingin kutunjukkan

kepada kalian.
Lani : ”Apakah itu, Udin? Sesuatu yang sangat menarikkah?”
Udin : ”Tentu saja! Aku mempunyai sebuah buku pengetahuan
bergambar! Aku baru saja mendapatkannya dari bibiku?”
Edo : ”Wow! Itu benar-benar menarik! Apa isi bukumu itu, Udin?”
Udin : ”Buku ini tentang berbagai jenis ekosistem di dunia! Di dalambuku ini adaberbagai jenis
tumbuhan dan hewan yang khas yang hidup di masing-masing ekosistem yang berbeda!”
Beni : ”Tentang ekosistem? Apa itu ekosistem, Udin? Dapatkah kamu menjelaskannya untuk kami?”
Udin : “Daripada aku harus menjelaskannya, lebih baik kita baca saja buku ini bersamasama! Selain
memuat gambar-gambar, buku ini juga memuat penjelasanpenjelasan menarik tentang
ekosistem.”
 Amati Bacaan Teks Berikut!
Ekosistem
Semua mahluk hidup memerlukan lingkungan tertentu untuk memenuhi kebutuhannya.
Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar mahluk hidup. Sebuah lingkungan
terdiri dari bagian yang hidup (biotik) dan bagian tak hidup (abiotik). Bagian yang hidup pada
sebuah lingkungan terdiri atas tumbuhan, hewan dan mahluk hidup lainnya. Bagian lingkungan
yang tak hidup terdiri atas cahaya matahari, air, udara dan tanah. Cahaya matahari dapat
menghangatkan udara, air, dan tanah, agar mencapai suhu yang sesuai kebutuhan hidup mahluk
hidup. Cahaya matahari juga membantu tanaman membuat makanan. Air dan tanah merupakan
bagian penting dari sebuah lingkungan. Air yang turun dalam bentuk hujan, meresap ke dalam
tanah. Air di dalam tanah ini akan dimanfaatkan oleh tumbuhan yang hidup di atasnya dan
mahluk hidup kecil lainnya yang hidup di dalam tanah. Bagian hidup dan tak hidup pada sebuah
lingkungan saling berinteraksi dan saling bergantung satu sama lain. Interaksi antara mahluk
hidup dan bendabenda tak hidup pada sebuah lingkungan disebut dengan ekosistem. Ekosistem
tersusun atas individu, populasi, dan komunitas. Individu adalah mahluk hidup tunggal,
misalnya seekor kambing, seekor burung, sebuah pohon cemara. Tempat individu tinggal disebut
dengan habitat. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang menempati suatu daerah
tertentu. Contohnya, di sebuah kolam, terdapat populasi ikan, populasi tanaman teratai, populasi
lumut. Sedangkan komunitas adalah populasi mahluk hidup di suatu daerah tertentu. Contoh
komunitas adalah komunitas sungai, dan komunitas padang rumput.
2. IPA
Ekosistem adalah suatu proses yang terbentuk karena adanya hubungan timbal balik antara
makhluk hidup dengan lingkungannya. Komponen yang ada di dalam ekosistem yaitu
komponen biotik (hidup) dan komponen abiotik (tidak hidup). Berdasarkan fungsi dan aspek
penyusunannya, ekosistem dapat dibedakan menjadi dua komponen, yaitu sebagai berikut.:
a. Komponen biotik
Ada dua komponen abiotik dalam suatu ekosistem yaitu organisasi Autrotof dan
organisasi Heterotrof. Organisme Autrotof adalah organisme yang mampu membuat makananya
sendiri melalui proses fotosintesis. Sementara organisme Heterotrof adalah organisme yang tidak
dapat membuat makannanya sendiri.
b. Komponen Abiotik
Komponen yang terdiri atas sesuatu yang tidak hidup, yaitu tanah, air, cahaya matahari,
udara, dan energi.

Hubungan Makhluk hidup dalam ekosistem sangatlah penting. Setiap makhluk hidup bergantung
dengan makhluk lain. semua makhluk hidup saling membutuhkan. Hubungan antara dua jenis
makhluk hidup didebut simbiosis. Simbiosis dibagi menjadi tiga yaitu:
a. Simbiosis Mutualisme
 Hubungan antara dua makhluk hidup yang menguntungkan kedua belah pihak. Contohnya
kerbau dengan burung jalak memberi keuntungan kedua belah pihak. Burung jalak beruntung
karena dapat memakan kutu dan lalat yang ada ditubuh kerbau. Kerbau beruntung karena
tubuhnya bersih dari kutu dan lalat.
b. Simbiosis Komensalisme
Hubungan yang menguntungkan satu pihak, sedangkan pihak yang lain dirugikan atai
tidak diuntungkan. Contohnya ikan hiu dengan ikan remora terjadi dilaut. Makanan ikan hiu
adalah semua hewan laut. Sedangkan ikan temore memakan sisa makanan ikan hiu yang jatuh,
jadi ikan remora beruntung mendapat makanan, dan ikan hiu pun tidak mengalami kerugian.
c. Simbiosis Parasitisme
Hubungan yang menguntungkan satu pihak saja. Contohnya kutu yang hidup hewan lain
dan benalu yang tumbuh di pohon kelapa. Pohon kelapa dirugikan karena makannya diserap oleh
tumbuhan benalu.

Salah satu ekosistem yang ada dilingkungan sekitar yaitu ekosistem sawah. Ekosistem
sawah adalah ekositem buatan manusia. Anggota ekosistem yang utama yaitu tanaman padi
setelah itu rumput, belalang, burung, tanah, dan air. Sementara jaring-jaring makanan merupakan
hubungan makan dan dimakan pada suatu rantai makanan. Contoh jaring-jaring makanan yang
ada di sawah, yaitu

F. LESSON METHODE
Teaching method : Penugasan, Tanya Jawab, Ceramah, dan Unjuk Kerja
Teaching Approach : Scientific
Teaching Strategy : Active Knowledge Sharing, information Search, Giving
Question and Getting Answer, NHT (Number Head Together).
Teaching Model : Cooperative Learning
G. LESSO STEPS
Steps Activities Time
Guru Peserta Didik allocation
Pendahuluan Salam , doa 2
 menit
1. Mengondisikan peserta 1. Menjawab kabar yang
didik dengan menanya ditanyakan oleh guru dan
kabar dan mengabsensi menjawab siapa saja yang
peserta didik yang masuk tidak hadir
ataupun yang tidak masuk
2. Apresepsi: 2. Apresepsi:
Merilekskan peserta didik Melaksanakan instruksi
dengan ice guru untuk melakukan
breaking sederhana, yaitu: “Tepuk satu , Tepuk dua,
Tepuk satu : satu, yes, dan tepuk tiga”
dor. dilanjutkan dengan berdo’a
Tepuk dua : satu, dua sebelum belajar
yes, yes, dor, dor,
Tepuk Tiga : satu, dua,
tiga, yes. yes, yes
dor,dor,dor
3. Menjelaskan tujuan 3.Mengetahui apa yang
pembelajaran menjadi tujuan
pembelajaran
1. Membagi peserta didik 1. Melaksanakan instruksi
menjadi dua kelompok, yang diperintahkan guru.
setiap kelompok terdiri
dari 3 anak dan 4 anak.
2. Mengajak peserta didik 2. Membaca bersama-sama
untuk membaca bersama- teks bacaan yang sudah
sama teks bacaan yang disediakan. (Membaca)
sudah
Kegitan Inti disediakan(Membaca) 30 menit
3. Mempersilahkan peserta 3. Menanyakan tentang
didik untuk mengajukan komponen ekosistem yang
pertanyaan tentang ada di sawah. (Menanya).
komponen apa saja yang
ada di ekosistem sawah.
(Menanya)
 4. Bersama peserta didik 4. berdiskusi dan
mengamati dan memperhatikan penjelasan
mengajukan pertanyaan yang disampaikan oleh
mengenai gambar jaring- guru mengenai gambar
jaring makanan yang jaring-jaring makanan
disediakan guru. yang ada di sawah.
(Mengamati) (Mengamati)
5. Berdiskusi dan 5. Berdiskusi dan
menjelaskan kepada memperhatikan penjelasan
peserta didik mengenai yang disampaikan oleh
jaring-jaring makanan guru mengenai jaring-
yang ada di sawah jaring makanan yang ada
(Mendiskusikan) di sawah.
(Mendiskusikan)
6. Menunjuk angka yang 6. Mempresentasikan hasil
terdapat dikepala peserta diskusi kelompok didepan
didik untuk kelas.
mempresentasikan ke (Mengomunikasikan)
depan hasil diskusinya
tentang jaring-jaring
makanan yang ada di
sawah
(Mengomunikasikan)
1. Menyajikan kembali 1. Mendengarkan reviewyang
daftar topik materi yang disampaikan guru.
sudah dipelajari. (Mengulangi)
(Mengulangi)
2. Membagikan soal tentang2. Mengerjakan soal yang
topik yang dibahas untuk dibagikan oleh guru di
Kegiatan dikerjakan di rumah (PR). rumah (PR). 3
Penutup (Mengevaluasi) (Mengevaluasi) menit
3. Mengajak peserta didik 3. Menyampaikan kesan dari
untuk memberi kesan yang pembelajaran hari ini.
luar biasa terhadap
pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
4. Memberi tindak lanjut 4. Melaksanakan instruksi
 kepada peserta didik untuk tindak lanjut yang
pembelajaran berikutnya. disampaikan oleh guru
Guru meminta peserta
didik untuk mempelajari
materi berikutnya tema 8
subtema 1 pembelajaran 2.
Menutup pembelajaran, salam, dan berdo’a

H. SOURCE/MATERIALS/TOOLS:
1. Source
Sience book:
a. Tim Penyusun Kemendikbud, Ekosistem: Buku Guru, Jakarta: Kemendikbud RI, 2013, hlm.
b. Tim Penyusun Kemendikbud, Ekoisitem: Buku Siswa, Jakarta: Kemendikbud RI, 2013, hlm.
2. Meterial:Buku Siswa Kelas 5 Tema 8 Ekosistem, teks bacaan.
3. Tools: kertas karton, kertas asturo berwarna, Spidol, White board.
I. ASSESMENT
Penilaian sikap, unjuk kerja dalam kelompok, tugas individu.
Yogyakarta, 17 Mei 2017
Mengetahui, Mahasiswa Magang II
Dosen Pembimbing Lapangan

Team Teaching Kelompok 3

Lampiran 1. Lembar Penilaian Ethics and Attitudes:

LEMBAR PENILAIAN ETHICS AND ATTITUDES

Ethics and Attitudes

No. Nama
Percaya diri Santun bekerjasama
 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Lampiran 2. Rubrik Penilaian Ethics and Attitudes

RUBRIK PENILAIAN ETHICS AND ATTITUDES
Ethics and Penilaian
Attitudes 1 2 3
Percaya diri Peserta didik terlihat Peserta didik terlihat Peserta didik sangat
kurang percaya diri percaya diri percaya diri
Santun Peserta didik terlihat Peserta didik terlihat Peserta didik sangat
kurang santun ketika santun ketika santun ketika
berbicara kepada berbicara dan berbicara dan
teman kelas dan bersikap kepada bersikap kepada
guru. teman kelas dan teman kelas dan
guru guru.
Kerjasama Peserta didik terlihat Peserta didik terlihat Peserta didik sangat
hanya duduk saja kurang aktif dalam senang dan aktif
tanpa melakukan melakukan dalam kerjasama
kerjasama dengan kerjasama dengan dengan teman
teman kelompoknya. teman kelompoknya kelompoknya.

Rumusan Penilaian:
Nilai = x 100 =

Keterangan Penilaian:
Baik : 81-100
Cukup Baik : 76-80
Kurang Baik : 51-75
Sangat Kurang Baik : <50
Lampiran 3. Lembar Penilaian Unjuk Kerja (Kelompok):
LEMBAR PENILAIAN UNJUK KERJA (KELOMPOK)

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3

No. Nama Terlihat Belum Terlihat Belum Terlihat Belum
() Terlihat () Terlihat () Terlihat
() () ()
1.
2.
3.
4.
5.

Lampiran 4. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Kelompok:

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA (KELOMPOK)

Kriteria 1: Peserta didik bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan presntasi

Kriteria 2: Peserta didik terlihat bekerjasama dengan kelompoknya, tidak hanya

diam

Kriteria 3: Peserta didik berani maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil
diskusinya

Lampiran 5. Lembar Penilaian Unjuk Kerja (Bertanya)

LEMBAR PENILAIAN UNJUK KERJA (BERTANYA)
Kreiteria Penilaian
Kesesuaian
No. Nama Pertanyaan Tutur Kata Kesopanan
dengan Materi
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Lampiran 6. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Bertanya)

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA (BERTANYA)

Ethics and Penilaian

Attitudes 1 2 3
Kesesuaian Pertanyaan tidak Pertanyaan sesuai Pertanyaan sesuai
Pertanyaan berhubungan dengan dengan materi. dengan materi
dengan materi yang sedang
Materi dibahas.
Tutur Kata Pertanyaan Pertanyaan Pertanyaan
disampaikan dengan disampaikan dengan disampaikan dengan
suara yang kurang suara yang jelas dan suara yang jelas dan
jelas dan bertele- bertele-tele. tidak bertele-tele.
tele.
Kesopanan Saat bertanya Saat bertanya Saat bertanya
mengangkat tangan, mengangkat mengangkat tangan,
tidak menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa yang sopan, bahasa yang sopan, bahasa yang sopan,
mengucapkan salam mengucapkan salam, mengucapkan salam,
dan tidak menyimak dan tidak menyimak dan menyimak
jawaban yang jawaban yang jawaban yang
disampaikan disampaikan. disampaikan.

Rumusan Penilaian:
Nilai = x 100 =

Keterangan Penilaian:
Baik : 81-100
Cukup Baik : 76-80
Kurang Baik : 51-75
 Sangat Kurang Baik : <50

Jawablah soal-soal dibawah ini dengan memilih salah satu dari a, b, c, dan d dengan
memberikan tanda silang (x)

1. Bacalah teks dibawah ini, kemudian jawablah pertanyaan no 1-3

Ekosistem
Semua mahluk hidup memerlukan lingkungan tertentu untuk memenuhi kebutuhannya.
Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar mahluk hidup. Sebuah lingkungan
terdiri dari bagian yang hidup (biotik) dan bagian tak hidup (abiotik). Bagian yang hidup pada
sebuah lingkungan terdiri atas tumbuhan, hewan dan mahluk hidup lainnya. Bagian lingkungan
yang tak hidup terdiri atas cahaya matahari, air, udara dan tanah.
Cahaya matahari dapat menghangatkan udara, air, dan tanah, agar mencapai suhu yang
sesuai kebutuhan hidup mahluk hidup. Cahaya matahari juga membantu tanaman membuat
makanan. Air dan tanah merupakan bagian penting dari sebuah lingkungan. Air yang turun
dalam bentuk hujan, meresap ke dalam tanah. Air di dalam tanah ini akan dimanfaatkan oleh
tumbuhan yang hidup di atasnya dan mahluk hidup kecil lainnya yang hidup di dalam tanah.
Bagian hidup dan tak hidup pada sebuah lingkungan saling berinteraksi dan saling bergantung
satu sama lain. Interaksi antara mahluk hidup dan benda-benda tak hidup pada sebuah
lingkungan disebut dengan ekosistem.
Ekosistem tersusun atas individu, populasi, dan komunitas.Individu adalah mahluk hidup
tunggal, misalnya seekor kambing, seekor burung, sebuah pohon cemara. Tempat individu
tinggal disebut dengan habitat. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang menempati suatu
daerah tertentu. Contohnya, di sebuah kolam, terdapat populasi ikan, populasi tanaman teratai,
populasi lumut. Sedangkan komunitas adalah populasi mahluk hidup di suatu daerah tertentu.
Contoh komunitas adalah komunitas sungai, dan komunitas padang rumput.

Pokok pikran paragraf pertama adalah…

a. Semua mahluk hidup memerlukan lingkungan tertentu untuk memenuhi kebutuhannya
b. Sebuah lingkungan terdiri dari bagian yang hidup (biotik) dan bagian tak hidup (abiotik).
c. Bagian yang hidup pada sebuah lingkungan terdiri atas tumbuhan, hewan dan mahluk hidup
lainnya
d. Bagian lingkungan yang tak hidup terdiri atas cahaya matahari, air, udara dan tanah
2. Pokok pikran paragraf ketiga adalah…
a. Ekosistem tersusun atas individu, populasi, dan komunitas
b. Individu adalah mahluk hidup tunggal, misalnya seekor kambing, seekor burung, sebuah pohon
cemara
c. Populasi adalah kumpulan individu sejenis yang menempati suatu daerah tertentu.
d. komunitas adalah populasi mahluk hidup di suatu daerah tertentu. Contoh komunitas adalah
komunitas sungai, dan komunitas padang rumput
3. Pernyataan yang sesuai dengan paragraf kedua adalah..
a. Cahaya matahari dapat menghangatkan udara, air, dan tanah
b. Cahaya matahari tidak dapat menghangatkan udara, air, dan tanah
c. Cahaya matahari dapat menghangatkan tanaman membuat makanan
d. Cahaya matahari dapat menghangatkan lingkugan

Amati gambar dibawah ini, kemudian kerjakan soal no 4-6

4. Siapakah yang berperan sebagai produsen?

a. Tanaman padi
b. Belalang
c. Ular
d. Jamur dan cacing
5. Siapakah yang berperan sebagai konsumen 1 dan konsumen 2?
a. Belalang dan katak
b. Belalang dan ular
c. Belalang dan jamur
d. Ular dan kodok
6. Siapakah yang berperan sebagai pengurai?
a. Jamur
b. Padi dan belalang
c. Belalang dan kodok
d. Kodok dan ular

Perhatikan gambar di bawah ini untuk mengerjakan soal no 7-10

7. Gambar di atas merupkan contoh dari..

a. Simbiosis mutualisme
b. SImbiosis komensalisme
c. Ekosistem
d. Jaring-jaring makanan
8. Sesuai gambar diatas, yang berperan sebagai produsen adalah..
a. Pohon dan Tanaman padi
b. Pohon dan belalang
c. Padi dan belalang
d. Belalang dan tikus
9. Sesuai gambar diatas, kedudukan belalang sebagai..
a. Produsen
b. Konsumen tingkat 1
c. Konsumen tingkat 2
d. Konsumen tingkat 3
10. Jika terjadi kekurangan padi, maka..
a. Konsumen tingkat 1 bertambah banyak
b. Konsumen tingkkat 1 berkurang
c. Konsumen tingkat 2 bertambah banyak
d. Konsumen tingkat 2 berkurang
Kunci Jawaban:
1. A 6. A
2. A 7. D
3. A 8. A
4. A 9. B
5. A 10. B

Tugas PR

Jawablah soal-soal dibawah ini dengan memilih salah satu dari a, b, c, dan d dengan
memberikan tanda silang (x).
1. Bacalah teks cerita berikut dengan seksama untuk menjawab soal nomor 1-5
Udin sangat gembira hari ini. Ia baru saja mendapatkan kiriman hadiah dari bibinya di kota.
Sebuah buku pengetahuan bergambar! Ia pun tak sabar ingin menunjukkannya kepada para
anggota Sahabat Alam yang gemar berpetualang itu.
Udin : “Hai, kawan-kawan! Aku punya sesuatu yang ingin kutunjukkan
kepada kalian.
Lani : ”Apakah itu, Udin? Sesuatu yang sangat menarikkah?”
Udin : ”Tentu saja! Aku mempunyai sebuah buku pengetahuan bergambar!
Aku baru saja mendapatkannya dari bibiku?”
Edo : ”Wow! Itu benar-benar menarik! Apa isi bukumu itu, Udin?”
 Udin : ”Buku ini tentang berbagai jenis ekosistem di dunia! Di dalam
buku ini ada berbagai jenis tumbuhan dan hewan yang khas yang
hidup di masing-masing ekosistem yang berbeda!”
Beni : ”Tentang ekosistem? Apa itu ekosistem, Udin? Dapatkah kamu
menjelaskannya untuk kami?”
Udin : “Daripada aku harus menjelaskannya, lebih baik kita baca saja
buku ini bersamasama! Selain memuat gambar-gambar, buku ini
juga memuat penjelasanpenjelasan menarik tentang ekosistem.”

Pada teks bacaan diatas siapa nama yang mendapatkan buku pengetahuan bergambar dari bibi?
a. Edo c. Udin
b. Dino d. Beni

2. Siapa yang mengirim buku pengetahuan bergambar kepada Udin?

a. Ayah
b. Bibi
c. Nenek
d. Uncel
3. Apa isi dari buku pengetahuan bergambar tersebut?
a. Berbagai jenis ekosistem di dunia
b. Tata surya
c. Sifat bakteri dan virus
d. Keanekaragaman hayati
4. Siapakah teman udin yg bertanya tentang apa itu ekosistem?
a. Edo
b. Lani
c. Udin
d. Beni
5. Bagaimana ekspresi udin ketika menerima kiriman buku pengetahuan bergambar dari bibinya?
a. Marah
b. Bahagia
c. Lompat-lompat
d. Murung

6. Suatu proses yang terbentuk karena adanya hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan
lingkungannyadisebut …
a. Komunitas
b. Populasi
c. Ekosistem
d. Habitat
7. Gabungan dari rantai-rantai nmakanan yang saling tumpang tindih dalam ekosistem disebut…
a. Rantai makanan
b. Piramida makanan
c. Jaring-jaring makanan
d. Semua benar
8. Di bawah ini yang bukan merupakan hubungan simbiosis adalah…
a. Mutualisme
b. Komunitas
c. Komensalisme
d. Parasitisme
9. Di antara makhluk hidup dibawah ini yang merupakan komponen detritivor ( Pemakan Partikel
Kecil atau yang sudah busuk adalah…
a. Cacing dan lintah
b. Bakteri dan jamur
c. Ikan
d. Tumbuhan hijau
10. Hubungan yang menguntungkan satu belah pihak saja, sedangkan pihak lain tidak dirugikan
disebut…
a. Kooperatif
b. Mutualisme
c. Komensalisme
d. Parasitisme
ESSAY
1. Apa yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?
2. Jelaskan perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan!
3. Gambarkan jaring-jaring makanan di ekosistem Sawah!
 Kunci Jawaban
1. C 6. C
2. B 7. C
3. A 8. B
4. D 9. A
5. B 10. C

1. Komponen Biotik adalah komponen yang terdiri dari 2 organisme yaitu organisme Autrotof dan
Organisme Heterotrof. Sedangkan Komponen Abiotik adalah komponen yang terdiri dari bahan-
bahan yang tidak hidup yaitu komponen fisik dan kimmia.
2. Rantai makanan adalah perpindahan energi dalam makanan berpindah dari organisme ke
organisme yang lain. sedangkan jaring-jaring makanan adalah gabungan dari rantai-rantai
makanan yang saling tumpang tindih dalam ekosistem.
3. Gambar jaring-jaring makanan dalam ekosistem sawah

RPP Terpadu
SATUAN PEMBELAJARAN TERPADU

Identitas Mata Pelajaran

Mata Pelajara :1. Bahasa Indonesia
2. IPA
3. Matematika
Tema : Pekerjaan
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Kelas/ Semester : III / 2
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 x 35 menit)

I. Standar Kompetensi
1. Bahasa Indonesia : Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca
Puisi.
2. I P A : Bumi dan Alam Semesta
Memahami kenampakan permukaan bumi, cuaca dan
pengaruhnya bagi manusia serta hubungannya dengan cara
manusia melestarikan alam.
3. Matematika : Geometri dan pengukuran.
Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana.
II. Kompetensi Dasar

1. Bahasa Indonesia : Menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang teks agak

panjang yang dibaca secara intensif.
2. I P A : Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan manusia
3. Matematika : Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar sudut

III. Indikator

1 Bahasa Indonesia : Siswa mampu

1. Membaca teks dengan baik
2. Menjawab pertanyaan tentang teks
3. Mengajukan pertanyaan tentang teks
2. I P A : Siswa mampu
1. Mengetahui hubungan antara keadaan langit dengan cuaca
2. Mendeskripsikan cuaca yang mempengaruhi kegiatan manusia
3. Mendeskripsikan pakaian yang sesuai dengan keadaan cuaca
4. Menyebutkan jenis makanan atau minuman yang sesuai dengan
Keadaan Cuaca

3. Matematika : Siswa mampu

1. Menentukan sudut dari benda atau bangun
2. Memahami sudut sebagai daerah yang dibatasi oleh dua garis yang
Berpotongan.
3. Mengenal dan membuat jenis-jenis sudut
4. Menyebutkan jenis makanan atau minuman yang sesuai dengan
Keadaan cuaca.
IV. Materi Pembelajaran
Untuk mencapai kompetensi dasar dan indicator di atas, ditetapkan materi pembelajaran
sebagai berikut :

1.
Bahasa Indonesia
- Teks bacaan (wacana) yang menceritakan pekerjaan seorang pemadam
kebakaran untuk dibaca siswa secara intensif
- Tanya jawab tentang isi teks yang dibaca
- Membuat pertanyaan berdasarkan isi teks

2.
IPA
- Hubungan antara keadaan langit dengan cuaca
- Cuaca yang mempengaruhi kegiatan manusia
- Pakaian yang sesuai dengan keadaan cuaca
- Makanan atau minuman yang sesuai dengan keadaan cuaca

3.
Matematika
- Menentukan sudut dari benda atau bangun
- Sudut sebagai daerah yang dibatasi oleh dua garis yang berpotongan
- Membuat jenis-jenis sudut (sudut siku-siku, sudut tumpul dan sudut lancip)
- Menamakan / penamaan sebuah sudut

V. Media dan Sumber Belajar

Media :
- Lingkungan di sekitar sekolah
- Teks bacaan (wacana) dengan tema pekerjaan
- Potongan-potongan lidi
- Teks lagu tukang kayu
Sumber Belajar
- Asyik Belajar tematik ”Ayo kita berkreasi” Buku ke 11 untuk SD kelas III
PT. Sarana Panca Karya Nusa 2007
- Sains SD Kelas III , penerbit Erlangga
- Cerdas Berhitung SD Kelas III
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
VI. Metode Pembelajaran : Tanya jawab, pengamatan, diskusi, ceramah bervariasi

VII. Kegiatan Pembelajaran

Waktu
Tahap
Kegiatan Siswa dan Guru (dalam
Pembelajaran
menit)

Pendahuluan a. Siswa dikondisikan ke dalam situasi belajar yang 10 menit

kondusif dengan cara memusatkan perhatian siswa
supaya lebih memperhatikan yang akan disampaikan
guru.
b. Guru menyampaikan secara lisan dan menuliskan di
papan tulis materi yang akan dipelajari dan tujuannya
yaitu :
- Tema : pekerjaan
- Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
(membaca wacana)
- IPA tentang cuaca
- Matematika tentang sudut
Kemampuan-kemampuan yang diharapkan dapat
dicapai siswa setelah pembelajaran
berlangsung adalah :

Dapat membaca teks dengan baik

Menjawab pertanyaan tentang teks

Mengajukan pertanyaan tentang teks

Mengetahui hubungan antara keadaan langit dengan
cuaca

Mendiskripsikan cuaca yang mempengaruhi kegiatan
manusia

Mendeskripsikan pakaian yang sesuai dengan keadaan
cuaca

Menyebutkan makanan yang sesuai dengan kondisi cuaca

Menentukan sudut dari benda atau bangun

Memahami sudut sebagai daerah yang dibatasi oleh dua
garis yang berpotongan

Mengenal dan membuat jenis-jenis sudut

Menamakan sebuah sudut

c. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan yang

harus dilaksanakan siswa selama pembelajaran
berlangsung yaitu :

Membaca teks agak panjang

Berdiskusi kelompok mengerjakan LKS tentang teks yang
dibaca

Melakukan pengamatan cuaca di sekitar kelas bersama
kelompok

Mengisi LKS tentang cuaca

Tanya jawab tentang sudut di sekitar kelas

Mempraktekkan cara membuat sudut dan menyebutkan
jenisnya serta namanya

d. Guru melakukan apersepsi dengan cara mengajak

siswa menyanyikan lagu ”Tukang Kayu” sebagai motivasi
untuk membangkitkan semangat serta mengaitkan
materi yangsudah dengan yang akan dipelajari, kemudian
mengajukan beberapa pertanyaan diantaranya :

 Apa jenis pekerjaan yang ada dalam lagu tersebut?

Menanyakan pekerjaan orang tua kepada beberapa siswa

Tanya jawab tentang cita-cita siswa

Penyajian a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing- 50 Menit

masing beranggotakan 4 – 5 orang.
b. Setiap kelompok membaca dengan intensif teks /
wacana yang berjudul ” Bapak Suhali Sang
Pemadam kebakaran ”.
c. Siswa berdiskusi mengisi LKS yang dengan
kelompoknya.
d. Salah seorang siswa pada masing-masing kelompok
secara bergiliran membacakan hasil diskusinya.
Guru mengamati keaktifan siswa dan memberikan
penjelasan tambahan.
e. Kegiatan berikutnya setiap kelompok diminta untuk
mengamati keadaan cuaca di sekitar sekolah yang
menandakan cuaca pada saat itu dan menuliskan
hasilnya pada lembar pengamatan.
f. Selesai pengamatan, guru dan siswa mengadakan tanya
jawab mengenai hasil pengamatan.

g. Siswa berdiskusi membahas LKS kedua tentang

keadaan cuaca.
h. Guru dan siswa membahas hasil diskusi kelompok.
i. Kegiatan selanjutnya mengadakan tanya jawab tentang
sudut yang ada di sekitar kelas.
j. Siswa mengamati guru yang menjelaskan tentang
sudut.
k. Siswa mempraktekkan cara membuat jenis – jenis
sudut dengan alat potongan lidi dan siku tangan.
l. Setiap akan pindah materi pembelajaran, kegiatan
siswa dikondisikan dalam keadaan yang tidak
membosankan sehingga siswa tidak jenuh.
 Penutup a. Siswa melaksanakan evaluasi 10 menit
b. Siswa diberi bimbingan untuk menarik
kesimpulan atau membuat rangkuman.
c. Guru menutup pembelajaran.
d. Tindak lanjut dengan memberikan pembiasaan untuk
selalu menjaga kesehatan dengan menyesuaikan
kegiatan, maupun memakai pakaian serta
mengkonsumsi makanan yang disesuaikan dengan
keadaan cuaca.

VIII. Evaluasi

1.
Prosedur penilaian
a. Penilaian proses dilakukan untuk melihat kerjasama siswa dalam kelompok.
b. Penilaian akhir (post test)
2. Jenis dan bentuk tes
a. Tes tulisan bentuk uraian terbatas dilakukan pada akhir pembelajaran.
b. Tes lisan dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran untuk mengetahui
kemAmpuan siswa sebelum dan sesudah pembelajaran.
c. Tes kinerja (performance test) dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
untuk mengukur :

1. Perhatian siswa terhadap pelajaran

2. Aktivitas dalam bertanya
3. keberanian dalam berkomunikasi
4. Aktivitas dalam mengemukakan pendapat
5. Kelengkapan informasi atau data yang dikemukakan siswa
6. Kemampuan berbahasa lisan dalam berkomunikasi
 7. Kerjasama kelompok

2.
Alat penilaian
a. Lembar kerja siswa (terlampir)
b. Lembar soal (terlampir)
c. Lembar pengamatan (terlampir)
d. Lembar penilaian kinerja (terlampir)

Mengetahui Banjarsari, April 2009

Kepala Sekolah Guru Kelas

Mimin. R. B.A Anita Barkah

Nip. 130 476 095 Nip. 480 204 335

RENCANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU

a Sekolah : SD NEGERI CERMEE 3

Pelajaran : 1. PKn
2. IPA
3. Matematika
a :Permainan
s/Semester :I / 2
asi Waktu : 1 x pertemuan (6 x 35 menit)

I. Standar Kompetensi :
1. PKn : 4. Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah.
: 5. Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan musim ) serta pengaruhnya
terhadap kegiatan manusia.
: 6. Mengenal bangun datar sederhana
 II. Kompetensi Dasar :
 PKn :
– 4.1 Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah
 IPA :
– 5.1 Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan.
 MATEMATIKA :
– 6.1 Mengenal segitiga, segiempat, dan lingkaran

III. Indikator :
 PKn :
– Memberi contoh tata tertib di rumah
– Memberi contoh tata tertib di sekolah
 IPA :
– Menyebutkan benda langit yang terlihat pada siang hari.
– Menyebutkan benda langit yang terlihat pada malam hari.
 MATEMATIKA :
– Menuliskan benda-benda yang berbentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran

IV. Tujuan Pembelajaran

 PKn :
Setelah siswa mendengarkan cerita yang dibacakan guru diharapkan siswadapat:
– Memberi contoh tata tertib di rumah
– Memberi contoh tata tertib di sekolah
 IPA :
Setelah siswa mengamati gambar diharapkan siswa:
– Menyebutkan benda langit yang terlihat pada siang hari.
– Menyebutkan benda langit yang terlihat pada malam hari.
 MATEMATIKA :
Setelah siswa mengamati gambar diharapkan siswa:
– Menuliskan dan menggambar benda benda yang berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran

iharapkan :
 Disiplin, Kerja keras, Kreatif, Rasa Ingin tahu, Bersahabat, Peduli lingkungan, Tanggung
jawab.

V. Pokok Materi
 PKn :
– Tata tertib di rumah dan di sekolah.
 IPA :
– benda langit terlihat pada siang dan malam hari.
 MATEMATIKA :
– Bangun datar
VI. Metoda Pembelajaran :
– Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Demontrasi, Pemberian tugas.

VII. Langkah-langkah pembelajaran :

Tahap Pengelolaan
Kegiatan Siswa dan Guru
Pembelajaran Siswa Waktu
Pendahuluano Mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi Klasikal 10’
ajar, model, alat peraga.
o Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis,
membaca.

Penyajian PKN
o Siswa diminta mengamati gambar di depan dan juga Klasikal 10’
Guru membacakan cerita pendek tentang seseorang
dalam kehidupan sehari-hari.
o Siswa mendengarkan cerita yang dibacakan guru Klasikal 25’
o Siswa diminta mengingat hal-hal yang penting dalam
cerita
o Secara berkelompok siswa diminta membuat daftar Pasangan 25’
tentang tata tertib yang di rumah dan disekolah
o Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas
o Siswa yang lain menanggapi hasil diskusi temannya yang Individu 10’
telah dibacakan di depan kelas

IPA
o Siswa diminta mengamati gambar di depan Individu 15’
o Guru menjelaskan secara singkat tentang maksud dari 15’
gambar
o Secara berkelompok siswa diminta untuk mencatat Pasangan 25’
benda-benda langit yang ada pada siang hari dan
malam hari. Individu
o Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas 15’
o Siswa yang lain menanggapi hasil diskusi temannya yang
telah dibacakan di depan kelas

Matematika 15’
o Guru menjelaskan benda apa saja yang ada pada Individu
gambar Individu 20’
o Siswa diminta mengamati gambar di depan kelas
o Siswa diminta menyebutkan benda apa saja yang ada di Klasikal 25’
gambar
o Siswa secara berkelompok menggambar benda apa saja
 yang ada di gambar yang terdiri dari berbagai bentuk
Penutup yaitu segitiga, lingkaran dan segiempat Klasikal 10’

o Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan.

o Mengerjakan post tes
o Pemberian PR / tugas
o Memberiakan pujian terhadap siswa yang aktif dalam
mengikuti kegiatan belajar.

VIII. Media dan Sumber Belajar

1. Media :Gambar bulan, bintang, dan matahari.
2. Sumber Belajar : Buku Pkn, IPA, Matematika

IX. Penilaian
1. Prosedur:
a. Penilaian proses
b. Penilaian akhir
2. Jenis dan bentuk tes :
a. Tes tulis
b. Tes kinerja
3. Instrumen / Alat Penilaian
a. Lembar kerja siswa (terlampir)
b. Lembar evaluasi (soal, kunci jawaban, pedoman penskoran), terlampir
c. Lembar penilaian
d. Rangkuman materi

Mengetahui Bondowoso, ……………… 2015

Supervisor Mahasiswa,

DWI ANIK,S.Pd.,M.Pd HENDI ALI KARSO

NIP. 19660614 198803 2 012 NIM. 824 919 086
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
LEMBAR KERJA
 PKn :
– Tulislah tata tertib di rumah:





– Tulislah tata tertib di sekolah:






 IPA :
– Sebutkan benda langit terlihat pada siang






– Sebutkan benda langit terlihat pada malam






 MATEMATIKA :
– Gambarlah sebuah lingkaran, segitiga, segiempat:


– Gambarlah sebuah benda yang berbentuk lingkaran, segitiga dan segiempat:





 JAWABAN YANG DIHARAPKAN LEMBAR KERJA
 PKn :
– Tulislah tata tertib di rumah:
 Bangun pagi
 Membereskan tempat tidur
 Lantai kamar disapu
 Tidak lupa menggosok gigi
 Sebelum berangkat pamitan terhadap orang tua
– Tulislah tata tertib di sekolah:
 Datang tepat waktu
 Mengerjakan piket kelas
 Memakai seragam dengan tertib
 Saat pelajaran tidak ribut
 Tidak mengganggu teman

 IPA :
– Sebutkan benda langit terlihat pada siang
 Matahari
 Awan
 pelangi

– Sebutkan benda langit terlihat pada malam

 Bulan
 Bintang

 MATEMATIKA :
– Gambarlah sebuah lingkaran, segitiga, segiempat:

– Gambarlah sebuah benda yang berbentuk lingkaran, segitiga dan segiempat:

 Piring

 Dasi pramuka
 Foto
MEDIA PEMBELAJARAN
 LEMBAR EVALUASI

PKn
SOAL
1. sebelum berangkat sekolah kita harus . . . kepada orang tua
2. sebelum makan kita harus . . . . kepada tuhan
3. orang yang melanggartata tertib akan di . . . .
4. apabila guru sedang mengajarkita tidak boleh . . . .
5. anak anak berbaris dengan . . . .
6. setelah bangun pagikita harus . . . .
7. berpakaian harus . . . dan . . . .
8. saat makankita tidak boleh . . . .
9. tata tertib sekolahmenjadi tanggung jawab . . . .
10. buanglah sampah pada . . . .

KUNCI JAWABAN
1. pamitan
2. berdo’a
3. beri sanksi
4. bergurau
5. rapi
6. merapikan tempat tidur
7. rapi dan bersih
8. mengobrol
9. semua warga sekolah
10. tempatnya

PEDOMAN PENSKORAN
 Setiap soal jawaban benar 2 ; salah 0
 Skor maksimal 20
 Nilai akhir = Skor perolehan x 100
Skor Maksimal

IPA
SOAL
1 matahari terbit pada pagi hari
2 bentuk matahari bulat
3 matahari tidak pernah terbenam
 4 cahaya matahari terasa panas
5 matahari terlihat pagi sampai sore
6 awan bukan benda langit
7 matahari terbenam di sebelah barat
8 siang hari aku dapat melihat bintang
9 bentuk bulan selalu tetap
10 cahaya bintang tampak berkelap kelip

KUNCI JAWABAN
1. Benar
2. Benar
3. Salah
4. Benar
5. Benar
6. Salah
7. Benar
8. Salah
9. Salah
10. Benar

PEDOMAN PENSKORAN
 Setiap soal jawaban benar 2 ; salah 0
 Skor maksimal 20
 Nilai akhir = Skor perolehan x 100
Skor Maksimal

MATEMATIKA
SOAL
ayo tulis jawaban benar atau salah
1. kambing lebih ... daripada ayam
2. ayam lebih ... daripada kambing
3. gajah lebih ... daripada sapi
4. kucing lebih ... daripada harimau
5. buku lebih ... daripada tas
6. pensil lebih ... daripada sepatu
7. piring lebih ... daripada sendok
8. gelas lebih ... daripada cerek
9. foto lebih ... daripada meja
10. kursi lebih ... daripada lemari
 KUNCI JAWABAN
1. berat
2. ringan
3. berat
4. ringan
5. ringan
6. ringan
7. berat
8. ringan
9. ringan
10. ringan

PEDOMAN PENSKORAN
 Setiap soal jawaban benar 2 ; salah 0
 Skor maksimal 20
 Nilai akhir = Skor perolehan x 100
Skor Maksimal
 RANGKUMAN MATERI

PKn
TATA TERTIB DI RUMAH
Tata tertib di rumah nana bangun tidur pukul lima nana selalu membereskan tempat
tidurnya sendiri jendela dibuka lantai kamar disapu itulah tugas nana, setiap pagisetelah
membereskan kamarnana terus mandiia membersihkan seluruh badantidak lupa menggosok
gigiapa yang nana lakukanpatut kita tiru.
nana anak yang baik nana selalu mematuhi nasihat orang tuanya ia juga patuh pada
aturan keluarganya saat makan pagi tiba nana segera makan bersama orang tuanya dan
saudaranya sebelum makan dimulaimereka berdoa bersamaselesai makanibu merapikan
mejakakaknya nana membantu ibumenyimpan piring ke dapur.
sebelum pergi ke sekolah nana memeriksa isi tasnya agar perlengkapan sekolah tidak ada
yang tertinggalsebelum pergi ke sekolah nana dan kakaknya selalu pamit pada orang tuanya siang
hari telah tiba nana pulang dari sekolah sebelum masuk ke rumah ia selalu mengetuk pintu dan
mengucapkan salam tas dan sepatu disimpan pada tempatnya nana mengganti pakaian pakaian
seragam disimpan pada tempatnya

TATA TERTIB DI SEKOLAH

Tata tertib di sekolahdina pergi ke sekolahdina terlebih dahulu pamitkepada orang
tuanyadina dan donipergi ke sekolahberjalan kaki dengan tertibdi sebelah kiri jalansesuai
denganperaturan lalu lintasagar kelas tetap bersihsebelum masuk kelasbiasanya murid-
muridmembersihkan ruang kelasberdasarkan jadwal piketregu piket melaksanakandengan baik dan
tertib.
Setiap hari senindilaksanakan upacara benderamurid-murid memakai seragamdan berbaris
dengan tertibbendera berkibarmerah dan putih warnanyagagah sekali bendera kitasemua memberi
hormatupacara harus diikutioleh semua muridbel berbunyitanda masuk ke dalam kelasmurid-murid
berbarisdi depan kelasmereka masuk satu per satusambil menyalami gurudengan tertibkelas satu
akan belajarmereka duduk dengan rapisebelum belajar mereka berdoakemudian belajar dengan
tertib.
Pak guru membagikan bukusiswa dipanggil satu-satumereka tidak ributsemua menunggu
dengan tertibpak guru sedang mengajarmurid-murid duduk dengan tertibmereka memperhatikan
pelajaranyang diterangkan pak gurumari kita biasakan tertibyaitu tertib saat belajartertib saat
upacarabendera di sekolah dantertib berjalan kaki.

IPA
tuhan menciptakan banyak benda langitada yang terlihat pagi hari ada yang terlihat malam
hari tahukah kamunama benda benda langit itucoba kamu sebutkan.
benda langit pada pagi hari
aku bangun pagiaku melihat bendabulat dan besarbenda itu di langitsebelah timurbenda
apakah ituitu adalah matahari terbitmatahari terbit di sebelah timurmatahari memancarkan
sinarsinarnya terang benderangmatahari juga memberi panaspanas matahari terasa di kulitsore hari
matahari terbenammatahari terbenam di sebelah baratmatahari terbenamtanda hari mulai malam
benda langit pada malam hari
pada malam harimatahari tidak terlihat laginamun langit tidak terlihat gelapdi langit ada bulan
di langit juga ada bintangbulan bintang adalah benda langitbulan bintang juga ciptaan
tuhanbulan dan bintanghanya terlihat malam haribulan memancarkan cahayacahaya bulan berasal
dari mataharicahaya bulan tampak redupcahaya bulan tidak panasbentuk bulan berubah ubahbulan
penuh disebut purnamabulan seperti sabit disebut bulan sabitada pula bulan separuh.

MATEMATIKA
1 mengenal segitiga
anggota pramuka diwajibkan berseragam selain seragam juga mengenakan dasi ada dasi
anak laki-laki dasi ini mempunyai tiga sisi bentuk seperti itu disebutsegitiga.
2 mengenal segi empat
selain dasi pramuka anak laki-laki ada juga dasi pramuka anak perempuan warnanya merah
putih dasi tersebut mempunyai empat sisi bentuk tersebut dinamakan segi empat bendera merah
putih juga berbentuk segi empat
3 mengenal lingkaran
ada regu dalam pramuka pramuka pemula disebut siaga tiap-tiap regu siaga mempunyai
nama namanya sesuai nama warna misalnya warna putih sehingga disebut barung putih barung
putih ditandai dengan tanda bundar benda bundar ini berwarna putih permukaan benda tersebut
bundar bentuk tersebut dinamakanlingkaran
 FORMAT OBSERVASI

Nama Kelompok:
No Aspek yang dinilai Skor keterangan
1 Kelengkapan informasi/data 1 2 3 4 5
2 Kerja sama kelompok, partisipasi 1 2 3 4 5
3 Disiplin waktu 1 2 3 4 5
4 Minat dan antusiasme 1 2 3 4 5
5 Keberanian (komunikasi dan berkelompok) 1 2 3 4 5
6 produktivitas 1 2 3 4 5

Keterangan Bondowoso, ……………………. 2015

1 = sangat tidak baik Guru Kelas 1
2 = tidak baik
3 = cukup
4 = baik HENDI ALI KARSO
5 = baik sekali NIM. 824919086