Definisi SDL ( Self-Directed Learning)

Menurut Kwoles (dalam Zulharman,2008), Self-Directed learning didefinisikan sebagai suatu

proses dimana seseorang memiliki inisiatif, dengan atau tanpa bantuan orang lain untuk meng-
analisis kebutuhan belajarnya sendiri, merumuskan tujuan belajarnya sendiri, mengidentifikasi
sumber-sumber belajar, memilih dan melaksanakan strategi belajar yang sesuai serta
mengevaluasi hasil belajarnya sendiri.

Self directed learning (SDL) merupakan proses penerapan gagasan yang dimiliki dengan
berbagai interprestasi dalam pelaksanaannya. Individu dengan SDL memiliki kebebasan untuk
menentukan pilihan secara mandiri. Individu mampu menentukan kebutuhan belajar, tujuan
belajar, sumber belajar, strategi belajar dan menilai hasil belajar (Conradie, 2014). Conradie PW.
2014. Supporting Self-Directed Learning by Connectivism and Personal Learning Environments.
International Journal of Information and Education Technology. 4(3):254–259.
(http://digilib.unila.ac.id/25272/3/3.%20SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf)

SDL dapat dipandang dari dua aspek yaitu aspek positif dan aspek negatif. Aspek positif meliputi
pembelajaran mandiri, pemikiran yang inisiatif, motivasi diri sendiri, refleksi diri dan monitoring diri dalam
pembelajarannya. Individu dengan SDL mengetahui hal-hal yang harus dilakukannya untuk mencapai
hasil belajar yang optimal. Aspek negatif meliputi kecemasan, kurangnya kepercayaan diri, pengetahuan
tentang SDL, pengalaman tentang SDL, perhatian pihak lain seperti staf pengajar atau dosen universitas
harus menyesuaikan kebutuhan belajar dan tidak ada struktur jelas dalam pembelajaran (Miller, 2010).
Miller PM. 2010. Are First Year Undergraduate Student Nurses Prepared for Self Directed
Learning?.Nursing Times. 106(46): 21–24.
(http://digilib.unila.ac.id/25272/3/3.%20SKRIPSI%20TANPA%20BAB%20PEMBAHASAN.pdf)

Menurut Moore dalam Rusman (2010) ciri utama dari suatu pembelajaran mandiri adalah adanya

kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk ikut menentukan tujuan, sumber, dan

evaluasi belajarnya. Program pembelajaran mandiri dapat ditentukan oleh besar kecilnya peran
peserta didik atau besar kecilnya kebebasan (otonom) yang diberikan untuk ikut menentukan

program pembelajarannya.

Prinsip Self-Directed Leraning

Prinsip yang digunakan dalam SDL adalah :

1. pengalaman merupakan sumber belajar yang sangat bermanfaat,

2. kesiapan belajar merupakan tahap awal menjadi pembelajar mandiri, dan

3. orang dewasa lebih tertarik belajar dari permasalahan dibandingkan dengan isi mata kuliah.

Pengakuan, penghargaan, dan dukungan terhadap proses belajar orang dewasa perlu

diciptakan dalam lingkungan belajar. Dalam hal ini, dosen dan mahasiswa harus memiliki

semangat yang saling melengkapi dalam melakukan pencarian pengetahuan (Dikti, 2008)

(http://repository.umy.ac.id/bitstream/handle/123456789/8458/7.BAB%20II.pdf?sequence=6&i

sAllowed=y)

SDL adalah proses belajar yang dilakukan atas inisiatif individu mahasiswa sendiri. Dalam hal

ini, perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian terhadap pengalaman belajar yang telah dijalani,

dilakukan semuanya oleh individu yang bersangkutan. Metode belajar ini bermanfaat untuk

menyadarkan dan memberdayakan mahasiswa, bahwa belajar adalah tanggungjawab mereka

sendiri. Dengan kata lain, individu mahasiswa didorong untuk bertanggungjawab terhadap semua

pikiran dan tindakan yang dilakukannya. Metode pembelajaran SDL dapat diterapkan apabila

asumsi berikut sudah terpenuhi, yaitu sebagai orang dewasa, kemampuan mahasiswa semestinya

bergeser dari orang yang tergantung pada orang lain menjadi individu yang mampu belajar

mandiri (Dikti, 2014).

(http://repository.umy.ac.id/bitstream/handle/123456789/8458/7.BAB%20II.pdf?sequence=6&i

sAllowed=y)

Tahap-Tahap dalam SDL

Huda (2013) merumuskan empat tahap proses SDL, yaitu :

1) Planning

a) Menganalisis kebutuhan peserta didik, institusi dan persoalan kurikulum

b) Melakukan analisis terhadap skill atau kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik

c) Merancang tujuan pembelajaran yang continuum

d) Memilih sumber daya yang tepat untuk pembelajaran

e) Membuat rencana mengenai aktivitas pembelajaran harian

2) Implementing

a) Mengkompromikan rencana pendidik dengan kemampuan yang dimiliki peserta didik

b) Menerapkan pembelajaran dengan hasil adopsi rencana dan setting, penyesuaian yang telah

dilakukan

c) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memilih metode yang sesuai dengan

keinginan

3) Monitoring

a) Mind-task monitoring; melakukan pengawasan terhadap pengerjaan tugas yang diberikan

b) Study balance monitoring; melakukan pengawasan peserta didik selama mengerjakan aktivitas-

aktivitas lain yang berkaitan dengan tugas utama pembelajaran

c) Awareness monitoring; mengawasi kesadaran dan kepekaan peserta didik selama pembelajaran

4) Evaluating
a) Membandingkan hasil kerja peserta didik

b) Menyesuaikan dan melakukan penilaian terhadap pekerjaan peserta didik dengan tujuan yang

telah dirancang sebelumnya

c) Meminta pernyataan kepada peserta didik, dengan mengajukan pertanyaan mengenai proses

penyelesaian tugas.

(http://repository.umy.ac.id/bitstream/handle/123456789/8458/7.BAB%20II.pdf?sequence=6

&isAllowed=y)