WORKSHOP PPG DALJAB 2019

(PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LESSON PLAN)

2. MATERI PEMBELAJARAN (TEACHING MATERIAL)
3. MEDIA PEMBELAJARAN (TEACHING MEDIA)
4. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (WORKSHEET)
5. LEMBAR PENILAIAN (ASSESMENT)

KELAS X SEMESTER 1
KOMPETENSI DASAR 3.1 & 4.1
TALKING ABOUT SELF
SKILL: SPEAKING

DIKEMBANGKAN OLEH:
HERIAWATI SINULINGGA, S.Pd
19076115710063

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS
2019
 WORKSHOP PPG DALJAB 2019
(PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS X SEMESTER 1
“TALKING ABOUT SELF”
SKILL: SPEAKING
KOMPETENSI DASAR 3.1 & 4.1

DIKEMBANGKAN OLEH:
HERIAWATI SINULINGGA, S.Pd
19076115710063

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS
2019
 WORKSHOP PPG DALJAB 2019
(PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN)

MATERI PEMBELAJARAN

KELAS X SEMESTER 1
“TALKING ABOUT SELF”
SKILL: SPEAKING
KOMPETENSI DASAR 3.1 & 4.1

DIKEMBANGKAN OLEH:
HERIAWATI SINULINGGA, S.Pd
19076115710063

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS
2019
 WORKSHOP PPG DALJAB 2019
(PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN)

MEDIA PEMBELAJARAN

KELAS X SEMESTER 1
“TALKING ABOUT SELF”
SKILL: SPEAKING
KOMPETENSI DASAR 3.1 & 4.1

DIKEMBANGKAN OLEH:
HERIAWATI SINULINGGA, S.Pd
19076115710063

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS
2019
 WORKSHOP PPG DALJAB 2019
(PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS X SEMESTER 1
“TALKING ABOUT SELF”
SKILL: SPEAKING
KOMPETENSI DASAR 3.1 & 4.1

DIKEMBANGKAN OLEH:
HERIAWATI SINULINGGA, S.Pd
19076115710063

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Swasta Ahmad Yani Binjai

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal: Informasi Terkait Jati Diri dan
Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 jp)

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective, possessive)
3.1.1 Menentukan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulisan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
3.1.2 Menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan text interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan 4.1.1 Membuat percakapan lisan dan tulis
dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan sederhana yang melibatkan tindakan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
 struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar memberi dan meminta informasi
dan sesuai konteks. terkait jati diri dan keluarga.

4.1.2 Mendemonstrasikan dialog

sederhana tentang jati diri dan
hubungan keluarga.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode scietific dengan model pembelajaran dicovery learning peserta didik (siswa) dapat
menentukan, menggunakan, membuat serta mendemonstrasikan percakapan lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, keluarga dan orang lain dengan
kemampuan pemahaman 75% dengan dengan sikap jujur, bekerja sama, disiplin dan bertanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
 Topic: Memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan interpersonal dan
dapat berkomunikasi dengan guru, teman dan orang lain dalam hal percakapan sehari-hari yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri.dan hubungan dengan keluarga.
 Struktur Text
Memulai (Penyebutan jati diri atau orang lain)
Menanggapi / content
(mengenalkan hubungan kekerabatan dengan keluarga atau orang lain)
Menutup
 Unsur Kebahasaan
1. Kosa kata (vocabulary): status hubungan keluarga, pekerjaan, hobby.
2. Kata tanya: who, where, how.
3. Kata kerja: tobe, has/have, go, study, work ( simple present tense)
4. Personal Pronoun: I, you, we, they, he, she, it, my, your, our…..
5. Nomina singular dan plural: a, the, this, those……
6. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.

Text 1
Let me introduce myself, my full name is Rika Andira. Opening
People usually call me Rika.I am fifteen years old. I have two brothers and two sisters.
I am a Senior High School student.
I study in the science class. I am in the tenth class.
My favorite subjects are English and Biology.
My hobby is reading books.I want to be a doctor, like my father. Content
My mother is a house wife. She doesn’t work.
She is very kind, diligent, and beautiful.
Her hobby is cooking.
She always cooks delicious food for us.
That’s a little information about me. Thank you. Closing
Dialogue
(Cindy and Lucy are meeting at the school canteen)
Cindy : Good morning, May I introduce myself?
My name is Cindy. What’s your name? Opening
Lucy : Good morning. I’m Lucy. I’m glad to meet you.
Cindy : I’m glad to meet you, too. Where do you live?
Lucy : I live on Jl. Merak no. 6.
Cindy : Really? I also live on Jl. Merak no. 37.
My family have just moved here.
Lucy : That’s nice. We are neighbor, then.
We can go to school together.
Cindy : That’s right. We can be close friend.
By the way, how many siblings do you have?
Lucy : I have one bother and one sister.
How about you, Cindy?
Cindy : I have no sibling.
I’m the only child. Please come to my house. Content
My parents will be happy to meet you.
Lucy : Okay. I promise I will come to your house.
Can I have your phone number?
Cindy : Sure. My phone number is 081362491179.
Lucy : What’s your hobby, Cindy?
Cindy : My hobby is travelling. How about you, Lucy?
Lucy : My hobby is swimming.
Cindy : Okay, then. Let’s go to class.
The bell is ringing. See you later.
Cindy : See you, too. Closing

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar
1. Media
 Video
 Gambar
 Flash Card

2. Alat / Bahan
 Board Marker
 Kertas
 White Board
 Laptop & Proyektor
 Power point Slides
 LKPD

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
 Pengalaman peserta didik dan guru
 http://www.pustakabahasainggris.com/contoh-introduction-text-memperkenalkan-diri-dalam-
bahasa-inggris/
 http://www.ilmubahasainggris.com/contoh-teks-cara-perkenalan-diri-introduction-formal-dan-
informal-dalam-bahasa-inggris/
 https://dewisudjia.wordpress.com/2010/12/22/introduction-perkenalan/
 http://freeenglishcourse.info/contoh-percakapan-bahasa-inggris/
 http://englishgitanirmala.blogspot.co.id/2012/11/soal-sma-klsx-4.htm
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter

Kegiatan Orientasi
Pendahuluan
 Guru memberi salam (greeting) kepada • Takwa
(15 menit) peserta didik.
• Syuku
 Guru dan peserta didik berdoa sebelum r
memulai pelajaran.
• Disipli
 Guru mengecek kehadiran peserta didik. n

Apersepsi

 Mengajukan pertanyaan kepada peserta

didik yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang diberikan atau dibahas.
• Rasa
 Mengaitkan materi / tema / kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dengan Percaya
pengalaman peserta didik.
Diri
Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat

• Peduli
materi pelajaran yang dibahas dalam
kehidupan sehari-hari. Lingkungan

 Dapat menggunakan ungkapan dari

materi yang dibahas.

 Apabila materi tema / projek ini

kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi.
• Tangg
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
ung
tentang materi yang dibahas.
Jawab

Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran Nilai

Karakter
(60 menit)

Sintak Model KEGIATAN LITERASI

pembelajaran
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik tentang tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan dengan keluarga dengan cara :
 - Mengamati
Peserta didik melihat atau menyimak video yang
relevan dengan materi yang dipelajari (tentang
Ketelitian
introduction / perkenalam) dengan memperhatikan
(Stimulationn / fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan.
Stimulasi
- Membaca.
pemberian
rangsangan) Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di Kesungguh
sekolah dengan membaca materi dari buku paket an
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan ungkapan-ungkapan
dalam memberi dan meminta informsi terkait jati
diri dan keluarga.
- Menulis
Menulis hasil pengamatan dan bacaan terkait
ungakapan-ungkapan dalam memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan keluarga.
Menanya
- Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain,
perbedaan antara berbagai
pemaparan jati diri dalam bahasa
Inggris, perbedaannya dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
- Siswa mempertanyakan pengucapan
dan isi teks yang memaparkan jati diri
dan keluarga.
Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial teks khusus dalam
bentuk teks yang memaparkan jati diri dan
keluarga.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar /
global tentang materi pelajaran mengenai materi
yang dibahas.
Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk pemaparan
jati diri dan keluarga.

CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar atau
 video yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk
pemaparan jati diri yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
- Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi fungsi
sosial teks khusus, unsur kebahasaan, struktur teks
dalam materi tentang jati diri yang di pelajari
dalam bentuk gambar / video / slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
- Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi tentang pemaparan
jati diri dan hubungan dengan keluarga.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan) interaksi tentang
memaparkan dan menanyakan jati diri.

Problem
statement - Aktivitas
(pertanyaan/ Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
identifikasi yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
masalah) dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari.
- Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
 Mengajukan pertanyaan yang telah disusun
berkaitan dengan materi tentang pemaparan jati diri
yang sedang dipelajari.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
- Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi teks khusus dalam bentuk pemapaparan jati
diri dan hubungan dengan keluarga.
- Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
khusus dalam bentuk pemapapran jati diri yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
- Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri tentang pemaparan jati diri sesuai
dengan pemahamannya.
- Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
- Saling tukar informasi tentang materi
mengenai jati diri dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan
Data sebagai bahan diskusi kelompok.
collection Dengan menggunakan metode ilmiah
(pengumpulan yang terdapat pada buku pegangan
data) peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk pemaparan
jati diri.
- Mengolah informasi tentang jati diri
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
- Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai materi tentang jati diri.

CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
- Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang
Data materi :

processing Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk

ungkapan jati diri, antara lain dengan: Peserta didik
(pengolahan dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Data)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan:
 - Menyampaikan hasil diskusi tentang
materi Fungsi sosial teks khusus dalam
bentuk jati dir berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
- Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang
materi jati diri.
- Mengemukakan pendapat melalui
presentasi yang dilakukan tentang
materi fungsi sosial teks khusus dalam
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan keluarga.
- Bertanya atas presentasi tentang materi
dalam bentuk dialog yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
- Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
materi yang dibahas.
Menjawab pertanyaan tentang materi
fungsi sosial teks khusus dalam bentuk jati diri
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
- Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan
selesai dipelajari.
- Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah
Verification disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa
(Pembuktian terhadap materi pelajaran.
-
 Catatan : Selama proses belajar mengajar
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Generalization
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
(Menarik disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Kesimpulan) tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Nilai

Penutup Karakter
(15 menit)

Peserta didik:
- Membuat resume (CREATIVITY) dengan
bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi teks khusus
dalam meminta dan memberi informasi
terkait jati diri dan keluarga.
- Mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran yang baru dibahas.
- Mengagendakan materi atau tugas projek /
produk / portofolio / unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
- Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran
tentang meminta dan memberi informasi
terkait jati diri.
- Peserta didik yang selesai mengerjakan
tugas projek / produk / portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
- Memberikan penghargaan untuk materi
yang dikuasai dengan baik tentang meminta
dan memberi informasi terkait jati diri.
- Memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You
did a good job today, I’m very happy with your
activity in the class. How about you, did you enjoy
my class?
 - Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas individual untuk
membaca melalui internet berbagai
deskripsi tentang pemaparan jati diri.
- Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap.

Aspek Perilaku yang

N Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 … 75 75 50 75 275 68,75 C

2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.

2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami Memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat

5 4
Runtut

Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup

3 2
runtut
Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang hampir
digunakan tidak tidak runtut 1
runtut

Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan
3 Kurang variatif
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
Tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
Tepat

4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

 Bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata
bahasa Pilihan tata 2 1
bahasa
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan tata bahasa tepat
1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Pengucapan

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Koherensi dan kelancaran berbahasa

4. Tata Bahasa

5. Kosa kata

6. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
 b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR

Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci

Lancar
mencapai
Lancar dan kosakata
Membaca script, fungsi sosial,
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, dan struktur lengkap
berkembang, serta ada
tidak lancar dan unsur
transisi
kebahasaan
sesuai

Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan ungkapan dan
Simulasi
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan unsure
tidak tepat kurang tepat kebahasaan
tepat

Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide
Presentasi menggunakan
menggunakan slide presentasi tetapi kurang
slide presentasi
presentasi menarik
yang menarik
Lancar
mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang tercapai, social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan ungkapan dan unsur dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog kebahasaan kurang tepat dan kalimat kebahasaan
tepat, serta tidak berkembang, serta ada sesuai, kalimat
lancer transisi berkembang,
serta ada
transisi

Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai Catat

N Kompetensi Tata Perbenda Kelengka an
Periode
o Dasar baha haraan pan Sistematika pendi
sa kata gagasan dik

30/7
Menulis
1. karangan 10/8
deskriptif
.... dst
1/9
Membuat
2. 30/9
Resensi Buku
.... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original Original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
Isi kurang sesuai
judul Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul

Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan
3 Keruntutan teks tepat 4 3
Teks
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
 Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat

Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

4
Kosakata Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata tepat 1
tidak tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata
5
Bahasa Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1
tidak tepat

Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan kosakata cukup tepat 3 2

Penulisan
6
Kosakata Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata tidak tepat 1
tidak tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah

3 2
Kerapihan terbaca
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

 Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi

tidak 4 3
mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna
Pengucapan
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
dan mengganggu Hampir 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
1
makna
mengganggu
maknap

Hampir sempurna 5 4

Ada beberapa kesalahan, tetapi

tidak 4 3
mengganggu makna

Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna
Intonasi
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
1
makna
mengganggu
makna

Sangat lancer 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancer 3 2
(fluency)
Kurang lancer Sangat tidak 2 1

Tidak lancer lancer 1

4 Sangat tepat 5 4
 Tepat 4 3
Ketepatan Cukup tepat 3 2
Makna
(accuracy) Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70

4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial.

Binjai, 1 April 2019

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
SMA SWASTA AHMAD YANI BINJAI

Drs. Samin Surbakti HERIAWATI SINULINGGA

NIP: NIP
 MATERI PEMBELAJARAN (LEARNING MATERIAL)

Sekolah : SMA Swasta Ahmad Yani Binjai

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal: Informasi Terkait Jati Diri dan
Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 jp)

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.1.1 Menentukan fungsi social,
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal struktur teks dan unsur
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi kebahasaan teks interaksi
dan meminta informasi terkait jati diri dan interpersonal lisan dan tulisan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks yang melibatkan tindakan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan memberi dan meminta informasi
pronoun: subjective, objective, possessive) terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
3.1. 2 Menggunakan struktur teks dan
unsur kebahasaan text interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan 4.1.1 Membuat percakapan lisan sederhana
dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
 jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.1.2
meminta informasi terkait jati diri dan
keluarga.
Mendemonstrasikan dialog sederhana
tentang jati diri dan hubungan keluarga.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode scietific dengan model pembelajaran dicovery learning peserta didik (siswa) dapat
menentukan, menggunakan, membuat serta mendemonstrasikan percakapan lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, keluarga dan orang lain dengan
kemampuan pemahaman 75% dengan sikap teliti, sungguh-sungguh, disiplin dan ucapan syukur. sikap
santun, percaya diri, disiplin dan bertanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
 Topic: Memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan interpersonal dan
dapat berkomunikasi dengan guru, teman dan orang lain dalam hal percakapan sehari-hari yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri.dan hubungan dengan keluarga.
 Struktur Text
Memulai (Penyebutan jati diri atau orang lain)
Menanggapi (mengenalkan hubungan kekerabatan dengan keluarga atau orang lain)
Menutup
 Unsur Kebahasaan
- Kosa kata (vocabulary): status hubungan keluarga, pekerjaan, hobby.
- Kata tanya: who, where, how.
- Kata kerja: tobe, has/have, go, study, work ( simple present tense)
- Nomina singular dan plural: a, the, this, those……
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
- Personal Pronoun: I, you, we, they, he, she, it, my, your, our…..

What is an introduction?
An introduction is to make the acquaintance of (someone) for the first time by telling name, address, etc.
The expression of introduction to know one's identity, we need to introduce ourselves to a clearer
communication process with whom we talk, about what we are talking about and other conditions.
Introduction is categorized to formal introduction and informal introduction.
A formal introduction is used when you introduce yourself in formal situation for example in an
organization, office, school, usually for business, or official purposes.
An Informal introduction is used when you introduce yourself in non -formal situation to someone at
about the same age with you.
Here are some phrases and the responses for formal introduction.

Formal introduction Responses

 Good morning. My name is Julia.  Good morning. Julia. I am

 Please allow me to introduce myself. Ita. How do you do?
I am Rani.  How do you do, Rani.
 May I introduce myself? I am Suhardi. It’s nice to see you.
 May I introduce myself, my name is  How do you do, I’m glad to
Dewi. meet you.
 Let me introduce myself, My name is  It’s a pleasure to know you.
Eko.  How do you do, pleased to
 Good evening. My name is Brian. meet you, Mr. Eko.
 May I introduce myself? I’m Maria.  I am Juliet. How do you do,
 Let me introduce myself. Brian.
My name is Ika. Pleased to meet you. Happy to meet you, Maria.
 Good afternoon, Miss. I’m Handoko.  Pleased to meet you, too.
Nice to meet you.  I’m Renita. Nice to meet
you, too.

Here are some phrases and the responses for informal introduction.
Informal introduction The responses
 Good morning, My name is  Good morning. Nice to meet you.
Arumi.I’m a new student here. My name is Dina.
 Hi. I’m Mia. What’s your name,  My name is Paul. Pleased to meet you.
 I am your new neighbor. My  Hello, Sandi. Glad to see you.
name is Dio.  Hi, Dio? Nice to meet you.

Text
Allow me to introduce myself, my complete name is Boby Andika. People call usually call me Boby. I
don’t live with my parents. I attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live in
the center of Medan city. I am the only child, so some of my cousins live with my parent. My mother is a
teacher, and she teaches English. My father is an engineer, and he designs high building or sky scrappers.
That’s all about me.

Two people meet on the way from office. They are Budi and Desi. Budi introduces himself to Desi on the
way home from the school.
Budi : Good morning. I’m Budi. Haven’t we met before? (hold out hand to shake)
Desi : I don’t think so. Anyway, Hello, My name’s Desi.
Budi : Hi, Desi. How do you do? Nice to meet you.
Desi : Nice to meet you, too. By the way, I am a sales manager in ASTRA. Do you stay around here?
Budi : Yeah. I stay in the Uptown Apartment on fifth Avenue. I live on th tenth floor.
Desi : That’s great. I also stay there on eleventh floor. By the way I have to go now.
Desi : See you then. Good bye.
Budi : Good bye.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

I. Media
 Video
 Gambar
 Flash Card

II. Alat / Bahan

 Board Marker dan White board
 kertas
 Laptop & Proyektor
 Power point Slides
 LKPD

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
 Pengalaman peserta didik dan guru
 http://www.pustakabahasainggris.com/contoh-introduction-text-memperkenalkan-diri-dalam-
bahasa-inggris/
 http://www.ilmubahasainggris.com/contoh-teks-cara-perkenalan-diri-introduction-formal-dan-
informal-dalam-bahasa-inggris/
 https://dewisudjia.wordpress.com/2010/12/22/introduction-perkenalan/
 http://freeenglishcourse.info/contoh-percakapan-bahasa-inggris/
 http://englishgitanirmala.blogspot.co.id/2012/11/soal-sma-klsx-4.html

Binjai, 1 April 2019

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
SMA SWASTA AHMAD YANI BINJAI

Drs. Samin Surbakti HERIAWATI SINULINGGA

NIP: NIP

Catatan Kepala Sekolah

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………
 MEDIA PEMBELAJARAN (LEARNING MATERIAL)

Sekolah : SMA Swasta Ahmad Yani Binjai

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal: Informasi Terkait Jati Diri dan
Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 jp)

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 3.1.2 Menentukan fungsi social,
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal struktur teks dan unsur
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi kebahasaan teks interaksi
dan meminta informasi terkait jati diri dan interpersonal lisan dan tulisan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks yang melibatkan tindakan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan memberi dan meminta informasi
pronoun: subjective, objective, possessive) terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
3.1.2 Menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan text interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan 4.1.1 Membuat percakapan lisan
dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan memberi dan meminta
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
 struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar informasi terkait jati diri dan
dan sesuai konteks. keluarga.
4.1.2 Mendemonstrasikan dialog
sederhana tentang jati diri dan
hubungan keluarga.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode scietific dengan model pembelajaran dicovery learning peserta didik (siswa) dapat
menentukan, menggunakan, membuat serta mendemonstrasikan percakapan lisan dan tulis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, keluarga dan orang lain dengan
kemampuan pemahaman 75% dengan sikap teliti, sungguh-sungguh, disiplin dan ucapan syukur.

Binjai, 1 April 2019

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
SMA SWASTA AHMAD YANI BINJAI

Drs. Samin Surbakti HERIAWATI SINULINGGA

NIP: NIP
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (WORKSHEET)

Sekolah : SMA Swasta Ahmad Yani Binjai

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal: Informasi Terkait Jati Diri
dan Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 jp)

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective, possessive)
3.1.1 Menentukan fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulisan yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.
3.1.2 Menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan text interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan 4.1.1 Membuat percakapan lisan sederhana
dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
 jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, meminta informasi terkait jati diri dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar keluarga.
dan sesuai konteks.
4.1.2 Mendemonstrasikan dialog sederhana
tentang jati diri dan hubungan keluarga.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode scietific dengan model pembelajaran dicovery learning peserta didik (siswa) dapat
membuat serta mendemonstrasikan percakapan lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri, keluarga dan orang lain dengan kemampuan pemahaman 75%
dengan sikap teliti, sungguh-sungguh, disiplin dan ucapan syukur.

Activity 1
Match the following questions with the correct responses on the right.
QUESTION RESPONSES

1. What’s your full name? a. I am seventeen years old.

2. What’s your nick name? b. I am a student.
3. Could you spell your name, please? c. My full name is Dirga Sanjaya.
4. How old are you? d. I’m from Bali.
5. Where were you born? e. I live on Jl. Merak no. 2
6. What’s your hobby? f. I like Basketball.
7. What do you do? g. Sure. It’s Dirga. D – I – R – G – A
8. Where do you live? h. My hobby is travelling.
9. Where are you from? i. It’s Dirga.
10. What’s your favorite sport? j. I was born in Jakarta.

Activity 2
Complete the following dialogue with suitable expressions!
Dino : Hi, my name is Dino. (1) ____________________?
Mira : Hello, My name is Mira. Nice to meet you, Dino.
Dino : Nice to meet you, too Mira. By the way (2) ___________________?
Mira : I live on JL.Pancing no 10. How about you, what’s your address?
Dino : I live on Jl. Pancing, too. But my house is no 35.
Mira : Really? That's good. We are neighbor, then.
Dino : Yes, of course.
Mira : By the way, (3) _________________________?
Dino : I have a sister but I have no brother.
Mira : (4)_________________?
Dino : I’m sixteen years old.
Mira : (5) _____________________?
Dino : I was born in Medan.
Mira : Okay, then. I have to go home. See you later, Dino
Dino : See you, too. Take care.
Activity 3
Arrange the following sentences into a good self-introduction!
1. a) I am a student.
b) That's all about me, thank you.
c) My hobby is travelling.
d) My name is Vera Rahmawati.
e) Hello, Everybody. Allow me to introduce my self.
f) I study at SMA 2, the tenth class.
g) People usually call me Vera.
h) My favorite subject school is English.

2. a. I have a sister
b. My sister’s name is Lucy.
c. Good morning, every body.
d. My name is Lina.
e. But I have no brother.
f. That’s all about me, thank you.
g. Let me introduce myself.
h. She is younger than I am.

Home Work Write a conclusion of today’s lesson about self introduction and then submit it to your
teacher in the next meeting.
Key answer. Activity 1
Match the following questions with the correct responses on the right.

Question Responses
1. What’s your full name? - My full name is Dirga Sanjaya.
2. What’s your nick name? - It’s Dirga.
3. Could you spell your name, please? - Sure. It’s Dirga. D – I – R – G – A.
4. How old are you? - I am seventeen years old.
5. Where were you born? - I was born in Jakarta.
6. What’s your hobby? - My hobby is Basketball.
7. What do you do? - I am a student.
8. Where do you live? - I live on Jl. Merak no. 2
9. Where are you from? - I am from Bali.
10. What’s your favorite sport? j. She likes Badminton.
Activity 2
Complete the following dialogue with suitable expressions!
Dino : Hi, my name is Dino. (1) What’s your name?
Mira : Hello, My name is Mira. Nice to meet you, Dino.
Dino : Nice to meet you, too Mira.
By the way (2) Where do you live / What’s your address?
Mira : I live on JL.Pancing no 10. How about you, what’s your address?
Dino : I live on Jl. Pancing, too. But my house is no 35.
Mira : Really? That's good. We are neighbor, then.
Dino : Yes, of course.
Mira : By the way, (3) How many brothers and sisters do you have?
Dino : I have a sister but I have no brother.
Mira : (4) How old are you / What’s your age?
Dino : I’m sixteen years old.
Mira : (5) Where were you born?
Dino : I was born in Medan.
Mira : Okay, then. I have to go home. See you later, Dino
Dino : See you, too. Take care.
Activity 3
Arrange the following sentences into a good self-introduction!
Jumbled Sentences Correct Arrangement / Correct Sentences
1. a) I am a student. Hello, everyboday. Allow me to introduce
b) That's all about me, thank you. myself. My name is Vera Rahmawati.
c) My hobby is singing. People usually call me Vera. I am a
d) My name is Vera Rahmawati. student. I study at SMA 2, the tenth class.
e) Hello, Everybody. My favorite subject at school is English.
Allow me to introduce my self. My hobby is singing. That’s all about me,
f) I study at SMA 2, the tenth class. thank you.
g) People usually call me Vera.
h) My favorite subject at school is English.

2. a. I have a sister Good morning, everybody. Let me

b. My sister’s name is Lucy. introduce myself. My name is Lina. I have
c. Good morning, every body. a sister but I have no brother. My sister’s
d. My name is Lina. name is Lucy. She is younger than I am.
e. But I have no brother. That’s all about me, thank you.
f. That’s all about me, thank you.
g. Let me introduce myself.
h. She is younger than I am.

Binjai, 1 April 2019

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
SMA SWASTA AHMAD YANI BINJAI

Drs. Samin Surbakti HERIAWATI SINULINGGA

NIP: NIP
 LEMBAR PENILAIAN (ASSESSMENT)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal: Informasi Terkait Jati Diri dan
Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 jp)

A. Kompetensi Inti

 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective, possessive)
3.1.1 Menentukan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulisan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga.
3.1.2 Menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan text interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan 4.1.1 Membuat percakapan tulisa
dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait tindakan memberi dan meminta
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
 struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar informasi terkait jati diri dan
dan sesuai konteks. keluarga.
4.1.2 Mendemonstrasikan dialog
sederhana tentang jati diri dan
hubungan keluarga.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode scietific dengan model pembelajaran dicovery learning peserta didik (siswa) dapat
membuat percakapan lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, keluarga dan orang lain dengan kemampuan pemahaman 75% dengan sikap teliti,
sungguh-sungguh, disiplin dan ucapan syukur.
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap.
Rubrik penelitian sikap
1. Penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

N Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o Skor Sikap Nilai
DS ST PD TJ
1 Hendri Manurung
2 Hendri Yusfahmi ... ... ... ... ... ... ...

3 Heriawati S

4 Hetti simbolon

5 Ibermawati Hura

Keterangan :
DS = DISIPLIN
Melakukan
No Sikap yang diamati
Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

 7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penskoran :
Jawaban YA diberi skor 1, dan jawaban TIDAK diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
𝑺𝒌𝒐𝒓
𝒙 𝟒 = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒂𝒌𝒉𝒊𝒓
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒆𝒓𝒕𝒊𝒏𝒈𝒈𝒊
Contoh :
Jawaban YA sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8 maka skor akhir adalah :
6
𝑥 4 = 3,00
8
ST= SANTUN

N Skor
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4

1 Menghormati orang yang lebih tua

2 Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang

lain

3 Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat

4 Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman

5 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
14
𝑥 4 = 2,8
20
Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00
Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor ≤ 2,33
Kurang : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,33

PD = PERCAYA DIRI
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4

1 Berani presentasi di depan kelas

2 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

3 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu

4 Mampu membuat keputusan dengan cepat

5 Tidak mudah putus asa / pantang menyerah

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran: Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi

sikap Santun
TJ = TANGGUNG JAWAB
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik

2 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang dipinjam

5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran: Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi

Sikap Santun

1. Penilaian Pengetahuan
 I. Rearrange the jumbled sentences to create a good paragraph.
- My complete name is Mira Anjani Putri.
- I was born in Medan,
- My nick name is Mira.
- On 28th June 2002
- My hobby is playing Badminton.
- But some of my friends call me Putri.
- Her name is Nirwana.
- So I am seventeen years old
- I would like to introduce my self.
- I have a younger sister.
- That’s all about me. Thank you.
- My father teaches me how to play it.
- She is very cute and friendly.

II. Text 2
Allow me to introduce myself, my complete name is Boby Andika.
People call usually call me Boby. I am sixteen years old. I was born in Medan, 26th August 2003. I
don’t live with my parents. I attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live
in the center of Medan city. I am the only child, so some of my cousins live with my parents. My
mother is a housewife. My father is an engineer, and he designs high building or sky scrappers. My
hobby is reading books, especially books about religion. I want to be a businessman.
That’s all about me.
1. What is the social function of the text above?
2. Write down text structure of the text above.
3. Write down the language feature of the text above.
4. What do your parents do?
5. Why don’t you live wih your parents?

The key answer.

I. I would like to introduce my self. My complete name is Mira Anjani Putri.

My nick name is Mira. But some of my friends call me Putri. I was born in
Medan, on 28th March 2002 so I am seventeen years old now. My hobby is
playing Badminton. My father teaches me how to play it. I have a younger
sister. Her name is Nirwana. She is very cute and friendly. That’s all about
me. Thank you.

II. 1. What is the social function of the text above?

The social function of the text above is to make self introduction.
2. Write down text structure of the text above.
- The opening
- The content
- The closing
3. Write down the language feature of the text above.
The vocabulary: cute, friendly, father, sister, mother, brother.
The verb: tobe: is, introduce, complete, call, play, teach.
Personal Pronoun: I, you, my.
Articles: a , an
4. What do your parents do? My father is an engineer and my mother is a housewife.
5. Why don’t you live with your parents? Because I I attend an Islamic boarding school just
outside the city.
Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5
Dinilai

Sangat memahami 5

Memahami 4
Tujuan
1 Cukup memahami 3
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2

Tidak memahami Memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat

5
Runtut

Struktur teks yang digunakan runtut 4

Struktur teks yang digunakan cukup

3
runtut
Keruntutan
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang hampir
digunakan tidak tidak runtut 1
runtut

Sangat variatif dan tepat 5

Variatif dan tepat 4

Cukup variatif dan tepat 3

Pilihan
3 Kurang variatif
Kosakata dan 2
Hampir tidak
Tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
Tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5

Pilihan tata bahasa tepat 4

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3

4
Bahasa Pilihan tata bahasa Pilihan tata
bahasa 2
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan tata bahasa tepat 1
 tidak tepat

2. Penilaian Keterampilan
Penilaian Kemampuan Menulis
I. Write down a text about introducing self based on the following information
The writer’s name: Budianto
Address: Jl. Mangga, no. 10
Age: 16 / student / School SMA AHMAD YANI BINJAI
Favorite subject: mathematics
Sibling: one sister, no brother
Father’s job: Dentist / Mother’s job: Teacher
Hobby: Sport and Music
Ambition: Engineer

II. Choose one of the topics below and write down a simple dialogue about
introduction based on the foloowing situation
a. Endang and Dewi are new neighbor. They meet on the way and introduce each other.
b. Dinda meets her teacher Mr.Burhan at the post office.
But Mr. Burhan forgets her, so she introduces herself to Mr.Burhan.
c. Ridho is a new employee. He introduces himself to Ms. Shanty, the marketing staff of his office.
d. Nina and Ratih are new classmate, they introduce each other.

The key answer

I. My name is Budianto. I live on Jl. Mangga, no.10. I am 16 years old. I am
a student. I study in SMA AHMAD YANI BINJAI. My favorite subject is
mathematics. I have one sister but I have no brother. My father is a dentist
and my mother is an English teacher. My hobby is Sport and Music.

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5
Dinilai
Sangat original 5

Original 4
Keaslian
1 Cukup original 3
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2

Tidak original original 1

Keruntutan teks sangat tepat 5

Keruntutan teks tepat 4

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
 Pilihan kosakata sangat tepat 5

Pilihan kosakata tepat 4

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5

Pilihan tata bahasa tepat 4

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5

Penulisan kosakata tepat 4

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3
6
Kosakata
Penulisan kosakata
Penulisan 2
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah

7 3
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan. (terlampir)
Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial (terlampir)