A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menganalisis Pengertian Teks Eksposisi
2. Memahami Pengertian Teks Ekposisi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pertemuan Kedua
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menganalisis Tujuan Teks Eksposisi
2. Memahami Tujuan Teks Eksposisi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pertemuan Ketiga
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Menganalisis Ciri-Ciri Teks Eksposisi
2. Memahami Ciri-Ciri Teks Eksposisi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
TEKS EKSPOSISI |3
Pertemuan Keempat
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengamati Jenis Teks Eksposisi
2. Memahami teks eksposisi definisi
3. Memahami teks eksposisi berita
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pertemuan Kelima
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengamati jenis-jenis teks
2. Mengamati teks eksposisi ilustrasi
3. Mengamti teks eksposisi proses
4. Menganalisis jenis teks eksposisi, eksposisi ilustrasi dan eksposisi proses
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pertemuan Keenam
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengamati jenis teks eksposisi
2. Mengamati jenis teks eksposisi analisis
3. Mengamati jenis teks eksposisi klasifikasi
4.
Menganalisis jenis teks eksposisi, eksposisi analisis dan eksposisi klasifikasi dengan
rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik
Pertemuan Ketujuh
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengamati jenis teks eksposisi
2. Mengamati jenis teks eksposisi perbandingan
TEKS EKSPOSISI |4
Pertemuan Kedelapan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengamati struktur teks eksposisi
2. Memahami struktur teks eksposisi
3. Mengamati pernyataan pendapat (tesis), argumentasi dan penegasan ulang
pendapat
4. Menganalisis struktur teks eksposisi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pertemuan Kesembilan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
1. Mengamati pola pengembangan teks eksposisi
2. Mengamati pola proses pengembangan teks eksposisi
3. Mengamati pola sebab akibat pengembangan teks eksposisi
4. Mengamati pola ilustrasi pengembangan teks eksposisi
5. Menganalisis pola pengembangan teks eksposisi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
Pertemuan Kesepuluh
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengamati ciri kebahasaan teks eksposisi yang menggunakan pronomina
2. Mengamati ciri kebahasaan teks eksposisi yang menggunakan konjungsi
3. Mengamati ciri kebahasaan teks eksposisi yang menggunakan kata leksikal
tertentu (kata yang merujuk pada kamus)
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
TEKS EKSPOSISI |5
Pertemuan Kesebelas
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengamati langkah-langkah menyusun teks eksposisi
2. Membuat contoh teks eksposisi
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap
responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan
bekerjasama dengan baik
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
Teks eksposisi adalah salah satu jenis pengembangan paragraf dalam
penulisan yang dimana isinya ditulis dengan tujuan untuk menjelaskan
atau memberikan pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, akurat,
dan padat.
Eksposisi definisi
Eksposisi berita
Eksposisi ilustrasi
Eksposisi proses
Eksposisi analisis
Eksposisi klasifikasi
Eksposisi perbandingan
Eksposisi pertentangan
b. Konsep
Ciri-ciri teks eksposisi
Berisi pendapat tentang masalah tertentu, namun tetap objektif.
Diperjelas dengan fakta dapat berupa angka, statistik, gambar, grafik,
tabel, dan peta.
TEKS EKSPOSISI |6
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya
jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru : 10
Orientasi menit
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
TEKS EKSPOSISI |7
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
Tujuan teks ekposisi
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo/materi tentang
Tujuan teks ekposisi
1. Memberi penjelasan atau informasi.
2. Memaparkan pandangan pribadi mengenai suatu
hal.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan ;
Tujuan teks ekposisi
T E K S E K S P O S I S I | 13
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
ciri-ciri tek eksposisi
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati ciri-ciri tek
eksposisi
T E K S E K S P O S I S I | 17
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
T E K S E K S P O S I S I | 21
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
Jenis teks eksposisi
Eksposisi ilustrasi
Eksposisi proses
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati Jenis Jenis
teks eksposisi
Eksposisi ilustrasi
Pengembangannya menggunakan gambaran
sederhana atau bentuk konkret dari suatu ide.
Eksposisi proses
T E K S E K S P O S I S I | 26
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
jenis teks eksposisi
Eksposisi analisis
Eksposisi klasifikasi
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain,
menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati jenis 60
teks eksposisi menit
Eksposisi analisis
Proses memisah-misahkan suatu
masalah dari suatu gagasan utama
menjadi beberapa subbagian,
kemudian masing-masing
dikembangkan secara berurutan.
Eksposisi klasifikasi
Membagi sesuatu dan
mengelompokkannya ke dalam
kategori-kategori. (Ada verba
penggolongan : digolongkan,
diklasifikasikan, terdiri dari, meliputi,
dibagi )
Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
T E K S E K S P O S I S I | 31
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
Jenis teks ekposisi
Eksposisi perbandingan
60
Eksposisi pertentangan
menit
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain,
menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati jenis
teks eksposisi
Eksposisi perbandingan
T E K S E K S P O S I S I | 36
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
Struktur teks eksposisi
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
T E K S E K S P O S I S I | 41
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
pola pengembangan teks eksposisi
pola proses
pola sebab akibat
pola illustrasi
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain, menyimak
tayangan/demo tentang materi pokok tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati pola
pengembangan teks eksposisi
pola proses
Proses merupakan suatu urutan dari tindakan-
tindakan atau perbuatan-perbuatan untuk
menciptakan atau menghasilkan sesuatu atau
parurutan dari suatu kejadian atau peristiwa
pola sebab akibat
Pengembangan paragraf dapat pula dinyatakan
dngan menggunakan sebab-akibat. Dalam hal
ini sebab bias bertidak sebagai gagasan utama,
sedangkan akibat sebagai perincian
pengembangannya. Namun demikian, dapat
juga terbalik: akibat dijadukan gagasan utama,
sedangkaan untuk memahami sepenuhnya
akibat itu perlu dikeukakan sejumlah sebab
sebagai perinciannya.
pola illustrasi
Sebuah gagasan yang terlalu umum,
memerlukan ilustrasi-ilustrsi konkret. Dalam
karangan eksposisi, ilustrasi-ilustrsi tersebut
tidak berfungsi untuk membuktikan suatu
pendapat. Ilustrasi-ilustrsi tersebut dipakai
sekadar untuk menjelaskan maksud penulis.
Dalam hal ini pengamatan-pengamatan pribadi
merupakan bahanilustrasi yang paling efektif
dalam menjelaskan gagasan-gagasan umum
tersebut.
T E K S E K S P O S I S I | 46
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik:
Ciri Kebahasaan teks eksposisi
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain,
menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
tentang 60
Peserta didik diminta untuk mengamati Ciri menit
Kebahasaan teks eksposisi
Mengguakan pronomina
Menggunakan konjungsi
Menggunakan kata leksikal tertentu
(kata yang merujuk pada kamus)
Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ;
Ciri Kebahasaan teks eksposisi
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
T E K S E K S P O S I S I | 51
Kegiatan Inti
Sintak Kegiatan Pembelajaran
T E K S E K S P O S I S I | 55
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik:
Menyanting teks eksposisi
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
Mengamati
Mempelajari buku teks dan sumber lain,
menyimak tayangan/demo tentang materi
pokok tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati
cara menyanting teks eksposisi
Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),materi 60
dari buku paket atau buku-buku penunjang menit
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan ;
Menyanting teks eksposisi
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
Menyanting teks eksposisi
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
Menyanting teks eksposisi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
T E K S E K S P O S I S I | 60
usai
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
T E K S E K S P O S I S I | 65
...................................... ..........................................
NIP ...... NIP ......