1

2
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : IX / 1
Standar Kompetensi : 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

si Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu

u-k Peluang Mendiskusikan ● Menjelaskan Tes lisan Daftar Satu mata uang dilempar 1x40 B
ang pengertian ruang pengertian ruang pertanyaan satu kali, maka: menit l
sampel, dan titik sampel dan titik a. apa sajakah titik d
sampel suatu sampel suatu sampelnya? u
an percobaan. percobaan. b
b. apakah ruang
b
sampelnya?

Mendiskusikan untuk ● Menentukan ruang Tes tertulis Isian Dua dadu dilambungkan 1x40
menentukan ruang sampel suatu singkat satu kali. menit
sampel suatu percobaan dengan Titik sampelnya adalah .
percobaan dengan mendata titik Ruang sampelnya adalah .
mendata titik sampelnya.
sampelnya

Peluang Menentukan peluang ● Menghitung peluang Tes tertulis Isian Sebuah dadu dilambungkan 2x40 B
u-k masing-masing titik masing-masing titik singkat satu kali. Peluang muncul menit l
sampel pada ruang sampel pada ruang mata 4 adalah ... d
g sampel suatu sampel suatu u
percobaan misal percobaan b
n melambungkan uang b
na logam, dadu

Mencari nilai ● Menghitung nilai Tes tertulis Uraian Dua buah dadu 2x40
peluang suatu peluang suatu dilambungkan satu kali. A menit
kejadian kejadian. adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu 9.

3
 Berapakah peluang
terjadinya peristiwa A?
akter siswa yang diharapkan :
plin ( ​Discipline​ ), Rasa hormat dan perhatian ( ​respect ​), Tekun ( ​diligence)​ , Tanggung jawab ( ​responsibility )​

Mengetahui,
Pampangan, 2016
Kepala SMP Negeri 1 Pampangan

Guru Mata Pelajaran

Zulkarnain TZ., S.Pd., M.Si

Sangkut, S.Pd
NIP. 19640426 198601 1 002
NIP. ​19580218 198302 1 002

4
5
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1

Sekolah : SMP Negeri 1 Pampangan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IX
AlokasiWaktu : 2 x 40 menit

STANDAR KOMPETENSI : 4​. ​ emahami peluang kejadian sederhana

M
KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
ALOKASI WAKTU : 2 x 40 Menit (1x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya

B. MATERI PEMBELAJARAN
Peluang

C. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
Pendekatan : PMRI
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.

D. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 15’
Apersepsi:
●Guru bertanya apakah siswa pernah bermain ● Menjawab pertanyaan guru
kupon gosokan
●Menanyakan materi yang telah dipelajari
tentang himpunan

Tujuan:
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ● Mengetahui tujuan
yakni, menentukan ruang sampel dan titik pembelajaran, yakni: siswa
sampel dapat menentukan ruang
sampel dan titik sampel

6
 Motivasi:
● Memberikan motivasi tentang manfaat ● Memperhatikan penjelasan
mempelajari peluang dalam kehidupan sehari-hari, guru
misalnya bagaimana kemungkinan kelas yang
akan menjuarai pertandingan sepakbola antarkelas
● Menyampaikan informasi kegiatan yang akan
dilakukan yaitu dengan menggunakan konteks
permainan gosokan dan dadu

Kegiatan Inti 60’

Eksplorasi
Keterkaitan ​(intertwinement)​
● Menggali pengetahuan awal siswa tentang
materi sebelumnya yaitu himpunan

● Meminta siswa untuk berkelompok yang ● Membentuk kelompok

terdiri dari 5 atau 6 orang. Guru ● Memberikan tanggapan
menyampaikan kepada siswa bahwa terhadap informasi yang
kelompoknya akan tetap sama selama diberikan
pembelajaran matematika.

Elaborasi
Penggunaan Media
Pada aktivitas ini penggunaan media berupa
kupon gosokan dan dadu
● Guru meminta siswa untuk mengambil ● Menerima kupon gosokan,
kupon gosokan dan dadu yang telah dadu dan lembar aktivitas
disediakan. Kemudian membagikan LAS 1
kepada masing-masing kelompok.

Penggunaan model untuk Matematisasi

progresif siswa
● Guru meminta siswa untuk bermain kupon ● Bermain kupon gosokan dan
gosokan dan pelemparan dadu. melemparkan dadu
● Memberikan instruksi untuk membaca
aktivitas dan merangsang siswa untuk ● Membaca LAS dan bertanya
bertanya jika ada yang belum jelas
● Menanggapi/ menjawab pertanyaan yang
diajukan siswa
● Memberikan bimbingan kepada siswa
dalam melakukan kegiatan yang telah
● Menjawab pertanyaan dari
diamati dan sesuai dengan petunjuk yang
LAS secara berdiskusi
diberikan

Pemanfaatan Hasil Konstruksi Siswa

7
 ● Dari penggosokan kupon gosokan dan
pelambungan dadu maka siswa dapat ● Memahami lembar aktivitas
menentukan ruang sampel dan titik sampel dengan berdiskusi dalam
kelompok masing-masing
untuk menentukan ruang
sampel dan titik sampel.
Interaktivitas​/ interactivity
● Guru mengajak siswa diskusi kelas dengan
meminta perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil kerja kelompoknya ● Mempresentasikan hasil
● Guru membimbing jalannya diskusi diskusi mereka di depan kelas.
sekaligus bertanya kepada setiap kelompok
untuk mengemukakan pendapat atau ● Memberikan tanggapan
tanggapan mengenai jawaban yang terhadap hasil presentasi dari
disajikan. (guru sebagai fasilitator kelompok lain.
memberikan siswa kesempatan untuk saling
berinteraksi) ● Memperhatikan dan
mempelajari secara seksama
● Dari hasil diskusi guru meminta siswa jawaban dari kelompok lain
untuk menyimpulkan bagaimana
menentukan ruang sampel dan titik sampel ● Menyimpulkan hasil diskusi
● Guru meminta tanggapan dari kesimpulan
diskusi. ● Memperhatikan tanggapan
yang diberikan guru mengenai
ruang sampel dan titik sampel
Penutup 5’
● Membimbing peserta didik membuat ➢ Membuat kesimpulan
kesimpulan dari pembelajaran menentukan
● Memberikan informasi materi yang akan ruang sampel dan titik sampel
dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

E. SUMBER dan MEDIA BELAJAR

Sumber : Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Media : Lembar Aktivitas Siswa 1, Kupon Gosokan dan Dadu

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian difokuskan pada penilaian proses selama pembelajaran. Bentuk instrumen berupa
lembar pengamatan (observasi) dan lembar aktivitas siswa.
Penilaian Keterampilan
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu Instrumen Penilaian
Penilaian Penilaian

8
 1 Deskripsi pengamatan Pengamatan Proses Lembar pengamatan/
2 Mencoba menyelesaikan observasi (terlampir)
permasalahan
3 Mempresentasikan hasil diskusi

Mengetahui, Pampangan, September

2016
Kepala SMP Negeri 1 Pampangan Guru Mata Pelajaran

Zulkarnain TZ., S.Pd., M.Si Sangkut, S.Pd

NIP. 19640426 198601 1 002 NIP. 19580218 198302 1
002

9
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2

Sekolah : SMP Negeri 1 Pampangan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : IX
AlokasiWaktu : 2 x 40 menit

STANDAR KOMPETENSI : 4​. ​ emahami peluang kejadian sederhana

M
KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
ALOKASI WAKTU : 2 x 40 Menit (1x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran selesai peserta didik diharap dapat :
3. Menemukan rumus peluang
4. Menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan.
5. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

B. MATERI PEMBELAJARAN
Peluang

C. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : PMRI
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas..

D. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 15’
Apersepsi:
●Menanyakan materi yang telah dipelajari ● Menjawab pertanyaan guru
tentang ruang sampel dan titik sampel.
●Mengingatkan kembali tentang materi
prasyarat yaitu perbandingan

Tujuan:
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ● Mengetahui tujuan
yakni, menentukan peluang suatu kejadian pembelajaran, yakni: siswa
sederhana dapat menentukan peluang
suatu kejadian sederhana

10
 Motivasi:
● Memberikan motivasi tentang manfaat
mempelajari peluang dalam kehidupan sehari-hari, ● Memperhatikan penjelasan
misalnya bagaimana kemungkinan kelas yang guru
akan menjuarai pertandingan sepakbola antarkelas
● Menyampaikan informasi kegiatan yang akan
dilakukan yaitu dengan menggunakan konteks
kupon gosokan dan dadu

Kegiatan Inti 60’

Eksplorasi
Keterkaitan ​(intertwinement)​
● Menggali pengetahuan awal siswa tentang ● Mengingat kembali tentang
materi sebelumnya yaitu ruang sampel dan materi sebelumnya
perbandingan

● Meminta siswa untuk berkelompok yang ● Memberikan tanggapan

terdiri dari 5 atau 6 orang. Guru terhadap informasi yang
menyampaikan kepada siswa bahwa diberikan
kelompoknya akan tetap sama selama
pembelajaran matematika.

Elaborasi
Penggunaan Media
● Guru membagikan LAS 2 kepada ● Menerima lembar aktivitas
masing-masing kelompok.

Penggunaan model untuk Matematisasi

progresif siswa
● Memberikan instruksi untuk membaca ● Membaca LAS dan bertanya
aktivitas dan merangsang siswa untuk jika ada yang belum jelas
bertanya
● Menanggapi/ menjawab pertanyaan yang
diajukan siswa
● Memberikan bimbingan kepada siswa
● Menjawab pertanyaan dari
dalam melakukan kegiatan yang telah
LAS secara berdiskusi
diamati dan sesuai dengan petunjuk yang
diberikan

Pemanfaatan Hasil Konstruksi Siswa

● Dari kegiatan mengerjakan LAS 2 yang
● Memahami lembar aktivitas
telah didesain sedemikian rupa, maka siswa
dengan berdiskusi dalam
dapat menemukan rumus peluang dan dapat
kelompok masing-masing
menentukan nilai peluang suatu kejadian
untuk menemukan rumus

11
 peluang dan menentukan
Interaktivitas​/ interactivity peluang suatu kejadian.
● Guru mengajak siswa diskusi kelas dengan
meminta perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil kerja kelompoknya ● Mempresentasikan hasil
● Guru membimbing jalannya diskusi diskusi mereka di depan kelas.
sekaligus bertanya kepada setiap kelompok
untuk mengemukakan pendapat atau ● Memberikan tanggapan
tanggapan mengenai jawaban yang terhadap hasil presentasi dari
disajikan. (guru sebagai fasilitator kelompok lain.
memberikan siswa kesempatan untuk saling ● Memperhatikan dan
berinteraksi) mempelajari secara seksama
● Dari hasil diskusi guru meminta siswa jawaban dari kelompok lain
untuk menyimpulkan bagaimana
menentukan nilai peluang suatu kejadian ● Menyimpulkan hasil diskusi
● Guru meminta tanggapan dari kesimpulan
diskusi. ● Memperhatikan tanggapan
yang diberikan guru mengenai
ruang sampel dan titik sampel
Penutup 5’
● Membimbing peserta didik membuat ➢ Membuat kesimpulan
kesimpulan dari pembelajaran menentukan
nilai peluang suatu kejadian.

● Meminta siswa untuk memahami kembali ● Menanya apa yang masih kurang
mengenai pelajaran yang telah dibahas dimengerti
● Menanyakan respon siswa mengenai ➢ Memberikan tanggapan
kegiatan pembelajaran yang telah mengenai pelajaran yang telah
dilaksanakan dilaksanakan

E. SUMBER dan MEDIA BELAJAR

Sumber : Buku Matematika kelas IX SMP dan Mts.
Media : Lembar Aktivitas Siswa 2

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian difokuskan pada penilaian proses selama pembelajaran. Bentuk instrumen berupa
lembar pengamatan (observasi) dan lembar aktivitas siswa.
Penilaian Keterampilan
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu Instrumen Penilaian
Penilaian Penilaian

12
 1 Deskripsi pengamatan Pengamatan Proses Lembar pengamatan/
2 Mencoba menyelesaikan observasi (terlampir)
permasalahan
3 Mempresentasikan hasil diskusi

Mengetahui, Pampangan, September

2016
Kepala SMP Negeri 1 Pampangan Guru Mata Pelajaran

Zulkarnain TZ., S.Pd., M.Si Sangkut, S.Pd

NIP. 19640426 198601 1 002 NIP. 19580218 198302 1 002

13
 PETUNJUK GURU
Pertemuan Ke-1

Lembar Aktivitas Siswa 1

Menentukan Ruang Sampel dan Titik Sampel
a. Alokasi Waktu : ​2 x 40 menit
b. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan ruang sampel
2. Siswa dapat menentukan titik sampel
c. Pokok-Pokok Kegiatan Guru dan Siswa
Pendahuluan
➢ Pada kegiatan pendahuluan, guru membuka proses pembelajaran dengan
menyampaikan apersepsi dan memotivasi siswa.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Pembukaan
“Assalamualaikum warohmatullah Semua siswa: “Waalaikumsalam Wr.
hiwabarokatu” Wb”

Siswa 1​ : “Nihil Pak”

“Anak-anak siapa yang tidak hadir hari ini?” Siswa 2 ​ “iya, hadir semua Pak”

Apersepsi
Keterkaitan Siswa 1 : “​Ingat ​Pak​”
“​Anak-anak, ingatkah kalian tentang materi Siswa 2 : “ ​Lupa P​ ak​”
himpunan?”
Siswa 1: ​“dengan kurung kurawal”
“Coba, yang masih ingat, himpunan itu Siswa 2 : ​“dengan huruf besar pak”
dilambangkan dengan apa?” Siswa 3 : “ ​lupa pak”

Semua siswa​ : “Iya ​Pak​”\

“​Nah, hari ini kita akan mempelajari ruang
sampel pada materi peluang yang menggunakan
konsep himpunan”

Motivasi Siswa menyampaikan pendapatnya

14
 ➢ “Pernahkah kalian mengikuti
pertandingan?”
➢ “Bisakah kalian menebak seberapa besar
kemungkinan kalian memenangkan
pertandingan tersebut?”
➢ “Nah, itulah yang akan kita pelajari hari
ini”
➢ Memberi tahu tujuan pembelajaran hari ini dan memotivasi siswa pada saat
pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Tujuan
“Materi kita hari ini berhubungan dengan peluang Siswa-siswa​ : “Baik P​ ak​”
yaitu menentukan ruang sampel suatu percobaan
dengan menggunakan kupon permainan gosokan dan
dadu”

Kegiatan Inti
➢ Pada kegiatan inti, guru mengeksplorasi, mengelaborasi dan mengkonfirmasi proses
pembelajaran dengan menerapkan lima karakteristik pembelajaran PMRI yaitu
penggunaan konteks, penggunaan model untuk matematisasi progresif,
pemanfaatan hasil konstruksi siswa, interaktivitas dan keterkaitan.
➢ Pada kegiatan ini, guru membuka dengan mengeksplorasi pengetahuan awal siswa
dengan menunjukkan uang koin
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
“​Kalau uang koin ini dilanbungkan, apa yang Siswa 1: “ ​ Keluar gambar atau
akan terjadi?” angka”
Siswa 2: “​Keluar gambar melati”
Siswa 3: “​jatuh pak”

Siswa 1: ​“Dua ​Pak​...”

“Nah, jadi ada berapa kemungkinan yang terjadi Siswa 2 : “​Dua Pak”
jika sebuah koin dilanbungkan?” Siswa 3: ​“Satu Pak”

Siswa 1: ​“Ruang sampelnya

“Jika himpunan semua kejadian yang mungkin adalah angka dan gambar”
terjadi itu disebut ruang sampel, coba siapa yang Siswa 2: “​Masih bingung Pak”
bisa menyebutkan ruang sampel dari Siswa 3: “​Tidak tahu Pak”​
pelambungan sebuah koin?”

15
 Siswa 1: ​“Dua ​Pak​...”
“Nah jika anggota dari ruang sampel disebut Siswa 2 dan 3: “​Bingung Pak”
titik sampel, maka ada berapa titik sampel dari
pelambungan sebuah koin?

➢ Kemudian guru menunjukkan kupon gosokan

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

Penggunaan Konteks
“Pernahkah kalian bermain gosokan?”
“Bagaimanakah cara bermainnya?”
Semua Siswa​: “Pernah P​ ak​”
Siswa 1: ​”Digosok P​ ak​, kalau
tengkorak pada titik terakhir
maka menang”
Siswa 2: “​digosok-gosok pak”
Siswa 3: ​”jangan sampai kena
tengkorak pak”

“Kita akan menggunakan permainan gosokan ini Semua siswa: ​“Iya ​Pak​”
untuk menentukan suatu ruang sampel “

➢ Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan

demonstrasi disertai tanya jawab, kerja kelompok, pemaparan hasil kerja kelompok,
pembahasan secara klasikal)
➢ Guru melanjutkan proses pembelajaran dengan mengeksplorasi/mengembangkan
proses pembelajaran dan fokus pada proses diskusi siswa pada saat mengerjakan
permasalahan-permasalahan pada aktivitas siswa.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Elaborasi
Penggunaan model untuk matematisasi
progresif
▪ Membagikan Lembar Aktivitas 1, kupon ▪ Menerima LAS, kupon
gosokan dan sebuah dadu kepada gosokan dan dadu
masing-masing kelompok

16
 “​Anak-anak, berikut ini dibagikan Aktivitas ▪ Memperhatikan pengarahan
Siswa. Kalian diminta untuk mengerjakan guru dan mengamati serta
sesuai dengan urutan yang telah ditentukan. mendiskusikan LAS yang
Untuk menyelesaikannya kalian bisa diberikan
mendiskusikannya dalam kelompok dan
mengikuti langkah yang diberikan.”

▪ Jika beberapa siswa masih belum jelas dengan ▪ Bertanya kepada guru jika
penjelasan guru, guru memberi kesempatan terdapat penjelasan yang masih
kepada siswa untuk bertanya belum dipahami.

Pemanfaatan Hasil Konstruksi Siswa

▪ Dari penggosokan kupon gosokan dan ▪ Memahami lembar aktivitas
pelambungan dadu maka siswa dapat dengan berdiskusi dalam
menentukan ruang sampel dan titik sampel kelompok masing-masing
untuk menentukan ruang
sampel dan titik sampel.

➢ Ketika guru membimbing siswa menyelesaikan setiap permasalahan, saat itu juga
guru menggali cara berpikir serta strategi yang digunakan siswa.
➢ Jika siswa telah menyelesaikan permasalahan yang diberikan dalam LAS,
kemudian guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerja mereka di depan kalas​.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Interaktivitas
Meminta siswa untuk menyelesaikan setiap Perwakilan kelompok yang
langkah dan permasalahan dalam LAS dan diminta mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil diskusi mereka. diskusi kelompoknya di depan
kelas.
“​Baiklah anak-anak, sekarang mari kita diskusikan
hasil kelompok kalian. Coba kelompok mawar
jelaskan pada kelompok lain hasil diskusi LAS dari
kelompok kalian​”

➢ Saat siswa menuliskan jawaban mereka, pertanyaan diajukan oleh guru untuk
menggali diskusi dengan kelompok lain.

Penutup

17
➢ Guru meminta siswa memberikan kesimpulan tentang pembelajaran yang telah
dilakukan.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
“Anak-anak, hari ini kita belajar apa?” “​Belajar menentukan ruang sampel dari
permainan gosokan dan dadu, Pak”

“Dari semua kegiatan pada LAS ini, “Ruang sampel adalah himpunan semua
kesimpulan apa yang dapat kalian kejadian yang mungkin terjadi”
ambil?” “Titik sampel itu anggota dari ruang
sampel, Pak”

➢ Menanyakan respon siswa mengenai kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
“Bagaimana, apakah kalian senang belajar hari “Senang ​Pak​”
ini?”

➢ Menyampaikan materi pertemuan berikutnya dan meminta siswa untuk memahami

kembali di rumah mengenai pembelajaran yang telah dibahas.

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

“Pertemuan berikutnya kita akan mempelajari lebih “Iya P​ ak​”
lanjut tentang peluang suatu kejadian”
“Baiklah, kita tutup pelajaran hari ini dan jangan lupa “Waalaikumsalam wr. wb”
untuk mengulang kembali pembelajaran hari ini di
rumah ya, Wassalamualaikum wr. wb”

Peran Guru
➢ Selama siswa bekerja dan berdiskusi
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bekerja dan berdiskusi di dalam kelompok
mereka masing-masing. Guru juga memberikan kebebesan kepada siswa untuk
memanfaatkan kupon gosokan dalam membantu mereka menyelesaikan masalah pada
lembar aktivitas siswa. Setelah beberapa menit bekerja dalam kelompok, guru akan

18
mengajak siswa untuk melaksanakan diskusi kelas. Guru menekankan pada penalaran
siswa tentang jawaban mereka. Jika siswa hanya mampu menjawab dengan cara
menerka atau membuat dugaan sementara, guru dapat membimbing siswa tersebut
untuk mengajukan pertanyaan.

19
 PETUNJUK GURU
Pertemuan Ke-2

Lembar Aktivitas Siswa 2

Peluang Suatu Kejadian Sederhana
a. Alokasi Waktu : ​2 x 40 menit
b. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang
sampel suatu percobaan
2. Siswa dapat menghitung nilai peluang suatu kejadian
c. Pokok-Pokok Kegiatan Guru dan Siswa
Pendahuluan
➢ Pada kegiatan pendahuluan, guru membuka proses pembelajaran dengan
menyampaikan apersepsi dan memotivasi siswa.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Pembukaan
“Assalamualaikum warohmatullah Semua siswa: “Waalaikumsalam
hiwabarokatu” warohmatullah hiwabarokatu”

Siswa 1​ : “Nihil Pak”

“Anak-anak siapa yang tidak hadir hari ini?” Siswa 2 :​ “iya....hadir semua Pak..”.

Apersepsi
Keterkaitan
Mengingatkan kembali materi sebelumnya
tentang ruang sampel dan perbandingan.
“​Anak-anak, masih ingatkah kalian tentang
materi yang kita pelajari sebelumnya?”
“​Ada yang bisa menjelaskan apa itu ruang
sampel?”
Siswa 1: “​Ingat Pak, tentang Ruang
Sampel”
Siswa 2: ​“Lupa Pak”
Siswa 1​:“Ruang sampel adalah
himpunan semua kejadian yang
mungkin terjadi”
Siswa 2: ​“Ruang sampel itu
kemungkinan munculnya kejadian”
Siswa 3: “Ruang sampel itu apa saja
yang mungkin keluar dari percobaan

Siswa 1: ​“ ab , Pak”
Siswa 2: “​Pakai per Pak”

20
 “Sebelumnya juga coba ingat kembali tentang Siswa 3: ​“Lupa Pak”
materi perbandingan. Bagaimana menuliskan
suatu perbandingan?”

“​Bagus! Nah hari ini kita akan melanjutkan

mempelajari tentang peluang”
➢ Memberi tahu tujuan pembelajaran hari ini dan memotivasi siswa pada saat
pembelajaran
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Tujuan
“Hari ini kita akan mempelajari bagaimana mencari Siswa-siswa​ : “Baik Pak”
nilai peluang suatu kejadian”
Motivasi
“Mempelajari peluang sangatlah bermanfaat untuk Siswa menyimak penjelasan guru
kehidupan sehari-hari, karena dengan ilmu peluang,
kita dapat memprediksi tentang seberapa besar
kemungkinan terjadinya suatu kejadian”

Kegiatan Inti
➢ Pada kegiatan inti, guru mengeksplorasi, mengelaborasi dan mengkonfirmasi proses
pembelajaran dan menerapkan lima karakteristik pembelajaran PMRI yaitu
penggunaan konteks, penggunaan model untuk matematisasi progresif,
pemanfaatan hasil konstruksi siswa, interaktivitas dan keterkaitan.
➢ Pada kegiatan ini, guru membuka dengan mengeksplorasi pengetahuan awal siswa
dengan mengingat kembali tentang kupon gosokan dan dadu yang digunakan
dipertemuan sebelumnya.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Eksplorasi
Penggunaan Konteks
“​Hari ini kita masih akan melanjutkan Siswa menyimak penjelasan
pembelajaran menggunakan kupon gosokan dan guru
dadu untuk memahami tentang peluang suatu
kejadian”

21
➢ Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh (pengamatan dan
demonstrasi disertai tanya jawab, kerja kelompok, pemaparan hasil kerja kelompok,
pembahasan secara klasikal)
➢ Guru melanjutkan proses pembelajaran dengan mengeksplorasi/mengembangkan
proses pembelajaran dan fokus pada proses diskusi siswa pada saat mengerjakan
permasalahan-permasalahan pada aktivitas siswa.

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

Elaborasi
Penggunaan model untuk Matematisasi
progresif siswa
▪ Membagikan Lembar Aktivitas 2 ▪ Menerima LAS 2
“Anak-anak, berikut ini dibagikan Aktivitas ▪ Memperhatikan pengarahan
Siswa. Kalian diminta untuk mengerjakan guru dan mengamati serta
sesuai dengan urutan yang telah ditentukan. mendiskusikan LAS 2 yang
Untuk menyelesaikannya kalian bisa diberikan
mendiskusikannya dalam kelompok dan
mengikuti langkah-langkah yang diberikan
dalam LAS”

▪ Jika beberapa siswa masih belum jelas dengan ▪ Bertanya kepada guru jika
penjelasan guru, guru memberi kesempatan terdapat penjelasan yang masih
kepada siswa untuk bertanya belum dipahami.

Pemanfaatan Hasil Konstruksi Siswa

▪ Dari kegiatan mengerjakan LAS 2 yang telah ▪ Memahami lembar aktivitas
didesain sedemikian rupa, maka siswa dapat dengan berdiskusi dalam
menemukan rumus peluang dan dapat kelompok masing-masing
menentukan nilai peluang suatu kejadian untuk menemukan rumus
peluang dan menentukan
peluang suatu kejadian.

➢ Ketika guru membimbing siswa menyelesaikan setiap permasalahan, saat itu juga
guru menggali cara berpikir serta strategi yang digunakan siswa.

22
➢ Jika siswa telah menyelesaikan permasalahan yang diberikan dalam LAS,
kemudian guru meminta perwakilan tiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
kerja mereka di depan kalas.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Interaktivitas
Meminta siswa untuk menyelesaikan setiap Perwakilan kelompok yang
langkah dan permasalahan dalam LAS dan diminta mempresentassikan
mempresentasikan hasil diskusi mereka. hasil diskusi kelompoknya di
“​Baiklah anak-anak, sekarang mari kita depan kelas.
diskusikan hasil kelompok kalian. Coba kelompok
mawar jelaskan pada kelompok lain hasil diskusi
LAS dari kelompok kalian”​

➢ Saat siswa menuliskan jawaban mereka, pertanyaan diajukan oleh guru untuk
menggali diskusi dengan kelompok lain.

Penutup
➢ Guru meminta siswa memberikan kesimpulan tentang pembelajaran yang telah
dilakukan.
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
“Anak-anak, hari ini kita belajar apa?” “​Belajar menentukan peluang suatu
kejadian dari kupon gosokan dan dadu,
Pak”
“Dari semua kegiatan pada LAS ini, “Peluang adalah perbandingan antara
kesimpulan apa yang dapat kalian banyak kejadian yang dimaksud dengan
ambil?” banyak kejadian yang mungkin terjadi”

➢ Menanyakan respon siswa mengenai kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
“Bagaimana, apakah kalian senang belajar hari “Senang Pak”
ini?”

23
➢ Meminta siswa untuk memahami kembali di rumah mengenai pembelajaran yang
telah dibahas
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
“Baiklah, kita tutup pelajaran hari ini dan jangan “Iya Pak”
lupa untuk mengulang kembali pembelajaran hari ini “Waalaikumsalam wr. wb”
di rumah ya, Wassalamualaikum wr. wb”

Peran Guru
➢ Selama siswa bekerja dan berdiskusi
Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bekerja dan berdiskusi di dalam kelompok
mereka masing-masing. Setelah beberapa menit bekerja dalam kelompok, guru akan
mengajak siswa untuk melaksanakan diskusi kelas. Guru menekankan pada penalaran
siswa tentang jawaban mereka. Jika siswa hanya mampu menjawab dengan cara
menerka atau membuat dugaan sementara, guru dapat membimbing siswa tersebut
untuk mengajukan pertanyaan.

24
Tujuan Pembelajaran: 
1. Siswa dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya. 
2. Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu 
percobaan 
3. Siswa dapat menghitung nilai peluang suatu kejadian. 

25
Permainan Gosokan

26
1. Pernahkah kalian melihat kupon permainan di atas? 
 
2. Apakah nama permainannya? 
 
3. Bagaimanakah cara bermainnya? 

 
 

4. Bagaimanakah cara agar menang dalam permainan tersebut? 

 
 
 
5. Ambil  1  kupon  untuk  masing-masing  anggota  kelompok,  kemudian 
gosoklah! Siapakah di antara anggota kelompokmu yang menang? 
 
 

27
6. Ketua  kelompokmu  kemudian  mengambil  1  kupon  lagi  dan  gosok  kupon 
satu  demi  satu  sampai  habis,  kemudian  tuliskan  hasil  yang  didapatkan  di 
kolom di bawah ini!  
Petunjuk: - I
​ ngat, Gambar Tengkorak tulis ​T​ dan Gambar Kartun tulis ​K 
- Berilah nomor urut untuk Gambar kartun yang keluar,  
contoh:  Gambar  kartun  pertama  yang  tergosok  ditulis  K1,  Gambar  kartun 
kedua yang tergosok ditulis K2, dan seterusnya 
 
 
 
7. Tuliskan  kembali  jawaban  di  no  6  dalam  bentuk  ​himpunan ​dan  beri nama 
himpunan S​!  
Petunjuk: ​Ingat!! Himpunan dilambangkan dengan kurung kurawal { } 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. Sebutkan RUANG SAMPEL untuk penggosokan sebuah kupon gosokan! 
 
 
9. Sebutkan semua titik sampel untuk penggosokan sebuah kupon gosokan! 
 
 
10. Berapakah jumlah anggota ruang sampel untuk satu buah kupon gosokan? 
 
PELAMBUNGAN SATU BUAH DADU 
 
PERCOBAAN PELAMBUNGAN SEBUAH DADU 

28
11. Ambil  sebuah  dadu  yang  telah  disiapkan!  Lambungkan  dadu  tersebut 
sebanyak 20 kali! Tuliskan hasil mata dadu yang muncul di kolom berikut! 
  
 
12. Dari  hasil  yang  didapatkan  di  no  10,  jika  sebuah  dadu  dilambungkan, 
mata  dadu  berapa  saja  yang  mungkin  muncul?  Tuliskan  dalam  bentuk 
himpunan! 
Petunjuk:​ ​Himpunan dilambangkan dengan kurung kurawal {​ } 
 
 
 
 
 
 
 

 
13. Sebutkan ruang sampel dari pelambungan sebuah dadu! 

14. Sebutkan semua titik sampel untuk pelambungan satu buah dadu! 
 
 
15. Berapakah jumlah anggota ruang sampel untuk pelambungan sebuah dadu? 
 
 
 
16. Dari  penjelasan  tentang  ruang  sampel  untuk  penggosokan  kupon  gosokan 
dan  pelambungan  dadu,  buatlah  kesimpulan  apakah  pengertian  ruang 
sampel menurut kelompok kalian? 
 

29
 
 
 
 
 
 
17. Kemudian  buatlah  kesimpulan  apakah  pengertian  titik  sampel  menurut 
kelompok kalian? 
 
 
 
 
 
 
 
PENGGOSOKAN KUPON GOSOKAN DAN SEBUAH DADU BERSAMAAN 
18. Tuliskan  kembali  ruang  sampel  untuk  penggosokan  sebuah kupon gosokan 
dan ruang sampel untuk pelambungan sebuah dadu! 
 
 
 
 
 
19. Buatlah  ruang  sampel  dari  penggosokan  sebuah  kupon  gosokan  dan 
pelambungan sebuah dadu secara bersamaan! 
Petunjuk: ​Isilah  tabel  di  bawah  ini  dengan  ​elemen menurun  adalah  titik 
sampel  untuk  penggosokan  satu  kupon  gosokan  dan  ​elemen  mendatar 
adalah titik sampel untuk pelambungan sebuah dadu. Kemudian pasangkan 
kedua elemen tersebut! 

30
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20.Jika  pasangan  kedua  elemen  pada  tabel  yang  dibuat  adalah  ​titik sampel 
dari  penggosokan  sebuah  kupon  gosokan  dan  pelambungan  sebuah  dadu, 
maka berapakah jumlah titik sampelnya? 
 
 
   

31
 
 

32
 
 
 
 
KUPON GOSOKAN 
1. ​Ingatlah kembali materi sebelumnya tentang ruang sampel! Tuliskan ruang sampel
untuk penggosokan sebuah kupon gosokan! Beri nama Himpunan S!

2. Dari hasil pada nomor 1, pada percobaan penggosokan sebuah kupon gosokan,
a. berapakah jumlah gambar kartun (K) yang diperoleh?
b. berapakah jumlah gambar tengkorak (T) yang diperoleh?
c. berapakah jumlah anggota ruang sampel?

3. Jika ​Peluang ​kejadian munculnya gambar kartun ​adalah ​perbandingan

banyaknya gambar kartun dengan banyaknya anggota ruang sampel, dan dapat
ditulis dengan notasi ​P (Kartun),​ ​maka berapakah ​P (Kartun)​ ?​

4. Jika ​Peluang ​kejadian munculnya gambar tengkorak ​adalah ​perbandingan

banyaknya gambar tengkorak dengan banyaknya anggota ruang sampel, dan dapat
ditulis dengan notasi ​P (Tengkorak),​ ​maka berapakah ​P (Tengkorak)​ ?​

33
 Untuk diingat!!!
Kata Kunci Peluang:
PERBANDINGAN

DADU

5. Tuliskan ruang sampel dari pelambungan sebuah dadu! Beri nama himpunan ruang
sampel tersebut dengan ​S​ !

6. Jika n(S) adalah banyaknya anggota ruang sampel dari pelambungan sebuah dadu,
maka berapakah n(S)?

7. Jika ​Peluang ​kejadian munculnya angka 5 ​adalah ​perbandingan banyaknya

kemungkinan munculnya angka 5 dengan banyaknya anggota ruang sampel, dan
dapat ditulis dengan notasi ​P (B),​ ​maka berapakah ​P (B?​

8. Dari jawaban nomor 7, jika banyaknya kemungkinan munculnya angka 5 adalah ​n

(B) dan banyaknya anggota ruang sampel adalah ​n (S​), maka tuliskan ​rumus untuk
mencari nilai ​P (B) !

34
9. Jika ​Peluang ​kejadian munculnya angka genap ​adalah ​perbandingan
banyaknya kemungkinan munculnya angka genap dengan banyaknya anggota
ruang sampel, dan dapat ditulis dengan notasi ​P (C),​ m
​ aka berapakah ​P (C)?​

10. Dari jawaban nomor 9, jika banyaknya kemungkinan munculnya angka genap
adalah ​n (C) dan banyaknya anggota ruang sampel adalah ​n (S), maka tuliskan
rumus​ untuk mencari nilai ​P (C) !

11. Apa yang dapat kalian simpulkan tentang peluang muncul suatu kejadian?

12. Jika banyaknya suatu kejadian dilambangkan dengan ​n(A) dan banyak ruang
sampel dilambangkan dengan ​n(S) maka tuliskan rumus peluang suatu kejadian
A​ !

 
 
 

35
1. Dalam sebuah kantong terdapat 3 kelereng hijau, 5 kelereng putih dan 2 kelereng
merah. Diambil sebuah kelereng secara acak, hitunglah peluang terambilnya:
a. kelereng hijau
b. kelereng putih
c. kelereng merah

2. Dua buah dadu dilempar secara bersamaan. Tentukan peluang dari:

a. munculnya mata dadu pertama bermata 5
b. munculnya mata dadu berjumlah 9
c. munculnya mata dadu pertama sama dengan mata dadu kedua
Petunjuk: Buat tabel untuk menentukan ruang sampel dari pelemparan dua
buah dadu secara bersamaan

36
 KISI-KISI SOAL PRE-TEST

Standar Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Jumla Nomo Ket

Kompetensi Kompetensi h Soal r
Soal
4. 4.1 Menentukan Menjelaskan pengertian 1 1
Memaha ruang sampel ruang sampel dan titik sampel

suatu percobaan suatu percobaan

mi
Menentukan ruang sampel 1 2
peluang
suatu percobaan dengan
kejadian
mendata titik sampelnya
sederhana
4.2 Menentukan Menghitung peluang 1 3
peluang suatu masing-masing titik sampel
kejadian sederhana pada ruang sampel suatu
percobaan
Menghitung nilai peluang 1 4
suatu kejadian.

37
 PRE-TEST

Kerjakanlah soal-soal berikut beserta dengan cara penyelesaiannya yang lengkap dan
jelas!
1. Pada kejadian pelambungan sebuah dadu,
a. mata dadu berapa saja yang mungkin muncul (ruang sampel)?
b. berapa jumlah kemungkinan mata dadu yang muncul (titik sampel)?

2. Sebuah tas berisi buku PKn, IPA, IPS dan PAI. Sebuah buku diambil secara acak. Tentukan
ruang sampelnya!

3. Dalam sebuah kotak terdapat 5 bola kuning, 3 bola biru dan 4 bola merah. Jika diambil
sebuah bola secara acak, tentukan peluang terambilnya bola merah!

4. Dua buah dadu dilempar bersama-sama. Tentukan peluang dari:

a. muncul dadu pertama bermata 2
b. muncul dadu berjumlah 9

38
39
 KARTU SOAL PRE-TEST

Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi Dasar 4.2 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Indikator Siswa dapat menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik
sampel suatu percobaan
Materi Peluang
Soal 1 Pada kejadian pelambungan sebuah dadu,
c. mata dadu berapa saja yang mungkin muncul (ruang sampel)?
d. berapa jumlah kemungkinan mata dadu yang muncul (titik
sampel)?
Jawaban a. Ruang sampel = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b. Titik sampel = 1, 2, 3, 4, 5, 6
Jadi banyaknya titik sampel adalah 6

Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi Dasar 4.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Indikator Siswa dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan
mendata titik sampelnya
Materi Peluang
Soal 2 Sebuah tas berisi buku PKn, IPA, IPS dan PAI. Sebuah buku diambil
secara acak. Tentukan ruang sampelnya!
Jawaban Ruang Sampel = {Pkn, IPA, IPS, PAI}

40
Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana
Kompetensi Dasar 4.2 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana

Indikator Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel

pada ruang sampel suatu percobaan
Materi Peluang
Soal 3 Dalam sebuah kotak terdapat 5 bola kuning, 3 bola biru dan 4
bola merah. Jika diambil sebuah bola secara acak, tentukan
peluang terambilnya bola merah!
Jawaban Jumlah bola = 5 + 3 + 4 = 12,
n (S) = 12
Bola merah = 4, n(A) = 4
n(A) 4 1
P (merah) = n(S)
= 12
= 3

Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi Dasar 4.3 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana

Indikator Siswa dapat menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Materi Peluang
Soal 4 Dua buah dadu dilempar bersama-sama. Tentukan peluang dari:
c. muncul dadu pertama bermata 2
d. muncul dadu berjumlah 9
Jawaban Ruang Sampel = 36
a. A= kejadian muncul dadu pertama bermata 2
A= (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4), (2, 5), (2,6)
n(A) = 6
n(A) 6 1
P(A) = n(S)
= 36
= 6

b. B= kejadian muncul dadu berjumlah 9

B= (3, 6), (4, 5), (5, 4), (6, 3)
n(B) = 4

41
 n(B) 4 1
P(B) = n(S)
= 36
= 9

RUBRIK PENILAIAN SOAL PRE-TEST

No Bentuk Instrumen Penyelesaian Sko

r
1 Pada kejadian pelambungan sebuah a. Ruang sampel = {1, 2, 3, 4, 5, 6} 10
dadu, b. Titik sampel = 1, 2, 3, 4, 5, 6 10
a. mata dadu berapa saja yang
Jadi banyaknya titik sampel adalah 6
mungkin muncul (ruang sampel)?
b. berapa jumlah kemungkinan
mata dadu yang muncul (titik
sampel)?
2 Sebuah tas berisi buku PKn, IPA, Ruang Sampel = 10
IPS dan PAI. Sebuah buku diambil {Pkn, IPA, IPS, PAI}
secara acak. Tentukan ruang
sampelnya!

3 Dalam sebuah kotak terdapat 5 Jumlah bola = 5 + 3 + 4 = 12,

bola kuning, 3 bola biru dan 4 n (S) = 12 10
bola merah. Jika diambil sebuah Bola merah = 4, n(A) = 4
n(A) 4 1
bola secara acak, tentukan P (merah) = n(S)
= 12
= 3
20
peluang terambilnya bola merah!
4 Dua buah dadu dilempar Ruang Sampel = 36
bersama-sama. Tentukan peluang a. A= kejadian muncul dadu pertama 20
dari:
bermata 2
a. muncul dadu pertama bermata 2
​A= (2, 1), (2, 2), (2, 3), (2, 4), (2, 5), (2,6)
b. muncul dadu berjumlah 9
n(A) = 6
n(A) 6 1
P(A) = n(S)
= 36
= 6

b. B= kejadian muncul dadu berjumlah 9

42
 B= (3, 6), (4, 5), (5, 4), (6, 3)
n(B) = 4 20
n(B) 4 1
P(B) = n(S)
= 36
= 9

KISI-KISI SOAL POST-TEST

Standar Kompetensi Indikator Pencapaian Jumla Nomo Ket

Kompetensi Dasar Kompetensi h Soal r
Soal
4. Memahami 4.1 Menentukan Menjelaskan pengertian 1 1
peluang ruang sampel ruang sampel dan titik sampel

suatu percobaan suatu percobaan

kejadian
sederhana
Menentukan ruang sampel 1 2
suatu percobaan dengan
mendata titik sampelnya
4.2 Menentukan Menghitung peluang 1 3
peluang suatu masing-masing titik sampel
kejadian pada ruang sampel suatu
sederhana percobaan
Menghitung nilai peluang 1 4
suatu kejadian.

43
 POST-TEST
Kerjakanlah soal-soal berikut beserta dengan cara penyelesaiannya yang lengkap dan jelas!
1. Pada kejadian pelemparan sebuah uang logam,
a. Tentukan ruang sampelnya!
b. Berapakah banyak titik sampelnya?

2. Dua buah dadu dilempar bersama-sama. Tentukan titik sampel dari keadaan berikut:
3. Muncul dadu pertama bermata 4 dan dadu kedua bermata 3
4. Muncul dadu berjumlah 8

3. Dalam sebuah kotak terdapat 4 bola kuning, 6 bola biru dan 5 bola merah. Jika diambil
sebuah bola secara acak, tentukan peluang terambilnya
a. Bola merah
b. Bola biru

4. Sebuah tas berisi buku IPS, PJOK, IPA, PKn dan PAI. Sebuah buku diambil secara acak.
a. Berapakah peluang yang terambil adalah buku IPA?
b. Bila pada pengambilan pertama terambil buku IPA dan tidak dikembalikan, berapa
peluang terambil buku IPS pada pengambilan kedua?

44
 KARTU SOAL ​POST-TEST

Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi Dasar 4.3 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Indikator Siswa dapat menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik
sampel suatu percobaan
Materi Peluang
Soal 1 Pada kejadian pelemparan sebuah uang logam,
c. Tentukan ruang sampelnya!
d. Berapakah banyak titik sampelnya?
Jawaban a. Ruang Sampel = {Angka, Gambar}
b. Banyak titik sampel = 2

Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi Dasar 4.4 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
Indikator Siswa dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan dengan
mendata titik sampelnya
Materi Peluang
Soal 2 Dua buah dadu dilempar bersama-sama. Tentukan titik sampel dari
keadaan berikut:
a. Muncul dadu pertama bermata 4 dan dadu kedua bermata 3
b. Muncul dadu berjumlah 8
Jawaban a. Titik sampel kejadian muncul mata dadu pertama bermata 4
dan dadu kedua bermata 3 = (4, 3)
b. Titik sampel kejadian muncul mata dadu berjumlah 8 =

45
(2, 6), (3, 5), (4, 4), (5, 3), (6, 2)

46
Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana
Kompetensi Dasar 4.5 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana

Indikator Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel

pada ruang sampel suatu percobaan
Materi Peluang
Soal 3 Dalam sebuah kotak terdapat 4 bola kuning, 6 bola biru dan 5 bola
merah. Jika diambil sebuah bola secara acak, tentukan peluang
terambilnya
a. Bola merah
b. Bola biru
Jawaban Jumlah bola = 4 + 6 + 5 = 15,
n (S) = 15
a. Bola merah = 5, n(A) = 5
P (merah) = n(A)
n(S)
= 155 = 13

b. Bola biru = 6, n(B) = 6

P (biru) = n(B)
n(S)
= 156 = 25

Standar Kompetensi 4​.​ ​Memahami peluang kejadian sederhana

Kompetensi Dasar 4.6 Menentukan peluang suatu kejadian sederhana

Indikator Siswa dapat menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Materi Peluang
Soal 4 Sebuah tas berisi buku IPS, PJOK, IPA, PKn dan PAI. Sebuah buku
diambil secara acak.
a. Berapakah peluang yang terambil adalah buku IPA?
b. Bila pada pengambilan pertama terambil buku IPA dan tidak
dikembalikan, berapa peluang terambil buku IPS pada
pengambilan kedua?
Jawaban Ruang sampel = {IPS, PJOK, IPA, PKn, PAI}
n (S) = 5
1
a. P (IPA) = 5

47
 1
b. P (IPS) = 4

RUBRIK PENILAIAN SOAL ​POST-TEST

No Bentuk Instrumen Penyelesaian Sko

r
1 Pada kejadian pelemparan sebuah uang a. Ruang Sampel = {Angka, Gambar} 10
logam, b. Banyak titik sampel = 2 10
a. Tentukan ruang sampelnya!
b. Berapakah banyak titik sampelnya?
2 Dua buah dadu dilempar bersama-sama. a. Titik sampel kejadian muncul mata 10
Tentukan titik sampel dari keadaan dadu pertama bermata 4 dan dadu
berikut:
kedua bermata 3 = (4, 3)
a. Muncul dadu pertama bermata 4 dan
b. Titik sampel kejadian muncul mata 10
dadu kedua bermata 3
dadu berjumlah 8 =
b. Muncul dadu berjumlah 8
(2, 6), (3, 5), (4, 4), (5, 3), (6, 2)

3 Dalam sebuah kotak terdapat 4 bola Jumlah bola = 4 + 6 + 5 = 15,

kuning, 6 bola biru dan 5 bola merah. n (S) = 15
Jika diambil sebuah bola secara acak,
a. Bola merah = 5, n(A) = 5 20
tentukan peluang terambilnya n(A) 5 1
P (merah) = n(S)
= 15
= 3
a. Bola merah
b. Bola biru b. Bola biru = 6, n(B) = 6
P (biru) = n(B)
= 6
= 2 20
n(S) 15 5

4 Sebuah tas berisi buku IPS, PJOK, IPA, PKn Ruang sampel =
dan PAI. Sebuah buku diambil secara {IPS, PJOK, IPA, PKn, PAI}
acak.
n (S) = 5
a. Berapakah peluang yang terambil 1
a. P (IPA) = 5 10
adalah buku IPA?
b. Satu bola diambil dan tidak
b. Bila pada pengambilan pertama
dikembalikan sehingga n (S) = 4 10
terambil buku IPA dan tidak
1
dikembalikan, berapa peluang P (IPS) = 4

48
 terambil buku IPS pada pengambilan
kedua?

Panduan Observasi Kelas

Situasi kelas
● Ada berapa orang siswa di dalam kelas?berapa laki-laki?berapa perempuan?
● Apakah siswa duduk dan belajar secara berkelompok?Jika iya, berapa orang dalam 1
kelompok?
● Siapa siswa yang paling aktif dan yang paling pasif di dalam kelas?
● Berapa lama pemberian materi di dalam kelas? berapa lama jalannya diskusi (jika
ada)?
Kegiatan Pembelajaran
● Bagaimana guru mengawali kegiatan pembelajaran?
● Bagaimana guru menyampaikan pembelajaran?
● Bagaimana jalannya diskusi?
● Di dalam diskusi, apakah guru terlibat ataukah tidak?Apakah guru memberikan
kesempatan pada siswa untuk menyampaikan pendapatnya?
● Apakah guru berkeliling melihat pekerjaan siswa?
● Apakah siswa memberikan pertanyaan untuk memancing pemikiran siswa?
● Apa yang biasa digunakan siswa di dalam kelas? Buku teks, LKS, alat, media?
● Apakah ada model matematika yang digunakan di dalam pembelajaran?
● Berapa banyak siswa yang menjawab pertanyaan dari guru?apakah mereka antusias
atau tidak?
● Apa yang biasanya dilakukan oleh guru untuk menarik perhatian siswa?
● Bagaimana cara guru melempar pertanyaan ke siswa?
● Bagaimana reaksi guru terhadap jawaban siswa, pendapat siswa atau pertanyaan
siswa?

49
Pengaturan Kelas
● Bagaimana cara guru berinteraksi didalam kelas?
● Bagaimana cara siswa berinteraksi sesama siswa?
● Bagaimana cara siswa berpartisipasi terhadap pelajaran?
● Apakah guru memberikan kesempatan kepada siswa lain di luar dari siswa yang
terbaik dikelas?
Panduan Wawancara Guru

Latar Belakang:
● Berapa lama Anda mengajar?
● Sudah berpengalaman mengajar di kelas berapa saja?
● Berapa lama Anda sudah mengajar kelas IX?
● Menurut Anda, apakah tujuan pembelajaran matematika?
● Apakah Anda tahu mengenai PMRI?
● Apakah Anda pernah mendapatkan pengalaman seputar PMRI, ​workshop,​ seminar
atau mengajar dengan PMRI?
● Apakah menurut Anda, memungkinkan untuk menerapkan PMRI di kelas Anda?
Kegiatan Pembelajaran:
● Bagaimana pendapat Anda tentang kelas Anda?
● Bagaimana pendapat Anda tentang siswa Anda?
● Bagaimana pengalaman pertama Anda mengajarkan tentang peluang di kelas IX?
● Bagaimana biasanya Anda mengajarkan tentang konsep peluang?
● Apa yang biasanya Anda gunakan di dalam kegiatan pembelajaran?
● Menurut Anda, apakah pentingnya bagi siswa mempelajari peluang?
● Berapa banyak pertemuan yang Anda butuhkan untuk mengajarkan peluang?
● Bagaimana biasanya Anda mengarahkan siswa Anda untuk menentukan nilai
peluang?
Pengaturan Kelas:
● Seberapa sering Anda membuat kelompok di dalam kelas?

50
● Berapa orang di dalam 1 kelompok?
● Apa kesulitan Anda ketika membuat kelompok di dalam kelas?
● Apakah anda membuat aturan-aturan khusus selama pembelajaran di dalam kelas?

51
 ICE BERG RUANG SAMPEL

52
Konteks kupon gosokan dan dadu

53
 ICE BERG PELUANG

Konteks kupon gosokan dan dadu

54