RPP Batik Jember

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
(RPP – 1)
Sekolah : SMA
Matapelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa)
Kelas : XI IIS
Semester : Ganjil
Materi Pokok : Membuat Desain Batik
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Mengamati konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam karya seni rupa dua dimensi
melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb)
2. Mengamati tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam membuat karya seni
rupa dua dimensi berupa desain batik Jember
3. Menganalisis konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam membuat karya seni rupa
dua dimensi berupa desain batik Jember
4. Menganalisis tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam membuat karya seni
rupa dua dimensi berupa desain batik Jember
5. Mengumpulkan informasi tentang konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam membuat
karya seni rupa dua dimensi berupa desain batik Jember
6. Mempresentasikan hasil pengamatan terhadap konsep, unsur, prinsip, bahan dan
teknik dalam membuat karya seni rupa dua dimensi berupa desain batik Jember
7. Merencanakan berkreasi dalam membuat karya seni rupa dua dimensi berupa desain
batik Jember
8. Bereksplorasi dengan berbagai media dan teknik dalam membuat karya seni rupa dua
dimensi berupa desain batik Jember
9. Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh dalam
membuat karya seni rupa dua dimensi berupa desain batik Jember
10. Melakukan seleksi atas pujian dan dukungan, kelebihan dan kekurangan serta solusi
yang di dapat dalam membuat karya seni rupa dua dimensi berupa desain batik
Jember
B. KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa.
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasi objek
INDIKATOR
Mengamati
3.1.1 Peserta didik dapat mengamati konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam
karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur,
dsb)
3.1.2 Peserta didik dapat mengamati tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam
Menyimpulkan:
3.1.3 Peserta didik dapat menganalisis konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam
3.1.4 Peserta didik dapat menganalisis tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam
Mencari Data dan Berdiskusi
3.1.5 Peserta didik dapat mengumpulkan informasi tentang konsep, unsur, prinsip dan
bahan pada batik Jember
3.1.6 Peserta didik dapat mempresentasikan hasil pengamatan terhadap konsep, unsur,
prinsip, bahan dan teknik pada batik Jember
Merencanakan
4.1.1 Peserta didik dapat merencanakan berkreasi dalam karya seni rupa dua dimensi
dalam membuat desain batik Jember
Mengerjakan
4.1.2 Peserta didik dapat bereksplorasi dengan berbagai media dan teknik dengan
membuat desain batik Jember
Mengkomunikasikan
4.1.2 Peserta didik dapat menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi
yang diperoleh pada batik Jember
Merefleksi
4.1.3 Peserta didik dapat melakukan seleksi atas pujian dan dukungan, kelebihan dan
kekurangan serta solusi yang di dapat dari hasil karya berupa desain batik
Jember
C. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta:
Karya seni rupa 2 dimensi hasil memodifikasi obyek adalah salah satunya
dengan membuat desain batik Jember
Konsep:
a. Karya seni 2 dimensi merupakan hasil karya seni yang dapat dilihat dari satu arah
b. Perkembangan karya seni rupa 2 dimensi berdasarkan Ragam dan Fungsi, Medium
(Alat, Bahan dan Teknik), Simbol dan Nilai Estetisnya
c. Batik Jember yang memiliki beberapa ciri khas tentang motifnya yang diperoleh dari
lingkungan sekitarnya.
d. Fungsi batik Jember yaitu memiliki: fungsi busana, fungsi hiasan atau kerajinan
rumah tangga (sprei, bantal, sarung, dll)
e. Simbol-simbol tentang batik Jember
 Batik Jember: motif Tembakau
f. Nilai-nilai artistik batik Jember
Nilai keunikan dan artistik batik Jember
- Warna cenderung terang yaitu unsur putih, ungu, merah dan biru
- Garis-garis desain tegas
- Banyak menggunakan isen-isen
Prinsip:
- Mengidentifikasi langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa 2 dimensi yaitu
dalam membuat desain batik Jember
- Menentukan langkah-langkah proses berkarya seni rupa 2 dimensi dari hasil
modifikasi dalam membuat desain batik Jember
Prosedur:
Membuat laporan tentang batik Jember melalui langkah-langkah sebagai berikut:
a. Mengamati berbagai motif batik Jember
b. Mengindentifikasi fungsi batik Jember
c. Mengindentifikasi nilai artistik yang terdapat pada batik Jember
d. Membuat desain batik Jember dengan memodifikasi bentuk daun, bunga, binatang dan
manusia sehingga dapat menghasilkan berbagai gambar yang akhirnya dapat berupa
sket dalam bentuk sket desain batik Jember, mewarnai dan melakukan penyelesaian
D. MODEL dan METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran Entrepreneurial
2. Metode;
a. Tanya jawab
b. Diskusi kelompok
c. Pemberian tugas
E. MEDIA dan ALAT PEMBELAJARAN
Media Pembelajaran berupa: gambar/foto dari media cetak/elektronik, aneka benda 2

dimensi berupa batik Jember
Alat/Bahan : 1) sket print out berbagai motif batik Blitar di A4 digunakan untuk
rancangan dalam membuat desain batik, 2) kertas F4 untuk membuat sket desain batik
Jember dari hasil modifikasi, 3) kertas gambar A3 untuk membuat desain batik Jember
sesuai dengan sket yang telah dibuat, dan 4) alat tulis serta cat air (sesuaikan dgn yang
ada)
F. SUMBER PEMBELAJARAN
Sumber Belajar : Kemendikbud, 2014. Buku Panduan Guru Seni Budaya SMA Kelas XI,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013: Jakarta.
Buku- buku seni rupa lainnya yang relevan dengan pembelajaran.
Apabila mengambil dr internet: Alamat web.hrs di cantumkan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pert. Kegiatan Pembelajaran Alokasi

waktu
1. Pendahuluan
a. Guru mengucapkan salam
b. Berdoa sebelum mulai pelajaran dipimpin oleh ketua kelas
c. Guru melakukan apersepsi dan motivasi sesuai dengan KD
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh
peserta didik (sesuai tujuan pembelajaran di atas)
Kegiatan Inti
TAHAPAN EKSPLORASI (EXPLORING)
Konsep, unsur, prinsip dan teknik dalam proses berkarya seni
rupa dua dimensi.
Mengamati
- Mengamati berbagai motif batik Jember dari buku atau majalah dan
melalui internet
Menyimpulkan:
- Menyimpulkan perkembangan batik Jember
- Mengumpulkan informasi tentang batik Jember
- Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan
berdiskusi
TAHAPAN MERENCANAKAN (PLANNING)

- Mendiskusikan tentang batik Jawa Timur yaitu batik Jember dengan
rancangan sket berdasar sket print out dari berbagai motif batik
Jember
TAHAPAN MENGERJAKAN (DOING)

- Membuat sket batik Jember di kertas F4
- Memindahkan sket ke kertas gambar
TAHAPAN MENGKOMUNIKASIKAN (COMMUNICATING)

- Menyampaikan hasil dari membuat sket untuk mendapatkan
penilaian awal tentang sket print out dan sket gambar yang telah
dibuat di kertas F4 dan kertas gambar
TAHAPAN MEREFLEKSI (REFLECTING)

- Menerima masukan-masukan dan kritikan dari hasil sket yang telah
dibuat baik di kertas F4 dan kertas gambar
- Melakukan seleksi atas pujian dan dukungan, kelebihan dan
kekurangan serta solusi yang di dapat sehingga hasil sket menjadi
lebih baik
- Membandingkan hasil sket yang telah dibuat dengan teman sekelas
- Melakukan perbaikan dari hasil pujian dan dukungan, kelebihan dan
kekurangan serta solusi yang di dapat sehingga hasil sket menjadi
lebih baik
Penutup
Merangkum
a. Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil dari sket yang telah
dibuat
b. Guru bersama peserta didik bertanya jawab tentang pengalaman yang
didapat pada pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Guru memberi penilaian atas hasil sket yang telah dibuat
d. Guru memberikan informasi untuk kegiatan pertemuan berikutnya.
2 Pendahuluan
Kegiatan Inti
rupa dua dimensi.
Mengamati
- Mengamati hasil sket yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya
Menyimpulkan:
- Menyimpulkan perkembangan dari hasil perbaikan yang telah
dilakukan
- Mengumpulkan informasi tentang hasil perbaikan dari sket yang
telah diperbaiki dengan menunjukkan ke guru dan teman sekelas

- Merencanakan tentang proses pewarnaan dari hasil sket

- Melakukan proses pewarnaan sesuai dengan alat warna dan warna
yang diinginkan

- Menyampaikan hasil pewarnaan pada desain batik Blitar yang telah
dikerjakan

- Menerima masukan-masukan dan kritikan dari hasil warna pada
desain batik yang telah dibuatnya
kekurangan serta solusi yang di dapat sehingga hasil warna pada
desain batik yang telah dibuatnya menjadi lebih baik
- Membandingkan hasil warna pada desain batik yang telah dibuatnya
dengan teman sekelas
- Melakukan perbaikan dari petunjuk guru dan pendapat teman
sekelasnya
Penutup
Merangkum
a. Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil warna pada
desain batik yang telah dibuatnya
b. Guru bersama peserta didik bertanya jawab tentang pengalaman
yang didapat pada pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Guru memberi penilaian atas hasil pewarnaan pada desain batik
yang telah dibuat
d. Guru memberikan informasi untuk kegiatan pertemuan
berikutnya.
3 Pendahuluan
Kegiatan Inti
rupa dua dimensi.
Mengamati
- Mengamati hasil warna pada desain batik yang telah dibuatnya pada
pertemuan sebelumnya
Menyimpulkan:
- Menyimpulkan hasil warna pada desain batik yang telah dibuatnya
setelah melakukan perbaikan
- Membandingkan hasil pewarnaan pada desain batik yang telah
dibuatnya dengan teman sekelas
- Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan
berdiskusi dengan teman sekelas

- Merencanakan untuk melakukan proses penyelesaian dengan
berbagai alat

- Melakukan proses penyelesaian dengan memberi kontur pada tepi
motif serta menambahkan isen-isen pada bagian yang masih kosong

- Menyampaikan hasil penyelesaian pada desain batik Jember yang
telah dikerjakan kepada guru dan teman sekelas

- Menerima masukan-masukan dan kritikan dari proses penyelesaian
dari desain batik Jember yang telah dibuatnya
kekurangan serta solusi yang di dapat sehingga proses penyelesaian
dari desain batik Jember yang telah dibuatnya menjadi lebih baik
- Melakukan perbaikan hasil proses penyelesaian dari desain batik
Jember yang telah dibuatnya
Penutup
Merangkum
a. Guru menyimpulkan hasil dari desain batik Jember yang telah
dikerjakan oleh peserta didik
b. Guru bersama peserta didik bertanya jawab tentang pengalaman yang
didapat pada pembelajaran yang telah dilakukan.
c. Guru memberi penilaian atas hasil desain batik Jember
d. Guru memberikan informasi untuk kegiatan pertemuan berikutnya.
REFLEKSI
Desain Batik adalah karya dari kalian untuk dapat dikembangkan menjadi
lebih kreatif lagi dengan mengamati alam Indonesia yang penuh dengan
berbagai tanaman yang dapat di modifikasi dengan berbagai motif-motif desain
juga segala kegiatan yang dilakukan masyarakat Indonesia di ekspresikan
dalam bentuk hasil karya 2 dimensi
Setelah kalian melakukan proses membuat gambar Desain Batik Jember,
diharapkan kalian dapat menghargai , menjaga, melestarikan alam Indonesia
dan mengembangkan kreasi berkarya kreatif,sebagai ungkapan kreatifitas.
Berkarya 2 dimensi berupa Desain Batik selain untuk ikut melestarikan batik
Indonesia juga akan berhasil dengan baik apabila kalian bekerja dengan
sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab.
Memberi salam untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Untuk melihat pencapaian kompetensi pengetahuan dilakukan dengan tes esai, juga
penilaian ketrampilan (terlampir)
Mengetahui Nganjuk, Juli 2019

Kepala SMA PGRI Gondang Guru Seni Budaya
BAROKAH, S. Pd. AGUS RESTUADI, S. Sn.

NIP. 19600107 198503 2 004 NIP.
Penilaian Sikap dalam Proses Diskusi
Nama Sekolah : SMAN Balung

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa)
Kelas / Semester : XI……….. / …………….
Tahun Ajaran : 2018 – 2019
No. Nama Peserta didik Aktivitas dan Sikap Keterangan

Peserta didik dlm
Diskusi Kelompok
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Keterangan:
1.Tidak Aktif
2.Kurang Aktif
3.Aktif
4.Sangat Aktif
PENILAIAN PENGETAHUAN
1.1 Pengembangan Indikator Pada Salah Satu KD Seni budaya

Seni 3.1 Menganalisis konsep, Konsep, unsur, prinsip, bahan, dan teknik
budaya unsur, prinsip, bahan dan dalam ber Karya Seni Rupa Dua Dimensi
teknik dalam berkarya seni
rupa. 3.1.1 Peserta didik dapat mengamati konsep,
unsus, prinsip dan bahan dalam karya
seni rupa dua dimensi melalui media
cetak (buku, majalah, brosur dan internet,
dsb)
3.1.2 Peserta didik dapat mengamati tentang
bahan dan teknik yang digunakan dalam
membuat karya seni rupa dua dimensi
berupa desain batik Jember
3.1.3 Peserta didik dapat menganalisis
konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam
3.1.4 Peserta didik dapat menganalisis tentang
bahan dan teknik yang digunakan dalam
3.1.5 Peserta didik dapat mengumpulkan
informasi tentang konsep, unsur, prinsip
dan bahan pada batik Jember
3.1.6 Peserta didik dapat mempresentasikan
hasil pengamatan terhadap konsep, unsur,
prinsip, bahan dan teknik pada batik
Jember
3.1 Instrumen Penilaian Tes Tertulis Seni Budaya

Tehnik Penilaian : Test Tulis
Bentuk Instrumen : URAIAN
Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa.
Indikator:
Konsep, unsur, prinsip, bahan, dan teknik dalam ber Karya Seni Rupa Dua Dimensi
3.1.1 Peserta didik dapat mengamati konsep, unsus, prinsip dan bahan dalam karya seni rupa
dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur dan internet, dsb)
3.1.2 Peserta didik dapat mengamati tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam membuat
3.1.3 Peserta didik dapat menganalisis konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam membuat
3.1.4 Peserta didik dapat menganalisis tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam
3.1.5 Peserta didik dapat mengumpulkan informasi tentang konsep, unsur, prinsip dan bahan
pada batik Jember
3.1.6 Peserta didik dapat mempresentasikan hasil pengamatan terhadap konsep, unsur, prinsip,
bahan dan teknik pada batik Jember
Soal Test Essai

1. Jelaskan tentang konsep, unsur, prinsip dan bahan dalam karya seni rupa dua dimensi !
2. Jelaskan tentang bahan dan teknik yang digunakan dalam karya seni rupa dua dimensi
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan konsep, unsur, prinsip dan bahan yang terdapat pada
batik Jember
4. Jelaskan bahan dan teknik untuk membuat batik Jember !
5. Sebutkan tentang konsep, unsur, prinsip dan bahan pada batik Jember
6. Jelaskan tentang nilai keunikan dan artistik terhadap batik Jember, dilihat dari konsep,
unsur, prinsip, bahan serta tekniknya !
Diskusi Kelompok
Diskusikan dan buatlah sket tentang batik Jember agar kalian dapat mengetahui berbagai motif
batik Jember yang di dapat dari teman sekelas sebagai rancangan dari desain batik yang akan
dibuat.
PENILAIAN KETRAMPILAN
Tugas
Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa)

Nama Tugas : Membuat Desain Batik Jember
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)
Nama Peserta didik : ______________________
Kelas : XI MIA/ IIS
No Aspek * Skor (1 – 5)
1. Kelengkapan alat, bahan menggambar
2 Sket print out motif batik Jember
3. Sket desain di kertas F4
4. Sket desain batik
5. Tehnik pewarnaan dan komposisi warna
6. Tehnik Penyelesaian dan hasil akhir
7. Hasil Apresiasi teman sekelas
Total Skor
Kriteria Penilaian;
1. Sangat kurang
2. Kurang
3. Cukup
4. Baik
5. Sangat baik
Rumusan Nilai
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟

NILAI = 𝑥 100 %
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lembar Kerja
KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN

SAINTIFIK
Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam
berkarya seni rupa.
Topik /Tema : Membuat Desain Batik Jember
Sub Topik/Tema : Konsep, unsur, prinsip, bahan dan tehnik berkarya seni rupa 2 dimensi
yaitu dalam membuat Desain Batik Jember
Tujuan : Memahami konsep, unsur, prinsip, bahan dan tehnik berdasarkan
Pembelajaran jenis, simbol, fungsi, tehnik dan nilai estetis hasil karya 2 dimensi berupa
Desain Batik Jember
Alokasi Waktu : 4 x 2 TM (90 menit)
Tahapan Pembelajaran Kegiatan
Mengamati Mengamati
1.Peserta didik melihat tayangan karya seni rupa dua
dimensi berupa Desain batik Jember, melalui media LCD
proyektor juga melalui gambar/foto dan power-point.
2.Mengamati bahan, alat/media, dan tehnik berdasarkan
jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis pada karya Desain
batik Jember , secara langsung atau melalui gambar/ foto
dan melalui media LCD
Menanya Menanyakan
1.Menanyakan tentang seni rupa dua dimensi berupa
Desain batik Jember
2.Menanyakan bahan, media, teknik dan proses dalam
berkarya seni rupa dua dimensi berupa Desain batik Jember
Mengumpulkan informasi Mengeksplorasi
1.Mengumpulkan/mencari informasi tentang pengertian
seni rupa dua dimensi berupa Desain batik Jember
2.Mengumpulkan/mencari informasi tentang bahan,
media, teknik dan proses dalam berkarya seni rupa
dua dimensi berupa Desain batik Jember
Mengasosiasikan Mengasosiasi
1.Membandingkan hasil diskusi kelompok dengan
kelompok lainnya , mengenai pengertian seni rupa dua
dimensi berupa Desain batik Jember, ciri - cirinya, bahan,
media, langkah- langkah dan tekniknya
Mengkomunikasikan Mengkomunikasi
1.Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang
karya seni 2 dimensi berupa Desain batik Jember
2.Membuat hasil simpulan diskusi kelompok dalam
bentuk laporan sebagai wujud pertanggung jawabkan
secara tulisan.
KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN
SAINTIFIK
Kompetensi Dasar : 4.1. Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi
Topik /Tema : Desain batik Jember
Sub Topik/Tema : Membuat Desain batik Jember dari hasil modifikasi

Tujuan : Mampu membuat Desain batik Jember
Pembelajaran
Alokasi Waktu : 3 x 2 TM (90 menit)
Tahapan Pembelajaran Kegiatan

Mengamati Mengamati
Mengamati teknik dan proses dalam berkarya seni rupa
dua dimensi berupa Desain batik Jember, secara langsung dan
melalui gambar dan foto
Menanya Menanyakan
1. Menanyakan langkah-langkah/syarat pembuatan karya seni
rupa dua dimensi berupa Desain batik Jember
2. Menanyakan berbagai teknik dalam membuat Desain batik
Jember
Mengumpulkan informasi Mengeksplorasi
Diskusi secara kelompok tentang batik Jember
Mengasosiasikan Mengasosiasi
Menemukan informasi tentang cara, langkah, teknik dalam karya
Desain batik Jember
Mengkomunikasikan Mengkomunikasi
Mempresentasikan dan membuat Desain batik Jember
PENDEKATAN
Dalam Kur 13, Pendekatan SAINTIFIK juga bisa digunakan dalam mata pelajaran Seni
Budaya walaupun yang lebih pas yaitu melalui Pendekatan PROSES.
Karena Pendekatan Saintifik memerlukan penemuan hasil Analisa, sedangkan seni
budaya bukan hasil analisa tetapi penemuan-penemuan baru baik dalam berkarya
maupun dalam menghasilkan tulisan-tulisan ilmiah. Karena untuk pembelajaran seni
tidak perlu hitungan asalkan peserta didik dalam proses pembelajaran telah melakukan
kegiatan berkesenian yang porsinya sama-sama seperti mata pelajaran lain dan ada
respon yang mendalam melalui Proses berkarya, hasil karya dari penemuan dan tulisan
ilmiah.
Akan tetapi dalam perkembangannya pendekatan saintifik dapat dikembangkan menjadi

Model Pembelajaran Entrepreneurial, dalam model ini guru akan lebih mengarahkan
pada kegiatan siswa dan guru sebagai motivator berjalannya proses belajar mengajar
(telah dijelaskan di atas pada langkah-langkah pembelajaran)
MODEL PEMBELAJARAN ENTREPRENEURIAL
Melalui tahapan-tahapan pembelajaran entrepreneurial, siswa mengalami proses

berkreasi dan inovasi, mulai tahapan mengeksplorasi (exsploring), merencanakan (planning),
mengerjakan (doing), mengkomunikasikan (communicating), dan merefleksi (reflecting).
Gambar: 2.7 Model Pembelajaran Entrepreneurial

(Pranata, 2014 : 202)
Tahapan-Tahapan Pembelajaran Entrepreneurial, oleh Pranata (2014: 202):
a. Tahapan mengeksplorasi (exsploring)
Pada tahapan ini peserta didik dilatih mencari dan menggali informasi, fakta-faktayang
ada, masalah yang muncul agar dapat menemukan hal-hal pokok dan penting untuk dipelajari
secara fokus yang mengarah pada kemungkinan-kemungkinan untuk berkreasi dan berinovasi.
Dalam buku ini, peserta didik diharapkan dapat menemukan gagasan inovatif berbagai teknik
batik dengan pewarna remasol serta aplikasinya. Pada tahapan ini peran guru adalah
mengarahkan siswa untuk kemungkinan-kemungkinan berinovasi. Guru memberi kesempatan
pada peserta didik untuk mengenali obyek, membuat interpretasi, dan mencari hubungan-
hubungan untuk menemukan kelebihan dan kekurangan dari obyek yang dikaji. Pada gilirannya,
peserta didik diharapkan untuk menemukan peluang atau kebutuhan untuk dikembangkan pada
tahapan berikutnya.
b. Tahapan merencanakan (planning)

Tahapan ini untuk mencari inspirasi guna menemukan sesuatu yang baru artinya
mengembangkan sesuatu yang sudah ada dengan menciptakan inovasi baru. Dasarnya adalah
sikap aktif,kreatif dan berani mencoba yang dituangkan ke dalam perencanaan produk dan kerja
dengan pertimbangan waktu, tujuan atau target yang telah ditetapkan.
c. Tahapan mengerjakan (doing)

Berfokus pada proses pelaksanaan rencana yang telah disusun oleh peserta didik.
Fokusnya adalah melakukan tindakan atau action untuk dapat menghasilkan produk inovatif.
Penekanan tahap ini adalah untuk melatih peserta didik bekaerja secara kelompok dan bekerja
berdasarkan rencana. Peserta didik berlatih untuk konsisten dengan perencanaan dan skala waktu
yang ditetapkan serta memperhatikan standar perilaku kerja yang seharusnya.
d. Tahapan mengkomunikasikan (communicating)

Pada tahap ini peserta didik belajar untuk mengkomunikasikan karya yang telah
dihasilkannya. Karya inovatif tersebut dipajang, dipamerkan dipresentasikan, atau ditawarkan
kepada kelompok sasaran untuk mendapatkan tanggapan, masukan, dan kritikan. Pada tahap ini
peserta didik belajar untuk berkomunikasi secara mandiri guna memaparkan dan meyakinkan
kepada orang lain tentang ide-idenya yang inovatif.
e. Tahapan merefleksi (reflecting)

Pada tahap ini, peserta didik belajar untuk mengenal dan mengetahui kemajuan
belajarnya sendiri atau self knowledge. Hal ini merupakan yang penting dalam proses
pembelajaran. Bahkan dalam proses mengenali kelemahan dan kekuatan sendiri menjadi salah
satu tujuan dalam proses penilaian untuk saat ini. Tahap refleksi akan mendorong peserta didik
untuk mengidentifikasi hal yang telah dicapai dan aspek apa yang akan menjadi target
berikutnya. Ini akan membantu siswa untuk mengembangkan pola belajar self directed learning.
Setelah tahapan merefleksi diselesaikan peserta didik dilatih untuk membuat rekomendasi untuk
perbaikan-perbaikan pada putaran selanjutnya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri Balung
Mata Pelajaran : Seni Budaya
Kelas/Semester : XI/Satu
Kelompok Mapel : Wajib Kelompok 2
MateriPokok : Membuat Karya Seni Rupa Dua Dimensi dengan Memodifikasi
Objek
AlokasiWaktu : 2 x 2 JP
Kompetensi Inti
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI. 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa.
4.1. Membuat karyaseni rupa duadimensi denganmemodifikasi objek.
Indikator
 Peserta didik memahamiberkarya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek.

 Peserta didik mengenal jenis karya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek.
 Peserta didik memahami teknik berkarya seni rupa dua dimensi dengan
memodifikasiobjek.
 Peserta didik membuat seni rupa dua dimensi dengan memodifikasi objek.
TujuanPembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:
 Mendeskripsikan berkarya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek,

 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek,
 Memahami teknik berkarya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek, dan
 Berkarya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasi objek.
Materi Pembelajaran
1. Konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa.
2. Pembuatan karya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasi objek
Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode : 1. Ceramah
2. Curah Pendapat
3. Presentasi
5. Diskusi
6. Penugasan
Media dan Sumber Pembelajaran
1. Media
a. Laptop, CPU
b. LCD Projector
c. Film/Video
d. Gambar/Foto, dan
e. Media ajar lainnya
2. Sumber Belajar
a. Buku Ajar Seni Budaya kelas XI Kurikulum 2013, Penerbit Erlangga

b. Referensi lain yang relevan
c. Internet (jika tersedia)
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa
bersama.
 Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan
tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
 Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu
pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur
kepada Tuhan.
 Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang
dilaksanakan.
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari 15 menit
beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang
akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok
kerja peserta didik).
 Guru menampilkan gambar/slide/video terkait materi yang sedang
dipelajari sebagai apersepsi.
Kegiatan Inti:
Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk membaca buku/referensi

tentang Membuat Karya Seni Rupa Dua Dimensi dengan
Memodifikasi Objek, khususnya materi tentang Pengertian
Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati
Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi.
 Peserta didik mengamati slide persentasi yang disajikan oleh guru
tentang Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi.
Menanya
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pre-test yang

diberikan guru. Pre-test berupa pertanyaan seputar Pengertian
Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tentang
Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi.
 Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi
kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak
peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
Mengeksplorasi
60 menit
 Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre-test yang diberikan
guru dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.
 Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang

dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan
buku referensi terkait Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua
Dimensi.
 Peserta didik berdiskusi atau melakukan kegiatan secara
berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam
informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyusun hasil diskusi/laporan kegiatan yang

berkaitan Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi.
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi/laporan kegiatan yang
berkaitan dengan Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi
sebagai bahan presentasi di depan kelas.
Mengomunikasikan
 Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah

dilakukan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah
dilakukan di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta
didik.
Penutup
15 menit
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk:
 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-

hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur dan
tertib di kelas;
 Memberi tugas rumah untuk mengerjakan tugas atau jenis
kegiatan siswa lain baik secara berkelompok dengan baik sesuai
perintah guru;
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya;
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.
Pertemuan kedua
Pendahuluan
15 menit
bersama.

kepada Tuhan.
dilaksanakan.
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti:
Mengamati
 Peserta didik ditunjukkan gambartentang jenis karya seni rupa dua

dimensi.
60 menit
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang di
sajikan
Menanya
 Sebelum memulai materi, dengan melihat dan mengamati gambar

tersebut, peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan
mengenai hubungan gambar dengan materi yang akan dibahas.
 Guru menyajikan materi Jenis Karya Seni Rupa Dua Dimensi

dengan Memodifikasi Objek.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan materi

pelajaran yang sedang dibahas.
 Peserta didik mencari sumber atau informasi dari sumber-sumber
lain terkait dengan materi palajaran yang sedang dibahas
Mengasosiasikan
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok secara acak,

peserta didik diberikan sebuah tulisan mengenai “Jenis Karya Seni
Rupa Dua Dimensi dengan Memodifikasi Objek” kemudian
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam tulisan tersebut.
 Peserta didik mencoba untuk mengembangkan berbagai
pertanyaan sehubungan dengan materi tersebut.
Mengomunikasikan
 Setelah setiap kelompok selesai mendiskusikan dan mengerjakan

tugas yang diberikan, setiap kelompok mencoba untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Setelah setiap kelompok mencoba untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, guru memberi evaluasi terhadap hasil
diskusi dan beberapa pertanyaan diskusi.
Penutup


15 menit
tertib di kelas;
perintah guru;
Penilaian
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan
1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir

KI 2
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir

 Uraian
 Tugas (mandiri atau
kelompok)
3. KI 4 Kinerja  Lembar laporan tugas Terlampir
Lampiran
Penilaian KI 1 dan KI 2
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Penilaian KI 3
(Ambil soal di ulangan harian)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan tepat!
Kerjakan dengan jujur! Yakinlah pada kemampuanmu!
1. Jelaskan apayang dimaksud dengan karya seni rupa dua dimensi.

2. Sebutkan apa saja yang termasuk ke dalam karya seni rupa dua dimensi.
3. Buatlah contoh karya seni rupa dua dimensi.
Balung, 23 Juli 2019
Guru Mata Pelajaran
Dwi Penas Priyanto ,S.Pd,MM

NIP.197407232006041017
Kelas/Semester : XI/Dua
MateriPokok : Menyelenggarakan Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi
Kompetensi Inti
dunia.
memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis perencanaan, pelaksanaan, danpelaporan pameran karya seni rupa.
4.3. Menyelenggarakan pameran karya seni rupa dua dan tiga dimensi hasil modifikasi.
Indikator
 Peserta didik memahamipameran seni rupa.

 Peserta didik mengenal hal-hal yang diperlukan dalam perencanaan pameran seni rupa.
 Peserta didik menganalisis pelaksanaan dan pelaporan pameran karya seni rupa.
 Peserta didik membuat pameran karya seni rupa dua dan tiga dimensi hasil modifikasi.
TujuanPembelajaran
 Mendeskripsikan pameran seni rupa,

 Mengidentifikasi hal-hal yang diperlukan dalam perencanaan pameran seni rupa,
 Menganalisis pelaksanaan dan pelaporan pameran karya seni rupa, dan
 Melaksanakan pameran karya seni rupa dua dan tiga dimensi hasil modifikasi.
Materi Pembelajaran
3. Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan pameran karya seni rupa

4. Langkah-langkah pelaksanaan pameran karya seni rupa dua dan tiga dimensi hasil
modifikasi
Metode Pembelajaran
Metode : 1. Ceramah
2. Curah Pendapat
3. Presentasi
5. Diskusi
6. Penugasan
2. Media
f. Laptop, CPU
g. LCD Projector
h. Film/Video
i. Gambar/Foto, dan
j. Media ajar lainnya
2. Sumber Belajar
d. Buku Ajar Seni Budaya kelas XI Kurikulum 2013, Penerbit Erlangga

e. Referensi lain yang relevan
f. Internet (jika tersedia)
Pertemuan pertama
Pendahuluan
bersama.
kepada Tuhan.
15 menit
dilaksanakan.

Kegiatan Inti:
Mengamati

tentang Menyelenggarakan Pameran SeniRupa Hasil Modifikasi,
khususnya materi tentang Merancang Pameran Seni Rupa Hasil
Modifikasi.
tahapan dalam Merancang Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi.
tentang Merancang Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi.
Menanya

diberikan guru. Pre-test berupa pertanyaan seputar Merancang
Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi.
mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tentang
Merancang Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi.
Mengeksplorasi 60 menit

buku referensi terkait Merancang Pameran Seni Rupa Hasil
Modifikasi.
menyimpulkan.
Mengasosiasikan

berkaitan Merancang Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi.
berkaitan dengan Merancang Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi
sebagai bahan presentasi di depan kelas.
Mengomunikasikan

dilakukan.
didik.
Penutup


15 menit
tertib di kelas;
perintah guru;
Pertemuan kedua
Pendahuluan
bersama.
15 menit
kepada Tuhan.
dilaksanakan.
Kegiatan Inti:
Mengamati
60 menit
 Peserta didik ditunjukkan gambartentang seseorang yang sering
melakukan kurasi.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang di
sajikan
Menanya
 Sebelum memulai materi, dengan melihat dan mengamati gambar

tersebut, peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan
mengenai hubungan gambar dengan materi yang akan dibahas.
 Guru menyajikan materi Kurator.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait dengan materi

pelajaran yang sedang dibahas.
 Peserta didik mencari sumber atau informasi dari sumber-sumber
lain terkait dengan materi palajaran yang sedang dibahas.
Mengasosiasikan
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok secara acak,

peserta didik diberikan sebuah tulisan mengenai “Kurator”
kemudian menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam
tulisan tersebut.
 Peserta didik mencoba untuk mengembangkan berbagai
pertanyaan sehubungan dengan materi tersebut.
Mengomunikasikan
 Setelah setiap kelompok selesai mendiskusikan dan mengerjakan

tugas yang diberikan, setiap kelompok mencoba untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Setelah setiap kelompok mencoba untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas, guru memberi evaluasi terhadap hasil
diskusi dan beberapa pertanyaan diskusi.
Penutup
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun

kelompok melakukan refleksi untuk:
 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan

hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari
hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; 15 menit
 Memberi perintah mengerjakan ulangan harian dengan jujur

dan tertib di kelas;
kegiatan siswa lain baik secara berkelompok dengan baik
sesuai perintah guru;
 Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.
Penilaian

KI 2

 Uraian
kelompok)
Lampiran
peserta didik.

Penilaian KI 3
4. Tuliskan konsep-konsep yang sebaiknya dibahas dalam tahap perencanaan kegiatan.

5. Tuliskan divisi-divisi yang harus dibentuk pada tahap pengorganisasian kegiatan.
6. Buatlah empat contoh tujuan untuk pameran seni rupa di sekolah yang akandilaksanakan
di ruang serba guna pada pukul 13.00 WIB.
7. Jelaskan beberapa hal yang dapat dilakukan dalam tahap persiapan pameran.
8. Jelaskan pengertian kurator sesuai dengan pemahaman Anda.
Balung,23 Juli 2019

Guru Mata Pelajaran
Dwi PenasPriyanto,S.Pd,MM
NIP.197407232006041017
Penilaian KI 4
Penilaian Kinerja
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................
Lakukan kegiatan berikut ini! Bekerjasamalah dengan kelompokmu!
Bentuklah kelompok beranggotakan 5 orang! Dalam berdiskusi hargailah pendapat anggota

kelompok Andadalam menyampaikan suatu pendapat dan saling menghormati dengan pendapat
yang berbeda.
1. Buatlah sebuah karya ilmiah yang membahas tentang hal-hal berikut ini!
a. Merancang Pameran Seni Rupa Hasil Modifikasi

b. Kurator
2. Gunakan kaidah-kaidah dan tata tulis penulisan karya ilmiah!
3. Kerjakan di buku tugas Anda dan kumpulkan hasil pekerjaan Anda kepada guru untuk dinilai!
Mengetahui,
Kepala SMAN Balung Guru Seni Budaya
Drs. Subari, M.Pd Dwi Penas Priyanto, S.Pd,MM

NIP. 19610118 198803 1 006 NIP. 197407232006041017
Penilaian KI 4
Penilaian Kinerja
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

yang berbeda.
c. Pengertian Modifikasi Seni Rupa Dua Dimensi

d. Jenis Karya Seni Rupa Dua Dimensi dengan Memodifikasi Objek
Mengetahui,

NIP. 19610118 198803 1 006 NIP. 197407232006041017
Kelas/Semester : XI/Dua
MateriPokok : Kritik Karya Seni Rupa
Kompetensi Inti
dunia.

memecahkan masalah.
Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis konsep, prosedur,fungsi, tokoh, dan nilai estetis dalamkarya seni rupa.
4.4. Membuat analisis karya seni rupa berdasarkan konsep, prosedur, fungsi, tokoh, dan nilai
estetis dalam bentuk lisan atau tulisan.
Indikator
 Peserta didik memahamikonsep kritik karya seni rupa.

 Peserta didik memahami tujuan dan manfaat untuk seni rupa.
 Peserta didik mengidentifikasi tahapan kritik seni rupa.
 Peserta didik memahami penilaian terhadap kritik seni rupa.
TujuanPembelajaran
 Memahami konsep kritik karya seni rupa,

 Memahami tujuan dan manfaat untuk seni rupa,
 Mengidentifikasi tahapan kritik seni rupa, dan
 Memahami penilaian terhadap kritik seni rupa.
Materi Pembelajaran
5. Konsep, prosedur, fungsi, tokoh dan nilai estetis dalam karya seni rupa.
6. Menganalisis karya seni rupa menurut jenis, fungsi, tema, nilai estetis, dan tokoh
berdasarkan hasil pengamatan dalam bentuk lisan atau tulisan.
Metode Pembelajaran
Metode : 1. Ceramah
2. Curah Pendapat
3. Presentasi
5. Diskusi
6. Penugasan
3. Media
k. Laptop, CPU
l. LCD Projector
m. Film/Video
n. Gambar/Foto, dan
o. Media ajar lainnya
2. Sumber Belajar
g. Buku Ajar Seni Budaya kelas XI Kurikulum 2013, Penerbit Erlangga

h. Referensi lain yang relevan
i. Internet (jika tersedia)
Pertemuan pertama
Pendahuluan
bersama.
kepada Tuhan.
dilaksanakan.
 Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari 15 menit
Kegiatan Inti:
Mengamati

tentang Kritik Karya Seni Rupa, khususnya materi tentang Konsep
Kritik Karya Seni Rupa.

Konsep Kritik Karya Seni Rupa.
tentang Konsep Kritik Karya Seni Rupa.
Menanya

diberikan guru. Pre-test berupa pertanyaan seputar Konsep Kritik
Karya Seni Rupa.
mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tentang Konsep
Kritik Karya Seni Rupa.
Mengeksplorasi
 Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pre-test yang diberikan 60 menit

buku referensi terkait Konsep Kritik Karya Seni Rupa.
menyimpulkan.
Mengasosiasikan

berkaitan Konsep Kritik Karya Seni Rupa.
berkaitan dengan Konsep Kritik Karya Seni Rupa sebagai bahan
presentasi di depan kelas.
Mengomunikasikan

dilakukan.
didik.
Penutup

 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil- 15 menit

tertib di kelas;
perintah guru;
Pertemuan kedua
Pendahuluan
bersama.
15 menit

kepada Tuhan.
dilaksanakan.
Kegiatan Inti:
Mengamati
 Siswa dibagi kedalam empat kelompok secara heterogen.

 Setiap kelompok diberikanbuku pembelajaran dan ditentukan
materi untuk dipelajari dalam kelompok yaitu Tujuan dan Manfaat
Kritik Seni Rupa.
beberapa permasalahan yang terkait dengan materi yang sedang
dipelajari.
Menanya

mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang
Tujuan dan Manfaat Kritik Seni Rupa. 60 menit

 Guru mengamati, menjawab pertanyaan, dan membimbing siswa
atau kelompok yang masih ada kesulitan.
Mengeksplorasi

buku referensi terkait Tujuan dan Manfaat Kritik Seni Rupa.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang Tujuan dan Manfaat

Kritik Seni Rupa.
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.

 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
 Guru mengamati penyampaian hasil diskusi dan meminta
kelompok lain menjadi penyanggah. Kemudian Kelompok penyaji
menanggapi, mencatat, dan menjawab setiap pertanyaan dari
kelompok lain.
 Guru memberikan apresiasi kepada kelompok penyaji dan
kelompok lain yang berpartisipasi aktif. Selanjutnya, guru
memberikan penegasan pada setiap pokok materi bahasan hasil

diskusi.
Penutup


15 menit
tertib di kelas;
perintah guru;
Pertemuan ketiga
Pendahuluan
15 menit
bersama.

kepada Tuhan.
dilaksanakan.
Kegiatan Inti:
Mengamati
 Guru bertanya kepada peserta didik mengenai pengetahuan dasar

yang mereka ketahui tentang Tahapan dalamProses Kritik Seni
Rupa.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang
Tahapan dalam Proses Kritik Seni Rupa.
materi tentang Tahapan dalam Proses Kritik Seni Rupa.
Menanya

diberikan guru. Pre-test berupa pertanyaan seputar Tahapan dalam
Proses Kritik Seni Rupa.
Tahapan dalam Proses Kritik Seni Rupa.
Mengeksplorasi

buku referensi terkait Tahapan dalam Proses Kritik Seni Rupa.
menyimpulkan (Sebagai bahan diskusi/kegiatan, guru dapat
meminta peserta didik untuk mengerjakan tugas/kegiatan peserta
didik yang ada dalam buku ajar).
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang Tahapan dalam

Proses Kritik Seni Rupa.
 Peserta didik merumuskan materi tentang Tahapan dalam Proses
Kritik Seni Rupa.
60 menit
Mengomunikasikan
 Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.

 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.
didik.
Penutup

melakukan refleksi untuk: 15 menit


tertib di kelas;
kegiatan peserta didik lain baik secara berkelompok dengan baik
Pertemuan keempat
Pendahuluan
bersama.
 Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu 15 menit
kepada Tuhan.
dilaksanakan.

Kegiatan Inti:
Mengamati
 Guru meminta peserta didik untuk mencoba mempelajari materi

mengenai Penilaian Terhadap Kritik Seni.
beberapa permasalahan yang terkait materi yang sedang dipelajari.
Menanya
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang

Penilaian Terhadap Kritik Seni.
materi yang sedang dipelajari.
60 menit
Mengeksplorasi

mengutarakan pendapatnya tentang Penilaian Terhadap Kritik
Seni.
buku referensi terkait materi yang sedang dipelajari.
 Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi dan menganalisis
ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk
menyimpulkan kesemua materi yang sudah dipelajari pada BAB
X.
Mengasosiasikan
 Peserta didik mulai menyusun hasil diskusi tentang kesemua

materi yang sudah dipelajari pada BAB X.
 Peserta didik menyimpulkan kesemua materi yang sudah dipelajari
pada BAB X.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan pengetahuan yang didapat ketika

mempelajari kesemua materi yang ada di BAB X.
didik.
Penutup


 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 15 menit
tertib di kelas;
kegiatan peserta didik lain baik secara berkelompok dengan baik
Penilaian

KI 2

 Uraian
kelompok)

Lampiran
peserta didik.

Penilaian KI 3
9. Jelaskan menurut pemahaman Anda apa yang dimaksud dengan kritik seni.
10. Apa saja yang diperlukan dalam kritik pada karya seni rupa?
11. Tuliskan tujuan dari kritik seni.
12. Tuliskan tiga aspek yang harus ada dalam sebuah kritik seni.
Balung,23 Juli 2019

Guru Mata Pelajaran
Dwi Penas
Priyanto,S.Pd,MM
NIP.197407232006041017
Penilaian KI 4
Penilaian Kinerja
Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

yang berbeda.
e. Konsep Kritik Karya Seni Rupa

f. Tujuan dan Manfaat Kritik Seni Rupa
g. Tahapan dalam Proses Kritik Seni Rupa
h. Penilaian terhadap Kritik Seni Rupa
Mengetahui,

NIP. 19610118 198803 1 006 NIP. 197407232006041017

RPP Batik Jember

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Batik Jember

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

D. MODEL dan METODE PEMBELAJARAN

E. MEDIA dan ALAT PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran berupa: gambar/foto dari media cetak/elektronik, aneka benda 2

Pert. Kegiatan Pembelajaran Alokasi

TAHAPAN MERENCANAKAN (PLANNING)

TAHAPAN MENGERJAKAN (DOING)

TAHAPAN MENGKOMUNIKASIKAN (COMMUNICATING)

TAHAPAN MEREFLEKSI (REFLECTING)

TAHAPAN MERENCANAKAN (PLANNING)

TAHAPAN MENGERJAKAN (DOING)

TAHAPAN MENGKOMUNIKASIKAN (COMMUNICATING)

TAHAPAN MEREFLEKSI (REFLECTING)

TAHAPAN MERENCANAKAN (PLANNING)

TAHAPAN MENGERJAKAN (DOING)

TAHAPAN MENGKOMUNIKASIKAN (COMMUNICATING)

TAHAPAN MEREFLEKSI (REFLECTING)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui Nganjuk, Juli 2019

BAROKAH, S. Pd. AGUS RESTUADI, S. Sn.

Nama Sekolah : SMAN Balung

No. Nama Peserta didik Aktivitas dan Sikap Keterangan

1.1 Pengembangan Indikator Pada Salah Satu KD Seni budaya

3.1 Instrumen Penilaian Tes Tertulis Seni Budaya

Indikator Pencapaian Kompetensi

Soal Test Essai

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Rupa)

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟

KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN

Sub Topik/Tema : Membuat Desain batik Jember dari hasil modifikasi

Tahapan Pembelajaran Kegiatan

Akan tetapi dalam perkembangannya pendekatan saintifik dapat dikembangkan menjadi

Melalui tahapan-tahapan pembelajaran entrepreneurial, siswa mengalami proses

Gambar: 2.7 Model Pembelajaran Entrepreneurial

b. Tahapan merencanakan (planning)

c. Tahapan mengerjakan (doing)

d. Tahapan mengkomunikasikan (communicating)

e. Tahapan merefleksi (reflecting)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri Balung

Mata Pelajaran : Seni Budaya

Kelompok Mapel : Wajib Kelompok 2

MateriPokok : Membuat Karya Seni Rupa Dua Dimensi dengan Memodifikasi

KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI. 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

4.1. Membuat karyaseni rupa duadimensi denganmemodifikasi objek.

 Peserta didik memahamiberkarya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek.

Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:

 Mendeskripsikan berkarya seni rupa dua dimensi dengan memodifikasiobjek,

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)

Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi

Media dan Sumber Pembelajaran

a. Buku Ajar Seni Budaya kelas XI Kurikulum 2013, Penerbit Erlangga

Rincian Kegiatan Waktu

 Guru meminta peserta didik untuk membaca buku/referensi

 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pre-test yang

 Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang

 Peserta didik menyusun hasil diskusi/laporan kegiatan yang

 Peserta didik membuat laporan hasil diskusi/ kegiatan yang sudah

melakukan refleksi untuk:

 Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-

Rincian Kegiatan Waktu