RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMKN 1 PUNGGING

MATA PELAJARAN : BAHAA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : XII / 6
MATERI POKOK : OBLIGATION
ALOKASI WAKTU : 2 X 45 MENIT

Kompetensi Inti:

KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang
keharusan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
INDIKATOR

 Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran

 Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.
Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
You are supposed to hand in your assignment today. She is to meet the principal as soon as
possible.
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas.

Metode dan pendekatan pembelajaran

Metode : (Ceramah, diskusi, dan Tanya jawab)
Pendekatan : Saintifik (mengamati, mengumpulkan informasi, eksperimen, mengasosiasi /
menalar dan mengkomunikasikan)

Media dan alat pembelajaran

 Suara guru
 Audio CD/ kaset
 Jakarta Post
 Reader Digest
 www.dailyenglish.com
 http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
 http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
 Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan pendahuluan

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
 dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang : kalimat keharusan

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan

Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti siswa diharapkan :
Mengamati
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai
konteks.
 Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan
keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
 Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
keharusan dalam jurnal belajarnya

Kegiatan penutup

 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat pemahaman fungsi sosial teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news item).
Tingkatkelengkapan dan keruntutan pemahaman isi pesan teks berita sederhana dari
koran/radio/TV (news item).
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, kerapihan tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tinda
kan
memahami isi pesan teks berita sederhana dari koran/radio/TV (news item).
II. Instrument penilaian
Choose and write dialogue asking opinion and asking opinion on the paper!

III. instrument penilaian sikap

No Aspek yang di nilai Skor
1 2 3 4 5
1 Peduli
2 Rasa Hormat
3 Berkerja Sama
4 Percaya Diri
5 Tanggung Jawab
Jumlah

1. Peduli (care)
5 = tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli.
2. Rasa Hormat (respect)
5= tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4= pernah menunjukkan rasa tidak hormat
3= beberapa kali menunjukan rasa tiak hormat
2= sering menunjukkan sikap tidak hormat
1= sangat sering mennjukkan rasa tidak hormat.

3. Kerja sama (team work)

5= selau berkerja sama
4= sering berkerja sama
3= beberapa kali berkerja sama
2= pernah berkerja sama
1= tidak pernah berkerja sama.

4. Percaya diri (confident)

5= selalu menunjukkan sikap percaya diri
4= sering menunjukkan sikap percaya diri
3= cukup percaya diri, terkadang ragu-ragu
2= kurang percaya diri, sering ragu-ragu
1= tidak percaya diri dan menarik diri

5. Tanggung jawab (responsibility)

5= selalu menunjukkan sikap bertanggung jawab
4= sering menunjukkan sikap bertanggung jawab
3= terkadang menunjukkan sikap tanggung jawab
2= kurang menunjukkan sikap tanggung jawab
1= tidak menunjukkan sikap tanggung jawab

Instrument penilaian keterampilan

Instrument (making a monolog self introduction)
Rubric/Kriteria Penilaan Writing
No Uraian Rentang Skor
1. Kesesuaian dengan topic (situation) 5-30
2. Membuat ungkapan instruksi atau larangan dan respon 5-25
3. Struktur bahasa tepat 5-25
4. Pilihan kata dan ejaan 3-15
5. Kerapian tulisan 1-5
Jumlah maksimal 100

Penentuan nilai : nilai siswa = skor diperoleh X 100

Skor maksimal
1. Kesesuaian dengan toic (situation)
5 = tidak sesuai dengan topic
10 = kurang sesuai dengan topic
 20 = cukup sesuai dengan topic
25 = sangat sesua dengan topic
30 = sangat sesuai dengan topic

2. Memuat ungkapan instruksi atau larangan dan respon

5 = tidak memuat ungkapan dan respon
10 = memuat ungkapan tidak sesuai topic dan respon kurang tepat
15 = memuat ungkapan tidak sesuai topic dan respon tepat
20 = memuat ungkapan sesuai topic dan respon kurang tepat
25 = memuat ungkapan sesuai topic dan respon yang tepat

3. Ketepatan struktur dan tata bahasa

5 = 20% tulisan memiliki structure dan tata bahasa yang tepat
10 = 40% tulisan memiliki structure dan tata bahasa yang tepat
15 = 60% tulisan memiliki struktur dan tata bahasa yang tepat
20 = 80% tulisan memiliki struktur dan tata bahasa yang tepat
25 = 100% tulisan memiliki struktur dan tata bahasa yang tepat

4. Pilihan kata dan ejaan

3 = tidak sesuai dengan topic
6 = kurang sesuai dengan topic
9 = cukup sesuai dengan topic
12= sangat sesuai dengan topic
15 = sangat sesuai dengan topic

5. Kerapian tulisan
5= tidak ssuai dengan topic
3= kurang sesuai dengan topic
1= cukup sesuai dengan topic

Mengetahui, Idi Rayeuk

Kepala Sekolah Guru Bidang Study

(Drs. ABADI) (Eko S.pd)