Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri ….. Malang

Mata Pelajaran : Sistem Komputer
Kelas/ Semester :X/2
Materi Pokok : Rangkaian Aritmatik Logik Unit (Multiplexer, Decoder, Register)

Alokasi Waktu : 2 x (2x45) Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan
Informatika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Teknik Komputer dan Informatika. Menampilkan kinerja
di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

1
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
3.4 Mengklasifikasikan 3.4.1 Menjelaskan rangkaian Multiplexer

rangkaian Multiplexer, 3.4.2 Menjelaskan rangkaian Decoder

3.4.3 Menjelaskan rangkaian Register
Decoder, Register
3.4.4 Membedakan rangkaian Multiplexer,
Decoder, register
3.4.5 Mengklasifikasikan rangkaian Multi
plexer, Decoder, dan register
3.4.6 Melatih rangkaian Multiplexer, Decoder, dan
Register

Kompetensi Keterampilan
4.4 Mengoperasikan aritmatik
dan logik pada Arithmatic
Logic Unit (Multiplexer,
Decoder, Register)
4.4.1 Mendemonstrasikan Rangkaian
Arithmatik Logik Unit (ALU).
4.4.2 Mengendalikan Rangkaian Arithmatik
Logik Unit (ALU)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery Learning serta diskusi, peserta didik
mengoperasikan aritmatik dan logic pada Arithmatic Logic Unit (ALU) , menggunakan literasi
digital, kerjasama, berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah serta selalu mensyukuri
anugrah ciptaan Tuhan Yang Maha Esa

D. Materi Pembelajaran
1) Rangkaian Multiplexer
2) Rangkaian Decoder
3) Rangkaian Register
4) Rangkaian Aritmatik Logik Unit (ALU)
 Multiplexer
 Decoder
 Register
5) Rangkaian Aritmatik Logik Unit (ALU)
 Rangkaian Aritmatik
 Rangkaian Logik

2
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik ( Scientific )
Model pembelajaran : Penemuan (Discovery learning)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan
pemberian tugas

F. Media Pembelajaran : Papan Tulis, Laptop, LCD, Software

untuk Percobaan

G. Sumber belajar
1) Albert Paul Malvino, Ph.D. [1987], Digital Computer Electronics, Tata McGraw-
Hill Publishing Company Limited, Second Edition, New Delhi.
2) ITT Fachlehrgaenge [1978], Course Book 1 Microprocessors and
Microcomputer, SeiteDruck, Germany.
3) Internet.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-2

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan - Menumbuhkan perilaku santun dan religius 10 Menit

(persiapan/orientasi) peserta didik melalui pembiasaan memulai
pembelajaran dengan salam dan berdoa.
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku disiplin.
- Menyampaikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran serta
metode yang akan dilaksanakan

Apersepsi Guru mengaitkan materi yang akan

didiskusikan bersama dengan materi
sebelumnya tentang operasi aritmatik dan
logik

Guru mengecek pengetahuan awal siswa

tentang :
- Rangkaian Multiplexer

3
 - Rangkaian Decoder
- Rangkaian Register
-

Motivasi Guru memberikan gambaran tentang

pentingnya membuat generalisasi dari suatu
pola.

Guru menyampaikan tujuan dan strategi

pembelajaran.

B. Kegiatan Inti

Stimulation(Pemberian Peserta didik mengamati salah satu masalah 70 Menit

rangsangan) kontekstual yang disajikan guru untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu, seperti contoh
berikut :

Melakukan operasi aritmatik (penjumlahan dan

pengurangan) menggunakan kalkulator yang
ada di HP.

Peserta didik diarahkan untuk membayangkan

HP sebagai komputer, melalui pertanyaan
pengarah :

 Di Unit mana, proses penjumlahan dan

pengurangan itu terjadi…?
 Bagaimana proses penjumlahan dan
pengurangan itu dilakukan…?
 Rangkaian apa saja yang ada dalam Unit…?

Problem statement Secara proaktif, peserta didik mengidentifikasi

(Identifikasi masalah). masalah dan cara untuk menyelesaikan
masalah tersebut.

Peserta didik responsif mengemukakan ide

secara lisan/tulisan dan disampaikan kepada
peserta didik lainnya

Data collection Melalui gambar Arithmatic Logic Unit (ALU)

(Pengumpulan data) yang telah disiapkan, peserta didik dipandu
untuk
mengelompokkan rangkaian yang ada pada
ALU untuk membantu peserta didik dalam
memecahkan masalah.

4
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya
untuk menggali informasi dari berbagai sumber
yang sesuai dengan permasalahan yang
sedang dikaji.

Data processing Peserta didik mendiskusikan, mengolah data

(Pengolahan data) yang ditemukan, menyusun langkah-langkah
penyelesaian dan menuangkan dalam bentuk
tabel fungsi kemungkinan operasi-operasi yang
dapat dilakukan, mengklasifikasikan blok
rangkaian (aritmatik dan logik) yang ada pada
ALU.

Verification Peserta didik melakukan percobaan sesuai

(pembuktian) dengan tabel fungsi yang telah dibuat pada
tahap pengolahan data untuk memvalidasi dan
membuktikan kebenaran, menemukan
alternative lain diluar yang telah ditetapkan,
menggunakan rangkaian ALU yang telah
disiapkan pada software (PowerPoint)

Generalization (Menarik Dengan bimbingan guru, peserta didik

kesimpulan) membuat kesimpulan yang dapat dijadikan
prinsip umum dan berlaku untuk semua
kejadian operasi penjumlahan dan
pengurangan serta logik dengan
memperhatikan hasil verifikasi sebagai dasar
generalisasi.

C. Kegiatan Penutup

Peserta didik mengumpulkan seluruh peker

jaannya untuk dilakukan penilaian terhadap proses 10 Menit
dan hasil yang telah dicapai sebagai pembiasaaan
perilaku bertanggung jawab

Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang

telah dilakukan.

Memberikan tugas untuk memperdalam

pemahaman materi dan menginformasikan materi
yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya.

Mengakhiri
pembelajaran dengan salam.

5
6
I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
a) Sikap
1) Teknik penilaian : Dilakukan selama pembelajaran
2) Bentuk penilaian : Observasi
3) Instrumen penilaian : Jurnal penilaian Sikap (Lampiran 01)

b) Pengetahuan
Jenis /Teknik tes : Tes tertulis
Bentuk tes : Essay ( Tertulis )
Instrumen Penilaian : Soal test formatip (Lampiran 02)

c) Keterampilan
Teknik/Bentuk Penilaian : Penugasan ( Tertulis )
Instrumen Penilaian : Skala penilaian (Lampiran 03)

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a) Remedial dilakukan jika perolehan nilai tidak mencapai batas KKM
Bentuk pemberian remedial :
- Jika lebih dari 50 % peserta didik tidak tuntas , maka remedial klasikal
- Jika tidak tuntas antara 20%-50% , maka dilakukan tugas kelompok
- Jika kurang dari 20 % ,maka dilakukan bimbingan perorangan.

b). Pelaksanaan Remedial

- Remidial klasikal harus didahului adanya pembelajaran ulang, bisa
dilakukan oleh tutor sebaya, dilakukan diluar jam pelajaran dan diakhiri
dengan test.
- Remidial individual bisa dilakukan mulai satu pekan setelah proses
kegiatan belajar selesai.

c). Cakupan materi remidial :

Di identifikasi tiap indikator-indikator yang tidak dikuasai (tidak bisa dijawab),
dan materi remedial hanya pada soal /indikator yang tidak dikuasai,
dengan dibuatkan soal lain yang setara.

d). Penilaian hasil remidial dibatasi maksimal sama dengan KKM.

7
 e). Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai diatas KKM sebagai bentuk pendalaman terhadap materi
yang diberikan.

J. Bahan Ajar
(Lampiran 04)

8
Lampiran 01 :

JURNAL PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :

TANG KEJADIAN/ BUTIR

NO NAMA +/- TINDAK LANJUT
GAL PERILAKU SIKAP
1

dst

9
Lampiran 02 :
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Kisi-Kisi

Level Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal No Soal
Kognitip Soal

3.4 3.4.1 Menjelaskan rangkaian Rangkaian Disajikan tabel fungsi L1 (C2) Essay / 01
multiplexer multiplexer peserta didik Uraian
Mengklasifikasi multiplexer
dapat menentukan
kan rangkaian pernyataan yang tepat
dengan
1. benar tentang fungsi
Multiplexer, multiplexer
Decoder,
Disajikan narasi pendek
Register 3.4.2 Menjelaskan rangkaian Rangkaian peserta didik dapat L1(C2) Essay /
Decoder menjelaskan rangkaian yang Uraian 02
Decoder
dimaksud dalam narasi.
Disajikan narasi pendek
3.4.3 Menjelaskan rangkaian Rangkaian peserta didik dapat L1(C2) Essay /
Register menjelaskan rangkaian yang Uraian 03
Register
dimaksud dalam narasi.

3.4.4 Membedakan rangkaian Rangkaian Dengan diberikan gambar L2(C3) Essay /

Aritmatik Logic Rangkaian ALU, peserta Uraian 04
Multiplexer, Decoder,
Unit (ALU) didik dapat membedakan
register Multiplexer, Decoder, dan
Register

10
3.4.5 Mengklasifikasikan Rangkaian Disajikan gambar Arithmatic L2(C3) Essay /
Aritmatik Logic Logic Unit (ALU) peserta Uraian
rangkaian Multi
Unit didik dapat
plexer, Decoder, dan mengelompokkan rangkaian
multiplexer, decoder, dan 05
register
register berdasarkan ciri-ciri
dan fungsinya.

3.4.6 Melatih rangkaian Rangkaian Disajikan gambar Arithmatic L3(C4) Essay /

Multiplexer, Decoder, dan Aritmatik Logic Logic Unit (ALU) peserta Uraian
Register didik dapat
Unit 06
mengoperasikan operasi
aritmatik dan logik berdasar
pada tabel fungsi.

11
1. Soal

Butir Soal Skor

No.

1. Tabel fungsi multiplexer

input Tabel Fungsi Multiplexer

X0
Kontrol Input Output
X1 output
S1 S0 Y
X2 Y 0 0 X0
01 5
X3 0 1 X1
1 0 X2
1 1 X3
S1 S0

Input sebuah multiplexer X0, X1, X2, dan X3 secara berturut-turut diberikan data 2, 1, 3 dan 0. Jelaskan
Output Y sesuai tabel fungsi !

12
 Rangkaian hitam ini banyak digunakan untuk memudahkan dalam menyalakan seven segmen.
02 Keluaran (output) dari rangkaian hitam ini maksimum 2n. Jadi dapat kita bentuk n ke 2n. Rangkaian 5
apakah rangkaian hitam ini?, berikan alasanmu!

Komponen hitam ini digunakan untuk menyimpan hasil dari tahapan operasi aritmatik - logik pada
03 5
prosesor. Komponen apakah rangkaian hitam ini?, berikan alasanmu!

13
 =1

Input A
X3n
( n - Bit ) 1
X2n
Output
Yn
X1n
( n - Bit )

X0n
Input B 20
04 ( n - Bit )
U

S4 S3 S2 S1 S0 S6 S5

Amati gambar Arithmatic Logic Unit (ALU) , kemudian bedakan antara multiplexer, decoder serta
register !

14
 =1

Input A
X3n
( n - Bit ) 1
X2n
Output
Yn
X1n
( n - Bit )

X0n
Input B
05 ( n - Bit )
20
U

S4 S3 S2 S1 S0 S6 S5
Amati gambar Arithmatic Logic Unit (ALU) , kemudian kelompokkan rangkaian multiplexer, decoder, dan register
berdasarkan ciri-ciri dan fungsinya!.

15
 Rangkaian Arithmatic Logic Unit (ALU) dan tabel fungsi operasi aritmatik - logik.

Sinyal Pengontrol Fungsi

=1
S6 S5 S4 S3 S2 S1 S0 Yn
0 0 1 0 0 0 0 A
Input A 0 0 0 0 0 0 1 1
X3n
( n - Bit ) 1 0 0 1 0 1 0 0 A
X2n
Output 0 0 0 1 0 0 0 B
Yn
X1n
( n - Bit ) 0 0 0 0 0 0 0 0
X0n 0 0 1 0 0 0 1 A+1
Input B
0 0 1 0 0 1 0 A-1
( n - Bit )
U 0 0 1 1 0 0 0 A+B
45
06 0 0 1 1 0 1 1 A-B
0 1 x x x x x AB
1 0 x x x x x AVB
1 1 x x x x x AVB
S4 S3 S2 S1 S0 S6 S5 0 0 0 0 0 1 0 -1

Dengan mencermati gambar Arithmatic Logik Unit (ALU) serta tabel fungsi operasi aritmatik - logik
lakukan operasi aritmatik (penjumlahan-pengurangan) dan operasi logik(EX-OR, OR, dan AND) !.
Analisislah data hasil operasi aritmatik dan logik dan berikan penjelasan!.

16
2. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian

No Panduan jawaban Skor

-
01 5

02 5

03 5

04 20

05 20

06 45

TOTAL 100

17
Lampiran 03
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

KISI-KISI SOAL

Kompetensi IPK Materi Indikator Teknik

Dasar Pokok Keterampilan Penilaian
4.4 4.4.1 Rangkaia Peserta didik dapat Observasi
Mendemonstr n mendemonstrasikan
Mengoperasika
asikan Arithmatik Rangkaian
n aritmatik dan Rangkaian Logik Unit Arithmatik Logik Unit
Arithmatik (ALU). (ALU), sesuai aturan.
logik pada
Logik Unit
Arithmatic Logic (ALU).
Unit
(Multiplexer,
Decoder,
Register)

4.4.2 Rangkaia Peserta didik dapat Observasi

Mengendalik n mengoperasikan
an Rangkaian Arithmatik operasi aritmatik dan
Arithmatik Logik Unit logic pada ALU.
Logik (ALU).
Unit (ALU)

18
LK-4b Telaah RPP

A. Tujuan
1. Peserta dapat menelaah RPP.
2. Peserta bimbingan teknis dapat memperbaiki RPP.
B. Petunjuk
1. Bekerjalah dalam kelompok yang sama.
2. Telaah RPP hasil kerja kelompok lain.
3. Lakukan telaah kelayakan RPP tersebut menggunakan format yang disediakan
4. Diskusikan dengan pasangan/anggota kelompok lainnya
5. Sampaikan hasil telaah Anda di depan kelas

FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah.
Pelajaran/ Tema 2. Menuliskan matapelajaran.
3. Menuliskan kelas dan semester.
4. Menuliskan alokasi waktu.

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar.

C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar.

Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan,
Kompetensi dan sikap sesuai dengan KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional
relevan dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup sebagai
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan
dimunculkan dalam pembelajaran
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir
karakter operasional

F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau

Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuksatu
pencapaian KD.

19
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial dan
Pembelajaran pengayaan sesuai dengan kompetensi yang
dikembangkan.
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.

H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode pembelajaran.

Pembelajaran 2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator,

Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah.
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator,
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah
3. Memanfaatkan mediauntuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial..

2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah
(Buku Peserta didik dan Buku Guru).
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web tertentu
sebagai sumber belajar.

20
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian sesuai
kaidah pengembangan instrumen
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk
rubrik) sesuai dengan instrumen.

L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial yang

Remedial sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi
waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD

21
LK-4c Telaah Komponen Integrasi nilai PPK, Literasi, HOTS dan Keterampilan Abad 21 dalam RPP
Pertemuan ke ...

No Sintaks Kegiatan Pembelajaran Dimensi HOTS Keterampilan Abad 21

Pengetahuan
Kegiatan Pendahuluan Faktual/Konseptual/ Transfer PPK/Literasi/4C
Prosedural Knowledge/Problem
/Metakogntif Solving/Critical
creativity
Orientasi

Apersepsi

Kegiatan Inti
Sintak 1

Sintak 2

Sintak dst

Kegiatan Penutup

22
 R-4. Pengembangan RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-4!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai syntak model
pembelajaran
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran
6. Menuliskan penilaian dengan tepat
7. Menuliskan bahan dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang
sesuai

23 23
24 24