Silabus Nahwu 1819

KTSP SMP AL ISHLAH BUNGAH- Tapel 2018/2019
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
SMP AL ISHLAH BUNGAH
Mata Pelajaran: NAHWU-BMK

Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Kelas/Semester: VII / 1
Nama Guru: ZIYADATUR RIF’AH, M.Pd.I
___________________________
Sekolah: SMP AL ISHLAH BUNGAH GRESIK
1 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Sekolah : SMP Al Ishlah Bungah
Mata Pelajaran : Nahwu - BMK
Kelas / Semester : VII / I
Standar Kompetensi : Memahami Jumlah Mufidah
Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
& Karakter Kewirausah Indikator
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Instrumen Waktu Belajar
Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
Memahami Unsur-Unsur  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Unsur-Unsur Penyusun  Gemar diri diambil definisi Jumlah Tes tulis Pilihan ‫لباسه الجديد‬
Penyusun Jumlah Membaca  Berorienta a.Metode Diskusi Mufidah ganda  ‫المثلة التصريفية‬
Jumlah Mufidah  Kreatif si tugas  Mengkaji 2. Menyebutkan  Belajar
dan hasil
Mufidah 1.1 Pengertian  Disiplin literatur tentang Unsur-Unsur Cepat tata
1.1 isim Jumlah  Mampu Jumlah Mufidah Penyusun Jumlah Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
Mufidah  Ingin tahu sumber dan unsur-Unsur Mufidah
1.2 Unsur- Penyusunnya 3. Menyebutkan  Kamus
 Kerja sama belajar
Bahasa
Unsur sendiri  Mendiskusikan definisi Isim Arab
Penyusun  Mendiskrip hasil kajian 4. Menyebutkan Mahmud
Jumlah si-kan literatur secara contoh isim Yunus
Mufidah konsep kelompok 5. Mencari Isim  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
1.2.1 Isim kata-kata
 Mendeskripsikan dalam sebuah
- pengertian sendiri hasil kajian bacaan dengan
isim kelompok memperhatikan
- pembagian  Mempresentasik arti dan ciri-
isim an hasil dikusi cirinya.
- contoh- kelompok 6. Mengklasifikasi
contoh isim  Mengambil Isim Sesuai
kesimpulan hasil dengan jenis dan

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
diskusi jumlah
kelompok bilangannya
b. Metode Ceramah 7. Merubah isim
dan Tanya Jawab dalam berbagai
 Memperhatikan jenisnya
penjelasan dari 8. Mengklasifikasi
guru tentang Isim Sesuai
jumlah Mufidah dengan
dan unsur-unsur keumuman dan
penyusunnya kekhususannya
 Memberikan 9. Membuat contoh
pertanyaan/mem isim nakiroh dan
inta siswa untuk ma’rifat
bertanya tentang 10.Mengklasifikasi
iaim dan Isim Sesuai
pembagiannya dengan susunan
dan perubahan
akhir katanya
11. Membuat contoh
isim musytaq dan
isim Jamid
12.Mengklasifikasi
Isim Sesuai
dengan bentuk
akhirnya
13.Membuat contoh
isim yang shoheh
dan mu’tal
14.Mengklasifikasi


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
Isim Sesuai
dengan
kelompoknya
masing-masing
15.Mengerjakan
soal-soal tentang
isim
1.2 Fi’il 1.2.1  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
pengertian  Gemar diri diambil definisi fi’il ‫لباسه الجديد‬
Fi’il Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi 2. Mengklasifikasi  ‫المثلة التصريفية‬
1.2.2 macam-  Kreatif si tugas  Mengkaji fi’il sesuai dengan  Belajar
dan hasil
macam Fi’il  Disiplin literatur tentang zaman yang Cepat tata
1.2.3 contoh-  Mampu Fi’il dan dikandungnya Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
contoh Fi’il  Ingin tahu sumber pembagiannya 3. Membuat contoh
1.2.4 bacaan-  Mendiskusikan fi’il  Kamus
Bahasa
bacaan yang sendiri hasil kajian madli,mudluri’ Arab
mengandung  Mendiskrip literatur secara dan amar Mahmud
kalimah Fi’il si-kan kelompok 4. Merubah fi’il Yunus
konsep  Mendeskripsikan dalam bentuk  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil kajian madli, mudlori’
sendiri kelompok dan amar
 Mempresentasik 5. Mengklasifikasi
an hasil dikusi fi’il sesuai dengan
kelompok kebutuhannya
 Mengambil terhadap obyek
kesimpulan hasil 6. Membuat contoh
diskusi fi’il lazim dan


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
kelompok fi’il muta’addi
b. Metode Ceramah 7. Mengklasifikasi
dan Tanya Jawab fi’il sesuai dengan
 Memperhatikan perubahan bentuk
penjelasan dari akhirnya
guru tentang 8. Mengkasifikasi
Fi’il dan fi’il sesuai dengan
pembagiannya bentuk serta
 Memberikan keaslian
pertanyaan atau hurufnya.
meminta siswa 9. Melengkapi
untuk bertanya jumlah dengan
tentang Fi’il dan fi’il yang sesuai
pembagiannya
 Memberikan
kesimpulan
pembahasan

Kompetensi Materi Alokasi Sumber
& Karakter Kewirausah Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Pembelajaran Teknik Instrumen Waktu Belajar
Bangsa aan

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
1.3 Huruf 1.3.1  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa diambil 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
pengertian diri a. Metode Diskusi defini ‫لباسه الجديد‬
 Gemar
 Mengkaji literatur si
Huruf Membaca  Berorienta
tentang Huruf dan Huruf
 ‫المثلة التصريفية‬
1.3.2  Kreatif si tugas  Belajar
pembagiannya 2. Mengklasifikasi
dan hasil
pembagian  Disiplin  Mendiskusikan hasil kan huruf sesuai Cepat tata
Huruf  Mampu kajian literatur secara dengan Bahasa
 Mandiri
men-cari kelompok kelompoknya Arab
1.3.3 contoh-  Ingin tahu sumber  Mendeskripsikan hasil 3. Melengkapi  Kamus
cpntoh Huruf  Kerja sama belajar kajian kelompok Jumlah dengan Bahasa
1.3.4 Bacaan- sendiri  Mempresentasikan hasil huruf yang Arab
bacaan yang  Mendiskrip dikusi kelompok sesuai Mahmud
mengandung si-kan  Mengambil kesimpulan 4. Membedakan Yunus
berbagai huruf konsep hasil diskusi kelompok antara isim, fi’il,
 ‫الغاية والتقريب‬
dengan b. Metode Ceramah dan dan huruf
kata-kata Tanya Jawab
sendiri  Memperhatikan
penjelasan dari guru
tentang Huruf dan
pembagiannya
 Memberi kesempatan
siswa bertanya atau
memberi pertanyaan pada
siswa tentang Huruf dan
pembagiannya
KURIKULUM TINGKAT SATUAN
c. Metode Drill PENDIDIKAN (KTSP)
Memaparkan Beberapa
Jumlah setelah memberikan
penjelasan singkat ttg Jumlah
Mufidah dan unsur-unsur
penyusunnya kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang termasuk
Isim, Fi’il, dan Huruf.
Mata Pelajaran: Nahwu - BMK
Satuan Pendidikan: SMP/MTS
Kelas/Semester: VII / 2
Nama
Pemetaan SK-KD Guru:
Nahwu ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I
- BMK
6
PEMETAAN SK-KD


Kelas / Semester : VII / II
Standar Kompetensi : Mendeskripsikan Pembagian Kalimah dalam Bahasa Arab

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
1. Memah 1.1 defini  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 12 x  ‫العمريظى فى‬
amimi si i’rab  Gemar diri diambil pengertian 40’ ‫لباسه الجديد‬
i’rab 1.2 macam- Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Mu’rab  ‫المثلة التصريفية‬
dari macam  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutkan  Belajar
dan hasil
isim ketentuan  Disiplin tentang Kalimat Macam-Macam Cepat tata
i’rab  Mampu Mu’rab [I’rab untuk I’rab Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
untuk isim  Ingin tahu sumber isim] 3. Menyebutkan
1.3 contoh-  Mendiskusikan hasil ’irab dari isim  Kamus
Bahasa
contoh sendiri kajian literatur secara Mufrad, Arab
ism  Mendiskrip kelompok Tatsniyah, dan Mahmud
mu’rob si-kan  Mendeskripsikan Jama’Mudzakkar Yunus
konsep hasil kajian Salim beserta  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
kelompok tanda-tandanya.
sendiri  Mempresentasikan 4. Menyebutkan
hasil dikusi i’rab dari Isim
kelompok Jama’Muannats
 Mengambil Salim, Jama’
kesimpulan hasil Taksir, dan Asma’
diskusi kelompok Sittah beserta
b. Metode Ceramah dan tanda-tandanya.
Tanya Jawab 5. Menyebutkan dari
 Memperhatikan Isim Ghoiru
penjelasan dari guru Munshorif beserta

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
tentang Mu’rab tanda-tandanya.
[i’rab untuk isim]
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
penjelasan singkat ttg
Mu’rab [i’rab untuk
isim] kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk isim
Mu’rab sekaligus
menjelaskan bentuk
’i’rabnya
2. Memah 2.1ketentuan  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 10 x  ‫العمريظى فى‬
ami i’rab untuk  Gemar diri diambil i’rab dari fi’il 40’ ‫لباسه الجديد‬
i’rab Fi’il Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi 2. Menyebutkan  ‫المثلة التصريفية‬
dari 2.2Fi’il-Fi’i  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur tanda i’rab  Belajar
dan hasil
Fi’il yang mu’rab  Disiplin tentang Kalimat Fi’il secara Cepat tata
2.3 contoh-  Mampu Mu’rab [I’rab untuk global Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
contoh Fi’il  Ingin tahu sumber Fi’il] 3. Menyebutkan
yang mu’rab  Mendiskusikan hasil fi’il yang  Kamus
Bahasa
sendiri kajian literatur secara mu’rab Arab
 Mendiskrip kelompok 4. Menyebutkan Mahmud
si-kan  Mendeskripsikan perubahan Yunus
konsep hasil kajian Fi’il sesuai  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
kelompok dengan
sendiri  Mempresentasikan i’rabnya


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
hasil dikusi 5. Menyebutkan
kelompok amil yang
 Mengambil menyebabkan
kesimpulan hasil fi’il menjadi
diskusi kelompok manshub
b. Metode Ceramah dan 6. Merubah Fi’il
Tanya Jawab marfu’
 Memperhatikan menjadi
penjelasan dari guru manshub
tentang Mu’rab 7. Menyebutkan
[i’rab untuk Fi’il] amil yang
c. Metode Drill menyebabkan
 Memaparkan fi’il menjadi
Beberapa Jumlah majzum
setelah memberikan 8. Merubah fi’il
penjelasan singkat ttg yang marfu’
Mu’rab [i’rab untuk menjadi
Fi’il] kemudian mamajzum
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk Fi’il
Mu’rab sekaligus
menjelaskan bentuk
’i’rabnya
3. Memah 3.1 penge  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 8 x 40’  ‫العمريظى فى‬
ami rtian  Gemar diri diambil definisi kalimah ‫لباسه الجديد‬
ketentu mabni Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi yang mabni  ‫المثلة التصريفية‬
an 3.2 maca  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutkan  Belajar
kalima m-macam dan hasil tentang Kalimat isim-isim yang Cepat tata
 Disiplin


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
h yang bentuk  Mandiri  Mampu Mabni mabni Bahasa
mabni kemabnia  Ingin tahu men-cari  Mendiskusikan hasil 3. Menyebutkan Arab
n isim sumber kajian literatur secara fi’il-fi’il yang  Kamus
 Kerja sama
belajar Bahasa
3.3 maca sendiri
kelompok mabni
m-macam  Mendeskripsikan 4. Menyebutkan Arab
 Mendiskrip Mahmud
bentuk si-kan hasil kajian bentuk Yunus
kemabnia konsep kelompok kemabnian Fi’il
n Fi’il dengan  Mempresentasikan 5. Menyebutkan
3.4 Maca kata-kata hasil dikusi bentuk-bentuk
sendiri
m-macam kelompok kemabnian Huruf
kemabnia  Mengambil
n Huruf kesimpulan hasil
diskusi kelompok
b. Metode Ceramah dan
Tanya Jawab
 Memperhatikan
tentang Mabni
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
Mabni kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk isim,fi’il
yang Mabni
sekaligus


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
menjelaskan bentuk
kemabniannya
Mengetahui, Gresik, 17 Juli 2016

Kepala Sekolah , Guru Mata Pelajaran,
H. M. BISYRI, M.Pd.I ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I



Kelas/Semester: VIII / 1
Nama Guru: Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I
Sekolah: SMP AL ISHLAH BUNGAH GRESIK
Mata Pelajaran : Nahwu Shorof
Kelas / Semester : VIII / I
Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

Nilai Penilaian
Nilai-Nilai
Kompetensi Budaya & Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kewiraus Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Karakter Teknik Instrumen Waktu Belajar
ahaan
Bangsa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
4. Memaha Isim-isim yang  Cinta  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 8x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi isim- dibaca rofa’ ada 7 ilmu diri diambil macam-macam ‫لباسه الجديد‬
isim yaitu :  Gemar  Berorien a. Metode Diskusi isim yang dibaca  ‫المثلة‬
yang 1. Fa’il Membac tasi  Mengkaji literatur rofa’ ‫التصريفية‬
a tugas
dibaca 2. Naibul Fail tentang Isim-isim 2. Mengidentifikasi  Belajar
 Kreatif dan Cepat tata
rofa’ 3. Mubtada’ hasil yang dibaca rofa’ isim-isim yang
 Disiplin Bahasa
4. Khobar  Mampu  Mendiskusikan dibaca rofa’
 Mandiri Arab
5. Isimnya dan men- hasil kajian dalam sebuah
 Ingin  Kamus
saudara- cari literatur secara bacaan Bahasa
saudaranya tahu sumber kelompok 3. Menterjemahkan Arab
6. Khobarnya dan  Kerja belajar  Mendeskripsikan susunan bahasa Mahmud
sama sendiri
saudara- hasil kajian Indonesia ke Yunus
 Mendisk
saudaranya ripsi-kan
kelompok dalam bahasa  ‫الغاية والتقريب‬
7. Isim-isim yang konsep  Mempresentasikan Arab dalam
mengikuti dengan hasil dikusi bentuk jumlah
kalimah kata- kelompok Ismiyah/Fi’liyah
sebelumnya yang kata  Mengambil 4. Menyebutkan
sendiri
dibaca nashob kesimpulan hasil i’rab dari unsur-
diskusi kelompok unsur jumlah
b. Metode Ceramah ismiyah-Fi’liyah
dan Tanya Jawab
 Memperhatikan
penjelasan dari
guru tentang isim-
isim yang dibaca
rofa’
c. Metode Drill
Kompetensi Nilai Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

Materi Pembelajaran Budaya & Kewiraus Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Teknik Instrumen Waktu Belajar
Karakter ahaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah
memberikan
penjelasan singkat
ttg karakteristik
isim-isim yang
dibaca rofa’
kemudian meminta
siswa untuk
meunjuk mana
yang termasuk
isim-isim yang
dibaca rofa’
sekaligus
menjelaskan
bentuk ’i’rabnya
Memahami Jumlah Fi’liyah  Cinta  Percaya Alternatif yang bisa 9. Menyebutkan Tes lisan Uraian 8 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Jumlah yaitu jumlah yang ilmu diri diambil definisi ‫لباسه الجديد‬
Fi’liyah terdiri dari Fi’il dan  Gemar  Berorien a. Metode Diskusi jumlah  ‫المثلة‬
Fa’i. Jika Fi’il Membac tasi  Mengkaji literatur fi’liyah ‫التصريفية‬
a tugas
muta’addi maka tentang jumlah 10. Menyebutkan  Belajar
harus dilegkapi hasil Fi’liyah unsur-unsur
 Disiplin Bahasa
dengan Ma’ul bih.  Mampu  Mendiskusikan penyusun
 Mandiri Arab
Apabila men- hasil kajian jumlah
 Ingin  Kamus
dikehendaki Fa’il cari literatur secara fi’liyah Bahasa
tidak disebutkan tahu sumber kelompok 11. Menyebutkan Arab
maka maf’ul bih  Kerja belajar  Mendeskripsikan bentuk-bentuk Mahmud
sama sendiri
dijadikan sebagai hasil kajian jumlah Yunus


Karakter ahaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
pengganti dari fa’il,  Mendisk kelompok 12. Membuat  ‫الغاية والتقريب‬
dan diistilahkan ripsi-kan  Mempresentasikan contoh jumlah
dengan Naibul konsep hasil dikusi Fi’liyah
dengan
Fa’il. kata-
kelompok 13. Mencari
Maka susunan kata  Mengambil jumlah
jumlah Fi’liyah sendiri kesimpulan hasil fi’liyah dalam
terdiri dari tiga diskusi kelompok sebuah bacaan
macama : b. Metode Ceramah 14. Merubah
a. Fi’il + Fa’il dan Tanya Jawab jumlah
b. Fi’il Fail  Memperhatikan ismiyah
dan Maf’ul penjelasan dari menjadi
bih guru tentang fi’liyah dan
c. Fi’il dan Jumlah Fi’liyah sebaliknya
Naibul fa’il c. Metode Drill 15. Menterjemahk
 Memaparkan susunan
Beberapa Jumlah bahasa
setelah Indonesia ke
memberikan dalam bahasa
penjelasan singkat Arab dalam
ttg Jumlah Fi’liyah bentuk jumlah
kemudian meminta Fi’liyah
siswa untuk 16. Menyebutkan
meunjuk mana i’rab dari
yang termasuk unsur-unsur
Jumlah Fi’iyah jumalh
sekaligus Fi’liyah
menjelaskan Fi’il 17. Menyebutkan
dan Fa’ilnya perbedaan
antara jumlah


Karakter ahaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
Ismiyah
dengan
jumlah
Fi’liyah
Memahami Jumlah Ismiyah  Cinta  Percaya Alternatif yang bisa 18. menyebutkan Tes lisan Uraian, 8 X 40  ‫العمريظى فى‬
Jumlah yaitu jumlah yang ilmu diri diambil definisi pilihan ‫لباسه الجديد‬
Ismiyah terdiri dari  Gemar  Berorien a. Metode Diskusi jumlah ganda  ‫المثلة‬
Mubtada’ dan Membac tasi  Mengkaji literatur Ismiyah ‫التصريفية‬
a tugas
Khobar. tentang jumlah 19. menyebutkan  Belajar
Ciri dari jumlah hasil Ismiyah pembagian
 Disiplin Bahasa
Ismiyah dimulai  Mampu  Mendiskusikan jumlah
 Mandiri Arab
dengan kalimat isim men- hasil kajian ismiyah
 Ingin  Kamus
yang diistilahkan cari literatur secara 20. menyebutkan Bahasa
dengan “Mubtada’. tahu sumber kelompok unsur-unsur Arab
Kemudian  Kerja belajar  Mendeskripsikan penyusun Mahmud
sama sendiri
dilengkapi dengan hasil kajian jumlah Yunus
 Mendisk
kalimat lain, baik ripsi-kan
kelompok ismiyah  ‫الغاية والتقريب‬
berupa isim, fi’il, konsep  Mempresentasikan 21. mengidentifik
atau berupa dengan hasil dikusi asi jumlah
dlorof/jir majrur. kata- kelompok ismiyah dalam
Baik mubtada’ kata  Mengambil sebuah bacaan
sendiri
maupun khobar kesimpulan hasil 22. membuat
i’rabnya harus diskusi kelompok contoh jumlah
“Rofa’. b. Metode Ceramah ismiyah
dan Tanya Jawab 23. merubah
 Memperhatikan jumlah
penjelasan dari Fi’liyah
guru tentang menjadi
Jumlah Ismiyah jumlah


Karakter ahaan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
c. Metode Drill ismiyah
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah
memberikan
penjelasan singkat
ttg Jumlah Ismiyah
kemudian meminta
siswa untuk
meunjuk mana
yang termasuk
Jumlah Ismiyah
sekaligus
menjelaskan Fi’il
dan Fa’ilnya
Standar Kompetensi : Memahami amil yang masuk pada jumlah Ismiyah

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
5. Memaha Amil yang  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi amil mempunyai  Gemar diri diambil amil yang ‫لباسه الجديد‬
yang pekerjaan Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi merofa’kan  ‫المثلة التصريفية‬
merofa’ merofa’kan  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur mubtada’ dan  Belajar
dan hasil
kan mubtada’  Disiplin tentang an nawasikh Khobar Cepat tata
mubtada menjadi  Mampu  Mendiskusikan hasil 2. Menyebutkan Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
’ dan isimnya dan  Ingin tahu kajian literatur secara perubahan


Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Pembelajaran & Karakter Kewirausah Teknik Instrumen Waktu Belajar
Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
menasho menashobk  Kerja sama sumber kelompok Mubtada’ dan  Kamus
bkan an khobar belajar  Mendeskripsikan Khobar Bahasa
khobar menjadi sendiri hasil kajian setelah Arab
 Mendiskrip Mahmud
khobarnya kelompok kemasukan
si-kan Yunus
antara lain  Mempresentasikan amil tersebut
konsep  ‫الغاية والتقريب‬
adalah ‫كككككان‬ dengan hasil dikusi 3. Merubah
dan kata-kata kelompok jumlah
saudara- sendiri  Mengambil ismiyah
saudaranya. kesimpulan hasil sesuai dengan
Contoh : diskusi kelompok amil yang
‫محمككككككد رسككككككول‬ b. Metode Ceramah dan masuk
berubah Tanya Jawab padanya
mennjadi ;  Memperhatikan
‫كان محمد رسول‬ penjelasan dari guru
tentang an nawasikh
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
an nawasikh
kemudian meminta
siswa untuk
menjelaskan
perubahan jumlah
ismiyah setelah
kemaukan
annawasikh tersebut
6. Memaha Amil yang  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
mi amil menashobk  Gemar diri diambil n amil yang ‫لباسه الجديد‬
yang an mubtada’ Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi menashobka  ‫المثلة التصريفية‬
menasha menjadi  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur n mubtada’  Belajar
bkan isimnya dan  Disiplin dan hasil tentang Kalimat an dan Cepat tata
mubtada merofa’kan  Mandiri  Mampu nawasikh merofa’kan Bahasa
dan khobar men-cari  Mendiskusikan hasil khobar Arab
 Ingin tahu
sumber  Kamus
merofa’ menjadi  Kerja sama belajar kajian literatur secara 2. Menyebutka
kan khobarnya kelompok n perubahan Bahasa
sendiri
Arab
khobar antara lain  Mendiskrip  Mendeskripsikan Mubtada’ Mahmud
adalah ‫إنن‬ si-kan hasil kajian Khobar Yunus
dan konsep kelompok ketika  ‫الغاية والتقريب‬
saudara- dengan  Mempresentasikan kemasukan
kata-kata
saudaranya. sendiri
hasil dikusi amil tersebut
Contoh : kelompok 3. Merubah
‫اكككككككك غفككككككككور‬  Mengambil jumlah
menjadi kesimpulan hasil Ismiyah
‫إنن اا غفور‬ diskusi kelompok sesuai
b. Metode Ceramah dan dengan amil
Tanya Jawab yang masuk
 Memperhatikan padanya
penjelasan dari guru 4. Membedaka
tentang an nawasikh perubahan
c. Metode Drill Jumlah
 Memaparkan ismiyah
Beberapa Jumlah ketika
setelah memberikan kemasukan
penjelasan singkat ttg amil I dan II
an nawasikh
kemudian meminta


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
siswa untuk
menjelaskan
perubahan jumlah
ismiyah setelah
kemasukan an
nawasikh tersebut
7. Memaha  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi amil  Gemar diri diambil n amil yang ‫لباسه الجديد‬
yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi menshobkan  ‫المثلة التصريفية‬
menasho  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur Mubtada’  Belajar
dan hasil
bkan  Disiplin tentang Kalimat an dan Khobar Cepat tata
Mubtada  Mampu nawasikh 2. Merubah Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
’ dan  Ingin tahu sumber  Mendiskusikan hasil Jumlah
Khobar kajian literatur secara Ismiyah  Kamus
Bahasa
sendiri kelompok sesuai Arab
 Mendiskrip  Mendeskripsikan dengan amil Mahmud
si-kan hasil kajian yang masuk Yunus
konsep kelompok padanya  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
 Mempresentasikan 3. Membedaka
sendiri hasil dikusi n perubahan
kelompok Jumlah
 Mengambil Ismiyah
kesimpulan hasil ketika
diskusi kelompok kemasukan
b. Metode Ceramah dan amil I,II, dan
Tanya Jawab III
 Memperhatikan
tentang an nawasikh


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
an nawasikh
kemudian meminta
siswa untuk
menjelaskan
perubahan jumlah
ismiyah setelah
kemasukan an
nawsikh tersebut.
Mengetahui, Gresik, 17Juli 2016

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
H. M. Bisyri, M.Pd.I Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I



Kelas/Semester: VIII / 2
Nama Guru: Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I

Mata Pelajaran : B. Arab [Qowa’id]
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
8. Memaha Attawabi’  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menybutkan Tes lisan Uraian 32x  ‫العمريظى فى‬
mi at- yaitu  Gemar diri diambil definisi at Tes tulis Pilihan 40’ ‫لباسه الجديد‬
tawabi kalimah- Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Tawabi’ ganda  ‫المثلة التصريفية‬
dan kalimah  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutka  Belajar
dan hasil
keduduk yang  Disiplin tentang at tawabi’ n macam- Cepat tata
annya mengikuti  Mampu  Mendiskusikan hasil macam at Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
dalam kalimah  Ingin tahu sumber kajian literatur secara tawabi’
kalam sebelumnya kelompok [na’at, athaf,  Kamus
Bahasa
dalam sendiri  Mendeskripsikan taukid, dan Arab
beberapa  Mendiskrip hasil kajian badal] Mahmud
hal si-kan kelompok 3. Menyebutka Yunus
Attawabi’ konsep  Mempresentasikan n kedudukan  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
ada 4 kata-kata
hasil dikusi at tawabi’
macam kelompok dalam kalam


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
yaitu : sendiri  Mengambil 4. Membuat
- Na’at kesimpulan hasil contoh
- Athof diskusi kelompok kalam yang
- Taukid b. Metode Ceramah dan mengandung
- badal Tanya Jawab at tawabi
 Memperhatikan
tentang attawabi’
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
at tawabi’ kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk at tawabi’
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
Mengeahui, Gresik, 17Juli 2016

H. M. BISYRI, M.Pd.I Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I



Kelas/Semester: IX / 1
Nama Guru: ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I

Kelas / Semester : IX/ I
Standar Kompetensi : Memahami Isim-isim yang dibaca Nashob

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
9. Memha Maf’ul bih  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 4x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi yaitu isim  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
maf’ul yang dibaca Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul bih Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
bih nashob  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutka ganda  Belajar
dan hasil
yang jatih  Disiplin tentang maf’ul bih n macam- Cepat tata
setelah Fi’il  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
muta’addi  Ingin tahu sumber kajian literatur secara maf’ul bih
kelompok 3. Menyebutka  Kamus
Bahasa
sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Arab
 Mendiskrip hasil kajian contoh Mahmud
si-kan kelompok maf’ul bih Yunus
konsep  Mempresentasikan 4. Mengidentifi  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil dikusi kasi maf’ul
sendiri kelompok bih dalam
 Mengambil Jumlah/baca


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
kesimpulan hasil an
diskusi kelompok 5. Menterjemah
b. Metode Ceramah dan susunan
Tanya Jawab jumlah
 Memperhatikan mufidah
penjelasan dari guru yang
tentang maf’ul bih mengandung
c. Metode Drill maf’ul bih
 Memaparkan 6. Membuat
Beberapa Jumlah susunan
setelah memberikan jumlah
penjelasan singkat mufidah
tentang maf’ul bih yang
kemudian meminta mengandung
siswa untukmeunjuk maf’ul bih
mana yang termasuk
maf’ul bih sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
10.Memha Maf’ul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 7. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi Muthlaq  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
maf’ul yaitu Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
muthlaq mashdar  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur muthlaq ganda  Belajar
dan hasil
yang dibaca  Disiplin tentang maf’ul 8. Menyebutka Cepat tata
nashob  Mampu muthlaq n macam- Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
yang  Ingin tahu sumber  Mendiskusikan hasil macam
mempunyai kajian literatur secara maf’ul  Kamus
Bahasa
fungsi sendiri kelompok muthlaq Arab
memperkua  Mendiskrip  Mendeskripsikan 9. Menyebutka Mahmud


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
t, si-kan hasil kajian n contoh- Yunus
menjelaska konsep kelompok contoh  ‫الغاية والتقريب‬
n macam dengan  Mempresentasikan maf’ul
kata-kata
dan jumlah sendiri
hasil dikusi muthlaq
amilnya kelompok 10. Mengidentifi
 Mengambil kasi maf’ul
kesimpulan hasil bih dalam
diskusi kelompok Jumlah/baca
b. Metode Ceramah dan an
Tanya Jawab 11. Menterjemah
 Memperhatikan susunan
penjelasan dari guru jumlah
tentang maf’ul mufidah
muthlaq yang
c. Metode Drill mengandung
 Memaparkan maf’ul
Beberapa Jumlah muthlaq
setelah memberikan 12. Membuat
penjelasan singkat susunan
tentang maf’ul jumlah
muthlaq kemudian mufidah
meminta siswa untuk yang
meunjuk mana yang mengandung
termasuk maf’ul maf’ul
muthlaq sekaligus muthlaq
menjelaskan tanda
’i’rabnya
11. Memha Maf’ul Fih  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 13. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
maf’ul yang dibaca Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul bih Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
fih nashob  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 14. Menyebutka ganda  Belajar
yang dan hasil tentang maf’ul fih n macam- Cepat tata
 Disiplin
menerangka  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
n waktu  Ingin tahu kajian literatur secara maf’ul fih
sumber  Kamus
atau tempat  Kerja sama belajar kelompok 15. Menyebutka
suatu  Mendeskripsikan n contoh- Bahasa
sendiri
Arab
pekerjaan  Mendiskrip hasil kajian contoh Mahmud
terjadi si-kan kelompok maf’ul bih Yunus
dengan hasil dikusi kasi maf’ul
kata-kata
sendiri kelompok fih dalam
kesimpulan hasil an
Tanya Jawab jumlah
tentang maf’ul fih mengandung
c. Metode Drill maf’ul fih
tentang maf’ul fih yang
siswa untuk maf’ul bih
meunjuk mana yang


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
termasuk maf’ul fih
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
12.Memha Hal yaitu  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 19. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi Hal isim yang  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
dibaca Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Hal Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
nashob  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 20. Menyebutka ganda  Belajar
dan hasil
yang  Disiplin tentang Hal n macam- Cepat tata
merangkan  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Hal Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
keadaan  Ingin tahu sumber kajian literatur secara 21. Menyebutka
dari kalimat kelompok n contoh-  Kamus
Bahasa
sebelumnya sendiri  Mendeskripsikan contoh Arab
 Mendiskrip hasil kajian maf’ul bih Mahmud
si-kan kelompok 22. Mengidentifi Yunus
konsep  Mempresentasikan kasi Hal  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil dikusi dalam
sendiri kelompok Jumlah/baca
 Mengambil an
kesimpulan hasil 23. Menterjemah
diskusi kelompok susunan
b. Metode Ceramah dan jumlah
Tanya Jawab mufidah
 Memperhatikan yang
penjelasan dari guru mengandung
tentang Hal Hal
c. Metode Drill 24. Membuat
 Memaparkan susunan
Beberapa Jumlah jumlah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
setelah memberikan mufidah
penjelasan singkat yang
tentang Hal mengandung
kemudian meminta Hal
siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk Hal
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
13.Memha Tamtiz  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 25. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Tamyiz yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Tamyiz Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
menerangka  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 26. Menyebutka ganda  Belajar
dan hasil
n dzat atau  Disiplin tentang Tamyiz n macam- Cepat tata
nisbat yang  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
masih  Ingin tahu sumber kajian literatur secara Tamyiz
samar kelompok 27. Menyebutka  Kamus
Bahasa
dengan
kata-kata
hasil dikusi kasi Tamyiz
sendiri kelompok dalam
kesimpulan hasil an
Tanya Jawab jumlah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
tentang Tamyiz mengandung
c. Metode Drill Tamyiz
tentang Tamyiz yang
siswa untuk Tamyiz
meunjuk mana yang
termasuk Tamyiz
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
14.Memha Tamtiz  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 31. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Tamyiz yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Tamyiz Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
menerangka  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 32. Menyebutka ganda  Belajar
dan hasil
n dzat atau  Disiplin tentang Tamyiz n macam- Cepat tata
nisbat yang  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
masih  Ingin tahu sumber kajian literatur secara Tamyiz
samar kelompok 33. Menyebutka  Kamus
Bahasa
dengan
kata-kata
hasil dikusi kasi Tamyiz


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
kesimpulan hasil an
Tanya Jawab jumlah
c. Metode Drill Tamyiz
tentang Tamyiz yang
siswa untuk Tamyiz
meunjuk mana yang
termasuk Tamyiz
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
15.Memha Istitsna  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 37. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi yaitu  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
Istitsna’ mengecuali Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Istitsna’ Pilihan  ‫المثلة التصريفية‬
kan sesuatu  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 38. Menyebutka ganda  Belajar
dan hasil
dari sesuatu  Disiplin tentang Tamyiz n macam- Cepat tata
yang lain  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
 Ingin tahu sumber kajian literatur secara Istitsna’


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Kerja sama belajar kelompok 39. Menyebutka  Kamus
sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Bahasa
 Mendiskrip hasil kajian contoh Arab
si-kan Mahmud
kelompok Istitsna’
konsep Yunus
 Mempresentasikan 40. Mengidentifi
dengan  ‫الغاية والتقريب‬
kata-kata hasil dikusi kasi Istitsna’
kesimpulan hasil an
Tanya Jawab jumlah
c. Metode Drill Istitsna’
tentang Tamyiz yang
siswa untuk Istitsna’
meunjuk mana yang
termasuk Tamyiz
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya





Kelas/Semester: IX / 2
Nama Guru: ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I
Mata Pelajaran : Nahwu - Shorof
Kelas / Semester : IX/ 2
Standar Kompetensi : Memahami Unsur pokok dan unsure tambahan dalam jumlah mufidah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
16.Memha ‫ إن وأخواتهككككككككككككا‬ Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 43. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi dalam  Gemar diri diambil n definisi ‫إن‬ 40’ ‫لباسه الجديد‬
isimnya kalimat Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi ‫وأخواتها‬  ‫المثلة التصريفية‬
‫إن وأخواتها‬ berfungsi  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 44. Menyebutka  Belajar
menashobk  Disiplin dan hasil n macam-
tentang ‫إن وأخواتها‬ Cepat tata
an mubtada’  Mandiri  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
menjadi men-cari saudara ‫إن‬ Arab
 Ingin tahu sumber kajian literatur secara
isimnya dan  Kerja sama kelompok 45. Menyebutka  Kamus
belajar
merofa’kan n contoh- Bahasa
sendiri  Mendeskripsikan Arab
khobar  Mendiskrip hasil kajian contoh Mahmud
menjadi si-kan kelompok pengamalan Yunus
khobarnya konsep  Mempresentasikan ‫إن وأخواتها‬
dengan
hasil dikusi 46. Mengidentifi
kata-kata kasi ‫إن وأخواتهككا‬
sendiri kelompok
 Mengambil dalam
kesimpulan hasil Jumlah/baca
diskusi kelompok an
b. Metode Ceramah dan 47. Menterjemah
Tanya Jawab susunan
penjelasan dari guru mufidah
tentang ‫إن وأخواتها‬ yang
 Memaparkan isimnya ‫إن‬
‫وأخواتها‬
Beberapa Jumlah
48. Membuat
setelah memberikan
susunan
penjelasan singkat
jumlah
tentang ‫إن وأخواتهكككككككا‬
mufidah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
kemudian meminta yang
siswa untuk mengandung
meunjuk mana yang ‫إن وأخواتها‬
termasuk ‫إن وأخواتهكككككا‬
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
17.Memha Munada  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 49. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi yaitu  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
Munada kalimat Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Munada  ‫المثلة التصريفية‬
yang jatuh  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 50. Menyebutka  Belajar
dan hasil
setelah  Disiplin tentang Munada n macam- Cepat tata
Huruf  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
Nida’.  Ingin tahu sumber kajian literatur secara Munada
Munada kelompok 51. Menyebutka  Kamus
Bahasa
pada sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Arab
dasarnya  Mendiskrip hasil kajian contoh Mahmud
adalah si-kan kelompok Munada Yunus
Maf’ul bih konsep  Mempresentasikan 52. Mengidentifi  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
yang kata-kata
hasil dikusi kasi
amilnya sendiri kelompok Munadadala
dibuang  Mengambil m
kesimpulan hasil Jumlah/baca
diskusi kelompok an
b. Metode Ceramah dan 53. Menterjemah
Tanya Jawab susunan
penjelasan dari guru mufidah
tentang Munada yang


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Memaparkan Munada
Beberapa Jumlah 54. Membuat
setelah memberikan susunan
penjelasan singkat jumlah
tentang Munada mufidah
kemudian meminta yang
siswa untuk mengandung
meunjuk mana yang Munada
termasuk Munada
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
18.Memha Maf’ul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 55. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi liajlih yaitu  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
Maf’ul isim yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Maf’ul  ‫المثلة التصريفية‬
liajlih mashdar  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur liajlih  Belajar
dan hasil
yang  Disiplin tentang Maf’ul 56. Menyebutka Cepat tata
berfungsi  Mampu Liajlih n macam- Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
menjelaska  Ingin tahu sumber  Mendiskusikan hasil macam
n sebab kajian literatur secara Maf’ul  Kamus
Bahasa
terjadinya sendiri kelompok liajlih Arab
suatu  Mendiskrip  Mendeskripsikan 57. Menyebutka Mahmud
pekerjaan si-kan hasil kajian n contoh- Yunus
konsep kelompok contoh  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
 Mempresentasikan Maf’ul
sendiri hasil dikusi liajlih
kelompok 58. Mengidentifi
 Mengambil kasi Maf’ul


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
kesimpulan hasil liajlih dalam
diskusi kelompok Jumlah/baca
b. Metode Ceramah dan an
Tanya Jawab 59. Menterjemah
 Memperhatikan susunan
tentang Liajlih mufidah
c. Metode Drill yang
 Memaparkan mengandung
Beberapa Jumlah Maf’ul
setelah memberikan liajlih
penjelasan singkat 60. Membuat
tentang liajlih susunan
kemudian meminta jumlah
siswa untuk mufidah
meunjuk mana yang yang
termasuk maf’ul mengandung
liajlih sekaligus maf’ul liajlih
menjelaskan tanda
’i’rabnya
19.Memha Maf’ul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 61. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi ma’ah yaitu  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
maf’ul isim yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul  ‫المثلة التصريفية‬
ma’ah sibaca  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur ma’ah  Belajar
dan hasil
nashon  Disiplin tentang maf’ul ma’ah 62. Menyebutka Cepat tata
yang jatuh  Mampu  Mendiskusikan hasil n macam- Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
setelah  Ingin tahu sumber kajian literatur secara macam
wawu kelompok maf’ul  Kamus
Bahasa
ma’iyyah sendiri  Mendeskripsikan ma’ah Arab


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Mendiskrip hasil kajian 63. Menyebutka Mahmud
si-kan kelompok n contoh- Yunus
konsep  Mempresentasikan contoh  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil dikusi maf’ul
sendiri kelompok ma’ah
 Mengambil 64. Mengidentifi
kesimpulan hasil kasi maf’ul
diskusi kelompok ma’ah dalam
b. Metode Ceramah dan Jumlah/baca
Tanya Jawab an
 Memperhatikan 65. Menterjemah
penjelasan dari guru susunan
tentang Tamyiz jumlah
c. Metode Drill mufidah
 Memaparkan yang
Beberapa Jumlah mengandung
setelah memberikan maf’ul
penjelasan singkat ma’ah
tentang maf’ul ma’ah 66. Membuat
kemudian meminta susunan
siswa untuk jumlah
meunjuk mana yang mufidah
termasuk maf’ul yang
ma’ah sekaligus mengandung
menjelaskan tanda maf’ul
’i’rabnya ma’ah


Memahami bentuk-bentuk kalimah dalam bahasa Arab

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
20. Memah Syibhul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
ami Jumlah  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
syibhul yaitu dhorof Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi syibhul  ‫المثلة التصريفية‬
jumlah atau jir  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur jumlah  Belajar
dan hasil
dan majrur  Disiplin tentang syibhul 2. Menyebutka Cepat tata
keduduk Syibhul  Mampu jumlah n macam- Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
annya jumlah  Ingin tahu sumber  Mendiskusikan hasil macam
dalam dalam kajian literatur secara syibhul  Kamus
Bahasa
kalam kalimat bisa sendiri kelompok jumlah Arab
befungsi  Mendiskrip  Mendeskripsikan 3. Menyebutka Mahmud
sebagai si-kan hasil kajian kelompok n kedudukan Yunus


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
khobar, konsep  Mempresentasikan syibhul  ‫الغاية والتقريب‬
maf’ul fih dengan hasil dikusi kelompok jumlah
atau kata-kata  Mengambil dalam kalam
sendiri
Contoh : kesimpulan hasil 4. Membuat
‫هو فى الفصل‬ diskusi kelompok contoh
‫هككككو يجلككككس فككككى‬ b. Metode Ceramah dan kalam yang
‫الفصل‬
Tanya Jawab mengandung
 Memperhatikan syibhul
tentang syibhul
jumlah
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
syibhul jumlah
kemudian meminta
siswa untuk
menjelaskan
kedusukan
kalimahnya



Silabus Nahwu 1819

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Nahwu 1819

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP SMP AL ISHLAH BUNGAH- Tapel 2018/2019

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SMP AL ISHLAH BUNGAH

Mata Pelajaran: NAHWU-BMK

1 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Memahami Jumlah Mufidah

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

2 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

3 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

4 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

5 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

7 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Mata Pelajaran : Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Mendeskripsikan Pembagian Kalimah dalam Bahasa Arab

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

8 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

9 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

10 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

11 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

Mengetahui, Gresik, 17 Juli 2016

H. M. BISYRI, M.Pd.I ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I

12 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SMP AL ISHLAH BUNGAH

Mata Pelajaran: Nahwu - BMK

Sekolah: SMP AL ISHLAH BUNGAH GRESIK

Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

13 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Nilai Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

15 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Nilai Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

16 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Nilai Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

17 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Nilai Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

Standar Kompetensi : Memahami amil yang masuk pada jumlah Ismiyah

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

18 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

19 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

20 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

21 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber

Mengetahui, Gresik, 17Juli 2016

H. M. Bisyri, M.Pd.I Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I

22 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mata Pelajaran: Nahwu - BMK

23 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

24 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kompetensi Materi Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian Alokasi Sumber