Silabus Nahwu 1819

KTSP SMP AL ISHLAH BUNGAH- Tapel 2018/2019
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
SMP AL ISHLAH BUNGAH
Mata Pelajaran : NAHWU-BMK

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII / 1
Nama Guru : ZIYADATUR RIF’AH, M.Pd.I
1 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Sekolah : SMP Al Ishlah Bungah
Mata Pelajaran : Nahwu - BMK
Kelas / Semester : VII / I
Standar Kompetensi : Memahami Jumlah Mufidah
Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
& Karakter Kewirausah Indikator
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Instrumen Waktu Belajar
Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
Memahami Unsur-Unsur  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Unsur-Unsur Penyusun  Gemar diri diambil definisi Jumlah Tes tulis Pilihan ‫لباسه الجديد‬
Penyusun Jumlah Membaca  Berorienta a.Metode Diskusi Mufidah ganda  ‫األمثلة التصريفية‬
Jumlah Mufidah  Kreatif si tugas  Mengkaji 2. Menyebutkan  Belajar
Mufidah 1.1 Pengertian dan hasil literatur tentang Unsur-Unsur Cepat tata
 Disiplin
1.1 isim Jumlah  Mampu Jumlah Mufidah Penyusun Jumlah Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
Mufidah  Ingin tahu sumber
dan unsur-Unsur Mufidah
 Kamus
1.2 Unsur-  Kerja sama belajar Penyusunnya 3. Menyebutkan Bahasa
Unsur sendiri  Mendiskusikan definisi Isim Arab
Penyusun  Mendiskrip hasil kajian 4. Menyebutkan Mahmud
Jumlah si-kan literatur secara contoh isim Yunus
Mufidah konsep kelompok 5. Mencari Isim  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
1.2.1 Isim kata-kata
 Mendeskripsikan dalam sebuah
- pengertian sendiri hasil kajian bacaan dengan
isim kelompok memperhatikan
- pembagian  Mempresentasik arti dan ciri-
isim an hasil dikusi cirinya.
- contoh- kelompok 6. Mengklasifikasi
contoh isim  Mengambil Isim Sesuai
kesimpulan hasil dengan jenis dan


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
diskusi jumlah
kelompok bilangannya
b. Metode Ceramah 7. Merubah isim
dan Tanya Jawab dalam berbagai
 Memperhatikan jenisnya
penjelasan dari 8. Mengklasifikasi
guru tentang Isim Sesuai
jumlah Mufidah dengan
dan unsur-unsur keumuman dan
penyusunnya kekhususannya
 Memberikan 9. Membuat contoh
pertanyaan/memi isim nakiroh dan
nta siswa untuk ma’rifat
bertanya tentang 10. Mengklasifikasi
iaim dan Isim Sesuai
pembagiannya dengan susunan
dan perubahan
akhir katanya
11. Membuat contoh
isim musytaq dan
isim Jamid
12. Mengklasifikasi
Isim Sesuai
dengan bentuk
akhirnya
13. Membuat contoh
isim yang shoheh
dan mu’tal


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
14. Mengklasifikasi
Isim Sesuai
dengan
kelompoknya
masing-masing
15. Mengerjakan
soal-soal tentang
isim
1.2 Fi’il 1.2.1  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
pengertian Fi’il  Gemar diri diambil definisi fi’il ‫لباسه الجديد‬
1.2.2 macam- Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi 2. Mengklasifikasi  ‫األمثلة التصريفية‬
macam Fi’il  Kreatif si tugas  Mengkaji fi’il sesuai dengan  Belajar
1.2.3 contoh- dan hasil literatur tentang zaman yang Cepat tata
 Disiplin
contoh Fi’il  Mampu Fi’il dan dikandungnya Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
1.2.4 bacaan-  Ingin tahu sumber
pembagiannya 3. Membuat contoh
 Kamus
bacaan yang  Kerja sama belajar  Mendiskusikan fi’il Bahasa
mengandung sendiri hasil kajian madli,mudluri’ Arab
kalimah Fi’il  Mendiskrip literatur secara dan amar Mahmud
si-kan kelompok 4. Merubah fi’il Yunus
konsep  Mendeskripsikan dalam bentuk  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil kajian madli, mudlori’
sendiri kelompok dan amar
 Mempresentasik 5. Mengklasifikasi
an hasil dikusi fi’il sesuai dengan
kelompok kebutuhannya
terhadap obyek


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Mengambil 6. Membuat contoh

kesimpulan hasil fi’il lazim dan fi’il
diskusi muta’addi
kelompok 7. Mengklasifikasi
b. Metode Ceramah fi’il sesuai dengan
dan Tanya Jawab perubahan bentuk
 Memperhatikan akhirnya
penjelasan dari 8. Mengkasifikasi
guru tentang Fi’il fi’il sesuai dengan
dan bentuk serta
pembagiannya keaslian hurufnya.
 Memberikan 9. Melengkapi
pertanyaan atau jumlah dengan
meminta siswa fi’il yang sesuai
untuk bertanya
tentang Fi’il dan
pembagiannya
 Memberikan
kesimpulan
pembahasan


Kompetensi Materi Alokasi Sumber
& Karakter Kewirausah Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Pembelajaran Teknik Instrumen Waktu Belajar
Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
1.3 Huruf 1.3.1  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa diambil 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
pengertian diri a. Metode Diskusi defini ‫لباسه الجديد‬
 Gemar
 Mengkaji literatur tentang si
Huruf Membaca  Berorienta  ‫األمثلة التصريفية‬
Huruf dan pembagiannya Huruf
1.3.2  Kreatif si tugas  Belajar
 Mendiskusikan hasil 2. Mengklasifikasi
pembagian dan hasil Cepat tata
 Disiplin kajian literatur secara kan huruf sesuai
Huruf  Mampu kelompok dengan Bahasa
 Mandiri
men-cari  Mendeskripsikan hasil kelompoknya Arab
1.3.3 contoh-  Ingin tahu sumber kajian kelompok 3. Melengkapi  Kamus
cpntoh Huruf  Kerja sama belajar  Mempresentasikan hasil Jumlah dengan Bahasa
1.3.4 Bacaan- sendiri dikusi kelompok huruf yang Arab
bacaan yang  Mendiskrip  Mengambil kesimpulan sesuai Mahmud
mengandung si-kan hasil diskusi kelompok 4. Membedakan Yunus
berbagai huruf konsep b. Metode Ceramah dan Tanya antara isim, fi’il,  ‫الغاية والتقريب‬
dengan Jawab dan huruf
kata-kata  Memperhatikan
sendiri penjelasan dari guru
tentang Huruf dan
pembagiannya
 Memberi kesempatan
siswa bertanya atau
memberi pertanyaan pada
siswa tentang Huruf dan
pembagiannya
c. Metode Drill
Memaparkan Beberapa
Jumlah setelah memberikan
penjelasan singkat ttg Jumlah
Mufidah dan unsur-unsur
penyusunnya kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang termasuk
Isim, Fi’il, dan Huruf.



Satuan Pendidikan : SMP/MTS
Kelas/Semester : VII / 2
Nama Guru : ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I

PEMETAAN SK-KD
Kelas / Semester : VII / II
Standar Kompetensi : Mendeskripsikan Pembagian Kalimah dalam Bahasa Arab

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
1. Memah 1.1 defini  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 12 x  ‫العمريظى فى‬
amimi si i’rab  Gemar diri diambil pengertian 40’ ‫لباسه الجديد‬
i’rab 1.2 macam- Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Mu’rab  ‫األمثلة التصريفية‬
dari macam  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutkan  Belajar
isim ketentuan dan hasil tentang Kalimat Macam-Macam Cepat tata
 Disiplin
i’rab  Mampu Mu’rab [I’rab untuk I’rab Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
untuk isim  Ingin tahu sumber
isim] 3. Menyebutkan
 Kamus
1.3 contoh-  Kerja sama belajar  Mendiskusikan hasil ’irab dari isim Bahasa
contoh sendiri kajian literatur secara Mufrad, Arab
ism  Mendiskrip kelompok Tatsniyah, dan Mahmud
mu’rob si-kan  Mendeskripsikan Jama’Mudzakkar Yunus
konsep hasil kajian kelompok Salim beserta  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
 Mempresentasikan tanda-tandanya.
sendiri hasil dikusi kelompok 4. Menyebutkan
 Mengambil i’rab dari Isim
kesimpulan hasil Jama’Muannats
diskusi kelompok Salim, Jama’
b. Metode Ceramah dan Taksir, dan Asma’
Tanya Jawab Sittah beserta
tanda-tandanya.


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Memperhatikan 5. Menyebutkan dari

penjelasan dari guru Isim Ghoiru
tentang Mu’rab Munshorif beserta
[i’rab untuk isim] tanda-tandanya.
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
penjelasan singkat ttg
Mu’rab [i’rab untuk
isim] kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk isim
Mu’rab sekaligus
menjelaskan bentuk
’i’rabnya
2. Memah 2.1ketentuan  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 10 x  ‫العمريظى فى‬
ami i’rab untuk  Gemar diri diambil i’rab dari fi’il 40’ ‫لباسه الجديد‬
i’rab Fi’il Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi 2. Menyebutkan  ‫األمثلة التصريفية‬
dari 2.2Fi’il-Fi’i  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur tanda i’rab  Belajar
Fi’il yang mu’rab dan hasil tentang Kalimat Fi’il secara Cepat tata
 Disiplin
2.3 contoh-  Mampu Mu’rab [I’rab untuk global Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
contoh Fi’il  Ingin tahu sumber
Fi’il] 3. Menyebutkan
 Kamus
yang mu’rab  Kerja sama belajar  Mendiskusikan hasil fi’il yang Bahasa
sendiri kajian literatur secara mu’rab Arab
 Mendiskrip kelompok 4. Menyebutkan Mahmud
si-kan perubahan Yunus


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
konsep  Mendeskripsikan Fi’il sesuai  ‫الغاية والتقريب‬
dengan hasil kajian kelompok dengan
kata-kata
sendiri
 Mempresentasikan i’rabnya
hasil dikusi kelompok 5. Menyebutkan
 Mengambil amil yang
kesimpulan hasil menyebabkan
diskusi kelompok fi’il menjadi
b. Metode Ceramah dan manshub
Tanya Jawab 6. Merubah Fi’il
 Memperhatikan marfu’
penjelasan dari guru menjadi
tentang Mu’rab manshub
[i’rab untuk Fi’il] 7. Menyebutkan
c. Metode Drill amil yang
 Memaparkan menyebabkan
Beberapa Jumlah fi’il menjadi
setelah memberikan majzum
penjelasan singkat ttg 8. Merubah fi’il
Mu’rab [i’rab untuk yang marfu’
Fi’il] kemudian menjadi
meminta siswa untuk mamajzum
meunjuk mana yang
termasuk Fi’il
Mu’rab sekaligus
menjelaskan bentuk
’i’rabnya


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
3. Memah 3.1 penge  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 8 x 40’  ‫العمريظى فى‬
ami rtian  Gemar diri diambil definisi kalimah ‫لباسه الجديد‬
ketentu mabni Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi yang mabni  ‫األمثلة التصريفية‬
an 3.2 maca  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutkan  Belajar
kalima m-macam dan hasil tentang Kalimat isim-isim yang Cepat tata
 Disiplin
h yang bentuk  Mampu Mabni mabni Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
mabni kemabnia  Ingin tahu sumber
 Mendiskusikan hasil 3. Menyebutkan
 Kamus
n isim  Kerja sama belajar kajian literatur secara fi’il-fi’il yang Bahasa
3.3 maca sendiri kelompok mabni Arab
m-macam  Mendiskrip  Mendeskripsikan 4. Menyebutkan Mahmud
bentuk si-kan hasil kajian kelompok bentuk Yunus
kemabnia konsep  Mempresentasikan kemabnian Fi’il  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
n Fi’il kata-kata
hasil dikusi kelompok 5. Menyebutkan
3.4 Maca sendiri  Mengambil bentuk-bentuk
m-macam kesimpulan hasil kemabnian Huruf
kemabnia diskusi kelompok
n Huruf b. Metode Ceramah dan
Tanya Jawab
 Memperhatikan
penjelasan dari guru
tentang Mabni
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
Mabni kemudian
meminta siswa untuk


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
meunjuk mana yang

termasuk isim,fi’il
yang Mabni sekaligus
menjelaskan bentuk
kemabniannya
Mengetahui, Gresik, 17 Juli 2016

Kepala Sekolah , Guru Mata Pelajaran,
H. M. BISYRI, M.Pd.I ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I



Kelas/Semester : VIII / 1
Nama Guru : Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I
Mata Pelajaran : Nahwu Shorof

Kelas / Semester : VIII / I
Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’
Nilai Penilaian
Nilai-Nilai
Kompetensi Budaya & Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kewirausa Kegiatan Pembelajaran Indikator
Dasar Karakter Teknik Instrumen Waktu Belajar
haan
Bangsa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
4. Memaha Isim-isim yang  Cinta  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 8x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi isim- dibaca rofa’ ada 7 ilmu diri diambil macam-macam ‫لباسه الجديد‬
isim yaitu :  Gemar  Berorien a. Metode Diskusi isim yang dibaca  ‫األمثلة التصريفية‬
yang 1. Fa’il Membac tasi  Mengkaji literatur rofa’  Belajar
dibaca 2. Naibul Fail a tugas tentang Isim-isim 2. Mengidentifikasi Cepat tata
 Kreatif dan Bahasa
rofa’ 3. Mubtada’ hasil yang dibaca rofa’ isim-isim yang
 Disiplin Arab
4. Khobar  Mampu
 Mendiskusikan dibaca rofa’
 Mandiri  Kamus
5. Isimnya dan men-cari hasil kajian dalam sebuah Bahasa
saudara-  Ingin sumber literatur secara bacaan Arab
saudaranya tahu belajar kelompok 3. Menterjemahkan Mahmud
6. Khobarnya dan  Kerja sendiri  Mendeskripsikan susunan bahasa Yunus
sama  Mendisk
saudara- hasil kajian Indonesia ke  ‫الغاية والتقريب‬
ripsi-kan
saudaranya konsep
kelompok dalam bahasa
7. Isim-isim yang dengan  Mempresentasikan Arab dalam
mengikuti kata- hasil dikusi bentuk jumlah
kalimah kata kelompok Ismiyah/Fi’liyah
sebelumnya yang sendiri  Mengambil 4. Menyebutkan
dibaca nashob kesimpulan hasil i’rab dari unsur-
diskusi kelompok unsur jumlah
b. Metode Ceramah ismiyah-Fi’liyah
dan Tanya Jawab
 Memperhatikan
penjelasan dari

Nilai Penilaian
Nilai-Nilai
haan
Bangsa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
guru tentang isim-
isim yang dibaca
rofa’
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah
memberikan
penjelasan singkat
ttg karakteristik
isim-isim yang
dibaca rofa’
kemudian meminta
siswa untuk
meunjuk mana
yang termasuk
isim-isim yang
dibaca rofa’
sekaligus
menjelaskan
bentuk ’i’rabnya
Memahami Jumlah Fi’liyah  Cinta  Percaya Alternatif yang bisa 9. Menyebutkan Tes lisan Uraian 8 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Jumlah yaitu jumlah yang ilmu diri diambil definisi ‫لباسه الجديد‬
Fi’liyah terdiri dari Fi’il dan  Gemar  Berorien a. Metode Diskusi jumlah  ‫األمثلة التصريفية‬
Fa’i. Jika Fi’il Membac tasi  Mengkaji literatur fi’liyah  Belajar
muta’addi maka a tugas tentang jumlah 10. Menyebutkan Cepat tata
 Kreatif dan
hasil Fi’liyah unsur-unsur

Nilai Penilaian
Nilai-Nilai
haan
Bangsa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
harus dilegkapi  Disiplin  Mampu  Mendiskusikan penyusun Bahasa
dengan Ma’ul bih.  Mandiri men-cari hasil kajian jumlah Arab
sumber  Kamus
Apabila  Ingin
belajar
literatur secara fi’liyah
Bahasa
dikehendaki Fa’il tahu
sendiri kelompok 11. Menyebutkan
Arab
tidak disebutkan  Kerja
 Mendisk  Mendeskripsikan bentuk-bentuk Mahmud
maka maf’ul bih sama hasil kajian jumlah
ripsi-kan Yunus
dijadikan sebagai konsep kelompok 12. Membuat  ‫الغاية والتقريب‬
pengganti dari fa’il, dengan  Mempresentasikan contoh jumlah
kata-
dan diistilahkan hasil dikusi Fi’liyah
kata
dengan Naibul Fa’il. sendiri kelompok 13. Mencari
Maka susunan  Mengambil jumlah
jumlah Fi’liyah kesimpulan hasil fi’liyah dalam
terdiri dari tiga diskusi kelompok sebuah bacaan
macama : b. Metode Ceramah 14. Merubah
a. Fi’il + Fa’il dan Tanya Jawab jumlah
b. Fi’il Fail dan  Memperhatikan ismiyah
Maf’ul bih penjelasan dari menjadi
c. Fi’il dan guru tentang fi’liyah dan
Naibul fa’il Jumlah Fi’liyah sebaliknya
c. Metode Drill 15. Menterjemahk
 Memaparkan susunan
Beberapa Jumlah bahasa
setelah Indonesia ke
memberikan dalam bahasa
penjelasan singkat Arab dalam
ttg Jumlah Fi’liyah bentuk jumlah
kemudian meminta Fi’liyah

Nilai Penilaian
Nilai-Nilai
haan
Bangsa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
siswa untuk 16. Menyebutkan
meunjuk mana i’rab dari
yang termasuk unsur-unsur
Jumlah Fi’iyah jumalh
sekaligus Fi’liyah
menjelaskan Fi’il 17. Menyebutkan
dan Fa’ilnya perbedaan
antara jumlah
Ismiyah
dengan jumlah
Fi’liyah
Memahami Jumlah Ismiyah  Cinta  Percaya Alternatif yang bisa 18. menyebutkan Tes lisan Uraian, 8 X 40  ‫العمريظى فى‬
Jumlah yaitu jumlah yang ilmu diri diambil definisi pilihan ‫لباسه الجديد‬
Ismiyah terdiri dari  Gemar  Berorien a. Metode Diskusi jumlah ganda  ‫األمثلة التصريفية‬
Mubtada’ dan Membac tasi  Mengkaji literatur Ismiyah  Belajar
Khobar. a tugas tentang jumlah 19. menyebutkan Cepat tata
 Kreatif dan Bahasa
Ciri dari jumlah hasil Ismiyah pembagian
 Disiplin Arab
Ismiyah dimulai  Mampu
 Mendiskusikan jumlah
 Mandiri  Kamus
dengan kalimat isim men-cari hasil kajian ismiyah Bahasa
yang diistilahkan  Ingin sumber literatur secara 20. menyebutkan Arab
dengan “Mubtada’. tahu belajar kelompok unsur-unsur Mahmud
Kemudian  Kerja sendiri  Mendeskripsikan penyusun Yunus
sama  Mendisk
dilengkapi dengan hasil kajian jumlah  ‫الغاية والتقريب‬
ripsi-kan
kalimat lain, baik konsep
kelompok ismiyah
berupa isim, fi’il, dengan  Mempresentasikan 21. mengidentifik
atau berupa kata- hasil dikusi asi jumlah
dlorof/jir majrur. kelompok

Nilai Penilaian
Nilai-Nilai
haan
Bangsa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
Baik mubtada’ kata  Mengambil ismiyah dalam
maupun khobar sendiri kesimpulan hasil sebuah bacaan
i’rabnya harus diskusi kelompok 22. membuat
“Rofa’. b. Metode Ceramah contoh jumlah
dan Tanya Jawab ismiyah
 Memperhatikan 23. merubah
penjelasan dari jumlah
guru tentang Fi’liyah
Jumlah Ismiyah menjadi
c. Metode Drill jumlah
 Memaparkan ismiyah
Beberapa Jumlah
setelah
memberikan
penjelasan singkat
ttg Jumlah Ismiyah
kemudian meminta
siswa untuk
meunjuk mana
yang termasuk
Jumlah Ismiyah
sekaligus
menjelaskan Fi’il
dan Fa’ilnya
Standar Kompetensi : Memahami amil yang masuk pada jumlah Ismiyah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
5. Memaha Amil yang  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutkan Tes lisan Uraian 2x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi amil mempunyai  Gemar diri diambil amil yang ‫لباسه الجديد‬
yang pekerjaan Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi merofa’kan  ‫األمثلة التصريفية‬
merofa’k merofa’kan  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur mubtada’ dan  Belajar
an mubtada’ dan hasil tentang an nawasikh Khobar Cepat tata
 Disiplin
mubtada menjadi  Mampu  Mendiskusikan hasil 2. Menyebutkan Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
’ dan isimnya dan  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara perubahan
 Kamus
menasho menashobka  Kerja sama belajar kelompok Mubtada’ dan Bahasa
bkan n khobar sendiri  Mendeskripsikan Khobar Arab
khobar menjadi  Mendiskrip hasil kajian kelompok setelah Mahmud
khobarnya si-kan  Mempresentasikan kemasukan Yunus
antara lain konsep hasil dikusi kelompok amil tersebut  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
adalah ‫كان‬ kata-kata
 Mengambil 3. Merubah
dan sendiri kesimpulan hasil jumlah
saudara- diskusi kelompok ismiyah
saudaranya. b. Metode Ceramah dan sesuai dengan
Contoh : Tanya Jawab amil yang
‫محمد رسول‬  Memperhatikan masuk
berubah penjelasan dari guru padanya
mennjadi ; tentang an nawasikh
‫محمد‬ ‫كان‬ c. Metode Drill
‫رسوال‬  Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
an nawasikh
kemudian meminta
siswa untuk


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
menjelaskan
perubahan jumlah
ismiyah setelah
kemaukan
annawasikh tersebut
6. Memaha Amil yang  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi amil menashobka  Gemar diri diambil n amil yang ‫لباسه الجديد‬
yang n mubtada’ Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi menashobka  ‫األمثلة التصريفية‬
menasha menjadi  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur n mubtada’  Belajar
bkan isimnya dan dan hasil tentang Kalimat an dan Cepat tata
 Disiplin
mubtada merofa’kan  Mampu nawasikh merofa’kan Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
dan khobar  Ingin tahu sumber
 Mendiskusikan hasil khobar
 Kamus
merofa’k menjadi  Kerja sama belajar kajian literatur secara 2. Menyebutka Bahasa
an khobarnya sendiri kelompok n perubahan Arab
khobar antara lain  Mendiskrip  Mendeskripsikan Mubtada’ Mahmud
adalah ّ
‫إن‬ si-kan hasil kajian kelompok Khobar Yunus
dan konsep  Mempresentasikan ketika  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
saudara- kata-kata
hasil dikusi kelompok kemasukan
saudaranya. sendiri  Mengambil amil tersebut
Contoh : kesimpulan hasil 3. Merubah
‫غفور‬ ‫هللا‬ diskusi kelompok jumlah
menjadi b. Metode Ceramah dan Ismiyah
ّ
‫إن هللاَ غفور‬ Tanya Jawab sesuai
 Memperhatikan dengan amil
penjelasan dari guru yang masuk
tentang an nawasikh padanya
c. Metode Drill 4. Membedaka
perubahan


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Memaparkan Jumlah
Beberapa Jumlah ismiyah
setelah memberikan ketika
penjelasan singkat ttg kemasukan
an nawasikh amil I dan II
kemudian meminta
siswa untuk
menjelaskan
perubahan jumlah
ismiyah setelah
kemasukan an
nawasikh tersebut
7. Memaha  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 2 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi amil  Gemar diri diambil n amil yang ‫لباسه الجديد‬
yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi menshobkan  ‫األمثلة التصريفية‬
menasho  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur Mubtada’  Belajar
bkan dan hasil tentang Kalimat an dan Khobar Cepat tata
 Disiplin
Mubtada  Mampu nawasikh 2. Merubah Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
’ dan  Ingin tahu sumber
 Mendiskusikan hasil Jumlah
 Kamus
Khobar  Kerja sama belajar kajian literatur secara Ismiyah Bahasa
sendiri kelompok sesuai Arab
 Mendiskrip  Mendeskripsikan dengan amil Mahmud
si-kan hasil kajian kelompok yang masuk Yunus
konsep  Mempresentasikan padanya  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil dikusi kelompok 3. Membedaka
sendiri  Mengambil n perubahan
kesimpulan hasil Jumlah
diskusi kelompok Ismiyah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
b. Metode Ceramah dan ketika

Tanya Jawab kemasukan
 Memperhatikan amil I,II, dan
penjelasan dari guru III
tentang an nawasikh
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
an nawasikh
kemudian meminta
siswa untuk
menjelaskan
perubahan jumlah
ismiyah setelah
kemasukan an
nawsikh tersebut.
Mengetahui, Gresik, 17Juli 2016

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
H. M. Bisyri, M.Pd.I Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I



Kelas/Semester : VIII / 2
Nama Guru
Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK : Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I
23
Mata Pelajaran : B. Arab [Qowa’id]
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
8. Memaha Attawabi’  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menybutkan Tes lisan Uraian 32x  ‫العمريظى فى‬
mi at- yaitu  Gemar diri diambil definisi at Tes tulis Pilihan 40’ ‫لباسه الجديد‬
tawabi kalimah- Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Tawabi’ ganda  ‫األمثلة التصريفية‬
dan kalimah  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutka  Belajar
keduduk yang dan hasil tentang at tawabi’ n macam- Cepat tata
 Disiplin
annya mengikuti  Mampu  Mendiskusikan hasil macam at Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
dalam kalimah  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara tawabi’
 Kamus
kalam sebelumnya  Kerja sama kelompok [na’at, athaf, Bahasa


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
dalam belajar  Mendeskripsikan taukid, dan Arab

beberapa sendiri hasil kajian kelompok badal] Mahmud
 Mendiskrip Yunus
hal  Mempresentasikan 3. Menyebutka
Attawabi’ si-kan
hasil dikusi kelompok n kedudukan  ‫الغاية والتقريب‬
konsep
ada 4 dengan  Mengambil at tawabi’
macam kata-kata kesimpulan hasil dalam kalam
yaitu : sendiri diskusi kelompok 4. Membuat
- Na’at b. Metode Ceramah dan contoh kalam
- Athof Tanya Jawab yang
- Taukid  Memperhatikan mengandung
- badal penjelasan dari guru at tawabi
tentang attawabi’
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
at tawabi’ kemudian
meminta siswa untuk
meunjuk mana yang
termasuk at tawabi’
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
Mengeahui, Gresik, 17Juli 2016


H. M. BISYRI, M.Pd.I Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I


Kelas/Semester : IX / 1

Kelas / Semester : IX/ I
Standar Kompetensi : Memahami Isim-isim yang dibaca Nashob

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
9. Memha Maf’ul bih  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 4x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi yaitu isim  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
maf’ul yang dibaca Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul bih Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
bih nashob yang  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 2. Menyebutka ganda  Belajar
jatih setelah dan hasil tentang maf’ul bih n macam- Cepat tata
 Disiplin
Fi’il  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
muta’addi  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara maf’ul bih
 Kamus
 Kerja sama belajar kelompok 3. Menyebutka Bahasa
sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Arab
hasil kajian kelompok


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Mendiskrip  Mempresentasikan contoh Mahmud
si-kan hasil dikusi kelompok maf’ul bih Yunus
konsep  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
 Mengambil 4. Mengidentifi
kata-kata kesimpulan hasil kasi maf’ul
sendiri diskusi kelompok bih dalam
b. Metode Ceramah dan Jumlah/baca
Tanya Jawab an
 Memperhatikan 5. Menterjemah
penjelasan dari guru susunan
tentang maf’ul bih jumlah
c. Metode Drill mufidah
 Memaparkan yang
Beberapa Jumlah mengandung
setelah memberikan maf’ul bih
penjelasan singkat 6. Membuat
tentang maf’ul bih susunan
kemudian meminta jumlah
siswa untukmeunjuk mufidah
mana yang termasuk yang
maf’ul bih sekaligus mengandung
menjelaskan tanda maf’ul bih
’i’rabnya
10. Memha Maf’ul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 7. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi Muthlaq  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
maf’ul yaitu Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
muthlaq mashdar  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur muthlaq ganda  Belajar
yang dibaca dan hasil tentang maf’ul 8. Menyebutka Cepat tata
 Disiplin
nashob yang  Mampu muthlaq n macam-
 Mandiri
men-cari


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
mempunyai  Ingin tahu sumber  Mendiskusikan hasil macam Bahasa

fungsi  Kerja sama belajar kajian literatur secara maf’ul Arab
sendiri  Kamus
memperkuat kelompok muthlaq
 Mendiskrip Bahasa
,  Mendeskripsikan 9. Menyebutka
si-kan Arab
menjelaskan konsep hasil kajian kelompok n contoh- Mahmud
macam dan dengan  Mempresentasikan contoh Yunus
jumlah kata-kata hasil dikusi kelompok maf’ul  ‫الغاية والتقريب‬
amilnya sendiri  Mengambil muthlaq
kesimpulan hasil 10. Mengidentifi
diskusi kelompok kasi maf’ul
b. Metode Ceramah dan bih dalam
Tanya Jawab Jumlah/baca
 Memperhatikan an
penjelasan dari guru 11. Menterjemah
tentang maf’ul susunan
muthlaq jumlah
 Memaparkan yang
setelah memberikan maf’ul
penjelasan singkat muthlaq
tentang maf’ul 12. Membuat
muthlaq kemudian susunan
meminta siswa untuk jumlah
meunjuk mana yang mufidah
termasuk maf’ul yang
muthlaq sekaligus mengandung


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
menjelaskan tanda maf’ul

’i’rabnya muthlaq
11. Memha Maf’ul Fih  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 13. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
maf’ul yang dibaca Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul bih Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
fih nashob yang  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 14. Menyebutka ganda  Belajar
menerangka dan hasil tentang maf’ul fih n macam- Cepat tata
 Disiplin
n waktu atau  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
tempat  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara maf’ul fih
 Kamus
suatu  Kerja sama belajar kelompok 15. Menyebutka Bahasa
pekerjaan sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Arab
terjadi  Mendiskrip hasil kajian kelompok contoh Mahmud
si-kan  Mempresentasikan maf’ul bih Yunus
konsep hasil dikusi kelompok 16. Mengidentifi  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
 Mengambil kasi maf’ul
sendiri kesimpulan hasil fih dalam
diskusi kelompok Jumlah/baca
b. Metode Ceramah dan an
Tanya Jawab 17. Menterjemah
 Memperhatikan susunan
penjelasan dari guru jumlah
tentang maf’ul fih mufidah
c. Metode Drill yang
 Memaparkan mengandung
Beberapa Jumlah maf’ul fih
setelah memberikan 18. Membuat
penjelasan singkat susunan


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
tentang maf’ul fih jumlah

kemudian meminta mufidah
siswa untuk meunjuk yang
mana yang termasuk mengandung
maf’ul fih sekaligus maf’ul bih
menjelaskan tanda
’i’rabnya
12. Memha Hal yaitu  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 19. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi Hal isim yang  Gemar diri diambil n definisi Hal Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
dibaca Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi 20. Menyebutka Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
nashob yang  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur n macam- ganda  Belajar
merangkan dan hasil tentang Hal macam Hal Cepat tata
 Disiplin
keadaan  Mampu  Mendiskusikan hasil 21. Menyebutka Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
dari kalimat  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara n contoh-
 Kamus
sebelumnya  Kerja sama belajar kelompok contoh Bahasa
sendiri  Mendeskripsikan maf’ul bih Arab
 Mendiskrip hasil kajian kelompok 22. Mengidentifi Mahmud
si-kan  Mempresentasikan kasi Hal Yunus
konsep hasil dikusi kelompok dalam  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
 Mengambil Jumlah/baca
sendiri kesimpulan hasil an
diskusi kelompok 23. Menterjemah
b. Metode Ceramah dan susunan
Tanya Jawab jumlah
 Memperhatikan mufidah
penjelasan dari guru yang
tentang Hal mengandung
c. Metode Drill Hal


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Memaparkan 24. Membuat

Beberapa Jumlah susunan
setelah memberikan jumlah
penjelasan singkat mufidah
tentang Hal kemudian yang
meminta siswa untuk mengandung
meunjuk mana yang Hal
termasuk Hal
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
13. Memha Tamtiz  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 25. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Tamyiz yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Tamyiz Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
menerangka  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 26. Menyebutka ganda  Belajar
n dzat atau dan hasil tentang Tamyiz n macam- Cepat tata
 Disiplin
nisbat yang  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
masih samar  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara Tamyiz
 Kamus
 Mendiskrip hasil kajian kelompok contoh Mahmud
dengan
kata-kata
 Mengambil kasi Tamyiz
sendiri kesimpulan hasil dalam
diskusi kelompok Jumlah/baca
b. Metode Ceramah dan an
Tanya Jawab


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)

tentang Tamyiz jumlah
 Memaparkan yang
setelah memberikan Tamyiz
tentang Tamyiz susunan
siswa untuk meunjuk mufidah
Tamyiz sekaligus mengandung
menjelaskan tanda Tamyiz
’i’rabnya
14. Memha Tamtiz  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 31. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
Tamyiz yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Tamyiz Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
menerangka  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 32. Menyebutka ganda  Belajar
n dzat atau dan hasil tentang Tamyiz n macam- Cepat tata
 Disiplin
nisbat yang  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
masih samar  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara Tamyiz
 Kamus
dengan
kasi Tamyiz


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
kata-kata  Mengambil dalam
sendiri kesimpulan hasil Jumlah/baca
diskusi kelompok an
b. Metode Ceramah dan 35. Menterjemah
Tanya Jawab susunan
 Memperhatikan jumlah
penjelasan dari guru mufidah
tentang Tamyiz yang
c. Metode Drill mengandung
 Memaparkan Tamyiz
Beberapa Jumlah 36. Membuat
setelah memberikan susunan
penjelasan singkat jumlah
tentang Tamyiz mufidah
kemudian meminta yang
siswa untuk meunjuk mengandung
mana yang termasuk Tamyiz
Tamyiz sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
15. Memha Istitsna  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 37. Menyebutka Tes lisan Uraian 4 x 40’  ‫العمريظى فى‬
mi yaitu  Gemar diri diambil n definisi Tes tulis Dan ‫لباسه الجديد‬
Istitsna’ mengecuali Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Istitsna’ Pilihan  ‫األمثلة التصريفية‬
kan sesuatu  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 38. Menyebutka ganda  Belajar
dari sesuatu dan hasil tentang Tamyiz n macam- Cepat tata
 Disiplin
yang lain  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
 Ingin tahu sumber
kajian literatur secara Istitsna’
 Kamus
 Kerja sama kelompok Bahasa


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
belajar  Mendeskripsikan 39. Menyebutka Arab
sendiri hasil kajian kelompok n contoh- Mahmud
 Mendiskrip Yunus
 Mempresentasikan contoh
si-kan
hasil dikusi kelompok Istitsna’  ‫الغاية والتقريب‬
konsep
dengan  Mengambil 40. Mengidentifi
kata-kata kesimpulan hasil kasi Istitsna’
sendiri diskusi kelompok dalam
Tanya Jawab an
 Memaparkan yang
setelah memberikan Istitsna’
tentang Tamyiz susunan
Tamyiz sekaligus mengandung
menjelaskan tanda Istitsna’
’i’rabnya



Kelas/Semester : IX / 2
Mata Pelajaran : Nahwu - Shorof
Kelas / Semester : IX/ 2
Standar Kompetensi : Memahami Unsur pokok dan unsure tambahan dalam jumlah mufidah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
16. Memha ‫وأخواتها‬ ‫إن‬  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 43. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi dalam  Gemar diri diambil n definisi ‫إن‬ 40’ ‫لباسه الجديد‬
isimnya kalimat Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi ‫وأخواتها‬  ‫األمثلة التصريفية‬
‫إن وأخواتها‬ berfungsi  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 44. Menyebutka  Belajar
menashobka dan hasil tentang ‫إن وأخواتها‬ n macam- Cepat tata
 Disiplin
n mubtada’  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
menjadi  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara saudara ‫إن‬
 Kamus
isimnya dan  Kerja sama belajar kelompok 45. Menyebutka Bahasa
merofa’kan sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Arab
khobar  Mendiskrip hasil kajian kelompok contoh Mahmud
menjadi si-kan  Mempresentasikan pengamalan Yunus
khobarnya konsep hasil dikusi kelompok ‫إن وأخواتها‬  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
 Mengambil 46. Mengidentifi
sendiri kesimpulan hasil kasi ‫إن وأخواتها‬
diskusi kelompok dalam
Tanya Jawab an
tentang ‫إن وأخواتها‬ jumlah
 Memaparkan yang
setelah memberikan isimnya ‫إن‬
penjelasan singkat ‫وأخواتها‬
tentang ‫إن وأخواتها‬ 48. Membuat
kemudian meminta susunan
siswa untuk meunjuk jumlah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
mana yang termasuk mufidah

‫ إن وأخواتها‬sekaligus yang
menjelaskan tanda mengandung
’i’rabnya ‫إن وأخواتها‬
17. Memha Munada  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 49. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi yaitu  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
Munada kalimat Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Munada  ‫األمثلة التصريفية‬
yang jatuh  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 50. Menyebutka  Belajar
setelah dan hasil tentang Munada n macam- Cepat tata
 Disiplin
Huruf  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
Nida’.  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara Munada
 Kamus
Munada  Kerja sama belajar kelompok 51. Menyebutka Bahasa
pada sendiri  Mendeskripsikan n contoh- Arab
dasarnya  Mendiskrip hasil kajian kelompok contoh Mahmud
adalah si-kan  Mempresentasikan Munada Yunus
Maf’ul bih konsep hasil dikusi kelompok 52. Mengidentifi  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
yang kata-kata
 Mengambil kasi
amilnya sendiri kesimpulan hasil Munadadala
dibuang diskusi kelompok m
Tanya Jawab an
tentang Munada jumlah
 Memaparkan yang
Beberapa Jumlah


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
setelah memberikan mengandung

penjelasan singkat Munada
tentang Munada 54. Membuat
kemudian meminta susunan
siswa untuk meunjuk jumlah
mana yang termasuk mufidah
Munada sekaligus yang
menjelaskan tanda mengandung
’i’rabnya Munada
18. Memha Maf’ul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 55. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi liajlih yaitu  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
Maf’ul isim yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi Maf’ul liajlih  ‫األمثلة التصريفية‬
liajlih mashdar  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 56. Menyebutka  Belajar
yang dan hasil tentang Maf’ul n macam- Cepat tata
 Disiplin
berfungsi  Mampu Liajlih macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
menjelaskan  Ingin tahu sumber
 Mendiskusikan hasil Maf’ul liajlih
 Kamus
sebab  Kerja sama belajar kajian literatur secara 57. Menyebutka Bahasa
terjadinya sendiri kelompok n contoh- Arab
suatu  Mendiskrip  Mendeskripsikan contoh Mahmud
pekerjaan si-kan hasil kajian kelompok Maf’ul liajlih Yunus
konsep  Mempresentasikan 58. Mengidentifi  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
kata-kata
hasil dikusi kelompok kasi Maf’ul
sendiri  Mengambil liajlih dalam
kesimpulan hasil Jumlah/baca
diskusi kelompok an
b. Metode Ceramah dan 59. Menterjemah
Tanya Jawab susunan


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
 Memperhatikan jumlah
penjelasan dari guru mufidah
tentang Liajlih yang
c. Metode Drill mengandung
 Memaparkan Maf’ul liajlih
Beberapa Jumlah 60. Membuat
setelah memberikan susunan
penjelasan singkat jumlah
tentang liajlih mufidah
kemudian meminta yang
siswa untuk meunjuk mengandung
mana yang termasuk maf’ul liajlih
maf’ul liajlih
sekaligus
menjelaskan tanda
’i’rabnya
19. Memha Maf’ul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 61. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
mi ma’ah yaitu  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
maf’ul isim yang Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi maf’ul ma’ah  ‫األمثلة التصريفية‬
ma’ah sibaca  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur 62. Menyebutka  Belajar
nashon yang dan hasil tentang maf’ul ma’ah n macam- Cepat tata
 Disiplin
jatuh setelah  Mampu  Mendiskusikan hasil macam Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
wawu  Ingin tahu sumber
kajian literatur secara maf’ul ma’ah
 Kamus
ma’iyyah  Kerja sama belajar kelompok 63. Menyebutka Bahasa
si-kan  Mempresentasikan maf’ul ma’ah Yunus
konsep hasil dikusi kelompok  ‫الغاية والتقريب‬


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
dengan  Mengambil 64. Mengidentifi
kata-kata kesimpulan hasil kasi maf’ul
sendiri
diskusi kelompok ma’ah dalam
Tanya Jawab an
 Memaparkan yang
setelah memberikan maf’ul ma’ah
tentang maf’ul ma’ah susunan
maf’ul ma’ah mengandung
sekaligus maf’ul ma’ah
menjelaskan tanda
’i’rabnya


Memahami bentuk-bentuk kalimah dalam bahasa Arab

Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
20. Syibhul  Cinta ilmu  Percaya Alternatif yang bisa 1. Menyebutka Tes lisan Uraian 16 x  ‫العمريظى فى‬
Memaha Jumlah  Gemar diri diambil n definisi 40’ ‫لباسه الجديد‬
mi yaitu dhorof Membaca  Berorienta a. Metode Diskusi syibhul  ‫األمثلة التصريفية‬
syibhul atau jir  Kreatif si tugas  Mengkaji literatur jumlah  Belajar
jumlah majrur dan hasil tentang syibhul 2. Menyebutka Cepat tata
 Disiplin
dan Syibhul  Mampu jumlah n macam- Bahasa
 Mandiri
men-cari Arab
keduduk jumlah  Ingin tahu sumber
 Mendiskusikan hasil macam
 Kamus
annya dalam  Kerja sama belajar kajian literatur secara syibhul Bahasa
dalam kalimat bisa sendiri kelompok jumlah Arab
kalam befungsi  Mendiskrip  Mendeskripsikan 3. Menyebutka Mahmud
sebagai si-kan hasil kajian kelompok n kedudukan Yunus
khobar, konsep  Mempresentasikan syibhul  ‫الغاية والتقريب‬
dengan
maf’ul fih kata-kata
hasil dikusi kelompok jumlah
atau sendiri  Mengambil dalam kalam
Contoh : kesimpulan hasil 4. Membuat
‫هو فى الفصل‬ diskusi kelompok contoh


Bangsa aan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (10) (11)
‫هو يجلس فى‬ b. Metode Ceramah dan kalam yang

‫الفصل‬ Tanya Jawab mengandung
 Memperhatikan syibhul
penjelasan dari guru jumlah
tentang syibhul
jumlah
c. Metode Drill
 Memaparkan
Beberapa Jumlah
setelah memberikan
syibhul jumlah
kemudian meminta
siswa untuk
menjelaskan
kedusukan
kalimahnya



Silabus Nahwu 1819

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Nahwu 1819

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP SMP AL ISHLAH BUNGAH- Tapel 2018/2019

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SMP AL ISHLAH BUNGAH

Mata Pelajaran : NAHWU-BMK

1 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Memahami Jumlah Mufidah

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

2 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

3 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

4 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

 Mengambil 6. Membuat contoh

5 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

6 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mata Pelajaran : Nahwu - BMK

7 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Mendeskripsikan Pembagian Kalimah dalam Bahasa Arab

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

8 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

 Memperhatikan 5. Menyebutkan dari

9 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

10 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

11 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

meunjuk mana yang

Mengetahui, Gresik, 17 Juli 2016

H. M. BISYRI, M.Pd.I ZIYADATUR RIF’AH,M.Pd.I

12 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SMP AL ISHLAH BUNGAH

Mata Pelajaran : Nahwu - BMK

13 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Kelas / Semester : VIII / I

Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

14 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

15 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

16 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

17 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Memahami amil yang masuk pada jumlah Ismiyah

18 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

19 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

20 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

21 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

b. Metode Ceramah dan ketika

Mengetahui, Gresik, 17Juli 2016

H. M. Bisyri, M.Pd.I Ziyadatur Rif’ah,M.Pd.I

22 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mata Pelajaran : Nahwu - BMK

Standar Kompetensi : Memahami beberapa kalimat Isimyang dibaca rafa’

Nilai Budaya Nilai-Nilai Penilaian

24 Pemetaan SK-KD Nahwu - BMK