Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan: SMP Negeri 2 Pungging

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : IX
Tahun Pelajaran : 2019/2020

No Kompetensi Inti

1 KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
2 KI-2
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
3 KI-3
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
4 KI-4 (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks laporan  Religius  Menjelaskan isi informasi Penilaian 9 jp (3 x  Kemendikbud.
informasi dari laporan  Pengertian teks laporan  Nasionalis laporan percobaan Pengetahuan pertemuan) Bahasa
percobaan yang dibaca  Model teks laporan  Mandiri  Membaca dan Teknik: Tes lisan/tertulis Indonesia.
dan didengar (percobaan (pengamatan, percobaan/  Gotong menyimpulkan ragam  Menjelaskan isi informasi Kelas IX.
sederhana untuk eksperimen) royng model teks laporan laporan percobaan Jakarta:
mendeteksi zat berbahaya percobaan (variasi  Menjelaskan kaidah Kemdikbud,
pada makanan, adanya pengklasifikasian dan kebahasaan teks lapran halaman 10
vitamin pada makanan, pendeskripsian) hasil percobaan s.d.32
dll).  Menyimpulkan prinsip  Alwi, Hasan.
penggunaan kata/ kalimat, 2003. Tata
tanda baca/ ejaan Bahasa Baku
4.1 Menyimpulkan tujuan, Bahasa
bahan/ alat, langkah, Indonesia.
1
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
dan hasil dalam  Simpulan tujuan,  Menyampaikan isi Keterampilan Jakarta: Balai
laporan percobaan bahan/alat, langkah, dan informasi tentang struktur Teknik: Tes tertulis Pustaka.
yang didengar dan/atau hasil dalam laporan dan ciri kebahasaan teks Menuliskan simpulan teks  Permendiknas
dibaca percobaan yang didengar laporan laporan percobaan (tujuan, No. 50 Tahun
dan/ atau dibaca bahan/alat, dan hasil 2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Hasil Laporan
Karya wisata
siswa

3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks laporan.  Religius  Meyimpulkan struktur Penilaian 9 jp (3 x  Kemendikbud.Bah
kebahasaan dari teks  Ciri-ciri kebahasaan teks  Nasionalis dan ciri kebahasaan Pengetahuan pertemuan) asa Indonesia.
laporan percobaan yang laporan: Kalimat aktif,  Mandiri teks laporan Teknik: Tes lisan/tertulis Kelas IX.
didengar atau dibaca kata tugas, kosakata  Tanggung  Mendiskusikan  Menjelaskan struktur Jakarta:
(percobaan sederhana teknis bidang ilmu; jawab komponen teks teks laporan percobaan Kemdikbud,
untuk mendeteksi zat penulisan unsur serapan. laporan (pernyataan  Menjelaskan ciri halaman 10
berbahaya pada makanan,  umum/klasifikasi) kebahasaan teks s.d.32
adanya vitamin pada  Menerapkan laporan hasil observasi  Alwi, Hasan.
makanan, dll) pemahaman struktur 2003. Tata
teks laporan melalui Bahasa Baku
latihan dan membuat Bahasa
4.2 Menyajikan tujuan, teks laporan percobaan Indonesia.
bahan/ alat, langkah, dan Jakarta: Balai
hasil dalam laporan  Model teks laporan  Menyajikan Keterampilan Pustaka.
percobaan secara tulis percobaan. kompetensi teks Teknik: Produk  Permendiknas
dan lisan dengan . laporan percobaan  Menulis teks laporan No. 50 Tahun
memperhatikan secara jujur dan percobaan dengan 2015. “Pedoman
kelengkapan data, cermat memperhatikan Umum Ejaan yang
struktur, aspek . struktur dan Disempurnakan”
kebahasaan, dan aspek kebahasaaan .
lisan

3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato  Religius  Mendata gagasan, Penilaian 9 jp (3 x  Kemendikbud.Bah

gagasan, pikiran, persuasive  Nasionalis pikiran, pandangan, Pengetahuan pertemuan) asa Indonesia.
pandangan, arahan atau  Mandiri arahan atau pesan Teknik: Tes lisan/tertulis Kelas IX.

2
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
pesan dalam pidato dalam pidato  Mengemukakan gagasan, Jakarta:
persuasif tentang pikiran, pandangan, Kemdikbud,
permasalahan aktual yang arahan, atau pesan dalam halaman 34
didengar dan dibaca pidato s.d.50
 Alwi, Hasan.
4.3 Menyimpulkan gagasan, 2003. Tata
pandangan, arahan, atau  Simpulan gagasan,  Menjelaskan dan Bahasa Baku
pesan dalam pidato pandangan, arahan, menyimpulkan gagasan, Keterampilan Bahasa
(lingkungan hidup, atau pesan dalam pikiran, pandangan, Teknik: Tes tertulis Indonesia.
kondisi sosial, dan/atau pidato arahan atau pesan dalam  Menyimpulkan gagasan, Jakarta: Balai
keragaman budaya) yang pidato pandangan, arahan, atau Pustaka.
didengar dan/atau dibaca pesan dalam pidato  Permendiknas
No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Buku contoh-
contoh Pidato
 Contoh model
3.4 Menelaah struktur dan  Struktur teks (pidato  Religius  Menyimpulkan Penilaian: 9 jp (3 x  Kemendikbud.Bah
ciri kebahasaan pidato persuasif)  Nasionalis struktur teks pidato Pengetahuan pertemuan) asa Indonesia.
persuasif tentang  Ciri-ciri kebahasaan  Mandiri persuasif Teknisk : Tes lisan/tertulis: Kelas IX.
permasalahan aktual yang teks pidato:kalimat  Integritas  Menyimpulkan ciri  Menjelaskan struktur Jakarta:
didengar dan dibaca aktif, kata tugas, kebahasaan teks teks pidato persuasif Kemdikbud,
kosakata emotif, pidato persuasive  Menjelaskan ciri halaman 34
kosakata bidang kebahasaan teks pidato s.d.50
ilmu, sinonim, kata persuasif  Alwi, Hasan.
benda abstrak, 2003. Tata
pembendaan. Bahasa Baku
4.4 Menuangkan gagasan, Bahasa
pikiran, arahan atau pesan  Model teks pidato  Menyusun teks Keterampilan Indonesia.
dalam pidato (lingkungan persuasif pidato persuasif Teknik : Produk Jakarta: Balai
hidup, kondisi sosial,  Menyajika pidato  Menulis pidato persuasif Pustaka.
dan/atau keragaman persuasif secara (lingkungan hidup,  Permendiknas
budaya) secara lisan menarik kondisi sosial, dan/atau No. 50 Tahun
dan/atau tulis dengan keragaman budaya) 2015. “Pedoman

3
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
memperhatikan struktur dengan memperhatikan Umum Ejaan yang
dan kebahasaan. struktur dan kebahasaan Disempurnakan”
.
Teknik : Unjuk kerja  Buku contoh-
 Berpidato (lingkungan contoh Pidato
hidup, kondisi sosial,  Contoh model
dan/atau keragaman
budaya) dengan
memperhatikan lafal,
intonasi, dan gesture/gerak
tubuh

3.5 Mengidentifikasi unsur  Unsur pembangun karya  Religius  Mendata unsur Penilaian 9 jp (3 x  Kemendikbud.
pembangun karya sastra sastra (cerpen)  Nasionalis pembangun karya Pengetahuan pertemuan) Bahasa
dalam teks cerita pendek  Mandiri sastra dalam teks Teknik : Tes lisan/tertulis Indonesia Kelas
yang dibaca atau  Gotong cerita pendek yang  Mengungkapkan unsur IX. Jakarta:
didengar royong dibaca atau didengar pembangun cerpen Kemdikbud,
halaman 53
s.d.85
 Model teks narasi  Menjelaskan dan Keterampilan  Alwi, Hasan.
4.5 Menyimpulkan unsur- (cerpen.) menyimpulkan unsur- Teknik : tes tertulis 2003. Tata
unsur pembangun karya unsur pembangun  Menyimpulkan unsur Bahasa Baku
sastra dengan bukti yang karya sastra dengan pembangun cerpen dengan Bahasa
mendukung dari cerita bukti yang mendukung bukti yang mendukung Indonesia.
pendek yang dibaca atau dari teks cerita Jakarta: Balai
didengar pendek yang dibaca Pustaka.
atau didengar  Permendiknas
No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Kumpulan
Cerpen karya
siswa

3.6 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Religius  Menjelaskan struktur Penilaian 9 jp (3 x  Kemendikbud.

4
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
aspek kebahasaan cerita narasi (cerpen)  Nasionalis dan aspek kebahasaan Pengetahuan pertemuan) Bahasa
pendek yang dibaca atau  Ciri-ciri  Mandiri cerita pendek yang Teknik : Tes lisan/tertulis Indonesia Kelas
didengar. kebahasaan teks  Gotong dibaca atau didengar  Menjelaskan struktur IX. Jakarta:
narasi: royong  Mendata ciri-ciri cerita pendek Kemdikbud,
kata/kalimat kebahasaan teks  Menjelaskan ciri halaman 53
deskriptif, kata narasi: kata/kalimat kebahsaan cerita pendek s.d.85
ekspresif, majas. deskriptif,  Alwi, Hasan.
2003. Tata
4.6 Mengungkapkan  Model teks narasi  Menyusun cerita Keterampilan Bahasa Baku
pengalaman dan gagasan cerpen. pendek berdasarkan Teknik : Produk Bahasa
dalam bentuk cerita penngalaman dan  Menulis cerpen Indonesia.
pendek dengan gagasaan dengan  Menyunting cerpen Jakarta: Balai
memperhatikan struktur memperhatikan Pustaka.
dan kebahasaan. struktur teks dan  Permendiknas
kebahasaan No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Kumpulan
Cerpen karya
siswa

3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks tanggapan  Religius  Mendata informasi Pengetahuan 9 jp (3 x  Kemendikbud.
informasi berupa kritik  Model teks tanggapan  Nasionalis berupa kritik atau Teknik : Tes tertulis pertemuan) Bahasa
atau pujian dari teks  Mandiri pujian dari teks  Mengidentifikasi isi teks Indonesia Kelas
tanggapan (lingkungan  Gotong tanggapan tanggapan kritis IX. Jakarta:
hidup, kondisi sosial, royong (lingkungan hidup, Kemdikbud,
dan/atau keragaman  Integritas kondisi sosial, halaman 89
budaya, dll) yang dan/atau keragaman s.d.114
didengar dan/atau dibaca budaya, dll) yang  Alwi, Hasan.
didengar dan/atau 2003. Tata
dibaca Bahasa Baku
4.7 Menyimpulkan isi teks Bahasa
tanggapan berupa kritik  Simpulan isi teks  Menjelaskan dan Keterampilan Indonesia.
atau pujian (mengenai tanggapan berupa kritik menyimpulkan Teknik : Tes tertulis Jakarta: Balai
lingkungan hidup, atau pujian informasi tentang teks Menyimpulkan isi teks Pustaka.

5
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
kondisi sosial, dan/atau tanggapan (puji, kritik) tanggapan kritis  Permendiknas
keragaman budaya) yang  terhadap sesuatu. No. 50 Tahun
didengar dan dibaca. 2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Karya seni
hasil karya
siswa

3.8 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Religius  Menyimpulkan Penilaian 9 jp (3 x  Bahasa
kebahasaan dari teks tanggapan  Nasionalis struktur dan ciri Pengetahuan pertemuan) Indonesia Kelas
tanggapan (lingkungan  Ciri-ciri  Mandiri kebahasaan teks Teknik: tertulis IX. Jakarta:
hidup, kondisi sosial, kebahasaan teks  Gotong tanggapan  Menjelaskan struktur teks Kemdikbud,
dan/atau keragaman tanggapan : royong  Merancang teks tanggapan halaman 89
budaya, dll) berupa kritik, kalimat aktif, kata tugas, tanggapan  Menjelaskan ciri s.d.114
sanggahan, atau pujian bahasa deskripsi, bahasa kebahasaan teks tanggapan  Alwi, Hasan.
yang didengar dan/atau penilaian. 2003. Tata
dibaca. Bahasa Baku
Bahasa
4.8 Mengungkapkan kritik,  Model teks  Menulis teks Keterampilan Indonesia.
sanggahan, atau pujian tanggapan (puji, kritik) tanggapan (puji, kritik) Teknik: Jakarta: Balai
dalam bentuk teks  Aneka macam Produk Pustaka.
tanggapan secara lisan slogan dan poster  Menulis kritik sesuai  Permendiknas
dan/atau tulis dengan dengan konteks No. 50 Tahun
tentang pelestarian
memperhatikan struktur Unjuk kerja 2015. “Pedoman
dan kebahasaan
lingkungan yang
Mengritik karya atau objek Umum Ejaan yang
rindang dan hijau
tertentu Disempurnakan”
.
 Karya seni
hasil karya
siswa

6
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu

3.9Mengidentifikasi  Fungi teks diskusi  Religius  Mendata informasi teks Penilaian 15 jp (5 x  Kemendikbud.
informasi teks diskusi  Contoh Teks  Nasionalis diskusi berupa pendapat Pengetahuan pertemuan) Bahasa
berupa pendapat pro dan Diskusi  Mandiri pro dan kontra dari Teknik: tertulis Indonesia Kelas
kontra dari permasalahan  Gotong permasalahan aktual yang  Mengidentifikasi isi teks IX. Jakarta:
aktual yang dibaca dan royong dibaca dan didengar diskusi Kemdikbud,
didengar halaman 117
s.d.144
4 .9 Menyimpulkan isi  Alwi, Hasan.
gagasan, pendapat,  Simpulan isi gagasan,  Menjelaskan dan Keterampilan 2003. Tata
argumen yang pendapat, argumen menyimpulkan isi Teknik: Tertulis Bahasa Baku
mendukung dan yang yang mendukung gagasan, pendapat, Menyimpulkan isi teks diskusi Bahasa
kontra serta solusi atas dan yang kontra argumen yang Indonesia.
permasalahan aktual mendukung dan yang Jakarta: Balai
terhadap teks diskusi
dalam teks diskusi yang kontra serta solusi atas Pustaka.

didengar dan dibaca. permasalahan aktual  Permendiknas
dalam teks diskusi No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.

3.10 Menelaah pendapat,  Struktur teks diskusi:  Menyimpulkan struktur Penilaian 15 jp (5 x  Kemendikbud.
argumen yang Pendahuluan; teks diskusi Pengetahuan pertemuan) Bahasa
mendukung dan yang Gagasan utama;  Menemukan argument Teknik: tertulis Indonesia Kelas
kontra dalam teks diskusi Alasan dan bukti yang mendukung dan  Menjelaskan struktur dan IX. Jakarta:
berkaitan dengan pendukung, satu sudut yang kontra dalam teks kebahasaan teks diskusi Kemdikbud,
permasalahan aktual yang pandang; diskusi halaman 117
dibaca dan didengar Gagasan utama—sudut s.d.144
pandang lain;  Alwi, Hasan.
Alasan dan bukti 2003. Tata
pendukung, sudut pandang Bahasa Baku

7
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
lain; Bahasa
Indonesia.
4.10 Menyajikan gagasan/ Jakarta: Balai
pendapat, argumen yang  Kebahasaan:  Mencari ciri-ciri Keterampilan Pustaka.
mendukung dan yang Piranti kohesi dan kebahasaan teks diskusi. Teknik: Tes tertulis  Permendiknas
kontra serta solusi atas koherensi, kata tugas,  Menulis teks diskusi  Menulis teks diskusi No. 50 Tahun
permasalahan aktual modalitas, kosakata berisi gagasan/ pendapat, Unjuk kerja 2015. “Pedoman
dalam teks diskusi evaluatif, kosakata emotif argumen yang Berdiskusi Umum Ejaan yang
dengan memperhatikan mendukung dan yang Disempurnakan”
struktur dan aspek kontra serta solusi atas .
kebahasaan, dan aspek permasalahan aktual
lisan (intonasi, gesture, dalam teks diskusi
pelafalan). dengan memperhatikan
struktur dan aspek
kebahasaan
 Melakukan diskusi berisi
gagasan/ pendapat,
argumen yang
mendukung dan yang
kontra serta solusi atas
permasalahan aktual

3.11 Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi.  Religius  Mendata isi ungkapan Penilaian 15 jp (5 x  Kemendikbud.
ungkapan simpati,  Model teks narasi  Nasionalis simpati, kepedulian, Pengetahuan pertemuan) Bahasa
kepedulian, empati, atau cerita inspiratif.  Mandiri empati, atau perasaan Teknik: tertulis Indonesia Kelas
perasaan pribadi dari teks  Integritas pribadi dari teks  Mengidentifikasi isi teks IX. Jakarta:
cerita inspiratif yang cerita inspiratif yang cerita isnpiratif Kemdikbud,
dibaca dan didengar. dibaca dan didengar. halaman 148
s.d.158
4.11 Menyimpulkan isi  Alwi, Hasan.
ungkapan simpati,  Simpulan isi  Menjelaskan dan Keterampilan 2003. Tata
kepedulian, empati atau ungkapan simpati, menyimpulkan isi Teknik: Tes tertulis Bahasa Baku
perasaan pribadi dalam kepedulian, empati ungkapan simpati, Menyimpukan isi teks cerita Bahasa
bentuk cerita inspiratif atau perasaan kepedulian, empati inspiratif Indonesia.
yang dibaca dan atau perasaan pribadi Jakarta: Balai
pribadi dalam
didengar. dalam bentuk cerita Pustaka.
bentuk cerita
inspiratif  Permendiknas

8
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
inspiratif No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Lingkungan
sekolah

3.12 Menelaah struktur,  Struktur teks narasi.  Menyimpulkan struktur Penilaian 15 jp (5 x  Kemendikbud.
kebahasaan, dan isi teks  Ciri-ciri kebahasaan teks dan kebahasaan teks Pengetahuan pertemuan) Bahasa
cerita inspiratif. narasi: kata/kalimat narasi cerita inspiratif Teknik: Tes tertulis Indonesia Kelas
deskriptif, kata ekspresif,  Menjelaskan struktur dan IX. Jakarta:
majas kebahasaan teks cerita Kemdikbud,
insiratif halaman 148
s.d.158
4.12 Mengungkapkan rasa  Model teks narasi cerita  Membuat rancangan cerita Keterampilan  Alwi, Hasan.
simpati, empati, inspiratif. inspiratif Teknik: Produk 2003. Tata
kepedulian, dan perasaan  Menulis cerita inspiratif Menulis teks cerita inspiratif Bahasa Baku
dalam bentuk cerita  Bahasa
inspiratif dengan Indonesia.
memperhatikan struktur Jakarta: Balai
cerita dan aspek Pustaka.
kebahasaan  Permendiknas
No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Lingkungan
sekolah

3.13 Menemukan unsur-  Literasi buku fiksi  Religius  Mendata sub-bab Penilaian 6 jp (2 x  Kemendikbud.
unsur dari buku fiksi dan dan nonfiksi  Mandiri buku, garis besar isi Pengetahuan pertemuan) Bahasa
nonfiksi yang dibaca  Unsur-unsur buku  Integritas subbab, rincian isi Teknik: Tertulis Indonesia Kelas
 Gotong buku  Mengidentifikasi IX. Jakarta:
royong  Menentukan tokoh, unsur dan isi buku Kemdikbud,
rentetan peristiwa fiksi dan nonfiksi halaman 158 dan
9
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
(alur), latar, amanat yang dibaca setiap akhir
4.13 Membuat peta pikiran/ yang terdapat pada urutan bab
rangkuman alur tentang cerita materi bahasan.
isi buku nonfiksi/ buku  Cara membaca  Membuat peta isi  Alwi, Hasan.
fiksi yang dibaca buku dengan SQ3R cerita dalam buku Keterampilan 2003. Tata
Cara membuat sesuai dengan Teknik: Tertulis Bahasa Baku
rangkuman kreativitas siswa Membuat peta isi Bahasa
buku Indonesia.
Jakarta: Balai
Pustaka.
 Permendiknas
No. 50 Tahun
2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Surat kabar,
Masek, Buku
pengayaan lain
di perpustakaan

3.14 Menelaah hubungan  Hubungan  Religius  Mendata bagian isi Penilaian 6 jp (2 x  Kemendikbud.
unsur-unsur dalam buku antarunsur buku  Nasionalis yang akan ditanggapi, Pengetahuan pertemuan) Bahasa
fiksi dan nonfiksi  Mandiri penggunaan bahasa, Teknik: Tertulis Indonesia Kelas
 Integritas unsur intrinsik cerita, Menjelaskan hubungan IX. Jakarta:
dan bagian-bagian unsur-unsur buku yag Kemdikbud,
buku fiksi dibaca halaman 158 dan
setiap akhir
4.14 Menyajikan tanggapan  Contoh Keterampilan urutan bab
terhadap isi buku fiksi penyusunan  Menyusun tanggapan Teknik: materi bahasan.
nonfiksi yang dibaca. tanggapan dalam bentuk Tertulis  Alwi, Hasan.
 Langkah komentar terhadap  Membuat komentar 2003. Tata
menyusun isi, unsur pembangun isi buku Bahasa Baku
tanggapan terhadap cerita (alur, tokoh, Unjuk kerja Bahasa
buku yang dibaca tema, latar, amanat),  Menyampaikan Indonesia.
kebermaknaan buku, tanggapan isi buku Jakarta: Balai
Pustaka.
10
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
pilihan kata, gaya yang dibaca  Permendiknas
bahasa, penggunaan No. 50 Tahun
bahasa, dan tanda 2015. “Pedoman
baca/ ejaan Umum Ejaan yang
 Menyajikan komentar Disempurnakan”
terhadap buku fiksi .
yang dibaca  Surat kabar,
 Memublikasikan Masek, Buku
komentar terhadap pengayaan lain
buku yang dibaca di perpustakaan

3.15 Menemukan unsur- Literasi buku fiksi dan  Religius  Mendata sub-bab Penilaian 6 jp (2 x  Kemendikbud.
unsur dari buku fiksi dan nonfiksi  Nasionalis buku, garis besar isi Pengetahuan pertemuan) Bahasa
nonfiksi yang dibaca  Unsur-unsur  Mandiri subbab, rincian isi Teknik: Tertulis Indonesia Kelas
buku  Gotong buku  Mengidentifikasi IX. Jakarta:
 Cara membaca royong  Menentukan tokoh, unsur dan cara Kemdikbud,
buku dengan  Integritas rentetan peristiwa membaca buku halaman 158 dan
SQ3R (alur), latar, amanat nonfiksi yang dibaca setiap akhir
yang terdapat pada urutan bab
4.15 Membuat peta pikiran/ cerita materi bahasan.
rangkuman alur tentang Keterampilan  Alwi, Hasan.
isi buku nonfiksi/ buku  Cara membuat  Membuat peta isi Teknik: 2003. Tata
fiksi yang dibaca rangkuman cerita dalam buku Tes tertulis Bahasa Baku
sesuai dengan  Membuat peta Bahasa
kreativitas siswa pikiran isi buku Indonesia.
Unjuk kerja Jakarta: Balai
Mempresentasikan peta Pustaka.
pikiran yang diperoleh  Permendiknas
dari hasil membaca No. 50 Tahun
buku 2015. “Pedoman
Umum Ejaan yang
Disempurnakan”
.
 Surat kabar,
Masek, Buku
pengayaan lain

11
 Nilai-nilai Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Karakter Waktu
di perpustakaan




3.16 Menelaah hubungan  Hubungan  Religius  Mendata bagian isi Penilaian 6 jp (2 x  Kemendikbud.
unsur-unsur dalam buku antarunsur buku  Nasionalis yang akan ditanggapi, Pengetahuan pertemuan) Bahasa
fiksi dan nonfiksi  Mandiri penggunaan bahasa, Teknik: Tertulis Indonesia Kelas
 Integritas unsur intrinsik cerita, Menjelaskan hubungan IX. Jakarta:
dan bagian-bagian Kemdikbud,
buku fiksi halaman 158 dan
4.16 Menyajikan tanggapan Keterampilan setiap akhir
terhadap isi buku fiksi  Contoh  Menyusun tanggapan Teknik: urutan bab
nonfiksi yang dibaca penyusunan dalam bentuk Tes tertulis materi bahasan.
tanggapan komentar terhadap  Menyusun tanggapan  Alwi, Hasan.
isi, unsur pembangun dalam bentuk 2003. Tata
 Langkah menyusun cerita (alur, tokoh, komentar terhadap isi Bahasa Baku
tanggapan terhadap tema, latar, amanat),  Menyusun komentar Bahasa
buku yang dibaca kebermaknaan buku, terhadap sistematika Indonesia.
pilihan kata, gaya  Menyusun komentar Jakarta: Balai
bahasa, penggunaan terhadap Pustaka.
bahasa, dan tanda kebermaknaan buku  Permendiknas
baca/ ejaan  Menyusun komentar No. 50 Tahun
 Menyajikan komentar 2015. “Pedoman
terhadap buku dari
terhadap buku fiksi Umum Ejaan yang
segi penggunaan
Disempurnakan”
yang dibaca bahasa, tanda baca/
.
 Memublikasikan ejaan
 Surat kabar,
komentar terhadap Unjuk kerja
buku yang dibaca Menyampaikan Masek, Buku
tanggapan isi buku pengayaan lain
di perpustakaan


Mengetahui
Kepala Sekolah, Pengajar,

12
Suharman, S.Pd., M.MPd. Nanang Wahyuningaji, M.Pd.
NIP 196206031984031011 NIP 19701227 199703 1 006

13