SKRIPSI
Oleh:
Nila Nur Kumala
NIM : 1411083
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri
Maulana Malik Ibrahim Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna
Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd)
Oleh:
Nila Nur Kumala
NIM : 1411083
i
HALAMAN PENGESAHAN
SKRIPSI
Dipersiapkan dan Disusun oleh :
NILA NUR KUMALA
(14110183)
Telah dipertahankan di depan penguji pada tanggal 07 Mei 2018
dan dinyatakan
LULUS
Serta diterima sebagai salah satu persyaratan
Untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan (S.Pd)
Sekretaris Sidang,
Penguji Utama,
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Tarbiyah
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
SKRIPSI
Oleh:
Mengetahui,
Ketua Juruan Pendidikan Agama Islam
Dr. Marno, M. Ag
NIP. 1972082002121001
iii
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Yang Terhormat,
Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Malang
di
Malang
Assalamualaikum Wr. Wb
Sesudah melakukan beberapa kali bimbingan, baik dari segi isi,
bahasa maupun teknik penulisan, dan setelah membaca skripsi
mahasiswa tersebut di bawah ini:
Nama : Nila Nur Kumala
NIM : 14110183
Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Judul Skripsi : Pengembangan Instrumen Tes Pada Mata
Pelajaran Fiqih Materi Haji dan Umrah
Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTs)
di MTsN 2 Malang
maka selaku Pembimbing, kami berpendapat bahwa skripsi tersebut
sudah layak diajukan untuk diujikan. Demikian, mohon dimaklumi
adanya.
Wassalamualaikum Wr. Wb
iv
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada suatu perguruan
tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dan teruntuk calon suamiku tercinta, mas Faisol. Terima kasih untuk
segala dukungan dan doanya.
vi
HALAMAN MOTTO
1
كن عاملا والتكن جاهال
1
KH. Hasyim Asy’ari. Kitab Adabul ‘Alim wal Muta’allim. Hal. 3
vii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
selain rasa syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahman-
Instrumen Tes Mata Pelajaran Fikih Materi Haji dan Umrah di MTsN 2
Malang”.
Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa laporan ini tidak dapat terwujud tanpa adanya
bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan
Malang.
viii
4. Ibu Isti’anah Abu Bakar, M. Pd selaku dosen pembimbing yang
menyelesaikan skripsi.
10. Seluruh pihak yang berpartisipasi membantu penulis baik dalam hal
skripsi ini.
Semoga segala bantuan yang telah diberikan pada penulis akan dibalas
dengan limpahan rahmat dan kebaikan oleh Allah SWT dan dijadikan amal
ix
x
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
DAFTAR ISI
COVER ................................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii
NOTA DINAS PEMBIMBING........................................................................... iv
SURAT PERNYATAAN ...................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN ............................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xv
ABSTRAK ....................................................................................................... xviiii
ABSTRACT ....................................................................................................... xixi
امللخص..................................................................................................................... xxi
BAB I : PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
xv
J. Sistematika Pembahasan .............................................................................. 14
2. Instrumen Tes.......................................................................................... 17
1. Jenis Penelitian........................................................................................ 29
xvi
A. Analisis kebutuhan instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan
dan umrah berbasis Higher Order Thinking Skill di MTsN 2 Malang .............. 76
B. Saran ............................................................................................................ 83
xvii
ABSTRAK
Kumala, Nur Nila. 2018. Pengembangan Instrumen Tes Mata Pelajaran Fikih
Materi Haji dan Umrah Berbasis Higher order Thinking Skill (HOTs) di
MTsN 2 Malang. Skripsi, Program Studi Pendidikan Agama Islam,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: Dr. Isti’anah Abu Bakar, M. Pd.
xviii
ABSTRACT
Kumala, Nur Nila. 2018. The Development of Test Instruments in Fiqh Subject
concerned in Hajj and Umrah Materials based on Higher Order Thinking
Skills (HOTS) in MTsN 2 Malang. Undergraduate Thesis, Islamic
Teaching Department, Faculty of Tarbiyah and Training Teacher, Maulana
Malik Ibrahim State Islamic University of Malang. Supervisor: Dr.
Isti'anah Abu Bakar, M. Pd.
xix
امللخص
كوماا ،نوراوالورا و 2018وتطااو ووائاا،ختوار ماا،الوماا،لفوه ا واضوعااحلوهاالوموةااوؤواساالوااض ااوفوا ئا وه ا و
ه اا،لواض وا اايواض اا،وHigher order Thinking Skillويفوا دالئ ااملوا وئ ااطملواساوم ااملو2و
مب رق اضمحثواجل،م ي وقس واضرتب ملواإلئ م مل وك ملوه ومواضرتب ملوااض وج،م ملومو انوم،ضكوإبواه و
اإلئ م ملواساوم ملومب ،رق و و
ا شوفملو:واضدك والفوائ ،رملوأبووباونوا ،جس ي و و
اضا ،لواألئ،ئ ملو:وائ،ختوا ر م،النوه ،لواض وايواض ،و Higher order Thinking Skillو
إنوتعااواواضا وا سا ددموسردار سا ،واض ااومو وكاالوه ا وكاا،لوه ااملواض وااايواض اا،نواإنوها او
موهومواض عواو و وجحلوإىلوهدفواضرتب ملوا عوالوفحسبوبتوهدفور،الجواض وأيوحم،اضملوه وتشا تو
قدالفواضط مملوتشا ومس ع وهندوتوايورعديواممدؤواكدلواقدالفوه وحتوا شا مل وبتوإنوك وهملو
أئا ااا ملوما اا،لفوه ا ا واضرتب ا ااملواإلئ ا ا م ملومبا اا،لفوه ا ا واضوعا ااحلو ا ااتوإىلوتوك ا االوكا اا،لواض ا ا كوواإها اا،لفواض ما اايو
ااإللاالفح اثوأنوكاا،لواإللاالفوتاااونويفوموتمااملوه ااملواض وااايوا ندو ااملو lower order thinking
skill
اه اا،لاوه ا وماا،وجك ااووف ح اا،جواضم،حف ااملوإىلوتطااو ووسض ااإوائاا،ختوا ر م اا،الوا س ا هدفوإىلو
اضط مااملوضوها واض ااومواا وماا،لوبااتو ااالوض ط مااملوأنوتعاادالااوه ا وة ااتوا شااا ملوا وجااولفواح هاا ،واإنو
هدفوه اواضمحثواض طو ويوهووإلر ،جوائا،ختوا ر ما،الويفوما،لفوه ا واضوعاحلوهالوموةا واسالووااض اوفو
ه ا وه ا،لواض واايواض ا،و Higher order Thinking Skillواتسا ددمواضم،حفاملوتيا واضمحاثو
ث ثااملوأب اا،لو3Dا ماابوب ي ا وأالب ااملوأب اا،ل 4Dوا نعس ا و اااتوه ا اواض طااو ووإىلوث ثااملومواحااتواهاايو
اض و إوااض دط طوااض طو و وا عومواخلميوب جوبملوائ،ختوا ر م،الواا دالسوااضط ممل و و
ابضنسمملوإىلور جملواض جوبملوفد صاملومالوأالبا واضن،ح ا،لواضانوتااونوتوك الواض عاواوهايوأنو
ر جملوار م،الوم،لفوه واضوعحلوهلوموةوؤواسلوااض وفوا ئ وه وه ،لواض وايواض ،و Higher
order Thinking Skillةيتوه وم دلو %87واتدلوه هواضن جملوه وأنواإلر ،جوا طاوالومن،ئابو
ض نو ا هواضع اا،سومس ا ولواض وااايوضاادلواضط ماامل وا وجااووا اادالسوائاا،ختوا ر ماا،الوا ط اوالفوأنوم اوالو
األئااا ملويفوائاا،ختوا ر ماا،الوتوحاادوهناادوه ااملواضا وهااعوّطا طوتنو ا واضا وكاايو عاادالواضط مااملوه ا و
اض وايواضنعديواا مدؤواحتوا شا مل .و
xx
BAB I
PENDAHULUAN
yang sangat strategis dalam membentuk dan mencetak kader bangsa yang
berpotensi untuk bersaing dalam dunia global. Oleh karena itu, sudah menjadi
pembaharuan, perbaikan, serta evaluasi atas setiap proses pendidikan yang ada,
ini mutlak diperlukan dan dilakukan secara kontinyu guna meningkatkan kualitas
pendidikan di Indonesia.
satu tugas guru adalah melakukan kegiatan evaluasi dan penilaian2. Selanjutnya
dinyatakan bahwa,
“Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan
menengah meliputi 3 aspek penilaian, yaitu: aspek sikap, aspek pengetahuan dan
aspek keterampilan”.
2
Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
1
2
(Higher Order Thinking Skill). Konsep penilaian ini tidak hanya fokus terhadap
tujuan-tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, akan tetapi lebih jauh mengarah
pada pembentukan kemampuan siswa secara mandiri dalam berfikir secara kritis,
kreatif, dan inovatif serta mampu memecahkan masalah yang lebih kompleks.
Hasil analisis dari beberapa bank soal yang ada pada bidang studi
Pendidikan Agama Islam (PAI), khususnya pada wilayah khusus mata pelajaran
pengolahan (recite), dimana ketiga aspek tersebut masih berada pada taraf
Malang khususnya pada mata pelajaran fikih, peneliti melihat masih banyak
kekurangan terkait penyusunan instrumen tes pada mata pelajaran tersebut.4 Pada
hanya menekankan pada aspek ingatan saja (recall), karena dirasa penulisan soal
lebih mudah dan materi yang hendak ditanyakan pun mudah diakses dari buku
teks atau Lembar Kerja Siswa (LKS). Dalam pembuatan dan penyusunan
instrumen tes yang tertuang dalam kisi-kisi soal yang terdapat dalam Rencana
3
Badrun Katrowagiran, Penilaian Berdasarkan Kurikulum 2013, Makalah
disajikan pada Pelatihan Penilaian Otentik Bagi Guru SMP di Wonosari yang
mengimplementasikan kurikulum 2013 pada tanggal 29 Agustus 2014
4
Observasi di MTsN 2 Malang bersama guru mata pelajaran fikih Ibu Siska
Alwiana, pada tanggal 4 September 2017 pukul 09.30 WIB
3
masih sangat sederhana dan hanya menggunakan satu bentuk tes saja.5 Umumnya,
kesulitan yang dihadapi oleh guru dalam penulisan butir soal adalah kreativitas
penting untuk dilakukan, karena di era yang semakin berkembang ini siswa tidak
hanya dituntut untuk sekedar mengetahui dan memahami atas suatu bentuk
pengetahuan ataupun informasi saja. Akan tetapi secara lebih jauh, siswa
Hal ini sesuai dengan pembahasan pada kajian fikih yang selalu
muamalah, baik secara teoritis maupun secara praktisnya. Maka dari itu penulis
disesuaikan dengan konteks saat ini dan dengan melihat berbagai problematika
5
Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tahunan untuk kelas VIII MTsN
2 Malang
6
Kusaeri & Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. (Yogyakarta:
Graha Ilmu), hlm. 133
4
cenderung bersikap meniru (taqlid) terhadap adat atau budaya setempat yang
hukum yang kuat, baik itu terdapat di dalam Al-Qur’an, hadits, ijma’ maupun
qiyas.
Oleh karena itu, penulis memilih materi haji dan umrah sebagai obyek
menilai bahwa materi haji dan umrah ini merupakan materi yang pengembangan
dalam masayarakat saat ini. Dan dapat membantu memberikan pemecahan atas
Saat ini pula para agen dan pemegang kebijakan pendidikan di Indonesia,
yang dalam hal ini dipegang oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, kini
untuk ikut serta dalam upaya meningkatkan kualitas instrumen tes soal yang
pemerintah dalam hal ini ialah dengan meningkatkan kualitas mutu soal yang
selama ini dianggap masih berada pada taraf berfikir tingkat rendah (Lower Order
Thinking Skill) menuju pada taraf berfikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking
Skill).
Tes Mata Pelajaran Fikih Materi Haji dan umrah berbasis Higher Order
Thinking Skill”. Disamping beberapa hal atau masalah yang melatar belakangi
peneletian ini yang telah tersebut di atas, peneliti juga ingin mendalami
pengembangan soal. Selain itu peneliti berharap penelitian ini dapat memberikan
kontribusi nyata dalam bentuk instrumen tes yang telah menyesuaikan dengan
B. Rumusan Masalah
materi haji dan umrah berbasis Higher Order Thinking Skill di MTsN
2 Malang?
materi haji dan umrah berbasis Higher Order Thinking Skill di MTsN
2 Malang?
C. Tujuan Penelitian
1. Melihat kebutuhan instrumen tes soal pada mata pelajaran fikih materi haji
2. Mengembangkan instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah
isntrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah berbasis Higher
D. Manfaat Penelitian
fikih. Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk mengadakan
2. Manfaat Praktis
instrumen penilaian.
instrumen tes pada umata pelajaran fikih materi haji dan umrah dengan
E. Asumsi Pengembangan
berikut:
dengan sungguh-sungguh sehingga dari hasil tes tersebut guru dan peneliti
bisa menilai seberapa jauh pemahaman siswa, juga dalam rangka melihat
Skill.
1. Instrumen tes pada materi haji dan umrah dengan berorientasi HOTS yang
3. Instrumen tes hanya digunakan untuk mata pelajaran fikih pada materi haji
dan umrah dengan mengacu pada Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar
Kabupaten Malang.
Skill.
model 4D.
G. Spesifikasi Produk
1. Instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah berbasis Higher
Order Thinking Skill yang dikembangkan terdiri dari 5 bagian, yakni (1)
kisi-kisi instrumen tes, (2) pengantar soal, (3) petunjuk soal, (4) butir-butir
2. Kisi-kisi soal disajikan dalam bentuk tabel yang terdri dari 8 kolom, yaitu:
(1) kompetensi dasar, (2) indikator, (3) indikator soal, (4) nomor soal, (5)
karakter HOTs, (6) kunci jawaban, (7) Level Kognitif, (8) Skor.
9
H. Orisinalitas Penelitian
berikut:
yang ditulis oleh Sunaryo Prayogo pada tahun 2013, Universitas Negeri
Pendidikan Fisika.8
7
Febriana Wulandari, Pengembangan instrumen tes soal pilihan ganda
untuk mengidentifikasi kesalahan konsep siswa kelas V materi pesawat sederhana di
MI Perwanida kota Blitar (Skripsi tidak diterbitkan, 2013)
8
Sunaryo Prayogo, Pengembangan instrumen tes literasi sintifik untuk
mengukur kemampuan literasi saintifik siswa kelas XI MIA SMA/MA
10
proses sains, dan sikap terhadap sains pada bahan kajian hidrokarbon dan
minyak bumi”, yang ditulis oleh Dwi Isnaini Amin pada tahun 2017
mata pelajaran fikih materi haji dan umrah dengan berbasis Higher Order
khususnya pada materi haji dan umrah. Berikut akan penulis perinci pada
Tabel 1
9
Dwi Isnaini Amin, “Pengembangan instrumen asesmen pemahaman
konseptualberorientasi higher order thinking skills (hots), keterampilan proses sains,
dan sikapterhadap sains pada bahan kajian hidrokarbon dan minyak bumi
11
tes pada materi haji dan umrah mata pelajaran fikih kelas VIII di tingkat
12
I. Definisi Operasional
Materi Haji dan umrah Berbasis Higher Order Thinking Skill”, berikut
tersebut:
Thinking Skill).
2. Instrumen Tes
10
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2015),
hlm. 297
13
berdzikir dan berdoa setelah sholat; puasa; zakat; haji dan umrah;
kurban dan akikah; haji dan umrah; peraawatan jenazah; dan ziarah
11
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009),
hlm. 56
12
Peraturan Menteri Agama Nomor 912 Tahun 2013
14
J. Sistematika Pembahasan
1. Bagian awal
13
Publikasi ilmiah yang disajikan oleh Dr. Isti’anah Abu Bakar, M. Ag
pada acaraSeminar Nasional PAI di Universitas Pendidikan Indonesia pada tanggal
4 Mei 2017 pukul 13.00 WIB
15
sistematika skripsi.
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Evaluasi Pendidikan
14
Prof. Drs. Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada), hlm, 1
15
Drs. M. Chabib Thoha, M.A, Teknik Evaluasi Pen didikan (Jakarta: CV.
Rajawali), hlm, 1
16
Wand and Brown, Essentials of Educational Evaluation, hlm, 1 cetakan
19
16
17
kekurangan dan kelebihan yang ada, juga sebagai bahan perbaikan untuk
pelaksanaannya.
amal perbutan yang dilakukan oleh manusia senantiasa diawasi oleh para
malaikat. Hal ini telah disebutkan dalam surat Qaff: 17-18 yang berbunyi:
2. Instrumen Tes
mengukur hasil belajar siswa baik dalam domain kognitif, domain afektif
17
Eko Putro Widoyoko. 2014. Penilaian hasil Pembelajaran di Sekolah.
(Yogyakarta: Pustaka Pelajar), hlm. 4
18
Al-Qur’an dan Terjemahnya (semarang: Menara Kudus, 1990), hlm. 520
19
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek
(Jakarta: Rineka Cipta, 1998), hlm. 99
18
Tes ialah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan
mengukur hasil belajar siswa baik dalam ranah kognitif, afektif maupun
psikomotorik
20
Ibid
21
Amir Daien Indrakusuma, Evaluasi Pendidikan Penilaian Hasil-Hasil
Belajar Edisi Revisi (Malang: IKIP Malang, 1993), hlm. 20
22
Ibid, hlm. 99
19
Tabel 2.1
Klasifikasi Instrumen Tes
yang dominan.
23
Amir Daien, op.cit, hlm. 50
20
kemampuan-kemampuan jiwa.
pelajaran.
maupun validitasnya.
pengetahuan dapat dilakukan dalam bentuk soal pilihan ganda, tes lisan,
dapat digolongkan menjadi dua, yakni tes objektif dan subjektif. Arikunto
3) Menjodohkan(Matching Test)
atas, penulis memilih bentuk tes pilihan ganda (multiple choice). Selain
proses pembuatannya yang relatif mudah, tipe soal pilihan ganda (multiple
choice) mudah dinilai dengan cepat dan obyektif, dapat mencakup materi
yang lebih luas dan juga dapat mengukur semua tingkatan kognitif mulai
dari tingkat terendah (C1) hingga pada taraf tertinggi (C6).25 Sekalipun
24
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: Bumi
Aksara), hlm. 181
25
Amir Daien Indrakusuma, op.cit., hlm. 59
22
pembuatan soal pengecoh (distractor). Selain itu bentuk soal pilihan ganda
menduga-duga.26
menyatakan bahwa suatu tes dapat dikatakan baik dan akurat apabila
1) Validitas
tiga, yakni:
26
Suharsimi, Arikunto, op.cit., hlm. 162
27
Ibid,
28
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar), hlm. 120
23
c) Validitas empiris
2) Reliabilitas
konsisten.31
3) Objektivitas
4) Praktikabilitas
petunjuk-petunjuk.
29
Suharsimi Arikunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi.
(Jakarta: Bumi Aksara), hlm. 82
30
Ibid
31
Ibid
24
5) Ekonomis
. . .”34
32
Adi W. Gunawan, Genius Learning Strategi (Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama), hlm. 171
33
Kamalia, Devi. Pengembangan Soal Higher Order Thinking Skill dalam
Pembelajaran IPA SMP/MTs (http://p4tkipa.net/data.jurnal/HOTS.poppy.pdf,
diakses 10 Oktober 2017 pukul 19.30 WIB)
34
PP. No. 17 Tahun 2010
25
tidak hanya menguji pada aspek ingatan dan sebatas hafalan semata,
dan mencipta.
yang berbunyi:
ِ ل ِوألُاِِلواألضْم
بو، ٍ ِال،فواضَّ ِتوااضناَّه ِ ِ ضوا ِ َّ إِ َّن ِويفور ْ ِق
ْ َ ِ اال َوااأل َْال،َ َ واضس
َ ْ وآلَي َ َ َ ْ َ ار َ
ِِ ِ ِ
َ وجنُوِب ْ َوااََا َو َّا ُوا َن ِويف
ور ْ ِقو ُ َ ًَ َواقاُ ُولاً َوا َه،م،َ﴾واضَّ َلو َ ْ ُك ُوا َنواّللَوق1٩0﴿
ِالو،َّابواضن ِ َر،ورَ ْوعتوه اواب ِط ًوئمح،وم،ضوالباَّن ِ َّ
َ َ وه،
َ َكوفَعن َ َ ُْ َ َ َ َ َ َ َ ِ اال َوااأل َْال،َ َ اضس
36
﴾1٩1﴿
Artinya: “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan
silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi
orang-orang yang berakal, (yaitu) orang-orang yang mengingat
Allah sambil berdiri atau duduk atau dalam keadaan berbaring
dan mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi
(seraya berkata): "Ya Tuhan kami, tiadalah Engkau menciptakan
ini dengan sia-sia. Maha Suci Engkau, maka peliharalah kami dari
siksa neraka.”
35
Ibid,. Hlm. 177-179
36
Al-Qur’an dan Terjemahnya (semarang: Menara Kudus, 1990), hlm. 76
26
yang ketiga yaitu, Higher Oder Thinking Skill High Oder Thinking
soal pada tingkat analisis (C4), evaluasi (C5), dan cipta (C6).
mencipta (C6).
dan memahami, akan tetapi lebih dari itu berfikir tingkat tinggi
37
Kusaeri & Suprananto, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan.
(Yogyakarta: Graha Ilmu), hlm. 151
27
kreatif.
Tabel 2.2
Indikator dan Kata Kerja Operasional untuk Ranah Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skill)
Kata Kerja
No Ranah HOTS Indikator
Operasional
1. Menganalisis a. Menguraikan suatu informasi atau Membedakan
(analyzing) objek menjadi unsur-unsurnya dan Menganalisis
menentukan pola hubungan antar Mengidentifikasi
unsur tersebut dan struktur secara Menamai
keseluruhannya. Menjelaskan
b. Mengenali dan membedakan faktor Mendiagramkan
penyebab dan akibat dari sebuah Menyimpulkan
skenario yang rumit.
3
28
memiliki kemampuan:
(1) Menemukan
(2) Menganalisis
(4) Merefleksi
(5) Memprediksi
(6) Berargumen
d) Tidak rutin
38
Publikasi ilmiah yang disajikan oleh Dr. Isti’anah Abu Bakar, M. Ag
pada acaraSeminar Nasional PAI di Universitas Pendidikan Indonesia pada tanggal
4 Mei 2017 pukul 13.00 WIB
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
tes berbasis Higher Order Thinking Skill ini adalah penelitian dan
2. Model Pengembangan
desain pengembangan 4-D ini terdiri dari empat tahapan utama yaitu:
penyebaran (disseminate).
dengan proses validasi dan uji coba produk untuk mengetahui kelayakan
instrumen tes pada mata pelajaran fikih materi haji dan umrah berbasis
29
30
dalam lingkup terbatas. Maka desain pada pengembangan ini hanya terdiri
Gambar 3.1
Desain Pengembangan 3-D diadaptasi dari Model Pengembangan 4-D
(Sivasailam Thiagarajan, Darothy S/ Semmel, Melvyn I. Semmel)
Gambar 1
dengan studi pendahuluan melalui kegiatan observasi dan juga telaah atas
produk.
Thinking Skill pada materi haji dan umrah untuk siswa kelas VIII MTs.
membuat rancangan uji validasi produk oleh ahli instrumen tes, dan juga
uji validasi produk lapangan oleh guru. Uji validasi rancangan produk ini
dan ahli dalam pembuatan instrumen tes yaitu Ibu Nur Laeli Fitriah, M.
akan divalidasi oleh seorang prkatisi (guru mata pelajaran fikih) yaitu
Siska Alwiana, S. PdI. Hasil dari uji validasi tersebut kemudian dianalisis
analisis materi.
soal.
c) Analisis Materi
a) Kisi-kisi soal
b) Pengantar Soal
c) Petunjuk Soal
d) Butir-butir soal
pada materi haji dan umrah dan untuk siswa kelas VIII MTs.
a) Langkah Pertama
Indonesia.
b) Langkah Kedua
c) Langkah Ketiga
Jawaban; 8) Skor.
d) Langkah Keempat
e) Langkah Kelima
f) Langkah Keenam
g) Tahap Ketujuh
h) Tahap Kedelapan
C MTsN 2 Malang.
36
4) Prosedur Pengembangan
Gambar 3.2
Prosedur Pengembangan
37
Gambar 2
5) Validasi Produk
Tabel 3.1
Kualifikasi Validator Instrumen Tes
abel 4
No Validator Kualifikasi
1. Subjek Ahli a. Telah menyelesaikan program
magister
b. Memiliki latar pendidikan
sesuai dengan bidang keahlian
c. Memiliki keahlian dalam
pembuatan instrumen tes
38
B. Jenis Data
adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data secara kualitatif diperoleh dari
Pada penelitian ini menggunakan skala Likert, dengan interval 1-4, dimana
skor 1 berarti sangat kurang, 2 berarti kurang, 3 berarti baik, dan 4 berarti
sangat baik39.
Tabel 3.2
Kisi-kisi Angket Penilaian
Tabel 5
Aspek Indikator Pertanyaan
Sub
yang Dimensi
Pertanyaan
diuji
Validitas Pemilihan 1 Materi yang 1 Materi yang
Isi materi digunakan digunakan
dalam butir soal
adalah materi
haji dan umrah
2 Penggunaan materi 2 Materi yang
untuk siswa digunakan
mudah dipahami
oleh siswa
3 Nilai-nilai dalam 3 Materi yang
materi yang digunakan
digunakan mengajarkan
nilai-nilai baik.
4 Materi yang
digunakan
membantu siswa
39
Sugiyono.2012
40
untuk
mengembangka
n wawasan yang
lebih luas.
5 Materi yang
digunakan
memuat ilmu
pengetahuan
yang sesuai
untuk siswa
MTs.
Validitas Kategori 1 Menganalisis 1 Butir soal yang
Konstruk Proses ketentuan haji dan disusun
Kognitif umrah mengukur aspek
2 Mengevaluasi proses kognitif
berbagai problema yang mencakup
masyarakat kemampuan
mengenai masalah menganalisis
haji dan umrah ketentuan haji
dan umrah.
Butir soal yang
2 dibuat
mengukur aspek
proses kognitif
yang mencakup
kemampuan
mengevaluasi
berbagai
problema di
masyarakat
mengenai
masalah haji dan
umrah.
Isi 1 Kelengkapan isi 1 Kelengkapan isi
Intrumen instrumen tes. instrumen tes.
Tes 2 Pengaplikasian aspek Kesesuaian
proses kognitif. 2 antara butir-
Pengaplikasian kisi- butir soal
3 kisi menjadi butir- dengan kategori
butir soal. proses kognitif.
Tingkat kesulitan Kesesuaian
4 butir soal yang antara butir-
dibuat 3 butir soal
dengan kisi-kisi
soal.
Proporsionalitas
41
tingkat kesulitan
4 butir soal.
Kategori 1 Keberadaan karakter 1 Kesesuaian
proses stimulus pada soal antara butir soal
kognitif berbasis HOTs dengan stimulus
HOTs soal yang
berbasis HOTs
Bentuk soal Penggunaan bentuk 1 Pokok soal
soal pilihan ganda memuat satu
permasalahan
yang akan
dinyatakan.
2 Pilihan jawaban
yang digunakan
relatif sama,
tidak ada yang
sangat panjang
ataupun yang
sangat pendek.
Memiliki kunci
3 jawaban yang
paling benar.
Pengecoh benar-
benar berfungsi.
4
Reliabili Penggunaa 1. Penggunaan petunjuk 1 Butir soal
-tas n Petunjuk umum dan petunjuk dilengkapi
Soal khusus. petunjuk umum
Rumusan butir soal. dan petunjuk
. khusus.
r Rumusan butir
2 soal tidak
memberi
petunjuk ke arah
jawaban yang
benar.
Rumusan butir
3 soal yang dibuat
tidak bergantung
pada jawaban
butir soal
sebelumnya.
Kunci 1. Kelengkapan kunci 1 Kelengkapan
jawaban jawaban. kunci jawaban.
2. Keakuratan kunci 2 Keakuratan
jawaban kunci jawaban.
42
Data yang dihasilkan dari hasil uji validasi dengan ahli dan praktisi,
data dilakukan selama proses pengumpulan data dan setelah data diperoleh
dalam suatu tahapan yang telah dilakukan. Analisis sangat penting dilakukan
untuk mengetahui data apa saja yang masih perlu dicari, pertanyaan apa yang
Analisis kualitatif digunakan untuk menganalisis data yang berasal dari catatan,
komentar, kritik, dan saran dari ahli, dan praktisi. Sedangkan analisis secara
1) Analisis Kualitatif
a) Mengumpulkan data berupa catatan, komentar, kritik, dan saran dari ahli
kelompok uji.
43
dikembangkan.
2) Analisis Kuantitatif
Teknik analisis data secara kuantitatif yang dihasilkan dalam penelitian ini
berupa pengolahan data angket yang diperoleh dari angket yang telah
disebarkan kepada ahli dan praktisi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis
P= x 100%
Dengan keterangan:
P = Persentase
100% = Konstanta
P= x 100%
Dengan keterangan:
P = Persentase
100% = Konstanta
44
Tabel 3.3
Pedoman Interpretasi Kriteria Kelayakan Instrumen Tes
Maka tahap akhir yang harus dilakukan ialah melakukan validasi dan
dihasilkan pada tahap uji validasi. Revisi ini dilakukan beradasarkan hasil
pertimbangan dari hasil penilaian subjek coba terhadap instrumen tes yang
saran perbaikan yang diberikan oleh subjek uji validasi, yakni ahli,
A. Paparan Data
1. Deskripsi Objek
a) Profil Sekolah
3) Status : Reguler
6) Kecamatan : Turen
7) Kabupaten : Malang
1948 oleh Bapak Sulaiman. Selama rentang waktu 1948 hingga saat ini,
46
47
sebagai berikut:
1) Sulaiman (1948-1950)
3) Darna (1967)
yang terbagi dalam kelas VII, VIII dan IX dengan jumlah siswa 900
siswa.
1) Visi
Berwawasan Lingkungan .”
2) Misi
adalah:
pendidikan nasional.
memadai.
green school.
lingkungan madrasah.
beberapa kelas VII (A-I), kelas VIII (A-I), dan kelas IX (A-H).
petugas kebersihan.
Gambar 4.1
Gambar 3
50
B. Hasil Pengembangan
haji dan umrah untuk kelas VIII di MTsN 2 Malang. Instrumen tes yang
digunakan masih berada pada taraf berikir tingkat rendah (Low Order
Thinking Skill). Hal ini terbukti dari bentuk instrumen yang digunakan
masih dalam kemasan yang sangat sederhana. Belum ada indikator soal
yang disusun secara terperinci, serta bentuk soal yang masih berada pada
tes pada mata pelajaran fikih materi haji dan umrah di MTsN 2 Malang.
Tabel 4.1
(Kompetensi Dasar dan Indikator)
Kompetensi dasar Indikator
1.3 Menghayati hikmah haji dan Membiasakan penghayatan nilai-
Umrah nilai ibadah haji dan umrah
2.3 Memiliki sikap empati dan Membiasakan sikap
simpati sebagai implementasi tanggungjawab dalam kehidupan
hikmah dari haji dan umrah sehari-hari
3.3 Menganalisis ketentuan haji dan 3.3.1 Menjelaskan pengertian haji dan
Umrah umrah dan dalilnya
3.3.2 Menjelaskan syarat haji dan
Umrah
51
tabel 7
Pada tabel di atas, kita dapat melihat bahwa pada kompetensi dasar
sudah ada dan tidak dipecah ke dalam indikator soal. Oleh karena itu,
yang semula berada pada taraf berfikir tingkat rendah (Low Order
soal yang digunakan pada ulangan harian materi haji dan umrah di
Tabel 4.2
Analisis intrumen tes mata pelajaran fikih
materi haji dan umrah di MTsN 2 Malang
Tabel 8
pada materi haji dan umrah di MTsN 2 Malang tersebut dapat ditarik
tingkat kognitif mengetahui (C1) hal ini terbukti dari karakter soal
Hal ini dapat diketahui dari bentuk soal yang mengarahkan siswa
berada pada level kognitif higher order thinking skill (HOTs). Selain
itu struktur soal yang digunakan belum memuat pokok soal (stem) dan
Gambar 4.2
Persentase Level Kognitif pada Instrumen Tes Materi Haji dan
Umrah di MTsN 2 Malang
Gambar 4
low order thinking skill (LOTs). Hal ini dapat dilihat dari 70% soal
54
yang masih berada pada level kognitif C1 (mengetahui) dan 30% soal
ulangan harian mata pelajaran fikih materi haji dan umrah berbasis Higher
Order Thinking Skill (HOTs) untuk siswa kelas VIII MTs. Beberapa cara
yang dapat dijadikan pedoman oleh para penulis instrumen tes untuk menulis
butir soal yang menuntut daya berpikir tingkat tinggi higher order thinking
skill (HOTs) yaitu materi yang akan digunakan sebagai bahan instrumen
diukur dengan perilaku yang disesuaikan dengan ranah kognitif Bloom pada
tes dilengkapi dengan dasar stimulus dan soal yang mengukur kemampuan
Oleh karena itu, ada beberapa tahapan yang digunakan dalam rangka
diantaranya ialah:
Secara garis beras, tahapan pengembangan dapat dilihat pada tabel 4.3
berikut:
Tabel 4.3
Tahapan Pengembangan Instrumen Tes
Tabel 9
Pada tahap pendefinisian terbagi menjadi tiga tahap, yaitu analisis tujuan
dalam mata pelajaran fikih materi haji dan umrah dengan berbasis
Tabel 4.4
Analisis Kompetensi Dasar dan Indikator
Tabel 10
3) Analisis Materi
Materi yang akan dikembangkan pada penelitian ini yaitu materi “haji
Tabel 4.5
Analisis Materi Haji dan Umrah
Tabel 11
Jenis Pengetahuan Level
KD Indikator
Kognitif
3.2 Memahami 3.1.1 Merumuskan
Konseptual C4
tata cara pengertian haji
melaksana- 3.1.2 Menyimpulkan
kan haji dan dalil melaksanakan Konseptual C4
umrah ibadah haji
3.1.3 Menyimpulkan
hukum
melaksanakan Konseptual C4
ibadah haji dan
umrah
3.1.4 Menganalisa syarat
Konseptual C4
haji
3.1.5 Menganalisa rukun
Konseptual C4
haji dan wajib haji
3.1.6 Menganalisa sunnah
Konseptual C4
haji
3.1.7 Memerinci larangan
Konseptual C4
dalam ibadah haji
3.1.8 Menganalisa denda
Konseptual C4
(dam) haji
3.1.9 Menguraikan miqat Prosedural C4
58
haji
3.1.10 Mendiferensiasi
Konseptual C4
macam-macam haji
3.1.11 Memerinci tata Prosedural
urutan haji C4
Pelhaji
3.1.12 Merumuskan
Konseptual C4
pengertian umrah
3.1.13 Menelaah dalil
melaksanakan Konseptual C4
ibadah umrah
3.1.14 Menyimpulkan
hukum
Konseptual C4
melaksanakan
umrah
3.1.15 Memerinci syarat
Konseptual C4
wajib umrah
3.1.16 Menelaah rukun
umrah dan wajib Konseptual C4
umrah
3.1.17 Menguraikan miqat
Prosedural C4
umrah
3.1.18 Memerinci
larangan
Konseptual C4
pelaksanaan
umrah
3.1.19 Menguraikan tata
cara pelaksanaan Prosedural C4
umrah
3.1.20 Mengevaluasi
hikmah melaksanakan Konseptual C5
ibadah haji dan umrah
mata pelajaran fikih materi haji dan umrah berbasis Higher Order Thinking
Kisi-kisi soal disajikan dalam bentuk tabel yang terdiri dari 6 kolom
Gambar 4.3
Rancangan Kisi-Kisi Instrumen Tes
Gambar 5
b. Pengantar Soal
Gambar 4.4
Pengantar Soal
Gambar 6
c. Petunjuk Soal
Gambar 4.5
Petunjuk Soal
Gambar 7
d. Butir-butir soal
Instrumen tes terdiri atas 20 butir soal pilihan ganda dengan contoh
Gambar 4.6
Contoh Butir Soal
Gambar 8
e. Kunci Jawaban
Tabel 4.6
Rancangan Kunci Jawaban
Tabel 12
1. 6. 11. 16.
2. 7. 12. 17.
3. 8. 13. 18.
4. 9. 14. 19.
berikut:
Materi yang digunakan ialah materi pada bab “Haji dan Umrah”
Tabel 4.7
Kompetensi dan Materi
tabel 13
Materi Kompetensi
Haji dan Umrah Memahami tata cara melaksanakan
haji dan umrah
diantaranya ialah:
dan umrah”. Dalam hal ini penulis melihat bahwa soal yang
benar. Penulis memilih jenis tes pilihan ganda (multiple choice) karena
soal lebih mudah dalam pengoreksian. Selain itu, saran dari guru mata
dengan jenis pilihan ganda dari pada soal dalam bentuk uraian (essay).
TABEL 4.8
KISI-KISI INSTRUMEN TES MATA PELAJARAN FIKIH MATERI HAJI DAN UMRAH
Tabel 14
kisi yang sudah ada. Berikut butir soal pilihan ganda dalam instrumen
tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah yang tergambar dalam
tabel 4.9. Adapun butir soal secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 4.9
Butir Soal Pilihan Ganda
No Butir Soal
1. Setiap tahun di bulan Dzulhijjah seluruh umat Islam dari seluruh
penjuru dunia berbondong-bondong untuk melaksanakan ibadah
haji di kota Makkah Mukarromah. Yang dimaksud dengan
ibadah haji ialah . . .
A. berkunjung ke kota Makkah Mukarromah disertai ihram,
thawaf dan sa’i
B. menyengaja berkunjung ke Baitullah dengan melaksanakan
rangkaian ibadah haji
C. berziarah ke makam Nabi dan para sahabat Nabi serta
memperbanyak zikir kepada Allah SWT
D. mengunjungi ka’bah dengan memperbanyak zikir dan
memohon ampunan kepada Allah SWT
2. Bacalah ayat berikut!
َ ًسبِيال
ْْو َمنْ َكفَ َرْفَإ ِ َّن َ ْعْإِلَي ِه َ َْح ُّجْالبَيتِْ َم ِنْاست
َ طا ِ َّعلَىْالن
ِ اس َ َِْو ِ هلِل
)٩٧ْ:ع ِنْال َعالَ ِمينَ (ألْعمران ٌّ ِهللاْ َغن
َ ْي
Hukum melaksanakan ibadah haji berdasarkan ayat tersebut
ialah wajib bagi yang mampu, hal ini ditunjukkan dalam
potongan ayat yang berbunyi. . . .
ْ ِ َّعلَىْالن
A. اس َ َِْو ِ هلِل
65
produk kepada ahli instrumen tes dan juga guru mata pelajaran.
Berdasarkan hasil analisis data dari validasi ahli dan praktisi, maka
instrumen tes dan dimensi karakter soal berbasis higher order thinking
kognitif dan skor pada kisi-kisi instrumen tes yang dapat dilihat
Sebelum Revisi
Gambar 4.7
Kisi-kisi Instrumen Tes Sebelum Revisi
Gambar 9
Sesudah Revisi
Gambar 4.8
Kisi-kisi Instrumen Tes Sesudah Revisi
Gambar 10
praktisi (guru) tersebut maka dilakukan revisi pada soal nomor 3 yang
Sebelum Revisi
Gambar 4.9
Soal Nomor 3 Sebelum Revisi
Gambar 11
68
Sesudah Revisi
Gambar 4.10
Soal Nomor 3 Sesudah Revisi
Gambar 12
e. Kunci Jawaban
Tabel 4.10
Kunci Jawaban
tabel 16
No Kunci No Kunci No Kunci No Kunci
1. B 6. B 11. A 16. C
2. C 7. D 12. C 17. D
3. D 8. C 13. D 18. C
4. C 9. D 14. A 19. B
Malang
Instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah berbasis Higher
Order Thinking Skill (HOTs) ini diuji kelayakannya melalui dua tahapan uji
validasi yang meliputi: 1) Uji validasi dengan ahli instrumen tes; 2) Uji
Pada tahapan pertama uji validasi instrumen tes dilakukan oleh ahli
instrumen tes yaitu Ibu Nur Laeli Fitriah, M. Pd pada tanggal 24 Mei 2018 di
berupa skor penilaian, komentar dan saran perbaikan. Adapun skor penilaian
maupun komentar dan saran perbaikan dari validator tersaji dalam lampiran.
Sedangkan pada tahap kedua uji validasi instrumen tes dilakukan oleh
guru mata pelajaran fikih yaitu Ibu Siska Alwiana, S. Pd.I selaku mata
pelajaran fikih di MTsN 2 Malang pada tanggal 22 Maret 2018. Uji validasi
pada tahapan ini mendapatkan hasil berupa data skor penilaian, komentar dan
saran perbaikan.
Pada tahap ketiga uji validasi dilakukan pada siswa kelas VIII MTsN 2
Malang pada tanggal 23 Maret 2018. Populasi siswa kelas VIII di MTsN 2
Malang sejumlah 210 siswa, penulis mengambil sampel kelas VIII-C yang
berjumlah 33 siswa.
70
Pada uji validasi instrumen tes ini memuat empat kriteria penilaian atau
skor yang digunakan. Kriteria untuk skor 1 dan skor 2 menunjukkan bahwa
yang dibutuhkan. Maka untuk menindaklanjuti hasil revisi produk yang telah
Berikut penulis akan menyajikan ringkasan data hasil uji validasi kelayakan
Tabel 4.11
Hasil Rekapitulasi Data Uji Kelayakan Instrumen Tes
Tabel 17
Disamping itu penulis juga menyajikan lima aspek yang akan menjadi
Tabel 4.12
Penilaian Instrumen Tes
Tabel 18
105
100
95 validitas isi
validitas konstruk
90 reliabilitas
85
80
71
berikut:
Validitas isi bertumpu pada hasil pengukuran pada tujuan khusus yang
diketahui bahwa menurut pendapat dari ahli instrumen tes dan praktisi,
validitas isi instrumen tes ini tergolong sangat layak dengan persentase
meliputi: (1) karaktersitik soal HOTs; (2) isi instrumen tes; (3) pemilihan
materi; dan (4) bentuk soal. Hasil pengujian validitas konstruk dapat
Tabel 4.13
Rekapitulasi Penilaian pada Validitas Konstruk
Tabel 19
berikut:
diimplementasikan.
dengan karakter HOTs; (3) Kesesuaian antara butir soal dengan kisi-
kisi soal. Pada aspek isi instrumen tes ini ahli instrumen
3. Pemilihan Materi
4. Bentuk Soal
penilaian pada reliabilitas instrumen tes yang tertera pada tabel 4.14.
74
Tabel 4.14
Reliabilitas Instrumen Tes
tabel 20
penggunaan petunjuk soal dan persentase sebesar 100% untuk kunci jawaban.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis dari instrumen tes yang digunakan pada materi
haji dan umrah di MTsN 2 Malang tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa
kualitas soal yang digunakan masih berada pada tingkat kognitif mengetahui
(C1) dan memahami (C2) serta belum mencapai pada tingkat kognitif higher
order thinking skill (HOTs). Hal ini terbukti dari hasil analisis soal yang masih
berada pada tingkat kognitif low order thinking skill (LOTs). Tingkatan
Gambar 5.1
Tingkatan Kognitif
Gambar 13
• Mengkreasi ide/gagasansendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformu lasikan, d ll.
• Mengambilkeputusansendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasiaspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa,
,mengkritisi, menguji, d ll.
• Menggunakaninformasipada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan&Pema
menerima, melaporkan, dll.
haman
• Mengingatkembali.
(LevelKognit if1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
men irukan, menentukan, dll.
Sedangkan soal yang berada pada tingkatan berfikir higher order thinking skill
40
Anderson&Krathwohl (2001), Puspendik
75
76
3. Stimulus menarik
5. Kebaruan
Data yang diperoleh dari hasil analisis soal yang digunakan oleh MTsN 2
pemahaman tekstual. Disisi lain soal tidak dilengkapi dengan stimulus dan
B. Proses pengembangan instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan
tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah untuk siswa kelas VIII MTs.
Instrumen secara umum dimaksud dengan suatu alat yang digunakan untuk
variabel.43
41
Puspendik
42
Ibid
43
Djaali
77
dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan.44 Dari
paparan tersebut dapat disimpulkan bahwa instrumen tes merupakan alat ukur
yang digunakan untuk megetahui suatu keadaan dengan cara dan aturan
dimiliki oleh siswa. Produk yang dikembangkan ini dikaji berdasarkan (1)
memastikan sejauh mana butir tes dapat mengukur secara tepat keadaan
yang ingin diukur45. Validitas isi mengukur tujuan khusus yang sejajar
Validitas isi pada instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan
dengan melihat kesesuaian konstruksi butir tes yang ditulis dengan kisi-
kisinya47. Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini berbasis pada
44
op,. cit. hal. 63
45
Purwanto. op. cit, hlm. 120
46
Arikunto. op. cit, hlm. 82
47
Ibid
78
berikut:
dan umrah
Pada dimensi kategori proses kognitif higher order thinking skill (HOTs)
pada instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah ini
48
Puspendik
79
dalam instrumen tes; (2) Penggunaan materi untuk siswa kelas VIII
96.8%. Hal ini dapat diketahui dari pemilihan materi yang telah sesuai
dengan KMA No. 165 mata pelajaran fikih MTs kelas VIII yang
fardu, salat sunnah, dan salat dalam keadaan darurat, sujud, azan dan
iqamah, berzikir dan berdoa setelah salat, puasa, zakat, haji dan umrah,
qirad, riba, pinjam- meminjam, utang piutang, gadai, dan agunan serta
upah.
Materi yang digunakan dalam instrumen tes ini ialah materi haji dan
tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah untuk kelas VIII MTs
tersebut dapat diketahui dari hasil uji validasi yang ditunjukkan dari rata-
sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Sebuah tes dikatakan
dalam instrumen tes ini meliputi (1) penggunaan petunjuk dan (2) kunci
positif dari validator. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan perolehan nilai
49
Ibid
81
C. Efektivitas produk instrumen tes mata pelajaran Fikih materi haji dan
mata pelajaran fikih materi haji dan umran untuk kelas VIII MTs telah
memenuhi kelayakan sebagai soal berbasis higher order thinking skill (HOTs).
Hal ini dapat dilihat dari hasil uji validasi yang diperoleh dari ahli instrumen
Instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan umrah untuk kelas VIII
2) Jenis tes yang digunakan ialah pilihan ganda (multiple choice) dengan satu
3) Desain soal dirangkai secara sederhana namun tetap menarik dan berwarna,
materi haji dan umrah kelas VIII MTs berbasis higher order thinking skill
1) Instrumen tes yang dihasilkan belum diuji tingkat kesukaran dan daya beda
soal.
2) Materi yang digunakan terbatas pada materi haji dan umrah kelas VIII MTs
Semester Genap.
pengembangan berupa instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan
umrah berbasis higher order thinking skill (HOTs) kelas VIII MTs
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Kualitas Instrumen Tes Mata Pelajaran Fikih Materi Haji dan Umrah di
MTsN 2 Malang masih berada pada tingkat kognitif mengetahui (C1) dan
memahami (C2) serta belum mencapai pada tingkat kognitif higher order
ibadah haji dan umrah ini terdiri dati tiga tahapan yakni: 1) tahap
pengembangan (develop).
3. Produk pengembangan instrumen tes mata pelajaran fikih materi haji dan
umrah berbasis higher order thinking skill (HOTs) kelas VIII MTs
B. Saran
83
84
DAFTAR PUSTAKA
84
85
Nur Rochmah Laily, Asih Widi Wisudawati. Analisis Soal Tipe Higher
Order Thinking Skill (HOTS) dalam Soal UN Kimia SMA
Rayon B Tahun 2012/2013, Jurnal Fakultas Sains dan
Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
Peraturan Menteri Agama Nomor 912 Tahun 2013 dalam buku Dasar-
Dasar Evaluasi Pembelajaran. (2012). Yogyakarta: Graha
Ilmu
85
86
LAMPIRAN 1
86
87
8788
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4
c. sa’i
d. wukuf
13. Umroh menurut bahasa ialah… Tingkat Kognitif : C1
a. kedatangan
b. menyengaja (Menyebutkan)
c. az ziyarah
d. al qashdu
9. Pengertian umrah ialah . . . . Tingkat Kognitif : C2
a. berkunjung ke Baitullah untuk semata
beribadah kepadaNya (Menjelaskan)
b. mengunjungi ka’bah dan makam
Rasulullah
c. mengelilingi ka’bah dan beribadah
kepada Allah
d. kegiatan ziaroh Makkah yang bersifat
wajib
10. Tawaf perpisahan ketika akan Tingkat Kognitif : C1
meninggalkan mekkah Al Mukarramah
disebut… (Menyebutkan)
a. tawaf wada
b. tawaf ifakah
c. tawaf awal
d. tawaf tsani
90
100
LAMPIRAN 5
.
103
Berdasarkan ayat tersebut, umrah secara bahasa berasal dari kata الزيارةyang
berarti . . . .
A. berkunjung ke Baitullah dengan melaksanakan rangkaian ibadah umrah
B. menyengaja datang ke Baitullah untuk beribadah kepada Allah SWT
C. datang ke kota Makkah Mukarromah dengan maksud beribadah
D. memenuhi panggilan Allah untuk beribadah di Baitullah
15. Amira bernadzar akan melaksanakan ibadah umrah jika ia naik kelas IX.
Hukum melaksanakan umrah berdasarkan ilustrasi tersebut adalah. . . .
A. sunnah, karena Amira masih remaja
B. makruh, karena Amira belum baligh
C. wajib, karena Amira telah bernadzar
D. mubah, karena Amira harus naik kelas
16. Perhatikan matriks berikut!
C. 2, 3 , 5, 4, 1
D. 3, 2, 1, 5, 4
A. III.
I Salah satu rangkaian ibadahnya Rangkaian ibadahnya sama
B wukuf di Arafah
.
IV Harus bermalam di Muzdalifah Tidak harus bermalam di
I
I Muzdalifah
C. III D. IV
19. Perhatikan potongan ayat berikut!
ْارفُوا َ ً شعُوبا
َ ْوقَ َبا ِئ َلْْ ِلتَ َع َ َْوأُنث
ُ ْىْو َج َعلنَا ُكم ُ ََّياْأَيُّ َهاْالن
َ اسْ ِإنَّاْ َخلَقنَا ُكمْ ِ همنْذَ َك ٍر
)١٣:)(الحجرات...(
Hikmah haji berdasarkan kata yang digaris bawah adalah. . . .
A. saling berkumpul dan bersenang-senang
B. saling mengenal dan beribadah semata mengharap ridha
Allah
C. membuka wawasan ilmu pengetahuan
D. mengikhlaskan seluruh ibadah dengan senantiasa berzikir
20. Sewaktu melaksanakan ihram, seluruh jama’ah haji diperintahkan
untuk mengenakan pakaian yang sama berupa kain ihram yang
berwarna putih.Pelajaran yang dapat kita ambil dari hal tersebut ialah.
...
A. Allah tidak membeda-bedakan manusia dari jabatan, suku, ras
B. memfokuskan diri dalam beribadah kepada Allah swt
C. meluruskan niat semata-mata mengharap ridha Allah swt
D. mengikhlaskan seluruh ibadah
106
91
LAMPIRAN 6
LAMPIRAN 7
BUKTI KONSULTASI
LAMPIRAN 7
117
118
93
LAMPIRAN 8
BIODATA PENULIS
LAMPIRAN 8
119
BIODATA MAHASISWA
NIM : 14110183
1996
FAKULTAS/JURUSAN : FITK/PAI
SONOKEMBANG DESA
SEPANJAN KECAMATAN
GONDANGLEGI
KABUPATEN MALAN G