KULIAH 2: Teori Remaja pembangunan dan
hubungannya dengan pembangunan Intra-Inter
 Teori Remaja
 PEMBANGUNAN dan hubungannya
dengan pembangunan Intra-Inter
Aspek pembangunan
Pembangunan sosial
 pembangunan fizikal - akil baligh dan
seterusnya
 Remaja
 Perkembangan kognitif - cara dan
kebolehan memproses maklumat yang
berbeza
 
 Perkembangan emosi - identiti, konsep
diri (konsep diri) - Set kepercayaan
tentang diri sendiri, termasuk atribut,
peranan, matlamat, minat, nilai dan
kepercayaan agama atau politik dan
harga diri, Bagaimana perasaan
seseorang tentang konsep diri seseorang
 Pembangunan sosial
 
 Perkembangan kelakuan
Perkembangan kognitif
 Apabila remaja mula menggunakan
kemahiran penaakulan baru mereka,
beberapa tingkah laku mereka
mungkin mengelirukan untuk orang
dewasa. Adalah normal bagi mereka
untuk:
 Berdebat demi pertengkaran.
 dan ibu bapa mereka.
 Lompat ke kesimpulan.
 Berpusatkan diri.
 Sentiasa mencari kesalahan dalam
kedudukan orang dewasa.
 Terlalu dramatik.
Perkembangan emosi
 Proses mengembangkan perasaan
identiti melibatkan eksperimen dengan
cara yang berbeza untuk muncul,
berbunyi dan berkelakuan. Setiap
remaja akan mendekati penerokaan ini
dengan cara yang tersendiri. Para
remaja juga harus mengembangkan
kemahiran hubungan yang
membolehkan mereka bergaul dengan
orang lain dan
berkawan. Keterampilan khusus yang
mereka perlukan untuk menguasai
sebagai sebahagian daripada
1
perkembangan emosi mereka
termasuk:
 Mengiktiraf dan menguruskan emosi.
 Membangunkan empati.
 Belajar menyelesaikan konflik secara
membina.
 Membina semangat kerjasama.
 Ciri-ciri Utama Perkembangan Sosial
 Kumpulan Sosial
 Awal remaja (umur 9-13)
 Remaja remaja (umur 14-16)
Akhir remaja (umur 17-19)
 Rakan sebaya
 Pusat dunia sosial beralih dari keluarga
kepada rakan-rakan.
 Kumpulan peer cenderung menjadi
sama jantina.
 Keinginan kuat untuk disesuaikan
dengan dan diterima oleh kumpulan
rakan sebaya.
Kumpulan-kumpulan sebaya secara
beransur-ansur memberikan
persefahaman dan romantik.
 Kumpulan rakan sebaya cenderung
bercampur jantina.
 Dating bermula.
 Kurang pematuhan dan lebih banyak
toleransi terhadap perbezaan individu.
 Perhubungan intim serius mula
berkembang.
 Keluarga
 Meningkatkan konflik antara remaja
 Ketekatan keluarga faktor
perlindungan yang paling penting
terhadap tingkah laku berisiko tinggi.
 Pengaruh keluarga seimbang dengan
pengaruh rakan sebaya.
Perkembangan kelakuan
 Semua perubahan perkembangan yang
dialami oleh remaja menyediakan
mereka untuk bereksperimen dengan
tingkah laku baru. Percubaan ini
menghasilkan pengambilan risiko, yang
merupakan sebahagian daripada
perkembangan remaja (Dryfoos, 1998;
Hamburg, 1997; Roth & Brooks-Gunn,
2000). Mengambil tingkah laku
mengambil risiko membantu remaja
untuk:
 Bentuk identiti mereka.
  Cuba kemahiran membuat keputusan
baru mereka.
 Membangunkan penilaian realistik
sendiri.
+ Tinjauan Singkat Masa Terakhir
  Menetapkan intra peribadi dan
Interpersonal
 Satu dimensi pembangunan di
dalam makna membuat struktur yang
berkaitan
dengan sistem kepercayaan dan nilai
dalaman seseorang
 Satu dimensi pembangunan di
dalam makna membuat struktur yang
berkaitan dengan bagaimana seseorang
melihat diri sendiri berhubung dengan
orang lain
Satu dimensi pembangunan di
dalam makna membuat struktur yang berkaitan
dengan sistemkepercayaan dan nilai dalaman
seseorang
 Kesedaran gaya interaksi anda
 Perbezaan antara diri sebenar dan ideal
 Tahap penerimaan diri
 Selaras dengan nilai yang berpuas hati
 Penentuan lokus kawalan
 Keupayaan untuk menahan tekanan
dan tekanan
 Tahap toleransi frustrasi
 DIMENSI INTRAPERSONAL
 Keupayaan untuk menguruskan
kemarahan
 
Satu dimensi pembangunan di
dalam makna membuat struktur yang berkaitan
dengan bagaimana seseorang melihat diri
sendiri berhubung dengan orang lain
 Penerimaan orang lain
 DIMENSI INTERPERSONAL
 Tahap ketegasan (Forthright, positif,
desakan terhadap pengiktirafan hak
seseorang ")
 Penggunaan gaya penyelesaian konflik
 Kemahiran mendengar
 Keupayaan untuk membina
kepercayaan
 Seni pendedahan diri
 Menawarkan sokongan emosi
 kualiti hasil?
2
+ Hari ini
 Teori-teori utama dalam Pembangunan Remaja
 dan hubungannya
 untuk pembangunan INTER dan INTRA
+ Isu # 1: Alam vs Nurture (Adakah antara dan
intra diwarisi atau dipupuk)
   Alam: Pengaruh biologi (heritability,
genetik)
   Contoh-contoh  pertumbuhan
semasa zaman kanak-kanak; hormon
semasa akil baligh
  Memupuk: pengaruh alam sekitar
  Contoh Contoh  pengaruh
pemakanan; rawatan
perubatan; keluarga; rakan
sebaya; sekolah; komuniti; media; budaya
   Satu perkara penekanan - mana yang
lebih penting.
Alam vs NURTURE
 SO .. apa teori-teori dijelaskan ????


 Adakah sifat inter dalam dan intra
dalam lahir?
 (semulajadi)

 Atau ia boleh dipupuk
 (boleh dipupuk?)
+ Isu # 2: Kesinambungan vs. Keterusan
  Kesinambungan: Pembangunan
melibatkan perubahan secara beransur-
ansur dan kumulatif
  Pembangunan sebagai kuantitatif
  Contoh - Kata pertama kanak-kanak
  Penentangan : Pembangunan
melibatkan peringkat yang berbeza
   Setiap peringkat secara kualitatif
berbeza
 perkara seterusnya
  Contoh - Pemikiran abstrak
 Adakah proses berterusan?
 Atau berhenti dan mengubah proses /
+ Isu # 3: Pengalaman Awal dan Lewat
    Masalah yang
menjadi penentu utama pembangunan
  Soalan: Jika seorang bayi mengalami
keadaan negatif, tekanan atau traumatik,
bolehkah ini dapat diatasi dengan
pengalaman yang lebih positif dalam masa
remaja?
   Emphasis secara tradisinya
mempunyai pengalaman awal; kini lebih
menekankan pada pertumbuhan dan
perkembangan sepanjang hayat
(contohnya kerja Jerome Kagan)
+ Keseluruhan ...
  Terbaik untuk tidak mengambil
pandangan yang melampau dalam mana-
mana tiga perdebatan
  Namun demikian, terus ada hujah
tentang sifat pembangunan (khususnya
untuk alam semulajadi vs pemeliharaan)

+ Ramai, Banyak Teori
  Teori Psychoanalytic
  Psychoanalytic (Freud, dan lain-lain)
  Teori Psikososial (Erikson)
  teori kognitif
  Pembangunan Kognitif (Piaget)
  Teori Kognitif Sosiologi (Vygotsky)
  Pemprosesan Maklumat
  Teori Perilaku (Skinner)
  Teori Kognitif Sosial (Bandura)
  Teori Ekologi (Bronfrenbrenner)
+ Teori Psikoanalitik -
 Sigmund Freud (1856-1939)
+ Freud memberi penekanan kepada 䇾 tidak
sedar 䇿
- (Sungguh, ia bermakna aktiviti dalam
minda kita yang tidak diingini)
+ Freud: Bahagian Minda
  Id (tidak sedarkan diri)
  Impuls dan naluri seksual yang agresif
dan seksual
  Superego (kebanyakannya tidak
sedarkan diri)
3
  䇾 hati nurani, 䇿 bahagian moral dari
minda
  Mengarahkan kepada rasa bersalah
tentang impuls id
   Ego (kebanyakannya sedar)
   䇾 Cabang Eksekutif 䇿 minda,
membuat keputusan rasional
  Menyelesaikan konflik antara id,
superego dan realiti
  Penjelasan Artistik
+ Freud pada Keperibadian
   Hanya hujung gunung es!
  Ketegangan antara bahagian-bahagian
yang berbeza dari minda yang diselesaikan
melalui mekanisme pertahanan .
  Penindasan: menolak impuls id yang
tidak dapat diterima dan kenangan yang
menyakitkan ke dalam minda bawah sadar
+ Freud: Peringkat Psikoseksual
 Setiap peringkat mewakili peralihan
tumpuan keseronokan seksual dan konflik;
+ Peringkat yang berkaitan dengan Kami
  Peringkat Latihan (6 yrs - puberty )
  Impuls seksual ditindas
  Anak mengembangkan kemahiran
intelektual dan sosial
  Peringkat Genital ( puberty on)
   䇾 Seksual reawakening 䇿
   Sumber keseronokan seksual kini
berada di luar keluarga

+ Beberapa Critiques of Freud
  Overemphasis terhadap naluri seksual
  Kurangnya sokongan saintifik
  Imej orang yang terlalu negatif
Bagaimanakah kita boleh mengaitkan teori ini
dengan inter dan pembangunan intra?
 + Behaviorist Lihat:
 BF Skinner (1904-1990)
+ Pengendalian Operasi
   Akibat dari tindakan menghasilkan
perubahan dalam kebarangkalian tindakan
yang terjadi lagi
   Penguatan: Meningkatkan
kemungkinan tingkah laku
  Hukuman: Mengurangkan
kemungkinan tingkah laku
Bagaimanakah kita boleh mengaitkan teori ini
dengan inter dan pembangunan intra?
Pandangan Cognitivist (Jean Piaget dan
Vygotsky)
 Menumpu pada pemikiran / pemikiran
pembangunan
 4 peringkat perkembangan kognitif
 Adolesen, 12 dan seterusnya di
peringkat operasi formal
 Ciri-ciri Utama dan Perubahan
Pembangunan:
 Pada peringkat ini, remaja atau remaja
dewasa mula berfikir secara abstrak dan
alasan tentang masalah hipotesis.
 Pemikiran abstrak muncul.
 Remaja mula berfikir lebih lanjut
mengenai isu-isu moral, falsafah, etika,
sosial, dan politik yang memerlukan
penalaran teoretikal dan abstrak.
 Mula menggunakan logik deduktif, atau
penalaran dari prinsip umum kepada
maklumat tertentu.
Vygotsky
 memberi penekanan lebih kuat pada
interaksi sosial.
 Pengetahuan tidak dibina secara individu,
tetapi dikembangkan antara dua orang.
 Mengingati, penyelesaian masalah,
perancangan, dan pemikiran abstrak
mempunyai asal usul sosial.
Sumbangan utama Piaget
 (a) pengetahuan mesti dibina secara aktif
oleh kanak-kanak;
 (b) pendidik harus membantu kanak-kanak
belajar bagaimana untuk belajar;
 (c) aktiviti pembelajaran harus dipadankan
dengan tahap perkembangan konseptual
kanak-kanak; dan
 (d) interaksi rakan sebaya memainkan
peranan penting dalam perkembangan
kognitif kanak-kanak.
 Teori Piaget juga menekankan peranan
guru dalam proses pembelajaran sebagai
penganjur, kolaborator, penunjuk
perasaan, dan panduan.
4
 Vygotsky memberi penekanan kepada
guru dan rakan sebaya
+ Teori Kognitif Sosial:
 Albert Bandura (1925-)
  Perilaku dipelajari melalui interaksi
dengan persekitaran sosial
  Pengaruh balas antara tingkah laku,
persekitaran dan kognisi.
+ Pembelajaran Observasi (aka Imitasi
atau
 Eksperimen Bobo Doll
 Pemodelan)
Bagaimanakah kita boleh mengaitkan teori ini
dengan inter dan pembangunan intra?
+ Teori Ekologi
  Urie Brofrenbrenner (1917-2005)
  Psikologi Pembangunan, Pengasas
Bersama Ketua
  Pembangunan mencerminkan pengaruh
lima Sistem Alam Sekitar
   Penekanan terhadap alam sekitar
(berbanding biologi)
+ Sistem Bronfrenbrenner
  Individu
  Seks, Bangsa / Etnik, Kesihatan, Umur
   Microsystem
  Tetapan remaja menghabiskan masa
beliau; dan individu di dalamnya
(Keluarga, Rakan, Sekolah, Kejiranan)
  Remaja membantu membentuk tetapan
ini
  Mesosystem
  Hubungan antara Mikrosystems yang
berbeza
   Contoh: hubungan antara sekolah dan
pengalaman keluarga; keluarga dan rakan
sebaya
+ Sistem Bronfrenbrenner (samb.)
  Exosystem
  Pautan antara remaja konteks dan
tetapan segera di mana
 remaja tidak mempunyai peranan yang
aktif
  Contoh: pengalaman ibu di tempat
kerja; konflik antara guru dan isterinya
  Macrosystem
   Budaya - patterns corak tingkah laku,
kepercayaan dan semua produk lain dari
sekelompok orang, diteruskan dari
generasi ke generasi 
 Contoh-contoh: Idea kebudayaan tentang
apa peranan ibu bapa, apakah peranan
seorang guru; undang-undang dan amalan
yang memberi kesan kepada remaja
+ Sistem Bronfrenbrenner (samb.)
   Chronosystem
   Masa Masa Peristiwa Kehidupan
 Contoh: kesan perceraian terhadap fungsi
keluarga berkurangan dari masa ke masa
  Keadaan Bersejarah
  Contoh: peluang kerjaya yang lebih
besar untuk perempuan; Penerimaan
masyarakat GBLT yang lebih besar
  Tambahan Tambahan Pengaruh Biologi
= Teori Bioekologi
Bagaimanakah kita dapat mengaitkan teori ini
dengan inter dan pembangunan intra?
HUBUNGAN Teori perkembangan dan teori
perilaku manusiA?
 1) tahap Intrapersonal - berdasarkan
pembolehubah kognitif seperti
pengetahuan, motivasi, niat, persepsi
ancaman, jangkaan hasil, kawalan tingkah
laku yang dianggap dan tekanan sosial -
yang membentuk tingkah laku individu
 - Tahap Perubahan Model,
 Teori Tindakan yang Dipetik
 
 2) Tahap interpersonal - orang belajar dan
 bersikap tidak hanya dari pengalaman
mereka sendiri
 tetapi juga dengan memerhatikan tindakan
orang lain dan
 melalui pemodelan peranan
 - Teori Kognitif Sosial, Teori Dirancang
 Kelakuan
5

 3) Tahap masyarakat dan sosial - manusia
 tingkah laku kedua-dua pengaruh dan
dipengaruhi oleh
 persekitaran sosial
 - Penyebaran Teori Inovasi, Struktur
Kanter
 Teori Pertubuhan Kuasa, Teori Ekologi
 Perspektif
 Model Intrapersonal
 Model Kepercayaan Kesihatan
(Hochbaum et al., 1950an)
 • Menganggap bahawa individu membuat
pilihan rasional apabila dibentangkan
dengan kebaikan dan keburukan
perubahan
  Perubahan Perilaku adalah produk
kepercayaan kesihatan individu yang
berdasarkan kecenderungan yang
dirasakan, keterukan yang dianggap,
faedah yang dilihat, dan halangan yang
dirasakan
 Perubahan dilakukan apabila kebaikan
atau kebaikan tingkah laku baru lebih
besar daripada keburukan atau halangan
terhadap tingkah laku
 Model Intrapersonal Con't
 Tahap Perubahan Model (Prochaska et al.,
1970an)
 • Menganggap bahawa perubahan berlaku
secara beransur-ansur, iaitu, individu
sering berada pada tahap motivasi yang
berbeza, dan harus didekati dengan
campur tangan tingkah laku yang sesuai
dengan tahap kesediaan mereka untuk
berubah (kepentingan + keyakinan)
 Individu bergerak ke belakang dan
seterusnya melalui 6 peringkat sebelum
perubahan yang berpanjangan akhirnya
tercapai:
 Precontemplation  Perenungan 
Penyediaan
  Tindakan  Penyelenggaraan 
Penamatan
 Model Intrapersonal Con't
Teori Tindakan yang Dipetik (Fishbein &
Ajzen, 1975)
 • Mencadangkan perubahan tingkah laku
adalah fungsi niat seseorang untuk
berubah
 Niat tingkah laku adalah fungsi sikap
terhadap tingkah laku dan norma subjektif
 - Sikap , yang ditakrifkan sebagai
pendapat yang menggembirakan atau
tidak menyenangkan, timbul daripada
 gabungan kepercayaan tentang akibatnya
dan penilaian terhadap akibat-akibat
tersebut.
 - Norma
Subjektif berdasarkan kepercayaan
normatif , yang ditakrifkan sebagai
persepsi pandangan individu lain; dan
pada motivasi untuk mematuhi ,
ditakrifkan sebagai kekuatan keinginan
individu untuk mendapatkan kelulusan
kumpulan-kumpulan ini

 Model Interpersonal
 Teori Kognitif Sosial (Bandura, 1970an)
 • Menganggap bahawa tingkah laku
individu mempengaruhi dan dipengaruhi
oleh proses kognitif mereka
dan persekitaran sosial / fizikal mereka

 Mencadangkan perubahan tingkah laku
ditentukan oleh tiga jenis harapan:
 - Harapan Situasi-Hasil adalah jangkaan
 yang berkaitan dengan tingkah laku
 - Harapan Outcome merujuk kepada nilai
 perubahan tingkah laku
 - Keberkesanan diri merujuk kepada
kepercayaan bahawa seseorang
mempunyai
 keupayaan untuk membuat perubahan

 Model Interpersonal Con't

 Teori Perancangan yang Dirancang
(Ajzen, 1988)
 Menjelaskan aspek tingkah laku yang
tidak di bawah kawalan individu dan
mengandaikan bahawa penyebab utama
tingkah laku berniat untuk melakukan
tingkah laku

 Niat diramalkan oleh tiga pemboleh
ubah: sikap terhadap tingkah laku ; norma
subjektif ; dan kawalan tingkah laku yang
dilihat - ditakrifkan sebagai persepsi
seseorang terhadap kemudahan atau
kesukaran dalam melaksanakan tingkah
laku sasaran
  Ketiga-tiga pembolehubah ini dijangka
oleh: kepercayaan tingkah laku (akibat
dari tingkah laku); kepercayaan
normatif (jangkaan orang
lain); dan kepercayaan kawalan (kehadiran
rintangan dan / atau peluang yang boleh
memudahkan atau menghalang prestasi
tingkah laku)