PERANAN MEDIA DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR

KARYA ILMIAH

OLEH:

HERU KURNIAWAN

IRFAN FIKRIANSYAH

JESIKA

RAMADELLA KELANA

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 8

PONTIANAK

2018
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, puji

syukur kami panjat atas kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan

inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan karya ilmiah ini. Solawat dan

salam semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan nabi Muhammad SAW. Yang telah

risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan sehingga dapat menjadi bekal hidup kita

baik didunia maupun diakhirat kelak.

Bagi kami, penyusunan karya ilmih yang berjudul ‘Peranan Media dalam Meningkatkan

Minat Belajar’ ini merupakan tugas yang tidak ringan. Kami sadar banyak hambatan yang

menghadang dalam proses penyusunan laporan ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan

kami sendiri.

Penulisan karya ilmiah ini ditujukan untuk memenuhi tugas Bahasa Indonesia. Selain itu,

bertujuan untuk mengetahui peranan media dalam meningkatkan minat belajar siswa di SMA

Negeri 8 Pontanak.

Adapun karya ilmiah in telah kami usahakan semaksimal mungkin dan tentunya dengan

bantuan berbagai pihak, sehingga dapat memperlancar penulisan karya ilmiah ini. Untuk itu

kami tidak lupa menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah

membantu kami menyelesaikan tugas karya ilmiah ini.

Namun tidak lepas dari semua itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa ada kekurangan

baik dari segi penyusun bahasanya maupun segii lainnya. Oleh karena itu, delang lapang dada

dan tangan terbuka kami membuka selebar-lebarnya bagi pembaca yang ingin memberi saran

dan kritik kepada kami, sehingga kami dapat memperbaiki karya ilmiah ini.

Pontianak, 16 maret 2018

 Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR LAMPIRAN

ABSTRAK

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Pemanfaatan Penelitian

E. Ruang Lingkup

F. Penjelasan Istilah

1.Media

2.

3.

BAB II KAJIAN TEORI

A. Pengertian Media

B. Fungsi Media Pembelajaran

C. Karakteristik Media
 D. Manfaat Media Dalam Pembelajaran

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

B. Bentuk Penelitian

C. Data dan Sumber Data

D. Teknik dan Alat Pengumpul Data

E. Teknik Analisis Data

BAB IV PEMBAHASAN

A. Peranan Media Dalam Pembelajaran

B. Pengertian Media Pembelajaran

C. Macam-macam Media Pembelajaran

D. Fungsi Media Dalam Pembelajaran

E.

BAB V KESIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN
 Daftar Lampiran

Lampiran I Hasil

Lampiran II

Lampiran III

Lampiran IV

Lamparin V

Lampiran VI

LampiranVII
 ABSTRAK

Media sangat berperan penting dalam proses belajar-mengajar. Dengan adanya media

siswa dapat terbantu dalam memahami suatu pelajaran. Sehingga setiap siswa yang belajar

membutuhkan media pembelajaran.

Rumusan masalah dalam karya ilmiah ini adalah (1) Bagaimanakah cara penerapan

media dalam pembelajaran? (2) Bagaimanakah dampak positif dan negatif penggunaan

media dalam pembelajaran? (3) Bagaimanakah meningkatkan minat belajar menggunakan

media pembelajaran? (4) Bagaimanakah karakteristik dari beberapa macam media

pembelajaran?

Karya ilmiah ini menggunakan metode deskriptif, yaitu metode yang menggambarkan

fenomena-fenomena yang ada, bersifat fakta dan apanya. Data yang diperoleh ialah jumlah

guru dan siswa yang ada di SMA Negeri 8 Pontianak. Sumber data diperoleh dari tutur guru

dan beberapa siswa, serta melalui angket yang diisi oleh siswa kelas XI MIA 1. Teknik yang

penelitian gunakan ialah teknik simak, libat, cakap, dan teknik catat. Analisi data melalui

pendekatan deskriptif, yakni berusaha mendeskripsikan dan menggambarkan data-data yang

objektif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa media merupakan suatu perantara untuk

mencapai tujuan pembelajaran. Adapun media yang digunakan untuk pendidikan agama pasti

berbeda dengan media pendidikan umum, hal ini karena adanya perbedaan tujuan
pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus memilih media yang sesuai dengan bahan

pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dan lancar.

Kata kunci: Media, Pembelajaran.

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang sangat penting adalah metode

mengajar dan media pembelajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah

satu metode mengajar tentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang

sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam

memilih media pembelajaran, antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respons

yang diharapkan siswa. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi

utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut

mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh

guru.

Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, peranan media juga tidak bisa diabaikan.

Media tidak bisa luput dari pembahasan sistem pembelajaran secara menyeluruh.

Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian yang harus mendapat perhatian

guru dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Semua kegiatan belajar tidak bisa lepas dari media pembelajaran, sebab proses belajar

yang dialami siswa tertumpu pada kegiatan menambah ilmu dan wawasan untuk bekal

hidup di masa sekarang dan masa akan mendukung. Dalam hal ini media

pembelajaran merupakan suatu pendukung yang efektif dalam membantu terjadinya

proses belajar , karena media dapat merangsang pikiran, perasaan, dan minat serta

perhatian siswa sehingga proses belajar dapat terjalin. Dengan memakai media

tersebut anak didik akan mudah mencerna dan memahami suatu pelajaran. Dengan

demikian melalui pendekatan ilmiah sistematis, dan rasional tujuan pendidikan dapat

dicapai secara efektif dan efesien.

Jadi, tugas media bukan sekedar mengkomunikasikan hubungan antara pengajar dan

murid namun, lebih dari itu. Media merupakan bagian integral yang saling berkaitan antara

komponen satu dan komponen yang lain, yang saling berinteraksi dan mempengaruhi.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, rumusan masalah dalam karya ilmiah

ini dapat dirumuskan sebegai berikut.

1. Bagaimanakah cara penerapan media dalam pembelajaran?

2. Bagaimanakah dampak positif dan negatif penggunaan media dalam pembelajaran?

3. Bagaimanakah meningkatan minat belajar menggunakan media pembelajaran?

4. Bagaimanakah karakteristik dari beberapa macam media pembelajaran?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan, tujuan karya ilmiah ini dapat

dirumuskan sebagai berikut.

 1. Pendeskripsian cara penerapan media dalam pembelajaran.

2. Pendeskripsian dampak positif dan negatif penggunaan media dalam pembelajaraan.

3. Pendeskripsian meningkatkan minat belajar menggunakan media pembelajaran.

D. Pemanfaatan Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang telah diuraikan, pemanfaatan karya ilmiah ini

sebagai berikut.

1. Pembahasan cara penerapan media dalam pembelajaran.

2. Pembahasan dampak positif dan negatif penggunaan media dalam pembelajaran.

3. Pembahasan meningkatkan minat belajar menggunakan media pembelajaran.

E. Ruang Lingkup

Kata media berasal dari kata medium yang secara harfiah artinya perantara atau

pengantar. Banyak pakar tentang media pembelajaran yang memberikan batasan tentang

pengertian media. Menurut EACT yang dikutip oleh Rohani (1997 : 2) “media adalah segala

bentuk yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi”. Sedangkan pengertian media

menurut Djamarah (1995 : 136) adalah “media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan

sebagai penyalur pesan guna mencapai Tujuan pembelajaran”.

Selanjutnya ditegaskan oleh Purnamawati dan Eldarni (2001 : 4) yaitu :

“media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari

pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa

sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar”.

 1. Jenis – Jenis Media Pembelajaran

Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan digunakan dalam penyampaian

informasi dan pesan – pesan pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan

sesuai dengan karakteristik dan sifat – sifat media tersebut. Sampai saat ini belum ada

kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan media. Jadi banyak tenaga ahli

mengelompokkan atau membuat klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka

memandang dan menilai media tersebut.

a. Penggolongan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani (1997

: 16) yaitu :

1) Gambar diam, baik dalam bentuk teks, bulletin, papan display, slide, film strip, atau

overhead proyektor.

2) Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun yang tidak

bersuara.

3) Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam.

4) Televisi.

5) Benda – benda hidup, simulasi maupun model.

6) Instruksional berprograma ataupun CAI (Computer Assisten Instruction).

b. Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai sudut pandang adalah sebagai

berikut :
 1) Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media Audio, media Visual dan

media Audio Visual.

2) Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas

dan serentak, media dengan daya liput yang terbatas dengan ruang dan tempat dan media

pengajaran individual.

3) Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan menjadi media sederhana

(murah dan mudah memperolehnya) dan media komplek.

4) Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media grafis (dua dimensi),

media tiga dimensi, dan media elektronik.

2. Manfaat Media Pembelajaran

Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam proses belajar dan pembelajaran adalah

suatu kenyataan yang tidak bisa kita pungkiri keberadaannya. Karena memang gurulah yang

menghendaki untuk memudahkan tugasnya dalam menyampaikan pesan – pesan atau materi

pembelajaran kepada siswanya. Guru sadar bahwa tanpa bantuan media, maka materi

pembelajaran sukar untuk dicerna dan dipahami oleh siswa, terutama materi pembelajaran yang

rumit dan komplek.

Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi

ada bahan pembelajaran yang tidak memerlukan media pembelajaran, tetapi dilain sisi ada

bahan pembelajaran yang memerlukan media pembelajaran. Materi pembelajaran yang

mempunyai tingkat kesukaran tinggi tentu sukar dipahami oleh siswa, apalagi oleh siswa yang

kurang menyukai materi pembelajaran yang disampaikan.

a. Secara umum manfaat media pembelajaran menurut Harjanto (1997 : 245) adalah :
 1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalistis ( tahu kata – katanya, tetapi

tidak tahu maksudnya)

2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.

3) Dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap

pasif siswa.

4) Dapat menimbulkan persepsi yang sama terhadap suatu masalah.

b. Selanjutnya menurut Purnamawati dan Eldarni (2001 : 4) yaitu :

1) Membuat konkrit konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan peredaran darah.

2) Membawa obyek yang berbahaya atau sukar didapat di dalam lingkungan belajar.

3) Manampilkan obyek yang terlalu besar, misalnya pasar, candi.

4) Menampilkan obyek yang tidak dapat diamati dengan mata telanjang.

5) Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat.

6) Memungkinkan siswa dapat berinteraksi langsung dengan lingkungannya.

7) Membangkitkan motivasi belajar

8) Memberi kesan perhatian individu untuk seluruh anggota kelompok belajar.

9) Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun disimpan

menurut kebutuhan.

10) Menyajikan informasi belajar secara serempak (mengatasi waktu dan ruang)
 11) Mengontrol arah maupun kecepatan belajar siswa.

3. Prinsip – prinsip memilih media pembelajaran

Setiap media pembelajaran memiliki keunggulan masing – masing, maka dari itulah guru

diharapkan dapat memilih media yang sesuai dengan kebutuhan atau tujuan pembelajaran.

Dengan harapan bahwa penggunaan media akan mempercepat dan mempermudah pencapaian

tujuan pembelajaran.

a. Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran, yaitu :

1) Harus adanya kejelasan tentang maksud dan tujuan pemilihan media pembelajaran.

Apakah pemilihan media itu untuk pembelajaran, untuk informasi yang bersifat umum,

ataukah sekedar hiburan saja mengisi waktu kosong. Lebih khusus lagi, apakah untuk

pembelajaran kelompok atau individu, apakah sasarannya siswa TK, SD, SLTP, SMU,

atau siswa pada Sekolah Dasar Luar Biasa, masyarakat pedesaan ataukah masyarakat

perkotaan. Dapat pula tujuan tersebut akan menyangkut perbedaan warna, gerak atau

suara. Misalnya proses kimia (farmasi), atau pembelajaran pembedahan (kedokteran).

2) Karakteristik Media Pembelajaran. Setiap media pembelajaran mempunyai karakteristik

tertentu, baik dilihat dari keunggulannya, cara pembuatan maupun cara penggunaannya.

Memahami karakteristik media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang harus

dimiliki guru dalam kaitannya pemilihan media pembelajaran. Disamping itu memberikan

kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai media pembelajaran secara

bervariasi
 3) Alternatif Pilihan, yaitu adanya sejumlah media yang dapat dibandingkan atau

dikompetisikan. Dengan demikian guru bisa menentukan pilihan media pembelajaran

mana yang akan dipilih, jika terdapat beberapa media yang dapat dibandingkan.

b. Selain yang telah penulis sampaikan di atas, prinsip pemilihan media pembelajaran menurut

Harjanto (1997 : 238) yaitu:

Tujuan, keterpaduan (validitas), keadaan peserta didik, ketersediaan, mutu teknis, biaya.

Selanjutnya yang perlu kita ingat bersama bahwa tidak ada satu mediapun yang sifatnya bisa

menjelaskan semua permasalahan atau materi pembelajaran secara tuntas.

 BAB II

KAJIAN TEORI

A. Pengertian Media

Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk membawa (menyalurkan) pesan

(informasi) dari sumber (pengirim) ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,

perasaan , perhatian, dan minat siswa sehingga terjadinya proses pembelajaran.

B. Fungsi Media Pembelajaran

Media memiliki peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran yakni sebagai

pembawa pesan dari sumber (guru) kepada penerima yakni siswa. Secara umum media

pembelajaran memiliki kegunaan sebagai berikut.

1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalistis.

2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, daya indra, seperti:

a. Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realita, gambar, film, atau model.

b. Objek kecil bisa dibantu dengan proyektor mikro, film, atau gambar.

c. Gerak yang terlalu lambat atau cepat dapat dibantu dengan timelapse atau high-

speed photography.

d. Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lali bisa ditampilkan lagi lewat

rekaman film, video, foto, maupun secara verbal.

e. Objek yang terlalu kompleks dapat disajikan dengan model, diagram, bagan.
 f. Konsep yang terlalu luas dapat divisualisasikan dalam bentuk film, video, gambar,

dan lain-lain.

3. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak

didik. Dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk:

a. Menimbulkan kegairahan hidup.

b. Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan

lingkungan dan kenyataan.

c. Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan

minatnya.

4. Dengan sifat yang unik pada setiap siswa ditambah lagi lingkungan dan pengalaman yang

berbeda sedangkan kurikulum dab materi ditentukan sama pada setiap siswa, yang akan

kesuliatan bila semua itu diatasi sendiri. Hal ini menjadi lebih sulit manakala latar belakang

lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini dapat diatasi dengan media

pembelajaran yaitu dengan kemampuannya dalam:

a. Memberikan perangsang yang sama.

b. Mempersanakan pengalaman.

c. Menimbulkan presepsi yang sama.

C. Karakteristik Media

Berdasarkan klasifikasinya karakteristik masing-masing media pembelajaran dapat dijelaskan

sebagai beriku.

1. Media Grafis (Visual Diam)

Media cetakan dan grafis dalam proses belajar mengajar paling banyak dan paling

sering digunakan. Media ini termasuk kategori media visual non proyeksi yang

berfungsi untuk menyalurkan pesan dan pemberi ke penerima pesan. Pesan yang

dituangkan dalam bentuk tulisan, huruf-huruf, gambar-gambar dan simbol-simbol

yang mengandung arti disebut media grafis.

Macam-macam media grafis adalah: gambar/foto, diagram, bagan, grafik, poster,

media cetak, dan buku.

2. Media Display

a. Papan Tulis

Salah satu media penyajian untuk proses pembelajaran yang sering digunakan

adalah papan tulis. Media ini dapat dipakai untuk penyajian tulisan-tulisan, sket-

sket gambar.

b. Papan Flanel

Papan flanel adalah media visual yang efektif untuk menyajikan pesan-pesan tertentu

kepada sasaran didik. Papan berlapis kain flanel ini dapat dilipat sehingga praktis.

Gambar-gambar yang akan disajikan dapat dipasang dan dilepas dengan mudah,

sehingga dapat dipakai berkali-kali. Selain untuk menempel gambar-gambar, dapat

pula dipakai untuk menempel huruf dan angka.

3. Flip Chart

Peta/flip chart adalah lembaran kertas yang berisikan bahan pelajaran, yang tersusun

rapi dan baik. Penggunaan ini adalah satu diantaranya cara guru dalam menghemat

waktunya untuk menulis di papan tulis. Lembaran kertas yang sama ukurannya dijilid
jadi satu secara baik agar lebih bersih dan baik. Penyajian informasi ini dapat berupa

gambar-gambar, huruf-huruf, diagram, dan angka-angka.

4. Gambar Mati yang Diproyeksikan

Penggunaan proyektor dapay memproyeksikan informasi yang akan disampaikan ke

layar sehingga informasi berupa tulisan, gambar, bagan dan lain-lain akan menjadi

lebih besar dan lebih jelas dilihat oleh siswa. Penggunaan media proyeksi ini lebih

menguntungkan, sebab indera pendengaran dan penglihatan akan sama-sama

diaktifkan melalui sebuah media transparansi yang telah disiapkan. Jenis-jenis media

gambar mati yang diproyeksikan yaitu, overhead projector dan overhead

transparance, slides/film bingkai, film strip/film rangkai, epidiascope, komputer dan

multimedia projector.

5. Media Audio

Media audio adalah bahan suara yang direkam dalam format fisik tertentu. Secara

fisik jenis media yang tergolong sebagai media audio adalah kaset audio dan disk

audio. Jenis media ini pada dasarnya dapat digunakan dalam proses pembelajaran

yang berkaitan dengan bunyi, suara, serta bahasa. Karakteristik media audio

umumnya berhubungan dengan segala kegiatan melatih keterampilan yang

berhubungan dengan aspek-aspek keterampilan mendengarkan. Kalau

diklasifikasikan, kecakapan-kecakapan yang bisa dicapai antara lain:

a. Pemusatan perhatian dan mempertahankan pemusatan perhatian.

b. Mengikuti pengarahan.

c. Digunakan untuk melatih daya analisis siswa dari apa yang mereka dengar.

d. Perolehan arti dari suatu konteks.

 e. Memisahkan kata atau informasi yang relevan dan tidak relevan.

f. Mengingat dan mengemukakan kembali ide atau bagian-bagian dari cerita

yang mereka dengar.

Media audio juga merupakan media yang sangat fleksibel, relatif murah, praktis, dan

ringkas serta mudah dibawa. Media ini dapat dipergunakan baik untuk kepentingan

belajar kelompok maumpun belajar individual. Dengan karakteristik yang

dimilikinya, media audio sangat efektif untuk digunakan pada berbagai bidang studi

bahasa, drama, dan seni musik.

6. Media Komputer

Komputer merupakan jenis media yang secara virtual dapat menyediakan respon yang

segera terhadap hasil belajar yang dilakukan oleh siswa. Lebih dari itu, komputer

memiliki kemampuan menyimpan dan memanipulasi informasi sesuai dengan

kebutuhan. Perkembangan teknologi yang pesat saat ini telah memungkinkan

komputer memuat dan menayangkan beragam bentuk media didalamnya.

7, Media Internet

Internet, singkatan dari interconection and networking, adalah jaringan informasi

global, yaitu “the largest global network of computers, that enablespeople throughout

the word to connect with each other”.

Untuk dapat menggunakan internet diperlukan sebuah komputer, hard disk yang

cukup, modem, sambungan telepon, ada program Windows, dan harus tahu cara

mengoperasikannya.

Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran mengkondisikan siswa untuk

belajar secara mandiri. Para siswa dapat mengakses secara online dari berbagai

perpustakaan, museum, database, dan mendapatkan sumber primer tentang berbagai

peristiwa sejarah, biografi, rekaman, laporan, dan data informasi.

D. Manfaat Media Dalam Pembelajaran

Hamalik (1986) mengemukakan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar

mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi

dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis

terhadap siswa.

Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi

antara guru dengan siswa sehingga pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Tetapi secara

lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci Kemp dan Dayton (1985)

misalnya, mengidentifikasi beberapa manfaat media dalam pembelajaran yaitu :

1. Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan.

2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.

3. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.

4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga.

5. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.

6. Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.

7. Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar.

8. Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.

Selain beberapa manfaat media seperti yang dikemukakan oleh Kemp dan Dayton tersebut,

tentu saja kita masih dapat menemukan banyak manfaat-manfaat praktis yang lain. Manfaat

praktis media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut :

Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat

memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar.Media pembelajaran dapat

meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi

belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan

siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.Media

pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.Media pembelajaran

dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di

lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadinya interaksi langsung dengan guru,

masyarakat, dan lingkungannya misalnya melalui karya wisata. Kunjungan-kunjungan ke

museum atau kebun binatang.[ [Azhar Arsyad, Media Pembelajaran. (Jakarta : Raja Grafindo

Persada, 2007).h.27]

E. Ciri-ciri Media Pembelajaran

1. Bersifat material

Ciri-ciri media pembelajaran yang pertama adalah bersifat material. Material yang dimaksud

di sini adalah memiliki wujud fisik terutama pada alat-alat peraga atau model seperti

misalnya tengkorak manusia yang digunakan dalam mata pelajaran biologi pada tingkat SMP

ataupun SMA untuk mempelajari mengenai anatomi tubuh manusia.

Perlu disadari bahwa tidak semua media pembelajaran bersifat fisik, setidaknya tidak

seutuhnya bersifat fisik, seperti misalnya pada media pembelajaran yang bertipe audio seperti

misalnya rekaman percakapan yang digunakan untuk belajar mendengarkan dalam mata

pelajaran bahasa Inggris, akan tetapi pasti ada unsur fisik yang menjadi ruang penggunaan

media pembelajaran tersebut. Dengan kata lain, tidak ada media pembelajaran yang bersifat

imaterial.

2. Model dari suatu konsep atau gagasan tertentu

Ciri-ciri media pembelajaran berikutnya adalah media pembelajaran merupakan model

terhadap suatu konsep atau suatu realitas tertentu yang sedang dipelajari di dalam mata

pelajaran tertentu dalam suatu lingkungan pendidikan seperti sekolah dasar, sekolah

menengah dan lain sebagainya. Oleh karena cenderung merupakan suatu model, maka media

pembelajaran biasanya memiliki elemen visual atau audio atau kinestesis yang dapat

mempermudah seorang siswa untuk belajar.

Beberapa contoh wujud media pembelajaran yang menunjukkan bahwa media pembelajaran

tersebut merupakan suatu model atas konsep atau realitas tertentu misalnya adalah sebagai

berikut:

1. Anatomi tubuh manusia berupa tulang-tulang.

2. Kerangka tubuh katak.

3. Kerangka tubuh ikan tertentu.

4. Model pertumbuhan atau perkecambahan tanaman tertentu.

5. Abstraksi langsung dari konsep segitiga, persegi, lingkaran, dan lain sebagainya.

6. Skema atau konseptualisasi model komunikasi.

7. Model yang menggambarkan kejadian tsunami atau fenomena alam tertentu, dan lain

sebagainya.

Oleh karena bersifat sebagai model konsep atau realitas tertentu inilah suatu media

pembelajaran dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap suatu konsep atau suatu

realitas tertentu yang mungkin akan bersifat abstrak apabila tidak berwujud konkret dalam

bentuk suatu media pembelajaran tertentu.

3. Adaptif

Media pembelajaran memiliki sifat adaptif, dalam arti menyesuaikan dengan tingkat

pengguna model tersebut di lapangan. Model pembelajaran yang diberikan untuk anak kecil

dalam mempelajari binatang tertentu tentu akan berbeda dengan model yang akan diberikan

pada mahasiswa tingkat akhir di jurusan biologi. Perbedaan model ini justru akan

mempermudah seorang siswa atau mahasiswa dalam memahami konsep yang diajarkan

sesuai dengan bidang pelajaran atau jurusan yang dimilikinya.

4. Interaktif

Media pembelajaran juga memiliki ciri-ciri interaktif, dalam arti dapat digunakan oleh siswa

didik yang mengikuti pembelajaran yang diajarkan oleh guru dalam mata pelajaran tertentu.

Ciri-ciri ini meamng tidak terdapat pada semua media pembelajaran yang digunakan dalam

pelajaran tertentu, akan tetapi rata-rata dan bila kita melihat dari latar belakang media

pembelajaran tersebut, maka media pembelajaran pada umumnya akan memiliki sifat
interaktif untuk memberikan peluang yang lebih besar bagi siswa didik dalam mempelajari

materi yang diajarkan sehingga mereka dapat mempelajari materi tersebut dengan lebih cepat,

selain juga menunjang komunikasi intrapersonal siswa tersebut ketika belajar.

Beberapa media pembelajaran yang bersifat interaktif misalnya adalah sebagai berikut:

1. Anatomi tubuh manusia.

2. Model tsunami atau banjir.

3. Model sirkuit listrik, dan lain sebagainya.

Dengan adanya ciri-ciri media pembelajaran yang bersifat interaktif inilah kita dapat

membedakan mana media pembelajaran yang baik atau buruk dilihat dari seberapa interaktif

media pembelajaran tersebut dalam membantu siswa untuk mempelajari materi yang

diajarkan.

5. Reusable

Media pembelajaran juga memiliki ciri-ciri reusable, atau dapat digunakan kembali sehingga

bukanlah merupakan barang yang habis pakai seperti misalnya makanan dan lain sebagainya.

Sifat atau ciri-ciri ini dapat membantu kita dalam membedakan mana media pembelajaran

dan mana yang merupakan realitas konkret dari abstraksi yang mendasari dari penggunaan

media pembelajaran tersebut. Selain dapat digunakan kembali, media pembelajaran juga

dapat dipecah menjadi bagian yang lebih kecil sehingga memungkinkan siswa untuk

mempelajari bagian spesifik dari suatu realitas tertentu yang disimbolkan dari media

pembelajaran tersebut.
6. Berada di area pendidikan

Media pembelajaran tentu saja berada di area pembelajaran atau area pendidikan. Tidak

mungkin media pembelajaran digunakan di lapangan asli atau dalam medan yang lain. Akan

tetapi tidak semua barang yang ada di lapangan pendidikan dapat disebut dengan media

pembelajaran. Misalnya tabung reaksi kimia, walaupun ada yang bersifat sebagai model

pembelajaran, ada pula yang memang benar-benar merupakan tabung reaksi yang digunakan

untuk melakukan proses pencampuran senyawa kimia tertentu sehingga menghasilkan suatu

senyawa tertentu. Walaupun media pembalajaran sebagai bagian dari media komunikasi

modern telah berkembang, akan tetapi posisinya dalam dunia pendidikan tidak bisa

dihapuskan, walaupun pengaruh media sosial semakin kuat di tengah interaksi dewasa ini.

7. Mempermudah penyampaian materi pembelajaran

Ini adalah ciri-ciri berikutnya dari media pembelajaran yang mungkin dapat membedakan

media pembelajaran dengan media belajar yang juga turut digunakan dalam proses

pembelajaran. Apabila media belajar atau sarana pembelajaran merupakan peralatan yang

dapat dipindah-pindah dan digunakan untuk membantu proses pembelajaran, maka media

pembelajaran adalah sarana pembelajaran yang dibuat dengan fungsi atau tujuan yang lebih

spesifik, yaitu untuk membantu guru dalam menyampaikan suatu materi atau suatu konsep

tertentu secara lebih konkret, mudah diterima oleh murid atau siswa, sehingga mengurangi

beban abstraksi yang dimiliki oleh siswa tersebut dalam memahami pelajaran tersebut,

sebagaimana menurut teori komunikasi interpersonal, bahwa komunikan akan lebih mudah

memahami pesan apabila komunikator dapat menunjukkan realitas yang dimaksud dengan

lebih jelas.
8. Visualisasi

Salah satu ciri-ciri media pembelajaran adalah sifat visualnya. Maksudnya adalah, suatu

media pembelajaran akan mempermudah visualisasi seorang siswa didik dalam memahami

suatu konsep abstrak atau realitas yang sedang dipelajari dalam mata pelajaran tertentu

sehingga akan mengurangi tingkat beban pikiran yang dimiliki oleh siswa didik. Dengan ciri-

ciri atau sifat yang satu ini, media pembelajaran akan sangat membantu siswa didik dalam

memahami apa yang dipelajari terutama apabila siswa didik tersebut memiliki tipe belajar

visual yang akan sangat mudah belajar setelah melihat secara langsung realitas yang

sebenarnya dipelajari oleh dirinya.

9. Audio

Media pembelajaran juga memiliki ciri-ciri bersifat audio atau dapat didengarkan dengan

telinga. Maksudnya adalah, media pembelajaran dapat menghadirkan stimulus audio yang

sesuai dengan realitas yang disimbolkan untuk membantu siswa didik dalam mempelajari

atau menyimbolkan suatu realitas tertentu. Dibarengi dengan komunikasi yang dilakukan

oleh sang guru, fitur audio yang dimiliki oleh suatu media pembelajaran memungkinkan

siswa untuk lebih fokus dalam memahami materi yang ingin disampaikan. Apabila seorang

siswa memiliki model belajar auditori, maka progres belajar sang siswa tersebut apabila

diajari dengan cara memberikan media pembelajaran yang berfokus pada penyampaian audio

tertentu kecenderungannya adalah akan meningkat.

Oleh karena itu guru harus mengetahui dengan benar model belajar seperti apa yang sesuai

dengan model belajar yang dimiliki oleh seorang siswa, dan apabila siswa tersebut memiliki

kecenderungan untuk belajar dengan menggunakan suara, maka media pembelajaran yang

menggunakan fitur audio untuk membantu belajar akan sangat membantu.

10. Kinestesis

Selain visualisasi dan juga pemberian stimulus suara, media pembelajaran juga dapat

merangsang kegiatan belajar siswa dengan cara melibatkan siswa tersebut dalam melakukan

perilaku tertentu atau lebih dikenal dengan psikomotorik atau kinestesis. Media pembelajaran

yang melibatkan siswa didik melalui interaksi dengan gerakan atau psikomotor misalnya

adalah:

1. Anatomi tubuh manusia.

2. Permainan balon udara.

3. Abstraksi roket.

4. Model gerakan planet, dan lain sebagainya.

Dengan melibatkan psikomotor siswa, maka siswa akan memiliki ingatan psikomotorik yang

dapat membantunya dalam mengingat apa yang ia pelajari sebelumnya sehingga hasil belajar

siswa juga akan meningkat. Pada siswa yang memiliki gaya belajar dengan model

psikomotorik maka media pembelajaran dengan model interaksi yang melibatkan gerakan

fisik siswa adalah salah satu media pembelajaran ideal yang bisa diberikan pada seorang

siswa yang memiliki kecenderungan belajar melalui psikomotor.

11. Edukatif

Seperti nama dan latar belakang yang dimilikinya, media pembelajaran memiliki sifat atau

ciri yaitu edukatif. Maksudnya adalah media pembelajaran dibuat dan difungsikan dalam

rangka pembelajaran untuk membantu pemahaman materi atau konsep pada siswa didik dan

bukan untuk tujuan yang selainnya. Dengan demikian, media pembelajaran memiliki fungsi

sebagai pembantu dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan siswanya.

Media pembelajaran yang baik oleh karenanya harus membantu proses belajar siswa, dan

menunjang penyampaian materi yang dilakukan oleh seorang guru dan bukan menghambat

atau mempersulitnya.

12. Fiksatif

Ciri-ciri fisksatif yang dimaksud adalah suatu media pembelajaran dapat menangkap,

merekam, mengkonstruksi ulang suatu konsep tertentu atau abstraksi tertentu untuk kemudian

dijadikan suatu model yang akan dapat digunakan secara fisik oleh orang-orang yang

memiliki kepentingan terhadap model tersebut. Dengan adanya sifat atau ciri fiksatif inilah

yang memungkinkan suatu media pembelajaran untuk membantu siswa atau guru dalam

menyampaikan materi belajar yang dimilikinya.

13. Distributif

Sifat distributif adalah kemampuan suatu media pembelajaran untuk mentransformasikan

konsep yang telah dia rekam dalam ruang waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan siswa

atau proses pembelajaran yang dia alami.

14. Manipulatif

Sifat manipulatif atau ciri manipulatif dapat direkam dan direkonstruksi dalam jangka waktu

yang sangat ringkas bahkan lebih cepat dari pada kejadian aslinya. Dengan adanya sifat ini

suatu media pembelajaran dapat mempercepat proses belajar siswa.

15. Eksploratif

Media pembelajaran memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi materi pelajaran

yang sedang dia pelajari.

16. Replikatif

Media pembelajaran merupakan sebuah replika dari suatu konsep atau suatu gagasan atau

suatu realitas tertentu, sehingga tingkat kemiripannya bisa jadi tidak seratus persen mirip,

akan tetapi ada beberapa bagian penting yang sangat persis dengan bentuk asli dari realitas

yang ia simbolkan.

17. Terbatas

Maksudnya adalah suatu media pembelajaran hanya mampu mewakili beberapa realitas atau

konsep tertentu sehingga untuk mempelajari materi yang lain suatu siswa dimungkinkan

untuk menggunakan media pembelajaran yang lainnya.

F. Pengertian Media Menurut Para Ahli

1. Menurut Arsyad, 2002; Sadiman, dkk., 1990, mengatakan bahwa media (bentuk jamak

dari kata medium), merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius, yang secara

harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.Oleh karena itu, media dapat diartikan

sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media dapat berupa

sesuatu bahan (software) dan/atau alat (hardware).

2. Menurut Gerlach & Ely (dalam Arsyad, 2002), mengatakan bahwa media jika dipahami

secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi, yang

menyebabkan siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Jadi

menurut pengertian ini, guru, teman sebaya, buku teks, lingkungan sekolah dan luar sekolah,

bagi seorang siswa merupakan media.

3. Dalam Buku Pengantar Ilmu Komunikasi (Cangara, 2006 : 119), media adalah alat atau

sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari komunikator kepada khalayak. Ada

beberapa pakar psikologi memandang bahwa dalam komunikasi antarmanusia, maka media

yang paling dominasi dalam berkomunikasi adalah pancaindera manusia seperti mata dan

telinga. Pesan – pesan yang diterima selanjutnya oleh pancaindera selanjutnya diproses oleh

pikiran manusia untuk mengontrol dan menentukan sikapnya terhadap sesuatu, sebelum

dinyatakan dalam tindakan.

4. Association of Education and Communication Technology (AECT), mengatakan bahwa

media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan

informasi.

Dari beberapa pendapat ahli diatas, maka dapat disimpulkan bahwa media adalah alat, sarana,

perantara, dan penghubung untuk menyebar, membawa atau menyampaikan sesuatu pesan

(message) dan gagasan kepada penerima. Sedangkan media pendidikan adalah segala sesuatu

yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perbuatan, minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar

mengajar terjadi pada diri siswa.

 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Metode deskriptif adalah suatu metode

penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang

berlangsung saat ini atau saat yang lampau, dan juga metode ini merupakan prosedur

pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan keadaan subjek atau objek

dalam penelitian dapat berupa orang, lembaga, masyarakat dan yang lainnya yang pada saat

sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau apa adanya.

B. Bentuk Penelitian

Panel ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian tentang riset

yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis . Proses dan makna (perspektif

subjek) lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif. Landasan teori dimanfaatkan sebagai

pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan fakta di lapangan. Selain itu landasan teori juga

bermanfaat untuk memberikan gambaran umum tentang latar penelitian dan sebagai bahan

pembahasan hasil penelitian. Terdapat perbedaan mendasar antara peran landasan teori dalam

penelitian kuantitatif dengan penelitian kualitatif. Dalam penelitian kuantitatif, penelitian

berangkat dari teori menuju data, dan berakhir pada penerimaan atau penolakan terhadap

teori yang digunakan; sedangkan dalam penelitian kualitatif peneliti bertolak dari data,
memanfaatkan teori yang ada sebagai bahan penjelas, dan berakhir dengan suatu “teori”.

Penelitian kualitatif jauh lebih subjektif karena menggunakan metode sangat berbeda dari

mengumpulkan informasi, terutama individu, dalam menggunakan wawancara secara

mendalam dan grup fokus. Sifat dari jenis penelitian ini adalah penelitian dan penjelajahan

terbuka berakhir dilakukan dalam jumlah relatif kelompok kecil yang diwawancarai secara

mendalam.

B. Data dan Sumber Data

1. Data

Data jumlah guru dan siswa yang berada di SMA Negeri 8 Pontianak adalah 44 (

empat puluh empat) dan 838 (delapan ratus tiga puluh delapan) yang terdiri dari 426

laki-laki dan 412 perempuan. Namun, yang dijadikan sampel hanyalah satu orang

guru dan empat puluh siswa dari kelas XI MIA 1 serta tiga orang informan lainnya.

Satu orang perwakilan dari kelas XI MIA 2 dan dua orang perwakilan dari kelas X IIS

4.

2. Sumber Data

Data yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah tuturan dari guru yang bernama

Bpk. Heru Prasetyo, S.Pd dan siswa yang bernama Miranda, Ekawati, dan Novianty.

Yang dilakukan dengan wawancara, dan juga melalui angket yang diisi oleh siswa

kelas XI MIA 1 melalui pengamatan yang berisi pernyataan mengenai media

pembelajaran. Data yang diperlukan bersumber dari guru, serta siswa yang berada di

SMA Negeri 8 Pontianak. Alasan melakukan penelitian di sana karena kami ingin

tahu seberapa besar peranan media dalam proses belajar.

 D. Teknik dan Alat Pengumpul Data

Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu:

1. Simak, Libat, Cakap.

Peneliti terlibat langsumg dalam dialog. Disamping memperhatikan, peneliti juga ikut dalam

pembicaraan lawan bicaranya itu.

2. Catat

Pencatatan dilakukan setelah data yang berupa wacana-wacana berita tersebut dinilai cukup

untuk dijadikan data penelitan. Data kemudian dicatat, diseleksi, diatur, selanjitnya

diklasifikasikan.

E. Teknik Analisis Data

Pendekatan yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini mengacu pada

pendekatan yang bersifat deskriktif yakni, berusaha mendeskripsikan atau menggambarkan

data-data yang objektif tentang peranan media dalam meningkatkan minat belajar.
 BAB IV

PEMBAHASAN

A. Peranan Media Dalam Pembelajaran

Penggunaan Media Dalam Proses Belajar Mengajar

Belajar tidak selamanya bersentuhan dengan hal - hal yang kongkrit, baik dalam konsep

maupun faktanya. Bahkan dalam realitasnya belajar seringkali bersentuhan dengan hal-hal

yang bersifat kompleks, maya dan berada di balik realitasnya. Karena itu media memiliki

andil untuk menjelaskan hal - hal yang abstrak dan menunjukan hal - hal yang tersembunyi.

Ketidak jelasan atau kerumitan bahan ajar dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai

perantara. Bahkan dalam hal - hal tertentu media dapat mewakili kekurangan guru dalam

mengkomunikasikan materi pelajaran. Namun perlu diingat bahwa peranan media tidak akan

terlihat apabila penggunaanya tidak sejalan dengan esensi tujuan pengajaran yang telah

dirumuskan. Karena itu tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan untuk

menggunakan media. Manakala diabaikan maka media bukan lagi sebagai alat bantu

pengajaran tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.

Sebagai pentingnya peran media dalam pengajaran, namun tetap tidak bisa menggeser peran
guru, karena media hanya berup alat bantu yang memfasilitasi guru dalam pengajaran. Oleh

karena itu guru tidak dibenarkan menghindar dari kewajibannya sebagai pengajar dan

pendidik untuk tampil di hadapan anak didik denganseluruh kepribadiannya.

Dalam proses belajar mengajar, fungsi media menurut Nana Sudjana ( 1991 ) yakni: :

Penggunaan media dalam proses mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi

mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar

yang efektif.

Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yangintegral dari keseluruhan situasi

mengajar. Ini berarti bahwa media pengajaran merupakan salah satu unsur yang harus

dikembangkan guru.

Media dalam pengajaran penggunaannya bersifat integral dengan tujuan dan isi pelajaran.

Penggunaan media bukan semata - mata sebagai alat huburan yang digunakan hanya sekedar

melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa.

Penggunaan media dalam proses pembelajaran lebih diutamakan untuk mempercepat proses

belajar dan membantu siswa dalam menagkap pengertian yang diberikan guru.

Pengguna media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu belajar mengajar.

Lebih detil lagi penggunaan media dalam proses pembelajaran adalah:

Menarik perhatian siswa.

Membantu untuk mempercepat pemahaman dalam proses pembelajaran.

Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat verbalistis ( dalam bentuk kata - kata tertulis

atau lisan ).

Mengatasi keterbatasan ruang.

Pembelajaran lebih komunikatif dan produktif.

Waktu pembelajaran lebih dikondisikan.

Menghilangakn kebosanan siswa dalam belajar.

Meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari sesuatu/ menimbulkan gairah belajar.

Melayani gaya belajar siswa yang beraneka ragam.

Meningkatkan kadar keaktifan/keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Berawal dari penjelasan di atas bahwa guru sangat diharapkan memahami terhadap media

semakin jelas, sehingga dapat memanfatkan media secara tepat. Oleh karena itu, guru perlu

menentukan media secara terencana, sistematis dan sistemik ( sesuai dengan sistem belajar

mengajar ).

Menurut Gerlach dan Ely (dalam Arsyad,2002:11) ciri media pendidikan yang layak

digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:

Fiksatif (fixative property) Media pembelajaran mempunyai kemampuan untuk merekam,

menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa/objek.

Manipulatif (manipulatif property) Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat

disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar

time-lapse recording.
Distributif (distributive property) Memungkinkan berbagai objek ditransportasikan melalui

suatu tampilan yang terintegrasi dan secara bersamaan objek dapat menggambarkan kondisi

yang sama pada siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama tentang kejadian itu.

Peranan Media, diantaranya:

Mengatasi perbedaan pengalaman pribadi peserta didik.

Mengatasi batas-batas ruang kelas.

Mengatasi kesulitan apabila suatu benda yang diamati terlalu kecil.

Mengatasi gerak benda secara cepat atau lambat.

Mengatasi hal-hal yang terlalu kompleks untuk dipisahkan.

Mengatasi suara yang terlalau halus untuk didengar.

Mengatasi peristiwa-peristiwa alam.

Memungkinkan terjadinya kontak langsung dengan masyarakat atau alam.

Memungkinkan terjadinya kesamaan dalam pengamatan (Rohani, 1997:6).

Dari penjelasan diatas, disimpulkan bahwa fungsi dari media pembelajaran yaitu media yang

mampu menampilkan serangkaian peristiwa secara nyata terjadi dalam waktu lama dan dapat

disajikan dalam waktu singkat dan suatu peristiwa yang digambarkan harus mampu

mentransfer keadaan sebenarnya, sehingga tidak menimbulkan adanya verbalisme.

Keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar sangat penting, karena seperti yang

menurut tingkat dari yang paling konkrit ke yang paling abstrak, dimana partisipasi,

observasi, dan pengalaman langsung memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap
 pengalaman belajar yang diterima siswa. Penyampaian suatu konsep pada siswa akan

tersampaikan dengan baik jika konsep tersebut mengharuskan siswa terlibat langsung

didalamnya bila dibandingkan dengan konsep yang hanya melibatkan siswa untuk mengamati

saja. Berdasarkan penjelasan diatas, maka dengan penggunaan media pembelajaran

diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret kepada siswa dan dapat

meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran.

B. Pengertian Media Pembelajaran

Media berasal dari basa latin “yaitu Medius yang secara harfiah berarti “tengah” atau

pengantar. “Dalam bahasa Arab, “Media adalah perantara “‫ ”ﻭﺴﺎﺌﻝ‬atau pengantar pesan dari

pengirim kepada penerima pesan. Pesan yang dimaksud disini adalah materi atau bahan ajar

yang tercantum dalam kurikulum.”

Gerloch dan Ely dalam buku Azhar Arsyad disebutkan bahwa:

Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang

membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan keterampilan atau

sikap. Dalam pengertian ini guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara

lebih khusus pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-

alat grafik, fotografis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi Visual

dan Verbal.

Sementara itu Gagne dan Briggs dalam buku Azhar Arsyad secara implisit mengatakan

bahwa:

Media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi

pengajaran yang terdiri dari antar lain: buku, tape recorder, kaset video kamera, video recorder

film, slide gambar, foto, gambar, grafik, televisi dan komputer. Dengan kata lain media adalah
 komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di

lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.”

Menurut Aristio Hadi menyebutkan bahwa “Media pengajaran adalah alat yang

digunakan dalam proses belajar mengajar guna membantu terlaksananya kegiatan belajar.

Berdasarkan istilah, media berasal dari bahasa Latin yang secara harfiah berarti perantara atau

pengantar. Makna umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari

sumber informasi kepada penerima informasi.”

Blake dan Horalsen yang dikutip oleh Rasyidi memberi pengertian “media memberi

pengertian atau medium yang digunakan untuk membawa atau menyampaikan jalan, alat untuk

lalu lintas suatu pesan antara komunikasi dengan komunikasikan.”

Ahmad Rohani mengemukakan definisi media sebagai berikut:

- Media adalah semua bentuk perantara yang dipakai orang penyebar ke sehingga ide atau

gagasan itu sampai kepada si penerima.

- Media adalah Chanel (saluran) karena pada hakikatnya media telah memperluas atau

memperpanjang kemampuan manusia untuk merasakan, mendengar dan melihat dalam batas

jarak, ruang dan waktu tertentu dengan bantuan media batas-batas itu hampir tidak ada.

- Media adalah medium yang digunakan untuk membawa atau menyampaikan suatu pesan.

Dimana medium ini merupakan jalan atau alat dengan suatu pesan berjalan antara komunikator

dengan komunikasi.

- Media adalah segala alat fisik yang dapat menjalankan pesan yang merangsang sesuai untuk

belajar, misalnya: media cetak, media elektronik.

 Berdasarkan pengertian di atas, dapat dikatakan bahwa media adalah segala sesuatu yang

dapat di indera yang berfungsi sebagai perantara atau sarana dan alat untuk proses

komunikasi (proses belajar mengajar). Media pendidikan secara umum adalah sebagai sarana

atau prasarana pendidikan yang dapat dipakai untuk sumber belajar sehingga dapat

membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan baik.

Sedangkan secara khusus media pendidikan adalah alat, metode atau teknik yang digunakan

oleh seorang guru dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru

dan siswa pada saat proses belajar mengajar di sekolah berlangsung.

Jadi media pembelajaran adalah segala macam alat, fasilitas yang digunakan dalam

proses belajar mengajar untuk memperkaya atau memperjelas pemahaman siswa terhadap apa

yang dipelajarinya serta menjadi alat bantu bagi guru dalam mengajar sehingga metode yang

digunakan lebih efektif untuk mencapai tujuan pengajaran. Dengan menggunakan media dapat

mengonkretkan isi pelajaran serta dapat membangkitkan minat siswa untuk belajar sehingga

dapat disimpulkan bahwa media sumber belajar secara efektif dan efisien.

C. Macam-macam Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan sarana dan prasarana untuk menunjang terlaksananya

kegiatan pembelajaran serta penunjang pendidikan dan pelatihan tentunya perlu mendapatkan

pelatihan tersendiri. Keberadaannya yang tidak dapat diabaikan begitu saja dalam proses

pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan tanpa adanya media

pendidikan pelaksanaan pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik, begitu juga dalam

proses pembelajaran agama.

Sekarang ini pengadaan media pendidikan di sekolah-sekolah menjadi perhatian utama

dari para pelaksana pendidikan di tingkat pengambil keputusan baik Dinas Pendidikan,
Kementerian Agama Kabupaten, Wakil Rakyat, dan para pemerhati pendidikan. Upaya terus

ditingkatkan dalam rangka pelaksanaan peningkatan kualitas dan mutu hasil belajar di sekolah.

Oleh karena itu pengadaan media pembelajaran dalam pelaksanaan pendidikan dan pengajaran

sudah menjadi perhatian yang sangat serius.

Media pembelajaran sangat besar pengaruhnya baik dari segi bentuk ataupun

fungsinya. Media dirancang sedemikian rupa sehingga dapat digunakan untuk memperlancar

kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya bermacam-macam media akan mempermudah

pemahaman materi dan tercapainya tujuan pembelajaran di sekolah.

Fenomena perkembangan media saat ini mengalami dimensi yang sangat

menggembirakan, hal ini dapat dilihat dari dirancangnya berbagai media pembelajaran baik

dalam kategori media standar maupun non standar. Media standar yakni media yang

perancangannya dirancang di pabrik dan memiliki keakuratan dan keterukuran yang tinggi

sehingga dari penggunaannya lebih mudah karena dilengkapi dengan buku panduan atau

petunjuk. Sedangkan media non standar adalah media yang dirancang oleh guru sendiri di mana

tidak dilengkapi oleh petunjuk-petunjuk yang jelas serta kurang terukur dari segi

pelaksanaannya.

Sebagaimana kita ketahui bahwa sekarang ini kita telah berada pada dimensi kemajuan

teknologi yang sangat pesat dan pengaruh globalisasi sekamin terasa dengan semakin

banyaknya saluran informasi dalam berbagai bentuk media cetak maupun non cetak, elektronik

maupun non elektronik seperti surat kabar, majalah, radio, televisi, telepon, faks, komputer,

internet satelit komunikasi dan sebagainya.

Penggunaan media pembelajaran sangat membantu siswa dalam proses belajar

mengajar baik itu dalam bidang studi umum maupun agama. Bahan pengaran atau media yang

dipakai untuk memperagakan suatu kegiatan belajar mengajarkan terasa lebih hidup. Media

yang digunakan dapat merangsang siswa melalui pendengaran (audio), penglihatan (visual),
 atau sekaligus melalui kedua-duanya yaitu melalui pendengaran dan penglihatan secara

serempak.

Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwa media pembelajaran agama

merupakan wadah dari pesan yang disampaikan oleh guru kepada siswa yang belajar pelajaran

agama. Dari jenisnya media pembelajaran ini dapat dikelompokkan menjadi 4 kelompok besar,

yakni “media audio, media visual, media audio visual dan multimedia”.

Menurut Rudy Bretz mengklasifikasikan media ke dalam tujuh kelompok, yaitu:

1. Media audio.

2. Media cetak.

3. Media visual.

4. Media audio semi gerak.

5. Media semi gerak.

6. Media audio visual diam.

7. Media visual gerak.

Jenis-jenis media pembelajaran dijelaskan berikut ini:

1. Media audio

Asnawir dan Basyiruddin Usman mengatakan bahwa “media audio adalah media yang

berkaitan dengan indra pendengar, di mana pesan yang disampaikan dituangkan dalam

lambang-lambang auditif baik verbal maupun non verbal”.

Jadi media audio merupakan alat pelajaran yang menggunakan alat pendengaran

sebagai saluran dan selalu dimanfaatkan untuk menyampaikan materi pelajaran yang bersifat

verbal. Penjelasan-penjelasan yang disampaikan tidak mungkin diberikan berupa gambar atau

sketsa melainkan berupa kata-kata lisan saja.

 Media audio sangat erat hubungannya dengan tujuan pembelajaran terutama apabila

ditinjau dari penggunaannya dan proses pembelajaran dan dalam rangka pengembangan

keterampilan yang berkaitan dengan aspek-aspek keterampilan mendengar. Keterampilan yang

dapat dicapai dengan menggunakan media audio meliputi pemusatan perhatian, melatih daya

analisis, serta melatih siswa untuk bisa merangkum dan mengungkapkan kembali apa yang

telah didengar.

Dalam bukunya Muktar menyatakan bahwa, “Dari segi kognitif, media audio dapat

dipergunakan untuk mengajar berbagai aturan dan prinsip. Dari sisi afektif, media audio dapat

menciptakan suasana pembelajaran dan dari sisi psikomotor, media dapat digunakan untuk

mengajar keterampilan verbal”.

Keuntungan dari media audio adalah apabila dipersiapkan secara tepat dan

dipergunakan dengan baik, maka program audio akan dapat diproduksi dan didistribusikan

dengan biaya yang relatif murah akan tetapi kelemahannya yaitu apabila tidak didesain dan

tidak dipergunakan secara baik maka media ini justru akan menjadi pengganggu dalam

kegiatan pembelajaran.

2. Media cetak

Ibrahim R dan Nana Syaodih S mengatakan: “Bagi kebanyakan orang, istilah “media

cetak”, biasanya diartikan sebagai bahan yang diproduksi percetakan profesional seperti buku,

majalah, dan modul. Sebenarnya, di samping itu masih ada bahan lain yang juga dapat

digolongkan ke dalam istilah “cetak” seprti tulisan/bagan/gambar yang di foto copy ataupun

hasil reproduksi sendiri”.

Meskipun akhir-akhir ini masyarakat banyak tertarik oleh dunia elektronik yang lebih

modern, tampaknya bahan-bahan cetak tidak akan ditinggalkan sebagai media pengajaran.

Artinya, bahan-bahan cetak akan selalu memegang peranan penting dalam pendidikan dan
pelatihan. Kecenderungan yang ada menunjukkan, di masa yang akan datang media cetak dan

media komunikasi lainnya akan menjalankan berbagai tugas dalam melayani kepentingan

belajar para siswa di sekolah. Tentu saja dengan diperkenalkannya buku murah (paper back)

dan dengan dikembangkannya proses pencetakan yang baru, cepat dan ekonomis, maka mereka

yang berkecimpung dalam program pendidikan lebih mampu mendistribusikan buku teks yang

murah, unit pengajaran terprogram buku kerja dan booklet bergambar, lebih mudah dari

sebelumnya. Bahan cetak dalam berbagai bentuk dapat dikirim ke tempat terpencil, dan dapat

digunakan sebagai bahan belajar mandiri. Kelebihan media cetak tampaknya semakin

menonjol dengan semakin berkembangnya teknologi reproduksi dewasa ini.

Buku adalah salah satu sumber belajar mengajar yang digunakan dalam rangka

pencapaian kurikulum yang waktu tatap muka yang terbatas. Secara media mengajar cukup

luas dan sangat bervariasi disebutkan oleh Nana Syaoqih Sukmadinata, media mengajar dapat

dikelompokkan menjadi lima macam dan disebut dengan “Modes; yaitu interaksi insani,

realita, pictorial, simbol tertulis dan rekaman suara”.

Hubungan antara media cetak dengan tujuan pembelajaran sangat erat baik dari aspek

kognitif, afektif maupun psikomotor. Untuk tujuan kognitif media cetak dapat berfungsi

“menyampaikan informasi bersifat nyata, untuk tujuan afektif media cetak dapat menunjang

suatu materi dalam hubungannya dengan perubahan sikap dan tingkah laku, untuk tujuan

psikomotor media cetak dapat menunjukkan posisi sesuatu yang sedang terjadi dan

mengajarkan berbagai langkah dan prinsip dalam proses pembelajaran”.

Hubungan antara media cetak dengan tujuan pembelajaran juga sangat erat baik dari

segi kognitif, afektif maupun psikomotor. Untuk tujuan kognitif berfungsi menyampaikan

informasi yang bersifat nyata. Tujuan afektif media cetak dapat menunjang suatu materi dalam

hubungannya dengan perubahan sikap dan tingkah laku. Sedangkan dari segi psikomotor dapat
menunjang posisi sesuatu yang sedang terjadi dan mengajarkan berbagai langkah dan prinsip

dalam proses pembelajaran.

3. Media visual

Media visual adalah media yang melibatkan indera penglihatan. Dilihat dari pesan yang

disampaikan oleh media visual, maka media visual dapat menyampaikan pesan dalam bentuk

verbal dan non verbal. Pesan verbal visual terdiri dari kata-kata (bahasa verbal) dalam bentuk

tulisan, dan pesan non verbal visual adalah pesan yang dituangkan ke dalam simbol-simbol

nonverbal visual.

Dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa media visual menyalurkan melalui kata-

kata atau simbol-simbol. Misalnya dengan kata-kata Dilarang Masuk, sedangkan dengan

simbol maka digunakan sebuah lingkaran di mana di tengah diberikan garis lurus dari sisi

lingkaran sebelah kiri sampai dengan sisi lingkaran sebelah kanan, sehingga jika orang melihat

simbol tersebut langsung paham bahwa simbol tersebut bermakna di larang masuk.

Secara garis besar unsur-unsur yang terdapat pada media audio terdiri atas “garis,

bentuk, warna dan tekstur”. Garis adalah kumpulan titik-titik, sedangkan bentuk adalah sebuah

konsep simbol yang dibangunn atas garis-garis atau gabungan garis dengan konsep-konsep

lainnya. Sementara warga digunakan untuk memberi kesan pemisahan atau penekanan, juga

untuk membangun keterpaduan, bahkan dapat mempertinggi tingkat realisme dan menciptakan

respon emosional tertentu. Dan tekstur digunakan untuk menimbulkan kesan kasar dan halus,

juga untuk memberikan penekanan.

Jadi dapat disimpulkan bahwa media visual adalah media yang dipergunakan dengan

melibatkan indera penglihatan sebagai indera utama dalam pembelajaran di mana media

tersebut menyampaikan pesan verbal baik dalam bentuk kata-kata maupun simbol-simbol.

4. Media audio semi gerak

 Media audio semi gerak merupakan media yang digunakan oleh seorang pendidik

dengan mempergunakan semacam alat yang dapat dipergunakan dari jarak jauh. Misalnya

tulisan jauh bersuara

5. Media semi gerak

Media semi gerak juga dapat dikategorikan dalam media pembelajaran. Namun jarang

dipergunakan, oleh karena media ini membutuhkan dana yang besar untuk pengadaannya.

Contoh media semi gerak adalah tulisan-tulisan yang dibuat di papan reklame, namun tulisan

tersebut bergerak.

6. Media audio visual diam

Media audio visual diam adalah media yang dipergunakan seorang tutor atau pemateri

dalam rangkaian proses belajar mengajar. Contoh media audio visual diam adalah film rangkai

suara, dan sebagainya

7. Media visual gerak

Media visual gerak adalah media yang dipergunakan seorang tutor atau pemateri dalam

rangkaian proses belajar mengajar. Contoh media audio visual diam adalah film rangkai suara,

dan sebagainya.

Semua media yang telah dipaparkan di atas pada dasarnya dapat dipergunakan untuk

semua jenis pembelajaran mata pelajaran. Namun tidak semua lembaga pendidikan (sekolah)

atau guru bidang studi mampu menggunakan media-media tersebut, disebabkan keterbatasan

pengetahuan dan wawasan guru dalam menggunakan media pembelajaran. Selain itu, guru-

guru yang berada di kota-kota kecil atau di daerah pedalaman kurang familiar dengan media-

media yang berkaitan dengan IT (Informasi dan Teknologi). Oleh karena itu, tidak semua

media yang tersebut di atas dipergunakan oleh sebagian guru yang ada di daerah, namun secara

prinsip dan fungsinya media tersebut dapat dipergunakan sebagai media pembelajaran.
D. Fungsi Media Dalam Pembelajaran

Dalam suatu kegiatan belajar mengajar hal baik yang sangat diharapkan adalah

tercapainya tujuan dengan baik dan sukses. Oleh karena itu berbagai macam usaha akan

dilakukan guru untuk mencapai tujuan tersebut seperti penggunaan metode yang bervariasi

serta penggunaan media untuk membangkitkan semangat anak ketika belajar.

Kelancaran kegiatan belajar mengajar terutama bagi siswa dalam memahami materi

pelajaran yang sesuai dengan tipe atau gaya dia belajar sangat diperlukan komponen penunjang

yaitu media pembelajaran atau pun alat peraga sebagai alat bantu bagi guru dalam menjelaskan

materi dan bagi siswa mampu memperjelas pemahaman mereka terhadap apa yang diajarkan

oleh guru.

Akibat semakin berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini, maka

semakin diupayakan pula pengembangan cara-cara mendidik terutama penggunaan berbagai

alat bantu guna mencapai tujuan secara maksimal. Dengan berbagai peralatan tersebut lebih

mempermudah bagi guru menyajikan pelajaran serta mempercepat anak didik menyerap dan

menguasai pelajaran tersebut. Bahkan tidak mustahil proses pengajaran dapat berlangsung

tanpa kehadiran guru. Ini semua disebabkan kecanggihan teknologi yang terjadi sekarang yang

berpengaruh pada dunia pendidikan.

B. Suryobroto mengatakan bahwa: “Penggunaan alat peraga dalam proses belajar

mengajar mempunyai fungsi sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar

yang efektif”. Media atau alat peraga dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat

bantu untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif. Metode dan alat merupakan

unsur yang tidak bisa dilepaskan dari unsur lainnya, yang berfungsi sebagai cara atau teknik

untuk mengantarkan bahan pelajaran agar sampai pada tujuan. Dalam proses belajar mengajar
 meida pembelajaran digunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih

efektif dan efisien.

Arief S. Sadiman dan kawan-kawan mengemukakan bahwa secara umum media

pembelajaran mempunyai kegunaan sebagai berikut:Memperjelas penyajian pesan agar tidak

terlalu bersifat verbalitas (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).

2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera seperti:

a. Objek terlalu besar dapat digantikan dengan realita gambar, film bingkai, film, atau model.

b. Objek terlalu kecil dapat dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film atau gambar

c. Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu bisan ditampilkan kembali melalui rekaman

film, video film, bingkai foto maupun secara verbal.

d. Objek yang terlalu kompleks dapat disajikan dengan model diagram

e. Konsep yang terlalu luas dapat divisualkan dalam bentuk film, film bingkai dan gambar.

3. Penggunaan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak

didik yang berguna untuk

a. Menimbulkan gairah belajar

b. Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan

kenyataan.

c. Memungkinkan anak didik belajar sendiri menurut kemampuan dan minatnya.

4. Dengan sifat unik pada setiap siswa dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda

sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan sama untuk setiap siswa, maka melalui

media pendidikan dapat:

a. Memberikan rangsangan yang sama

b. Mempersamakan pengalaman
c. Menimbulkan persepsi yang sama.

Untuk tercapainya tujuan pembelajaran akan lebih cepat apabila digunakan alat-alat

yang menunjang tercapainya tujuan itu. Dalam rangka pencapaian tujuan tersebut alat bantu

berupa media atau alat peraga dapat berfungsi untuk memperjelas hal-hal yang berkaitan

dengan pelajaran dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan memantapkan pemahaman

siswa. Dalam proses belajar mengajar media pembelajaran atau alat bantu merupakan suatu

faktor yang sangat penting dan memberikan pengaruh yang sangat positif sehingga dapat

membantu siswa yang lemah pemahamannya mempelajari konsep abstrak melalui sesuatu yang

konkrit. Dengan guru menggunakan alat bantu berupa media atau alat peraga dapat membantu

terjadinya proses belajar mengajar seperti yang diharapkan.

Belajar dengan menggunakan media pembelajaran agama dapat membantu siswa bukan

hanya sekedar tahu akan tetapi mengerti dan memahami dengan baik, melekat dan membekas

serta tahan lama dari semua yang telah didapatkannya, sehingga usaha belajarnya tidak sia-sia.

S. Nasution juga menjelaskan:

Bahwa belajar jalan menghafal bukan saja memudahkan timbulnya verbalisme tetapi juga

kurang menarik, kurang menyenangkan dan segera membosankan. Pelajaran akan lebih

menarik dan berhasil apabila dihubungkan dengan pengalaman-pengalaman dapat melihat,

meraba, mengucap, berbuat, berpikir dan sebagainya.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pelajaran yang diberikan kurang berhasil

jika pengalaman yang diperoleh siswa berupa pengalaman abstrak. Pengalaman nyata yang

diperoleh siswa akan tertanam lama, apa yang dilihat dan diperhatikan sehingga memperjelas

persepsi dengan demikian akan membawa pengaruh yang cukup besar terhadap siswa yang
 selanjutnya akan mengubah tingkah laku siswa tersebut jika dengan menggunakan media.

Antar media pembelajaran dan proses belajar mengajar terdapat keterkaitan secara khusus di

mana media pembelajaran sepenuhnya dapat membantu terjadinya proses belajar mengajar

yang diharapkan.

Adapun peranan media sebagai alat peraga yang dikemukakan Nana Sudjana sebagai

berikut:

- Dengan peragaan dapat meletakkan dasar-dasar yang nyata untuk berpikir sehingga

mengurangi terjadinya verbalisme.

- Dengan peragaan dapat memperbesar minat siswa dan perhatiannya untuk belajar

- Dapat meletakkan dasar untuk perkembangan selanjutnya sehingga hasil belajarnya

bertambah mantap.

- Memberi pengalaman yang nyata dapat menumbuhkan kegiatan untuk berusaha diri pada

setiap anak

- Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan berkesinambungan

- Membantu tumbuhnya pemikiran yang teratur dan membantu perkembangan kemampuan

berbahasa.

- Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain serta membantu

berkembangnya efisiensi dan pengalaman belajar yang lebih sempurna.

Berdasarkan berbagai macam penjelasan dari para ahli pendidikan di atas jelas bagi kita

bahwa penggunaan media pembelajaran sangat bermanfaat bagi berlangsungnya proses belajar

mengajar terutama untuk mengefektifkan pencapaian tujaun. Berbagai keterbatasan guru dalam

melaksanakan proses belajar mengajar dapat diatasi karena dapat dibantu dengan pemanfaatan

media pembelajaran.
 Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dalam proses belajar

mengajar merupakan alat bantu atau perantara sumber belajar yang digunakan dalam proses

belajar mengajar untuk mencapai tujuan pengajaran dan lebih efektif dan efisien sebagaimana

yang diharapkan.

Berdasarkan beberapa fungsi media yang telah disebutkan di atas oleh para ahli, maka

dapat dijabarkan lebih lanjut tentang fungsi media pembelajaran pendidikan adalah sebagai

berikut:

1. Dapat memudahkan siswa dalam belajar pelajaran agama di mana siswa dapat melihat secara

langsung apa yang dipelajarinya segera dimengerti dan guru pun tidak mengalami kesulitan

dalam mengajar materi agama.

2. Jalannya pelajaran pun tidak membosankan dan dapat menghilangkan rasa verbalisme bagi

siswa sehingga materi dapat dipahami dengan cepat.

3. Melalui alat bantu pengajaran, konsep pelajaran yang abstrak dapat diwujudkan menjadi

lebih konkrit (jelas) sehingga dapat memperjelas bentuk benda.

4. Semua indra siswa dapat diaktifkan dan turut berdialog sehingga dapat mengatasi kelemahan

dalam penggunaan mata atau telinga serta dapat diimbangi dengan indra lainnya.

5. Melalui media pendidikan dapat membantu mendekatkan dunia konsep dengan realita

(kenyataan), karena dengan melihat benda secara nyata siswa tidak ragu lagi tentang apa yang

dipelajarinya.

6. Melalui media pendidikan agama dapat terjadi kontak langsung antara siswa dengan guru,

masyarakat dan alam sekitarnya sehingga dapat memungkinkan anak untuk belajar agama

sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya masing-masing.

7. Media dapat mengatasi ruang kelas, banyak hal yang sukar untuk dialami secara langsung

oleh siswa di kelas. Seperti objek yang terlalu besar atau terlalu kecil, gerakan-gerakan yang
 diamati terlalu cepat atau terlalu lambat maka dengan media akan dapat diatasi kesukaran

tersebut.

8. Media dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru. Dengan menggunakan media

pendidikan, pengalaman anak semakin luas, persepsi semakin lengkap, sehingga keinginan dan

minat untuk belajar selalu timbul.

Setelah kita melihat beberapa fungsi media pembelajaran agama yang telah disebutkan

di atas jelas bagi kita bahwa media pembelajaran agama merupakan suatu sarana untuk

mencapai tujuan pembelajaran dan media itu sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan

pendidikan, baik yang terjadi di sekolah maupun di luar sekolah.

E. Penggunaan Media Pembelajaran dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Media pembelajaran dalam kegiatan proses belajar mengajar merupakan salah satu

komponen yang wajib ada walaupun media hanya berupa media cetak seperti buku paket atau

buku bacaan. Karena dengan adanya media pembelajaran seorang guru dapat melaksanakan

proses belajar mengajar dengan lebih tepat, terukur dan setara antara satu siswa dengan siswa

yang lain. Artinya tidak ada di antara siswa lebih diutamakan oleh guru, melainkan

memperoleh perlakuan yang sama. Oleh karena itu keberadaan media pembelajaran sangat

berpengaruh pada keberhasilan proses belajar mengajar.

Media pembelajaran dapat membuat pelajaran menarik dan juga dapat mengurangi

kesulitan dalam memahami keterampilan bagi siswa melalui praktek begitu juga halnya dengan

pengajaran PAI. Guru dapat menciptakan berbagai situasi baru dalam kelas, sehingga tidak

membosankan. Media pembelajaran dapat membantu murid dalam membangkitkan partisipasi

serta minat dalam proses belajar mengajar. Oemar Hamalik menyatakan bahwa “media

pendidikan berguna untuk menimbulkan gairah dalam belajar. Memungkinkan adanya

interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan serta

memungkinkan anak didik belajar sendiri menurut kemampuan dan minatnya”.

Oleh karena itu media pembelajaran harus tersedia kapan saja dibutuhkan dengan

mengutamakan kesesuaian dan perkembangan anak didik, sedapat mungkin media

dimanfaatkan untuk membangkitkan gairah anak dalam belajar.

Media pendidikan mempunyai dampak yang berarti dengan pencapaian siswa dan

perkembangan belajar serta citra dari siswa, jika media tersebut dipilih dan diproduksi secara

cermat dengan memperhitungkan ciri-ciri media dan karakteristik siswa serta diintegrasikan

secara sistematik ke dalam program instruksional.

Berdasarkan pendapat di atas jelas bahwa media sebagai salah satu sumber belajar yang

dapat menyalurkan pesan yang membantu dan mengatasi hambatan-hambatan dalam mengajar

baik hambatan psikologis maupun hambatan fisik.

Berbagai hambatan yang terjadi di dalam belajar dapat diatasi, dengan cara guru

berusaha sedemikian rupa agar dalam memberikan informasi pembelajaran kepada siswa dapat

mengikutsertakan berbagai media sehingga siswa memperoleh pengalaman secara nyata. Kalau

murid hanya mendengar pelajaran dengan kata-kata maka pengalaman itu hanya bersifat

abstrak yang dapat membuat pelajaran sukar ditangkap oleh siswa, kurang menarik dan mudah

dilupakan sehingga untuk menghindari terjadinya hal tersebut maka penggunaan alat atau

media sngat penting dalam proses belajar mengajar.

Media pembelajaran merupakan bagian yang integral dalam proses belajar mengajar di

sekolah. Dengan menggunakan media yang tepat, guru dapat mengetahui dan menjelaskan

pelajaran dan hal-hal yang secara biasa tidak dapat disajikan. Dengan adanya media

pembelajaran akan memberi kesan atau konsep yang sebenarnya secara realistis dan teliti, juga
dapat membantu siswa mempelajari bahan pelajaran yang luas memuat berbagai konsep, fakta

prinsip dan keterampilan.

Anak didik merupakan faktor dasar yang menjadi sasaran dalam keseluruhan proses

pendidikan, mereka adalah sejumlah individu yang berbeda antara yang satu dengan yang

lainnnya. Perbedaan itu terletak pada kondisi psikologi seperti bakat, minat intelegensi serta

kondisi fisik dan linkgungan, maka dari itu dengan menggunakan media pengajaran dalam

proses belajar mengajar akan menciptakan keseragaman pemahaman dari siswa.

Penggunaan media pembelajaran dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk

saling berinteraksi dengan sesama siswa. Keuntungan lain dengan menggunakan media

pembelajaran ternyata siswa dapat ikut serta memberikan pemikiran berdasarkan apa yang

didapatkan dalam media pengajaran.

Media berkemampuan menyimpan informasi artinya selurh pembawa pesan tersebut

mampu dimanfaatkan pada saat diperlukan, tidak perlu langsung sebagai mana orang berbicara,

misalnya buku, di dalam buku dapat disimpan berbagai informasi untuk waktu yang sangat

panjang bahkan hingga puluhan atau ratusan tahun. Penyimpanan informasi juga dapat

disalurkan pada media lain seperti rekaman Video, Film dan komputer serta media elektronik

lainnya.

Dari penjelasan di atas jelas bahwa media pembelajaran merupakan suatu hal yang

sangat besar fungsinya dalam proses belajar mengajar agama di samping dapat didengar dan

dilihat juga berfungsi sebagai alat bantu untuk menyampaikan taraf kemajuan pendidikan

Agama di sekolah tanpa alat bantu dalam proses belajar mengajar akan cepat bosan dan mudah

mengalami verbalisme terutama dalam belajar Agama sehingga dengan sendirinya siswa akan

terganggu atau kurang minat dalam belajar agama.

Dengan menggunakan media pembelajaran agama secara tepat dan sesuai dengan

fungsinya, maka dapat meningkatkan mutu pendidikan, khususnya dalam bidang agama.
 Tujuan utamanya adalah supaya siswa mengetahui dan mengerti tentang pelajaran yang sedang

dipelajarinya atau yang sedang diajarkan oleh guru.

Dilihat dari muatan tersebut, maka pesan-pesan yang diberikan melalui media ini dapat

menimbulkan dampak positif dan dampak negatif.

a. Dampak Positif, yaitu:

1) Dapat mendukung usaha peningkatan mutu pendidikan agama dalam rangka pembinaan

kepribadian muslim, apabila yang memuat pesan-pesan pengajaran agama Islam.

2) Dapat memuat pesan-pesan keagamaan melalui rublik khusus untuk disampaikan kepada

pembaca lainnya.

3) Dapat menyediakan bahan cetakan untuk keperluan sekolah yang berupa buku-buku bacaan

yang sesuai dengan bahan kajian dan penagajaran yang diberikan.

b. Dampak Negatif, antara lain yaitu:

1) Tulisan-tulisan dan gambar yang merangsang nafsu seksual atau yang sering disebut tulisan

dan gambar porno.

2) Tulisan-tulisan yang mendiskripsikan nilai-nilai agama serta nilai-nilai luhur yang ada dalam

masyarakat, termasuk tulisan-tulisan yang bertentangan dengan budaya masyarakat agamis.

3) Tulisan-tulisan yang secara tidak langsung ditujukan untuk mengurangi kadar rasa

keagamaan atau aqidah Islam yang sudah ditanamkan oleh orang tua.

Jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran PAI dalam proses belajar mengajar

sangat besar pengaruhnya dalam menyajikan pelajaran bagi seorang guru, karena guru dapat

menyajikan pelajaran dengan mudah juga dapat menyamakan persepsi siswa tentang materi

yang sedang disajikan.

F. Macam-Macam Media Pembelajaran Dan Karakteristiknya

Media pembelajaran merupakan komponen intruksional yang melliputi pesan, orang, dan

peralatan. Menurut syaifulbahri djamarah dan aswan zain,media merupakan wahana penyalur

informasi belajar atau informasi pesan. Dalam perkembangannya media pembelajaran

mengikuti perkembangan teknologi. Berdasarkan perkembangan teknologi tersebut, media

pembelajaran dikelompokkan kedalam empat kelompok yaitu:

1. Media Hasil teknologi

Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti buku

dan materi visual statis terutama melalui prosespercetakan mekanisatau

photografis.Kelompok media hasil teknologi cetak antara lain: teks, grafik, foto atau

representasi fotografik.karakteristik media hasil cetak:

a. Teks dibaca secara linear

b. Menampilkan komonikasi secarasatu arah dan reseptif

c. Ditampilkan secara statis atau diam

d. Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip pembahasan

e. Berorientasi atau berpusat pada siswa.

Pendekatan yang berorientasi pada siswa adalah pendekatan dalam belajar yang ditekankan

pada ciri-ciri dan kebutuhan siswa secara individual. Sedang lembaga pendidikan dan para

pengajar berfungsi dan berperan sebagai penunjang saja. Sistem pendekatan yang berorientasi

pada siswa ini didesainsedemikian rupa. Sehingga siswa dapat belajardengan sistem yang

luwes yang diarahkan agar siswa dapat membenntuk gaya belajarnya masingmasing. Dalam

hal ini guru dan lembaga berperan sebagai penunjang, fasilitator dan semangat pada siswa

yang sedangbelajar.

f. Informasi dapat diatur atau ditata ulang oleh pemakai

2. Media hasil teknologi audio-visual. Teknologi audi-visual cara menyampaikan materi

dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronis untuk menyajikan pesan-pesan

audio-visual penyajian pengajaran secara audio-visual jelas bercirikan pemakaian perangkat

keras selama proses pembelajaran, seperti , mesin proyektor film, tape rekorder, proyektor

visual yang lebar.Karakteristik:

a. Bersifat linear

b. Menyajikan visual yang dinamik

c. Digunakan dengan cara yang telah ditentukan sebelumnya oleh perancang

d. Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau abstrak

e. Dikembangkan menurut prinsip psikologis behafiorisme dan kognitif

f. Berorientasi pada guru

Pendekatan yang berorientasi pada guru atau lembaga adalah sistem pendidikan yang

konfensional dimana hampir seluruh kegiatan pembelajaran dikendalikan penuh oleh para

guru dan staf lembaga penndidikan. Dalam sistemini guru mengkomunikasikan

pengethuannya kepada siswa dalam bentuk pokok bahasan dalam beberapa macam bentuk

silabus. Biasanya pembalajaran berlangsung dan selesai dalam jangka waktu tertentu.

Sedangkan metode mengajar yang dipakai tidak beragam bentuknya, biasanya menggunakan

metode ceramah dengan pertemuan tatap muka (face to face)

3. Media hasil teknologi yang berdasarkan computer teknologi berbasis computer

merupakan cara menghasilka atau menyampaikanmateri dengan menggunakan sumber-suber

yang berbasis micro-prosesor. Berbagai aplikasi teknologi berbasiskomputer

dalampembelajaran ummumnya dikenalsebagai computer assisted instruction. Aplikasi

tersebut apabila dilihat dari cara penyajiandan tujuan yang ingin dicapai melipiti
tutorial,penyajian materi secara bertahap, drills end practice latihan untuk membantu siswa

menguasai materi yang telah dipelajari sebelumnya, permainan dan

simulasi(latihanuntukmengaplikaskan pengetahian dan keterampiln yangbaru dipelajari dari,

dan basis data(sumber yang dapat membantu siswa menambahh informasi dan penegtahuan

sesuai dengan keinginan masing-masing ) Karakteristik media hasil teknologi yang

berdasarkan computer:

a. Dapat digunakan secara acak, non-sekuensial atau secara linear

b. Dapat digunakan sesuai keinginan siswa atau perancang

c. gagasan disajikan dalam gaya abstrak dengan simbol dan grafik

d. Prinsip-prinsip ilmu kognitif untuk mengembangkan media ini

e. Beroriatasi pada siswa dan melibatkan interaktifitas siswa yang tinggi

4. Media hasil gabungan tenologi cetak dan teknologi computer. Teknologi gabungan

adalah cara unntukmenghasilkan dan menyampaikan materi yang menggabungkan pemakaian

beberapa bentuk media yang dikendalikan komputer. Komputer yang memiliki kemampuan

yang hebat seperti jumlah random akses memori yang besar, hard disk yang besar, dan

monitor yang beresolusi tinggi ditambah dengan pararel(alat-alat tambahan), seperti: vidio

disk player, perangkat keras untuk bergabung dalam suatu jaringan dan sistem audio.

a. Dapat digunkan secara acak, sekuensial, linear

b. Dapat digunakan sesuai keinginan siswa, bukan saja dengan direncanakan dan

diinginkan oleh perancangnya

c. Gagasan disajikan secara realistik sesuai dengan pengalaman siswa, menurut apa yang

relefan dengan siswa dan dibawah pengendalian siswa

d. Prinsip ilmu kognitif dan konstruktifisme ditetapkan dalampengembangan dan

penggunaanpelajaran

e. Pembelajaran ditata dan terpusat pada lingkup kognitif sehingga pengetahuan dikuasai

jika pengetahuan itu digunakan

f. Bahan-bahan pelajaran melibatkan interaktif siswa

g. Bahan-bahan pelajaran memadukan kata dan visual dari berbagai sumber

Selain pembagian itu ada lagi pembagian media pembelajaran menurut jenis, daya liput, dan

bahannya.

1) Dilihat dari jenisnya, media terbagi menjadi:

a) Media auditif

Media yang hanyamengandalkan suara saja seperi radio,kaset rekoorder, peringan

hitam.media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan pendengaran

b) Media visual

Media yang hanya mengandalkan indera penglihatan. Media ini ada yang menampilkan

gambar diam seperti film strip, slides, foto, gambar atau lukisan, dan cetakan. Ada pula yang

menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu, dan film kartun.

c) Media audio visual

Media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunya

kemampuan yang lebih baik karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua.

Media ini dibagi dalam:

I. Audio visual murni yaitu baik unsur suara maupun

unsur gambar derasal dari satu sumberseperti video kaset

 II. Audio visual tidak murni yaitu unsur suara dan unsur

gambarnya berasal dari sumber yang berbeda. Misalnya filmbingkai suara yang unsur

gambarnya berasal dari slides proyektor dan unsur suaranya berasal dari tape recorder.

2) dilihat dari daya liputnya, media terbagi menjadi:

a) media dengan daya liput luas dan serentak. Penggunaan media ini tidak terbatas oleh

tempat dan ruang serta dapat menjangkaujumlah anak didik yang banyak dalam waktu yang

sama.seperti radio dan televisi serta internet

b) Media dengan daya liput terbatas oleh ruang dan tempat

media ini dalam penggunaannya membutuhkan ruang dan tempat yang khusus seperti film

sound slides film rangkai, yang harus menggunakan empat tertutupdan gelap.

c) Media untuk pembelajaran invidual. Media ini penggunaannya hanya untuk seorang

diri.termasuk media ini adalh modul berprogram dan pengajaran melalui komputer.

3) Dilihat dari bahan-bahannya, media terbagi menjadi:

a) Media sederhana. Media ini bahan dasarnya mudah diperoleh dan harganya murah, cara

pembuatannya mudah, danpenggunaannya tidak sulit.

b) Media kompleks. Media ini adalah media yang bahan dasarnya kompleks sulit didapat

serta mahal harganya, sulit membuatnya, dan penggunaanya memerlukan keterampilan yang

memadai.
 BAB V

KESIMPULAN

Media merupakan suatu perantara (alat) untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penggunaan

media yang tepat dapat menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran. Media dua

dimensi dan tiga dimensi masing-masing berbeda dan mempunyai kelebihan dan kelemahan

tersendiri. Adapun media yang digunakan untuk pendidikan agama pasti berbeda dengan

media pendidikan pelajaran umum. Hal ini karena adanya perbedaan tujuan pembelajaran

antara pendidikan agama dengan pendidikan umum lainnya. Oleh karena itu guru harus dapat

memilih media yang sesuai dengan bahan pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat

dicapai dengan baik dan lancar.

 Daftar Pustaka

Asik Belajar.2012.Manfaat Media Dalam Pembelajaran.

www.asikbelajar.com/2012/10/manfaat-

media-dalam-pembelajaran.html?m=1.Diunduh tanggal 31 Maret 2018.

Gusdanela.2014.Pengertian Media Menurut Beberapa Ahli dan Perbedaan Media

Pembelajaran

dengan Sumber Belajar.gusdanela.blogspot.co.id/2014/02/pengertian-media-menurut-

beberapa-ahli.html?m=1.Diunduh tanggal 31 Maret 2018.

Informasi Pendidikan.2014.Fungsi Media Pembelajaran.www.informasi-

pendidikan.com/2014/01/fungsi-media-pembelajaran.html?m=1.Diunduh tanggal 31

Maret

2018.

Nanang Abdullah.2013.Metode Penelitian.nanangwest.blogspot.co.id/2013/01/metode-

penelitian.html?m=1.Diunduh tanggal 31 Maret 2018.

Pakar Komunikasi.2017.17 Ciri-ciri Media Pembelajaran Baik dan Dinamis.

https://www.google.co.id/amp/s/pakarkomunikasi.com/ciri-ciri-media-

pembelajaran/amp.Diunduh tanggal 31 Maret 2018.

Paud Unggulan Mojokerto.2015.Karakteristik Media Pembelajaran.

paudauraislami.blogspot.co.id/2015/12/karakteristik-media-

pembelajaran.html?m=1.Diunduh
 tanggal 31 Maret 2018.

Perseba.2009.Peranan Media Dalam Pembelajaran.perseba.blogspot.co.id/2009/11/peranan-

media-

dalam-pembelajaran.html?m=1.Diunduh tanggal 31 Maret 2018.

Sunu Arya Ketut Gusti I.2014.Studi Kebijakan Nasional Kajian Terhadap

Pendidikan.Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Wahana Informasi Seputar Kita.2016.Media Pembelajaran dan Pengaruhnya Dalam Proses

Belajar

Mengajar.https://wahanamhs.blogspot.co.id/2016/05/normal-0-false-false-false-en-us-x-

none.html?m=1.Diunduh tanggal 31 Maret 2018.

 LAMPIRAN I

Hasil Wawancara

Informan 1: Heru Prasetyo S,Pd.

Jesika dan Ramadella: Assalamualaikum, pak...

Pak Heru: Waalaikumsalam

Ramadella: Maaf mengganggu waktunya pak. Maksud kedatangan kami ke sini untuk

melakukan wawancara, untuk memenuhi tugas Bahasa Indonesia yang diajar oleh Bu Titin.

Pak Heru: Oh ya..., sebentar ya, saya menyelesaikan ini sebentar.

Pak Heru menyelesaikan tugasnya, dan kami menunggu. Selang beberapa menit, Pak Heru

selesai menyelesaikan tugasnya,

Pak Heru: Baik, silahkan.

Jeje: Pertanyaan pertama, pentingkah media dalam menyampaikan pembelajaran?

Pak Heru: Penting, sangat berpengaruh. Ya, karena dengan media pembelajaran ini materi

yang disampaikan itu mudah dicerna dan mudah bagi siswa untuk membayangkan.

Jesika dan Ramdella mengangguk paham.

Ramadella: Pertanyaan kedua, media apa yang sering digunakan guru dalam pembelajaran?

Pak Heru: Aaaa..., itu apasih namanya bapak lupa.

Ramadella: Infocus?

Jesika: Patung organ?

Pak Heru: Iya, tapi itu nama lainnya. Duh..., lupa saya.

Jesika dan Ramedella: Gambar?

Pak Heru: Itu, media visual dan non visual.

Jesika dan Ramadella: Oh, iya.

Pak Heru: Nah kan visual itu berupa gambar bergerak atau video. Kalau non visual berupa

statis, gambar, buku, patung, atau referensi lainnya.

Jesika dan Ramadella: Iya, iya.

Pak Heru: Iya.

Jesika: Pertayaan ketiga, media terpenting dalam pembelajaran itu apa saja, pak?

Pak Heru: Semua penting, seperti yang kita bahas tadi. Karena murid-murid lebih cepat

memahami.

Ramadella: Baik, pak. Pertanyaan keempat, apakah sekolah menyediakan media

pembelajaran?

Pak Heru: Ya, pasti. Seperti infocus, peta, bagan bantuan, dan masih banyak lagi.

Jesika: Baik, pak. Pertanyaan kelima, apakah guru merasa lebih mudah mengajar apabila

terdapat media pembelajaran?

Pak Heru: Pasti, mudah. Lebih terbantu agar murid lebih cepat tanggap, agar guru tidak

bertele-tele dalam menjelaskan materi.

Jesika dan Ramadella: Baik, terima kasih atas waktunya pak. Kami akhiri wawancara ini.

Assalamualaikum...,

Pak Heru: Waalaikumsalam.

Informan 2: Ekawati dan Novianty.

Ramadella: Selamat pagi, dek. Boleh minta waktunya sebentar?

Ekawati: Ya kak. Ada apa?

Ramadella: Jadi begini, kakak ingin kalian menjadi iforman untuk wawancara kami.

Wawancara untuk memenuhi tugas Bahasa Indonesia kakak.

Ekawati: Oh iya kak, boleh.

Ramadella: Kita mulai ya. Pertanyaan pertama, pentingkah media dalam menyampaikan

pembelajaran?

Ekawati dan Novianty: Ya penting kak, karena membantu dalam pembelajaran.

Jesika: Pertanyaan kedua, media apa yang sering digunakan guru dalam pembelajaran?

Ekawati: Infocus.

Novianty: Ya, infocus.

Jesika: Apa cuma infocus?

Ekawati: Yang sering sih itu, kak.

Ramadella: Oh, iya iya. Tapi pernah gak menggunakan media lain?

Novianty: Pernah kak, biasanya menggunakan hand phone.

Ekawati: Nah iya pake hp kak.

Ramadella: Oke oke, lanjut pertanyaan ketiga. Media terpenting dalam pembelajaran itu apa

saja?

Ekawati: Semuanya penting sih kak.

Novianty: Iya kak, semuanya penting.

Jesika: Oke, lanjut pertanyaan keempat, apakah sekolah meyediakan media pembelajaran?

Novianty: Menyediakan.

Ekawati: Iya, menyediakan.

Ramadella: Misalnya?

Novianty: Infocus, buku...,

Ekawati: Papan tulis, bangku, dan banyak lah kak.

Ramadella: Oke. Pertanyaan kelima, apakah guru merasa mudah jika adanya media

pembelajaran?

Ekawati dan Novianty: Mudah kayanya kak. Kita yang murid juga menjadi mudah

memahami pelajarannya.

Ramadella: Baik. Makasih ya dek atas waktunya. Makasih juga sudah mau jadi informan kita.

Ekawati dan Novianty: Iya kak, sama-sama.

Informan 3: Miranda

Jesika: Miranda..., boleh minta waktunya sebentar gak?

Miranda: Boleh, bebaslah. Emangnya ada apa?

Ramadella: Jadi gini, kami ingin Miranda jadi informan kami. Kami mau mewawacarai

Miranda. Hanya satu pertanyaan, kok.

Miranda: Oh, iya. Boleh.

Jesika: Langsung dimulai ya.

Ramadella:
 LAMPIRAN II

Biodata Informan

Informan 1:

Nama:

TTL:

Alamat:

Informan 2:

Nama:

TTL:

Alamat:

Kelas:

Nama:

TTL:

Alamat:

Kelas:

Informan 3:

Nama:

TTL:

Kelas:

Alamat: