LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PEDOMAN SELF EVALUATION LKPD

BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Koordinat Kartesius
Kelas/Semester : VIII/I
Peneliti : Tuti Azizah

A. Identitas Validator
Nama :
NIP :
Jurusan/Spesialisasi :
B. Petunjuk Penilaian
Lembaran ini dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi tentang “Instrumen
Pedoman Self Evaluation LKPD Berbasis CTL”. Untuk itu:
1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian terhadap “Instrumen Pedoman Self
Evaluation LKPD Berbasis CTL” dengan memberikan tanda check (√) pada kolom
penilaian yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.
Keterangan:
Simbol Keterangan Bobot
SS Sangat Setuju 4
S Setuju 3
KS Kurang Setuju 2
STS Sangat Tidak Setuju 1
2. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan saran, masukkan, atau komentar demi
perbaikan “Instrumen Pedoman Self Evaluation LKPD Berbasis CTL”, dengan
menuliskannya pada bagian saran perbaikan.
C. Aspek Penilaian

Skor Penilaian
No Aspek yang Dinilai Ket
1 2 3 4
1. Deskriptor Instrumen Pedoman
Self Evaluation LKPD
Berbasis CTL sudah
mencangkup seluruh aspek-
aspek penilaian.
2. Kalimat yang digunakan pada
Instrumen Pedoman Self
Evaluation LKPD Berbasis
CTL tidak memiliki makna
ganda.
3. Instrumen Pedoman Self
Evaluation LKPD Berbasis
CTL sesuai dengan Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia
 (PUEB).

D. Penilaian Secara Umum

Uraian A B C D E
Penilaian secara umum terhadap
Instrumen Pedoman Self Evaluation
LKPD Berbasis CTL.

Keterangan:
A : Dapat digunakan tanpa revisi.
B : Dapat digunakan dengan revisi sedikit.
C : Dapat digunakan dengan revisi sedang.
D : Dapat digunakan dengan revisi banyak.
E : Tidak dapat digunakan.

E. Saran Perbaikan :
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Padang, 2019
Validator

(...............................)
 KISI – KISI INSTRUMEN PEDOMAN SELF EVALUATION LKPD
BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
PADA MATERI SISTEM KOORDINAT KARTESIUS

Aspek penilaian Deskriptor Item

Materi Kesesuaian materi dengan KD dan indikator. 1-3
Kesesuaian materi dengan kebenaran konsep. 4
Kesesuaian materi dengan kemampuan pemecahan 5
masalah matematika.
Kesesuaian materi dengan langkah-langkah CTL. 6-12
Kegrafikan Kelengkapan LKPD. 13
Kesesuaian ukuran kertas. 14
Keringkasan kalimat dalam LKPD. 15
LKPD menggunakan sistem penomoran yang 16
jelas.
Kesesuaian perbandingan antara ukuran huruf 17
dengan gambar.
Kesesuaian kombinasi antara gambar, warna, dan 18
tulisan.
Bahasa Aspek kebahasaan LKPD yang baik dan benar. 19 s.d 22
 INSTRUMEN PEDOMAN SELF EVALUATION LKPD
BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

PETUNJUK PENILAIAN

Lembar validasi ini bertujuan untuk mengetahui pendapat peneliti tentang

pengembangan LKPD berbasis contextual teaching and learning dari segi materi, grafik dan

bahasa yang digunakan pada LKPD. Oleh karena itu, peneliti akan memberi tanda cek (√)

pada kolom penilaian yang telah tersedia sesuai dengan pendapat peneliti.

Penilaian
No. Aspek yang Dinilai Tidak
Sesuai
Sesuai
A. Materi
Materi yang terdapat dalam LKPD sesuai
1.
dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai.
Materi yang terdapat dalam LKPD telah
2.
memuat indikator yang akan dicapai.
Materi yang terdapat dalam LKPD telah sesuai
3.
dengan urutan indikator pembelajaran.
Materi yang dibahas dalam LKPD memiliki
4.
kebenaran konsep.
Materi dalam LKPD membantu peserta didik
dalam menemukan suatu konsep dan
5.
memecahkan suatu masalah matematika pada
materi sistem koordinat kartesius.
Adanya proses pembentukan pengetahuan
6.
matematika (kontruktivisme).
Masalah yang disajikan mengarahkan peserta
7. didik untuk menemukan konsep dari masalah
secara mandiri (inkuiri).
Materi yang disajikan memotivasi peserta didik
8.
untuk bertanya (questioning).
Terdapat tahap dimana peserta didik
9. membentuk kelompok belajar (kelompok
belajar).
Terdapat tahap membahasakan gagasan yang
10. ingin disampaikan dengan menggunakan
berbagai bentuk model (pemodelan).
Terdapat tahap membuat rangkuman dan
11.
refleksi terhadap konsep matematika (refleksi).
Terdapat tahap penilaian sebenarnya terhadap
12. perkembangan pembelajaran peserta didik
(penilaian sebenarnya).
B. Kegrafikan
LKPD memuat judul, kompetensi dasar,
13. indikator, identitas pemilik LKPD, petunjuk
belajar, penilaian .
Ukuran kertas LKPD tidak terlalu besar dan
14.
tidak terlalu kecil.
15. Halaman tidak terlalu padat dengan tulisan
LKPD menggunakan sistem penomoran yang
16.
jelas.
Kesesuaian perbandingan antara ukuran huruf
17.
dengan gambar.
Kesesuaian kombinasi antara gambar, warna,
18.
dan tulisan.
C. Bahasa
LKPD menggunakan bahasa yang sesuai
19. dengan tingkat perkembangan kognitif peserta
didik.
LKPD menggunakan bahasa yang sesuai
20. dengan pedoman umum ejaan Bahasa
Indonesia.
Kalimat yang digunakan sederhana, jelas, dan
21.
mudah dipahami.
Pertanyaan dan instruksi jelas serta mudah
22.
dipahami.