PENGARUH PORNOGRAFI TERHADAP KESEHATAN

MENTAL REMAJA DI SMA NEGERI 2 KOTA TANGERANG

SELATAN

Karya Ilmiah

Diajukan untuk memenuhi tugas pelajaran Bahasa Indonesia semester 2

kelas XI tahun ajaran 2018-2019 di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan

XI MIPA 6 Oleh :

DAIVA KRISNA EFENDI (NIS. 171810189)

FARAH AINUL MARDHIYYAH (NIS. 171810161)

MUZAWWAD TAQWA (NIS. 171810338 )

REI ADIEL SITOHANG (NIS. 171810343)

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 KOTA TANGERANG SELATAN

2019
 LEMBAR PENGESAHAN

Karya Ilmiah yang Berjudul Pengaruh Pornografi Terhadap Kesehatan Mental

Remaja SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan

Penyusun :

DAIVA KRISNA EFENDI (NIS. 171810189)

FARAH AINUL MARDHIYYAH (NIS. 171810161)

MUZAWWAD TAQWA (NIS. 171810338)

REI ADIEL SITOHANG (NIS. 171810343)

XI IPA 6

Telah diperiksa dan disetujui oleh :

Kepala Sekolah Pembimbing

SMAN 2 Kota Tangerang Selatan

Dr. Neng Nurhemah, M.Pd. Sri Widiastuti, M.Pd.

NIP. 196207271984122005 NIP. 197912012006042011

i
 MOTTO

Daiva Krisna Efendi

“Jangan khawatir ketika berada didalam lembah kelam, sebab tangan Tuhan selalu

membantu mu naik lagi ke puncak bukit.”

Farah Ainul Mardhiyyah

“Jatuh adalah bagian terbesar dari proses untuk belajar dan kembali bangkit.”

Muzawwad Taqwa

“Tuhan selalu punya cara untuk hambanya yang mau berusaha walaupun tak tahu

mau mulai dari mana.”

Rei Adiel Sitohang

“Do the the best and God do the rest”

Karya ilmiah ini kami persembahkan untuk :

•Kedua orang tua kami yang senantiasa mendukung kami baik secara moral

maupun materi.

•Ibu Sri Widiastuti, M.Pd. selaku guru Bahsa Indonesia yang dengan sabar

mendidik dan membimbing kami.

•Teman-teman kami semua.

ii
 Kata Pengantar

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur kami panjatkan kehadiarat Tuhan Yang Maha Esa karena atas

rahmatnya kami dapat melakukan penelitian dan menyelesaikan karya ilmiah

kami yangberjudul “Pengaruh Pornografi Terhadap Kesehatan Mental Remaja

SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan” dengan baik. Kami mohon maaf apabila

dalam penulisan karya ilmiah ini masih terdapat banyak kesalahan. Pelajaran yang

kami dapat selama mengerjakan karya ilmiah ini akan menjadi bekal dan

perbaikan kami kedepannya. Semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi orag-orang

yang membacanya.

Tak lupa kami ucapkan banyak terima kasih untuk pihak-pihak yang

berkontribusi baik secara langsung ataupun tidak langsung demi terwujudnya

karya ilmiah ini. Tanpa bantuan dari semua pihak, kami pasti akan kesulitan

dalam mewujudkan karya ini. Banyak terima kasih kami ucapkan pada :

1. Ibu Dr. Neng Nurhemah M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMAN 2

Kota Tangerang Selatan

2. Ibu Sri Widiastuti M.Pd. selaku guru Bahasa Indonesia kami

3. Orang tua dan keluarga kami

4. Seluruh teman-teman kami

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

iii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................................i

MOTTO DAN LEMBAR PERSEMBAHAN ........................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI ...........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL DAN DIAGRAM .....................................................................vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
BAB I ....................................................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2. Rumusan Masalah ..................................................................................... 3
1.3. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4
1.4. Kontribusi Penelitian ................................................................................. 4
1.5. Definisi Operasional .................................................................................. 5
1.6. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 5
BAB II ..................................................................................................................... 6
2.1. Konsep Perilaku ................................................................................................ 6
2.1.1. Definisi Perilaku ........................................................................................ 6
2.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Perilaku ........................................................ 7
2.1.3 Perilaku Seksual ........................................................................................ 9
2.1.4. Perilaku Seksual Remaja ....................................................................... 9
2.2. Pornografi ........................................................................................................ 10
2.2.1. Definisi Pornografi .................................................................................. 10
2.2.2 Jenis Pornografi ....................................................................................... 11
2.2.3. Dampak Pornografi ................................................................................. 13
2.2.4 Upaya Penyembuhan Kecanduan Pornografi .......................................... 15
2.3. Kesehatan Mental ............................................................................................ 18
2.3.1. Definisi Kesehatan Mental ...................................................................... 18
2.3.2 Jenis Gangguan Kesehatan Mental .......................................................... 19
2.3.3. Kriteria Kesehatan Mental....................................................................... 22
BAB III .................................................................................................................. 25
3.1. Waktu dan Tempat .................................................................................. 25
3.2. Populasi dan Sampel ............................................................................... 25

iv
 3.3. Instrumen Penelitian ................................................................................ 26
3.4. Teknik Penelitian ..................................................................................... 26
3.4.1. Teknik Studi Literatur .......................................................................... 26
3.4.2. Teknik Angket/Kuesioner .................................................................... 26
BAB IV .................................................................................................................. 27
4.1. Faktor Lingkungan .................................................................................. 27
4.1.1. Lingkungan Keluarga .......................................................................... 27
4.1.2. Peranan Orangtua ................................................................................. 28
4.1.3. Lingkungan Pertemanan ...................................................................... 29
4.1.4. Lingkup Teknologi .............................................................................. 30
4.1.5. Lingkungan Sekolah ............................................................................ 32
4.2. Faktor Pergaulan ................................................................................... 32
4.2.1. Perilaku Berpacaran ............................................................................. 32
4.2.2. Akses Internet dalam Pendidikan Seks ................................................ 33
4.2.3. Pengaruh Pergaulan pada Remaja........................................................ 34
4.3. Faktor Pendorong .................................................................................... 35
4.3.1. Penyebab Awal Mengetahui Konten Pornografi ................................. 35
4.3.2. Faktor Pendorong Membaca/Menonton Pornografi ............................ 36
4.3.3. Pengaruh Waktu Luang dalam Akses Pornografi ................................ 37
4.4. Pengaruh Paska Menonton/Membaca Konten Pornografi ...................... 38
4.4.1. Pengaruh Konten Pornografi pada Remaja ........................................... 38
4.5. Upaya yang Dilakukan Untuk Mengurangi Candu pada Pornografi ...... 39
4.5.1. Lingkungan Keluarga .......................................................................... 39
4.5.2. Lingkungan Sekolah ............................................................................ 39
BAB V.................................................................................................................... 41
5.1. Kesimpulan .............................................................................................. 41
5.2. Saran ........................................................................................................ 42
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 43
LAMPIRAN ........................................................................................................ viii

v
 DAFTAR TABEL DAN DIAGRAM

Tabel 1. Peranan Komunikasi Keluarga................................................................. 28

Tabel 2. Peran Orangtua dalam Pendidikan Seks . ................................................ 28
Tabel 3. Eksistensi Diri Remaja pada Pergaulan .................................................. 29
Tabel 4. Kemudahan Remaja Mengakses Internet ................................................. 30
Tabel 5. Pendidikan Seks di Sekolah ..................................................................... 31
Tabel 6. Perilaku Berpacaran Remaja .................................................................... 32
Tabel 7. Kenyamanan Remaja dalam Akses Internet untuk Pendidikan Seks ...... 33
Tabel 8. Pergaulan Remaja. .................................................................................. 34
Tabel 9. Penyebab Awal Menonton/Membaca Konten Pornografi ....................... 35
Tabel 10. Alasan Membaca/Menonton Pornografi ................................................ 36
Tabel 11. Pengaruh Waktu Luang dalam Akses Pornografi .................................. 37
Tabel 12.Pengaruh Konten Pornografi pada Remaja. ............................................ 38

Diagram 4.1.1. Lingkungan Keluarga. ................................................................... 27

Diagram 4.1.2. Peranan Orangtua. ......................................................................... 28
Diagram 4.1.3. Lingkungan Pertemanan................................................................ 29
Diagram 4.1.4. Lingkup Teknologi. ....................................................................... 30
Diagram 4.1.5. Lingkungan Sekolah. .................................................................... 31
Diagram 4.2.1. Perilaku Berpacaran. ..................................................................... 32
Diagram 4.2.2. Akses Internet dalam Pendidikan Seks. ........................................ 33
Diagram 4.2.3. Pengaruh Pergaulan pada Remaja. ................................................ 34
Diagram 4.3.1. Penyebab Awal Mengetahui Konten Pornografi. ......................... 35
Diagram 4.3.2. Faktor Pendorong Membaca/Menonton Pornografi ..................... 36
Diagram 4.3.3. Pengaruh Waktu Luang dalam Akses Pornografi ......................... 37
Diagram 4.4.1.Pengaruh Konten Pornografi pada Remaja. ................................... 38

vi
 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pornografi pada

kesehatan mental remaja siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan. Metode

penelitian yang digunakan adalah ekspos facto dengan teknik pengumpulan data,

yaitu teknik angket dengan menyebarkan angket tertutup. Penelitian ini

dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan. Sampel penelitian

berjumlah 30 yang berstatus sebagai siswa kelas XI tahun ajaran 2018/2019

peminatan IPA. Instrumen penelitian ini adalah angket dan studi literasi.

Hasil penelitian, seluruh responden siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang

Selatan mengonsumsi konten pornografi, mereka kurang memahami dampak

yang terjadi akibat konsumsi konten pornografi secar terus menerus dalam jangka

waktu yang panjang. Sebagian besar dari mereka tidak memiliki pemahaman yang

cukup akan pendidikan seks baik dari lingkungan keluarga, sekolah maupun

pergaulan sehingga dampak yang ditimbulkan dari hal tersebut bukan hanya

berdampak bagi diri sendiri namun juga bagi orang lain. Penelitian ini akan

menunjukkan bahwa konsumsi pornografi dapat menyebabkan perubahan pola

pikir remaja dan berujung pada gangguan kesehatan mental.

vii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Lingkungan adalah suatu wilayah yang di dalamnya terdapat tiga jenis

bentuk, yakni: lingkungan hidup alami, lingkungan hidup binaan, dan lingkungan

sosial. Lingkungan hidup alami adalah lingkungan yang terbentuk dari adanya

proses alam, hal ini didukung dengan adanya komponen berupa fisik, biologis,

dan kimiawi. Lingkungan hidup binaan adalah lingkungan yang terbentuk secara

tidak alami, seperti waduk, bendungan, gedung dan lain sebagainya. Lingkungan

sosial adalah suatu lingkungan yang menjadi wadah untuk kegiatan interaksi

sesama manusia.

Di dalam lingkungan sosial terdapat sekelompok manusia yang hidup bersama

sesuai dengan keteraturan sosial dan kebudayaan setempat. Lingkungan sosial

dapat menciptakan pergaulan. Pergaulan akan membentuk tingkah laku seseorang

sehingga dalam bertingkah laku seseorang harus mengikuti norma yang berlaku

dalam hidup bermasyarakat.

Pada dasarnya, perilaku akan melahirkan dua hal yang dapat diterima

masyarakat, yakni: perilaku yang bersifat positif dan perilaku yang bersifat

negatif. Perilaku positif adalah perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dan noma

kehidupan yang berlaku dalam masyarakat. Perilaku negatif atau yang sering

disebut dengan penyimpangan merupakan perilaku yang bertindak ke arah nilai-

nilai sosial yang dianggap rendah dan selalu mengakibatkan hal yang buruk.

1
 2

Penyimpangan tersebut, dapat menyebabkan adanya ketidakselarasan

bermasyarakat dan menyebabkan keresahan sehingga harus dibatasi bahkan

dihentikan. Pelaku penyimpangan dapat dibagi menjadi dua bentuk, yaitu:

penyimpangan kelompok dan penyimpangan individu. Penyimpangan kelompok

adalah penyimpangan yang dilakukan oleh lebih dari satu orang secara kolektif.

Penyimpangan individu adalah penyimpangan yang dilakukan oleh satu orang dan

paling sering dilakukan oleh sebagian remaja.

Namun, penyimpangan pada remaja seringkali muncul dengan kasus seperti:

pergaulan bebas, pelecehan seksual, bahkan pemerkosaan. Kasus tersebut muncul

dikarenakan rasa ingin tahu remaja dalam menghadapi fase menuju kedewasaan.

Apabila rasa ingin tahu seorang remaja tidak diiringi dengan pemahaman seksual

dengan baik oleh lingkungan sekitar maka tentu saja akan mengakibatkan

terjadinya hal-hal yang tidak diinginkan.

Faktor penyebab adanya perilaku menyimpang terbagi menjadi dua, yaitu:

Faktor Internal yang berkaitan dengan intelegensi atau tingkat kecerdasan, usia,

jenis kelamin dan kedudukan seseorang dalam keluarga. Akan tetapi, Faktor

Eksternal sangat berkaitan dengan kehidupan rumah tangga, atau keluarga,

pendidikan di sekolah, pergaulan dan media massa. Di sekolah, gaya hidup

hedonisme, tawuran antarsekolah, dan pornografi seringkali terjadi. Pornografi

merupakan dampak dari perilaku menyimpang yang paling tinggi tingkatannya

karena dampak yang ditimbulkan tidak hanya efek kecanduan, tetapi juga dapat

menyebabkan gangguan kesehatan mental.

 3

Berdasarkan latar belakang yang telah kami paparkan, untuk mengetahui

adanya pengaruh pornografi terhadap kesehatan mental remaja siswa, maka kami

memilih judul “Pengaruh Pornografi terhadap Kesehatan Mental Remaja di SMA

Negeri 2 Kota Tangerang Selatan”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang timbul

adalah :

1. Apakah peranan lingkungan sangat berpengaruh besar dalam pembentukan

perilaku?

2. Bagaimana cara kerja konten pornografi dalam mempengaruhi kesehatan

mental remaja secara medis?

3. Apa saja faktor yang mendorong adanya perilaku menyimpang yang

berdampak pada aksi pornografi?

4. Seberapa banyak siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan yang

menikmati pornografi?

5. Mengapa para siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan menikmati

pornografi?

6. Bagaimana pengaruh pornografi dalam kesehatan mental remaja,

khususnya di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan?

 4

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, maka tujuan yang timbul sekarang ini

adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui besar peranan lingkungan dalam pembentukan perilaku.

2. Untuk mengetahui kerja konten pornografi dalam mempengaruhi kesehatan

mental remaja secara medis.

3. Untuk mengetahui faktor apa saja yang mendorong adanya perilaku

menyimpang yang berdampak pada aksi pornografi.

4. Untuk mengetahui banyak siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan

yang menikmati pornografi.

5. Untuk mengetahui alasan para siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang

Selatan menikmati pornografi.

6. Untuk mengathui pengaruh pornografi dalam kesehatan mental remaja,

khususnya di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan.

1.4 Kontribusi Penelitian

Kontribusi penelitian yang akan kami berikan kepada siswa antara lain

untuk memberikan bahan pertimbangan sebelum melakukan perilaku yang

berhubungan dengan pornografi serta menghindarkan mereka dari konten

pornografi. Selain itu kami juga ingin memberikan pengetahuan tentang dampak

yang ditimbulkan dari konten pornografi. Sementara itu, kontribusi penelitian

yang dapat kami berikan kepada guru serta orangtua antara lain memberikan

pemahaman akan pergaulan remaja saat ini serta memberikan wawasan baru

untuk membimbing anak-anaknya.

 5

1.5 Definisi Operasional

Pornografi adalah perbuatan, gambar, lagu, suara, bunyi, benda atau

segala sesuatu yang dapat merangsang birahi manusia, menyinggung

rasa susila masyarakat umum, dan dapat mengakibatkan tindakan

maksiat serta menganggu ketentraman umum. Pornografi menyebabkan

kecanduan, sulit berkonsentrasi, hilangnya rasa bertanggungjawab, serta

menimbulkan depresi akibat perasaan bersalah menikmati pornografi.

Kesehatan mental adalah suatu keadaan dimana seseorang tidak

mengalami perasaan bersalah terhadap dirinya sendiri dan memiliki

estimasi yang relistis terhadap dirinya sendiri.

Definisi di atas dimaksudkan untuk menghindari kesalahan

pemahaman dan penafsiran terhadap istilah dalam judul karya ilmiah.

1.6 Hipotesis

Penelitian ini dilakukan berawal dari keyakinan penulis setelah

melakukan pengenalan masalah dan observasi. Adapun keyakinan atau

hipotesis tersebut bahwa remaja atau siswa yang kecanduan menikmati

konten ponrografi akan mengalami gangguan kesehatan mental dalam

jangka panjang.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Perilaku

2.1.1 Definisi Perilaku

Perilaku merupakan hasil daripada segala macam pengalaman serta

interaksi manusia dengan lingkunganya yang terwujud dalam bentuk

pengetahuan, sikap dan tindakan. Perilaku merupakan respon/reaksi seorang

individu terhadap stimulus yang berasal dari luar maupun dari dalam dirinya.1

Respon dibedakan menjadi dua yaitu:

1. Respon respondent atau reflektif

Adalah respon yang dihasilkan oleh rangsangan-rangsangan

tertentu. Biasanya respon yang dihasilkan bersifat relatif tetap

disebut juga eliciting stimuli. Perilaku emosional yang menetap

misalnya orang 11 akan tertawa apabila mendengar kabar gembira

atau lucu, sedih jika mendengar musibah, kehilangan dan gagal

serta minum jika terasa haus.

2. Operan Respon Respon operant atau instrumental respon

Timbul dan berkembang diikuti oleh stimulus atau

rangsangan lain berupa penguatan. Perangsang perilakunya disebut

reinforcing stimuli yang berfungsi memperkuat respon. Misalnya,

petugas kesehatan melakukan tugasnya dengan baik dikarenakan

1
S. Notoatmodjo, “Metodologi penelitian kesehatan”, (Jakarta: rineka cipta, 2010), hlm. 20

6
 7

gaji yang diterima cukup, kerjanya yang baik menjadi stimulus

untuk memperoleh promosi jabatan.

2.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Perilaku

Menurut teori Lawrance Green dan kawan-kawan perilaku manusia

dipengaruhi oleh dua faktor pokok, yaitu: faktor perilaku (behavior causes)

dan faktor diluar perilaku (non behaviour causes).2 Selanjutnya perilaku itu

sendiri ditentukan atau terbentuk dari 3 faktor antara lain:

1. Faktor predisposisi (predisposing factors), yang mencakup

pengetahuan, sikap, kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai dan

sebagainya.

a. Pengetahuan, apabila penerimaan perilaku melalui proses

yang didasari oleh pengetahuan, kesadaran dan sikap yang

positif, maka perilaku tersebut akan bersifat langgeng (long

lasting) daripada perilaku yang tidak didasari oleh

pengetahuan.

b. Sikap, menurut Zimbardo dan Ebbesen, sikap adalah

suatu predisposisi (keadaan mudah terpengaruh) terhadap

seseorang, ide atau obyek yang berisi komponen-komponen

cognitive, affective dan behavior.3 Komponen cognitive

(kognitif) mempengaruhi efek yang berhubungan dengan

pikiran atau penalaran, sehingga khalayak yang semula

tidak tahu, yang tadinya tidak mengerti, yang tadinya

2
S. Notoatmodjo, “Promosi kesehatan dan ilmu perilaku”, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 20
3
Linggasari, “Faktor Faktor yang Mempengaruhi Perilaku”, (Jakarta: Balai Pustaka, 2008), hlm.
29
 8

bigung menjadi lebih jelas. Komponen affective (afektif)

berkaitan dengan perasaan. Akibat dari membaca surat

kabar atau majalah, mendengarkan radio, menonton acara

televisi atau film bioskop, timbul perasaan tertentu pada

khalayak. Perasaan akibat terpaan media massa itu bisa

bermacam- macam, senang hingga tertawa terbahak-bahak,

sedih hingga mencucurkan air mata, dan lain - lain perasaan

yang hanya bergejolak di dalam hati. Komponen behavior

(konatif) bersangkutan dengan niat, tekad, upaya, usaha

yang cenderung menjadi suatu kegiatan atau tindakan.

2. Faktor pemungkin (enabling factor), yang mencakup

lingkungan fisik, tersedia atau tidak tersedianya fasilitas-

fasilitas keselamatan kerja, misalnya ketersedianya alat

pendukung, pelatihan dan sebagainya. Hal ini sesuai

dengan teori Azwar (1995), bahwa berbagai bentuk media

massa seperti : radio, televisi, majalah dan penyuluhan

mempunyai pengaruh besar dalam pembentukan opini dan

kepercayaan seseorang. Sehingga semakin banyak

menerima informasi dari berbagai sumber maka akan

meningkatkan pengetahuan seseorang sehingga berperilaku

ke arah yang baik.

3. Faktor penguat (reinforcement factor), faktor-faktor ini

meliputi undang-undang, peraturan-peraturan, pengawasan

dan sebagainya.
 9

2.1.3 Perilaku Seksual

Menurut Mu’tadin, perilaku seksual yang sehat dan adaptif dilakukan

ditempat pribadi dalam ikatan yang sah menurut hukum, sedangkan perilaku

seksual pranikah merupakan perilaku seksual yang dilakukan tanpa melalui proses

pernikahan yang resmi menurut hukum maupun menurut agama dan kepercayaan

masing-masing.4

Menurut Hartono, bentuk-bentuk perilaku seksual dapat

dikategorikan dalam tingkatan ringan dan berat.5

a) Perilaku Seksual Tingkatan ringan, terdiri dari:

1) Berpelukan

2) Ciuman

3) Masturbasi/onani

b) Perilaku Seksual Tingkatan berat, terdiri dari:

1) Petting, yaitu berciuman, gigitan, remasan payudara dan isapan

pada klitoris atau penis untuk orgasme.

2) Coitus, yaitu melakukan senggama, dalam bahasa Latin,

senggama disebut coitus. Senggama sudah dianggap sebagai

pelepasan ketegangan seksual untuk memperoleh kepuasan.

2.1.4 Perilaku Seksual Remaja

Menurut Hurlock, remaja adalah masa penuh kegoncangan, taraf mencari

identitas diri dan merupakan periode yang paling berat. Berdasarkan pendapat di

4
Mu’tadin, Z., “Kemandirian sebagai Kebutuhan Psikologis Remaja”, (Jakarta: Balai Pustaka,
2002), hlm. 65
5
Hartono, Djoko “Perilaku Seksual Remaja dan Persepsi Mereka tentang Pendidikan Seksualitas
di Sekolah”, (Denpasar: Buku Program dan Kumpulan Abstrak Jaringan Epidemiologi Nasional
VIII, 1998), hlm. 54-56
 10

atas dapat dinyatakan bahwa usia remaja merupakan masa menuju dewasa dimana

keadaan ini ditandai dengan adanya gejolak jiwa dan perkembangan kepribadian

yang cukup pesat.6

2.2 Pornografi

2.2.1 Definisi Pornografi

Kata pornografi berasal dari bahasa Yunani dari kata porne dan

graphein. Porne yang artinya prostitusi atau pelacur. Graphein artinya

menulis, menggambar, tulisan atau gambar.7 Jadi pornografi adalah tulisan

atau gambar yang bertujuan membangkitkan nafsu seksual bagi yang melihat

atau membacanya.8 Kata pornografi memiliki arti yang negatif, karena secara

harfiah pornografi diartikan sebagai ‘penggambaran dari tindak prostitusi’.

Pornografi menampilkan eksploitas tubuh yang bertujuan

membangkitkan hasrat seksual. Contoh nya dengan penggambaran tubuh

telanjang baik sebagian atau penuh, pengumbaran gerakan-gerakan sensual,

serta aktivitas seksual yang dilakukan perempuan dan laki-laki. Sehingga

pornografi adalah muatan yang dibuat untuk menampilkan aktivitas seksual

yang menjurus pada tujuan cabul dan tidak senonoh. Hal ini selaras dengan

definisi yang dikemukakan oleh Ernst dan Seagle sebagai berikut:

Pornography is any matter or thing exhibiting or visually repseresenting

persons or animals performing the sexual act, whether normal or abnormal.

6
Hurlock,E.B. “ Psikologi Perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan (edisi
kelima)”, (Jakarta: Erlangga, 1993), hlm. 78
7
M. Sa’abah, Perilaku Seks “Menyimpan dan Seksualitas Kontemporer Umat Islam”, (Jakarta: UI
Press, 2001), hlm.64.
8
Departemen Pendidikan Nasional, “Kamus Besar Bahasa Indonesia”edisi III, (Jakarta: Balai
Pustaka, 2005), hlm.889.
 11

(Pornografi adalah berbagai bentuk atau sesuatu yang secara visual

menghadirkan manusia atau hewan yang melakukan tindakan seksual, baik

secara normal ataupun abnormal).

Masyarakat menilai pornografi sebagai penyimpangan karena

bertentangan dengan hukum dan norma-norma di masyarakat yang

menampilkan sensualitas sehingga masih dianggap tabu oleh masyarakat.

Kemudian dalam perkembangan terbaru pornografi dipahami dalam

tiga pengertian:9

1) Perilaku cabul merendahkan derajat kaum wanita.

2) Merosotnya kualitas karena muatan erotis dalam gambar,

kosakata yang kasar, dan humor yang vulgar.

3) Tingkah laku yang merusak mental manusia.

2.2.2 Jenis Pornografi

Pornografi diartikan sebagai penggambaran tingkah laku secara erotis

dengan lukisan atau tulisan untuk membangkitkan nafsu birahi; bahan bacaan

yang semata-mata dirancang untuk membangkitkan nafsu berahi dalam seks.10

Dalam konteks pemenuhan seksual, pada dasarnya manusia tak pernah puas

dengan kebutuhannya.

Ketika kebutuhan terpenuhi, maka hal tersebut akan men-drives dan

men-forces pada kebutuhan berikutnya, tentunya bagi siapapun yang tidak

dapat mengendalikan, maka akan menjerumuskan manusia pada sifat

9
“Pornografi dan Pornoaksi” edisi V, Majelis Tarjih dan Pengembangan Pemikiran Islam, 2003,
hlm. 2
10
BKKBN., Pornografi Sudah Menggelora Ribuan Tahun Lalu, diunduh dari (ceria.bkkbn.go.id),
pada tanggal 12 Februari 2010
 12

serakah.11 Banyaknya jenis pornografi yang beredar menunjukkan adanya

indikasi keserakahan manusia dalam pemenuhan kebutuhannya, antara lain:12

1. Sexually violent material

Pornografi dengan menyertakan kekerasan

2. Nonviolent matrial depiciting degradation, domination,

subordination or humiliaton

Meski tidak menggunakan unsur kekerasan dalam materi seks yang

disajikan akan tetapi di dalamnya terdapat unsur melecehkan

perempuan

3. Nonviolent and nondegrading materials

Produk pornografi yang memuat adegan hubungan seksual tanpa

unsur kekerasan ataupun pelecehan terhadap perempuan

4. Nudity

Pornografi dalam bentuk fiksi

5. Child Pornography

Pornografi yang menampilkan anak-anak dan remaja sebagai

modelnya

Pemerintah juga menjelaskan larangan tentang pornografi yang

menayangkan atau menyajikan adegan porno secara eksplisit, antara lain:13

a. Persenggamaan, termasuk persenggamaan yang menyimpang;

b. Kekerasan seksual;

11
Maslaw, Abraham H., Motivasi dan Kepribadian: Teori Motivasi dengan Ancangan
Hirarki Kebutuhan Manusia, Terjemahan oleh Nurul Iman (Jakarta: PT. Pustaka Binaman
Pressindo, 1984), hlm. 120
12
Azimah Soebagijo, Pornografi Dicari Tapi Dilarang (Jakarta: Gema Insani, 2008), hlm. 26
13
Undang-Undang No.44 Tahun 2008 tentang Pornografi Pasal 4 ayat (1)
 13

c. Mastrubasi atau onani;

d. Ketelanjangan atau tampilan yang mengesankan ketelanjangan

e. Alat kelamin; atau

f. Pornografi anak.

2.2.3 Dampak Pornografi

Dampak pornografi terhadap remaja atau siswa antara lain:

A. Kecanduan terhadap bacaan atau gambar ponografi.

Mengutip pendapat Sarlito W. Sarwono menyatakan bahwa

anak yang beranjak remaja cenderung melakukan aktivitas-aktivitas

seksual yang prasenggama seperti melihat buku atau film cabul,

berciuman, berpacaran dan sebagainya.14 Dapat diartikan bahwa anak

yang beranjak remaja cenderung melakukan aktivitas seksual. Hal ini

didukung dengan ilmu kedokteran yang mengatakan bahwa remaja

dikenal sebagai tahapan perkembangan fisik, dimana alat-alat kelamin

manusia mencapai kematangannya.

Secara anatomis alat-alat kelamin memperoleh bentuk dan

sudah berfungsi secara sempurna. Apabila remaja tidak

mendapatkan pendidikan seks secara baik, maka akan

menimbulkan perilaku seksual yang menyimpang. Seperti menonton

dan membaca bacaan yang bersifat pornografi.

B. Perilaku seksual menyimpang terhadap diri sendiri.

14
Sarwono W. Sarlito, Psikologi Remaja, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), hlm.165
 14

Temuan ini didukung oleh pendapat bahwa pornografi dapat

mengakibatkan perilaku negatif seperti berikut ini:15

a) Mendorong remaja untuk meniru melakukan tindakan seksual.

Kemampuan remaja menyaring informasi masih rendah.

Para ahli kejahatan seksual juga menyatakan bahwa

aktivitas seksual pada remaja yang belum dewasa selalu

dipicu oleh dua kemungkinan yaitu pengalaman atau

melihat. pornografi atau aktivitas porno baik dari internet,

HP, VCD, komik atau media lainnya.

b) Membentuk sikap, nilai dan perilaku yang negatif.

Remaja yang terbiasa mengkonsumsi pornografi

dapat mengganggu proses pendidikan seksnya. Hal itu dapat

diketahui dari cara mereka memandang wanita, kejahatan

seksual, hubungan seksual, dan seks pada umumnya.

Remaja tersebut akan berkembang menjadi pribadi yang

merendahkan wanita secara seksual, memandang seks bebas

sebagai perilaku normal dan alami, permisif terhadap

perkosaan, bahkan cenderung mengidap berbagai

penyimpangan seksual.

c) Menyebabkan sulit konsentrasi belajar hingga

terganggu jati dirinya.

Pornografi yang ditonton remaja merupakan sensasi

seksual yang diterima sebelum waktunya, sehingga yang

15
Donald, dkk., Dampak negatif kecanduan pornografi, diunduh
(http://aliefqu.wordpress.com/2012/01/16inilahdampaknegatifkecanduanpografi), pada tanggal 2
Mei 2019 pukul 19.20
 15

terjadi adalah mengendapnya kesan mendalam di bawah

otak sadar yang bisa membuat mereka sulit konsentrasi,

tidak fokus, malas belajar, tidak bergairah melakukan

aktivitas yang semestinya, hingga mengalami shock dan

disorientasi (kehilangan pandangan) terhadap jati diri mereka

sendiri bahwa sebenarnya mereka masih remaja.

C. Perilaku seksual menyimpang pada orang lain

Dari hasil penelitian diperoleh bahwa perilaku menyimpang

pada orang lain berada pada kategori “tinggi” dilakukan oleh siswa.

Dampak pornografi terhadap orang lain sebagai berikut:16

a) Tindakan kriminal atau kejahatan.

Tindakan ini umumnya dilihat bertentangan dengan

norma hukum, norma sosial, dan norma agama yang

berlaku di masyarkat.

b) Penyimpangan seksual adalah perilaku yang tidak lazim di

lakukan.

Beberapa jenis penyimpangan seksual antara lain,

lesbianisme, dan homoseksual, sodomi, sadisme, dan

pedophilia.

2.2.4 Upaya penyembuhan kecanduan pornografi

Ada tiga upaya dalam menyembuhkan dampak kecanduan akan

pornografi, antara lain:

16
Ibid.,
 16

A. Preventif

Pengendalian sosial preventif adalah bentuk pencegahan

terhadap terjadinya gangguan-ganguan pada keserasian antara

kepastian dengan keadilan.17 Tindakan preventif mencegah

kemungkinan terjadinya pelanggaran. Usaha pencegahan timbulnya

kenakalan remaja secara umum antara lain:18

1) Usaha mengenal dan mengetahui ciri umum dan khas remaja

2) Mengetahui kesulitan secara umum dialami oleh para remaja.

Kesulitan-kesulitan manakah yang biasanya menjadi sebab

timbulnya penyaluran dalam bentuk kenakalan.

3) Usaha pembinaan remaja:

1) Menguatkan sikap mental remaja, supaya mampu

menyelesaikan persoalan yang dihadapi

2) Memberikan pendidikan bukan hanya dalam penambahan

pengetahuan dan keterampilan melainkan pendidikan mental

dan pribadi melalui pengajaran agama budi pekerti etiket.

3) Menyediakan sarana-sarana dan menciptakan suasana yang

optimal demi perkembangan pribadi yang wajar.

(4). Usaha memperbaiki keadaan lingkungan sekitar, keadaan

sosial keluarga maupun masyarakat.

17
Muin Idianto, Sosiologi SMA Kelas X, (Jakarta : Erlangga, 2006), hlm.170
18
Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: PT Asdi
Mahasatya, 2005), hlm. 90
 17

B. Represif

Pengendalian sosial secara represif adalah pengendalian sosial

yang bertujuan untuk mengembalikan keserasian yang pernah

terganggu karena terjadinya suatu pelanggaran. Pada umumnya

tindakan represif diberikan dalam bentuk peringatan secara lisan

maupun tertulis.

Pelaksanaan sanksi di masyarakat terletak pada kesepakatan

yang sudah ditetapkan sebelumnya. Dengan demikian, maka upaya

represif ini dilakukan untuk meminimalisasikan agar frekuensi

kenakalan remaja baik secara kualitas maupun kuantitas tidak begitu

meningkat.19

C. Tindakan kuratif dan rehabilitasi

Dilakukan setelah tindakan pencegahan lainnya dilaksanakan

dan dianggap perlu mengubah tingkah laku si pelanggar, dengan

memberikan pendidikan. Pendidikan diulangi melalui pembinaan

secara khusus yang sering ditangani oleh lembaga khusus maupun

perorangan yang ahli di bidang ini.20

19
Sudarsono, Kenakalan Remaja, (Jakarta: Rineka Cipta, 1990), hlm. 137
20
Elfi Yuliani Rochmah, Psikologi Perkembangan, (Yogyakarta: Teras, 2005), hlm. 217
 18

2.3 Kesehatan Mental

2.3.1 Definisi Kesehatan Mental

Hawari (1997) mengatakan bahwa pengertian kesehatan mental

menurut paham ilmu kedokteran adalah satu kondisi yang memungkinkan

perkembangan fisik, intelektual dan emosional yang optimal dari seseorang

dan perkembangan itu berjalan selaras dengan keadaan orang lain. Sehingga

kesehatan mental mempunyai sifat-sifat yang harmonis (serasi) dan

memperhatikan semua segi-segi dalam penghidupan manusia dan dalam

hubungannya dengan manusia lain.21

Darajat mengungkapkan bahwa kesehatan mental dipengaruhi oleh dua

faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.22 Faktor internal merupakan

faktor dari dalam diri individu yang terdiri dari: kepribadian, kondisi fisik,

perkembangan dan kematangan, kondisi psikologis, keberagamaan, sikap

menghadapi problema hidup dan keseimbangan dalam berfikir. Dan faktor

eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri individu yang terdiri

dari : keadaan ekonomi, budaya dan kondisi lingkungan, baik lingkungan

keluarga, masyarakat, maupun lingkungan pendidikan. Berdasarkan pendapat

para ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kesehatan mental adalah

satu kondisi dimana perkembangan fisik, intelektual dan emosional seseorang

berkembang sejalan dengan terwujudnya keserasian dan penyesuaian diri

antara manusia dengan dirinya sendiri dan lingkungannya yang berlandaskan

21
Hawari, Dadang., Al-Qur’an; Ilmu Kedoteran Jiwa dan kesehatan Jiwa, (Jakarta: Dana Bhakti
Prima Yasa, 1997), hlm. 100
22
Daradjat, Zakiah., Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), hlm. 9
 19

keimanan dan ketaqwaan sehingga mencapai kehidupan bahagia di dunia dan

akhirat.

2.3.2 Jenis Gangguan Kesehatan Mental

Gangguan mental menurut WHO, terdiri dari berbagai masalah,

dengan berbagai gejala. Namun, mereka umumnya dicirikan oleh beberapa

kombinasi abnormal pada pikiran, emosi, perilaku dan hubungan dengan

orang lain. Contohnya adalah skizofrenia, depresi, cacat intelektual dan

gangguan karena penyalahgunaan narkoba, gangguan afektif bipolar,

demensia, cacat intelektual dan gangguan perkembangan termasuk autisme.23

Pada konteks kesehatan jiwa, dikenal dua istilah untuk individu yang

mengalami gangguan jiwa. Pertama, Orang dengan Masalah Kejiwaan

(ODMK) merupakan orang yang memiliki masalah fisik, mental, sosial,

pertumbuhan dan perkembangan, dan/atau kualitas hidup sehingga memiliki

risiko mengalami gangguan jiwa. Kedua, Orang dengan Gangguan Jiwa

(ODGJ) adalah orang yang mengalami gangguan dalam pikiran, perilaku, dan

perasaan yang termanifestasi dalam bentuk sekumpulan gejala atau perubahan

perilaku yang bermakna, serta dapat menimbulkan penderitaan dan hambatan

dalam menjalankan fungsi orang sebagai manusia.24

Adapun kategori gangguan jiwa yang dinilai dalam data Riset

Kesehatan Dasar (Riskedas) 2013 diketahui terdiri dari gangguan mental

emosional (depresi dan kecemasan), dan gangguan jiwa berat (psikosis).25

23
WHO, “Health Action Plan 2013 – 2020”, (Geneva: World Health Organization, 2013)
24
Undang-undang No. 18 Tahun 2014 tentang Kesehatan Jiwa
25
Kementrian Kesehatan RI, Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan, “Laporan Riset
Kesehatan Dasar 2013”, (Jakarta: Kementerian Kesehatan RI, 2013)
 20

Bentuk gangguan jiwa lainnya yaitu postpartum depression dan bunuh diri

(suicide).26 Gangguan mental emosional atau distress psikologik merupakan

keadaan yang mengindikasikan seseorang sedang mengalami perubahan

psikologis. Gangguan ini berisiko menjadi lebih serius apabila tidak berhasil

ditanggulangi.

Menurut The ICD-10 edisi tahun 2010, dan The ICD-10 Classification

of Mental and Behavioural Disorders: clinical descriptions and diagnostic

guidelines tahun 1992, gangguan mental dapat diklasifikasikan menjadi 11

kategori berikut:27

 F00-F09: Organic, including symptomatic, mental disorders

 F10-F19: Mental and behavioural disorders due to psychoactive

substance use

 F20-F29: Schizophrenia, schizotypal and delusional disorders

 F30-F39: Mood [affective] disorders

 F40-F48: Neurotic, stress-related and somatoform disorders

 F50-F59: Behavioural syndromes associated with physiological

disturbances and physical factors

 F60-F69: Disorders of adult personality and behaviour

 F70-F79: Mental retardation

 F80-F89: Disorders of psychological development

 F90-F98: Behavioural and emotional disorders with onset usually

occurring in childhood and adolescence

26
WHO, “Global Mental Health 2015”, (Geneva: World Health Organization, 2015)
27
WHO, “The ICD-10 Classification of Mental and Behavioural Disorders: clinical descriptions
and diagnostic guidelines”, (Geneva: World Health Organization, 1992)
 21

 F99-F99: Unspecified mental disorder

Pada kategori F40-F48: Neurotic, stress-related and somatoform

disorder,individu yang dikatakan memiliki kecanduan akan konten pornografi

akan melibatkan diri dalam bentuk reaksi perilaku yang dilakukan tanpa berpikir

(tanpa merefleksi secara cukup) sehingga orang itu tidak mampu menahan untuk

merespon balik. Individu ini tidak mampu menekan atau mengendalikan hasrat

dirinya dalam merespon rangsang. Individu ini tak sadar lebih mengedepankan

perintah id atau naluri semata. Ia terdorong (drive) untuk berbuat atau oleh motiv

atau kecenderungan yang mengarah pada satu perbuatan.

Individu-individu ini bila tak terkendalikan akan terbawa dirinya ke

perilaku sebagaimana individu yang mengalami neurosa obsesif kompulsif

(obssesive Compulsive neurosis). Ini merupakan satu neurosa dengan cirt khasnya

adanya ide (obsesi) yang melekat kuat dan sering sebenarnya tidak dikehendaki

(dapat muncul tiba-tiba). Orang impulsif seringkali menjadi tidak stabil ia menjadi

manusia yang labil, karena dorongan berperilaku yang sebenarnya secara sadar

tidak dikehendaki, tetapi dalam ketidak sadarannya individu terdorong untuk

melakukan perilaku reaktif (impulsif tanpa pemikiran matang). Akibatnya

perbuatannya menjadi tidak rasional (kompulsi), stereotype dan hampir menjadi

perilaku ritual (tata perilaku yang menjadi kebiasaan, meski ia tidak menyadari

tak mampu mengontrol ke diri keperilakuannya).

Bagaimana ini bisa terjadi dan dialami oleh individu. Individu-individu

impulsif meiliki peluang besar untuk menjadi neurosa obsesif kompulsif

(obssesive Compulsive neurosis ). Kebiasaan kemanjaan, tekanan berlebihan ,

 22

kondisi perilaku sekitar orang maupun lingkungan yang tidak stabil mendorong

individu menjadi reaktif impulsif ( beraksi terhadap rangsang tanpa memikirkan

dasar-dasar perilaku yang memadai). Golongan individu manja, tertekan,

kebebasan tanpa kendali, menyebabkan ia terbiasa berperilaku tanpa kontrol diri

dan lingkungan dan kebiasaan-kebiasaan yang menahun akut mendorong individu

melakukan justifikasi benar pada dirinya sendiri. Ia senantiasa melakukan

rasionalisasi, yaitu mencari alasan-alasan rasional atau pembenaran terhadap

perilakuknya yang sebanrnya salah.28

2.3.3Kriteria Kesehatan Mental

Schneiders mengemukakan beberapa kriteria mengenai kesehatan

mental sebagai berikut:29

1) Efisiensi mental Efisiensi mental digunakan untuk menilai

kesehatan mental, kepribadian yang mengalami gangguan

emosional neurotik, atau tidak adekuat sama sekali tidak

memiliki kualitas ini.

2) Pengendalian dan integrasi pikiran dan tingkah laku

Pengendalian yang efektif merupakan salah satu tanda yang

sangat pasti dari kepribadian yang sehat. Tanpa pengendalian

ini maka obsesi ide yang melekat (pikiran yang tidak hilang),

fobia, delusi, dan simtom-simtom lainnya mungkin

berkembang.

28
Y. Padomo, Dr., “Impulsif-sampai Obssesive Compulsive Neurosis”, diunduh
(https://www.kompasiana.com/pdm-45/5500d9cda333112370512322/impulsif-sampai-obssesive-
compulsive-neurosis), pada tanggal 2 Mei 2019 pukul 03.33
29
Semiun, Yustinus, Kesehatan Mental, (Yogyakarta: Kanisinus, 2006), hlm. 1
 23

3) Integrasi motif-motif serta pengendalian konflik dan frustasi

Konflik yang hebat bisa muncul apabila motif-motif tidak

terintegrasi. Kebutuhan akan afeksi dan keamanan akan

bertentangan dengan otonomi, dorongan seks dapat

bertentangan dengan cita-cita atau prinsip moral.

4) Perasaan-perasaan dan emosi-emosi yang positif dan sehat

Perasaan-perasaan positif seperti diterima, mencintai, memiliki,

aman, dan harga diri masing-masing memberi sumbangan pada

kestabilan mental dan dilihat sebagai tanda kesehatan mental.

5) Ketenangan atau kedamaian pikiran Penyesuaian diri dan

kesehatan mental berorientasi kepada ketenangan pikiran atau

mental, apabila ada keharmonisan emosi, perasaan positif,

pengendalian pikiran dan tingkah laku, integrasi motif-motif

maka akan muncul ketenangan mental.

6) Sikap-sikap yang sehat Sikap-sikap mempunyai kesamaan

dengan perasaan-perasaan dalam hubungannya dengan

kesehatan mental dalam perjumpaan kita dengan kepribadian-

kepribadian yang tidak dapat menyesuaikan diri atau kalut, kita

selalu teringat betapa pentingnya mempertahankan pandangan

yang sehat terhadap hidup, orang- orang, pekerjaan, atau

kenyataan.

7) Konsep diri yang sehat Kesehatan mental sangat bergantung

pada konsep diri sehingga seseorang harus mempertahankan

 24

orientasi yang sehat kepada kenyataan objektif, demikian juga

harus berfikir sehat mengenai diri kita sendiri.

8) Identitas ego yang adekuat Identitas ego adalah dimana ia

menjadi diri sendiri. Apabila identitas ego tumbuh menjadi

stabil dan otonom, maka orang tersebut akan mampu

bertingkah laku lebih konsisten dan bertahan lama terhadap

lingkungannya.

9) Hubungan yang adekuat dengan kenyataan Seseorang yang

terlalu menekan masa lampau adalah orang yang tidak

berorientasi kepada kenyataan, sedangkan seseorang yang

menggantikan kenyataan dengan fantasi atau khayalan adalah

orang yang telah menolak kenyataan.

 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Waktu dan Tempat

Jangka waktu yang dibutuhkan dalam penelitian termasuk perencanaan,

pengumpulan data serta penulisan laporan kurang lebih adalah tiga bulan, dimulai

dari tanggal 23 Februari sampai dengan tanggal 2 Mei 2019. Lokasi penelitian

bertempat di SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan.

3.2 Populasi Sampel

3.2.1 Populasi

Populasi yang dipilih mempunyai hubungan yang erat dengan masalah

yang diteliti. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik SMA Negeri 2

Kota Tangerang Selatan.

3.2.2 Sampel

Sampel merupakan bagian populasi yang ingin diteliti. Teknik yang

digunakan untuk memperoleh sampel adalah teknik Purposive sampling

(pengambilan sampel dengan cara menetapkan ciri-ciri khusus yang sesuai

dengan tujuan penelitian). Pengambilan sampel yang sesuai dengan kriteria

yang ditentukan. Peneliti menetapkan bahwa sampel yang akan dipilih adalah

siswa kelas XI tahun ajaran 2018/2019 SMA Negeri 2 Kota Tangerang

Selatan yang telah mengalami baligh (proses kedewasaan yang ditandai

matangnya organ seksual) sebanyak 30 orang.

25
 26

3.3 Instrumen Penelitian

Instrumen dalam penelitian kami adalah studi literatur dan angket. Angket

yang kami buat berbasis paper base yang akan disebarkan langsung pada

responden saat jam istirahat sekolah.

3.4 Teknik Penelitian

3.4.1 Teknik Studi Literatur

Literatur dilakukan untuk mendukung konsep-konsep yang dapat

dijadikan sebagai landasan pemikiran dalam penelitian yang berhubungan

dengan masalah yang ada di lapangan. Adapun berbagai sumber yang

dijadikan acuan, diantaranya dari buku-buku, karya ilmiah dan tulisan-tulisan

dari internet yang berhubungan dengan penelitian.

3.4.2 Teknik Angket / Kuesioner

Teknik yang akan digunakan adalaah pemberian angket. Peneliti akan

memberikan pertanyaan untuk memperoleh informasi yang lebih dari

responden mengenai pemahaman terhadap pengaruh pornografi pada

kesehatan mental. Sehingga diharapkan peneliti dapat memperoleh informasi

yang sesuai dengan data lapangan

 BAB IV

PEMBAHASAN

Dari dua jenis metode penelitian yang kami lakukan, yakni : angket dan

studi literasi, kami melakukan pembuktian dalam studi literasi dari berbagai jurnal

mengenai pornografi dan kesehatan mental pada remaja. Untuk metode penelitian

berupa angket, kami mendapatkan total 30 responden dari kelas XI dengan hasil

yang akan dibahas sebagai berikut.

4.1 Faktor Lingkungan

4.1.1 Lingkungan Keluarga

■ Komunikasi baik

■ Komunikasi tidak baik

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan dengan mengambil sampel dari

responden, kami dapat melihat bahwa sekitar 83% siswa memiliki komunikasi

yang baik dengan keluarganya. Dengan perbandingan sebanyak 25 dari 30

responden memiliki komunikasi yang baik, sedangkan 5 dari 30 responden

lainnya memiliki komunikasi yang buruk dengan keluarga.

27
 28

Pertanyaan 1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Ya 25 83,3 83,3 83,3

Valid Tidak 5 16,7 16,7 100,0
Total 30 100,0 100,0

Tabel 1. Peranan Komunikasi Keluarga

4.1.2 Peranan Orangtua

■ Nyaman bertanya seputar seks

■ Ragu bertanya seputar seks

Sebanyak 16 responden merasa bahwa mereka memiliki kenyamanan

tersendiri dalam bertanya seputar pengetahuan seksual pada orangtua,

sedangkan 14 responden lainnya belum mampu bertanya seputar hal tersebut

kepada orangtua. Diagram yang tertera juga menggambarkan selisih yang

tipis antar jawaban dari para responden dengan angka 53,3% berbanding

46,7%

Pertanyaan 2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Ya 16 53,3 53,3 53,3
Valid Tidak 14 46,7 46,7 100,0
Total 30 100,0 100,0

Tabel 2. Peran Orangtua dalam Pendidikan Seks

 29

4.1.3 Lingkungan Pertemanan

■ Membuka diri dalam Pergaulan

■ Ragu Membuka diri di

Pergaulan

Dari data yang diambil, sebanyak 24 responden tidak ragu untuk

membuka diri dalam pergaulan, dapat dilihat dengan angka presentase yang

sangat besar, yakni 80%. Sebaliknya sebanyak 6 responden cenderung

menutup diri di lingkup pergaulannya.

Pertanyaan 3

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Tidak 24 80,0 80,0 80,0

Valid Ya 6 20,0 20,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 3. Eksistensi Diri Remaja pada Pergaulan

 30

4.1.4 Lingkup Teknologi

■ Kesulitan Akses Inet

■ Tidak Kesulitan Akses Inet

Perbandingan yang cukup signifikan dapat dilihat dari kemudahan

responden mengakses internet. Pada angka 96,7% atau sebanyak 29

responden memiliki kemudahan dalam mengakses internet. Sebaliknya 1 dari

30 responden masih kesulitan dalam mengakses internet.

Pertanyaan 4

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Tidak 1 3,3 3,3 3,3

Valid Ya 29 96,7 96,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 4. Kemudahan Remaja Mengakses Internet

 31

4.1.5 Lingkungan Sekolah

■ Tidak cukup pendidikan seks

■ Cukup pendidikan seks

Sebanyak 17 responden merasa bahwa mereka tidak mendapatkan

pendidikan seks yang cukup di sekolah, sedangkan sebanyak 13 responden

lainnya mengatakan bahwa mereka telah mendapatkan pendidikan seks yang

cukup disekolah. Angka presentase yang cukup tipis muncul dengan

perolehan 56,7% banding 43,3%.

Pertanyaan 5

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Tidak 17 56,7 56,7 56,7

Valid Ya 13 43,3 43,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 5. Pendidikan Seks di Sekolah

 32

4.2 Faktor Pergaulan

4.2.1 Perilaku Berpacaran

■ Tidak memaklumi

■ Memaklumi

Sebanyak 19 responden menganggap bahwa kontak fisik dalam

berpacaran adalah hal yang wajar, sedangkan 11 responden lainnya memiliki

pemahaman yang sebaliknya. Dengan presentase sekitar 63,3 banding 36,7%.

Pertanyaan 6

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Tidak 11 36,7 36,7 36,7

Valid Ya 19 63,3 63,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 6. Perilaku Berpacaran Remaja

 33

4.2.2 Akses Internet dalam Pendidikan Seks

■ Nyaman

■ Tidak Nyaman

24 responden mengaku bahwa lebih nyaman mendapatkan pendidikan

seksual melalui akses internet dibandingkan dengan 6 responden lainnya

yang tidak nyaman dengan mengakses pengetahuan seksual menggunakan

akses internet yang tak terbatas. Angka presentase menunjukkan pada 80%

banding 20%.

Pertanyaan 7

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Nyaman 24 80,0 80,0 80,0

Valid Tidak Nyaman 6 20,0 20,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 7. Kenyamanan Remaja dalam Akses Internet untuk Pendidikan Seks

 34

4.2.3 Pengaruh Pergaulan pada Remaja

■ Belum pernah

■ Pernah

Sebanyak 3 responden mengaku pernah diajak untuk pergi ke tempat

remang-remang untuk memuaskan nafsu seksual oleh lingkungan pergaulan,

sedangkan 27 responden lainnya mengaku sebaliknya. Dengan angka

presentase sebesar 10% banding 90%.

Pertanyaan 8

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Belum 27 90,0 90,0 90,0

Valid Pernah 3 10,0 10,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 8. Pergaulan Remaja

 35

4.3 Faktor Pendorong

4.3.1 Penyebab Awal Mengetahui Konten Pornografi

■ Diri Sendiri

■ Teman

■ Lain-lain

Sebanyak 11 responden (36,7%) mengetahui konten pornografi pertama

kali dari diri sendiri, 16 responden (53,3%) lainnya mengetahui konten

pornografi prtama kali dari teman sepergaulan dan 3 responden (10%) lain

mengetahui konten pornografi dari lain-lain (iklan, majalah, dsb.)

Pertanyaan 9

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Sendiri 11 36,7 36,7 36,7

Teman 16 53,3 53,3 90,0

Valid
Lain 3 10,0 10,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 9. Penyebab Awal Menonton/Membaca Konten Pornografi

 36

4.3.2 Faktor Pendorong Membaca/Menonton Pornografi

■ Waktu Luang

■ Melepas Penat

■ Meningkatkan Fantasi Seks

Sebanyak 16 responden (53,3%) mengaku bahwa waktu luang adalah

alasan untuk membaca/menonton konten pornografi, sedangkan 7 responden

(23,3%) lain mengaku bahwa menonton/membaca konten pornografi

membantu melepas penat dan untuk 7 responden (23,3%) lain mengaku

pornografi dapat membantu meningkatkan fantasi seksual.

Pertanyaan 10

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Waktu 16 53,3 53,3 53,3

Penat 7 23,3 23,3 76,7

Valid
Fantasi 7 23,3 23,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 10. Alasan Membaca/Menonton Pornografi

 37

4.3.3 Pengaruh Waktu Luang dalam Akses Pornografi

■ Ya

■ Tidak

Sebanyak 16 responden mengaku bahwa waktu luang menjadikan faktor

penunjang untuk membuka konten pornografi, sedangkan 14 responden

lainnya tidak demikian. Presentase juga menunjukkan pada angka 53,3%

banding 46,7%.

Pertanyaan 11

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Ya 16 53,3 53,3 53,3

Valid Tidak 14 46,7 46,7 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 11. Pengaruh Waktu Luang dalam Akses Pornografi

 38

4.4 Pengaruh Paska Menonton/Membaca Konten Pornografi

4.4.1 Pengaruh Konten Pornografi pada Remaja

■ Merasa Bersalah

■ Keinginan Mastrubasi

■ Penasaran

Sebanyak 23 responden (76,7%) mengaku merasa bersalah sesudah

membaca/menonton konten pornografi, 4 responden (13,3%) lainnya

mengaku memiliki keinginan untuk mastrubasi setelah menonton konten

pornografi dan selebihnya sebanyak 3 responden (10%) memiliki keinginan

lebih untuk mengetahui lebih dalam tentang konten pornografi.

Pertanyaan 12

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Salah 23 76,7 76,7 76,7

Mastrubasi 4 13,3 13,3 90,0

Valid
Penasaran 3 10,0 10,0 100,0

Total 30 100,0 100,0

Tabel 12. Pengaruh Konten Pornografi pada Remaja

 39

4.5 Upaya yang Dilakukan Untuk Mengurangi Candu pada

Pornografi

4.5.1 Lingkungan Keluarga

Bagi lingkungan pertama yang mengetahui individu remaja tersebut, dapat

melakukan upaya sebagai berikut untuk mencegah rasa candu pada

pornografi:

1) Membantu remaja untuk mengetahui topik-topik biologis seperti

pertumbuhan, masa puber, dan kehamilan

2) Mencegah remaja dari tindak kekerasan.

3) Mengurangi rasa bersalah, rasa malu, dan kecemasan akibat tindakan

seksual.

4) Mencegah remaja perempuan di bawah umur dari kehamilan.

5) Mendorong hubungan yang baik.

6) Mencegah remaja di bawah umur terlibat dalam hubungan seksual

(sexual intercourse); Mengurangi kasus infeksi melalui seks

7) Membantu remaja yang bertanya tentang peran laki-laki dan

perempuan di masyarakat.

4.5.2 Lingkungan Sekolah

Hal ini dapat dilakukan seorang pendidik bagi peserta didik untuk

mencegah adanya kecanduan dalam konten pornografi:

1) Mengingatkan bahaya pornografi dengan memberi pengetahuan

tentang bagaimana pornografi merusak otak

 40

2) Menjadi teladan bagi murid. Tidak memberi contoh yang dapat

mendorong murid menyukai pornografi

3) Guru yang memegang mata pelajaran yang berhubungan dengan

teknologi informasi (TI) harus bisa mengarahkan murid-murid untuk

menggunakan TI dengan tepat.

4) Sekolah harus bekerja sama dengan orang tua dalam mencegah

pornografi

5) Sekolah perlu mendeteksi bersama tingkat kecanduan anak apakah

masih pada main-main, berbahaya atau kecanduan.

6) Lakukan pengawasan pada fasilitas dan kegiatan sekolah yang

memiliki peluang bagi murid untuk mengakses konten pornografi.

Antara lain toilet, kelas kosong. Bila perlu pasang kamera pantau

(cctv).

7) Jika ada murid yang terdeteksi kecanduan, sekolah patut menjaga

identitas anak. Hindari informasi tersebar luas. Pertemuan dengan

orangtua siswa sebaiknya dilakukan di waktu yang tidak beresiko

diketahui orang lain.

 BAB V

KESIMPULAN

5.1 Kesimpulan

Dari pembahasan dan penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan

bahwa:

1) Siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan memiliki potensi yang sangat

besar akan kecanduan konten pornografi, dapat dilihat ketika pencetus utama

terebesar bagi remaja untuk mengenal konten pornografi itu dari diri sendiri

dan pergaulan. Beberapa dari siswa juga memiliki kondisi yang buruk dalam

masalah pergaulan dan komunikasi dengan keluarga, melihat dari hasil angket

hal ini menjadikan potensi bagi mereka untuk lari mengonsumsi konten

pornogafi sebagai pelarian.

2) Sebagian besar siswa SMA Negeri 2 Kota Tangerang Selatan mengaku bahwa

pendidikan seks yang didapatkan dari lingkungan keluarga maupun sekolah

tidak mampu menjawab rasa penasaran mereka, sehingga memanfaatkan

akses internet untuk memuaskan rasa penasaran mereka malah menjadi hal

yang negatif dan berujung pada penyalahgunaan akses internet untuk

mengakses situs-situs dewasa.

3) Pemahaman yang kurang tepat mengenai pendidikan seks rupanya berdampak

besar bagi sebagian besar siswa, dikarenakan mengonsumsi konten pornografi

tidak pernah diawasi secara langsung berefek pada rasa penasaran berlebih

dan keinginan untuk mencapai kepuasan seksual secara instan dan cara yang

41
 42

4) kurang tepat, hal inilah yang menjadi pemicu dalam pola pikir remaja yang

berpengaruh pada kesehatan mental nya.

5.2 Saran

Adapun beberapa saran penting yang sebaiknya dilakukan, yakni sebagai

berikut:

1) Selalu bangun komunikasi yang baik dimulai dari keluarga, sekolah dan

masyarakat, hal ini akan menunjang seorang remaja lebih terbuka dan

memahami konsep pergaulan yang sehat.

2) Orangtua dan pendidik sebaiknya lebih terbuka dan tidak menganggap

tabu dalam membahas hal-hal yang berkaitan seksual pada remaja untuk

memberikan pemahaman yang sebenarnya dan sesuai dengan takarannya.

3) Mengingat betapa pentingnya pemahaman seks kepada remaja, apabila

sudah terjadi tindakan yang merugikan bagi diri sendiri dan orang lain,

hendaknya diberikan penanganan khusus pada ahlinya.

 DAFTAR PUSTAKA

S. Notoatmodjo. 2010. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta

S. Notoatmodjo. 2010. Promosi kesehatan dan ilmu perilaku. Jakarta : Rineka Cipta

Linggasari. 2008. Faktor Faktor yang Mempengaruhi Perilaku. Jakarta: Balai Pustaka

Mu’tadin, Z. 2002. Kemandirian sebagai Kebutuhan Psikologis Remaja. Jakarta: Balai

Pustaka
Hartono, Djoko. 1998. Perilaku Seksual Remaja dan Persepsi Mereka tentang

Pendidikan Seksualitas di Sekolah. Denpasar: Buku Program dan Kumpulan Abstrak

Jaringan Epidemiologi Nasional VIII

Hurlock,E.B. 1993. Psikologi Perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang

kehidupan (edisi kelima). Jakarta: Erlangga

M. Sa’abah. 2001. Perilaku Seks “Menyimpan dan Seksualitas Kontemporer Umat

Islam”. Jakarta: UI Press

Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi III.
Jakarta: Balai Pustaka

Maslaw, Abraham H. 1984. Motivasi dan Kepribadian: Teori Motivasi dengan

Ancangan Hirarki Kebutuhan Manusia, Terjemahan oleh Nurul Iman. Jakarta:
PT. Pustaka Binaman Pressindo

Azimah Soebagijo. 2008. Pornografi Dicari Tapi Dilaran. Jakarta: Gema Insani
Sarwono W. Sarlito. 2008. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Muin Idianto. 2006. Sosiologi SMA Kelas X. Jakarta : Erlangga

Syaiful Bahri Djamarah. 2005. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: PT Asdi Mahasatya

Sudarsono. 1990. Kenakalan Remaja. Jakarta: Rineka Cipta

Elfi Yuliani Rochmah. 2005. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Teras

Hawari, Dadang. 1997. Al-Qur’an; Ilmu Kedoteran Jiwa dan kesehatan Jiwa. Jakarta:
Dana Bhakti Prima Yasa

Daradjat, Zakiah. 2006. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara

Semiun, Yustinus. 2006. Kesehatan Mental. Yogyakarta: Kanisinus

BKKBN., Pornografi Sudah Menggelora Ribuan Tahun Lalu, diunduh dari

(ceria.bkkbn.go.id), pada tanggal 12 Februari 2010

Undang-Undang No.44 Tahun 2008 tentang Pornografi Pasal 4 ayat (1)

43
 44

Undang-undang No. 18 Tahun 2014 tentang Kesehatan Jiwa

WHO, “Health Action Plan 2013 – 2020”, (Geneva: World Health Organization, 2013)
Kementrian Kesehatan RI, Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan,
“Laporan

Riset Kesehatan Dasar 2013”, (Jakarta: Kementerian Kesehatan RI, 2013)

WHO, “Global Mental Health 2015”, (Geneva: World Health Organization, 2015)

WHO, “The ICD-10 Classification of Mental and Behavioural Disorders: clinical

descriptions and diagnostic guidelines”, (Geneva: World Health Organization,
1992)

Y. Padomo, Dr., “Impulsif-sampai Obssesive Compulsive Neurosis”, diunduh

(https://www.kompasiana.com/pdm-45/5500d9cda333112370512322/impulsif-
sampai-obssesive-compulsive-neurosis), pada tanggal 2 Mei 2019 pukul 03.33

Donald, dkk., Dampak negatif kecanduan pornografi, diunduh

(http://aliefqu.wordpress.com/2012/01/16inilahdampaknegatifkecanduanpografi),
pada tanggal 2 Mei 2019 pukul 19.20
 LAMPIRAN

ANGKET KARYA TULIS ILMIAH

Pengaruh Pornografi terhadap Kesehatan Mental Remaja di SMA Negeri 2
Kota Tangerang Selatan
Nama :
Jurusan / Kelas :
Lingkarilah jawaban dengan sejujur-jujurnya terkait dengan kondisi Anda
saat ini !!!

Saya jarang berkomunikasi dengan keluarga

a) Ya
b) Tidak

Saya pernah berdiskusi masalah pendidikan seks dengan orangtua

a) Ya
b) Tidak

Saya cenderung menutup diri terhadap pergaulan teman-teman

a) Ya
b) Tidak

Saya selalu mendapat kemudahan dalam mengakses internet

a) Ya
b) Tidak

Saya mendapatkan pendidikan seks yang cukup di sekolah

a) Ya
b) Tidak

Saya memaklumi gaya berpacaran teman-teman saya yang sering kontak

fisik
a) Ya

viii
b) Tidak

Saya lebih nyaman mengakses konten pornografi untuk mendapatkan

pengetahuan tentang seks
a) Ya
b) Tidak

Saya pernah mendapat ajakan teman-teman untuk memuaskan hasrat ke

tempat remang-remang
a) Ya
b) Tidak

Darimana kamu tahu dan mulai membaca/menonton konten pornografi?

a) Diri sendiri
b) Teman
c) Lain-lain : _______________

Saya senang menonton / membaca film pornografi karena

a) membantu dalam berfantasi seksual
b) melepas penat
c) mengisi waktu luang

Apakah waktu luang menjadi faktor anda dalam menonton / membaca

konten pornografi?
a) Ya
b) Tidak

Apa yang kamu rasakan setelah menonton pornografi?

a) merasa bersalah
b) adanya keinginan untuk mastrubasi
c) muncul rasa penasaran untuk mencari tahu lebih dalam lagi

ix
 Akumulasi Data Responden

Butir Pertanyaan
No Resp. SKOR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 3 17
2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 3 1 1 18
3 1 1 1 2 2 1 1 2 3 1 1 2 18
4 1 2 1 2 1 2 1 1 3 2 2 1 19
5 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 15
6 2 1 1 2 1 2 1 1 2 3 1 1 18
7 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 16
8 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 17
9 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 17
10 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 19
11 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 15
12 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 20
13 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 16
14 2 2 2 2 1 2 2 1 3 3 1 1 22
15 2 1 1 2 1 1 1 1 2 3 1 1 17
16 2 2 2 2 2 2 2 1 1 3 1 1 21
17 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 17
18 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 18
19 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 19
20 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 17
21 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 18
22 2 1 1 2 1 2 1 1 2 3 2 2 20
23 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 3 20
24 2 1 1 2 1 1 1 1 2 3 2 1 18
25 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 19
26 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 17
27 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 3 20
28 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 17
29 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 19
30 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 18

x
xi