Pertanyaan:

1. Bagaimanakah penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan

Kecapakan Abad 21 di dalam RPP yang disusun?
Jawab:
RPP, 5M, dan Kecakapan Abad 21
RPP adalah sebuah skenario pembelajaran yang akan dijalankan oleh guru untuk
menghantarkan peserta didik mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum.
Paradigma pembelajaran yang direkomendasikan oleh K13 adalah scientific approach
yang sering diakronimkan dengan 5M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan
informasi/eksperimen, Mengasosiasi/mengolah informasi, dan Mengkomunikasi).
Scientific approach atau scientific method adalah metode yang digunakan ilmuwan
(sainstis) untuk memecahkan masalah. Ketika sains (IPA) dibelajarkan dengan
scientific approach (sebagaimana mestinya), maka sebenarnya guru telah melatihkan
keterampilan pemecahan masalah (KPM). KPM dan keterampilan berpikir kritis
(KBKi) oleh Trilling & Fadel (2009) dinyatakan sebagai expert thinking yang
merupakan keterampilan berpikir tuntutan abad 21. Ketika peserta didik dilibatkan
pada proses pemecahan masalah, terutama masalah non rutin, akan tumbuh
keterampilan berpikir kreatif (KBKe) pada peserta didik. Seringkali antara KPM dan
KBKe terjadi bersama dan kadang saling bertukar pengaruh. KBKi dan KBKe
bersama kecakapan berkolaborasi dan kecakapan berkomunikasi menjadi kecakapan
tuntutan abad 21 yang sering dikenal dengan 4C (Critical, Creative, Collaborative,
Communication).
RPP dan HOTS
Ketika RPP yang dikembangkan guru berparadigma scientific approach, di dalamnya
sangat mungkin dilengkapi dengan LKPD yang diwarnai praktik keterampilan proses
sains (KPS). Pada Tabel 1 disajikan indikator KPS menurut Glencoe (2002).
Tabel 1 Indikator Keterampilan Proses Sains

No
Komponen KPS Pernyataan Indikator KPS

Asking questions Siswa dapat menulis rumusan masalah dengan benar.

1. (Mengajukan
pertanyaan)
No
Komponen KPS Pernyataan Indikator KPS

Formulating a Siswa dapat menuliskan hipotesis dengan menggunakan

hypothesis format “Jika …, maka …”
2.
(Merumuskan
hipotesis)

Controlling variables Siswa dapat menuliskan variabel manipulasi, variabel

3. (pengontrolan kontrol, dan variabel respon dengan benar.
variabel)

Menuliskan definisi Siswa dapat menuliskan definisi variabel manipulasi dan

4.
operasional variabel. variabel respon.

Evaluating a Siswa dapat menuliskan rancangan eksperimen yang

hypothesis diajukan untuk menjawab permasalahan atau
(Mengevaluasi/mengu pertanyaan yang diberikan.
ji sebuah hipotesis).
5.
Designing an
experiment
(Merancang
eksperimen)

Carrying out a strategy Siswa dapat menuliskan rancangan organisasi data.

and collecting data
6. (Melakukan sebuah
strategi dan
mengumpulkan data).

Analysing the data Siswa dapat menuliskan tahapan analisis yang akan
7.
(Menganalisis data) dilakukan.

Membuat prediksi Siswa dapat menuliskan prediksi yang mungkin dapat

8. berdasar simpulan dilakukan.
yang dibuat.

Mengkomunikasikan Siswa dapat menuliskan rancangan presentasi untuk

9.
mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah yang
telah dilakukan (dapat melalui virtual lab).

Jika LKPD yang dikembangkan guru untuk melengkapi RPP-nya mempertimbangkan

indikator-indikator KPS, maka HOTS telah mendapat jaminan untuk dilatihkan pada
peserta didiknya. Indikator ke-9 pada Tabel 1 adalah kecakapan abad 21.
RPP dan 4 Dimensi Pengetahuan
RPP dikembangkan untuk KD tertentu. Sebuah KD pastilah mengandung
keterampilan yang dituntut dan konten materi (pengetahuan) yang menjadi wahana
 bagi implementasi latihan keterampilan. Menurut Anderson & Krathwohl (2001)
pengetahuan dibedakan ke dalam 4 dimensi, yaitu (1) pengetahuan faktual, (2)
pengetahuan konseptual, (3) pengetahuan prosedural, dan (4) pengetahuan
metakognisi. Tabel 2 (Anderson & Krathwohl, 2001:32) dapat dipakai membantu
guru dalam mengembangkan RPP.

Tabel 2 Bagaimana KD Mewarnai Pengembangan RPP

Pertanyaan:

2. Bagaimanakah penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan

Kecapakan Abad 21 di dalam proses pembelajaran di kelas?
Jawab:
Proses pembelajaran di kelas adalah praktik nyata atas RPP yang telah dikembangkan.
Pertanyaan bagaimana penggunaan aspek HOTS, 5M, dst tentunya dapat dijawab dengan
kalimat kunci “Guru senantiasa menggunakan RPP beserta perangkat pendukungnya
(LKPD, lembar penilaian, dll) dalam memandu pelaksanaan pembelajaran di kelas.”
Guru harus taat dan tertib memedomi RPP yang telah dikembangkan. Senantiasa
dipegang saat pembelajaran di kelas. Aspek-aspek HOTS dll harus tetap menjadi
perhatian dan catatan evaluasi diri bagi guru.