RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Nama Satuan Pendidikan : SMKN 6 Samarinda

B. Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika
C. Kelas/Semester : X/1
Program Keahlian (SMK) : Teknik
D. Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
E. AlokasiWaktu : 2 x 45

F. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan model discovery learning dalam pembelajaran SPLDV,
dapat bekerjasama dan terlibat aktif, serta siswa dapat :
1. Menentukan sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel dari permasalahan yang
dihadapi.
2. Menentukan daerah penyelesaian SPLDV.

G. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Kompetensi Dasar
a. (1.1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
b. (2.1) Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap
disiplin, rasa percaya diri dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir
dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
c. (2.2) Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
d. (2.3) Menunjukkan sikap bertanggung jawab rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.
e. (3.3) Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variable serta
pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang
efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
f. (4.4) Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem SPtLDV untuk menyajikan
masalah konstekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun
tulisan.
g. (4.5) Membuat model matematika berupa SPLDV , SPLTV, dan SPtLDV dari
situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model
sekaligus jawabannya.

2. Indikator
a) Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran SPtLDV
b) Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c) Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
d) Menyatakan kembali perbedaan antara SPL dan SPtL
e) Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan SPtLDV dalam kehidupan sehari-hari.

H. Materi Matematika
Pertidaksamaan Linier Dua Peubah
 Suatu pertidaksamaan linier dua peubah dapat dinyatakan sebagai :
ax  by  c
ax  by  c
ax  by  c
ax  by  c
dengan a, b, c, x, y suatu bilangan Real.
Pertidaksamaan linier dua peubah memiliki penyelesaian yang berada di dalam himpunan
penyelesaian. Himpunan penyelesaian ini berupa titik-titik yang terletak di bidang
kartesian yang apabila diambil dan dimasukkan ke dalam pertidaksamaan akan memenuhi
persyaratan yang diinginkan.
Ada 3 langkah untuk menentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan linier dua
peubah :
Pada bidang kartesian kita menggambar garis yang merupakan persamaan ax  by  c
Pada bidang kartesian, kita ambil sebuah titik P  x1 , y1  yang berada di luar garis
ax  by  c dan disubsitusikan ke dalam pertidaksamaan untuk menguji apakah titik
P  x1 , y1  terletak pada daerah himpunan penyelesaian atau tidak. Jika ax1  by1  c maka
P  x1 , y1  adalah penyelesaian pertidaksamaan ax  by  c . Jika ax1  by1  c maka
P  x1 , y1  adalah penyelesaian pertidaksamaan ax  by  c
Memberikan arsiran pada bidang kartesian dimana daerah yang diarsir melambangkan
daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier dua peubah.

Contoh 1 :
Adi ketoko buku untuk membeli pensil yang harganya Rp.4000,- per buah dan buku tulis
yang harganya Rp.5000,-, per buah, berapa uang minimal yang harus dibawa Adi supaya
cukup untuk mebayar barang yang dibeli.Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang
kartesius.
Jawab :
Alternatif jawaban:
(1) Pertidaksamaan yang dapat di buat adalah
4000x + 5000 y ≤ 10.000
Pertidaksamaan dapat disederhanakan menjadi :
4x + 5y ≤ 10
(2) Membuat grafik penyeleaian pada bidang kartesius.
Langkah 1 : Kita menggambar garis 4x+ 5y =10. Di bidang kartesian, garis 4x+ 5y =10
memotong sumbu X di (2.5,0) dan memotong sumbu Y di (0,2).
X 0 2.5
Y 2 0
Langkah 2 : Kita ambil sebuah titik, misalkan kita ambil titik P 1,1 yang berada di luar
garis 4x + 5y = 10.
P 1,1  4.1+5.1 = 9  10.
Titik P 1,1 memenuhi pertidaksamaan 4x+5y ≤ 10, sehingga P 1,1 terletak di daerah
himpunan penyelesaian.
 Langkah 3 : Memberikan arsiran pada bidang kartesian yang menunjukkan daerah
himpunan penyelesaian pertidaksamaan linier dua peubah 4 x  5 y  20 . Daerah
himpunan penyelesaian ditunjukkan oleh gambar dibawah :
Y

(0,2)

P(1,1)
(2.5,0)
X

Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Peubah.

Sistem pertidaksamaan linier dua peubah adalah suatu permasalahan matematis dimana
terdapat lebih dari satu (1) pertidaksamaan linier dua peubah dengan daerah himpunan
penyelesaian merupakan gabungan dari masing-masing pertidaksamaan linier 2 peubah.

Contoh 2 :
Tolong bantu pak Tani!
Pak Tani merencanakan untuk menanam jagung dan kacang tanah. Lahan yang
dimilikinya luasnya 5 hektar. Ia memiliki modal untuk membeli benih dan pupuk sebesar
Rp.16 juta. Untuk mengolah 1 ha tanaman jagung dibutuhkan biaya Rp.4 juta dan 1 ha
tanaman kacang tanah sebesar Rp. 2 juta. Sekarang coba bantu pak Tani maka buatlah:
a. Bantu Pak Tani menentukan berapa luas tanaman jagung dan kacang tanah yang harus
ditanam sesuai kondisi luas tanah yang dimiliki Pak Tani
b. Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang kartesius berdasarkan batasan-batasan
yang telah diuraikan.
Jawab :
Alternatif penyelesaian.
Misalkan :
X : Luas tanaman jagung yang akan di tanam
Y : Luas tanaman Kacang yang akan di tanam
1) Luas tanaman jagung dan tanaman kacang yag akan di tanam
Keterbatasan yang dimiliki Pak Tani adalah:
Luas tanah yang diperlukan untuk menanam jagung dan kacang seluas 5 hektar
ditentukan oleh pertidaksamaan :
X + y ≤ 5 .................................................................................................................. ( 1 )
Luas tanaman yang akan di tanam, dibentuk oleh pertidaksamaan:
4x + 2y ≤ 16, bisa disederhanakan menjadi
2x + y ≤ 8 ................................................................................................................. ( 2 )
Dari kedua keterbatasan di atas ( pertidaksamaan 1 dan pertidaksamaan 2), banyak
tanaman jagung dan tanaman kacang yang di tanam, dapat dihitung dengan konsep
sistem persamaan linear dua variabel seperti berikut:
X+y≤5 → X+y=5
2x + y ≤ 8 → 2x + y = 8 -
-x = -3
X= 3
 Untuk x = 3 maka y = 5 – x
Y=5–3
Y =2
Hal ini berarti dengan keterbatasan yang dimiliki oleh Pak Tani dapat menanan
tanaman jagung 3 hektar dan tanaman kacang 2 hektar.
2) Grafik daerah penyelesaian pada diagram kartesius
Untuk menggambar daerah himpunan penyelesaian diperlukan langkah-langkah
sebagai berikut:
Langkah 1 :
Pada bidang kartesian, gambar garis, 2 x  y  8 , x  0 , y  0 . Garis x  0 diwakili
sumbu tegak Y dan garis y  0 diwakili sumbu mendatar X.
Langkah 2 :
Ambil satu titik di luar garis, misalkan kita mabil titik P  2,1 . Jika titik P  2,1
memenuhi pertidaksamaan x  y  5 , 2 x  y  8 , x  0 , y  0 , maka titik P  2,1
merupakan salah satu anggota himpunan penyelesaian.
2 1  3  5
2.2  1  5  8
P  2,1 
20
1 0
Karena titik P  2,1 memenuhi semua pertidaksamaan linier dua peubah, maka titik
P  2,1 merupakan salah satu anggota himpunan penyelesaian.
Langkah 3 :
Memberikan arsiran pada bidang kartesian yang menunjukkan himpunan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linier dua peubah yaitu daerah dimana titik P  2,1 berada..
Daerah himpunan penyelesaian ditunjukkan gambar dibawah :
Y

(3,2)

P(2,1)
X
4 5
Diskusi kelompok:
Coba diskusikanlah dengan teman-temanmu, bagaimana caranya untuk mencari luas
tanaman jagung dan tanaman kacang yang dapat di tanam selain dengan cara yang
sudah ditemukan di atas dengan keterbatasan yang dimiliki Pak Tani
I. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan scientific. Pembelajaran kooperatif
menggunakan kelompok diskusi yang berbasis discovery atau penemuan.

J. Media Pembelajaran
1) Penggaris, worksheet atau lembar kerja (siswa)
2) Bahan tayang
3) Lembar Penilaian

K. Sumber Belajar
1) Kemendikbud (2013). Buku Matematika SMA Kls X Jakarta
2) Lembar Aktivitas Siswa

L. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal
Diskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
1 1. Mengucapkan salam 1. Menjawab Salam 10 menit
2. Meminta salah satu siswa 2. Siswa berdoa bersama
untuk memimpin doa
dilanjutkan dengan mendata
kehadiran siswa.
3. Mengingatkan materi yang 3. Siswa menanggapi
telah diperoleh siswa pada dengan cara menjawab
pelajaran sebelumnya sesuai dengan yang telah
sebagai materi prasyarat mereka peroleh.
melalui pertanyaan-
pertanyaan sederhana.
4. menyampaikan tujuan 4. Siswa mendengarkan
pembelajaran yang ingin di dengan serius
capai yaitu menentukan
daerah himpunan
penyelesaian dari SPtLDV.
5. Guru memberi gambaran 5. Siswa memperhatikan
tentang pentingnya
memahami SPtLDV dan
memberikan gambaran
tentang aplikasi SPtLDV
dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti
Tahap I : Orientasi Siswa pada masalah Alokasi
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
1 1) Guru mengajukan masalah 1) Membuka buku siswa dan 10 menit
yang tersedia pada buku mencoba memahami
siswa dan meminta siswa masalah yang diajukan.
untuk memahami secara
individu.
 2) Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
menanyakan hal-hal yang
kurang jelas dari
permasalahan dan mencoba
menanggapi berbagai
pertanyaan siswa
3) Guru memberikan bantuan
mengingatkan kembali
berbagai konsep SPtLDV
2) Siswa menanyakan hal
yang belum dipahami dari
permasalahan yang
diberikan
3) Memperhatikan jawaban
yang diberikan

Tahap 2 : Mengorganisasikan Pelajaran Alokasi

Kegiatan
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
2 1. Guru membagi kelas dalam 1. Siswa duduk sesuai
beberapa kelompok dengan dengan kelompok
masing-masing kelompok 5 menit
terdiri dari 3 orang. 2. Siswa menerima LAS
2. Guru membagikan LAS
untuk didiskusikan oleh 3. Dengan aktif siswa
siswa. mencermati dan
3. Guru berkeliling dan mengamati Lembar Kerja
mencermati siswa bekerja Siswa yang telah
dengan menemukan kesulitan dibagikan guru.
yang dialami siswa dalam 4. Siswa bekerjasama dalam
pemecahan masalah 1 kelompok untuk
4. Guru memberi kesempatan menyelesaikan kegiatan 1
kepada siswa untuk bertanya pada LAS. 15 menit
hal-hal yang belum dipahami 5. Siswa menanyakan
dan mengajukan pertanyaan berbagai hal yang belum
untuk menguji pemahaman dipahami dan mencoba
siswa. menanggapi pertanyaan
guru

Tahap 3 : Membimbing dan memberi bantuan menyelediki

Kegiatan siswa secara individu/kelompok
Aktivitas Guru
3 1. Guru memberi bantuan
kepada siswa untuk dapat
melanjutkan pemecahan
masalah berupa pemberian
contoh-contoh,
mendemostrasikan
pemahaman melalui media
pembelajaran ICT
2. Guru memberi kesempatan
kepada siswa mengecek hasil
Alokasi
Waktu
Aktivitas Siswa
1. Siswa mencoba
melanjutkan pemecahan
masalah dengan
bimbingan guru dan
mengajukan pertanyaan-
pertanyaan kritis untuk
memperoleh pemahaman
dari guru
2. Siswa mencoba
menanggapi pertanyaan
 pemecahan masalah dalam
kelompok dan menguji
kebenaran hasil kerja
masing-masing kelompok
dari guru dan mencermati
kembali hasil kerja
pemecahan masalah
dengan mencermati
arahan guru.

Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil kerja Alokasi

Kegiatan
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
4 1. Dari data yang diperoleh dari 1. Dari data yang diperoleh 20 menit
kegiatan 1, Guru mengaja dari kegiatan 1, siswa
siswa menalar untuk menarik menalar untuk menarik
simpulan dari kegiatan 1.
simpulan dari kegiatan 1.
2. Dengan tanya jawab guru
membahas hasil kegiatan 1 2. Dengan Tanya jawab
pada LKS. siswa diminta untuk
3. Dengan Tanya jawab guru memberikan contoh
meminta siswa untuk SPtLDV
memberikan contoh SPtLDV 3. Dengan diskusi siswa
4. Dengan diskusi guru melakukan kegiatan 2
mengajak siswa melakukan
pada LKS.
kegiatan 2 pada LKS.
5. Dengan aktif siswa 4. Dengan aktif siswa
mengamati dan menganalisis mengamati dan
fakta yang ada di kegiatan 2 menganalisis fakta yang
dan menyelesaikannya. ada di kegiatan 2 dan
6. Guru mengamati dan menyelesaikannya.
membimbing seperlunya. 5. Siswa mempresentasikan
7. Dengan tanya jawab guru
hasil diskusi kegiatan 2 .
membahas hasil presentasi
siswa 6. Dengan tanya jawab
siswa membahas hasil
presentasi

Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan

Alokasi
Kegiatan masalah
Waktu
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
5 1) Guru bersama siswa 1) Siswa bersama guru 20 menit
menyimpulkan tentang menyimpulkan tentang
SPtLDV SPtLDV
2) Guru memberikan contoh 2) Siswa melihat contoh soal
soal berkaitan dengan berkaitan dengan SPtLDV
SPtLDV 3) Siswa mengerjakan 2 soal
3) Guru memberikan 2 soal yang terkait dengan
yang terkait dengan SPtLDV SPtLDV (Buku siswa,
(Buku siswa, Hal.107, No 1- Hal.107, No 1-2).
2). 4) Siswa mengerjakan 2 soal
4) Guru memberikan 2 soal untuk dikerjakan siswa
 untuk dikerjakan siswa dan dan dikumpulkan
dikumpulkan

Kegiatan Penutup
Diskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Guru Siswa Waktu
1) Guru meminta siswa 1. Siswa diminta 10 menit
menyimpulkan tentang menyimpulkan tentang
SPtLDV. SPtLDV.
2) Dengan bantuan presentasi 2. siswa melihat apa yang
komputer, guru telah dipelajari dan
menayangkan apa yang telah disimpulkan mengenai
dipelajari dan disimpulkan SPtLDV
mengenai SPtLDV 3. Siswa mencatat tugas PR
3) Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
beberapa soal mengenai penerapan SPtLDV
penerapan SPtLDV dalamkehidupan sehari-
dalamkehidupan sehari-hari. hari.
4) Guru mengakhiri kegiatan 4. Guru mengakhiri kegiatan
pembelajaran. pembelajaran.

M. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran
peluang.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan Pengamatan dan tes
Menentukan kejadian, Penyelesaian tugas individu
titik sampel dan ruang dan kelompok
sampel dalam percobaan
secara tepat dan
sistematis.
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
3. Keterampilan Pengamatan - Penyelesaian tugas
a. Terampil menerapkan (individu dan
konsep/prinsip dan kelompok)
strategi pemecahan - Diskusi kelompok
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan SPtLDV

3. Instrumen penilaian.
Tes tertulis:
1. Sebuah perusahaan membuat 2 jenis lemari yaitu tipe A dan B. Lemari tipa A
memerlukan 3 m2 kayu dan tipe B memerlukan 4 m2 kayu. Perusahaan memiliki
1700 m2 kayu/minggu. Tiap lemari tipe A membutuhkan waktu 1 jam untuk
merakitnya dan 2,5 jam untuk lemari tipe B. Dalam 1 minggu terdapat 800 jam
untuk total produksi. Tentukan:
a. Banyak tipe almari A dan B yang harus dibuat.
b. Gambarkan daerah himpunan penyelesaian pada bidang cartesius.
Kunci Jawaban:

1. (a)banyak tipe almari yang dapat dibuat:

Pertidaksamaan yang terjadi:
3x + 4y ≤1700 ...........(1)
1x + 2.5y ≤ 800 ..........(2)
Dengan metode eliminasi dan subsitusi
3x + 4y = 1700 x1 2x + 4y = 1700
1x + 2.5y = 800 x 3 3x + 7.5 y = 2400 -

3.5y = 700
Y =200
Dari y = 200 diperoleh nilai x = 800 – 2.5y
X = 800 – 500
X = 300
(b) daerah himpunan penyelesaiannya:
Langkah 1 menentukan titik potong:
3x + 4y = 1700
X 0 567
y 425 0
X + 2.5y = 800
X 0 800
y 320 0
Langkah 2:
 Samarinda, ............
Mengetahui
Kepala SMKN 6 Guru Mata Pelajaran
Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Materi Pokok : SPtLDV
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran peluang :

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok :

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Materi Pokok : SPtLDV
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan SPtLDV
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan SPtLDV
3. Sangat terampill jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan SPtLDV
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Lampiran 3

Lembar Kerja Siswa

Kegiatan 1

Adi ketoko buku untuk membeli pensil yang harganya

Rp.4000,- per buah dan buku tulis yang harganya Rp.5000,-
, per buah, berapa uang minimal yang harus dibawa Adi
supaya cukup untuk mebayar barang yang
dibeli.Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang
kartesius.

Jawab :

Daerah Himpunan Penyelesaian:

Tambahan untuk Diskusi kelompok:

Coba diskusikan dengan kelompokmu, bagaimana caranya untuk mencari luas
tanaman jagung dan tanaman kacang yang dapat di tanam selain dengan cara yang
sudah ditemukan di atas dengan keterbatasan yang dimiliki Pak Tani
 Lembar Kerja Siswa
Kegiatan 2

Tolong bantu pak Tani!

Pak Tani merencanakan untuk menanam jagung dan
kacang tanah. Lahan yang dimilikinya luasnya 5 hektar. Ia
memiliki modal untuk membeli benih dan pupuk sebesar
Rp.16 juta. Untuk mengolah 1 ha tanaman jagung
dibutuhkan biaya Rp.4 juta dan 1 ha tanaman kacang
tanah sebesar Rp. 2 juta. Sekarang coba bantu pak Tani
maka buatlah:
a. Bantu Pak Tani menentukan berapa luas tanaman
jagung dan kacang tanah yang harus ditanam sesuai
kondisi luas tanah yang dimiliki Pak Tani
b. Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang kartesius
berdasarkan batasan-batasan yang telah diuraikan.

Jawab:

a.

b.
Lampiran 4

Soal Pekerjaan Rumah.

1. Untuk membuat barang A diperlukan 6 jam kerja mesin I dan 4 jam kerja mesin II,
sedangkan untuk barang B diperlukan 4 jam kerja mesin I dan 8 jam kerja mesin II. Setiap
hari kedua mesin tersebut bekerja tidak lebih dari 18 jam. Tentukan:
a. banyak barang A dan B yang dibuat oleh mesin I dan mesin II
b. Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang kartesius berdasarkan batasan-batasan
yang ada.
2. Seorang pembuat kue mempunyai 4 kg gula dan 9 kg tepung. Untuk membuat sebuah kue
jenis A dibutuhkan 20 gram gula dan 60 gram tepung, sedangkan untuk membuat sebuah
kue jenis B dibutuhkan 20 gram gula dan 40 gram tepung. Tentukan :
a. Banyak kue yang dapat di buat.
b. Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang kartesius berdasarkan batasan-batasan
yang ada.
3. Seorang pedagang menjual buah mangga dan pisang dengan menggunakan gerobak.
Pedagang tersebut membeli mangga dengan harga Rp. 8.000,00/kg dan pisang Rp.
6.000,00/kg. Modal yang tersedia Rp. 1200.000,00 dan gerobaknya hanya dapat
memuat mangga dan pisang sebanyak 180 kg. Tentukan:
a. Banyak mangga dan pisang yang harus di jual
b. Gambarkan daerah penyelesaian pada bidang kartesius berdasarkan batasan-
batasan yang ada.
4. Rosi adalah pedagang permen, Rosi menerima 2 jenis permen. Dalam tiap jenis memuat
coklat, susu dan gula dengan komposisi sebagai berikut :… .

1. Jenis 2. Coklat 3. Susu 4. Gula

A(%) 20 20 60
B(%) 20 60 20
Kedua permen ini kemudian dicampur dan dibuat permen jenis baru yang akan
lebih laku jika memuat paling sedikit 4 kg coklat, paling 6 kg susu dan paling
sedikit 6 kg gula.. Tentukan :
a. Banyak permen yang akan dibuat
b. Gambarkan daerah himpunan penyelesaiannya.