1

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN V UNIVERSITAS LAMPUNG
UPTD SD NEGERI 5 METRO PUSAT

Disusun sebagai syarat untuk memenuhi tugas mandiri dalam PPL

Pendidikan Profesi Guru Sekolah Dasar

Oleh :

DONI DARMAWAN, S.Pd.SD.

NPM : 19120202710437

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS LAMPUNG
TAHUN 2019
2
 3

PEMERINTAH KOTA METRO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPTD SEKOLAH DASAR NEGERI 5 METRO PUSAT
Jalan Brigjen Sutiyoso No.50 Kec.Metro Pusat,Kota Metro Telp. (0725) 43598

SURAT KETERANGAN
No. 420 /98 / D.3.1 /05 /2019
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : SARIFAH MUDAEM, S.Pd
NIP : 19671117 198303 2 001
Pangkat Golongan : Pembina / IVa
Jabatan : Kepala UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat

Menerangkan bahwa :
Nama : DONI DARMAWAN, S.Pd.SD
NPM : 19120202710437
Bidang Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Perguruan Tinggi : Universitas Lampung

Menyatakan bahwa saudara DONI DARMAWAN, S.Pd.SD telah melaksanakan

kegiatan PPL PPG Dalam Jabatan di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat.
Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya, dan agar dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.

Metro, 11 November 2019

Kepala UPTD SDN 5 Metro Pusat

Sarifah Mudaem, S.Pd

NIP. 19671117 198303 2 001
 4

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan PPL ini
sebagai tanda berakhirnya kegiatan PPL PPG dalam jabatan yang berlangsung
selama lebih kurang 3 minggu di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat.
Kegiatan PPL ini diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar
bagi mahasiswa dengan terjun langsung menjadi seorang guru dengan beban
tugas dan tanggung jawabnya. Selain itu, kegiatan PPL ini juga memberikan
kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan dan meningkatkan
kompetensinya. Pengalaman belajar selama mengikuti program ini mendukung
ketercapaian kompetensi: (1) pengembangan kurikulum dan pembelajaran bidang
studi secara kreatif dan inovatif, (2) perencanaan pembelajaran yang mendidik, (3)
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik, (4) penilaian proses dan hasil belajar,
dan (5) pelaksanaan kaidah-kaidah penelitian tindakan kelas (PTK). Selanjutnya
program ini juga berkaitan dengan pemantapan kepribadian sebagai guru, serta
berbagai pengalaman belajar yang memungkinkan untuk mengembangkan
keprofesionalannya secara berkelanjutan.
Penulis menyadari bahwa penyelesaian laporan PPL ini tidak semata-
mata karena perjuangan penulis sendiri tetapi juga melalui bimbingan, bantuan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Hasriadi Mat Akin, M.P. Selaku rektor Universitas Lampung
beserta segenap pimpinan Universitas Lampung, serta Koordinator PPG
angkatan V tahun 2019 yang telah memberikan kesempatan untuk
melaksanakan PPL.
2. Ibu Dr.Lilik Sabdaningtyas, M.Pd sebagai dosen pembimbing lapangan.
3. Ibu Hj. Sarifah Mudaem, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 5 Metro
Pusat.
4. Ibu Dwi Jayanti,S.Pd.SD selaku guru pamong di SD Negeri 5 Metro Pusat
yang telah memberikan masukan dan bimbingan kepada penulis.
 5

5. Bapak/Ibu Dewan guru serta staff dan Karyawan di SD Negeri 5 Metro

Pusat yang telah membantu dan berkenan untuk membagi ilmu selama
kegiatan PPL.
6. Teman-teman PPL di SD Negeri 5 Metro Pusat.
7. Siswa-siswi SD Negeri 5 Metro Pusat yang telah mengantarkan suasana baru
bagi penulis.
8. Serta semua pihak yang telah memberikan bantuan demi kelancaran
pelaksanaan kegiatan PPL di SD Negeri 5 Metro Pusat.
Hanya ucapan terima kasih dari lubuk hati yang paling dalam dan doa
terbaik bagi semua pihak yang telah membantu penulis
Penulis berharap dengan adanya laporan PPL ini dapat memberikan
manfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Metro, 11 November 2019

DONI DARMAWAN, S.Pd.SD.

NPM. 19120202710437
 6

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... ii
SURAT KETERANGAN TELAH MELAKSANAKAN PPL ................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. vi
ABSTRAK ..................................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Tujuan ....................................................................................................... 2
C. Sasaran PPL .............................................................................................. 3
D. Ruang Lingkup Kegiatan .......................................................................... 3
E. Waktu dan Tempat .................................................................................... 3
F. Kondisi Sekolah ........................................................................................ 4

BAB II PELAKSANAAN PPL ................................................................... 10

A. Tahap Observasi ........................................................................................ 10
B. Tahap Praktik Terbimbing ........................................................................ 13
C. Tahap Praktik Mandiri .............................................................................. 14
1. Tahap Persiapan .................................................................................. 14
2. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran ....................................................... 16
3. Tahap Akhir Pembelajaran .................................................................. 16
4. Evaluasi ............................................................................................... 16
D. Perkembangan Pemahaman Peserta Didik Terhadap Materi dari
Pertemuan Awal Hingga Akhir untuk Masing-masing Kompetensi Dasar
.................................................................................................................... 16
E. Perkembangan Kemampuan Diri Praktikan dari Awal Sampai Akhir
Kegiatan PPL ............................................................................................ 17
 7

F. Pelaksanaan Kurikuler .............................................................................. 19

1. Kegiatan Kokurikuler .......................................................................... 20
2. Kegiatan Intrakurikuler ....................................................................... 20
3. Kegiatan Ekstrakurikuler .................................................................... 20

BAB III HAMBATAN DAN PENANGGULANGANNYA ...................... 20

A. Hambatan .................................................................................................. 20
B. Penanggulangannya ................................................................................... 20

BAB IV PENUTUP ....................................................................................... 22

A. Kesimpulan ............................................................................................... 22
B. Saran .......................................................................................................... 22

LAMPIRAN ................................................................................................... 24
 8

DAFTAR LAMPIRAN

1. Daftar Hadir Peserta PPL

2. Jurnal Mengajar PPG
3. RPP 1
4. RPP 2
5. RPP 3
6. Dokumentasi
 9

ABSTRAK

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) PPG DALAM

JABATAN DI UPTD SD NEGERI 5 METRO PUSAT

Oleh: DONI DARMAWAN, S.Pd.SD

PPL merupakan kegiatan yang wajib diikuti mahasiswa PPG dalam jabatan
dalam rangka pembentukan kompetensi profesional sebagai pengejawantahan
kompetensi akademik melalui kegiatan praktik dalam konteks otentik di sekolah
di bawah bimbingan dan supervisi dosen pembimbing dan guru pamong.
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Universitas Lampung tahun 2019
bertempat di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat dan mulai dilaksanakan pada
tanggal 24 Oktober 2019 sampai tanggal 11 November 2019. Dalam Praktik
Pengalaman Lapangan, mahasiswa melakukan kegiatan praktik mengajar
terbimbing dan mandiri minimal 3 kali pertemuan dengan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berbeda baik di jenjang kelas rendah
maupun kelas tinggi. Kegiatan PPL diharapkan mampu memberikan
pengalaman dan pelajaran bagi praktikan dalam dunia sekolah sehingga dapat
membawa praktikan menjadi seorang pendidik yang profesional dan
berkualitas.

Keyword: PPL, PPG, RPP

 10

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 10 ayat 1

menyatakan bahwa pemenuhan kompetensi guru sebagai agen pembelajaran
dilakukan melalui pendidikan profesi. Sementara itu Permendiknas No.8
tahun 2009, tentang Program Pendidikan Profesi Guru, menyebutkan bahwa
setiap tenaga kependidikan utamanya guru harus memiliki empat kompetensi
dasar yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi
kepribadian, dan kompetensi sosial.
Tugas utama guru profesional adalah mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak
usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah. Untuk
menjadi guru yang profesional memerlukan keahlian, kemahiran, dan
kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu, yang diperoleh
melalui pendidikan profesi guru.
Program PPG dicapai melalui kegiatan pengemasan materi bidang studi
untuk pembelajaran yang mendidik, dan praktik pengalaman lapangan (PPL).
PPL PPG bertujuan untuk memantapkan penguasaan berbagai kompetensi
yang harus dimiliki guru profesional. Dengan demikian, pelaksanaan PPL
PPG perlu dilakukan dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, terstruktur,
dan relevan, sehingga program ini dapat menjadi wahana peserta PPG untuk
memperoleh kompetensi guru yang profesional

PPL merupakan kegiatan yang wajib diikuti mahasiswa PPG dalam

jabatan dalam rangka pembentukan kompetensi profesional sebagai
pengejawantahan kompetensi akademik melalui kegiatan praktik dalam
konteks otentik di sekolah di bawah bimbingan dan supervisi dosen
pembimbing dan guru pamong. Pengalaman belajar selama mengikuti
program ini mendukung ketercapaian kompetensi: (1) pengembangan
 11

kurikulum dan pembelajaran bidang studi secara kreatif dan inovatif, (2)
perencanaan pembelajaran yang mendidik, (3) pelaksanaan pembelajaran yang
mendidik, (4) penilaian proses dan hasil belajar, dan (5) pelaksanaan kaidah-
kaidah penelitian tindakan kelas (PTK). Program ini juga berkaitan dengan
pemantapan kepribadian sebagai guru, serta berbagai pengalaman belajar yang
memungkinkan untuk mengembangkan keprofesionalannya secara
berkelanjutan. Ketercapaian kompetensi pada program ini dinilai melalui
observasi dan uji kinerja.

PPL mencakup kegiatan pembelajaran dan non-pembelajaran. Tujuan

umum kegiatan pembelajaran adalah agar mahasiswa PPG memiliki
pengalaman nyata dan kontekstual dalam menerapkan seperangkat
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dapat menunjang tercapainya
penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial, dan kompetensi penguasaan materi bidang studi secara utuh.

B. Tujuan
Tujuan umum penyelenggaraan PPL adalah agar peserta PPG menjadi
pendidik profesional yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional secara utuh. Tujuan di atas dijabarkan sebagai berikut:
1. Membentuk & memantapkan kemampuan profesional guru secara utuh.
2. Mendemonstrasikan kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan
menilai hasil pembelajaran.
3. Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi pada
pengembangan potensi peserta didik.
4. Mendalami karakteristik peserta didik dalam rangka meningkatkan
motivasi belajar.
5. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran di kelas & mengatasi
permasalahan pembelajaran tersebut secara individu maupun kelompok.
6. Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari suatu permasalahan
pembelajaran.
 12

7. Menilai capaian pembelajaran peserta didik dengan menggunakan

instrumen yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
(higher order thinking skills).
8. Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan
kegiatan pengayaan atau remedial.
9. Menyusun rancangan dan melakukan penelitian tindakan kelas sebagai
salah satu upaya mengembangkan profesionalitas guru.
10. Melakukan remedial teaching bagi peserta didik yang membutuhkan.

Tujuan kegiatan non-pembelajaran dalam PPL adalah mendalami,

berpartisipasi, dan/atau mempraktikkan kegiatan-kegiatan nonpembelajaran
yang meliputi: administrasi sekolah, kultur sekolah, ekstrakurikuler
(kepramukaan, UKS, majalah dinding, dll), rapat-rapat sekolah, layanan
bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

C. Sasaran PPL
Sasaran PPL PPG adalah mahasiswa PPG dalam jabatan dalam rangka
pembentukan kompetensi profesional sebagai pengejawantahan kompetensi
akademik melalui kegiatan praktik dalam konteks otentik di sekolah di bawah
bimbingan dan supervisi dosen pembimbing dan guru pamong.

D. Ruang Lingkup Kegiatan

Pelaksanaan Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini
dilaksanakan mengacu kepada Panduan Pelaksanaan Kegiatan PPL
Universitas Lampung. Adapun kegiatan dalam pelaksanaan Program PPL ini
meliputi:
1. Tahap Orientasi
2. Tahap Observasi
3. Tahap Pelaksanaan
4. Tahap Pelaporan
 13

E. Waktu dan Tempat

1. Waktu Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan PPL PPG dalam jabatan ini dilaksanakan mulai tanggal 24
Oktober 2019 sampai dengan 11 November 2019. Kegiatan ini
berlangsung sesuai dengan jadwal pembelajaran di sekolah, yaitu pukul
07.00 s/d 15.00 WIB

2. Tempat Pelaksanaan Kegiatan

Kegiatan PPL PPG dalam jabatan ini dilaksanakan di SD Negeri 5 Metro
Pusat, Jl. Brigjend. Sutiyoso No. 50 kelurahan Metro Kecamatan Metro
Pusat Kota Metro.

F. Kondisi Sekolah
Sekolah Dasar Negeri 5 Metro Pusat menjadi salah satu sekolah mitra
yang sama dengan UNILA dalam pelaksanaan Program PPL PPG baik
Prajabatan maupun Dalam Jabatan. SD Negeri 5 Metro Pusat terletak di Jl.
Brigjend. Sutiyoso No. 50 kelurahan Metro Kecamatan Metro Pusat Kota
Metro. Adapun profil sekolah sebagaimana tersaji pada data di bawah ini.

Identitas Sekolah

1. Nama Sekolah : SD Negeri 5 Metro Pusat

2. Status Sekolah : Negeri

3. NSS / NPSN : 101126101005 / 10807661

4. Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah

5. SK Pendirian Sekolah : OP/740/1860/2/PK/1983

6. Tanggal SK Pendirian : 21 April 1983

7. SK Izin Operasional : OP/740/1860/2/PK/1983

8. Tanggal SK Izin Operasional : 21 April 1983

9. Alamat Sekolah : Jl. Brigjen Sutiyoso No 50

 14

10. Nomor Telpon : (0725) 43598

11. Kelurahan : Metro

12. Kecamatan : Metro Pusat Kode Pos 34111

13. Kabupaten : Kota Metro

14. Provinsi : Lampung

15. Tahun Berdiri : 1950

16. Luas Tanah : 57 x 26 = 1482 m2

17. Status Tanah : Milik PEMDA

13. Nama Kepala Sekolah : SARIFAH MUDAIM,S.Pd.SD

14. Pendidikan Terakhir : S.1

Berdasarkan data di atas diketahui SD Negeri 5 Metro Pusat berdiri sejak

tahun 1983 dengan nomor SK Pendirian OP/740/1860/2/PK/1983 tertanggal
21 April 1983 di atas lahan seluas 1.482 m2 dengan status kepemilikan milik
Pemerintah Daerah Kota Metro. Saat ini SD Negeri 5 Metro Pusat dipimpin
Oleh Ibu Sarifah Mudaim, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah.

SD Negeri 5 Metro Pusat memiliki visi “Terwujudnya sekolah yang

berprestasi di bidang IPTEK berlandaskan IMTAQ, berwawasan lingkungan
yang bersih dan sehat, serta berkarakter bangsa”. Untuk mewujudkan visi
tersebut maka disusunlah misi sekolah yakni (1)Menciptakan pembelajaran
PAKEM untuk mengembangkan potensi yang dimiliki anak secara optimal.
(2) Memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk mencapai hasil
belajar yang optimal. (3) Membentuk dan menghasilkan peserta didik yang
berakhlak mulia dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. (4)
Menumbuhkan sikap peserta didik untuk mencintai dan melindungi
lingkungan. (5) Menanamkan kebiasaan untuk hidup bersih dan sehat. (6)
Melestarikan fungsi lingkungan dan meningkatkan kualitas lingkungan hidup
(7) Mencegah pencemaran serta kerusakan lingkungan. (8) Meningkatkan
 15

kedisiplinan serta pembinaan sikap dan moral guru dan peserta didik dalam
pembelajaran sesuai dengan karakter bangsa.

SD Negeri 5 Metro Pusat memiliki jumlah pegawai sebanyak 31 orang

pegawai terdiri 19 orang pegawai berstatus PNS, 1 orang pegawai berstatus
CPNS dan 11 orang pegawai honor sekolah. kualifikasi pendidikan guru dan
pegawai honor di SD Negeri 5 Metro Pusat sebagian besar sudah
menyelesaikan pendidikan hingga Strata 1 (S1) sebanyak 26 orang dan
sisanya masih berstatus sarjana muda sebanyak 2 orang dan lulusan SMA
sebanyak 3 orang. Adapun keadaan kepegawaian SD Negeri 5 Metro Pusat
dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Keadaan pegawai SD Negeri 5 Metro Pusat.

No Nama NIP Pangkat/Gol Pendidikan L P Jur

SARIFAH 19671117 198603
1 Pembina / IV a S1 /1986 √ PGSD
MUDAEM,S.Pd 2001
19660223 198603
2 BUNAYATI,S.Pd.SD Pembina / IV b S1/2009 √ PGSD
2015
19651020 198303
3 LITA OKSIDA,A.Ma Pembina / IV a D II /1982 √ PGSD
2006
RIBUT KADARSIH 19620910 198203 Pembina TK.I /
4 S1 / 2009 √ PGSD
S.Pd.SD 2005 IV b
19640201 198802
5 SUYATI,S.Pd.SD Pembina / IVa S1 / 2010 √ PGSD
2 001
19650831 198807
6 YUSBITUN,S.Pd Pembina / IV a S1/1997 √ PGSD
2 001
RATNI PUJI 19700415 200212 Penata TK.I /
7. S1 / 1995 √ Sejarah
ASTUTI,S.Pd 2 001 III d
YULI 19770717 200801
8. Penata / III c S1 / 2005 √ Penjaskes
ANDARUWATI,S.Pd 2 017
19691002 200501 Penata Muda /
9. SUKANDAR,S.Pd S1 / 2010 √ Penjaskes
1 003 III b
DWI 19820205 200604 Penata Muda
10. S1 / 2011 √ PGSD
JAYANTI,S.Pd.SD 2 026 TK 1 / III b
ADI 19830126 201001 Bahasa
11. Penata / III c S1 / 2009 √
FIRMANSYAH,S.Pd 1 014 Inggris
19781215 201402 Penata Muda /
12. ZULIAWATI,S.Pd S1/2010 √ PGSD
2 001 IIIa
YUYUN 19791029 200604
13. Penata /IIIc S1/ 2011 √ PGSD
KURNIASIH,S.Pd 2 007
19850730 201001 Penata Muda/ D III / Bahasa
14. ERZA WATI,S.Pd. √
2 018 III a 2008 Lampung
KHIDMATUN 19790620 201001 Penata Muda
15. S1/ 2008 √ PAI
NASEHAH,S.Pd.I 2 004 TK I / III b
 16

DWILIA 19820108 201001 Penata Muda

16. S1/ 2008 √ PAI
DELVININGSIH,S.Pd.I 2 015 TkI / III b
PEBRI DINDA 19880228 20101 Penata Muda /
17. S1/2014 √ PGSD
MAYANG SARI 2003 III a
19781227 200902 Pengatur Tk.I /
18. MEGAWATI,S.Pd. D II / 2008 - √ PGSD
2 003 II d
HERI 19740428 201006 Pengatur Muda
19. S1/2010 √ PGSD
MULYANI,S.Pd.SD 2 000 TK.I / II b
Penata Muda /
20. RIANA √ PGSD
III a
TRI AGUSTINA √ Bahasa
21 - -
F,A.Md Inggris
RIZKY SEPTINA √ PGSD
22 - -
IRTI,A.Ma
FEBRY YUDHA PGSD
23 - - √
CUTAMA,S.Pd.SD
PUSPITA ERNI √ PGSD
24 - -
YULIANA,S.Pd
25 ISTIRA YULI,A.Md - - √

26 YULY ANI,S.Ag - - √ PAI

27 SITI HAJAR ASA,SE - - √ Ekonomi

RITA √ Penjaskes
28 - -
DAMAYANTI,S.Pd
YOAN PERMATA √ PGMI
29 - -
PUTRI
30 ARIF BUDIMAN - - √ SMA

31 SANUSI SALEH - - √ SMA

 17

Tabel 2
Rombel Belajar UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat

Tingkat Jumlah Siswa

No Nama Rombel Wali Kelas Kurikulum
Kelas L P Total

1 KELAS I A 1 12 14 26 Lita Oksida Kurikulum SD 2013

2 KELAS I B 1 12 14 26 Bunayati Kurikulum SD 2013
3 KELAS I C 1 14 12 26 Riana Indah Purnama Sari Kurikulum SD 2013
4 KELAS II A 2 12 15 27 Megawati Kurikulum SD 2013
5 KELAS II B 2 10 16 26 Febri Dinda Mayangsari Kurikulum SD 2013
6 KELAS II C 2 12 15 27 Puspita Erni Yuliana Kurikulum SD 2013
7 KELAS III A 3 13 11 24 Istira Yuli,A.Md Kurikulum SD 2013
8 KELAS III B 3 14 9 23 Suyati Kurikulum SD 2013
9 KELAS III C 3 15 8 23 Dwi Jayanti Kurikulum SD 2013
10 KELAS IV A 4 13 17 30 Adi Firmansyah Kurikulum SD 2013
11 KELAS IV B 4 14 15 29 Yusbitun Kurikulum SD 2013
12 KELAS IV C 4 15 14 29 Erzawati Kurikulum SD 2013
13 KELAS V A 5 14 17 31 Heri Mulyani Kurikulum SD 2013
14 KELAS V B 5 13 15 28 Ribut Kadarsih Kurikulum SD 2013
15 KELAS V C 5 11 16 27 Yuyun Kurniasih Kurikulum SD 2013
16 KELAS VI A 6 15 13 28 Ratni Puji Astuti Kurikulum SD 2013
17 KELAS VI B 6 9 18 27 Zuliawati Kurikulum SD 2013
18 KELAS VI C 6 16 13 29 Febry Yudha Cutama Kurikulum SD 2013
(Sumber: DAPODIKDASMEN, Profil SD Negeri 5 Metro Pusat 2019)

Pada tahun ajaran 2019/2020, SD Negeri 5 Metro Pusat memiliki 18

Rombel dengan rincian tiap jenjang pembelajaran sebanyak 3 rombel. Dengan

jumlah murid sebanyak 480 orang siswa. ruang kelas yang dimiliki SD Negeri 5

Metro Pusat sebanyak 15 ruang kelas yang kesemuanya dalam kondisi baik dan

kondusif dalam melaksanakan pembelajaran. WC guru sebanyak 2 buah dan WC

Siswa sebanyak 7 buah.

 18

Kurikulum 2013 telah diterapkan di sekolah ini sejak tahun 2017 sehingga

untuk saat ini dari jenjang kelas 1 hingga kelas 6 semuanya telah menerapkan

kurikulum 2013.
 19

BAB II
PELAKSANAAN PPL

Mahasiswa PPG dalam jabatan Sekolah Dasar angkatan kelima tahun 2019
UNILA melaksanakan praktik pengalaman lapangan (PPL) berlokasi di UPTD SD
Negeri 5 Metro Pusat pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Kegiatan
PPL ini diawali dengan kegiatan penyerahan mahasiswa PPG dari pihak LPTK
UNILA kepada pihak sekolah, yang dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 24
Oktober 2019. Mahasiswa PPL-PPG diserahkan oleh Dr.Lilik Sabdaningtyas,
M.Pd selaku dosen pembimbing dan diterima langsung oleh Ibu Sarifah
Mudaim,S.Pd.SD selaku Kepala UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat. Setelah
kegiatan penyerahan peserta PPL-PPG, ini menandai bahwa kegiatan PPL
mahasiswa PPG telah dimulai.
Selanjutnya mahasiswa PPL-PPG mengikuti kegiatan orientasi untuk
mengenal lingkungan sekolah beserta unsur-unsur yang ada di sekolah. Pada
kegiatan ini diberikan juga arahan mengenai penerapan kurikulum di sekolah,
kegiatan pembelajaran di kelas, serta keadaan sarana dan pra sarana yang ada di
sekolah.
Arahan ini sangat besar manfaatnya bagi mahasiswa PPL-PPG agar praktik
pengalaman lapangan selanjutnya dapat berjalan dengan baik dan lancar.
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan terbagi dalam beberapa tahapan, yakni
1. Tahapan Observasi
2. Tahapan Praktik Terbimbing
3. Tahapan Praktik Mandiri
4. Pelaksanaan Kurikuler

A. Tahap Observasi
Kegiatan observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan terhadap
kondisi di lingkungan sekolah, kegiatan pembelajaran di kelas yang dilakukan
oleh mahasiswa PPL di bawah bimbingan guru pamong, dan melakukan
pengamatan administrasi siswa di kelas. Pengamatan kondisi lingkungan
 20

sekolah untuk mengetahui tata letak kelas dan ruangan lainnya yang ada di
sekolah.
Pengamatan kondisi pembelajaran di kelas sangat penting artinya bagi
mahasiswa PPL untuk mengetahui karaktersitik siswa, gaya belajar, dan
kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas
sehingga akan memberikan gambaran bagi mahasiswa PPL-PPG untuk
membuat perencaaan mengajar (RPP) yang akan digunakan sebagai pedoman
mengajar dalam praktik terbimbing dan praktik mandiri.
Selain itu, mahasiswa PPL-PPG juga melakukan observasi terhadap
administrasi kelas dengan maksud untuk mengetahui jumlah siswa dalam
setiap rombel yang ada. Berdasarkan pengamatan terhadap diketahui
banyaknya siswa dalam satu rombongan belajar berkisar antara 26 sampai
dengan 30 siswa, ini menandakan bahwa sekolah ini merupakan salah satu
lembaga pendidikan dasar yang cukup diminati oleh masyarakat.
Adapun hasil observasi, sebagai berikut.
1. Kelas 1
Kelas 1 memiliki 3 rombel yang terdiri dari rombel 1a, 1b, dan 1c.
Jumlah siswa dalam setiap rombel sudah sesuai dengan standar yang
diharapkan kurikulum 2013 yakni antara 26 sampai dengan 28 siswa
perkelas. Penataan tempat duduk sudah rapih dan dapat memudahkan
peserta didik untuk melihat papan tulis. Penataan lemari dan meja guru
sudah berada dengan baik, yaitu lemari yang terletak di pojok kiri peserta
didik dan meja guru yang terletak di sisi kanan peserta didik. Peserta
didik terlihat sangat antusias dalam belajar, ditandai dengan keaktifan
peserta didik pada saat menyanyikan lagu dan menjawab pertanyaan
pendidik. Pendidik terlihat bersikap terbuka kepada peserta didik dengan
cara membimbing dan memberikan pengarahan langsung kepada peserta
didik yang belum memahami materi pembelajaran.
2. Kelas 2
Sama hanya dengan kelas 1, kelas 2 juga memiliki 3 rombel, yakni 2a,
2b, dan 2c. Penataan tempat duduk sudah baik dan tepat sesuai dengan
yang diharapkan oleh kurikulum 2013. Posisi tempat duduk yang
 21

berkelompok dan menghadap ke papan tulis memudahkan peserta didik

untuk bekerja sama. Penataan lemari yang berada di sisi kiri peserta didik
sudah terlihat baik, namun posisi duduk pendidik yang terletak dekat
dengan lemari terlihat kurang baik. Beberapa peserta didik antusias
terhadap penjelasan pendidik, namun ada beberapa peserta didik yang
tidak memperhatikan penjelasan pendidik. Pendidik terlihat komunikatif
kepada peserta didik dan membimbing serta memberikan arahan tiada
henti pada saat proses pembelajaran. kelas 2 menempati kelas pararel
dengan kelas 1, dan masuk pada pukul 11 pulang pada pukul 15.00 wib
3. Kelas 3
Senada dengan kelas 1 dan 2 memiliki 3 rombel yang terdiri dari rombel
3a, 3b, dan 3c. Jumlah siswa dalam setiap rombel sudah sesuai dengan
standar yang diharapkan kurikulum 2013 yakni antara 26 sampai dengan
28 siswa perkelas. Penataan tempat duduk sudah rapih dan dapat
memudahkan peserta didik untuk melihat papan tulis. Penataan lemari
dan meja guru sudah berada dengan baik, yaitu lemari yang terletak di
pojok kiri peserta didik dan meja guru yang terletak di sisi kanan peserta
didik. Peserta didik terlihat aktif di dalam kelas, namun ada beberapa
peserta didik yang memerlukan perhatian khusus supaya dapat
mengontrol suasana pembelajaran di dalam. Pendidik terlihat
komunikatif kepada peserta didik yang bertanya, memberikan bimbingan
serta pengarahan dengan baik kepada peserta didik.
4. Kelas 4
Sama halnya dengan kelas 1, 2, dan 3 yang memiliki 3 rombel, kelas 4
pun memiliki 3 rombel yang terdiri dari rombel 4a, 4b, dan 4c. Jumlah
siswa pada rombel kelas 4 kurang memenuhi standar kurikulum 2013
karena berjumlah 29-30 siswa per rombel. Penataan tempat duduk sudah
baik dan rapih. Letak duduk peserta duduk sudah disesuaikan dengan
pembelajaran kelompok pada pembelajaran tematik K13. Letak lemari
buku berada di posisi kiri peserta didik sudah sangat baik dan letak meja
pendidik yang dekat dengan lemar buku. Pendidik terlihat komunikatif
dengan peserta didik, hal tersebut ditandai dengan pendidik menanggapi
 22

pertanyaan peserta didik dan memberikan arahan dalam pembelajaran.

ruang kelas 4menempati lantai 2 di gedung sebelah barat.
5. Kelas 5
Kelas 5 pun memiliki 3 rombel, yakni 5a, 5b, dan 5c. Kelas 5 menempati
ruang kelas di lantai 2 di gedung sebelah timur. Penataan tempat duduk
sudah rapih dan sesuai dengan pembelajaran kurikulum 2013. Peserta
didik sudah dibagi menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompoknya
memiliki ketua kelompok. Letak tempat duduk yang tepat dengan
mengahadap ke papan tulis membuat peserta didik lebih mudah melihat
tulisan pada papan tulis. Letak lemari dan meja guru yang berada di
pojok kiri peserta didik sudah terlihat rapi. Peserta didik di dalam kelas
terlihat sangat aktif dan kreatif, hal tersebut ditandai pada saat bekerja
sama di dalam kelompok. Pendidik juga terlihat komunikatif dan kreatif
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
6. Kelas 6
Kelas 6 memiliki 3 rombel dan menempati ruang kelas di lantai 1 tepat di
bawah ruang kelas 4. Jumlah siswa pada setiap rombel kelas 6 berkisar
antara 28 sampai dengan 30 siswa. Penataan tempat duduk sudah terlihat
baik, rapih dan bersih. Posisi lemari yang berada di sisi kiri peserta didik,
kemudian meja guru yang berada di dekat lemari buku sudah terlihat
baik. Terdapat meja informasi yang letaknya berada di tengah kelas,
sehingga memudahkan peserta didik untuk mengambil dan membaca
buku. Namun, penataan tempat duduk peserta didik belum sesuai dengan
pembelajaran tematik K13. Peserta didik terlihat aktif dan rajin dalam
proses pembelajaran. Hal tersebut terlihat dengan kelas yang bersih dan
rapih. Peserta didik memiliki antusias belajar yang cukup tinggi,
dibuktikan dengan minat peserta didik untuk menyelesaikan tugas di
papan tulis sangat tinggi. Pendidik terlihat komunikatif dan selalu
memberikan bimbingan serta arahan pada kegiatan pembelajaran.
B. Tahap Praktik Terbimbing
Kegiatan pembelajaran terbimbing ini dilakukan oleh guru pamong untuk
memberikan bimbingan dan masukan terhadap peserta PPL-PPG yang
 23

menjadi bimbingannya. Praktik terbimbing dilaksanakan selama 1 minggu

yaitu pada akhir Oktober sampai awal November 2019. Dalam pembelajaran
terbimbing peserta PPL-PPG diarahkan untuk menyusun perangkat
pembekajaran dan menggunakan perangkat tersebut untuk dilaksanakan dalam
pembelajaran di dalam kelas. Perangkat yang disusun meliputi: penjabaran
kaldik, program tahunan, program semester, silabus, RPP, bahan ajar,
insrument penilaian dan penggunaan media dalam pembelajaran. Berdasarkan
perangkat tersebut maka peserta PPL-PPG mulai melakukan pelajaran di
dalam kelas dengan diamati oleh guru pamong untuk mengobservasi adanya
kekurangan atau kelemahan dalam kegiatan pembelajaran, kemudian
selanjutnya oleh guru pamong diberikan penguatan dan masukan kemudian
dibuat lagi perangkat untuk pertemuan berikut. Selama kegiatan pembelajaran
terbimbing, sekitar 1 RPP yang telah dirancang untuk digunakan selama
pembelajaran terbimbing.
Dalam pelaksanaan praktik terbimbing, Tema 2, subtema 2 pembelajaran
kesatu dengan alokasi waktu 2 x 35 menit atau selama 2 jam pelajaran. Guru
pamong mengobservasi pelaksanaan terbimbing dengan menggunakan
instrumen telaah RPP dan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran.

C. Tahap Praktik Mandiri

1. Tahap Persiapan
Pada tahap ini, praktikan mempersiapkan perangkat pembelajaran yang
akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Penyusunan
perangkat pembelajaran dilakukan dengan memperhatikan silabus lalu
membuat RPP, menyusun instrumen penilaian sesuai pedoman K13 dan
media pembelajaran. Dalam membuat materi dan media pembelajaran,
praktikan memilih dan menggunakan dari berbagai sumber, baik itu buku
maupun internet. Perangkat pembelajaran yang disiapkan diantaranya
adalah:
a. Silabus
Silabus merupakan suatu perangkat pendidikan yanang mana membantu
pendidik dalam hal kegiatan belajar mengajar. Silabus juga merupakan
 24

rambu-rambu/panduan ketika seorang pengajar merancang atau

mendesain RPP.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP merupakan suatu perangkat pendidikan yang mana membantu
pendidik dalam hal kegiatan belajar mengajar. Didalamnya terangkum
semua langkah-langkah pembelajaran yang dimulai dari pengelolaan
kelas hingga proses penilaian akhir. Dalam RPP terdiri atas komponen
penting diantaranya: kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator
pencapain kompetensi, materi pelajaran dan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran yang disesuaikan dengan model/pendekatan yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
c. Penilaian
Penilaian dalam kegiatan pembelajaran dikembangkan berdasarkan
penilaian autentik sesuai dengan amanat kurikulum 2013. Dalam
penilaian autentik menekankan penilaian proses, sehingga perangkat
penilaian yang dibuat juga meliputi penilaian pengetahuan, penilaian
sikap dan penilaian keterampilan
d. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran dibuat untuk menunjang kegiatan pembelajaran di
kelas. Penyusunan materi pembelajaran menggunakan sumber-sumber
literatur yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
e. Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran harus
memperhatikan karakteristik materi yang diajarkan serta kondisi awal
siswa di kelas. Penggunaan media ini dilakukan untuk menunjang
kegiatan pembelajaran di kelas agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran.
f. Administrasi Kelas
Mempersiapkan administrasi kehadiran siswa dan jurnal mengajar untuk
melihat perkembangan kehadiran siswa dan mengukur perkembangan
materi pembelajaran di kelas selama kegiatan belajar mengajar
berlangsung.
 25

2. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas dilakukan sesuai dengan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah disusun. Pada tahap
pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas, penulis berkesempatan untuk
praktik mengajar di kelas III.c dengan materi tema 3 subtema 2
pembelajaran kedua, praktik mengajar di kelas V.b dengan materi tema 4
subtema 1 pembelajaran keempat dan praktek mengajar di kelas IV.a
dengan materi 4 subtema 1 pembelajaran kedua.
3. Tahap Akhir Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran dilakukan refleksi yang dimaksudkan untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa akan materi yang telah
diajarkan. Kemudian memberikan penegasan dan penguatan kembali
mengenai materi yang baru diajarkan. Refleksi dan penguatan kembali
materi pelajaran dilakukan agar dapat memberikan kesan pada akhir
pembelajaran sehingga pada pembelajaran berikutnya siswa tidak
mengalami kesulitan dalam mengingat pelajaran sebelumnya.
4. Evaluasi
Evaluasi diartikan sebagai upaya yang dilakukan oleh guru untuk
mengukur pemahaman siswa tentang materi yang telah diajarkan. Evaluasi
yang diberikan selama kegiatan PPL adalah evaluasi yang dilakukan untuk
setiap kompetensi dasar dalam bentuk tes tertulis.

D. Perkembangan Pemahaman Peserta Didik Terhadap Materi dari

Pertemuan Awal Hingga Akhir untuk Masing-masing Kompetensi Dasar
Perkembangan pemahaman peserta didik selama pembelajaran, guru
(praktikan) melakukan penilaian pada ketiga aspek yakni sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
1. Penilaian Sikap
Kompetensi penilaian sikap peserta didik yakni pada sikap spiritual dan
sikap sosial. Sikap spiritual tercermin dalam sikap peserta didik dengan
selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan kegiatan serta toleransi
yang baik pada agama yang berbeda dan ketaatan dalam beribadah
 26

menurut keyakinan/ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan siskap sosial

tercermin dalam sikap peserta didik yang memiliki sikap jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya. Teknik penialaian sikap berupa
lembar observasi berbentuk jurnal yang didalamnya terdapat catatan
khusus tentang kejadian-kejadian yang berkaitan dengan peserta didik.
Beberapa catatan khusus peserta didik khususnya di kelas yang penulis
ajar, ada beberapa peserta didik yang sering kedapatan bermain dan
mengobrol selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Akan tetap seiring
berjalannya waktu, guru dalam hal ini peserta PPL PPG melakukan
pembimbingan langsung dengan peserta didik yang bersangkutan sehingga
tidak diulanginya lagi.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik. Pendidik dapat
memilih teknik penilaian yang paling sesuai dengan karakteristik
kompetensi dasar, indikator, atau tujuan pembelajaran yang akan dinilai.
Segala sesuatu yang akan dilakukan dalam proses penilaian perlu
ditetapkan terlebih dahulu pada saat menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP). Teknik digunakan adalah tes tertulis, tes lisan, dan
penugasan.
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk menilai kemampuan peserta didik
menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai
macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian
praktek, penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian portofolio.
Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan
karakteristik KD pada KI-4.
 27

E. Perkembangan Kemampuan Diri Praktikan dari Awal Sampai Akhir

Kegiatan PPL
Setelah mengadakan orientasi dan observasi maka tahap berikutnya adalah
tahap pelaksanaan praktek mengajar di kelas. Praktek ini dilakukan dalam dua
tahap yaitu secara terbimbing dan mandiri.
Pada awalnya praktikan dibimbing oleh guru pamong untuk menyusun
RPP. Setelah itu dikonsultasikan dengan guru pamong kemudian diberi
kesempatan untuk mengajar. Praktikan diberi kesempatan untuk mengajar di
kelas rendah dan kelas tinggi, di kelas rendah penulis mengajar di kelas III.c
dan di kelas tinggi penulis praktik mengajar di kelas IV.a dan V.b. Peserta
didik yang praktikan ajari sangat baik dan mau bekerjasama dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Sebagai bukti dapat dilihat pada
kehadiran siswa di kelas. Selama praktikan membimbing, peserta didik selalu
mengikuti peraturan di kelas dengan sopan dan tertib.
Selama proses mengajar hingga selesai, praktikan juga melakukan
konsultasi dengan dosen pembimbing sehingga terjalin hubungan yang baik.
Sampai sejauh ini praktikan selalu merasa baik dan terbimbing, terarah dalam
pembelajarannya.
Adapun perkembangan yang dialami praktikan selama PPL di UPTD SD
Negeri 5 Metro Pusat, penulis mendapatkan beragam masukan dan bimbingan
dalam hal:
1. Pembuatan RPP
2. Pembuatan prota dan prosem
3. Pengelolaan kelas
4. Penguasaan materi
5. Pengendalian emosi serta mental bagi guru.

F. Pelaksanaan Kurikuler
Kegiatan kurikuler di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat, terbagi menjadi 3
bagian, yakni:
 28

1. Kegiatan kokurikuler
Program kokurikuler yang ada di UPTD SDN 5 Metro Pusat terdiri atas 2
kegiatan, diantaranya yaitu, OSN dan LCT yang dipandu oleh guru yang
telah ditunjuk dan di SK kan oleh kepala sekolah.
2. Kegiatan intrakurikuler
Intrakurikuler yang ada di UPTD SDN 5 Metro Pusat adalah kegiatan
pramuka dan kegiatan imtaq. kegiatan Pramuka yang dilaksanakan rutin
setiap hari sabtu, dengan melibatkan dewan guru sebagai pembina
sekaligus pelatih. Jenjang Pramuka yang ada di UPTD SD Negeri 5 Metro
Pusat adalah jenjang siaga (untuk kelas rendah) dan jenjang penggalang
(untuk kelas tinggi) . kegiatan imtaq dilaksanakan setiap hari sebelum
pembelajaran di kelas dimulai lebih kurang berlangsung selama 10 menit,
dan kegiatan yasinan mingguan yang diselenggarakan setiap hari Jumat
setelah bel tanda masuk sekolah berbunyi.
3. Kegiatan ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler yang ada di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat sangat
banyak. Terdapat lebih kurang 5 jenis kegiatan ekstrakurikuler dan
kesemuanya dapat berjalan dengan baik, karena melibatkan wali murid
terutama pada kegiatan ekstrakurikuler pilihan.
Ekstrakurikuler yang ada di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat dibagi ke
dalam beberapa jenis, diantaranya di bidang olahraga, seperti Taekwondo,
dan futsal, selain itu terdapat pembinaan khusus untuk FSL2N, seperti
cerita bergambar, tari daerah lampung, melukis, cipta puisi dan baca puisi
dan drumband yang dilaksanakan setiap hari Jumat dan Minggu pagi di
halaman sekolah dengan mendatangkan pelatih yang ahli dalam bidang
drumband.
 29

BAB III
HAMBATAN DAN PENANGGULANGANNYA

A. Hambatan
Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan yang penulis
laksanakan menemukan beberapa hambatan, di antaranya:
1. Praktik mengajar terbimbing dan praktik mengajar mandiri
terkendala dalam hal pengelolaan kelas, dimana di daerah tempat
penulis mengajar memiliki jumlah siswa yang relatif lebih sedikit
bila dibandingkan dengan sekolah tempat penulis melaksanakan
PPL. Di sekolah tempat penulis mengajar dalam satu kelasnya
hanya mencapai 10 sampai dengan 20 siswa berbeda dengan
sekolah PPL yang memiliki siswa hingga 30 siswa perkelas dengan
gaya belajar dan karakter siswa yang berbeda pula sehingga
pengelolaan kelas menjadi salah satu hambatan dalam
melaksanakan praktik mengajar baik terbimbing maupun mandiri.
2. Hambatan kedua yang penulis alami yakni masalah penerapan
Kurikulum di sekolah, dimana sekolah tempat penulis mengajar
masih menerapkan kurikulum KTSP 2006 sedangkan di sekolah
PPL telah menerapkan kurikulum 2013, selain itu penulis belum
memiliki pengalaman sama sekali dan masih terasa asing dengan
kurikulum 2013 karena sebelumnya penulis belum pernah
mendapatkan pelatihan dan pengenalan tentang implementasi
kurikulum 2013. Sehingga hal ini menjadikan hambatan sekaligus
tantangan tersendiri bagi menulis dalam menerapkan pola keilmuan
yang telah penulis dapatkan di LPMP provinsi Lampung dalam
rangkaian pembelajaran PPG.

B. Penanggulannya
Bila ada hambatan tentunya pasti ada solusi atau upaya untuk
mengatasi hambatan-hambatan yang terjadi. Dari beberapa hambatan
 30

yang penulis temui, penulis menemukan cara untuk

penanggulangannya yakni sebagai berikut:
1. Untuk mengatasi masalah pengelolaan kelas yang berkaitan dengan
banyaknya jumlah siswa di dalam kelas, penulis belajar untuk
memahami karakter peserta didik dan gaya belajar peserta didik,
sehingga dengan mengenal lebih dalam karakter dan gaya belajar
siswa, perlahan-lahan penulis mulai bisa mengelola kelas dengan
baik.
2. Perbedaan kurikulum yang penulis jumpai di sekolah tempat
penulis mengajar dan sekolah PPL menjadikan hambatan
tersendiri, untuk mengatasi hal tersebut, penulis berkonsultasi
dengan dosen pembimbing dan guru pamong berikut juga dengan
rekan-rekan guru di sekolah PPL. Dengan bimbingan dan masukan
dari dosen pembimbing dan guru pamong lamban namun pasti
penulis mulai terbiasa dalam pembelajaran berbasis kurikulum
2013 meskipun masih banyak hal yang harus penulis pelajari lagi
tentang kurikulum 2013.
 31

BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan data dan informasi yang ada sebagai hasil pengamatan
praktikan selama pelaksanaan PPL di UPTD SD Negeri 5 Metro Pusat, maka
penulis dapat mengambil kesimpulan sebagi berikut:
1. Adanya kegiatan PPL, mahasiswa PPG bukan saja mendapatkan
penegetahuan tetapi dituntut untuk mengembangkan kemampuan
keguruannya yang telah diperoleh untuk diterapkan dalam KBM
2. Kegiatan PPL membantu mahasiswa PPG dalam menerapkan metode-
metode mengajar yang diperoleh atau dikuasainya.
3. Kegiatan PPL membantu mahasiswa PPG dalam mengetahui dan
menguasai kurikulum yang berlaku di Sekolah
4. Kegiatan PPL membantu mahasiswa PPG dalam mengetahui dan
memahami siswa/i di dalam maupun di luar kelas dan lingkungan sekolah

B. Saran
1. Bagi Mahasiswa
a. Bagi Mahasiswa yang akan mengikuti PPL hendaknya survei ke
sekolah yang akan dituju untuk melaksanakan kegiatan PPL agar
mahasiswa mengetahui kondisi real di lapangan sebelum terjun untuk
PPL. Serta benar-benar mempersiapkan diri baik fisik maupun mental
agar dapat melaksanakan PPL dengan baik, sesuai dengan hakikat guru
yang professional dan berkepribadian baik yang patut diteladani.
b. Mahasiswa hendaknya bekerja sama dengan semua pihak baik yang
terlibat secara langsung maupun tidak langsung dalam kegiatan PPL
sehingga kegiatan PPL yang dilaksanakan dapat berjalan dengan lancar.
 32

2. Sekolah
a. Meningkatkan kedisiplinan siswa dalam lingkungan sekolah yakni
kerapian, kedisiplinan waktu dan sikap menghargai dan menghormati
guru.
b. Peranan guru dan sekuriti lebih ditingkatkan

3. Universitas
Diharapkan agar adanya koordinasi secara intens oleh pihak
penyelenggara terhadap PPL maupun pihak sekolah tentang
perkembangan peserta PPL PPG selama kegiatan berlangsung
 33

DAFTAR PUSTAKA

Tim Penyusun Pendidikan Profesi Guru. 2019. Panduan Praktek Pengalaman

Lapangan Program Profesi Guru (PPL PPG) Fakutas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Lampung: Bandar Lampung.
 34

LAMPIRAN
1
 2

DAFTAR HADIR PESERTA PPG DALJAB TAHAP V TAHUN 2019 SDN 5 METRO PUSAT
BULAN OKTOBER 2019
 3

DAFTAR HADIR PESERTA PPG DALJAB TAHAP V TAHUN 2019 SDN 5 METRO PUSAT
BULAN NOVEMBER 2019
 1

DOKUMENTASI PPL PPG DALAM JABATAN ANGKATAN V

UPTD SD NEGERI 5 METRO PUSAT

Kegiatan Terbimbing 1 di Kelas III C

2
 3

Kegiatan Terbimbing II di kelas V.B

4
 5

Kegiatan Mandiri dikelas IV.A

 6

Kegiatan Upacara Hari Senin

 7

Senam Kesegaran Jasmani

8
 9

KEGIATAN EKSTRA KURIKULER

10
11
 12

PEMERINTAH KOTA METRO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPTD SATUAN PENDIDIKAN
SD NEGERI 5 METRO PUSAT
KEC. METRO PUSAT,KOTA METRO
Alamat: Jl. Mayjen Riyachudu No. 16, Metro Kec. Metro Pusat Kota Metro Kode Pos 34111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
(TERBIMBING 1)

Satuan Pendidikan : SDN 5 Metro Pusat

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Sub Tema 2 : Wujud Benda
Pembelajaran :2
Materi Pokok : Bahasa Indonesia dan PPKn
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan : Rabu / 30 Oktober 2019

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya ) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
 13

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Menggali informasi tentang 3.1.1 Mengidentifikasi informasi
konsep perubahan wujud benda tentang sifat wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda.(C1)
yang disajikan dalam bentuk
3.1.2 Menjelaskan informasi tentang
lisan, tulis, visual, dan/atau
sifat wujud benda.(C2)
eksplorasi lingkungan.(C3)
3.1.3 Mendemonstrasikan informasi
tentang sifat wujud
benda.(C3)
2 4.1 Menyajikan hasil informasi 4.1.1 Menunjukkan sifat benda.(P1)
tentang konsep perubahan wujud
benda dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk lisan, tulis,
dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif.(P1)

PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1.1 Menerima arti bintang, rantai, 1.1.1 Memahami arti penting
pohon beringin, kepala banteng, menolong.
dan padi kapas pada lambang
1
negara “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih 2.1.1 Mengerti sikap sesuai dengan
sayang sesuai dengan sila-sila sila-sila Pancasila dalam
2 Pancasila dalam lambang negara menceritakan pengalaman
“Garuda Pancasila”. menolong orang lain dalam
bentuk tulisan.

3.1 Memahami arti gambar pada 3.1.1 Menyebutkan arti penting

lambang negara “Garuda menolong.(C1)
3 Pancasila”.(C2)
3.1.2 Menyimpulkan arti penting
menolong.(C2)
 14

4.1 Menceritakan arti gambar pada 4.1.1 Menceritakan pengalamannya

4 lambang negara “Garuda menolong orang lain dalam
Pancasila”.(P3) bentuk tulisan. (P3)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi tentang sifat wujud
benda dengan benar melalui membaca wacana percakapan.
2. Peserta didik dapat menjelaskan informasi tentang sifat wujud benda
dengan benar melalui membaca wacana percakapan.
3. Peserta didik dapat mendemonstrasikan sifat benda wujud benda
dengan tepat melalui percobaan
4. Peserta didik dapat membuktikan sifat benda wujud benda dengan tepat
melalui percobaan
5. Peserta didik dapat menyebutkan arti penting menolong dengan benar
melalui kegiatan bercerita
6. Peserta didik dapat menyimpulkan arti penting menolong dengan benar
melalui kegiatan bercerita
7. Peserta didik dapat menceritakan pengalamannya menolong orang lain
dalam bentuk tulisan dengan benar melalui kegiatan menulis
pengalaman.

 Karakter siswa yang diharapkan Religius

:
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca wacana untuk menjawab pertanyaan.
 Melakukan percobaan untuk mencari informasi tentang volume.
 Menceritakan pengalaman menolong teman di depan kelas.
 15

 Menuliskan arti penting sikap tolong menolong.

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific Learning
Model : Discovery Learning
Metode : Ceramah, pengamatan, tanya jawab, unjuk kerja dan
Penugasan

F. MEDIA PEMBELAJARAN, ALAT DAN BAHAN

Media : Slide Powerpoint, Balon, Bola Kasti, Bola Plastik, gelas
ukur.
Alat : Laptop, Proyektor.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Kelas dimulai dengan salam, menanyakan 10 menit
kabar peserta didik, selanjutnya mengecek
kehadiran peserta didik.
 Peserta didik yang datang lebih awal diminta
untuk memimpin doa. Religius
 Peserta didik diingatkan untuk selalu bersikap
disiplin setiap saat agar bermanfaat bagi
kehidupannya kelak.
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera
Merah Putih”. Nasionalis
 Pembiasaan membaca (Literasi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pembelajaran yang yang akan
disampaikan di dalam kehidupannya sehari-
hari.
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
dan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan
meliputi 5 M. Yaitu mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengkomunikasikan dan
menyimpulkan.
 16

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Inti Kegiatan 1 55 menit
Stimulus
 Peserta didik diminta untuk menyimak dan
mengamati slide yang ditampilkan oleh
pendidik. (Mengamati)
 Pendidik membagikan LKPD kepada peserta
didik.
 Pendidik menanyakan apakah peserta didik
mengerti apa yang dimaksud dengan massa?
 Pendidik memperlihatkan bola dan balon
 Peserta didik diminta untuk menyebutkan bola
mana yang lebih besar dan mana yang lebih
kecil, mana yang massanya lebih berat dan
mana yang lebih ringan (mengeksplorasi)
 Peserta didik diminta memperhatikan
percakapan di Buku Siswa.

Identifikasi Masalah
 Peserta didik diberi kesempatan bertanya
tentang isi percakapan tersebut. (Menanya)

Pengumpulan dan pengolahan data

 Bersama peserta didik mendiskusikan tentang
massa dan berat. Sebagai tambahan
pengetahuan untuk guru, berikut adalah materi
tentang massa dan berat. Gotong Royong
 Setelah kegiatan berdiskusi peserta didik
menjawab pertanyaan di Buku Siswa, terkait
benda apa yang massanya lebih besar.
 Mengkoreksi bersama jawaban pertanyaan di
Buku Siswa.
 Setelah itu peserta didik diingatkan kembali
tentang perkataan massa benda yang sering
menggunakan kata berat.
(Mengkomunikasikan)
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru
mengingatkan kembali bahwa ciri khas benda
selain mempunyai massa juga mengisi ruang
 17

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
atau mempunyai volume.
 Peserta didik diminta memperhatikan gambar
akuarium di Buku Siswa.

Pembuktian
 Peserta didik melakukan percobaan untuk
membuktikan volume pada benda. Creativity
and Innovation
 Siswa diminta memerhatikan langkah
percobaan, bahan-bahan sudah dipersiapkan
oleh sekolah.
 Secara berkelompok peserta didik melakukan
percobaan tersebut. Collaboration
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya
di Buku Siswa. Communication
 Siswa menuliskan kesimpulan dari
percobaannya.(Menyimpulkan)
 Perwakilan siswa melaporkan hasil
percobaannya.
Kegiatan 2
Stimulus
 Pendidik menayangkan slide tentang kecelakaan
saat pertandingan dan perlunya tolong
menolong.(Mengamati)
Identifikasi masalah
 Peserta didik diminta untuk bercerita kondisi
permainan yang dilakukan tadi. Apakah ada
yang jatuh? Apakah jatuhnya sampai terluka?
Apakah ada yang menolong? Atau cerita
tentang pengalaman mereka, pernahkah mereka
mengalami cedera saat permainan berlangsung?
Apa yang dilakukan oleh orang-orang di
sekeliling mereka saat mereka
terjatuh?(Menanya) Critical thinking
 Biarkan peserta didik menjelaskan dan berikan
kesempatan sebanyak-banyaknya untuk
bercerita.(Mengkomunikasikan)
Pengumpulan dan pengolahan data
 18

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Ajak peserta didik untuk memberikan alasannya
mengapa kita harus menolong orang lain dan
ingatkan peserta didik untuk selalu santun
dalam menyampaikan pendapatnya, dan
menyimak ketika teman menjelaskan.
Creativity
 Setelah peserta didik menyatakan pendapatnya
dan menyimak temannya bercerita.
(Mengkolaborasikan) Collaboration
Pembuktian
 Sekarang gilirannya peserta didik untuk
menuliskan pendapatnya di lembar yang telah
disediakan.(Menyimpulkan)
 Peserta didik menyimak penjelasan guru untuk
menuliskan pendapatnya dengan memerhatikan
penulisan huruf besar dan tanda baca.
 Sampaikan untuk memberikan pendapatnya
yang jujur dan lengkap. Communication
 Perwakilan peserta didik membacakan
pendapatnya di depan kelas. Jika waktu
memungkinkan setiap siswa dapat membacakan
pendapatnya di depan kelas. Mandiri

Penutup  Guru meminta siswa untuk menjelaskan 15 menit

kembali apakah ciri dari benda? (mempunyai
massa dan volume, atau mengisi ruang).
 Setelah itu siswa diberi kesempatan untuk
menyampaikan pertanyaan ataupun kesannya
terhadap kegiatan hari ini.
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing oleh petugas. Religius

H. SUMBER BELAJAR
 19

 Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku

Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil
penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan pendidik yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubrik penilaian sebagai berikut:

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Proyek, pengamatan,
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan
eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis kerja kelompok
3) Produk

Penilaian Sikap
 20

Perubanan tingkah laku

Tanggung
Santun Peduli
No Jawab
Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst
Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

1. Menyelesaikan soal perbandingan massa/berat.

~~ Banyak soal: 5

~~ Benar semua: (jumlah benar/5 x 100) = 100

2. Menuliskan alasan pentingnya menolong orang lain.

~~ Banyak isian: 4

~~ Benar semua: (jumlah benar/4 x 100) = 100

Penilaian Keterampilan
1. Rubrik menuliskan laporan hasil pengamatan.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No Aspek Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Penggunaan Menngunakan Terdapat 1-2 Terdapat Tidak satupun
1.
huruf besar dan huruf besar di kesalahan lebih dari 2 kalimat yang
 21

tanda baca awal dalam kesalahan menggunakan

kalimmat dan menggunakan dalam huruf besar dan
nama orang, huruf besar menggunakan tanda titik
serta dan tanda huruf besar
menggunakan titik. dan tanda
tanda titik di titik.
akhir kalimat.
Kesesuaian isi Seluruh isi Setengah atauKurang dari Semua isi teks
laporan yang teks yang lebih isis teks
setengah isi belum sesuai
ditulis ditulis sesuai yang ditulis teks yang harapan
2. dengan isi sesuai denganditulis sesuai
laporan yang isi laporan dengan isi
diminta. yang diminta laporan yang
diminta
Penulisan Penulisan Penulisan Lebih dari 2 Semua kata
kata sudah kata sudah kata yang belum tepat
3. tepat. tepat kurang tepat dalam
dalam penulisan.
penulisan
Penggunaan Semua kata Semua kata Terdapat Semua kalimat
kalimat yang menggunakan menggunakan lebih dari 2 menggunakan
efektif kalimat yang kalimat yang kalimat yang kalimat kurang
4.
efektif. efektif. menggunakan efektif.
kalimat
efektif

2. Rubrik menceritakan pengalaman menolong orang lain

No Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Kelancaran dalam Seluruh isi Setengah Kurang dari Belum mampu
bercerita cerita di atau lebih setengah bercerita
sampaikan bagian atau lebih
dengan cerita di bagian
1.
sangat sampaikan cerita di
lancar dengan sampaikan
lancar dengan
lancar
Kepercayaan diri Tidak Terihat Memerlukan Belum
dalam bercerita terlihat ragu-ragu bantuan menunjukkan
2. ragu-ragu. guru kepercayaan
diri
 22

J. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN (REMEDIAL DAN

PENGAYAAN)
a. Remedial
1) Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai nilai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui nilai KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian: remedial karena belum mencapai
nilai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pendidik akan memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum
mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Pendidik akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai nilai
KKM, contoh: Peserta didik yang belum menguasai materi akan
dijelaskan kembali oleh pendidik materi. Pendidik akan melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Pelaksanaan remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran.

b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai nilai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
2) Direncanakan berdasarkan nilai KKM atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya: Peserta didik yang
sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh pendidik berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda
dalam buku panduan pendidik. Pendidik mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam kegiatan
pengayaan ini.

Refleksi Pendidik
 23

Catatan Pendidik
1. Masalah :......................................................
2. Ide baru :......................................................
3. Momen Spesial :......................................................

Metro, 31 Oktober 2019

Guru Pamong Guru Kelas V

DWI JAYANTI,S.Pd.SD DONI DARMAWAN

NIP.19820205 200604 2 026 No Peserta 19120202710437

Mengetahui
Kepala UPTD Satuan Pendidikan
SDN 5 Metro Pusat

SARIFAH MUDAEM,S.Pd
NIP 19671117 198603 2 001
 24

PEMERINTAH KOTA METRO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPTD SEKOLAH DASAR NEGERI 5 METRO PUSAT
Jalan Brigjen Sutiyoso No.50 Kec.Metro Pusat,Kota Metro Telp. (0725)
43598

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013
(TERBIMBING 2)

Satuan Pendidikan :SDN 5 Metro Pusat

Kelas/Semester :V (Lima) / Ganjil
Tema :4. Sehat Itu Penting
Sub Tema :1. Peredaran darahku sehat
Pembelajaran ke- :4
Alokasi waktu :2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan

bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,

kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
 25

yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan

perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: IPS

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Memahami interaksi manusia 3.2.1 Menyebutkan interaksi manusia

dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
(C2)
dengan lingkungannya. (C1)
3.2.2 Mengamati interaksi manusia
dengan lingkungannya. (C2)

4.2 Menceritakan interaksi manusia 4.2.1 Menjelaskan macam-macam

dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan
pengaruhnya terhadap lingkungannya. (P2)
pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
(P2)

Muatan: PPKn

Kompetensi Dasar Indikator

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Menerapkan sikap toleran sebagai
tanggug jawab sebagai warga
umat beragama.
masyarakat dan umat beragama
dalam kehidupan sehari-hari.

2.2 Menunjukkan sikap tanggung 2.2.1 Bertanggungjawab dengan hak

jawab dalam memenuhi kewajiban
dan kewajiban sebagai warga
dan hak sebagai warga masyarakat
 26

dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat.

3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tang-gung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari. (C2)
4.2 Mengambil keputusan bersama
tentang tanggung jawab sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.(P1)
3.2.1 Menyebutkan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat. (C1)
3.2.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat. (C2)
4.2.1 Mengikuti pengambilan keputuisan
bersama di dalam masyarakat.(P1)

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.2 Mengidentifikasi jenis-jenis
disajikan secara lisan dan tulis dengan pantun (C1)
tujuan untuk kesenangan.(C2)
3.6.1 Menjelaskan jenis-jenis pantun.
(C2)

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membacakan salah satu jenis
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
pantun. (P1)
yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri.(P1)

C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggota
kelompok dalam melaksanakan tugas, peserta didik dapat menjelaskan
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar contoh aktivitas
masyarakat, peserta didik dapat membuat laporan hasil observasi
 27

dilingkungan sekitar tentang upaya pembangunan sosial budaya secara

rinci.
3. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat,
peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya sesuai bacaan.
4. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik dapat menyebutkan hak,
kewajiban dengan benar sesuai informasi
5. Dengan membaca teks bacaan, peserta didik dapat menjelaskan hak,
kewajiban dengan benar sesuai informasi.
6. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, peserta didik dapat
menjelaskan tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara tertulis.
7. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda,
dan pantun dewasa, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis
pantun sesuai pantun yang dibaca.
8. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda,
dan pantun dewasa, peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis pantun
sesuai pantun yang dibaca.
9. Dengan kegiatan membaca pantun, peserta didik dapat melisankan
pantun secara tepat sesuai kaidah yang berlaku.

D. MATERI
IPS

 Contoh-contoh aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial

budaya.
PPKn

 Tanggung jawab sebagai masyarakat.

Bahasa Indonesia

 Jenis-jenis pantun.
 Langkah-langkah dalam membuat pantun.
 28

E. PENDEKATAN & MODEL PELAJARAN

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Model : STAD

Metode : Ceramah,Diskusi, Tanya Jawab, Pengamatan, Penugasan.

F. MEDIA PEMBELAJARAN, ALAT DAN BAHAN

Media : Slide Powerpoint

Alat : Laptop, Proyektor

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak peserta 10

Pendahulu didik berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
an masing-masing. (religius)
2. Peserta didik diajak untuk menyanyikan lagu
nasional. (nasionalis)
3. Guru mengecek kehadiran siswa dan
mengondisikan kelas agar siap untuk belajar.
4. Pembiasaan kegiatan membaca, menulis,
mendengarkan, atau bercerita tentang tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
dll. (literasi)
5. Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan
peserta didik tentang pelajaran sebelumnya,
kemudian mengaitkan dengan pelajaran yang akan
disampaikan.
6. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.

Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran: 55 menit

Inti
Presentasi Kelas
➢ Pendidik menayangkan Slide tentang Hak dan
kewajiban tanggung jawab sebagai masyarakat
 29

➢ Pendidik membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok kemudian dilanjutkan dengan
membagikan LKPD
➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan
panduan yang ada di buku guru. Oleh karena itu,
guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
1. Apa kamu pernah mengerjakan tugas kelompok?
2. Apa saja tugas yang pernah kalian kerjakan
secara berkelompok?

Belajar dalam kelompok

 Peserta didik mendiskusikan Hak dan kewajiban
serta tanggung jawab sebagai warga masyarakat
A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa
mengamati gambar lalu membaca narasi pada
buku siswa. Kemudian, peserta didik menuliskan
tanggung jawab setiap anggota kelompok dalam
melaksanakan tugas pada tempat yang
disediakan.

➢ Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan

memandu peserta didik yang membutuhkan
penjelasan secara individu.
➢ Selanjutnya, peserta didik diminta untuk
menyimpulkan makna tanggung jawab.
Hasil yang diharapkan:
− Peserta didik memiliki motivasi untuk belajar
lebih jauh lagi.
− Peserta didik memiliki kemampuan untuk
berkomunikasi secara baik, benar, dan
efektif.
− Peserta didik dapat mengetahui tanggung
jawab anggota kelompok dalam
melaksanakan tugas.
− Peserta didik dapat menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyara-kat.
 30

B. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: selesai
melakukan kegiatan menuliskan tanggung jawab
dalam kelompok, peserta didik membaca narasi
dan contoh pantun dalam buku siswa.
Mengerjakan kuis Individual
➢ Peserta didik diminta untuk menyebutkan
bagian-bagian dan ciri-ciri pantun tersebut.
➢ Selanjutnya, Peserta didik mengidentifikasi isi
pantun. Peserta didik lalu menuliskan pengertian
pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun
tua pada tempat yang disediakan.

➢ Selama proses kegiatan berlangsung, guru

berkeliling memandu peserta didik yang
mengalami kesulitan.
➢ Selanjutnya, peserta didik diminta untuk
membuat sebuah pantun, lalu menunjukkan
unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
Hasil yang diharapkan:
− Peserta didik mampu mengidentifikasi isi
pantun.
− Peserta didik mengetahui pengertian pantun
kanak-kanak, pantun muda, dan pantun tua
setelah mengidentifikasi isi pantun.
− Peserta didik memiliki ketelitian dan
kecermatan dalam membaca pantun.
− Peserta didik mampu mengerjakan dan
menyelesaikan tugas secara mandiri dan
 31

bertanggung jawab.

C. Ayo Menulis
➢ Peserta didik membaca materi pada di buku
siswa mengenai pantun yang dapat digunakan
untuk menyampaikan nasihat.
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati gambar
kegiatan gotong royong.
➢ Pendidik menjelaskan mengenai upaya yang bisa
dilakukan warga masyarakat untuk
melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
➢ Selanjutnya, peserta didik diminta mengamati
aktivitas masyarakat di sekitar tempat tinggalnya
dalam upaya pembangunan sosial budaya, lalu
membuat laporan hasil observasi.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca
soal contoh kasus pada buku siswa.
➢ Peserta didik menganalisis contoh kasus lalu
menuliskan jawaban beserta alasan dari
pertanyaan pada tempat yang disediakan.

Hasil yang diharapkan:

− Peserta didik menjelaskan mengenai pantun
yang dapat digunakan sebagai metode untuk
menyampaikan nasihat.
− Peserta didik menjelaskan upaya yang bisa
dilakukan warga masyarakat untuk
− melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
− Peserta didik mampu menjelaskan tanggung
jawab sebagai anggota masyarakat.
− Peserta didik mampu menuangkan
pendapatnya secara tertulis.
− Peserta didik mampu mengerjakan dan
menyelesaikan tugas secara mandiri dan
bertanggung jawab.

D. Ayo Menulis
➢ Peserta didik membaca narasi pada buku siswa.
 32

➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: peserta didik

mengemuka kan pendapat melalui tulisan
mengenai sikap yang dilakukan saat ada orang
bertanya mengenai keberadaan rumah pak RW di
kampungnya.
➢ Peserta didik menuliskan jawaban dalam tempat
yang disediakan.

Hasil yang diharapkan:

− Peserta didik mengumpulkan informasi tentang
hasil keputusan bersama dalam pemilihan ketua
RT, Ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud
tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
bentuk nama dan rumah ketua RW atau RT.
− Peserta didik mampu menuangkan pendapatnya
secara tertulis.

E. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Bagaimanakah pelaksanaan tanggung jawab
terhadap diri sendiri, keluarga, masyarakat,
maupun bangsa dan negara?
2. Bagaimanakan pelaksanaan tanggung jawab
tersebut agar tidak saling berbenturan?
3. Apa yang terjadi jika setiap individu sadar
dan melaksanakan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat?
Secara mandiri peserta didik diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah di dapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.

➢ Pendidik mengidentifikasi dan menganalisa

jawaban masing-masing pesrta didik untuk
mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman
siswa mengenai tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 33

Hasil yang diharapkan:

− Peserta didik menunjukkan tanggung jawab
sebagai anggota masyarakat.
− Peserta didik menjelaskan pelaksanaan tanggung
jawab terhadap diri sendiri, keluarga,
masyarakat, maupun bangsa dan negara.
− Peserta didik menguraikan pelaksanaan tanggung
jawab tersebut agar tidak saling berbenturan.

Pemberian skor peningkatan individual

➢ Peserta didik melakukan pengamatan terhadap
warga masyarakat di sekitarnya. Peserta didik
mengamati upaya yang dilakukan warga
masyarakat dalam menciptakan ketenangan,
keamanan, dan ketertiban dalam masyarakat.
➢ Selesai melakukan pengamatan, peserta didik
menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia
pada buku siswa.
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya
didepan kelas
 Pendidik memberikan apresiasi kepada peserta
didik serta kelompok yang telah maju.
Kegiatan 1. Peserta didik mampu mengemukan hasil belajar hari 5 menit
Penutup ini
2. Pendidik memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara
/bertanya dan menambahkan informasi dari peserta
didik lainnya..
4. Penugasan dirumah
● Untuk mengoptimalkan kerja sama, peserta didik
dapat berbagai peran dan tugas denga orang
tuanya.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
 34

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan

toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
Peserta didik.

H. SUMBER BELAJAR
 Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Buku Pedoman Siswa Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).

I. PENILAIAN
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Observasi selama Kegiatan
a. Jurnal Sikap Spiritual
Nama Sekolah : …………………..
Kelas/Semester : …………………..
Tahun Pelajaran : …………………..
Nama
Butir Tindak
No Hari/Tanggal Peserta Catatan Perilaku
Sikap Lanjut
Didik
1
2
dst.

b. Jurnal Sikap Sosial

Nama Sekolah : …………………..
Kelas/Semester : …………………..
Tahun Pelajaran : …………………..
Nama
Butir Tindak
No Hari/Tanggal Peserta Catatan Perilaku
Sikap Lanjut
Didik
1
 35

2
3
dst.

2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis (Terlampir)

3. Penilaian Keterampilan
Lembar Observasi (Terlampir)

Refleksi Pendidik

Metro, 31 Oktober 2019

Guru Pamong Guru Kelas V

DWI JAYANTI,S.Pd.SD DONI DARMAWAN

NIP.19820205 200604 2 026 No Peserta 19120202710437

Mengetahui
Kepala UPTD Satuan Pendidikan
SDN 5 Metro Pusat

SARIFAH MUDAEM,S.Pd
NIP 19671117 198603 2 001
 36

PEMERINTAH KOTA METRO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPTD SATUAN PENDIDIKAN
SD NEGERI 5 METRO PUSAT
KEC. METRO PUSAT,KOTA METRO
Alamat: Jl. Mayjen Riyachudu No. 16, Metro Kec. Metro Pusat Kota Metro Kode Pos 34111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013
MANDIRI

Satuan Pendidikan : SDN 5 METRO PUSAT

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)

Sub Tema : Jenis-Jenis Pekerjaan (Subtema 1)

Pembelajaran ke : 2

Alokasi waktu : (2x35 menit)

Tanggal : 02 November 2019

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, Pendidik, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
 37

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: PPKn

Kompetensi Indikator

1.1 Menerima makna hubungan 1.1.1 Menunjukan rasa syukur hubungan

bintang, rantai, pohon beringin, simbol dengan makna sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas Pancasila sebagai satu kesatuan
pada lambang negara “Garuda dalam kehidupan sehari-hari (A2)
Pancasila” sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Bersikap berani mengakui 2.1.1 Meyakini hubungan simbol dengan

kesalahan, meminta maaf, memberi makna sila-sila Pancasila sebagai
maaf, dan santun sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
perwujudan nilai dan moral sehari-hari (A3)
Pancasila.

3.1 Memahami makna hubungan 3.1.1 Menyebutkan sila pancasila dan

simbol dengan sila-sila Pancasila simbolnya (C1)
(C2)
3.1.2 Memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari yang termasuk dalam sila
pertama (C2)

4.1 Menjelaskan makna hubungan 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari

simbol dengan sila-sila Pancasila sila pertama dalam kehidupan sehari-
sebagai satu kesatuan dalam hari (P2)
kehidupan sehari-hari (P2)

Muatan: SBdP

Kompetensi Indikator

3.1 Memahami gambar dan bentuk 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang

 38

tiga dimensi.(C2) diperhatikan saat menggambar (C2)

4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan
dimensi. (P2) impian (P2)

C. TUJUAN
1. Peserta didik dapat menyebutkan sila pancasila dan simbolnya dengan
tepat melalui kegiatan tanya jawab.
2. Peserta didik dapat memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang
termasuk dalam sila pertama dengan tepat melalui kegiatan tanya jawab.
3. Peserta didik dapat menjabarkan makna sila pertama Pancasila dengan
benar melalui kegiatan diskusi
4. Peserta didik dapat memberikan contoh pengamalan dari sila pertama
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar setelah berdiskusi.
5. Peserta didik dapat mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci setelah mengamati gambar
6. Peserta didik dapat menggambar bangunan atau rumah impian dengan
kreatif setelah berdiskusi

D. MATERI
1. Hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
2. Menggambar bangunan atau rumah dengan kreatif.
3. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama pancasila.
4. Contoh pengamalan dari sila pertama.

E. PENDEKATAN & MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Strategi : Discovery Learning
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
 39

F. MEDIA PEMBELAJARAN, ALAT DAN BAHAN

Media : Slide Power point, Gambar-gambar desain ruang dan bangunan,
Gambar burung garuda,.
Alat : Laptop, Proyektor.
Bahan : Contoh gambar, buku gambar.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokas

Kegiatan Deskripsi Kegiatan i

Waktu

Pendahulu 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 10

an menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta
didik
menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang peserta didik. Peserta didik yang diminta
membaca do’a adalah peserta didik peserta didik
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan peserta didik/PPK).
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Pendidik memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 5 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
 40

menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak

peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
Inti Langkah-langkah Kegiatan: 50

Stimulus (Pemberian Rangsangan)

menit
A. Mencoba
1. Pendidik menayangkan slide materi power point
tentang macam-macam pekerjaan dan peserta didik
diminta untuk memperhatikan. (Mengamati)
2. Pendidik bertanya kepada peserta didik.

B. Berkreasi
1. Pendidik menyampaikan bahwa untuk menjadi
seorang arsitek haruslah kreatif. Rancangan
bangunannya harus unik.
Pengumpulan Data

2. Peserta didik diminta mengamati gambar-gambar

bangunan karya arsitek.
 41

3. Peserta didik diminta untuk mengamati hal-hal

yang perlu diperhatikan saat menggambar.
Pengolahan Data

4. Peserta didik menggambar rumah atau bangunan

impian mereka. (Mengekslporasi)
5. Pendidik memotivasi peserta didik untuk
menggambar dengan kreatif. Pendidik memotivasi
peserta didik untuk percaya diri membuat sesuai
dengan daya cipta masing-masing dan sesuai
dengan tema.
6. Setelah selesai menggambar, peserta didik
mewarnai gambarnya.
7. Pendidik menyampaikan bahwa komposisi warna
dan kerapian perlu diperhatikan.
Pembuktian dan Penarikan Kesimpulan

8. Peserta didik mempresentasikan gambar yang

dibuatnya kepada temannya.
(Mengkomunikasikan)
9. Peserta didik saling memberikan masukkan.
10. Pendidik memberikan apresiasi dan masukkan
kepada karya peserta didik.
11. Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di
papan pajang atau jendela.
12. Pendidik menyampaikan kepada peserta didik untuk
memberikan nama, hari, dan tanggal untuk
karyanya.
Pengumpulan Data

C. Berdiskusi
1. Kali ini Pendidik akan menyampaikan nilai-nilai
yang harus dimiliki oleh seorang arsitek.
2. Pendidik menyampaikan hal-hal berikut:
 42

Pengolahan Data

3. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok.

4. Satu kelompok terdiri dari 4 orang peserta didik.
5. Dalam kelompoknya peserta didik mengamati
gambar Burung Garuda Pancasila (Mengamati)
6. Peserta didik menuliskan bunyi sila Pancasila
dengan simbolnya.
7. Pendidik meminta peserta didik untuk
menyampaikan hasil
pekerjaannya.(Mengekslporasi)
8. Pada pertemuan kali ini, peserta didik akan
mendiskusikan makna dari sila pertama Pancasila.
Peserta didik diminta untuk mengamati simbol sila
pertama.

Apa simbol sila Pertama? (Menanya)

9. Peserta didik diminta untuk membaca berlahan sila

pertama.
10. Peserta didik menuliskan makna dari sila Pertama.
(Mengkomunikasikan)
11. Peserta didik akan menuliskan juga contohnya
dalam kehidupan sehari-hari.
 43

Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang

Maha Esa. Sila ini bermakna:

1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga

negara rela untuk
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama
masing-masing, makorang bertanggung jawab
untuk taat dengan aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama
umat beragama.
 Peserta didik menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas. Pendidik akan
membahas maksud dari setiap makna sila
pertama.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
memberikan contoh lain yang dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik kembali lagi mengamati
gambar-gambar yang ada di buku peserta
didik.
 44

Pembuktian

12. Dalam kelompoknya peserta didik memberikan

pendapat terhadap setiap gambar.
13. Peserta didik menganalisis apakah tindakan
tersebut sesuai dengan sila pertama pancasila.
14. Peserta didik menuliskan alasannya.

Penarikan Kesimpulan

15. Setiap kelompok memilih perwakilannya.

16. Perwakilan kelompok akan berkunjung ke
kelompok lain untuk menyampaikan hasil
pekerjaannya. (Menyimpulkan)
17. Peserta didik yang mendengarkan, memberikan
masukan, dan pertanyaan atas presentasi yang di
sampaikan oleh temannya.
18. Peserta didik berputar searah jarum jam dan aba-
aba tepuk tangan.
19. Pendidik memberikan penguatan, tentang satu
persatu gambar kenapa sesuai atau tidak sesuai
dengan sila pertama.
20. Secara individu peserta didik diminta lagi
menuliskan 5 contoh dalam kehidupan sehari-hari
yang sesuai dengan sila pertama Pancasila.
21. Pendidik menguatkan bahwa percaya diri untuk
berkreatifitas merancang bangunan dan jujur
 45

adalah nilai-nilai yang harus dicontoh dari seorang

arsitek.
Penutup A. Renungkan 10
1. Peserta didik melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
menit
peserta didik.
2. Pendidik dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran buku Pendidik.
B. Belajar dirumah bersama Orangtua
 Peserta didik diminta menceritakan kepada
orangtuanya makna sila pertama Pancasila. Peserta
didik mendiskusikan tindakan lain yang sesuai
dengan sila tersebut.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
peserta didik.

H. SUMBER BELAJAR
 Buku Guru Tema 4 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 dan Buku Peserta didik Tema 4 Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh Pendidik
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
 46

memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat

dilakukan sesuai kebutuhan Pendidik yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
1. SBdP: Gambar rumah impian
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)

Menggambar Menggambar
Menggambar Menggambar Menggambar
sesuai dengan dengan penuh
dengan kreasi kurang kreatif. tidak kreatif.
daya cipta kreasi

Menggambar
sesuai dengan Sangat sesuai Sesuai dengan Kurang sesuai Tidak sesuai
tema yang dengan tema tema dengan tema tema
disajikan.

Menggambar
Sangat kreatif Kreatif Cukup kreatif Tidak kreatif
bentuk kreatif.

2. PPKn : Memaknai Sila dalam Pancasila

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Memberikan
Sangat tidak
contoh yang Sangat Relevan Relevan Cukup relevan
relevan
sesuai dengan dengan Sila dengan sila dengan sila
dengan sila
makna sila Pancasila Pancasila Pancasila
Pancasila.
Pancasila

Memberikan Sangat sesuai Kurang sesuai

Sesuai dengan Tidak sesuai
alasan dari dengan sila dengan sila
sila Pancasila sila Pancasila
contoh. Pancasila Pancasila

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.

Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur)

Catatan:
 47

 Pendidik dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas

sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari Pendidik dapat menilai minimal 6 peserta didik atau
disesuaikan dengan jumlah peserta didik di kelas.

Penilaian Sikap

Perubanan tingkah laku

Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

C. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN (REMEDIAL DAN

PENGAYAAN)

1. Remedial
 Peserta didik yang belum bisa mengidentifikasi hal-hal yang
diperhatikan saat menggambar dapat mengulang kegiatan bersama
Pendidik. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa peserta didik sekaligus.
 48

2. Pengayaan
Peserta didik bisa menggambar rumah atau bangunan impian.

Refleksi Pendidik

Catatan Pendidik
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….

Metro, 02 November 2019

Guru Pamong Guru Kelas V

DWI JAYANTI,S.Pd.SD DONI DARMAWAN

NIP.19820205 200604 2 026 No Peserta 19120202710437

Mengetahui
Kepala UPTD Satuan Pendidikan
SDN 5 Metro Pusat

SARIFAH MUDAEM,S.Pd
NIP 19671117 198603 2 001