DARI REDAKSI
Editorial
Pimpinan Redaksi:
Mohammad Ihsan
Redaktur Pelaksana:
Arman Saputra
Redaktur Eksekutif:
Satria Dharma
Ahmad Rizali
Biro Jakarta:
Habe Arifin
Biro Jawa Tengah:
Mampuono
Sekretaris Redaksi:
Istikhomah
Reporter:
Hari Subagio,
M Basyir, Faisal, Catur W
Fotografer:
Agus Yazid Setyabudi
Pimpinan Perusahaan:
Satria Dharma
Marketing dan Pemasaran:
Andy Yasin, Husain Yatmono
Diterbitkan oleh:
Klub Guru Indonesia
Alamat Redaksi:
Jl. Dharmawangsa 7/4
Surabaya 60286
Telp/Fax. (031) 5025050
Website:
www.klubguru.com
Email: info@klubguru.com
Redaksi menerima kiriman
artikel yang berkaitan dengan
pendidikan dan visi tabloid
Klub Guru Indonesia.
Naskah maksimal 7300 karakter
dan disimpan dalam bentuk
file word/rtf. File dikirim ke redaksi
via email: info@klubguru.com
Sertakan foto dan biodata
serta alamat yang lengkap.
Transformasi Itu...
DUA tahun bukanlah usia yang panjang, meski juga
bukan sebentar. Dengan beriring waktu dan kesempatan,
ternyata Klub Guru Indonesia telah mampu menunjukkan
eksistensinya sebagai perkumpulan orang-orang yang
peduli pendidikan di negeri ini.
Ya. Siapa pun pasti mengakui, bahwa tidaklah mudah
mendapatkan kepercayaan dari sekian ribu orang –
khususnya guru—untuk kemudian menata barisan
bersama kemudian memadu langkah serentak demi
memperbaiki kualitas pendidikan Indonesia. Klub Guru
Indonesia memiliki semangat seperti itu. Peduli dan
bersedia menjembatani, sebagaimana mottonya sharing and
growing. Sejatinyalah, Klub Guru lahir dan akan semakin
besar dengan kepedulian dan semangat yang luar biasa
para pendiri dan ribuan anggotanya.
Klub Guru juga telah tersebar dan dapat dirasakan oleh
para guru, bahkan para siswa di banyak sekolah. Melalui
partnership dengan lembaga dan perusahaan-perusahaan,
serangkaian program dan kegiatan Klub Guru Indonesia
(KGI) seperti Sepeda Untuk Sekolah, Gerakan Indonesia
Membaca, maupun Satu Guru Satu Laptop (Sagusala)
bergulir laksana air, sehingga memberi kesejukan pada rana
pendidikan yang sudah lama terabaikan.
Program terbaru KGI yang berlabel Sagusala tentu
dampaknya akan sangat signifikan dan cukup frontal
terhadap kemajuan pendidikan di Indonesia mendatang.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Meski Ada BOS,
Siapa Bilang Sekolah Gratis?
ESKI dana Bantuan
M Operasional Sekolah (BOS)
dinaikkan dari Rp 254.000
menjadi Rp 400.000 untuk
siswa SD/MI di kota dan Rp 397.000
untuk siswa di kabupaten, sejumlah
orangtua siswa mengaku masih ditarik
berbagai iuran yang belum tentu
bermanfaat bagi siswa.
Adapun pemerintah daerah
menyatakan, dana untuk pendidikan
masih minim meski alokasi anggaran
APBD sudah lebih dari 20 persen.
Sejumlah orangtua siswa, (27/4),
mengeluh dengan pengeluaran
sekolah anak. Meski dikampanyekan
sekolah gratis, ternyata masih ada
berbagai pungutan yang disodorkan
kepada orangtua siswa.
Erna Priani, orangtua siswa yang
menyekolahkan anaknya di SD
Singaraja I, Kabupaten Indramayu,
mengatakan, ia terpaksa membeli
seragam batik baru, padahal seragam
lama masih bisa dipakai. ”Seragam
batiknya ganti warna. Jadi, siswa mau
tidak mau harus beli lagi yang baru,”
katanya sambil menunjukkan beberapa
kuitansi pembayaran.
Sekolahnya juga menarik dana
paving block. Meski orangtua
keberatan, iuran dipotong dari
tabungan sekolah.
T Sulton, orangtua dari siswa yang
bersekolah di salah satu SD negeri di
Kota Cirebon, mempertanyakan
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
pembelian buku sekolah. Menurut dia,
pembelian buku bisa mencapai Rp
300.000 dan buku tersebut mau tidak
mau harus dibeli di sekolah karena
tidak ada di toko buku.
Peneliti Pusat Kajian Strategis
Pembangunan Daerah O’ushj
Dialambaqa mengungkapkan, sejumlah
kebijakan sekolah tidak meringankan
orangtua siswa. Ia juga menemukan
bahwa biaya pengayaan tingkat SMP di
Kabupaten Indramayu mengurangi
dana BOS. Padahal, seharusnya
pengayaan itu merupakan kewajiban
sekolah dan guru sehingga tidak
diperlukan biaya tambahan untuk
program tersebut.
O’ushj juga menyoroti dana
praujian nasional di tingkat SMP
sebesar Rp 37.500 per siswa di tingkat
kecamatan dan kabupaten. Ia
menyebutkan, biaya pra-UN semestinya
tidak semahal itu. ”Berapa sih harga
fotokopi soal dan biaya lain-lainnya.
Kalau dikalikan jumlah siswa, angka itu
akan sangat besar,” katanya.
BELUM CUKUP
Mengenai pungutan yang tidak
efektif, Kepala SDN Singaraja I Mufrodi
membantah adanya pungutan untuk
siswa. ”Kalau seragam, boleh kok beli di
mana saja. Batik yang kami pakai ada di
pasaran,” katanya.
Pemerintah Kota Cirebon sendiri
mengakui, sekolah yang benar-benar
„ EDISI 01/TAHUN 2009 02
Mengapa demikian? Karena dengan guru menguasai
laptop di tangannya, maka berjuta informasi dan ilmu
pengetahuan akan dapat ditransformasi secara cepat
kepada peserta didik. Pola-pola pembelajaran konvensional
akan semakin termudahkan lewat pembaruan materi yang
telah didigitalkan.
Alhasil, harapannya adalah guru akan semakin
termotifasi membuat bahan ajar yang sangat menarik,
sehingga siswa pun enggan meninggalkan setiap mata
pelajaran yang diikutinya.
10 atau 20 tahun lalu, mungkin sebagian guru kita baru
mengenal komputer tanpa menyentuhnya, apalagi mampu
mengoperasionalkannya. Tapi kini, melalui Sagusala guru
bukan hanya sekadar memiliki laptop tetapi langsung bisa
mengaplikasikan berbagai program berteknologi mutakhir
yang terdapat di dalamnya. Termasuk akses internet,
sehingga guru juga bisa menjalin komunikasi lintas budaya
dan benua demi kemajuan pendidikan Indonesia.
Melalui internet, modul-modul pembelajaran bisa
didapat dengan mudah sesuai kebutuhan. Jalinan
komunikasi antar-guru-orang tua-siswa semua bisa
dilakukan kapan saja dan dimana saja melalui internet.
Inilah awal transformasi pendidikan di Indonesia yang
harus dikawal terus demi tercapainya pendidikan yang
berkualitas dan mampu menghasilkan generasi-generasi
madani. Semoga...
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Sorot
gratis belum bisa direalisasikan.
Menurut Wakil Wali Kota Cirebon
Sunaryo, dana BOS dan APBD hanya
bisa mencukupi biaya sekolah. Namun,
perbaikan sekolah, seragam, ataupun
buku tambahan belum bisa dipenuhi
semua.
”Alokasi dana pendidikan di APBD
kota sudah lebih dari 20 persen, tetapi
itu pun masih belum cukup. Bertahap
alokasi itu akan kami tambah dari
tahun ke tahun,” paparnya. Kondisi
yang sama terjadi di Kabupaten
Cirebon.
Dudung Mulyadi, Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten Cirebon,
mengatakan, tujuan BOS adalah
mengurangi siswa putus sekolah
karena tidak ada biaya. Namun, untuk
pengembangan siswa, sekolah tetap
butuh biaya, misalnya untuk
ekstrakurikuler atau membangun
lapangan basket.
”Karena orangtua siswa sudah
telanjur menuntut gratis, beberapa
program yang positif untuk siswa
justru tidak bisa jalan,” ujarnya.
Menurut Dudung, sistem subsidi
silang seharusnya bisa menjadi solusi
agar siswa yang miskin bisa
bersekolah dan program
pengembangan siswa dapat berjalan.
Sayang, program ini tidak bisa
dilakukan karena belum tentu
disepakati semua orangtua siswa dan
tidak ada aturan khususnya. (kom)
 LAPORAN KHUSUS
Revolusi Pendidikan Melalui
Teknologi Informasi
Oleh: Satria Dharma
D
UNIA pendidikan telah berubah-
kita setuju atau tidak setuju- dan
kita mesti segera angkat kaki dari
sistem pembelajaran konvensional
yang selama ini kita anut dan pegang dengan
erat. Teknologi telah menguasai hidup kita kini
dan akan semakin besar perannya di masa
mendatang. Jadi, kecuali kita ingin agar anak-
anak generasi penerus kita tinggal di dalam
gua atau menjadi warga dunia kelas empat dan
lima, kita harus segera menguasai dan
mengadopsi teknologi dalam sistem
pembelajaran kita. Tidak bisa tidak.
Teknologi adalah tulang punggung
pertumbuhan ekonomi modern. Teknologi
mengubah cara kita hidup, apa yang kita
lakukan, bagaimana kita berkomunikasi, dan
bagaimana kita bekerja.
Reformasi pendidikan haruslah dimulai
dari guru karena gurulah yang harus memulai
perubahan dan bukan siswanya. Guru haruslah
menjadi pemimpin dan pelopor dalam
perubahan. Dan untuk dapat menjadi
pemimpin perubahan maka guru haruslah
melakukan perubahan dulu dari dalam dirinya
sendiri dengan melakukan perubahan yang
mendasar dan revolusioner dalam menjalankan
proses belajar mengajarnya
Laptop Untuk Guru
IRONI SUMBER DAYA
PENDIDIKAN KITA
‘A revolution in teaching the child requires a
revolution in the way teachers learn’, kata
Wikiversity. Jika ingin terjadi perubahan pada
cara belajar siswa kita yang pertama-tama perlu
diubah adalah cara belajar gurunya. Kita tidak
mungkin berharap anak-anak kita menguasai
teknologi informasi, umpamanya, jika bahkan
para gurunya pun tidak mengenal teknologi
tersebut. Jika ingin mengubah wajah
pendidikan kita maka yang pertama-tama harus
dirombak total adalah sistem pendidikan guru
kita di semua LPTK. Jika sistem
pembelajarannya masih mengunakan sistem
konvensional maka jelas tidak masuk di akal jika
kita berharap lulusannya akan dapat menjadi
guru yang siap untuk menghadapi tantangan
abad 21.
Berbagai hasil statistik menunjukkan
ketertinggalan kita di bidang pendidikan.
Masalah besar kita adalah kualitas guru yang
kita miliki. Berdasarkan hasil survey dari
Pustekkom pada 195 orang guru SMAN
ternyata 77% di antara mereka ternyata belum
pernah mengenal internet dan sisanya pernah
menggunakan antara 1 s/d 5 kali. Jadi
bagaimana kita bisa berharap bahwa mereka
akan dapat mengenalkan teknologi kepada
para siswanya (apalagi menguasainya sebagai
bekal hidup di masa depan)
TUGAS GURU ADALAH BELAJAR
Meski selalu dikatakan bahwa tugas guru
adalah terus belajar tapi pernahkah kita perduli
bagaimana guru belajar dan apa materi yang
harus terus dipelajarinya? Fakta adalah bahwa
sangat langka ada guru yang terus belajar
secara mandiri dan umumnya mereka hanya
menggunakan ilmu yang dipelajarinya
bertahun-tahun yang lalu ketika masih di
bangku kuliah. Guru telah berhenti belajar
karena faktor tak adanya alat, materi dan
sumber belajar secara mandiri dan tak adanya
sistem dan lingkungan yang kondusif untuk
mendorong guru untuk tetap belajar
memperbaharui ilmu pengetahuan mereka.
Dengan jumlah guru hampir 3 juta orang
saat ini Depdiknas tidak mungkin diminta
untuk menyelenggarakan pelatihan berkala
bagi semua guru yang ada sehingga tugas
untuk belajar dan berlatih haruslah dilakukan
„ EDISI 01/TAHUN 2009
oleh guru sendiri secara mandiri. Depdiknas
hanya akan dapat memberikan bentuk
pelatihan yang bersifat TOT (training of
Trainers) yang nantinya akan diharapkan
bergulir. Jadi tantangannya adalah bagaimana
caranya membuat guru mau dan mampu
belajar secara mandiri dan berkelanjutan.
Untuk itu guru harus dibekali dengan alat,
materi dan sumber belajar yang dapat
digunakannya untuk belajar secara mandiri dan
berkelanjutan. Alat, materi dan sumber belajar
tersebut haruslah mudah digunakan dan
diakses dan juga benar-benar bermanfaat
dalam membantu guru menjalankan tugasnya
sehari-hari di kelas maupun di luar kelas.
GURU HARUS MELEK INTERNET
Internet itu jalan raya dari abad 21 yang
akan mengantarkan kita untuk berkomunikasi
dan saling tukar informasi. Komoditas utama di
masa depan adalah ilmu pengetahuan dan
bukan lagi minyak atau batubara. Untuk mampu
mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan
maka kemampuan teknologi, komunikasi,
berpikir kritis, dan kemampuan berkolaborasi
adalah dasar dari pengembangan ilmu
pengetahuan. Jika para guru masih belum
beranjak dari pola pembelajarannya yang
konvensional maka silakan minggir karena
sungguh apa yang diajarkannya di kelas tidak
akan dapat dimanfaatkan oleh para siswanya
kelak.
SAGUSALA (SATU GURU SATU LAPTOP),
PROGRAM LAPTOP UNTUK GURU
Program SAGUSALA adalah sebuah program
realistis yang dirancang untuk menjawab
permasalahan belajar guru agar mereka dapat
mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan
dan sekaligus menjadi Guru Abad 21.
Laptop in akan menjadi ’one tool for all
teacher‘s purposes’. Pertama, perangkat laptop
ini dapat digunakan sebagai sumber dan alat
belajar bagi guru dalam upaya pengembangan
diri secara berkelanjutan (sustainable
professional development) yang pada akhirnya
akan dapat meningkatkan kualitas proses
belajar mengajarnya di kelas maupun di luar
kelas . Kedua, selain sebagai alat dan sumber
belajar laptop ini juga dapat dipakai untuk
berkomunikasi dan berkolaborasi dengan para
guru di seluruh dunia dengan menggunakan
03
KILAS INFO
Telkom Canangkan
Satu Cyber School
di Tiap Kabupaten
KOMISARIS Utama PT Telkom Tbk,
Tenri Abeng menyatakan, minimal ada satu
cyber school (sekolah berbasis IT/cyber) di
tiap kabupaten di Indonesia.
PT Telkom secara bertahap akan
mengupayakan pengelolaan dan
pengembangan sekolah berbasis IT/cyber
tersebut bekerjasama dengan pemerintah
daerah dan Diknas setempat, kata Tenri
Abeng saat peresmian cyber school di
Provinsi Sulawesi Selatan di Takalar.
Proyek percontohan cyber school di
Sulsel adalah SMA 17 Makassar dan
peresmiannya dilakukan di SMA 3 Takalar
oleh Gubernur Sulsel, Dr Syahrul Yasin
limpo, MSi, MH melalui teleconference
dengan kepala sekolah di laboratorium IT
SMA 17 Makassar. Gubernur didampingi
Komisaris Utama PT Telkom, Tenri Abeng,
Bupati Takalar, Executive GM Telkom KTI,
Elvizar dan pejabat lainnya.
Menurut Tenri Abeng, pengelolaan dan
pengembangan sekolah berbasis teknologi
informasi (IT/cyber) tidak bisa dielakkan,
sebab ini sesuai perkembangan dunia dan
para siswa kita harus ikut dalam
perkembangan tersebut agar kualitas
luarannya juga bertaraf dunia dalam
memajukan pendidikan, khususnya dalam
memperoleh informasi dan pengetahuan
dari dunia luar ataupun berinteraksi di
dunia maya tanpa batas.
Gubernur Sulsel, Syahrul Yasin Limpo
mengatakan, pengembangan cyber school
di Provinsi Sulsel dimulai di SMA 17 (SMA
unggulan), sekaligus sebagai pilot project
yang didanai sepenuhnya oleh PT Telkom.
Setelah ini, akan muncul cyber school di
seluruh 24 kabupaten dan kota di Sulsel
hingga 31 Desember 2009.
Executive GM Telkom KTI, Elvizar
mengatakan, untuk keperluan evaluasi
pengembangan cyber school, idealnya
setiap awal bulan ada pemantauan hasil
pengembangan pengelolaan sekolah
berbasis teknologi informasi tersebut dari
semua pihak terkait.
Elvizar mengharapkan Diknas yang
secara aktif mengawal pengelolaan cyber
school dan menjadikannya semacam ekstra
kurikuler dari tiap sekolah. Dan semua
sekolah berhak mengikuti semua kegiatan
yang diadakan oleh Telkom cyber school
untuk pengembangan selanjutnya.
(Ant/OL-01)
Ketika Cabang KGI
Mulai Mengembang
SALAH satu Cabang Klub Guru Jawa
Timur yang cukup eksis dalam kegiatan
untuk meningkatkan kompetensi guru
adalah Klub Guru Cabang Malang. Saat
peluncurannya pada Mei 2008 di aula SMA
Negeri 5 Malang, suasana kemerihaan
sangat terlihat. Apalagi, acara tersebut
dihadiri langsung oleh Sirikit Syah (yang
kala itu masih menjadi ketua Klub Guru),
Satria Darma, dan Sekjen Klub Guru M. Ihsan.
Kepala Dinas Kota Malang turut
meresmikan Klub Guru Malang Raya.
Dengan diketuai oleh Prof Dr A.
Mukhadis MPd (ketua nasional sertifikasi
guru Indonesia), Klub Guru cabang Malang
terus mengepakkan sayap. Pasca
peluncuran, ada empat agenda kegiatan
yang dilaksanakan pada Agustus 2008. Salah
satunya, seminar nasional dengan
mendatangkan Gatot Pw dari SEAMOLEC, di
mana setelah itu ada lanjutan pelatihan
internet gratis. Kemudian, pada Februari
2009, diadakan seminar tentang Continu-
ing Professional Development yang
digawangi oleh Prof Dr Mukhadis. Tidak
berhenti sampai di situ, pada Maret 2009
dilaksanakan workshop BSE open source
kerja sama dengan Ristek Jakarta dengan
menghadirkan Dr Onno W Purbo.
Pada Mei ini, Klub Guru cabang Malang
kembali mengadakan seminar pembuatan
media pembelajaran yang berbasis
multimedia dan blog dengan narasumber
Ir Wahyu MT, seorang multiplicator dan tim
Bloger Malang. Kegiatan tersebut
dilanjutkan dengan pelatihan membuat
blog untuk para guru. Acar itu merupakan
kerja sama antara Klub Guru Malang Raya
dengan Telkom.
Nah, bagaimana dengan cabang
lainnya? Mari kita berikan yang terbaik
untuk pendidikan di Indonesia. Harapannya,
Klub Guru bisa memberikan sumbangsih
yang berguna bagi pendidikan di nusantara.
(titin)
 LAPORAN KHUSUS
materi belajar kelas dunia. Alat ini akan dapat
membuat guru melakukan reformasi baik dalam
ilmu pengetahuannya maupun dalam cara
mengajarnya.
APA MANFAAT TEKNOLOGI
INFORMASI BAGI GURU?
Dengan menggunakan teknologi maka
guru akan sangat terbantu dalam menjalankan
tugasnya dalam mengajar.
Pertama, pembelajaran mereka akan lebih
menarik sehingga akan dapat menumbuhkan
motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran
dari guru. Visualisasi dan animasi materi
pelajaran akan membuat siswa lebih mudah
untuk memahami dan lebih tertarik untuk lebih
mendalami materi.
Kedua, jika semua materi pembelajaran
dapat dikemas dalam sebuah laptop maka itu
sama dengan menjinjing dunia dalam satu
genggaman. Bayangkan berapa banyak
informasi yang bisa dimasukkan dalam laptop
tersebut dan ditampilkan oleh guru pada siswa-
siswanya. Bahkan berbagai kamus dan
ensiklopedia dapat ditanamkan dalam laptop
tersebut sebagai sumber belajar yang luar biasa
kapasitasnya.
Ketiga, memiliki laptop dengan kumpulan
informasi yang diperlukan untuk mengajar jelas
akan memudahkan guru dalam melakukan
persiapan. Persiapan mengajar akan lebih
mudah karena tinggal seleksi, salin, edit, dan
tempel materi persiapan yang telah ada dan
sajikan. Hal ini akan memberikan guru waktu
lebih untuk menyiapkan materi pengayaan dan
remidial yang dibutuhkan siswa.
Keempat, pembelajaran jelas akan lebih
relevan dengan dunia nyata karena materi yang
ada pada laptop tersebut adalah materi-materi
yang terbaru dan dapat selalu diupdate. Dengan
demikian guru dan siswa dapat melakukan
proses belajar mengajar dengan materi yang
terkini dan tdak akan ketinggalan dengan
materi dari belahan dunia mana pun. Guru dapat
menyusun materi sesuai dengan kebutuhan
siswa akan kehidupan nyata.
Kelima, pembelajaran jelas akan lebih
kontekstual dan bermakna. Guru dan siswa akan
saling belajar pada materi-materi yang memiliki
hubungan dengan dunia nyata. Guru juga akan
lebih terdorong dan tertantang untuk mencari
sumber-sumber belajar lain sehingga akan
mendorong mereka untuk menjadi lebih aktif
dan kreatif.
Keenam, pembelajaran berbasis TI akan
mendorong guru untuk dapat menciptakan
sendiri materi-materinya dengan berusaha
menyempurnakan materi-materi yang telah ada
dalam laptopnya. Dengan demikian para guru
akan membutuhkan kerjasama dengan guru-
guru lain dalam menyesuaikan materi yang ada
dengan kebutuhan nyatanya di kelas. Hal ini
akan mendorong terwujudnya prinsip belajar
seumur hidup atau ‘Life long learning’ karena
guru akan tertantang utk selalu mencari bahan
dari sumber manapun
yang dapat digalinya.
MATERI APA
YANG PERLU
DIMASUKKAN
DALAM LAPTOP
TERSEBUT?
Agar laptop
tersebut benar-benar
bermanfaat bagi guru
(dan tidak menjadi
ajang main ’games’
belaka) maka laptop
tersebut haruslah
sudah berisi berbagai materi pembelajaran
yang dibutuhkan guru untuk pengembangan
pribadi dan profesionalismenya Kita bisa
memasukkan berbagai materi seperti : Buku
Sekolah Elektronik (ada ratusan buku),
Kumpulan soal Ujian Nasional (UNAS), Materi-
materi pembelajaran interaktif, Digital Media
Learning yang tersedia secara gratis dari
berbagai sumber, dan perangkat-perangkat
lunak untuk pengolah kata, data dan presentasi.
PELATIHAN DAN DUKUNGAN
KOMUNITAS
Membekali guru dengan laptop yang berisi
semua materi dan sumber belajar mereka saja
tidak cukup. Mereka harus tetap dberi pelatihan
bagaimana menggunakan dan memanfaatkan
laptop tersebut dalam membantu kebutuhan
mereka dalam bekerja sehari-hari. Tapi dengan
memiliki alat tersebut para guru akan lebih
mudah untuk belajar baik dari para ahli maupun
dari sesama guru. Mereka telah memiliki alat
dan bahan materi belajar mereka sendiri yang
bisa mereka pelajari lagi sendiri ketika berada
di rumah.
Jika para guru telah memiliki peralatan dan
sumber belajarnya sendiri maka berbagai
pelatihan untuk meningkatkan kompetensi dan
profesionalisme guru akan lebih mudah untuk
diselengggarakan secara terstruktur dan
kontinyu. Guru juga akan mampu untuk belajar
secara mandiri dengan peralatan dan sumber
belajar yang bisa ia perbaharui sendiri
Dengan memiliki laptop tersebut akan
terbentuk komunitas guru pembelajar yang
akan saling belajar dan bertumbuh (sharing and
growing together). Guru akan dapat memasuki
sebuah komunitas guru profesional baru yang
akan dapat membantunya berkembang
bersama. Saat ini Klub Guru Indonesia (KGI)
telah menjadi komunitas guru pembelajar yang
sangat aktif dengan berbagai kegiatan
pelatihan guru.
BAYANGKAN!
Mari kita berandai-andai dan
membayangkan seandainya ada 10.000 guru
dalam sebuah kota yang melakukan lompatan
besar dari yang semula belajar dan mengajar
dengan sistem pembelajarana konvensional
„ EDISI 01/TAHUN 2009
tiba-tiba kini menggunakan laptop dalam
pekerjaan sehari-harinya di rumah dan di kelas.
Bayangkan jika mereka terkoneksi dengan
internet dan dapat mengakses sumber-sumber
pembelajaran klas dunia dan dengan itu mereka
mengubah wajah kelas mereka menjadi kelas
pembelajaran Abad 21. Bayangkan jika para
guru tiba-tiba berkomunikasi satu sama lain
dalam komunitas profesional yang berskala
dunia. Saya yakin akan terjadi revolusi dunia
pendidikan di kota tersebut!
MENGAPA TIDAK...?
SAGUSALA bukanlah program ’mission
impossible’ dan bahkan sebenarnya program
yang sangat realistis. Mari kita lihat. Jika harga
laptop bagi guru sekitar Rp.4 juta /buah, maka
untuk membekali 10.000 orang guru hanya
dibutuhkan dana sebesar Rp.40 M. Jika guru di
kota tersebut dapat membeli laptop tersebut
dengan sistem kredit cicilan 10 X (apalagi tanpa
bunga) maka mereka akan dapat melunasinya
kurang dalam setahun. Jika pemerintah daerah
bersedia meminjami dana tersebut melalui
bank pembangunan masing-masing maka upaya
untuk mentransformasikan pendidikan ke
pendidikan berbasis teknologi informasi akan
segera terwujud kurang dari setahun. Dengan
demikian pemda tersebut dapat berharap
sebuah lompatan perubahan yang besar dan
nyata dalam sistem pendidikannya Kota
tersebut jelas akan meninggalkan kota lain yang
masih menggunakan pendekatan dan
paradigma pendidikan yang konvensional.
SINERGI SEMUA PIHAK
Mari kita bersama-sama mewujudkan cita-
cita bangsa dan negara dalam bentuk
sinergisme antara semua pemangku
kepentingan. Jika kita menggabungkan semua
potensi, sumber daya,keahlian dan pengalaman
yang kita miliki masing-masing dalam
menggerakan perubahan di bidang pendidikan
maka tidak mustahil bahwa kita bisa mengejar
ketertinggalan kita dibanding negara-negara
maju lainnya. Mari buktikan!
Balikpapan, 17 April 2009
Satria Dharma
Klub Guru Indonesia
04
KILAS INFO
Perlunya Animasi
dan Simulasi
Komputer
FISIKA itu eksperimental, artinya
bahwa konsep-konsep fisika didapatkan
melalui serangkaian eksperimen.
Dengan demikian metode eksperimen
sebisa mungkin harus digunakan di
dalam KBM fisika. Namun kenyataannya
banyak sekolah yang sarana
laboratorium IPA beserta isinya masih
belum memadai. Untuk membuat alat
peraga sendiri tidak ada waktu dan biaya,
juga kekurangan ide.
Salah satu alternatif yang dapat
diambil adalah dengan melalui
eksperimen komputer atau simulasi dari
eksperimen yang sesungguhnya. Apalagi
harga Lapotp dan LCD saat ini sudah
turun drastis sehingga sekolah di
pinggiran pun sudah dapat membelinya.
Bahkan saat ini pun banyak guru yang
sudah menjinjing lapotp pribadinya di
sekolah.
Bagaimana dengan program
simulasinya? Ah, hal itu tidak perlu
dikuatirkan. Saat ini sudah banyak
website yang menampilkan program
animasi dan simulasi komputer tentang
materi pelajaran fisika. Atau telah
tersedia juga CD pembelajaran
multimedia, khususnya fisika untuk
tingkat SMP maupun SMA yang telah
dipebanyak oleh Klub Guru. Informasi
selengkapnya bisa menghubungi email:
info@klubguru.com (*)
Bahasa Indonesia
dan Inggris, Sama
Pentingnya!
INSTITUSI pendidikan yang
menggunakan konsep dwibahasa
(bilingual) harus didukung penuh oleh
sekolah, guru, serta kurikulum dan
metode pengajaran yang tepat. Jika
tidak, selain berakibat pada sisi akademis
dan keterampilan siswa, longgarnya
ikatan terhadap penggunaan bahasa
nasional bisa berpengaruh buruk pada
nasionalisme mereka.
Hal tersebut dikatakan oleh
Antarina SF Amir, Ketua High/Scope
Indonesia, Rabu (13/5) kemarin, dalam
jumpa pers dan seminar "Dual Language
Essentials for Teachers and
Administrastors" di Jakarta. Acara
sosialisasi konsep dual language
tersebut menghadirkan pembicara Dr
David Freeman dan Dr Yvone Freeman,
"pasutri linguistik" dari Universitas
Arizona, Amerika Serikat.
Untuk itulah, tambah Antarina,
keinginan orangtua membekali anak-
anaknya dengan bahasa Inggris
sebaiknya harus dengan berbagai
pertimbangan matang. Khususnya, ketika
mereka membidik sekolah-sekolah
favorit yang menawarkan konsep
tersebut. Alasannya, konsep dwibahasa
tidak sekadar mengubah bahasa
pengantar dari bahasa Indonesia ke
bahasa Inggris.
Antarina mengatakan, aplikasi
konsep tersebut harus didukung penuh
oleh sekolah, guru, serta kurikulum dan
metode pengajaran yang tepat. "Kalau
tidak, akibatnya bisa berpengaruh besar
pada sisi akademis dan keterampilan
siswa. Selain itu, kian minimnya
penggunaan bahasa nasional atau
Indonesia juga akan berpengaruh buruk
pada nasionalisme siswa terhadap
bahasa ibunya sendiri," tandas
Antarina. (*)
 LAPORAN KHUSUS „ EDISI 01/TAHUN 2009 05

GURU SEBAGAI MOTOR

REVOLUSI INFORMASI
Pernahkah kita berpikir dan Media, Kemampuan melakukan kolaborasi, dari Pembelajaran berbasis Guru (Teacher-
AKTIVITAS KEBUTUHAN
Pemikiran yang kritis, Mampu melakukan based Learning), ini dikarenakan tradisi belajar
bahwa manusia modern komunikasi yang efektif, dan Mampu tatap-muka yang masih kental di Indonesia.
sekarang hampir tidak menyelesaikan masalah. Kecakapan Abad-21 Tugas dari semua pihak yang peduli terhadap Menyiapkan bahan Produktivitas guru
ajar dengan perangkat
bisa dipisahkan dengan pada dasarnya adalah bagaimana menguasai dan peningkatan pendidikan berbasis informasi di
yang dapat
Teknologi? Contoh paling menciptakan pengetahuan berbasis pada Indonesia, adalah bagaimana membantu dan
Menggunakan digunakan dimana
informasi (UNESCO, 2004) menyiapkan guru-guru yang sadar dan melek
sederhana adalah Pertanyaan besarnya adalah, apakah informasi, dan menjadikan Teknologi informasi
aplikasi seperti saja
dokumen dan tabel
penggunaan telepon masyarakat Indonesia sudah siap untuk dan komunikasi (TIK) sebagai alat bantu belajar
seluler. Hampir setiap menghadapi gelombang revolusi informasi mengajar yang menyenangkan. Membagi bahan ajar Akses Internet atau
yang sedang terjadi ini. Tidak bisa dipungkiri Untuk menuju hal tersebut, paling tidak ada
orang saat ini memiliki bahwa hal tersebut empat langkah yang harus
LAN
Membuat penilaian Aplikasi Tabel
telepon genggam untuk berpulang kepada sistem dilakukan untuk menyiapkan
tujuan yang beraneka pendidikan kita. Karena guru sebagai motor revolusi Ikut dalam Portal Pendidikan
berangkat dari apa yang komunikasi dan informasi.
ragam, namun pada disiapkan oleh pendidikan Langkah-langkah tersebut
komunitas guru
dasarnya hasrat orang tersebut, bermuara pada adalah Memberikan
menggunakan telepon kesiapan setiap insan untuk Pelatihan dan Literasi terjadi jika guru sudah memiliki kecakapan dan
memilih, apakah dia akan Informasi, Memetakan kebutuhan, maka ketersediaan akses berupa
genggam supaya dapat mendayagunakan potensi Aktivitas dan Kebutuhan TIK perangkat komputer dan koneksi ke sumber
berkomunikasi dengan sumberdaya informasi yang Guru, Menyiapkan Akses daya informasi (internet) merupakan langkah
cepat, mudah dan murah. sedemikan banyak untuk dan Koneksi TIK, berikutnya. Program penyediaan komputer
kemaslahatan umat manusia, Menggunakan TIK sebagai yang terpadu untuk guru seperti Program

K
EBUTUHAN berkomunikasi adalah
merupakan salah satu dari
kemampuan yang harus dimiliki
setiap manusia modern, atau lebih
kerennya disebut sebagai “Kecakapan Abad ke-
21”.Apa itu Kecakapan Abad ke-21? Pada
dasarnya ini adalah kemampuan dasar yang
harus dimiliki oleh setiap insan untuk dapat
hidup layak dan bertahan di zaman ini. Di masa
yang dikatakan sebagai revolusi ketiga dalam
peradaban manusia modern, setelah revolusi
pertama yang melahirkan peradaban dari
bidang pertania, revolusi kedua, yang
melahirkan peradaban industrialisasi akibat
ditemukannya mesin uap, dan kini adalah
revolusi ketiga, yaitu peradaban yang
digerakkan oleh penggunaan Teknologi dan
Ilmu Pengetahuan. Revolusi Komunikasi dan
Informasi inilah yang menjadi penggerak
perekonomian global saat ini (Alvin Toffler, the
Third Wave, 1980)
Untuk bisa bertahan hidup, manusia
modern harus menjadi masyarakat informasi.
Masyarakat Informasi memiliki ciri utama, yaitu
ketergantungan aspek kehidupan manusia pada
ketersediaan informasi, dan tuntutan
menguasai informasi inilah yang akan paling
banyak memberi pekerjaan kepada
masyarakatnya. Kecakapan Abad ke-21 pada
dasarnya memberikan bekal khusus untuk itu,
dan bekal tersebut termasuk Literasi Teknologi
atau hanya menjadi penikmat
informasi tanpa
menjadikannya sebagai nilai
tambah untuk dirinya. Orang Oleh:
yang memiliki kecakapan ARYA SANJAYA
abad ke-21 akan mampu (Intel Indonesia Corpotation)
membangun nilai tambah
dari informasi yang ada di
sekitarnya. Pertanyaan besar kedua adalah,
bagaimana dengan Sistem pendidikan kita,
apakah pendidikan sekarang sudah mulai
menanamkan nilai-nilai penguasaan informasi,
melakukan kolaborasi antarpelaku pendidikan,
termasuk guru dan siswa, berkomunikasi efektif
dan lain-lainnya. Setiap pelaku pendidikan,
termasuk para guru dan siswa, sejak dini
diharapkan sudah akrab dan menggauli
Teknologi informasi dan komunikasi sebagai
bagian dari kegiatan belajar dan mengajar,
sehingga Teknologi bukan menjadi momok dan
menyebabkan keterkungkungan masyarakat
pendidikan dari informasi.
Guru merupakan figur yang memegang
peranan sangat penting dalam melakukan
revolusi komunikasi dan informasi ini. Setiap
guru di Indonesia masih dipandang sebagai
sumber informasi utama oleh anak didiknya,
walaupun dalam teori pelaksanaan
Pembelajaran berbasis TIK (e-Learning) dikenal
istilah Pembelajaran berbasis Siswa (Student-
Centered Learning) yang merupakan evolusi
Alat yang Relevan dalam
Kegiatan Belajar Mengajar.
Memberikan Pelatihan
dan Literasi Informasi, pada
dasarnya adalah melengkapi
kecakapan guru untuk
menguasai informasi dan
perangkat TIK, misalnya komputer. Untuk
menguasai kecakapan menggunakan informasi
sebagai aspek pedagogi untuk KBM antara lain
bisa didapatkan dari pelatihan Intel® Teach™.
Atau literasi terhadap perangkat komputer
yang didapatkan dari aplikasi Intel® Guru Mahir
Berkomputer™, yang memberikan pengetahuan
dasar mengoperasikan perangkat komputer.
Memetakan Aktivitas dan Kebutuhan TIK
Guru, merupakan langkah logis untuk
menjawab bagaimana TIK dapat memberikan
kemudahan bagi pekerjaan guru sehari-hari.
Dengan demikian penggunaan TIK atau
perangkat komputer merupakan konsekuensi
logis dari kebutuhan tersebut. Contoh di bawah
ini bisa dijadikan acuan.
Menyiapkan Akses dan Koneksi TIK, jika
seseorang koki handal sudah memiliki
kecakapan membuat masakan yang enak, dan
didepannya sudah menunggu para langganan
yang lapar, apa yang harus dilakukannya? Jelas
memasak ! dan memasak memerlukan alat
(kompor, wajan dll). Analogi yang sama juga
Sagusala (Satu Guru Satu Laptop) yang
digagas oleh Klub Guru Indonesia dan Intel
Indonesia Corporation adalah langkah nyata
untuk mewujudkan hal ini. Program Sagusala
yang diproyeksikan menjadi program
kepemilikan komputer untuk guru secara
nasional ini memiliki aspek-aspek pelengkap
yang memberikan manfaat terbesar bagi guru,
antara lain dukungan penyedia perangkat keras,
perangkat lunak, aplikasi Pembelajaran, koneksi
internet dan pilihan pembiayaan.
Menggunakan TIK sebagai Alat yang
Relevan dalam Kegiatan Belajar Mengajar,
adalah memadukan langkah pertama hingga
ketiga sehingga kegiatan belajar mengajar
menjadi lebih menyenangkan, dan kolaborasi
antarpendidik menjadi nyata di dunia maya. Hal
ini akan memperkaya pengetahuan dan
kecakapan guru bersangkutan.
Dengan menerapkan empat langkah
tersebut, kita dapat menjadikan guru-guru
Indonesia sebagai garda depan dan motor
penggerak revolusi komunikasi dan informasi di
Indonesia. Hidup Guru Indonesia dan Selamat
Hari Pendidikan Nasional 2009 !
Arya Sanjaya adalah Business Development
Manager/World Ahead Program Manager Intel
Indonesia Corporation
Website Intel untuk Pendidikan di Indonesia:
www.intel.com/education/id

Dengan LLaptop,
aptop, Guru Efektif Ber transformasi
Bertransformasi
S
ATU guru, satu laptop. Tentu akan sangat
luar biasa dan akan dengan cepat dapat
mewujudkan pendidikan di negeri ini
meloncat jauh untuk berkompetisi
dalam peningkatan mutu pendidikan
pada mata dunia.
Apa dan bagaimana program yang digagas
Klub Guru Indonesia ini? Berikut wawancara
dengan James F Tomasow, Project Manager
Sagusala kepada Tabloid Klub Guru.
Apa sebenarnya Sagusala itu?
Sagusala itu adalah program yang
mendukung transformasi pendidikan di Indonesia.
Dimana melalui program ini guru diharapkan
mampu mengembangkan teknologi belajar dan
pengetahuannya dengan sumber yang lebih luas
lagi. Jadi, esensi Sagusala itu bukan pada
pengadaan perangkatnya tetapi kontennya.
Notebook itu sebagai alat pendukung saja.
Walaupun judulnya Sagusala (satu guru satu
laptop).
Apakah tujuan program ini untuk
meningkatkan kualitas guru?
Ya. Tapi kalau meningkatkan sih kurang tepat,
karena peningkatan kualitas itu sendiri relatif.
Yang jelas adalah transformasi. Mengubah pola
konvensional, cara mengajar yang lama ke cara
mengajar yang baru. Mentransformasi dengan
mencari sumber belajar baru, dari yang
sebelumnya hanya buku, kini memiliki sumber
media yang banyak. Intinya, melalui program ini
kita berupaya mengubah sistem guru belajar dan
mengajar.
James F Tomasow, Latar belakang apa yang kemudian
Project Manager Sagusala memunculkan gagasan Sagusala ini?
Program ini sebenarnya diawali dari
keprihatinan kondisi pendidikan kita. Di mana-
mana, di negara-negara maju yang diubah
pertama kali adalah guru. Namun negara kita
tidak pernah melakukan hal itu. Baru sekarang ada
gejala ke arah sana, tapi cara yang ditempuh tidak
akan menghasilkan suatu target yang sangat
cepat. Oleh karena itu, di era teknologi informasi
ini tidak ada pilihan lain selain memberikan
kesempatan kepada guru untuk mengakses
informasi yang lebih besar. Untuk itu diperlukan
perangkat, yaitu komputer.
Siapa saja yang mendukung Program
Sagusala ini?
Yang mendukung program ini sudah ada
enam vendor notebook, dua provider internet,
kemudian beberapa penyedia konten. Kita
harapkan semua ini memberi kontribusi yang
baik sehingga harga paketnya menjadi tidak
mahal.
Apa yang membedakan laptop umum
dengan Sagusala?
Laptop dalam program Sagusala ini adalah
laptop yang di dalamnya sudah terisi konten
ditambah dengan koneksi akses internet. Jadi
tidak sama dengan notebook biasa, karena laptop
Sagusala dibeli secara paket. Sehingga begitu
laptop di tangan guru semua aplikasi
pembelajaran sudah ada dan tinggal dijalankan.
Bagaimana dengan harganya?
Dipastikan lebih kompetitif daripada harga
umum. Diskonnya juga lumayan. Kita tidak bisa
memberi harga yang terlalu murah, namun kita di
Sagusala telah melakukan berbagai upaya demi
kepentingan guru.
Apakah pemerintah sudah memberikan
dukungan terhadap program ini?
Sementara belum. Tetapi sudah ada beberapa
pemerintah daerah yang siap membantu. Tetapi
dalam waktu dekat, Klub Guru Indonesia dengan
Sagusala ini akan mendapat dukungan dari Diknas.
Hingga kini sudah sampai berapa jauh
sosialisasinya?
Sagusala selama ini telah disosialisasikan
melalui beberapa kegiatan Klub Guru. Karena Klub
Guru sendiri sudah memiliki program rutin seperti
seminar maupun workshop. Di tengah-tengah acara
itulah kita sisipkan informasi mengenai Sagusala ini.
Secara internal, Sagusala juga telah melakukan
promosi seperti dengan membuat website dan
membangun situs-situs pendukung, via media, dan
road show ICT di beberapa daerah seperti Jakarta,
Bandung, Pontianak, Solo, Surabaya, dan terakhir
kemarin di Aceh. Sebagai pendukung, program
Sagusala ini juga disertai dengan pelatihan-
pelatihan dan seminar berbasis IT.
Lantas bagaimana dengan pembiayaannya?
Untuk program kredit laptop murah ini,
Sagusala telah bermitra dengan koperasi Telkom
Divre V Jawa Timur. Untuk tahap pertama, Koperasi
Telkom Jatim telah menyanggupi 1.000 perangkat
notebook yang bisa diangsur oleh guru. Sementara
itu, untuk wilayah Jawa Barat juga telah ada sebuah
perusahaan yang bersedia mengucurkan dananya
untuk pengadaan laptop murah bagi guru ini.
Berapa target kepemilikan laptop bagi guru
di Indonesia melalui program Sagusala ini?
Melalui program Sagusala ini, kami berharap
nantinya akan ada 10.000 guru yang memilih laptop
yang bermanfaat ini. *
 WAWASAN „ EDISI 01/TAHUN 2009 06

UN, Dilema Pendidikan Nasional

Bahkan secara emosional, terkesan
Oleh: Rika W. Sukmana, M.Pd.*) memberangus profesi guru dalam konteks
yang lebih luas. Bagaimana angka-angka
tersebut mampu mengejawantahkan kualitas
Kontroversi pendidikan secara berkesinambungan
diberlakukannya ujian (sustainability).
Kekhawatiran publik, alat ukur yang
nasional (UN) masih
monorel itu tak mampu mewakili profesi guru,
berlangsung hingga saat mutu pendidikan, proses belajar-mengajar dan
ini. Persoalan ini bukan moralitas secara utuh. Jika kecurangan di Lubuk
saja menyangkut dunia Pakam dipandang sebagai insiden kejujuran,
maka jumlah guru ’pecurang UN’ akan
pendidikan, tetapi memliki
mencapai angka nasional yang mengagetkan
kompleksitas multidimensi, banyak pihak, termasuk pihak pembuat
menyangkut berbagai kebijakan.
kepentingan dan Ironisnya, publik tahu kejadian serupa tak
hanya terjadi di Lubuk Pakam. Dan diamnya
kelangsungan bangsa.
publik lebih tahu, ada kesepakatan antara orang
Diknas sebagai institusi tua dengan pendidik. Ada kemufakatan antara
yang paling bertanggung target diknas di daerah dengan angka-angka
jawab, terkesan yang dikehendaki. Secara akumulasi, silent
betrayal akan turut menyelamatkan pernyataan
memaksakan pola yang
pemerintah tentang ’peningkatan mutu
telanjur dipilihnya, pendidikan’.
sementara profesionalisme
pemerintah daerah, tindakan itu dianggap
guru kian dipertaruhkan. terhambat. Kreativitas seorang guru, berbalik
sebagai perjuangan penuh tantangan dan
TARGET TANPATEORI
menjadi ancaman penuh sanksi. Pentingnya pendidikan merupakan
Pendidikan kita seperti Lain pula yang dialami Sabana, guru resiko. keniscayaan, maka kualitas pendidikan benar-
menemukan jalan buntu. matematika di sebuah SMA negeri. Ia Berawal dari pernyataan Wapres Yusuf Kalla benar dipertaruhkan. Sejumlah teori telah lahir,
mendapat teguran karena mengadakan les yang menyebutkan, standardisasi pendidikan dari teori psikologi yang paling mendasar
tambahan bagi anak didiknya. Sementara nasional mengalami peningkatan. Pernyataan hingga disiplin ilmu yang multikompleks. Dari

M
ESKI telah memasuki tahun
kesekian pemberlakuan UN,
namun kontroversi yang
berlangsung hingga kini seolah
akumulasi dari pertaruhan profesi guru sebagai
pendidik. Paradigma mulia guru yang semula
dikenal dengan sebutan pahlawan tanpa tanda
jasa kini mulai menggeser. Pemberlakuan UN
sebagai alat ukur output pendidikan, seolah
paradoks dengan tuntutan idealisme
pendidikan itu sendiri. Ironisnya, pemberlakuan
UN terkesan dipaksakan.
Kembali nasib guru terombang-ambing.
Betapa tidak, berbagai persoalan silih berganti.
Mulai status hingga kesejahteraan yang tak
kunjung usai, kini profesionalisme guru terusik
dengan target angka yang diterapkan dengan
standarisasi kelulusan melalui UN.
Sebut saja Sumini yang semula merasa
terpanggil karena jargon guru sebagai
pahlawan tanpa tanda jasa, namun bertubi-tubi
mengalami kekecewaan. Dua tahun selepas
menyelesaikan pendidikan di IKIP Bandung –
sekarang UPI– tak lulus testing PNS, sebelum
menyerah pada kenyataan, menyetor uang
pelicin. Itu pun harus menempuh sebagai guru
honorer selama 8 tahun. Sebagai pendidik yang
dibekali ilmu didaktik, Sumini mengerahkan
segenap perhatian dan kemampuannya
terhadap pendidikan. Tapi, kreativitasnya di
sekolah tempatnya mengajar malah menuai
teguran. Kenaikan pangkat dan golongannya
bimbel dengan biaya bengkak dibiarkan
menjamur di mana-mana. Nasib Sabana tak jauh
beda dengan Sumini. Ia memilih diam demi
menyelamatkan profesinya, mengalah pada
sistem dan birokrasi.
DIPAKSAKAN
Nasib guru seperti Sumini dan Sabana
(keduanya bukan nama asli) juga dialami oleh
banyak guru-guru lain. Mereka terpaksa
memlilih diam tak berkreasi karena sadar akan
menuai sanksi. Maka, guru yang menghendaki
karirnya bagus memilih mahir membuat
laporan yang formatnya telah disediakan.
Profesi guru cenderung enjoy dengan tugas
administratif, dipaksa keluar dari jalur
profesionalisme. Kemahiran guru pun perlu
siasat agar berkenan di meja dinas.
Kini, dengan diberlakukannya sistem
kelulusan melalui UN, nasib guru sebagai
pendidik seperti menemukan puncak dilema.
Betapa tidak, kekhawatiran para guru terhadap
anak didiknya di Deli Serdang telah
mengundang pasukan antiteror (Densus 88),
seolah gerombolan teroris yang membawa
magazin. ’Gerombolan guru’ di Lubuk Pakam itu
telah dilatenkan sebagai kelompok yang
mengancam stabilitas keamanan negara.
Bentuk penghukuman ini menempatkan
profesi guru tercoreng, hangus. Entah apa yang
terbersit di mata penegak hukum. Namun, yang
jelas bagi para siswa, orangtua dan bahkan
yang seolah melegitimasi pemberlakuan UN
sebagai indikator terpenting peningkatan
mutu pendidikan nasional itu telah
menimbulkan dampak luas serta reaksi
berlebih. Diknas yang notabene instansi paling
bertanggung jawab seperti kebakaran jenggot.
Maka, tanpa harus dikomando lebih lanjut,
pernyataan Wapres perlu ’diselamatkan’.
Tanpa sadar, situasi ini semakin memicu
konflik horizontal, antarkota, provinsi, dan
reputasi sekolah. Sulit dibayangkan apabila
sekolah atau daerah yang dengan segenap
kejujurannya, mengakibatkan banyak murid
tidak mencapai angka 5,25. Maka, para gurulah
yang akan menanggung beban. Mereka akan
menjadi bulan-bulanan diknas setempat,
bahkan mungkin akan dihakimi masyarakat
dengan segala implikasinya.
Tentu saja si penggagas kebijakan memiliki
argumentasi positip sebagai jawaban terhadap
berbagai ekses yang timbul akibat
diterapkannya UN. Dengan kata lain, hajat UN
memiliki tujuan positif yang perlu
dipertahankan. Benarkah UN merupakan satu-
satunya cara untuk mencapai sistem
pendidikan masa depan?
Bagaimana diknas menjelaskan pentingnya
standarisasi mutu pendidikan, ini adalah senjata
pemaksaan yang keliru. Hal ini diperparah
dengan pola penyeragaman administrasi, kian
menandakan kurang apresiasi kaum birokrat
terhadap dunia pendidik dan profesi guru.
teori Sigmund Freud hingga lateral-nya De
Bono, dari teori Piaget hingga multiple
intelligences-nya Howard Gardner. Mulai
kebutuhan yang berbasis kompetensi hingga
bangun kualitatif SDM. Kesemuanya akan
bertumpu pada pendidikan sebagai elemen
mujaddid (pembaharu) yang klasikal.
Ironisnya, baru saja kita memperingati dua
peristiwa sejarah yang erat kaitannya dengan
pendidikan. Kartini dan Ki Hajar Dewantara, dua
tokoh yang dimasa hidupnya mengabdi pada
dunia pendidikan. Keduanya seolah sepakat
menargetkan: memerangi kebodohan agar
bangsa ini mampu menatap masa depan
dengan gemilang.
Gugatan terhadap ketidakadilan,
penindasan dan eksploitasi sumber daya tentu
saja tidak searogan kaum oposan yang radikal.
Pendidikan adalah sarana intelektual yang
menjanjikan kearifan. Pendidikan bukan pula
sekumpulan nilai atau angka yang statik.
Pendidikan adalah kecerdasan yang tergerak
karena nurani yang luhur.
Pendidikan adalah penyediaan ruang teori
dan fakta yang saling koreksi. Maka ...
abrakadabra! Nilai 5,25 pun menjadi seperti
karya sulap! Ya ampun, itukah yang harus
dipaksakan oleh Depdiknas? Boleh jadi, para
penggagas hanya mampu menyudahi dilema
ini dengan: The show must go on! Toh, tak ada
ukuran pasti.
*) Guru SMA Plus Muthahhari Bandung

UASBN: Seto Mulyadi Usulkan

Paduan Braille dan Inklusi
GRESIK - Seto Mulyadi, pemerhati anak yang
juga anggota tim Badan Standard Nasional
Pendidikan (BSNP), bersama Sekretaris Daerah
Provinsi Jawa Timur, Rasiyo, Selasa (12/5), meninjau
siswa Sekolah Dasar Luar Biasa Bhayangkari Gresik
yang melaksanakan ujian akhir sekolah berstandar
nasional (UASBN). Kali ini, ujian di sekolah tersebut
hanya diikuti tiga peserta berkebutuhan khusus.
Seto Mulyadi menyarankan agar dalam
pendidikan anak tuna netra sebaiknya dilakukan
dengan pendekatan braille yang dipadukan dengan
sekolah inklusi. ”Meskipun materi braille masih sulit,
namun dengan pendekatan braille akan melatih
anak untuk lebih mandiri. Tentu secara inklusi juga
perlu diberikan,” ujarnya.
Kepala SDLB Bhayangkari Gresik Masruroh
Afnan mengatakan, peserta UASBN terdiri dari dua
siswa tunarungu dan satu siswa tunanetra.
Pelaksanaan ujian bagi siswa tunarungu masih
memerlukan bantuan guru. Peserta UASBN
tunanetra diikutkan UASBN inklusi bersama siswa
normal lain di SD Negeri 1 Singosari.
Menurut Masruroh, kemampuan siswa
tunanetra itu di atas rata-rata, tetapi perlu orang
lain untuk membacakan soal dan menandai jawaban
di lembar jawaban. ”Dari sisi kemampuan, siswa yang
bersangkutan tidak kalah karena, dari try out yang
diikuti, hasilnya di atas rata-rata,” katanya.
Selain meninjau pelaksanaan UASBN di SDLB
Bhayangkari Gresik, Seto dan Rasiyo juga meninjau
pelaksanaan UASBN di SDN Kebomas, SD
Muhammadiyah GKB dan MI Fuluhatul Ulum Manyar.
Rasio menyatakan, pelaksanaan ujian di Gresik
berlangsung lancar. Dia menambahkan, untuk soal
standar nilai kelulusan diserahkan kepada sekolah
masing-masing.
Sementara itu, Sekretaris Dinas Pendidikan
Gresik, Sakiran, menyatakan, standar nilai kelulusan
UASBN SD di Gresik beragam. Standar kelulusan
tertinggi mata pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA
5,5, Matematika tertinggi 5,0.
Namun, ada juga sekolah yang mematok standar
kelulusan 3,5. Di Gresik, peserta UASBN tingkat SD
tahun ajaran 2008/2009 mencapai 19.559 peserta.
Pelaksanaan UASBN kali ini terbagi dalam 18
subrayon dari 1.387 lembaga SD, MI, dan SDLB. (kom)
 WAWASAN
Belajar dalam Sepotong Roti
P
ESERTA pelatihan “Teaching
Methodology” di Banda Aceh yang
baru lalu terheran-heran ketika
suatu pagi saya datang ke kelas
pelatihan yang jumlah pesertanya 30 orang itu
dengan ‘hanya’ membawa sebungkus roti, selai
strawberry, meses, mentega, dan berbagai
peralatan makan sederhana dari plastik.
Seorang guru yang penasaran langsung saja
nyeletuk,“Wah…Bu Nina ulang tahun ya?”
Mendengar pertanyaan itu saya sih cuma
mesam-mesem penuh arti. Cuma menggeleng
dan meneruskan pekerjaan saya memberi alas
di atas karpet di depan kelas, sedemikian rupa
hingga mirip meja koki terkenal di Indonesia
yang hendak memperkenalkan masakan baru di
televisi.
Suasana kelas pelatihan jadi ramai karena
tidak mendapat jawaban memuaskan dari saya.
Memang itu tujuan saya, membuat peserta jadi
penasaran. Setelah semuanya tertata rapi, saya
pun meminta mereka untuk berpikir selama
lima menit, apa yang akan mereka ajarkan
kepada siswa-siswa mereka di kelas dengan
menggunakan media sebungkus roti, selai, dan
berbagai perangkat makan itu, sesuai dengan
mata pelajaran yang mereka ajarkan.
Kelas pelatihan itu berjumlah 30 orang
guru SMP dari berbagai mata pelajaran. Ada
guru fisika, ada guru biologi, guru matematika,
guru bahasa Inggris, guru bahasa Indonesia,
guru IPS, bahkan guru agama Islam. Lengkap.
Setelah saya beri waktu lima menit,
ternyata banyak guru yang bingung harus
berbuat apa dengan roti yang saya sediakan itu.
Sebagian menyatakan tidak mungkin
mengajarkan biologi dengan roti. Biasanya ya
dengan alat peraga, ke laboratorium atau
meneliti katak. Guru IPS malah bertanya apa
hubungannya antara geografi atau ekonomi
dengan roti. Bagaimana menceritakannya.
Guru jadi ramai membicarakan
kemungkinan- kemungkinan itu. Seperti biasa,
saya sih cuma kembali mesam-mesem. Saya
mengajak guru untuk berpikir kreatif. Saya
bilang, kalau belajar biologi atau fisika di
laboratorium dengan berbagai preparat sih
sudah biasa, hanya saja, anak-anak kan tidak
punya laobratorium di rumah mereka.
Bagaimana mereka bisa tahu pelajaran biologi
penting bagi mereka kalau ilmunya saja tidak
bisa mereka dapatkan di rumah, di lingkungan
mereka.
Akhirnya, setelah 15 menit ‘siswa-siswi’ saya
tidak juga mendapat jawaban tentang apa
hubungan roti dengan pelajaran mereka saya
pun mulai beraksi. Karena sekarang saya adalah
guru bahasa Inggris, maka saya mencari cara
agar roti dapat dijadikan bahan ajar saya di
kelas. Jadilah saya membuat “Cooking Show”
seperti yang dibuat oleh Bara Pattirawajane,
chef ganteng favorit saya.
Memasak di Kelas Bahasa Inggris
Seperti Bara yang selalu menonjolkan
masakan dari bahan baku rumahan, artinya tidak
mahal, yang ada di dapur dan diolah kembali
jadi makanan baru yg enak, saya pun demikian.
Dengan berbekal bahan-bahan tadi, saya
memberi judul resep saya itu dengan “Special
Bread Toast a la Nina” hehehehe…artinya ya
Roti panggang istimewa buatan Nina. Seketika
guru-guru pun langsung gerrr…
Ketika saya memperkenalkan judul resep,
alat, dan bahan baku roti panggang saya tentu
saja saya melakukannya dalam bahasa Inggris.
Saya menggambar alat dan bahan di papan tulis,
saya minta guru maju ke depan satu per satu
menuliskan alat dan bahan sambil juga
menyebutkannya. Saya kemudian melanjutkan
pekerjaan saya, yaitu menunjukkan kepada
‘murid-murid’ saya bagaimana caranya
membuat roti panggang itu. Sebetulnya saya
yakin, mereka tahu bagaimana cara
membuatnya, tetapi mereka kan tidak tahu
bagaimana menyebutkan proses pembuatan
roti panggang itu. Setelah itu, saya meminta
guru-guru mengulang menyebutkan satu per
satu proses tadi sebelum mereka menuliskan
resepnya di buku.
Kelihatannya, proses membuat roti
panggang bukan sebuah proses pembelajaran,
isinya hanya main2 dan lucu2an. Padahal,
pelajaran yang ada di dalamnya banyak. Selain
belajar kosakata dalam bahasa Inggris, ada
pelajaran lain yang terkandung di dalamnya,
ada harga roti, ada berat satu botol selai, ada
bentuk roti ygn mirip persegi, dan lain-lain.. Ini
Kelihatannya, proses membuat roti panggang bukan sebuah
proses pembelajaran, isinya hanya main2 dan lucu2an.
Padahal, pelajaran yang ada di dalamnya banyak. Selain
belajar kosakata dalam bahasa Inggris, ada pelajaran lain
yang terkandung di dalamnya, ada harga roti, ada berat satu
botol selai, ada bentuk roti ygn mirip persegi, dan lain-lain..
Ini namanya pemelajaran terpadu. Lalu, bagaimana dengan
pelajaran lain, apakah bisa menggunakan media yang
sama? Mungkinkah?
namanya pemelajaran terpadu. Lalu, bagaimana
dengan pelajaran lain, apakah bisa
menggunakan media yang sama? Mungkinkah?
FISIKA BISA JUGA MEMAKAI
MEDIA ROTI UNTUK BELAJAR
Setelah selesai didemonstrasikan, saya
meminta guru-guru memikirkan dan
menghubungkan roti dengan salah satu topik
dalam mata pelajaran yang mereka ajarkan di
kelas, terutama kelas 7 dan 8.
Dua guru fisika yang sejak awal kelihatan
lebih unggul dari teman-temannya yang lain
maju ke depan memperagakan ilmu baru, tapi
lama yang bisa mereka gunakan di kelas.
Topik fisika yang mereka peragakan adalah
energi dan usaha yang digunakan dalam
memotong roti, mengambil selai dan
memindahkannya ke atas roti. Bu Salma
ternyata guru fisika yang luar biasa, dia cepat
belajar. Dengan lihai, beliau memperagakan
berbagai energi dan usaha yang berbeda-beda
dari bahan2 yang saya sediakan. Misalnya,
mengangkat botol selai tentu memerlukan
energi yang berbeda dengan kalau mengambil
sesendok selai dari botol. Bu Nurhasiah, yang
juga guru fisika, melanjutkan fisika dalam
sopotong roti ini dengan konsep kalor dan
panas. Menurut ibu yang tinggi jangkung ini,
kalau kita memanggang roti baik itu di mesin
panggang atau di atas penggorengan yang
menggunakan kompor, itu artinya kita
menghasilkan kalor dan panasnya bisa diukur.
Bu Nurhasiah memberi contoh cara
mengukurnya. Sayang, ketika itu baik saya
maupun beliau berdua tidak bawa alat
pengukur panas. Namun, pelajaran dari Bu
Salma dan Bu Nurhasiah serta cara mereka
menyampaikan teori tentang kalor dan panas
serta energi dan daya membuat guru-guru lain
jadi ikut-ikutan merancang bagaimana caranya
agar roti tidak hanya sekedar dimakan tetapi
juga dimanfaatkan sebagai media belajar yang
seru. Wuah…pokoknya belajar fisika jadi seru
dengan roti ini. Guru yang sudah selesai
memperagakan boleh mengambil rotinya.
Belajar biologi dengan Roti? Coba deh…
Presentasi Bu Salma dan Bu Nurhasiah
membuat guru-guru lain yang hadir tertantang
untuk ikutan maju. Peserta berikutnya yang
tidak mau kalah adalah guru-guru biologi. Bu
Nonik yang sedang hamil 4 bulan pun maju.
Karena ini pelajaran biologi, maka mereka pun
menggunakan roti ini dari sisi biologi. Menurut
Bu Nonik dan Bu Nurhasima, roti itu dibuat dari
tepung dari gandum yang mengandung
„ EDISI 01/TAHUN 2009 07
bersemangat setiap kali saya berikan contoh2
baru, atau ide2 baru tentang matematika.
Antara lain bagaimana anak dituntut membuat
sesuatu yang baru dari bahan yang ada di
sekitar mereka. Bu Nurul adalah peserta
berikutnya yang maju sambil membawa sebuah
karton manila. Teman2 guru yang lain terheran-
heran, mau dibawa pulang bu semua rotinya?
Geerrrr…suasana jadi ramai.
Bu Nurul yang guru matematika melihat
roti pun dari sisi matematika. Misalnya tentang
botol selai. Beliau bertanya apa bentuk botol
itu, apakah 2 dimensi, atau 3 dimensi. Koor pun
berbunyi “3 Dimensi!!!!!!!!”. Pertanyaan
dilanjutkan, kalau begitu, untuk tahu berat selai
bagaimana caranya? Banyak guru-guru yang
bukan guru IPA dan matematika itu tidak bisa
menjawab, padahal itu pelajaran di SD lho.
Hanya Bu Salam dan Bu Nurhasiah yang
menjawab. Tetapi intinya, dari sebotol selai pun
kita bisa belajar matematika.
Bu Nurul kemudian melanjutkan
pertanyaan sebagai berikut, nah, kalau saya beri
satu karton manila ukuran 30x20 cm dan
kartonnya dibuat menjadi kotak atau bungkus
roti, berapakah roti yang bisa dimasukkan ke
dalam karton? Hayooo…siapakah di antara
teman2 yang bisa menjawab? Wah…seru juga
ya…Pertanyaan ini jelas membuat anak
berpikir kreatif. Anak diminta untuk
menghitung luas permukaan dan volume kotak
terlebih dulu dengan menggunakan rumus
yang telah mereka ketahui. Baru menghitung
luas satu buah roti, sehingga dari situ mereka
bisa menghitung berapa roti yang bisa
dimasukkan ke dalam kotak. Ada guru yang bisa
menjawab?
Apakah pelajaran lain bisa menggunakan
media roti, selai dan mentega sebagai alat
pemelajaran yang asyik menyenangkan? Tentu
saja bisa. Sebab, saya telah mencoba ini untuk
karbohidrat, dan karbohidrat memberi kita berbagai pelajaran lain seperti ekonomi,
energi. Jadi pantas saja kalau roti cocok sosiologi, humanisme, bahasa Indonesia dan
dimakan di pagi hari, karena memberi kita PKn. Silakan dicoba dulu ya, kalau ada masalah,
kekuatan untuk dapat beraktivitas dengan baik. silakan hubungi saya.
Kandungan mentega yang kita oleskan di atas
roti pun mengandung lemak tak jenuh ganda
dan omega 3 yang dapat membantu
pembentukan tulang dan gigi. Nah, ternyata
Nina Feyruzi
makan roti di pagi hari banyak manfaatnya ya?
Bu Nonik juga menyebutkan nama latin - Curriculum Design & Development
dari gandum, tetapi terus terang saya lupa Expert
mencatatnya.Tetapi pada intinya, ada berbagai - Fasilitator Teaching Methodologies
aspek dalam roti dan membuat roti panggang - Fasilitator Curriculum Clinic
yang bisa digunakan dalam pelajaran biologi. - Guru Bahasa Inggris Kelas Super
Tuuhhh, kan…ternyata belajar biologi tidak - Penulis
melulu tentang nama latin, tetapi bagaimana
mencari bahan2 yang ada di sekitar kita untuk Ph. 0813.11.41.70.41
kita gunakan sebagai bahan pemelajaran. Email : nina_feyruzi@yahoo.com
Asyiknya belajar biologi kalau begitu… YM : nina100persen@yahoo.com
Matematika dalam Sepotong Roti FB : nina soeparno /
Bu Nurul, guru matematika yang ikut dalam nina_feyruzi@yahoo.com
pelatihan dari sejak semula begitu
NEWS
Beri Kepercayaan kepada Guru
JAKARTA - Terselenggaranya pendidikan berkualitas dapat dicapai jika guru diberi
kepercayaan yang semakin baik untuk melakukan tugas-tugas profesionalnya, termasuk
mengevaluasi siswa. Untuk itu, intervensi yang perlu diberikan kepada guru adalah
menciptakan iklim yang kondusif untuk menjadikan pendidik tersebut berkualitas dan
profesional, bukan intervensi yang mengambil alih tugas akademik guru dalam evaluasi dan
penilaian siswa di sekolah.
“Pada saat ujian nasional dan UASBN, guru dan kepala sekolah sering sangat tertekan.
Apalagi proses akademik evaluasi itu dijaga ketat polisi dan pihak lain di luar sekolah. Semua
pihak mesti melakukan upaya supaya kepercayaan kepada guru semakin baik,” kata Sulistiyo,
Ketua Umum PGRI, di Jakarta (12/5).
Guru, kata Sulistiyo, harus dapat bekerja dengan tenang dengan adanya iklim kerja yang
kondusif. Bukan saja adanya perlindungan hukum, profesi, ketenangan, dan kesehatan kerja.
Namun, juga tidak ada bentuk intervensi dalam pelaksanaan tugas akademik. ”Karena itu, PGRI
akan mencari tahu mengapa ada guru yang berusaha memberikan jawaban kepada siswa.
Jangan-jangan itu karena ’dipaksa’ oleh keadaan atau tim sukses. Itu tidak boleh dibiarkan
terus-menerus,” ujar Sulistiyo.
Sulistiyo menegaskan, dukungan pada sekolah dan guru hendaknya mengarah pada
terwujudnya iklim kerja yang mampu memberdayakan potensi siswa dengan baik dan
maksimalnya kinerja profesionalisme guru. Depdiknas dan dinas pendidikan harus
bertanggung jawab terhadap terwujudnya manajemen berbasis sekolah yang berkualitas.
Secara terpisah, Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Depdiknas Fasli Jalal mengatakan,
untuk memperbaiki penyelenggaraan ujian nasional (UN) di level SMA yang dinilai perguruan
tinggi masih belum bisa dipercayai kredibilitasnya, butuh proses. ”Mesti dievaluasi betul di
mana titik-titik lemah yang ditemukan perguruan tinggi. Tentu nanti diperbaiki, supaya hasil
UN SMA bisa dipertimbangkan sebagai salah satu penilaian masuk ke perguruan tinggi
negeri,” kata Fasli. (kom)
 PROFIL KLUB GURU INDONESIA
KLUB
Adi W Gunawan memberi wawasan baru bagi anggota Klub Guru Indonesia,
dalam sebuah workshop pembelajaran di Surabaya, beberapa waktu lalu.
Meningkatkan Kualitas
Pendidikan lewat Komunitas
K
EMANDIRIAN guru perlu
dibangun. Caranya ialah
melalui peningkatan
kompetensi dan profesionalitas
melalui sejumlah pelatihan.
Jika pemerintah tidak ambil pusing
Klub Guru Indo- mengenai masalah ini, individu-
individulah yang bergerak melalui
nesia tidak akan kekuatan komunitas. Pemikiran itu
pernah kemudian menjadi dasar kelahiran Klub
Guru Indonesia (KGI)
mengurusi KGI memang masih terbilang baru,
sekitar dua tahun. Namun, sudah memiliki
masalah anggota komunitas lebih dari 5.000 guru.
kesejahteraan Satria Darma, salah satu pendiri klub
yang berjargon Sharing and Growing
guru. Mereka Together itu mengakui motivasi
pembentukan KGI ialah keprihatinan dengan
fokus pada hasil statistik Departemen Pendidikan
peningkatan Nasional. ”Hasil statistik itu menunjukkan
hampir 50% guru Indonesia tidak kompeten di
kompetensi dan bidangnya. Jadi, saya ingin mengajak para
guru untuk melatih diri mereka sendiri dan
profesionalitas. nantinya bisa saling berbagi,” ungkap Satria
yang sudah mengajar sejak 1978 itu di
Jakarta, beberapa waktu lalu.
AWAL tahun 2000, Ahmad Rizali dan Satria
Dharma bertemu di dunia maya. Mereka sama-
sama aktif di mailing list (milis) Center for
Betterment of Education (CBE) buatan Ahmad.
Milis ini berkonsentrasi pada bidang
Berawal
pendidikan. Anggotanya lumayan. Ada yang
berasal dari negara-negara Eropa, seperti
Jerman, Italia, Belanda, juga dari Amerika Serikat
dan Indonesia.
dari
Anggota milis CBE yang tinggal di Indonesia
sering melakukan pertemuan—istilahnya kopi
darat (kopdar)—beberapa kali. Setiap
pertemuan, sekitar 15 orang bertemu untuk
Mailing
membicarakan isu-isu pendidikan.
”Dulu awalnya kami lebih banyak bergerak
di CBE seperti jaringan aktivis dan kampanye
pendidikan untuk semua (education fol all),”
List
ungkap Ahmad.
Dalam milis itu tidak semua anggota berasal
dari praktisi pendidikan. Beberapa di antaranya
merupakan eksekutif perusahaan teknologi
informasi hingga dosen perguruan tinggi.
Namun, acara kopdar itu pun terseleksi alam.
„ EDISI 01/TAHUN 2009
BERBAGI
Konsep pergerakan klub ini pun
bersifat swadaya. Artinya, anggota yang
tergabung dipersilakan untuk
mengajukan materi apa saja yang
dibutuhkan. Mereka pun berkomunikasi
melalui milis dan situs klubguru.com
”Mereka bisa menyampaikan materi
apa saja yang dibutuhkan. Lalu dengan
jaringan yang kami miliki, kami bisa
menyediakan narasumber, tempat, hingga
konsumsi,” ujar pendiri KGI lainnya,
Ahmad Rizali.
Klub yang awalnya bernama Indone-
sia Teacher Club ini memang terbuka
bukan hanya untuk guru, kepala sekolah,
atau pemerhati pendidikan saja. Semua
kalangan masyarakat yang benar-benar
peduli untuk memajukan dunia
pendidikan bisa bergabung sambil
berbagi pengalaman dan wawasannya di
klub ini. Lagi pula, lanjut Ahmad, tujuan
KGI memang fokus pada peningkatan
kompetensi guru. ”Klub Guru Indonesia
fokus pada peningkatan kompetensi
guru, bukan organisasi yang mengurusi
Setelah beberapa kali pertemuan, semakin
sedikit yang datang karena berbagai kesibukan.
Akhirnya yang paling konsisten bertahan
untuk berdiskusi tinggal beberapa saja, di
antaranya Ahmad dan Satria.
Dari kegiatan ini Ahmad dan Satria
mengambil kesimpulan bahwa kunci kemajuan
pendidikan Indonesia ada di guru. ”Kami merasa
guru Indonesia memiliki mutu yang buruk.
Karena memang pemerintah kita dari dulu tidak
terlalu mengurusi guru,” ujar Ahmad.
Akhirnya mereka berdua membuat sebuah
klub, di mana guru-guru yang menjadi
anggotanya saling bekerj sama untuk
mengembangkan diri masing-masing. ”Ya
esensinya memang sederhana itu,” tambah
Ahmad.
Setelah tiga generasi kepengurusan, CBE
berhenti. Kedia sahabat ini bekerja sebagai
konsultan pendidikan di Sampoerna Foundation.
”Nah dari sini kita mengusulkan gimana kalau
kita bikin pelatihan untuk guru,” lanjut Ahmad.
Satria Dharma lalu mengajak teman-teman
08
Bupati Gresik, Dr. Robbach Maksum meresmikan launching
Klub Guru Gresik.
kesejahteraannya. Nah, justru yang bukan
guru itu bisa membantu mereka,” tambah
Ahmad yang juga akrab dipanggil
Nanang itu.
Pria kelahiran Malang 49 tahun lalu
ini pun menyebut nama Muzi Marpaung.
”Muzi bukan guru, tapi dia pengasuh
klub sains ILMA yang berbasis di
Pemulang, Bekasi.”
Muzi memang terobsesi mematahkan
persepsi bahwa sians itu mahal. Maka dia
pun diajak menjadi narasumber bagi KGI
wilayah Jakarta untuk berbicara tentang
pembelajaran sains yang menyenangkan.
”Selama ini kan para guru itu
kebanyakan mengajarkan sains hanya
lewat teori saja. Padahal sains lebih
mudah dipahami dengan mengerjakan
praktik atau eksperimen dengan
menggunakan bahan-bahan yang
sebenarnya sering dipakai sehari-hari,”
ujar Muzi.
Bahkan, Muzi kembali diminta
menjadi narasumber untuk kali kedua
pada Mei kemarin untuk melatih KGI
wilayah Jawa Barat.
RAGAM PELATIHAN
KGI memang memiliki jenis pelatihan
beragam. Antara lain pelatihan teknologi
komunikasi dan informasi (TIK). Divisi itu
dibina langsung oleh Indra Djati Sidi,
Gatot Hari Priowirjanto, dan Bagiono DS
ini menyelenggarakan pelatihan dengan
metode yang diaplikasi langsung oleh
para guru.
Bersama Donny BU yang berprofesi
sebagai dosen perkembangan teknologi
dan jurnalisme internet di Universitas
alumni IKIP Negeri Surabaya untuk membantu
menyelenggarakan program pertama. Saat iyu
masih di bawah bendera CBE.
”Program pertamanya di awal 2007. waktu
itu CBE mengundang guru-guru di Surabaya
untuk mendengarkan ceramah dari Prof Dr
Mochtar Buchori, seorang pakar perencanaan
pendidikan, yang terbilang langka di Indonesia,”
kata Ahmad.
Seusai kegiatan itu, mereka sepakat
membuat Klub Guru Indonesia (KGI). Jakarta
dipilih sebagai pusat kegiatan karena dinilai
lebih strategis. Lalu mereka patungan untuk
menyewa sebuah rumah di Jl. Jatipadang No. 23
Pasar Minggu, Jakarta Selatan, untuk kantor
sekretariat.
Sampai sekarang KGI yang dimulai di Jakarta
telah menyebar ke sejumlah daerah. Mulai dari
Bogor, Bandung, Subang,Tangerang, Surabaya,
Malang, Bojonegoro, Jombang, Kediri, Pasuruan,
Jember, Gresik, Mojokerto, Bondowoso,
Semarang, dan Solo, hingga yang terbaru ialah di
Nusa Tenggara Timur. (mi)
 PROFIL
Penyerahan sepeda untuk sekolah dilakukan secara simbolik oleh Ketua Klub Guru Indonesia, Satria Dharma.
Pelita Harapan, Klub Guru Indonesia
mengenalkan budaya menulis di blog
kepada guru.
”Dengan mengajak para guru menulis
sebagai bagian dari proses berbagi,
kompetensi guru bisa lebih efektif karena
kemampuan mereka ikut terasah,” ujar
pengamat dan praktisi media baru ini.
Donny juga mengungkapkan dengan
berkomitmen untuk menulis di blog, para
guru memiliki wadah sebagai pembicara
sehingga tercipta kepuasan personal
yang bisa berpengaruh pada
peningkatan karier.
Guru yang bergabung dalam KGI dapat
memiliki dan mengembangkan tiga
kompetensi wajib dalam TIK. Yaitu
mempunyai dan aktif menggunakan e-mail
dan milis, mampu membuat presentasi
multimedia, dan memiliki blog. ”Kita juga
sedang merealisasikan program Sagusala,
alias Satu Guru Satu Laptop. Saat ini ada
sekitar enam vendor laptop merek dalam
Teknologi Pembelajaran
Sekolah tanpa Kertas
Satu laptop untuk satu siswa.
Proses belajar-mengajar menjadi
lebih hidup di sekolah
berteknologi digital.
BAYANGKAN, bersekolah tanpa
membawa buku tulis, pensil, pulpen, dan
bahkan buku pelajaran.Yang ada di dalam tas
setiap anak hanya sebuah laptop. Di Sekolah
Internasional Sinarmas World Academy,
Bumi Serpong Damai, Tangerang, ini
bukanlah mimpi.
Sekolah di atas lahan 5,2 hektare ini
memadukan teknologi informasi digital
paling mutakhir dengan dunia pendidikan
sejak tahun lalu. Memang, setelah sembilan
bulan mencoba, hingga kini buku dan pensil
masih tetap digunakan.Tapi laptop telah
menjadi bagian yang tak terpisahkan di
sekolah itu.“Laptop dan Internet di sini
seperti pulpen, pensil, atau buku. Bagi kami
semua itu adalah alat pendukung proses
belajar-mengajar,” kata John Mc- Bryde, Chief
Executive Officer Sinarmas World Academy,
dua pekan lalu.
Tren menjadikan komputer sebagai alat
belajar dan mengajar muncul mulai awal
2000-an. Gejala ini meningkat empat tahun
lalu. Direktur pemasaran produsen peranti
lunak pendidikan Pesona Edukasi, Hary
Sudiyono Candra, mengatakan bahwa dalam
empat tahun terakhir permintaan terhadap
peranti lunak pendidikan terus meningkat.
“Sepertinya masyarakat mulai sadar bahwa
alat bantu teknologi semacam ini
dibutuhkan,”ujarnya.“Dunia memang
sedang demam e-learning.”
Sekitar 3.000 sekolah di seluruh
Indonesia kini memakai produk Pesona
Edukasi. Sekolah itu tidak cuma yang berada
di Jakarta, tapi hingga Situbondo, Jawa Timur.
Peranti lunak perusahaan itu juga sudah
dipakai di sekolah di 23 negara, termasuk
Singapura, Amerika Serikat, dan Australia.
Buku sekolah yang bisa dibaca di
komputer juga sudah bertebaran.
Departemen Pendidikan Nasional, misalnya,
KLUB GURU INDONESIA
KLUB
negeri sedang melakukan penyesuaian
kebijakan harga bagi para guru yang
tergabung dalam KGI,” ungkap Ahmad lalu
tersenyum.
Dia mengenang, pada waktu awal
pelatihan, masih ada guru yang belum
bisa menggunakan tetikus. Program
lainnya ialah Sepeda Untuk Sekolah (SuS).
Klub Guru Indonesia membentuk
konsorsium dengan Ikatan Alumni
Universitas Indonesia (Iluni UI), Bike to
Work, dan CBE (Center for the Betterment
of Education) untuk memberikan sepeda
kepada siswa yang kesulitan untuk
berangkat ke sekolah karena tidak
memiliki ongkos transportasi.
Proyek SuS yang pertama berhasil
mengumpulkan 100 sepeda untuk murid
sekolah dasar di wilayah Jawa Timur. Kini
sebuah BUMN berkomitmen
menyediakan 5.000 sepeda bernilai lebih
dari Rp. 750 juta untuk program yang
kedua. (ica@mediaindonesia.com)
sudah sejak Agustus 2008 melun-curkan
buku sekolah elektronik yang bisa diunduh
di situs Internet departemen ini. Tampilan
buku elektronik ini sengaja dibuat persis
seperti versi cetak, sehingga rasa membaca
buku masih ada.
Banyak manfaat teknologi digital
sebagai alat bantu belajar dan mengajar.
Misalnya, dengan bantuan komputer banyak
percobaan yang tak mungkin dilakukan di
kelas bisa disimulasikan. Lihatlah percobaan
mengenai pengaruh gravitasi. Komputer
bisa mensimulasikan aneka gaya gravitasi tak
hanya di bumi, tapi di bulan hingga Mars. Ini
sesuai dengan peran software edukasi, yakni
“alat bantu mengajar yang digunakan guru
untuk menerangkan pelajaran,”kata Hary.
Di Sinarmas, komputer bahkan
mengambil peran lebih besar. Maklum,
konsepnya satu laptop satu murid. Hasilnya,
tak ada lagi kelas khusus pelajaran komputer
di sekolah itu.“Komputer memang
seharusnya bukan menjadi mata pelajaran
yang terpisah, tetapi sebagai sesuatu yang
menunjang kreativitas dan aktivitas dalam
sekolah,” kata Jane Ross, guru spesialis
teknologi digital di sekolah itu.
Sekolah yang mengacu pada program
pendidikan International Baccalaureate ini
membekali setiap murid dan guru dengan
laptop Apple MacBook. Peranti itu
disediakan oleh sekolah.“Bisa dibawa pulang,
tapi hanya untuk murid kelas 5 sekolah dasar
ke atas,”kata Ross.“Tujuannya agar murid
bisa memperlihatkan hasil belajar di kelas
kepada orang tua masing-masing.”
Agar tak disalahgunakan, setiap laptop
dibekali program khusus. Misalnya, notebook
ini akan “bunuh diri” secara otomatis pada
pukul 8 malam. ”Ini agar laptop tidak dipakai
untuk hal-hal negatif,” kata Ross.
Untuk mencegah siswa berselancar ke
situs khusus dewasa atau bermain game
online yang tidak produktif, sekolah
memblokir akses ke situs-situs tersebut.
“Termasuk Facebook dan You Tube,”
ujarnya. (*/Tempo)
„ EDISI 01/TAHUN 2009 09
Kata Mereka
MAMPUONO
(Guru Bahasa Inggris SMP 18 Semarang, Jateng)
SAYA bergabung dengan KGI sejak November 2008.
saat itu saya sedang ikut Lomba Guru Inovatif Tingkat Dunia
yang diadakan Microsoft di Hong Kong.
Kebetulan bertemu Bapak Bakrowi yang kemudian
mengajak saya bergabung di milis KGI.
Akhirnya pada 7 Februari 2009, KGI wilayah Semarang
diresmikan. Saat iyu kami mengadakan seminar
Pengintegrasian TI dalam Pembelajaran untuk
meningkatkan pola pikir siswa di era global.
Saat itu kami bisa berkomonikasi dengan pembicara
luar negeri yaitu guru dan siswa di sekolah Saltash, Inggris,
dan sekolah Manitoba, Kanada, melalui konferensi video
(video conference).
Dede Kurniasih
(Guru TK Islam Cipete, Jakarta Selatan)
BANYAK sekali manfaat yang saya rasakan semenjak
bergabung di sini. Dulu saya hanya tahu informasi sekitar
lingkup pendidikan TK. Sekarang selain menambah teman
dan wawan, saya jadi memiliki kemampuan memanajemen
diri dan bisa membagi waktu untuk tugas sehari-hari.
Selain itu, lewat milis, kami juga melatih kemampuan
berbagi informasi. Misalnya teknik-teknik permainan, cara
berkomunikasi yang sehat dengan murid, dan lain-lain. Lewat
KGI, kami juga bisa tahu ternyata banyak guru yang berprofesi
sebagai trainer. Dari ini kan kita bisa mengajak mereka untuk
melatih kami. Karena mereka sudah pasti jauh lebih
menguasai trik-trik bagaimana mengajar yang efektif atau hal
lain yang lebih praktis.
Iwan Ridwan
(Guru Bahasa Indonesia SMP Islam Al-Ikhlas Cipete, Jaksel)
SETAHUN yang lalu saya ikut seminar yang diadakan
KGI tentang sertifikasi guru dan pemanfaatan TI dalam
sistem pendidikan. Kami jadi punya pengalaman
berkomunitas dan mendapat wacana baru dari seminar
yang mereka lakukan. Bahkan bisa menonton bareng film
Laskar Pelangi.
Saya pernah ikut pelatihan tentang motivasi dan
kreativitas. Itu sangat memengaruhi pola pikir karena saya
jadi mengetahui metode baru untuk mengembangkan
kreativitas. Hasilnya, saya bisa membuar variasi baru
mengajar di kelas.
Sebetulnya, banyak teman guru yang masih harus
dikembangkan. Dengan makin banyaknya pelatihan gratis,
profesionalitas dan kompetensi meningkat. Jadi, kesejahteraan guru pun bisa diangkat.
Hotben Situmorang
(Kepala Seksi Pengembangan Yayasan BPK Penabur)
AWAL keterlibatan saya di Klub Guru Inbdonesia
bermula ketika menerika ajakan seorang teman untuk
bergabung di mailing list (milis) Center for Betterment of
Education (CBE) sejak 2004.
Melalui milis itu kami banyak berdiskusi tentang sistem
pengembangan pendidikan di Indonesia. Karena banyak di
anatara kami yang memang sudah berteman dari dulu,
akhirnya kami sering bertemu langsung. Dari hasil
pertemuan-pertemuan itu kami sepakar harus ada satu
wadah resmi yang mengakomodasi.
KGI juga menjadi mitra sejumlah perusahaan besat untuk
progra company social responsibility (CSR) mereka.
Keuntungannya, materi pembelajaran bisa didiskusikan
dengan guru-guru lintas negara.
Rohmadi Hidayat
(Guru TI SMK Negeri 2 Yogyakarta
SEBETULNYA, kami di Yogyakarta telah memiliki
komunitas Jaringan Informasi Sekolah (JIS) DIY. Anggotanya
para guru SD, SMP, SMA, dan SMK Yogyakarta. Kebetulan pada
Februari lalu, Bapak Gatot Hari Priowirjanto hadir dalam
acara kami.
Beliau memberikan ide bagaimana kalau JIS bergabung
dengan Klub Guru Indonesia menjadi KGI DIY. Toh, tujuan
organisasi kami sama, yaitu meningkatkan kompetensi guru.
Ya sudah, KGI Yogyakarta, rencananya akan diresmikan pada
Juni 2009.
Kami berharap bisa melibatkan banyak unsur, di
antaranya dari Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan.Ya,
semoga melalui KGI Yogyakarta ini kami bisa dilatih untuk
bisa membuat bahan ajar yang manarik, serta mampu mencari materi lewat internet.
 BAHASA & SASTRA „ EDISI 01/TAHUN 2009 10

Jangan Bikin Sastra

B
ANYAK anggapan bahwa sastra tidak Hubungan guru dan murid dalam proses

bisa memberikan jaminan masa depan
secara intelektual, emosional, dan
finansial. Karena itu, tidak banyak orang,
terutama pelajar, tertarik dengan sastra. Apalagi,
sastra masih dianggap sulit karena bahasanya
yang terkadang sulit dipahami dan harus dibaca
berkali-kali untuk menangkap maknanya.
Ditambah, minat baca atau daya beli masyarakat
kita terhadap buku masih masih rendah.
Tak bisa dimungkiri, pelajaran bahasa dan
sastra di tanah air kita masih dianggap sebagai
pelajaran yang kurang begitu penting, yang
manfaatnya masih diragukan dalam kehidupan
sehari-hari. Dengan anggapan tersebut, tugas
mengajar untuk mata pelajaran bahasa dan
sastra ini tidak jarang diserahkan kepada guru
yang sesungguhnya tidak memenuhi syarat
secara kualititatif. Dalam hal ini, guru yang
bersangkutan tidak mempunyai kapasitas atau
latar belakang pendidikan bahasa dan sastra
(sarjana pendidikan bahasa dan sastra Indonesia).
Menurut Effendi Ahmad (1982: 2), apresiasi
sastra merupakan kegiatan ”menggauli” karya
sastra secara sungguh-sungguh sehingga
pengertian, penghargaan, kepekaan pikiran dan
perasaan dapat tumbuh lebih baik serta lebih
kritis terhadap karya sastra. Berdasar pernyataan
tersebut, apresiasi sastra di sekolah sebenarnya
dapat dilaksanakan secara maksimal karena
didukung oleh kurikulum berbasis kompetensi.
Meski demikian, apresiasi sastra di sekolah tetap
dirasakan masih jauh dari harapan. Para murid
kadang enggan mempelajari bahasa dan sastra
secara serius. Sebab, mereka tidak melihat
adanya manfaat tertentu yang bisa diraihnya
dengan menekuni pelajaran dimaksud secara
khusus dan serius.
Yang memprihatinkan, tidak jarang pula
guru cenderung mengejar target ”semu”dalam
mengajarkan sastra.Yakni, mengajarkan sastra
untuk keperluan ujian agar siswa memperoleh
nilai yang baik. Di sini, tidak penting apakah
siswa benar-benar menikmati dan memahami
karya sastra atau tidak.Yang penting, siswa
menguasai dengan baik materi sastra yang akan
(Jadi) Membosankan
diujikan kelak, terlepas dari
apakah siswa membaca
dengan baik sejumlah karya
sastra.
Hal itulah yang
menyebabkan proses
pembelajaran sastra tidak
menarik dan cenderung
membosankan. Siswa
seringkali merasa terpaksa
belajar sastra, tidak
bersemangat, bahkan kalau
bisa ingin meninggalkannya.
Memang, jika guru hanya
mengajarkan apa yang
diperlukan siswa saat EKO PRASETYO
menghadapi ujian, mereka (Jurnalis dan Editor)
akan kesulitan mengajarkan
sastra secara menarik.
SASTRA SEBAGAI PROSES
PEMBELAJARAN YANG MENARIK
Sastra itu sulit dan membosankan? Tidak!
Anggapan seperti ini sering kita dapati di
masyarakat, khususnya siswa. Karena itu, guru
memegang peran penting –sebagai garda
depan– dalam mengondisikan agar stigma
bahwa sastra itu membosankan adalah keliru.
Maka, guru pun bisa mengolah dan membuat
pelajaran sastra menjadi pelajaran yang
menarik. Menurut Baharuddin Iskandar (2007:
24), pengajaran sastra perlu dibangun dengan
komunikasi dua arah, antara guru dan siswa.
Tujuannya, agar sastra yang diajarkan terasa
bermakna dan bermanfaat bagi siswa sendiri.
Dengan cara tersebut, maka siswa mau tidak
mau ambil bagian dalam proses pembelajaran,
mencari sendiri makna dan manfaat yang bisa
mereka dapatkan dari karya
sastra.
Langkah itu tentu tidak
mudah. Apalagi, karya sastra
masih terasa asing bagi
kebanyakan siswa. Bahasanya
kadang tidak mudah
dimengerti, tak cukup dibaca
sekali. Untuk memahami karya
sastra, karya sastra seringkali
harus dibaca berkali-kali.
terlebih, bagi siswa yang
tingkat apresiasi sastranya
masih rendah.Tetapi,
Oleh: rendahnya apresiasi siswa
terhadap sastra tentu saja
menuntut guru agar sabar
mengajak siswa menyelam ke
kedalaman karya sastra. Lalu,
guru merangsang mereka menemukan sendiri
makna dan manfaat dari karya sastra itu sendiri.
Baharuddin Iskandar (2007: 24)
mengemukakan, bila siswa bisa menemukan
makna dan manfaat itu, hasilnya adalah mereka
tampak lebih puas dibandingkan makna itu
diberikan oleh guru. Hal tersebut wajar karena
mereka merasa berusaha, membaca dan
menghayati karya sastra dengan sungguh-
sungguh, lalu menemukan sesuatu dari karya
sastra itu. Bagi mereka, itulah hasil jerih payah
mereka sendiri. Mereka merasa mandiri, tidak
melulu disuguhi oleh guru.
Mau tidak mau, metode mengajarkan sastra
secara konvensional harus ditinggalkan. Guru
tidak melulu mengajarkan sastra dan siswa
hanya mendengarkan dan menerima secara
pasif apa yang diajarkan guru.Tak perlu lagi ada
kensenjangan atau jarak antara guru dan murid.
pembelajaran sastra haruslah komunikatif,
menarik, dan menyenangkan. Keterlibatan
siswa dalam memahami dan menikmati karya
sastra adalah aspek yang sangat penting dalam
proses pembelajaran tersebut.
Sekarang ini, sastra Indonesia sedang
bergeliat. Banyak penulis muda yang
menghasilkan karya-karya sastra yang enak
dibaca dan mudah dipahami, sekaligus
memberikan inspirasi. Contohnya,
Habiburrahman El Shirazy yang terkenal lewat
novel Ayat-Ayat Cinta, Ketika Cinta Bertasbih,
dan lain-lain. Kemudian, ada Andrea Hirata
dengan karya inspiratifnya, Laskar Pelangi,
Edensor, Sang Pemimpi, dan Maryamah Karpov.
Lewat perkembangan karya-karya sastra
tersebut, guru hendaknya mampu mengajak
siswa
Nah, melihat perkembangan karya sastra
sekarang ini, hal pertama yang perlu
ditekankan adalah membesarkan hati murid.
Tidak hanya dengan membaca karya-karya
sastra yang enak dibaca dan mudah dipahami,
tapi siswa juga bisa kreatif dalam
pengaplikasian secara langsung lewat menulis.
Karena itu, dalam mengajarkan menulis karya
sastra, puisi, atau cerpen, misalnya, guru perlu
tahu kemampuan siswa berimajinasi. Jangan
sampai guru memaksa siswa berimajinasi di
luar batas kemampuan mereka. Biarlah mereka
berimajinasi dalam kemampuan mereka.
Dengan terus-menerus berlatih, kemampuan
mereka berimajinasi pastilah berkembang.
Demikian juga guru perlu menimbang
masak-masak mengajarkan sastra yang mungkin
di luar batas daya tangkap siswa. Dalam hal ini,
guru harus benar-benar bekerja keras
membuat mereka bisa memahami dan
menikmati karya sastra tersebut.
Menyampaikan karya sastra yang tidak mampu
dipahami siswa, tanpa usaha yang memadai
untuk membuat mereka memahaminya, akan
membuat siswa menjauhi sastra. Jika ini terjadi,
proses pembelajaran sastra tak mampu
menarik minat dan bersemi di hati siswa. (*)

Tradisi Menulis Guru yang Dilematis Seru

Oleh:
DRS. HARI SUBAGYO, M.M
(Guru Bahasa Indonesia di
SMA Negeri 1 Menganti,
Gresik)
menyangkut tupoksi-nya banyak. Anak-anak di
rumah perlu dirawat. Suami/ istri perlu
digauli. Nonton televisi tak boleh terlewati.
Pola hidup hedonis dan snobis ingin diikuti.
Mereka lebih memilih yang tidak berat,
termasuk tidak membaca dan tidak menulis.
Naudzubillah!
Di sisi lain tuntutan wajib menulis bagi
guru golongan III tak pernah ada. Kalaupun
ada itu pun sekadar menulis perangkat
mengajar dan membuat kisi-kisi serta soal
yang isinya ya itu-itu saja. Kewajiban
membuat karya tulis baru ada pada saat
mereka golongan IV.. Itu pun faktanya juga
banyak yang “dijahitkan”.Guru yang pernah
jadi Juara Pertama LKTI Tingkat Jatim pun tak
ada pengharagaan berbeda dengan guru lain.
Jangankan penghargaan atau pemberian
fasilitas, ucapan selamat pun tak sempat
keluar dari mulut atasan yang setiap hari
bertemu di sekolah maupun telepon dari
pejabat Dinas P dan K baik kecamatan
motivasi kuat dalam hal menulis. Logika yang
mereka kembangkan adalah buat apa susah
payah menulis kalau penghargaan tidak ada.
Beda bila kita menulis untuk harian besar
sekaliber Jawa Pos. Selain dapat nama kita so
pasti dapat fulus. Karena itu, terima kasih Jawa
Pos dan Depdiknas Jatim yang telah berkenan
memfasilitasi para guru dalam beropini lewat
media ini termasuk penyelenggaraan
berbagai semiloka itu. Semoga Allah SWT
memberkahi keluarga besar Jawa Pos.Tetapi,
untuk sampai ke sana bagi para guru juga
tidak mudah. Selain kemampuan harus prima,
kompetitor pun berjibun. Karena untuk itu
sulit, mendingan kita ngurusi keluarga dan
bisnis kita di rumah. Kondisi yang tidak
kompetitif ini yang membuat para guru
mengambil jalan pintas yang aman. Nyantai
saja, nurut saja dan selaksa sikap apatis lain.
Toh akhirnya, tak ada penghargaan.
Masyaallah!
Dilema itulah yang jadi argumentasi kuat
Kita bisa mengartikulasikan terompet jati diri
dan ide-ide segar cemerlang kita . Kita bisa
jadi kebanggaan anak cucu kita dengan karya
tulis itu.
Karena itu, wahai Saudaraku, Bapak/Ibu
Guru yang dimuliakan Allah, sungguh belum
terlambat untuk bangun dan bangkit dari
tidur panjang tanpa kreasi dan prestasi ini.
Mari kita buktikan kata-kata kita. Bukankah
Quran sudah mengingatkan,“Sungguh besar
kemurkaan Allah apabila kamu mengatakan
apa yang tidak kamu perbuat!” (QS Ash
Shaff:3). Mari kita sadari betapa anak-anak
sangat merindukan tulisan para gurunya.
Betapa bangganya mereka melihat tulisan
Bapak/Ibunya yang bertebaran di berbagai
harian dan majalah. Betapa dahsyatnya
dampak nasihat Bapak/Ibu nanti dalam
meningkatkan minat baca tulis mereka
karena kredibilitas Bapak/ibu yang telah
meningkat pesat.
Wahai Rekan seprofesi, mari kita bulatkan

G
URU pandai bicara itu biasa. Guru
pandai menulis itu luar biasa.
Celakanya, yang terakhir ini sangat
sedikit jumlahnya. Tidak
mengherankan kalau akhirnya kondisi
pendidikan kita kurang baik. Karena itu, agar
kualitas pendidikan kita makin baik, para guru
yang sudah terlihat luar biasa itu harus kita
beri penghargaan yang luar biasa pula agar
kinerja mereka makin optimal dan yang belum
luar biasa terangsang untuk berbuat serupa,
segera menjadi guru yang luar biasa
kualitasnya.
Kemampuan menulis para guru sangat
diragukan oleh banyak pihak. Kepiawaian
mereka hanya dalam tradisi lisan saja di kelas
bukan untuk tradisi tulis. Untuk kebiasaan tulis
menulis minat dan produktivitas mereka
sangat rendah baik lokal maupun nasional.
Produktivitas karya tulis guru yang rendah itu
terlihat antara lain dari sedikitnya peminat
berbagai lomba karya tulis yang digelar
berbagai lembaga maupun media massa.
Alasan mereka banyak. Dari awal mereka tidak
tertarik membaca dan menulis bahkan tidak
tertarik pula mereka menjadi guru. Gaji
mereka kecil. Sertifikasi juga masih sedikit yag
menikmati. Tugas administrartif terutama
maupun kabupaten. Padahal bukankah guru
itu telah mengibar-harumkan nama sekolah
dan wilayah binaan mereka?
Fakta ini adalah suatu preseden buruk
bagi perkembangan tradisi menulis di
kalangan guru. Betapa tidak berharganya Sang
Juara LKTI itu? Betapa kontradiktifnya
fenomena itu? Begitukah cara para pejabat
mengapresiasi karya prestatif potensi
akademik guru? Secara pribadi mungkin yang
bersangkutan tak terlalu risau atas sikap
pejabat itu karena nawaitu dia menulis bukan
hanya minta dipuji atasan. Dia menulis karena
ada yang ingin disampaikan, mengemban
perintah Allah, memanjakan proses kreatif
dan petualangan intelektual liar-lateral-nya
yang setiap saat meronta ingin hadir di
hadapan pembaca. Dia juga ingin memuaskan
jiwa kembara pikiran-nya yang selalu ingin
mendobrak kebekuan sekaligus memberikan
sesuatu yang bermanfaat bagi pencerahan
dan penyelamatan anak muda bangsa ini.
Namun, sekali lagi demi penghargaan
terhadap profesi dan prestasi guru, demi
pemberian kesempatan dan peningkatan
gairah menulis, preseden itu jangan terjadi
lagi. Tidak semua guru punya tradisi dan
mereka bahwa guru itu tidak perlu menulis
dan punya kemampuan menulis. Tidak pernah
menulis juga tidak pernah badan jadi
meriang. Gaji juga lancar tiap bulan. Kalaupun
ada yang bisa menulis toh tak ada nilai
plusnya. Tugas guru sudah terlalu banyak.
Apologi seperti itu tentu saja tidak
sepenuhnya benar. Kita harus ingat bahwa
kalau kita menanam, kita akan menuai. Kapan
kita menuai, itu urusan Allah. Urusan kita
adalah menanam dan menanam, menulis dan
menulis. Selama jantung masih berdetak, kita
wajib menulis selain tetap mengajar dan
berbagai kemasan ibadah lainnya.
Menulis memang bukan pekerjaan
mudah bagi pemula apalagi pemula manula.
Namun, bukan berarti itu adalah sesuatu yang
sangat sulit dan mustahil kita lakukan kalau
kita berkehendak. Jangan bersimpulan tak
punya bakat, tak ada keturunan, tak ada waktu
dll. Menulis tak butuh bakat.Yang dibutuhkan
adakah tekad.Tekad menulis setiap saat
dengan “trial and error endless”. Meski sulit
awalnya kalau tantangan itu bisa kita atasi
jadilah dia peluang. Peluang itu adalah uang.
Selain itu dengan menulis kita dapat
bersilaturahim dengan banyak pembaca
golongan apapun, di manapun dan kapan pun.
lagi tekad kita untuk jadi guru, ustadz/
ustadzah hingga benar-benar jadi uswah
khasanah bagi anak-anak kita. Mari kita
bentengi ideologi anak zaman ini dari
gelontoran hiburan, info dan virus idelogi
setan kapitalis sekuler yang telah meracuni
mereka selama ini dengan meningkatkan
mentalitas mereka lewat pembiasaan baca
tulis yang baik dan benar. Wahai pejabat, yang
katanya terhormat, buka mata dan mata hati
kalian! Tunjukkan tanggung jawab kalian
terhadap perbaikan masa depan bangsa ini!
Segeralah lakukan aksi dan terobosan efektif,
cerdas dan bermanfaat serta maslahat bagi
banyak umat.
Wahai Rekan Media, sambutlah para guru
kini dan guru kita dulu! Perluas dan
perbanyak kesempatan mereka untuk
bereksplorasi sesuai dengan kemampuan dan
karateristik mereka! Jangan biarkan Bapak/
Ibu Guru kita hanya sekadar jadi pahlawan
tanpa tanda jasa, kelinci coba-coba penguasa,
kambing hitam pejabat, komoditas pemuas
nafsu politisi dan berbagai predikat tak sedap
lainnya. Naudzubillah! Mari kita saling
bersinergi untuk kesuksesan dan keselamatan
kita mulai hari ini sampai akhir hayat kita
masing-masing nanti. Amin. (*)
 SOSIAL
Upaya Menanamkan
Kejujuran dan Komunikasi yang Sehat
Kejujuran merupakan salah satu aspek dari sekian banyak aspek pendidikan yang harus dimiliki dan dijalani oleh guru dan siswa. Memiliki
dan menjalankan kejujuran secara nyata menjadi suatu keharusan. Sebab, di sinilah letak kontrol (kendali) atas segala kebaikan pada diri guru,
siswa, dan sekolah secara keseluruhan. Inilah ujung dari segala macam urusan. Bahkan, menurut riwayat, Nabi Muhammad memulai
“kepakarannya” dengan satu sikap, yakni jujur, al-amin, yang dapat dipercaya atau jujur.
S
EKOLAH sebagai salah satu kawah
candradimuka putra-putri ibu pertiwi
menanggung beban amat berat
dalam rangka menanam, merawat, dan
menjaga nilai kejujuran. Dengan
desakan dan impitan pola pikir materialistik
yang mengancam dari segala penjuru, tak
heran jika kejujuran menjadi komoditas yang
semakin langka dan makin jauh dari jangkauan.
Saya pernah mengajar di suatu sekolah
(SMK) swasta yang jauh dari disebut mampu.
Saat itu saya melihat bahwa sistem nilai, di
mana segala penilaian diwujudkan dengan
nilai, entah angka atau huruf, menjadi salah satu
penyebab atau alasan ketidakjujuran atau
kebohongan, utamanya pada siswa. Ketakutan
mendapatkan nilai jelek menjadi pendorong
paling kuat untuk melakukan kecurangan pada
saat ulangan atau ujian. Dan hal ini ternyata
juga dialami (baca: dilakukan) oleh siswa-siswa
yang cukup pintar karena ketakutan kalah nilai.
Nilai-nilai kejujuran yang tiap saat disampaikan
oleh guru-guru tak ubahnya suara-suara
normatif yang semestinya didengarkan, namun
tak harus dilaksanakan.
Yang lebih menyedihkan bagi saya adalah
hal ini sepertinya tidak pernah disikapi secara
serius oleh guru-guru lain. Tidak terbayang
dalam benak saya, bahwa sekolah ternyata
justru melembagakan kebohongan dan
kecurangan. Walaupun sering diangkat di
dalam rapat, masalah ini tak pernah dibahas
secara tuntas, terutama pada aspek
pencegahan. Penerapan hukuman yang
dilakukan nyaris sama sekali tidak memberikan
efek apa pun. Siswa hanya sadar sesaat, setelah
itu mereka kembali ke sikap semula. Hal ini
kadang diperburuk dengan sikap guru yang
pura-pura tidak tahu atas apa yang terjadi.
MENGHILANGKAN SISTEM NILAI DI KELAS
Dengan mengucap bismillah, saya
beranikan diri melawan arus, mencoba
mengembalikan nilai kejujuran ini. Dengan
mengacu pada asumsi bahwa siswa-siswa selalu
mengejar nilai bagus, sebagai pendorong
untuk belajar atau mencontek saat ulangan,
saya menerapkan mapel tanpa nilai. Saya
sampaikan di kelas bahwa mapel saya tidak lagi
menghargai nilai. Saya mengobral nilai di
mapel saya, bahkan saya gratiskan. Saya masih
tetap mengadakan ulangan dan kuis, namun
tidak lagi saya nilai sendiri. Nilai tetap ada di
buku nilai, namun tak ubahnya hiasan semata.
Saya berikan pilihan, yakni mereka boleh
meminta nilai berapa pun, asal dalam rentang
yang wajar. Karena rentang yang umum dipakai
adalah 0 sampai 10, saya tawarkan kepada
mereka untuk memilih salah satu dari rentang
nilai tersebut.
Dalam hati, saya benar-benar berdoa agar
siswa-siswa dikembalikan lagi rasa percaya diri
dan keingintahuan mereka pada ilmu
(kompetensi), yang mampu menganggap
bahwa nilai itu tidak mencerminkan
sepenuhnya kemampuan yang mereka mampu.
Mulanya, siswa-siswa saya kaget dan tidak
percaya pada penawaran saya.Walaupun saya
mengizinkan meminta nilai, saya mensyaratkan
agar mereka ini memohon nilainya secara
terang-terangan di depan kelas (di depan
teman-teman mereka) lengkap dengan alasan
yang logis dan realistis. Misalnya, ada salah satu
siswa perempuan yang menyatakan meminta
nilai maksimal 7,5 atau 8 saja, tidak mau 8,5 atau
9, apalagi 10. Alasan yang dikemukakan pun
logis, walaupun mengagetkan saya. Yakni, kalau
dia mendapat nilai dibawah 5, dia malu pada
pacarnya. Hehe...mengagetkan, namun juga
menyenangkan membuat seseorang berani
mengemukakan pendapatnya.
Pacarnya tersebut rupanya cukup
perhatian pada pencapaian sang kekasih. Ada
juga yang menyampaikan bahwa orang tuanya
sering menanyakan pencapaiannya sehingga
rasanya malu kalau nilainya jelek.
Sampai di sini saya justru menemukan efek
samping lain yang tidak saya duga, yakni
keberanian siswa-siswa saya untuk
menyampaikan sebagian masalahnya. Ini bisa
dijadikan salah satu petunjuk jika terjadi
“sesuatu”.
Saya pun menyampaikan pada mereka
segala hal yang mendasari tindakan saya ini.
Saya sampaikan bahwa bagi saya, menurut
penilaian saya, kejujuran adalah modal dasar
untuk hidup bermasyarakat, hidup sukses,
dalam pencapaian apa pun. Kalau kejujuran
Oleh: Setyo Purnomo (teknisi/laboran SMK Muhammadiyah 1 Weleri)
secara sadar sudah dirusak sendiri oleh yang
bersangkutan, kepada siapa dia akan meminta?
Tidak ada tempat untuk membeli, tidak ada
yang menjual, tidak kasat mata, tidak berwujud,
namun jika kehilangan yang satu ini, hidup ini
tidaklah akan berarti apa-apa. Hidup ini akan
hampa, tidak berarti. Sebab, yang dijadikan
landasan hidup hanyalah omong kosong,
hanyalah “abab”. Yang lebih celaka, tidak ada
orang yang tahu selain orang lain. Jadi, pada
dasarnya yang dilakukan adalah membohongi
diri sendiri secara terus-menerus, sampai pada
satu titik, di mana dia tidak tahu lagi siapa jati
dirinya. Apakah yang “ini” ataukah yang “itu”.
Namun, yang lebih celaka adalah Tuhan
tahu dengan ketidakjujuran. Meski berusaha
bersembunyi dari “tatapan mata Tuhan”, itu jelas
sia-sia. Jika si pelaku ngotot dalam
ketidakjujurannya, dia bisa terancam penyakit
jiwa yang teramat berat, yakni tidak percaya
akan adanya Tuhan. Ini adalah bencana besar, di
mana hidup dan matinya sama sekali tidak
berarti. Sebab, kemanusiaannya terenggut
sempurna akibat ketidakjujurannya.
Itulah yang saya sampaikan kepada mereka.
Saya sampaikan ini dengan pelan, tidak
berteriak-teriak, namun kelas begitu sunyi, sepi.
Ada satu orang siswa perempuan yang terisak
pelan. Sampai kemudian saya sampaikan bahwa
saya lebih peduli pada pemeliharaan kejujuran
kalian dibandingkan nilai kalian. Sebab, kalau
sekedar menilai, saya bisa menilai kalian
dengan tepat, karena saya kenal betul
kemampuan kalian. Dan saya pikir memang
demikian adanya, seorang guru yang care pada
siswa-siswanya pasti akan tahu batas
kemampuan para siswanya.
Di antara sekitar 30-an siswa dalam satu
kelas, yang benar-benar meminta nilai ternyata
tak lebih dari 10 orang. Mereka ini pun saya
hargai dalam pilihannya. Hanya, selalu saya
sampaikan bahwa bagi mereka yang meminta
nilai akan lebih sulit memahamkan kepada
orang lain secara jujur bahwa dirinya tidaklah
jujur pada pencapaian itu. Di kertas ulangan
dan di buku nilai saya yang tertera adalah nilai
yang diminta siswa, namun selalu saya
sampaikan kalimat, ingat ini adalah nilai tidak
jujur. Saya sampaikan berkali-kali juga saat di
depan kelas.
Satu hal yang saya minta dari mereka,
karena nilai sudah bukan masalah lagi, kerjakan
dengan jujur tanpa bantuan teman, tanpa
mencontek, atau apa pun. Saya sampaikan,
mulailah untuk percaya diri, toh nilai bisa
diminta berapa pun yang kamu inginkan.
Setiap kali ulangan dengan kertas (tertulis),
saya selalu mewajibkan siswa-siswa saya untuk
menuliskan kalimat pernyataan, setelah
jawaban terakhir. Yakni “saya kerjakan ulangan
ini dengan jujur, Allah menjadi saksi” atau “Saya
kerjakan ulangan ini bekerja sama dengan .....
(nama teman yang diajak kerja sama).” Siswa
harus menuliskan hal ini dengan penuh
kesadaran akan keadaan dirinya. Saya sampaikan
bahwa ini adalah cara saya menolong dan
menjaga kejujuran mereka.
Saya pun mendatangi beberapa orang tua
siswa yang meminta nilai. Saya sampaikan
tentang pilihan anaknya dan dampak yang akan
dihadapi jika ketidakjujuran ini dipelihara. Bisa
diduga bahwa orang tua lebih suka anak-
anaknya jujur. Jadi, si anak tadi tak mau diberi
nilai gratisan lagi.
Kurang dari satu bulan, siswa-siswa saya ini
sudah tidak mau lagi diberi nilai. Mereka
„ EDISI 01/TAHUN 2009
mengatakan malu pada diri mereka sendiri,
bahkan ada beberapa yang tidak bisa berkaca
karena malu melihat dirinya sendiri.
Alhamdulillah, saya sangat bersyukur.
Pada akhirnya, di mapel saya, tidak pernah
lagi ada ulangan yang perlu ditunggui. Mereka
mengerjakan setiap ulangan dengan penuh
semangat dan tampak sekali berusaha keras
untuk mengerjakan sendiri. Beberapa anak
yang over confident bahkan pernah
menyatakan ketidaksukaannya saat ulangan
dan ditunggui. Dia mengatakan, apakah dirinya
dianggap anak kecil yang tidak bisa
membedakan baik dan buruk, kejujuran dan
kecurangan, sampai perlu ditunggui.
Sebagai pribadi, saya sangat
bersyukur atas pencapaian ini. Apa
yang ditunjukkan siswa-siswa saya
saat itu jelas menunjukkan bahwa
mereka sebenarnya sangat
mengharapkan bisa berbuat jujur.
Namun, kadang sistem tidak
memandang aspek-aspek lain.
Apakah guru lain tertarik ? Hanya
sebagian kecil. Apalagi, guru-guru
senior yang sudah punya teaching
style sendiri. Mereka menganggap
ketidakjujuran murni berasal dari
jiwa anak atau siswa sendiri, tidak
berhubungan dengan sistem di
sekolah. Anjuran dan himbauan
adalah usaha maksimal yang bisa
diusahakan guru.
KRITIKLAH AKU, GURUMU
Selama ini guru sering
dipandang sebagai profesi suci yang
tidak tersentuh oleh siswa. Dalam budaya
Indonesia, posisi guru menempati tempat yang
sangat terhormat. Saking terhormatnya sampai
kadang lupa, kalau guru juga manusia. Yang tak
luput dari kesalahan dan ketidaksempurnaan.
Namun berhubung profesinya menuntut
kesempurnaan sebagai sang pendidik, sudah
menjadi kewajiban baginya untuk selalu
meningkatkan kemampuan dirinya. Sangatlah
beruntung bahwa seorang guru setiap hari
berhadapan dengan para siswa yang senantiasa
haus dengan siraman pengetahuan dari sang
guru.
Berangkat dari kesadaran “kesempurnaan
guru” ini, saya mengajak siswa-siswa saya, setiap
dua minggu untuk melakukan evaluasi cara
pengajaran saya selama rentang waktu
tersebut. Mula-mula saya mulai dengan bahasa
tulis, artinya siswa harus menuliskan
kritik dan harapan atas diri saya. Tidak
boleh hanya memuji semata. Yang
memuji semata, akan mendapatkan
hukuman yang cukup berat. Masukan
dari mereka ini kemudian saya
diskusikan di kelas. Saya coba gali
penilaian mereka dengan lebih jelas.
Saat ada permintaan atau
permohonan yang sulit dilaksanakan,
kita akan berdiskusi mencari jalan
keluar terbaik.
Bagaimana jika nilai sang guru
jelek. Semestinya guru mampu
bersikap dewasa dengan
menyatakan permohonan maaf
terlebih dahulu. Saya yakin bahwa
para siswa sesungguhnya sadar dan
mengerti akan tugas belajar mereka
bersama guru. Yang kadang menjadi
permasalahan adalah siswa berada pada posisi
yang tidak bisa memilih, harus menerima apa
pun keadaan gurunya. Inilah yang sebenarnya
harus dikomunikasikan siswa dan guru.
Nilai jelek yang diberikan siswa adalah
sebuah bentuk perhatian siswa kepada gurunya
dengan harapan sang guru bersedia berubah
untuk makin baik. Saat sang guru dengan
legawa menerima penilaian ini dan berani
berdiskusi dengan siswa, yang akan terjadi
adalah titik temu, simpul-simpul komunikasi
yang sehat antara siswa dan guru. Saat ini sudah
terjadi dan terbiasa, pemberian materi
pelajaran tak lebih dari sekadar ngobrol-
ngobrol belaka namun bertema dan bertujuan
jelas. Saat gerbang pengetahuan siswa sudah
terbuka, guru akan kewalahan untuk
memberikan materi. Saat diskusi sehat tercapai,
bisa dipastikan guru akan sibuk belajar untuk
menjawab pertanyaan siswa-siswanya. Tidak ada
lagi kompetensi yang dipaksakan. Sebab,
semuanya berada dalam kerangka kesadaran
untuk meningkatkan mutu pribadi masing-
11
masing yang ujung-ujungnya adalah
peningkatan mutu sekolah secara makro.
Apakah gambaran ideal ini sulit dicapai?
Sama sekali tidak. Sebab, ruang dan waktu untuk
komunikasi tidak hanya dari ruang kelas saja,
namun bisa saja meluas melewati batas wilayah
“kenyataan”. Apakah tidak mungkin siswa
mengirimkan e-mail ke gurunya? Mengirimkan
pesan lewat facebook? Mengirim SMS?
Semuanya serba mungkin. Saat komunikasi
sudah sedemikian sehat dan cair, tidak ada lagi
kata “tetapi”. Apakah tidak takut siswa akan
terpeleset menjadi kurang hormat pada guru?
Jelas tidak. Sebab, rambu kesantunan dan
kesopanan wajib dijaga oleh guru yang
bersangkutan. Guru tetap dituntut mampu
mengendalikan siswa, apapun kondisinya.
Di manapun adanya guru adalah sang
begawan dan siswa adalah cantrik-cantriknya.
Saat sang begawan sedemikian bijaksana
membuka dirinya untuk dikoreksi demi
kemajuan bersama, kehormatan beliau tak akan
pernah luntur, yang ada justru kemuliaannya
akan semakin bersinar. Siswa-siswa akan melihat
gurunya sebagai sosok yang egaliter.
Kewibawaan sudah pasti akan mengikuti di
kanan kiri beliau sang guru sejati ini.
Yang kadang kita lupa adalah di sekeliling
kita, guru dengan sadar membangun benteng-
benteng yang tebal dan superkokoh, yang
nyaris tak terjangkau oleh para siswanya.
Ketemu hampir tiap hari, tapi sepertinya jauh
sekali, nyaris tak terjangkau. Mau ketemu saja,
takut. Kalau kesan takut ini kemudian diperjelas
dengan sikap yang kasar, atau bahkan terlalu
ringan tangan tanpa alasan, maka adalah sebuah
keajaiban jika siswa beliau ini menikmati
materi pelajaran dengan baik, tanpa tekanan.
Jika sudah demikian, maka kesuksesan
pembelajaran menjadi optimal.
Saat kritik siswa ini bisa diterima dan
menjadi masukan yang konstruktif bagi guru
yang bersangkutan, maka sosok teladan itu
telah muncul dengan sendirinya. Karena siswa-
siswanya begitu dekat dan mengagumi sang
guru yang dicintai, mereka punya contoh nyata
untuk memainkan peran di kehidupan ini.
Sosok guru yang digugu dan ditiru.
KOMUNIKASI YANG KOMPREHENSIF
Peran guru sebagai sumber belajar utama,
jelas belum terbantah hingga saat ini. Peran
guru di sekolah sangat penting. Guru adalah
jantung sekolah. Keberadaan dan kebaikannya
menjadi penentu hidup matinya sekolah.
Seiring dengan tuntutan menyampaikan
pelajaran sehari-hari, guru juga punya tugas
berat namun kadang terlupakan, yakni guru
sebagai guru kehidupan bagi para siswanya.
Pada umumnya, guru cenderung materi
pelajaran semata, hingga terkadang suasana di
kelas menjadi begitu membosankan dan waktu
satu menit seakan satu tahun saja. Belum lagi
guru yang mengandalkan lembar kegiatan
siswa (LKS) semata. Kalaupun masuk kelas,
jobnya tak lebih hanya mendiktekan tugas atau
bahkan mencatat, tanpa pernah mengajak siswa
bersama-sama melakukan telaah pelajaran
yang sedang diajarkan.
Guru berada pada posisi paling strategis
dalam membentuk karakter siswa. Intensitas
pertemuan yang tinggi dan kualitas
pembicaraan yang terjaga akan memberikan
kesempatan kepada guru untuk mampu
memberikan warna kebaikan pada diri siswa.
Sepenting-pentingnya materi pelajaran
tidaklah lebih penting daripada materi
kecakapan hidup. (*)
 EKSAK
Menjadikan
Pembelajaran
Matematika
Menyenangkan
Mendengar kata
”Matematika”,
kebanyakan orang akan
merasakan sesuatu yang
tak menyenangkan.
Mereka akan
membayangkan angka-
angka yang rumit dan
susah dipecahkan,
terbayang rumus-rumus
yang sulit dihapal dan
dimengerti.
M
ATEMATIKA juga sering
dipahami sebagai sesuatu yang
mutlak sehingga seolah tidak ada
kemungkinan cara menjawab
yang berbeda terhadap suatu masalah.
Matematika dipahami sebagai yang serbapasti.
Siswa yang belajar di sekolah pun menerima
pelajaran matematika sebagai sesuatu yang
mesti tepat dan sedikit pun tak boleh salah.
Sehingga matematika menjadi beban dan
bahkan menakutkan.
Banyak mitos menyesatkan mengenai
matematika. Mitos-mitos salah ini memberi
andil besar dalam membuat sebagian
masyarakat merasa alergi bahkan tidak
menyukai matematika. Akibatnya, mayoritas
siswa kita mendapat nilai buruk untuk bidang
studi ini, bukan lantaran tidak mampu,
melainkan karena sejak awal sudah merasa
alergi dan takut sehingga tidak pernah atau
malas untuk mempelajari matematika.
Mitos-mitos sesat yang sudah mengakar
dan menciptakan persepsi negatif terhadap
matematika, di antaranya:
1. Matematika adalah ilmu hafalan dari
sekian banyak rumus. Mitos ini membuat
siswa malas mempelajari matematika dan
akhirnya tidak mengerti apa-apa tentang
matematika. Padahal, sejatinya matematika
bukanlah ilmu menghafal rumus, karena tanpa
memahami konsep, rumus yang sudah dihafal
tidak akan bermanfaat. Sebagai contoh, ada soal
berikut,“Basri merakit sebuah mesin 6 jam
lebih lama daripada Abrar. Jika bersama-sama
mereka dapat merakit sebuah mesin dalam
waktu 4 jam, berapa lama waktu yang
diperlukan oleh Abrar untuk merakit sebuah
mesin sendirian?” Seorang yang hafal rumus
persamaan kuadrat tidak akan mampu
menjawab soal tersebut apabila tidak mampu
memodelkan soal tersebut ke dalam bentuk
persamaan kuadrat. Sesungguhnya, hanya
sedikit rumus matematika yang perlu (tapi
tidak harus) dihafal, sedangkan sebagian besar
rumus lain tidak perlu dihafal, melainkan cukup
dimengerti konsepnya. Salah satu contoh, jika
siswa mengerti konsep anatomi bentuk irisan
kerucut, maka lebih dari 90 persen rumus-
rumus irisan kerucut tidak perlu dihafal.
2. Matematika adalah ilmu abstrak dan
tidak berhubungan dengan realita. Mitos ini
jelas-jelas salah kaprah, sebab fakta
menunjukkan bahwa matematika sangat
realistis. Dalam arti, matematika merupakan
bentuk analogi dari realita sehari-hari. Contoh
paling sederhana adalah solusi dari Leonhard
Euler, matematikawan Prancis, terhadap
masalah Jembatan Konisberg. Selain itu, hampir
di semua sektor, teknologi, ekonomi dan
bahkan sosial, matematika berperan secara
signifikan. Robot cerdas yang mampu berpikir
berisikan program yang disebut sistem pakar
(expert system) yang didasarkan kepada konsep
Fuzzy Matematika. Hitungan aerodinamis
pesawat terbang dan konsep GPS juga
dilandaskan kepada konsep model matematika,
geometri, dan kalkulus. Hampir semua teori-
teori ekonomi dan perbankan modern
diciptakan melalui matematika.
3. Matematika adalah ilmu yang
membosankan, kaku, dan tidak rekreatif.
Anggapan ini jelas keliru. Meski jawaban
(solusi) matematika terasa eksak lantaran
solusinya tunggal, tidak berarti matematika
kaku dan membosankan. Walau jawaban (solusi)
hanya satu (tunggal), cara atau metode
menyelesaikan soal matematika sebenarnya
boleh bermacam-macam.
BEMBELAJARAN YANG BERTUJUAN
Sehubungan dengan apriori berlebihan
terhadap matematika, terdapat beberapa
penyebab di antaranya adalah adanya
penekanan yang berlebihan pada penghafalan
rumus, kecepatan menghitung, metode
pengajaran yang otoriter (kurang bervariasi)
dalam proses belajar dan mengajar
matematika, maka guru matematika memiliki
peran penting untuk mengatasinya. Guru
matematiklah yang harus mengubah metode
pengajarannya tanpa mengenyampingkan
tujuan jangka pendek dan jangka panjang.
Tujuan jangka pendek dari pembelajaran
matematika adalah siswa diharapkan dapat
memahami materi matematika yang
dipelajarinya dan dapat menggunakannnya
pada pelajaran lain atau kehidupan nyata dan
bekal untuk ke jenjang pendidikan berikutnya.
Tujuan jangka panjangnya adalah siswa dapat
mengambil ”nilai-nilai matematika” dan
„ EDISI 01/TAHUN 2009
mengaplikasikannya untuk kehidupan. Nilai-
nilai yang dimaksud adalah penalaran,
kedisiplinan, kejujuran,
kebertanggungjawaban, kesetiakawanan dan
lain-lain.
Matematika tidak lagi hanya terfokus pada
hitungan aritmatika semata tetapi matematika
tetapi lebih kepada penalaran yang
menggunakan logika. Matematika bukan
sekadar aktivitas penjumlahan, pengurangan,
pembagian dan perkalian. Belajar matematika
pada zaman sekarang harus aplikatif dan sesuai
dengan kebutuhan hidup. Matematika
hendaknya harus akrab dengan topik dan
persoalan kehidupan sehari-hari (bagaimana
anak memaknai matematika).
Salah satu cara agar anak cinta pada
matematika adalah membiasakan anak
menemukan konsep matematika melalui
permainan dan suasana yang santai. Siswa
mempelajari matematika melalui pengalaman
pengajaran yang disediakan oleh gurunya.
Sehingga guru harus tahu dan benar-benar
memahami matematika yang mereka ajarkan
serta memahami bagaimana cara siswanya
mempelajari matematika sehingga dapat
memotivasi mereka dalam membentuk
kebiasaan belajar yang efektif dan efisien.
Memang tidak ada suatu standar baku
dalam mengajar matematika, tetapi guru perlu
mengukur apakah cara mereka mengajar sudah
benar-benar efektif sesuai dengan siswa yang
dihadapinya pada saat tertentu. Jenjang
profesionalitas juga berfungsi sebagai alat
untuk membimbing guru-guru yang belum
berpengalaman dengan nantinya harus berada
di bawah pengawasan oleh mereka yang sudah
berpengalaman. Selain itu jenjang
profesionalitas juga mengatur seberapa jauh
hak seorang guru dalam memodifikasi cara
mengajar, bereksperimen dengan alat bantu
pengajar yang baru atau juga dalam
memperluas kurikulum yang ada.
Selain mengajar, guru juga bertanggung
jawab dalam membangun atmosfer akademik
di dalam kelas. Atmosfer ini sebenarnya
bertujuan untuk membentuk karakter siswa
terutama berkaitan dengan nilai-nilai
akademik utama yaitu sikap Ilmiah dan Kreatif.
Guru perlu menekankan nilai-nilai inti yang
berhubungan dengan pengembangan sikap
ilmiah dan kreatif dalam setiap tugas yang
diberikan kepada siswanya, dalam
membimbing siswa memecahkan suatu
persoalan atau juga dalam menjawab
pertanyaan siswa.
Untuk menetapkan model pembelajaran
yang menyenangkan agar tujuan pembelajaran
matematika tercapai dengan maksimal, maka
harus diupayakan agar siswa lebih mengeti dan
memahami materi yang diajarkan
dibandingkan harus mengejar target
kurikulum tanpa dibarengi pemahaman materi.
Pembelajaran yang berorientasi pada siswa ini
di antaranya dapat dilakukan dengan cara
pendampingan siswa satu per satu atau
perkelompok. Penjelasan materi dan contoh
penyelesaian soal diberikan di depan kelas
secara klasikal, kemudian pada saat siswa
mengerjakan latihan guru berkeliling untuk
memperhatikan siswa secara personal. Dengan
cara seperti ini, siswa yang memiliki
kemampuan yang kurang akan mendapatkan
perhatian lebih dibandingkan dengan siswa
yang pintar.
Matematika yang menyenangkan dapat
pula disuguhkan dalam bentuk permainan,
lagu-lagu yang diciptakan sendiri atau gambar-
gambar yang memadukan angka dengan
hewan atau bunga dan buah-buahan. Jika anak
salah menjawab jangan pernah memarahi,
menghukum atau mencela, tetap berikan
pujian dan kemudian mengulangi pertanyaan
sambil menjelaskan jawaban yang tepat.
Dengan pola pembelajaran seperti itu, tentu
matematika bukan lagi momok, melainkan
sebuah hiburan yang menyenangkan di dalam
maupun di luar kelas. (*)
12
KILAS EKSAK
MATEMATKA
Masih Jadi
Momok
BANDUNG - Mata pelajaran
Matematika masih menjadi momok bagi
siswa. Di dalam ujian akhir sekolah
berstandar nasional (UASBN), hampir tiap
sekolah memasang batas standar
kelulusan minimal (SKM) sangat rendah.
Jauh lebih rendah dari dua mata
pelajaran lainnya, yaitu Bahasa Indonesia
dan IPA.
Matematika diujikan di dalam UASBN
pada Selasa (12/5). Banyak guru khawatir,
pelajaran ini bisa menjatuhkan siswa.
”Kami khawatir kalau tentukan batas
tinggi, siswa bisa tidak lulus. Apalagi, kan
ada beberapa siswa yang rawan, tidak
teliti mengerjakan,” ujar Teti Hartiwi,
guru kelas VI SDN Tikukur II, Bandung.
Di sekolah yang sarana prasarananya
masih di bawah Sekolah Standar Nasional
(SSN) ini, nilai SKM Matematika
ditentukan hanya 3,3. Jauh lebih rendah
dari dua mata pelajaran lainnya yaitu IPA
dengan nilai 4 dan Bahasa Indonesia
sebesar 6. Dari hasil pra-UASBN 15 persen
dari 38 siswa di sekolah ini capaian
nilainya masih mengkhawatirkan, dekat
batas kelulusan minimal ini.
Berdasarkan ketentuan Pedoman
Operasional Standar (POS) UASBN 2009,
nilai kelulusan UASBN ditentukan dari
masing-masing sekolah. Kelulusan
ditetapkan melalui rapat dewan guru
yang mencakup nilai minimum tiap mata
pelajaran dan nilai rata-rata ketiga mata
pelajaran. Kelulusan UASBN ini digunakan
sebagai salah satu pertimbangan
penentuan kelulusan siswa dari satuan
pendidikan.
Di SDN Ciujung 3 Kota Bandung,
hanya Matematika yang ditetapkan tidak
naik batas SKM di tahun ini. Nilainya 4,0.
Sementara Bahasa Indonesia dan IPA
diputus kan naik masing-masing sebesar
0,5 poin dari tahun lalu.” Nilai ini
(Matematika) tidak bisa dinaikkan karena
masih ada siswa yang dapat nilai sebesar
ini dari hasil pra-UN,” ucap Sumarya,
Kepala SDN Ciujung 3.
Sekolah dasar unggulan macam SDN
Merdeka V-IV pun tidak berani
mengambil SKM tinggi. Di sekolah ini,
ancang-ancang SKM untuk pelajaran
Matematika sebesar 3,75. Tidak jauh
berbeda dari tahun lalu. ”Kita juga harus
tetap realistis meski dituntut nilai
tinggi,” ujar Kepala SDN Banjarsari II
Indrawati dari sekolah unggulan lainnya.
Di dalam skema Standar Kompetensi
Lulusan (SKL), Matematika dipatok
sebesar 66,46 di SDN terfavorit di Kota
Bandung ini.
Di saat mayoritas sekolah masih
mematok nilai kelulusan rendah, SLB A
Negeri Kota Bandung justru berani
menyamakan standar kelulusan dengan
UN. Nilai rata-rata kelulusan 5,5 dengan
tidak boleh ada nilai di bawah 4,0. Jadi,
kalau ada siswa punya nilai 9 dan 10 pada
Bahasa (Indonesia) dan IPA tapi nilainya
3,9, ia tidak lulus UASBN, ucap Amuda,
Wakil Kepala SLBA Negeri Kota Bandung.
LEBIH BAIK
Tahun ini, pembuatan soal
Matematika di UASBN juga melibatkan
Asosiasi Guru Matematika Indonesia
(AGMI). Menurut Presiden AGMI,
Firmansyah Noor, ini adalah sebuah
langkah terobosan. Kami dilibatkan dalam
proses validasi untuk mencek bahasa,
struktur, dan konsep soal. ”Tapi, tanpa
mengubah materinya. Pemerintah
daerah lebih berani mengakomodasi
pihak yang punya kompeten,” ucapnya.
Ia meyakini, kualitas soal Matematika
UASBN lebih baik dari ujian nasional, baik
di tingkat SMP maupun SMA sederajat.
Keterlibatan daerah pun lebih banyak,
yaitu 75 porsi pembuatan materi soal
berada di provinsi sedangkan sisanya di
pusat. Berdasarkan hasil pemantauan,
kualitas soal Matematika UASBN lebih
variatif dengan ragam tingkat kesulitan.
(kom)
 EKSAK „ EDISI 01/TAHUN 2009 13

Fisika Lebih Menyenangkan KILAS EKSAK

FISIKA
dengan Imajinasi Berlibur
Bersama Fisika
Imajinasi lebih utama daripada pengetahuan. BERLIBUR merupakan keinginan
bagi setiap orang. Terutama jika
Pengetahuan bersifat terbatas. Imajinasi melingkupi dunia. bermain ke lokasi yang menciptakan
berbagai adrenaline yang tinggi,
-Albert Einstein- seperti Dunia Fantasi. Ketika kita
saksikan masing-masing permainan,
ternyata semua permainan di sana

I
TULAH sepatah kata yang pernah
dikatakan oleh Einstein. Berbicara tentang
fisika dapat menimbulkan tanggapan yang
beragam. Bukan gosip lagi kalau fisika
merupakan salah satu “hantu” yang ditakuti
oleh banyak pelajar, baik itu di tingkat
menengah, umum, dan bahkan di perguruan
tinggi. Sebagian orang menghafalkan rumus-
rumus fisika layaknya buku sejarah tanpa
menyadari maknanya. Ada juga yang pasrah
karena menganggap fisika hanyalah milik
orang-orang yang serius, cerdas, gila
matematika, dan pada umumnya“kurang gaul”.
Bahkan, tidak sedikit yang beranggapan bahwa
menjadikan fisika sebagai karier hidup adalah
pilihan yang salah karena “masuknya”mudah
tapi “keluarnya”susah. Dengan kata lain,
menjadi mahasiswa fisika tidaklah sulit tapi
lulusnya setengah mati dan kerjanya paling-
paling menjadi guru atau kalau beruntung bisa
menjadi dosen.
Beberapa pelajar mengagumi fisika karena
membaca berita mengenai keberhasilan tim
olimpiade fisika atau membaca buku tentang
kehidupan para ilmuwan besar. Sayang, banyak
juga yang hanya sebatas mengagumi tidak
sampai menghayati atau mendalami fisika.
Seringkali orang yang menguasai fisika
dianggap sebagai orang “keren” sekaligus
“aneh” karena mau belajar sesuatu yang sulit,
padahal kalau jadi pengusaha bisa kaya-raya.
Persepsi-persepsi demikian mengakibatkan
masyarakat umum cenderung menggemari
ilmu lain seperti metafisika. Di saat negara-
negara lain berusaha untuk menyadarkan
masyarakatnya agar tidak “gatek”alias gagap
iptek negara kita melalui beberapa media
massa tampaknya bekerja keras meyakinkan
masyarakat agar tidak“gagib”atau gagap gaib.
Padahal, penyampaian informasi ini
menggunakan aplikasi fisika dan elektronika.
Singkatnya, menemukan orang yang menyukai
fisika bagaikan mencari jarum pentul di dalam
tumpukan jerami.
Banyak sekali pelajar atau mahasiswa yang
sabar menunggu penayangan rumus-rumus
fisika di papan tulis, kemudian mengerjakan
soal-soal fisika. Dari pengalaman, soal-soal
tersebut diselesaikan dengan cara ”gotong-
royong” karena hanya sedikit orang yang bisa
atau mau mengerjakannya. Keberhasilan
pengajaran tidak jarang didasarkan atas
kemampuan mengerjakan soal-soal ujian akhir,
bukan pada penguasaan makna fisis dari rumus
tersebut.
Sebagai contoh, hampir semua orang di
kelas tahu hukum kedua Newton, F = m.a, tetapi
mungkin tak pernah terbayangkan bahwa
rumus tersebut dapat menceritakan mengapa
orang-orang gendut lebih suka main tarik
tambang daripada lari 100 meter. Kemudian,
siapa yang tak mengenal persamaan terkenal
Einstein E = mc2? Sayang, sedikit sekali orang
yang mengetahui bahwa massa sebuah buku
fisika dasar mengandung energi yang dapat
membawa suatu wahana antariksa ke bulan!
Salah satu penyebab persepsi negatif
tentang fisika adalah bahwa ilmu tersebut
seringkali diajarkan tanpa penghayatan
sehingga terasa menyebalkan. Padahal, melalui
fisika kita dapat mengetahui banyak hal.
Seorang pelajar yang mulai mempelajari ilmu
ini tidak perlu jauh-jauh mengunjungi
laboratorium untuk melihat fenomena fisika.
Kapan pun dan dimana pun ia dapat
berimajinasi (menghayal) tentang lingkungan
sekitarnya. Keindahan warna bunga yang
tampak oleh mata, musik yang terdengar
nyaman di telinga, air terjun yang memikat,
aliran angin yang sejuk, adalah sedikit contoh
dari fenomena fisika sehari-hari. Penjelasan
bahwa setiap warna memiliki panjang
gelombang yang berbeda-beda dan bahwa
benda-benda menyerap serta meradiasikan
panjang gelombang tertentu sehingga sampai
ke mata kita, dapat dibaca dalam buku fisika.
Akan tetapi seringkali orang tidak peduli
dengan penjelasan itu karena tidak
berimajinasi sehingga ia lupa akan keindahan
alam dan tidak memiliki rasa ingin tahu.
Imajinasi lahir dari lingkungan yang
mendukung seseorang agar memikirkan
berbagai fenomena di sekitarnya. Jika
masyarakat sekitar atau keluarga di rumah tidak
menghargai kebebasan berpikir maka daya
imajinasi sulit untuk berkembang. Hampir
semua fisikawan terkenal adalah orang-orang
yang suka berimajinasi dan seringkali dikatakan
sebagai pemikir “radikal” karena dianggap aneh
oleh lingkungan yang seringkali bersifat
dogmatis. Einstein adalah contoh populer dari
orang yang suka berimajinasi dan
mengembangkannya. Ia membayangkan
bagaimana seandainya ia dapat bergerak
dengan kecepatan cahaya. Pemikiran aneh ini
menghasilkan teori relativitas khusus yang
sampai kini masih digunakan. Hal yang sama
dilakukan oleh Newton. Kalau saja ia tidak suka
melamun dibawah pohon apel mungkin hukum
gravitasi universalnya tidak ditemukan sampai
berpuluh-puluh tahun kemudian.
Melalui imajinasi, kesadaran untuk
mengamati fenomena alam dan membaca
buku-buku fisika akan muncul dengan
sendirinya. Sebagai contoh, molekul air (H2O)
terdiri atas dua buah atom hidrogen dan
sebuah atom oksigen. Kita tentu tidak mungkin
melihat molekul air dengan mata telanjang.
Akan tetapi, kita bisa berimajinasi bahwa
molekul-molekul tersebut berukuran kecil
sekali sehingga tak tampak. Oleh karenanya,
jumlah molekul yang menyusun suatu benda
haruslah sangat banyak. Melalui imajinasi kita
tergerak untuk mempelajari bahwa satu mol
molekul air (yang beratnya sekitar 18 gram)
mengandung sekitar 6 x 1023 molekul. Jadi,
satu sendok air ternyata terdiri atas sekitar
1022 molekul. Jumlah itu sangatlah besar. Jika
seluruh penduduk Indonesia diberi tugas
untuk menghitung satu per satu molekul
berbeda tiap 5 detik maka itu membutuhkan
waktu bermiliar-miliar tahun!
Fisikawan tidak membuat rumus-rumus
untuk dihafalkan atau ditulis pada telapak
tangan. Rumus-rumus dibuat untuk memahami
fenomena-fenomena alam dalam bentuk yang
ringkas, indah, universal, dan berguna untuk
menyelesaikan masalah yang menyangkut
fenomena tersebut. Memang, fisika tidak
mungkin terlepas dari matematika. Tanpa
definisi matematis, fisika sangat sulit
dikembangkan dan dimanfanfaatkan sebagai
teknologi. Meskipun demikian, untuk
mempelajari dasar-dasar fisika seseorang tidak
perlu menjadi “gila” matematika ataupun
menjadi serius dan takut tak dapat pacar karena
“kurang gaul”.
Belajar fisika memang tidak mudah, tapi
dengan melepaskan diri dari pemikiran yang
dogmatis dan keinginan untuk berpikir bebas,
imajinasi akan muncul dan bisa menjadi
petualangan yang menyenangkan bagi siapa
pun. (fisik@net)
menggunakan konsep ilmu fisika. Dan
hal demikian dijadikan sebagai
laboratorium raksasa untuk
mempelajari mata pelajaran fisika.
Dimulai dengan Roller Coaster.
Kendaraan tanpa mesin dan hanya
menggunakan semacam ban berjalan
(conveyor belt). Lintasan pertama
sengaja dibuat lebih tinggi dari
puncak bukit (loop), agar pada
lintasan-lintasan berikutnya
mendapatkan dorongan dari lintasan
yang sebelumnya.
Gaya Sentrifugal yang dirasakan
penumpang bukan hanya pada loop
saja, tetapi juga pada belokan-belokan
tajam yang dibuat sepanjang lintasan.
Alangkah baiknya jika Anda
membiarkan tubuh terlempar
berlawanan arah lintasan sambil
berteriak kencang, jika ke kanan
tubuh Anda ke kiri atau bahkan
sebaliknya.
Selain itu, permainan lainnya
adalah Swinging Boat atau Kora-kora.
Permainan ini sengaja
mengutamakan percepatan
maksimum, akibat pergerakan Kora-
kora bagaikan sebuah bandulan. Pada
lintasan terbawah terdapat suatu ban
yang mendorong Kora-kora selalu
berayun dengan sempurna.
Berbagai permainan lainnya
adalah arena The Swing atau Ontang-
anting, Bom-bon Car dan lain
sebagainya selalu menggunakan
konsep fisika. Setelah Anda
memahami dan mengetahui lebih
lanjut, maka perasaan taku atau pun
enggan pada fisika akan terkikis
dengan sendirinya. Fisika merupakan
ilmu yang menyenangkan, terutama
jika dipraktikkan dalam sebuah
laboratorium raksasa seperti Dunia
Fantasi, Disney Land ataupun Disney
World.
(Prof.Yohanes Surya, Ph.D/rmb)

Kreativitas Guru Kreativitas Guru

GELAS TERTAWA HARMONIKA SATU NADA

SIAPKANLAH : Paku, gelas stirofom, benang, air SIAPKANLAH : 2 Potongan Stik es krim dengan panjang 7 cm,
potongan balon ukuran 3 cm x 1 cm, karet gelang
LANGKAH KEGIATAN
1. Buat lubang pada bagian tengah dari dasar gelas dengan bantuan paku LANGKAH KEGIATAN
2. Masukkan benang melalui lubang tersebut lalu buat simpul pada ujung benang 1. Ikatkan salah satu ujung balon pada ujung stik es krim. Tarik balon
sehingga benang yang sudah dimasukkan tadi tidak lolos kembali. dengan kencang dan ikatkan ujung satunya di ujung lain dari stik
3. Basahi benang dengan air. Pegang gelas dengan salah satu tangan, pegang benang es krim. Balon menempel rapat di atas stik es krim.
dengan tangan satunya. 2. Pasang stik es krim satunya di atas
balon, sejajar dengan stik es krim yang
APA YANG TERJADI? pertama tadi. Ikat kedua stik es krim
Terdengar suara yang lucu supaya tidak lepas. Jadi, balon berada di
antara kedua stik es krim.
MENGAPA?
3. Tiuplah dengan kencang melalui celah
Suara adalah getaran. Pada percobaan ini getaran terjadi pada
antara stik es krim.
benang yang dihasilkan oleh gesekan tangan. Karena gelas
mempunyai ruang kosong maka getaran atau suara yang APA YANG TERJADI?
dihasilkan menjadi lebih keras terdengar. Air gunanya membuat Terdengar suara yang nyaring
benang lebih mudah meluncur dan menghasilkan getaran saat
digesek dengan tangan. Jadi kalau tidak ada air maka suaranya MENGAPA?
hampir tidak muncul. Udara yang mengalir melalui tiupan napas membuat potongan balon bergetar atau
bergerak naik turun. Getaran balon membuat udara bergetar . Getaran inilah yang kita dengar
TANTANGAN sebagai suara.
- Bagaimana jika gelas stirofom diganti dengan gelas dari bahan
lain seperti plastik atau kertas? TANTANGAN
- Bagaimana jika ke dalam gelas diisi benda-benda kecil seperti - Bagaimana jika balon ditarik lebih kencang atau lebih longgar?
pasir atau tepung? - Bagaimana jika balon diganti potongan plastik tipis?
- Bagaimana jika benang diganti senar?
 ENGLISH CORNER
Optimalisasi
Pembelajaran Bahasa
Inggris di Sekolah
Oleh: Jasman Syah )* - (jasmanfaiz@yahoo.co.id)
P
ERKEMBANGAN sains dan technol-
ogy akhir-akhir berdampak cukup
besar terhadap cara dan gaya belajar
siswa. Pesatnya perkembangan
Tekhnologi Informasi termasuk didalamnya
internet, membuat para pelajar lebih mudah
mendapatkan informasi yang dibutuhkan. Selain
itu para guru juga harus bias beradaptasi
dengan pesatnya perkembangan tersebut,
karena sangat berpengaruh terhadap model
dan media pengajaran yang diterapkan di kelas.
Pembelajaran Bahasa Inggris yang
diterapkan pada level SD sampai PT saat ini
semakin terasa maanfaatnya. Manfaat yang dulu
dirasakan sebagai kewajiban kurikulum, saat ini
sudah semakin bergeser menjadi sebuah media
atau alat untuk belajar. Media dan alat belajar
yang penulis maksudkan disini adalah
bagaimana bahasa Inggris digunakan untuk
menggali informasi dan ilmu pengetahuan
sebanyak-banyaknya melalui dunia maya
(internet), memahami sumber belajar dalam
bahasa Inggris, komunikasi lintas bahasa dengan
jutaan orang leat milis, facebook, freindster
guna bertukar informasi dan budaya satu sama
lain.
Sayangnya, segudang manfaat yang dapat
dirasaakan dari penguasaan Bahasa Inggris
sebagai Bahasa Internasional tidak sebanding
lurus dengan motivasi dan kemauan para siswa
kita untuk menguasainya. Mungkin kita pernah
bahkan sering mendengar siswa kita
mengungkapkan beberapa pernyataan sinis
ihwal Bahasa Inggri, seperti Bahasa Inggris
adalah bahasa Iblis, bahasa neraka, bahasa susah,
tidak konsekwen, bikin bete, bikin ngantuk,, dan
sejumlah ungkapan apatis lainnya sering
terlontar dari mulut sebagian siswa ihwal
pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah. Suara
sumbang seperti itu acap kali terdengar oleh
penulis, bahkan pernah terungkap dan dialami
oleh penulis sendiri ketika masih duduk di
bangku sekolah menengah Apakah benar
demikian?
Phenomena tersebut menjadi suatu
masalaah tersendiri bagi penulis saat ini ketika
penulis telah menjadi seorang guru (guru
bahasa Inggris) dan kebetulan mengajar di
sebuah SLTA yang berada di daerah. Masalah
tersebut kemudian menjadi objek kajian yang
menantang untuk ditemukan jawabannya
mengapa mereka berplilaku seperti itu. Sambil
mengajar dan berinteraksii di kelas, seringkali
penulis mengamati sambil melontarkan
pertanyaan seputar pengalaman mereka belajar
bahasa Inggris sebelumnya.
Hal ini untuk mengetahui sejauh mana
motivasi dan apresiasi mereka terhadap
pelajaran bahasa Inggris. Karena sebagai guru,
penulis berupaya mencari formula yang tepat
untuk mengajar siswa-siswa dengan kondisi
seperti ini, dimana banyak sekali diantara
mereka yang kurang memilikimotivasi dalam
belajar bahasa Inggris..
Penulis berasumsi bahwa pengalaman
seperti ini akan banyak dialami oleh guru dan
siswa yang lain terutama di daerah. Lain halnya
kalau siswa tersebut berada di perkotaan.
Biasanya mereka memiliki motivasi yang tinggi
dalam belajar, tidak terkecuali dalam bahasa
Inggris. Hal ini tentu tidak akan menjadi
kesulitan bagi guru jika berhadapan dengan
siswa seperti ini. Lalu bagaimana dengan guru
yang kebetulan mengajar di daerah?.
Menjadi guru di daerah apalagi guru bahasa
Inggris, matematika, Fisika, dan sejenisnya
memiliki tantangan dan hambatan yang tidak
ringan. Mulai dari motivasi belajar, faktor
lingkungan, ekonomi, sosial, dll adalah sejumlah
penyebab timbulnya permasalahan tersebut.
Selain itu, kurangnya sarana belajar yang
disediakan pihak sekolah (baca: pemerintah)
juga menjadi suatu kendala yang tak
terbantahkan dalam mencapai tujuan
pendidikan yang diharapkan.
Bila kita sebagai guru menghadapi kondisi
seperti itu ada beberapa hal yang mungkian
bisa kita bisa kita lakukan untuk
memecahkannya:
PERTAMA, sebelum masuk kelas tancapkan
kembali niat yang tulus, bahwa kita akan benar-
benar mentransfer ilmu yang kita miliki
dengan maksimal. Eksistensi kita selama berada
di kelas akan memberi manfaat yang tak
terhingga buat siswa. Tumbuhkan keyakinan
bahwa kita akan menjadi orang yang sangat
bermanfaat buat anak didik kita. Bukankah
sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat
untuk yang lainnya.
KEDUA, karena guru memiliki posisi yang
strategis dalam kegiatan belajar mengajar, yang
mampu menciptakan “skenario apa pun”,maka
sudah selayaknya seorang guru memiliki
kepribadian yang kuat, ramah, familier, simpatik,
berempati tinggi terhadap setiap kejadian
yang menimpa siswa, termasuk kepada siswa
yang kurang, baik dalam prestasi akademik
maupun dalam motivasinya. Selama ini banyak
guru yang memarahi siswa, bahkan
menghukumnya apabila ada siswa yang
dianggap tidak memperhatikan
KETIGA, pada saat warming up atau
pemanasan di awal, cobalah kita berdialog
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
yang sangat ringan. Tidak harus melulu dari
materi sebelumnya tapi bisa di sekitar
kehidupan mereka.Termasuk kita boleh
bertanya tentang pacar mereka. Hal ini
biasanya akan sangat menarik karena akan
memancing perhatian yang penuh, dan yang
terpenting diungkapkan dalam bahasa Inggris.
KEEMPAT, pada saat pembelajaran
berlangsung, kita berusaha menyatu dengan
dunia mereka. Dalam arti kita memahami,
merasakan, sekaligus mengapresiasi gejolak
perasaan mereka. Maka, ketika kita membuat
contoh-contoh kalimat, buatlah contoh kalimat
yang bernuansa cinta, kasih sayang terhadap
lawan jenis yang erat kaitannya dengan dunia
mereka, dan disesuaikan dengan situasi local
dimana kita mengajar. Contoh kecil, kita suruh
siswa menerjemahkan kalimat;“Aku sudah
mencintaimu sejak dulu”.Kata-kata seperti ini
tentu akan sangat menarik dan boleh jadi
membuat penasaran mereka untuk mencoba
menerjemahkannya, karena ini realitas dunia
mereka.
Maka pada saat yang bersamaan kita akan
dengan mudah menerangkan materi Tenses
Perfect Continuous karena kalimat akan
menjadi I have been loving you since ago. Pada
writing section, suruhlah siswa untuk menulis
surat cinta, ungkapkan dengan jujur gejolak
perasaan mereka, dan kita sebagai guru tidak
usah tabu berbicara seperti ini, selama
diungkapkan dengan bahasa Inggris. Kita
berusaha menciptakan suasana seceria dan
seseru mungkin sehingga siswa fun with
English.
KELIMA, terapkan model-model
pembelajaran yang variatif, agar para siswa
tidak jenuh. Selain itu, manfaatkan media
belajar dalam setiap menyampaikan materi ajar
kepada mereka. Hal ini dimaksudkan agar
materi yang disampaikan cepat dicerna para
siswa, dan tentunya akan lebih menarik.
KEENAM, jangan pernah bosan untuk
selalu memberikan semangat kepada para
siswa agar motivasi belajarnya terus meningkat.
Selain itu, berikan penjelasan kepada mereka
akan pentingnya penguasaan terhadap bahasa
Inggris sebagai bahasa dunia dalam menjalani
kehidupan sekarang.
KETUJUH, jika mungkin undang Native
Speaker untuk berkomunikasi langsung
dengan para siswa. Hal ini akan menumbuhkan
semangat belajar siswa karena dapat
„ EDISI 01/TAHUN 2009
berkomunikasi langsung dengan penutur
bahas asli (native speaker).
KEDELAPAN, akhiri setiap pertemuan
dengan doa yang tulus dari kita sebagai guru.
Semoga ilmu yang baru mereka terima,
menjadi bekal yang bermanfaat untuk
hidupnya kelak. Siapa tahu dari doa inilah ilmu
tersebut akan membawa kemaslahatan dan
keberkahan bagi kehidupan para siswa kelak.
Tentu, ini hanya sebagian kecil dari strategi
pembelajaran bahasa Inggris, karena untuk
menuju ideal banyak hal yang dibutuhkan,
seperti ketersediaan sarana audio visual,
laboratorium bahasa, dll.
Untuk mencapai proses pembelajarn yang
optimal tidak hanya tanggungjawab guru,
tetapi juga siswa/pelajar. Karena itu pelajar
juga harus mengimbnagi usaha-usaha guru
dengan berusaha menjadi pelajar dan baik.
Untuk pembelajar Bahasa Inggris, ada beberapa
hal yang dapat dilakukan dalam upaya
meningkatkan kemampuan dalam bahasa
Inggris :
1. Menanamkan semangat
dan motivasi belajar
Banyak orang berhasil karena dimulai
dengan kesungguhan dalam belajar.
Kesungguhan dalam belajar salah satunya
disebabkan oleh adanya motivasi yang tinggi
untk menguasai pelajaran tersbeut. Semangat
dan motivasi belajar sangat pentung untuk
mencapai tujuan utama yaitu pengauasaan
terhadap bahasa Inggris;
2. Perbanyak membaca buku,
artikel, tulisan dalam bahasa
Inggris
Ingat, pertama-tama membaca pasti akan
ada banyak kosa kata yang kita tidak kenal.
Jangan menyerah. Artikan setiap kata dengan
bantuan kamus, dan tulis arti kata tersebut di
bawahnya. Percaya pada saya, dalam beberapa
minggu, anda pun akan berhenti membuka
kamus setiap 2 menit dalam membaca tulisan
sejenis.
3. Perhatikan pengucapan
kata
Memang kadang sangat susah
mengucapkan suatu kata bahasa Inggris
dengan baik, tapi bukan berarti tidak mustahil.
Jangan keras kepala dan mengucapkan suatu
kata seperti halnya bahasa Indonesia. Logat
tidak akan bisa hilang, tapi usahakan untuk
memperhatikan pengucapan.. Untuk ini yang
pertama harus dilakukan adalah menguasai
penguasaan abjad, dan kemudian perhatikan
phonetik yang sering dicantumkan dalam
kamus.
4. Perbanyak kosa kata anda
Langkah pertama akan memperbanyak
kosa kata anda secara tidak langsung, tapi tidak
ada salahnya mendedikasikan 15 menit setiap
hari untuk belajar kosa kata baru. Bisa dengan
mengulang kosa kata yang didapat dari bacaan,
berusaha mencerna lirik dalam musik, atau
berusaha untuk menangkap dialog dalam film
14
kesayangan. Tulis kosa kata yang anda pelajari di
sebuah buku tulis khusus. Dengan begitu kosa
kata tidak akan hilang dan anda akan menyadari
kemajuan yang telah anda dapat. Bagi mereka
yang memiliki akses email mudah, ikutilah milis
Oxford English Dictionary yang akan
mengirimkan satu kata dan artinya setiap hari.
5. Coba menulis dalam bahasa
Inggris
Tidak berarti harus langsung menulis karya
sastra. Cukup kalimat-kalimat pendek, dan
kemudian disusul dengan paragraph pendek.
Lalu coba koreksi sendiri tulisan tersebut.
Jangan selalu mengandalkan Word Spelling
check, karena fungsi ini tidak bisa diandalkan
untuk memeriksa kesalahan grammar..
Kuasailah grammar dasar dan ikuti
peraturannya dengan telaten. Tidak perlu
terburu-buru menulis kalimat yang panjang
dan kompleks. Mulai dengan kalimat pendek
dengan kosa kata yang simpel. Dengan
berjalannya waktu, penguasaan grammar
dengan baik dan timbunan kosa kata di bank
memori anda, anda pun akan bisa menghasilkan
sebuah cerpen atau blog dalam bahasa Inggris.
6. Cari teman ngobrol dalam
bahasa Inggris
Pasti banyak teman anda yang juga sedang
berjuang mempelajari bahasa Inggris, kenapa
tidak belajar bareng-bareng? Ajak teman anda
untuk meluangkan waktu berbicara bahasa
Inggris dengan anda, entah sekedar ngegosip,
membaca dialog atau cerita, atau berdiskusi.
Kalau malu, cari tempat dan waktu dimana anda
tidak akan diganggu, taman kota, lorong
kampus atau kamar kost.
Kalau enggan, latihan saja sendiri di kamar.
Lafalkan kata-kata dalam bahasa Inggris atau
baca novel kesayangan dengan lantang.
Dengan melantunkan sebuah lagu kita pun jadi
gampang mengingatnya. Sama dengan tulisan,
dengan melantunkan sebuah puisi, kita pun
akan mengingat bait-baitnya dengan lebih
mudah.
7. Artikan lagu kesayangan anda
Setiap orang pasti mempunyai lagu
kesayangan. Kalau kebetulan lagu kesayangan
anda dalam berbahasa Inggris, kenapa tidak
coba diartikan? Akan bisa lebih menghayati
lagu tersebut, dan anda pun akan menambah
bank kosa kata.
8. Coba menonton film
berbahasa Inggris tanpa
membaca terjemahan
Pertama-tama akan membuat pusing
kepala, tapi latihan ini sangat penting. Otak
anda pun akan terlatih untuk ter-set dalam
bahasa Inggris. Bisa berpikir dalam bahasa
Inggris akan membantu ketika anda harus
mendengarkan, berbicara dan menulis dalam
bahasa Inggris.
*) Penulis adalah guru SMAN 1 Sagaranten
Kab. Sukabumi, Ketua Klub Guru Cab. Sukabumi,
dan dosen di beberapa PT di Sukabumi
 PROFIL
Mampuono, S.Pd.,S.Pd. Juara Asia Pacific Innovative TTeacher
”Di Mana Ada kemauan di Situ Ada Jalan”
B
ERPRESTASI tentu bukan hanya
kebanggan siswa atas
keberhasilannya di kelas. Citra
membanggakan itu juga
merupakan hak bagi setiap guru
atas prestasinya dalam menciptakan inovasi
dalam dunia pendidikan. Sebuah
penghargaan bisa pula menjadi titik balik
bagi seorang guru ketika menginginkan
’penghargaan lebih’ yang kemudian makin
menyejahterakannya.
Salah satu sosok guru berprestasi yang
mampu menciptakan gairah tersendiri
dalam pembelajaran adalah Mampuono,
S.Pd.,S.Pd. Ketua Klub Guru Jawa Tengah ini
sudah merasakan kebanggaan mengenyam
prestasi yang luar biasa. Berbekal
pengalaman sebagai juara Microsoft
National Innovative Teachers Competition
2007, pria kelahiran 21 Januari 1970 ini
mampu menjadi yang terbaik di ajang Asia
Pacific Innovative Teacher Competition
2008. Apa dan bagaimana pengalaman
rekan guru kita ini? Berikut wawancaranya.
Pak Mampu, bisa berbagi
pengalaman asyiknya menjadi salah satu
guru yang berhasil mengharumkan nama
bangsa lewat sebuah perlombaan
membuat media pendidikan bertaraf
internasional, yang pernah Bapak raih
bebera waktu lalu…?
MP: Bagi saya berangkat ke LN sebagai
wakil dari seluruh guru Indonesia
merupakan tugas yang tidak ringan. Pada
saat itu saya berangkat bersama Pak Bakrowi
dari Balik Papan, Kaltim, Pak Anim Hadi
Susanto dari Madiun, Jatim dan saya sendiri
dari SMP negeri 18 Semarang, Jateng serta
Rima Malfiensy, seorang mahasiswa UNJ. Kita
berempat adalah para pemenang lomba
Microsoft National Innovative Teachers
Competition 2007. Kalau dibilang asyiknya,
mungkin benar bahwa pergi ke LN pertama
kali tentu asyik dan sulit terlupakan. Tetapi
tugas yang tidak ringan telah menanti. Kita
harus bisa membuktikan kepada para guru
dari negara-negara lain di Asia Pacific
bahwa para wakil dari Indonesia juga cukup
qualified untuk bersanding dengan mereka.
Ingat, mereka juga seperti kita, para
pemenang di negaranya masing-masing.
Jadi kita harus bekerja keras agar paling
tidak salah satu dari kita menjadi pemenang
di event Asia Pacific Innovative Teacher
Competition 2008 yang dilaksanakan
dihotel Sheraton kota Hanoi di Vietnam
tersebut. Alhamdulllah rezeki jatuh ke
tangan saya. Saya dinyatakan sebagai salah
satu yang terbaik.
Bagaimana asal muasalnya, sehingga
Bapak bisa mewakili lomba tersebut…?
MP: Tahun 2007 Microsoft Indonesia
mengadakan lomba Microsoft National
Innovative Teachers Competition 2007. Saya
menjadi salah satu dari lima orang finalis
dari seluruh Indonesia yang dundang oleh
Microsoft untuk melakukan presentasi di
hotel Manhattan Jakarta. Hasilnya, saya
dinyatakan sebagai juara ketiga dan akan
turut dikirimkan ke even yang sama di
tingkat Asia Pasifik. Ada sedikit “kecelakaan”
kecil yang saya alami pada waktu itu. Paper
yang saya siapkan ketinggalan dan
presentasi yang saya siapkan semuanya
dalam bahasa Inggris dianulir karena saya
harus menyampaikannya dalam bahasa
Indonesia. Saya kemudian berusaha
memperbaiki kesalahan tersebut untuk
persiapan yang lebih baik di tingkat Asia
Pasifik. Saya masih ingat komentar salah satu
juri yang mengatakan bahwa yang menjadi
juara ketiga di tingkat nasional belum tentu
tidak bisa menjadi juara pertama di tingkat
Asia Pasific. Dan hal itu memacu semangat
saya untuk berbuat yang lebih baik. Tentu
saja dengan dukungan dari kawan-kawan
sesama pemenang yang berangkat dari
tanah air.
Apa sebenarnya makna dari prestasi
tersebut bagi Bapak dan pengembangan
pembelajaran inovatif di negeri ini…?
MP: Bagi saya prestasi tersebut adalah
sebagian dari perjalanan hidup yang
mungkin sudah ditakdirkan dari Allah SWT
dan harus saya jalani. Saya berharap hal itu
bisa memberikan motivasi dan inspirasi
tersendiri baik kepada diri saya pribadi, anak
didik, maupun teman sejawat bahwa jika
kita bersungguh-sungguh maka Tuhan akan
memberi jalan sesuai impian kita. Demikian
juga hal itu semoga bisa memotivasi kawan-
kawan guru di Indonesia untuk dapat
menerapkan pembelajaran yang
mengintegrasikan IT secara inovatif.
Pacific eacher Competition
Sekarang apa kesibukan Bapak
pasca menjadi yang terbaik, dan apakah
masih terus mengerjakan hal-hal inovatif
membuat model pembelajaran…?
MP: Prinsip saya, sebagai guru kita tidak
boleh berhenti belajar dan berinovasi.
Setelah saya menciptakan template
multimedia pembelajaran interaktif untuk
guru yang bisa di download di http://
www.mampuono.multiply.com, kini saya
sedang menciptakan juga template game
edukasi yang nantinya bisa dimanfaatkan
oleh guru untuk mengajar dengan
menggunakan game.
Lalu, apakah kawan-kawan guru lain
bisa melakukan hal yang sama dengan
Bapak? Bisa berbagi tips dan triknya…?
MP: Tentu. Saya bukanlah orang yang
cerdas. Saya yakin banyak sekali guru yang
cerdas dan lebih pintar dari saya. Jika mau
mereka sangat mungkin bisa melakukan hal
yang lebih dari apa yang saya lakukan.
Prinsip saya, rajin pangkal pandai dan bisa
karena biasa atau practice makes perfect,
serta di mana ada kemauan di situ ada jalan.
Tips triknya adalah PTK (Pelajari, Tiru, dan
Kembangkan).
Bicara mengenai guru era sekarang,
apakah menurut Bapak sudah mampu
mentransfer ilmu pengetahuannya
kepada peserta didiknya…?
MP: Jawabannya adalah relatif. Ada
sekian juta guru di Indonesia dengan
kemampuan menguasai materi ajar,
kurikulum dan pedagogis yang beragam.
Untuk mengukur keberhasilan sebuah
transfer banyak sekali komponen yang
terlibat, termasuk di dalamnya input siswa,
infrastruktur, guru itu sendiri, dll. Yang jelas
penelitian yang dilakukan oleh PISA
(Programme for International Student
Assessment) secara berkala tentang
kemampuan siswa usia 15 tahun (kelas III
SMP dan Kelas I SMA) dalam membaca
(reading literacy), matematika (mathemat-
ics literacy), dan sains (scientific literacy)
hasilnya masih sangat memprihatinkan.
Kemampuan anak-anak kita masih
tertinggal jauh dari bahkan dari negara-
negara tetangga. Namun begitu kita jangan
berkecil hati, kalau anak-anak kita dilatih
benar-benar, mereka ternyata bisa berhasil
menjadi juara-juara olimpiade mata
pelajaran tingkat dunia.
Apa yang menurut Bapak kurang
dan perlu diperbaiki pada diri seorang
guru agar pendidikan di negeri ini sesuai
harapan…?
MP: Yang pertama dan sangat urgen
untuk diperbaiki adalah mindset. Selama ini
banyak guru yang cenderung merasa sudah
cukup dengan pengetahuan dan skill yang
mereka miliki. Dengan begitu mereka lebih
banyak menutup diri terhadap perubahan.
Oleh karenanya di dalam diri setiap guru
kita harus tumbuhkan mindset inovatif dan
kemauan untuk berbagi dan berkembang
bersama (sharing and Growing Together).
Saya rasa kehadiran KGI akan turut memacu
perbaikan mindset ini.
Kemampuan apa yang mutlak
diperlukan oleh seorang guru agar anak
didiknya mampu menyerap apa yang
disampaikan guru?
MP: Kemampuan menguasai materi
ajar, kemampuan menyampaikan materi
ajar (pedagogis), kemampuan menguasai
kurikulum, kemampuan menguasai IT
(untuk menyajikan PAIKEM = Pembelajaran
yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Energik, dan
Menyenangkan), kemampuan public
speaking, kemampuan human relation,
kemampuan menguasai bahasa asing
(opsional, jika perlu), dan kemampuan
menjadi model yang bisa digugu dan ditiru.
Soal menurunya etika dan budi
pekerti anak didik yang banyak menjadi
sorotan masyarakat, apakah Bapak
mempunyai pendapat khusus tentang
masalah tersebut…?
MP: Tampaknya kemajuan zman
memang selalu membawa dampak. Di
antaranya adalah munculnya resiko
degradasi moral yang dialami anak didik
yang secara terus-menerus terjadi. Selama
pemerintah bisa mengelola pendidikan
yang sesuai dengan cita-cita luhur
pendidikan nasional, yakni menciptakan
manusia Indonesia yang cerdas dan
berbudi pekerti luhur, serta guru, orang tua,
dan masyarakat bisa menjadi model yang
baik bagi anak didik, saya kira resiko itu bisa
diminimalkan.
Bapak punya cerita pengalaman
menarik dan berkesan selama menjadi
guru…?
MP: Benar. Ada satu hal yang saya yakini
betul, yaitu bahwa seorang murid juara
insya Allah bisa dibentuk oleh seorang
pelatih atau guru yang pernah menjadi
juara. Analogi ini saya ambil dari
pembuktian bahwa para juara bulutangkis
atau tinju biasanya banyak dibentuk oleh
para pelatih yang memang dulunya juara.
Maksud saya begini. Saat saya menjadi PNS
baru dan ditempatkan di SMPN 18
Semarang tahun 2005, saya mendapati
bahwa pada setiap lomba bahasa Inggris,
perwakilan dari SMPN 18 Semarang jarang
sekali meraih kejuaraan. Saya berpikir
kenapa selalu SMP A dan B yang menang?
Kenapa bukan SMP 18? Saya yakin bila kita
bisa memilih bibit terbaik dan memberinya
training terbaik, mereka akan menjadi
juara. Dan betul, setelah strategi itu saya
terapkan, selama satu tahun pelajaran
2005-2006, dari 8 lomba bahasa Inggris
yang kita ikuti, 7 diantaranya
membuahkan kejuaraan untuk SMPN
18 Semarang. „
„ EDISI 01/TAHUN 2009 15
BIODATA SINGKAT
„ Nama : Mampuono, S.Pd.,S.Pd.
„ Tempat, Tanggal lahir : Semarang,21 Januari 1970
„ Agama : Islam
„ Istri : Nurul Andriyani
„ Anak :
(1) Nadiva Andreabella Shazita;
(2) Daffa Emirald Akamalpermana;
(3) Davin Cheveyo Emirald Akmal
„ Alamat :
JL. Menoreh Utara IX Rt 09/I, Sampangan Semarang
„ Telp : Hp. 02470378565 (CDMA);
Hp. 085866449380 (GSM)
„ Alamat Kantor :
(1) SMPN 18 SEMARANG, Jl. Purwoyoso I/1Semarang;
(2) Universitas Dian Nuswantoro Semarang;
Jl. Nakula I No. 5-11 Semarang
„ Pendidikan :
- Elementary school: SDN Gebangsari,
Genuk Semarang
- Junior High School: SMPN 20 Semarang
- Senior High School: SMAN 3 Semarang
- Chemistry under Graduate, IKIP Semarang, 1995
- English under Graduate, UNNES, 2002
- Animation and Game Tech, Graduate, UDINUS, 2008
„ Achievements :
- Teaching Chemistry in English Competition,
First winner, Central Java, 2004.
- Symposium of English Teachers, Best Presenter,
Central Java
- Multimedia Competition (Chemistry), Silver Medal,
2005, National
- Website Competition, Second Winner, 2006, National
- Multimedia Competition (Physic), Bronze Medal, 2006,
National
- Multimedia Competition (English), Bronze Medal,
2006, National
- Action Research Compeztition (English), Gold Medal,
2006, National
- Microsoft Innovative Teacher Competition (English),
Bronze Medal, 2007, National
- Microsoft Innovative Teacher Competition (English),
Gold Medal, 2008, Asia Pacific
- Educational Game Design and Development
Competition, , Gold Medal, 2008, National
„ Email :
- mampumedia@yahoo.com
- mampuono@yahoo.com
- mampuono@hotmail.com
„ Websites:
- www.mampuono.6te.net
- www.mampuono.multiply.com
- www.mampumedia.com
„ Figur favorit :
Prophet Muhammad, President Soekarno
„ Buku Favorit :
Al-Qur’an, Ihya’ ulumuddien
„ Makanan Favorit :
Tempe goreng
„ Hobby :
Speaking English, Creating Multimedia, game and
Animation
 SAGUSALA
(Satu Guru Satu Laptop)
Program Laptop untuk Guru
PROGRAM SAGUSALA adalah sebuah program realistis yang dirancang untuk menjawab permasalahan belajar guru agar
mereka dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan sekaligus menjadi Guru Abad 21.
Laptop ini akan menjadi one tool for all teacher‘s purposes:
Pertama, perangkat laptop ini dapat digunakan sebagai sumber dan alat belajar bagi guru dalam upaya pengembangan
diri secara berkelanjutan (sustainable professional development) yang pada akhirnya akan dapat meningkatkan kualitas
proses belajar mengajar di kelas maupun di luar kelas .
Kedua, selain sebagai alat dan sumber belajar laptop ini juga dapat dipakai untuk berkomunikasi dan berkolaborasi
dengan para guru di seluruh dunia menggunakan materi belajar kelas dunia. Laptop ini akan dapat membuat guru
melakukan reformasi baik dalam ilmu pengetahuan maupun dalam cara mengajar.

Agar benar-benar bermanfaat bagi guru, laptop dilengkapi berbagai materi pembelajaran yang dibutuhkan guru untuk INFO:
pengembangan pribadi dan profesionalisme, seperti: Buku Sekolah Elektronik (ratusan buku BSE), Kumpulan soal Ujian
Sagusala : Telp. 031.70502007 Fax. 031.8969112
Nasional (UNAS), Materi-materi pembelajaran interaktif, Digital Media Learning yang tersedia secara gratis dari berbagai Klub Guru: Telp. 021.78836778 Fax. 021.78847363
sumber, dan perangkat-perangkat lunak untuk pengolah kata, data dan presentasi. Email: sagusala@klubguru.com
Website: www.sagusala.com
KLUB GURU atau hubungi cabang Klub Guru terdekat di Kota Anda

PAKET NOTEBOOK *)

ION - 8400 DL HP - MINI 1000 HP COMPAQ PRESARIO ACER-EXTENZA ZYREX-NTS238

512 KB L2 Cache, 1.6 GHz, 667 Mhz FSB);
Wireless 802.11 BG Network
Connection; DDR2 RAM 1 GB , HDD
160GB SATA; Intel® Graphic Media
Accelerator 950; Webcam; 1 year
waranty; OS XP Home
10”, Intel Atom N270(1.6Ghz) ,
1GB RAM, 60GB HDD, 802.11 b/g
WLAN,Webcam & mic, Windows XP
Home Basic.
CQ40-322TU
T4200, (1 MB L2 Cache, 2.1 GHz, 800 Mhz FSB),
14”, Intel Pentium dual core T3400
(2.16Ghz) , 1GB RAM, 250GB,HDD,
802.11b/g WLAN, webcam & mic,
Windows Vista Home Basic
4630Z-421G16MN
Intel® Pentium Dual-Core Mobile Processor
Wireless 802.11 BG Network Connection,
14.1" Wide XGA Acer CrystalBrite TFT LCD
(200 NIT), DDR2 RAM 1 GB , HDD 160GB,
BLUETOOTH, DVD SuperMulti Drive, Acer
InviLink Nplfy 2,3 802.11 b/g/Draft-N Wi-Fi
Gigabit Ethernet, 5-in-1 Media
Reader,Crystal Eye High-Def webcam,OS
Windows Vista Home Basic
Intel Pentium Dual Core T2390
(1.86Ghz), Wireless 802.11 b/g
Network Connection, DVD-Super Multi,
1GB DDR2 RAM, 160GB HDD SATA, 14.1”
WXGA, integrated webcam 1.3MP, 4 in
1 card reader, 10/100 Mbps LAN,
1 year warranty

*) produk dan paket

ZYREX-BEE 106M
Intel Atom N270 (1.6Ghz),
Wireless 802.11 b/g Network
Connection, Intel 945GSE, Card Reader,
Integrated webcam 1.3MP, 1 year
warranty
AXIOO-PICO DJJ 615
1GB DDR2 Memory Visipro DDR2, 533/
667 MHz - Expandable up to 2GB,
250GB SATA Momentus Seagate, 10/
100 Mb Base-T Ethernet,
Wireless 802.11 b/g, 1.3 MP Video
Camera Module, Microsoft Windows XP
Home 2003
sagusala ini dapat
berubah sewaktu-
waktu tanpa
ASUS-EEEPC 701 ASUS-EEEPC 900HA
pemberitahuan.
Intel Mobile CPU, Linux , 7" TFT WVGA, Intel Atom N270, DOS , 8,9" WSVGA,
512 MB DDR II RAM, Memory 1 GB DDR II RAM,HDD 160 GB,
4 GB SSD, 0.3 Mega Pixels WebCamera, Ethernet 10/100 Mbps ,
Ethernet 10/100 Mbps, WiFi 802.11 b/g, WiFi 802.11 b/g, 0.3 Mega Pixels
Availaible Color : Black and White, WebCamera, Availaible Color : Black,
Weight : 922 g , Battery: 4 cells Brown, Blue, Champagne Gold, Weight :
1127 g, Battery : 4 cells

KONTEN INTERNET

PESONAEDU BAMBOOMEDIA INTEL PC BASIC KLUB GURU SUPERPEDIA RUMAH ILMU TELKOM-SPEEDY Mobile8-MOBI
INDONESIA

PT PESONA EDUKASI INTEL PC BASIC FOR MOBI atau Mobile

merupakan pelopor
pengembang Software
Pendidikan di Indonesia
yang ditujukan untuk
Guru/Sekolah dan Orang
Tua/Siswa yang telah
lama merindukan alat
bantu pengajaran yang
memiliki simulasi
interaktif kelas dunia
untuk pelajaran
Matematika, Fisika, dan
Sains. Disajikan dengan
Dwibahasa: Indonesia
dan Inggris. Tersedia
Versi Ringkas off line per
volume per tahun, Versi
Lengkap atau Versi
Ringkas SpeedyEdu
langganan per bulan.
Info Klik
www.PesonaEdu.com
BAMBOOMEDIA
menyediakan materi
belajar blog, dilengkapi
tutorial yang mudah
dipahami, sehingga guru
dapat meng-
operasionalkan blog dan
mengaplikasikannya
dalam proses
pembelajaran.
Bamboomedia
merupakan alternatif
dan pelengkap.
Mengemas
pengetahuan dan
keterampilan dan dan
Internet (Computer
Based Training/
Learning).
INFO bisa disimak di
www.bamboomedia.net
TEACHER
Aplikasi guru mahir
berkomputer dan guru
pintar ngeblog aplikasi
tutorial dari Intel
Corporation yang
berisikan dasar-dasar
pengenalan komputer,
penggunaan aplikasi
dokumen dasar (berbasis
pada Microsoft Windows
Vista dan Office), dan
pengenalan untuk
membuat blog (buku
harian online) sebagai
panduan Guru untuk
dapat menggunakan
komputer dengan benar,
membuat bahan ajar dan
rencana Pembelajaran,
dan menulis melalui
media elektronik.
Broadband Internet,
BLOG.KLUBGURU.COM SPEEDY adalah adalah sebuah layanan
Sarana paling efektif produk Layanan mobile internet baru
yang dapat WIKI SUPERPEDIA
Ensiklopedia terlengkap internet access end- dari Mobile-8. Dengan
diamanfaatkan oleh to-end dari PT. TELKOM teknologi EVDO Rev A
para guru untuk yang memuat berbagai
informasi dan dapat dengan basis (3.5G) Anda bisa
membuat blog teknologi Asymetric menikmati hi-speed
sebagai sarana dijadikan sumber media
pembelajaran. Wiki Digital Subscriber Line broadband internet
pembelajaran (ADSL), yang dapat dengan harga yang
berbasis IT atau e- Superpedia merupakan
Perintis Kamus menyalurkan data dan murah.
Learning, yang suara secara simultan Dengan MOBILE8-MOBI
menunjang guru Pendidikan Terlengkap
di Indonesia. Kunjungi melalui satu saluran Anda tak perlu lagi
dapat berkolaborasi telepon biasa dengan harus ke warnet untuk
antar-guru (nasional/ dan manfaatkan fasilitas
istimewa ini di http:// kecepatan yang internetan, karena
internasional) dan dijaminkan sesuai dengan mobi Anda
benar-benar superpedia.rumahilmuindonesia.net
demi kemajuan dengan paket layanan sudah bisa berinternet
menggerakkan yang diluncurkan dari kapan pun dan di mana
transformasi pendidikan
di Indonesia. modem sampai BRAS pun Anda berada.
pendidikan di (Broadband Remote Tersedia paket PRA
Indonesia. Info di Access Server) BAYAR maupun PASCA
www.klubguru.com BAYAR dan PAKET MOBI.
www.mobile-8.com/mobi