LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius :

 Siswa melakukan 5S (senyum, sapa, sopan, santun dan salam) pada semua guru yang
ditemui dilingkungan sekolah (02:14, saling menghormati)
 Siswa membersihkan sampah dilingkungan sekolah dengan memungut sampah dan
membuangnya ke tempat sampah (02:28, bersih, peduli lingkungan)
 Siswa berdoa dan mengucapkan salam sebelum proses pembelajaran dimulai (03:30,
saling menghormati)
 Siswa dan guru melaksanakan literasi budaya (membaca surat-surat pendek di awal
pembelajaran), (03:50, beriman dan bertaqwa)
PPK
Integritas :

 Siswa mengucapkan salam kepada orang tua sebelum berangkat sekolah (01:30,
keteladan)
 Siswa berangkat sekolah diantar oleh ayahnya (01:44, tanggung jawab)
 Siswa melakukan 5S (senyum, sapa, sopan, santun dan salam) pada semua guru yang
ditemui dilingkungan sekolah (02:14, komitmen moral, keteladanan)
 Ketua kelas mempersiapkan kelas, dan memimpin berdoa bersama sebelum pelajaran
dimulai (03:30, tanggung jawab)
 Guru datang tepat waktu dan menyiapkan materi serta lembar kerja siswa sebelum
proses belajar mengajar (01:15, tanggung jawab)
Gotong royong :

 Siswa membersihkan sampah dilingkungan sekolah dengan memungut sampah dan

membuangnya ke tempat sampah (02:28, bersih, peduli lingkungan)
 siswa berkelompok dan menyelesaikan lembar kerja bersama (19:56, kerja sama)

Kemandirian :

 Siswa tepat waktu datang ke sekolah (01:56, disiplin)

 Guru datang tepat waktu dan menyiapkan materi serta lembar kerja siswa sebelum
proses belajar mengajar (01:15, etos kerja)
 Guru memeriksa hasil lembar kerja siswa (35:15, etos kerja, disiplin)
 Siswa melakukan gerakan literasi sekolah di lingkungan sekolah, (02:27, gemar
membaca), siswa membaca buku terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai (02:49,
gemar membaca)
 Siswa menjawab dengan benar pertanyaan guru (12:20)
 kemudian terhadap siswa yang berani mengemukakan pendapatnya (Rasa ingin tahu dan
menghargai prestasi,
 Guru memberi apresiasi terhadap jawaban siswa (13:10, menghargai prestasi), teman
mengapresiasi jawaban kelompok lain (28:22, menghargai prestasi)
 siswa memiliki cara menjawab berbeda dari temannya, sehingga bisa sebagai bahan
pembelajaran bersama (15:36, Kreatif dan inovatif)

Nasionalisme :

 Siswa menggunakan helm saat berkendara, siswa mematuhi peraturan lalu lintas dengan
berhenti sesuai lampu lalin yang menyala (01:49, taat hukum)
 Siswa disuruh membentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang, dan saling menerima
siswa yang beragam dalam satu kelompok (17:08, menghargai kebhinekaan)
 Baca : Siswa membaca buku pelajaran sebelum proses pembelajaran dimulai (02:27
Tulis di taman, 02:49 di kelas, 18:28 membaca lembar kerja)

Numerik : Siswa mengamati angka yang ada di spidometer (05:38), siswa mengamati
angka pada lampu lalu lintas (15:11)
Literasi
Sains : Siswa membahas perihal kecepatan gambar spidometer yang disajikan saat
pembelajaran (06:54), dapat menentukan masa pakai oli mobil yang harus
diganti (31:21)

Digital : Menampilkan materi pembelajaran dengan menggunakan powerpoint (04:47),

presentasi kelompok (24:58), kegiatan evaluasi di akhir pembelajaran dengan
menggunakan aplikasi pada smartphone (33:22)

Budaya : Membaca surat-surat pendek sebelum pembelajaran dimulai (03:50)

 Pada menit ke 12.20 siswa mentransfer knowledge (menjelaskan perhitungan) kepada

teman lainnya.
 Pada menit ke 14:30 guru menjelaskan hasil jawaban siswa untuk
 Pada menit ke 15:36, siswa memberikan pemikiran berbeda tentang apa yang dipahami
untuk menjawab permasalahan siswa lain
Transfer Knowledge  Pada menit ke 21:28, siswa mengerjakan lembar kerja diskusi kelompok, mengutarakan
dengan penjabaran pemikiran antar anggota kelompok (saling tukar informasi)
(kegiatan Pembelajaran yang  Pada menit ke 24:43, siswa melakukan presentasi kelompoknya, dan memberitahukan
menggambarkan TK (c4-c6)) bagaimana mendapatkan hasil kerja kelompok pada kelompok lain
 Pada menit ke 27:16, siswa menjelaskan proses perhitungan untuk menjawab pertanyaan
teman kelompok lain dengan menggunakan rumus yg sudah ditemukan pada saat diskusi
kelompok
 Pada menit ke 31:39, guru menyampaikan kesimpulan pembelajaran secara menyeluruh
setelah proses belajar mengajar
 Jawaban atau solusi lain
 Pada menit ke 05:34, siswa diberikan gambar faktual yang biasa ditemui siswa sehari-hari
Critical thinking, Creativity sebagai bahan pembelajaran untuk dapat menggali kreativitas berpikir siswa sesuai
materi yang akan dipelajari
(kegiatan Pembelajaran yang  Pada menit ke 06:31, siswa berpikir kritis menyimpulkan tentang perbedaan gambar
menggambarkan CC) yang diberikan, sesuai dengan pengalaman faktual siswa
 Pada menit ke 13:45, siswa mengutarakan solusi lain dari jawaban temannya
 Pada menit ke 15:11, siswa bertanya tentang kemungkinan urutan bilangan lain pada
contoh yang dijelaskan dengan hal yang secara faktual dialami siswa dikehidupan nyata
(melihat lampu lalu lintas)
 Pada menit ke 19:54, siswa mulai mengutarakan dan berbagi pendapat untuk
memecahkan masalah bersama-sama
 Pada menit ke 21:50, siswa berpikir kritis terhadap jawaban teman satu kelompok
 Pada menit ke 26:46, siswa kelompok lain bertanya tentang kemungkinan soal untuk
materi yang dipresentasikan
 Pada menit ke 29:50, beberapa siswa berpikir kreatif dalam menarik kesimpulan atas
kerja kelompok pada bahasan barisan aritmatika

Beradu argumen ttg lembar kerja, diskusi kelompok

 Pada menit ke 17:08, siswa berkelompok untuk menyelesaikan lembar kerja
Problem Solving  Pada menit ke 18:28, siswa mengumpulkan data (mencari keterangan yang dapat
dgunakan) pada lembar kerja
(kegiatan Pembelajaran yang  Pada menit ke 19:18 dan 20:29, siswa menyimpulkan jawaban sementara dari masalah
menggambarkan PS) yang disajikan pada lembar kerja
 Pada menit ke 19:58, siswa saling mengumpulkan data dari pejabaran materi guru dan
informasi dari siswa lain sebelum berkelompok
 Pada menit ke 20:46, siswa berdiskusi mengolah data yang sudah dikumpulkan
 Pada menit ke 22:02, siswa menguji kebenaran jawaban sementara mereka sebelumnya
dengan membuktikan melalui perhitungan
 Pada menit ke 23:40, dalam kelompoknya, siswa menemukan rumus (menarik
 kesimpulan) dari permasalahan yang ada pada lembar kerja
 Pada menit ke 24:05, siswa melakukan pembuktian terhadap jawaban akhir dengan
jawaban sementara yg dikerjakan diawal
LK 1B – 1D (PEMBELAJARAN 1)

Mata Pelajaran / Tema / Sub : Matematika / Geometri Dimensi Tiga/

Tema Menganalisis titik, garis dan bidang pada
geometri dimensi tiga

Kelas : XI
Kompetensi Inti : KI (3) (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4 (KETERAMPILAN)
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang
bidang pada geometri berkaitan dengan jarak antara titik ke titik,
dimensi tiga titik ke garis, dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga

Target KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.23.1 Menganalisis titik, garis dan 4.24 .1 Menyajikan penyelesaian masalah yang
bidang pada geometri dimensi tiga berkaitan dengan jarak antara titik ke titik,
titik ke garis, dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang

NITIF

Menen Mengana
SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

PROSEDUR
AL tukan lisis

Mengid
entifik
DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEPTU
AL asi

Mengi
FAKTUAL
ngat

C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGAP
MENGIN MEMAH MENGANA MENGEVA MENCIP
LIKASIK
GAT AMI LISIS LUASI TA
AN
 DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1 3.23
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: GEOMETRI
Pengetah dan Dimensi  Menentukan DIMENSI TIGA
uan: Pengetahuan: kedudukan  Kedudukan
Prosedu titik pada titik dan garis
Menentukan
ral geometri  Kedudukan
(C3) dimensi tiga
bidang
(C4)  menentukan
 Menentukan
Menganalisis kedudukan
kedudukan
- garis pada
titik terhadap
prosedural geometri
garis
dimensi tiga
 Menentukan
 Menentukan
kedudukan
bidang pada
geometri garis terhadap

dimensi tiga garis

 Menentukan  menentukan
besar sudut kedudukan
pada garis terhadap
geometri bidang
dimensi tiga  Menentukan
kedudukan
bidang
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
terhadap
bidang

 Menyatakan
hubungan
sudut dengan
jarak

IPK Kunci:
 Menganalisis
titik dan garis
pada geometri
dimensi tiga
 Menganalisis
bidang pada
geometri
dimensi tiga

IPK Pengayaan:
-
2 KD Keterampilan
Tingkat Proses IPK Penunjang:
Keterampila Berpikir:  Membedakan
n: Langkah penyelesaian
Menyaji Proses masalah
(A5) Keterampilan konsep jarak
: antar titik ke
Menerapkan titik, jarak titik
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
(P2) ke garis, jarak
garis ke
bidang
IPK Kunci:
 Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan
dengan jarak
antara titik ke
titik dan titik
ke garis pada
geometri
dimensi tiga
 Menyajikan
penyelesaian
masalah yang
berkaitan
dengan jarak
garis ke bidang
pada geometri
dimensi tiga

IPK Pengayaan:
-

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
LK 1B – 1D (PEMBELAJARAN 2)

Mata Pelajaran / Tema / Sub : Matematika / Kaidah Pencacahan, permutasi

Tema dan kombinasi/ Menganalisis kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi pada
masalah kontekstual

Kelas : XII
Kompetensi Inti : KI (3) (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4 (KETERAMPILAN)
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

pencacahan, permutasi dan kontekstual berkaitan dengan kaidah
kombinasi pada masalah pencacahan, permutasi dan kombinasi
kontekstual
KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
4.25.1 Menyajikan penyelesaian masalah
3.25.1 Menganalisis kaidah kontekstual berkaitan dengan kaidah
pencacahan pada masalah pencacahan
4.25.2 Menyajikan penyelesaian masalah
kontekstual
kontekstual berkaitan dengan kaidah
permutasi
3.25.2 Menganalisis kaidah 4.25.3 Menyajikan penyelesaian masalah
permutasi pada masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah
kontekstual kombinasi

3.25.3 Menganalisis kaidah

kombinasi pada masalah
kontekstual

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016
Tentang SKL Pendidikan Dasar dan

NITIF

PROSEDUR Menen Mengana

AL tukan lisis
DIMENSI PENGETAHUAN

Mengid
entifik
KONSEPTU
AL asi
Menangah)

FAKTUAL
Mengi
 ngat

C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGAP
MENGIN MEMAH MENGANA MENGEVA MENCIP
LIKASIK
GAT AMI LISIS LUASI TA
AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1 3.23
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: KAIDAH
Pengetah dan Dimensi  Menjelaskan PENCACAHAN
uan: Pengetahuan: kaidah ,KOMBINASI
Prosedu pencacahan DAN
Menentukan
ral pada masalah PERMUTASI
(C3) kontekstual
 Kaidah
(C4)  Menjelaskan
pencacahan
Menganalisis permutasi pada
 Kaidah
- masalah
permutasi
prosedural kontekstual
 Kaidah
 Menjelaskan
kombinasi
kombinasi
 Menganalisis
pada
masalah kaidah
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
kontekstual pencacahan
 Menentukan pada masalah
kaidah kontekstual
pencacahan  Menganalisis
pada masalah kaidah
kontekstual
permutasi
 Menentukan
pada masalah
permutasi pada
kontekstual
masalah
 Menganalisi
kontekstual
kaidah
 Menentukan
kombinasi
kombinasi
pada masalah
pada masalah
kontekstual kontekstual

IPK Kunci:
 Menganalisis
kaidah
pencacahan
pada masalah
kontekstual
 Menganalisis
Permutasi
pada masalah
kontekstual
 Menganalisis
Kombinasi
pada masalah
kontekstual

IPK Pengayaan:
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
 Membandingk
an kaidah
pencacahan
pada masalah
kontekstual
 Membandingk
an Permutasi
pada masalah
kontekstual
 Membandingk
an Kombinasi
pada masalah
kontekstual
2 KD Keterampilan
Tingkat Proses IPK Penunjang:
Keterampila Berpikir:  Menerapkan
n: Langkah penyelesaian
Menyaji Proses masalah
(A5) Keterampilan kontekstual
: berkaitan
Menerapkan dengan kaidah
(P2) pencacahan
 Menerapkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
berkaitan
dengan
permutasi
 Menerapkan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinas
IPK KUNCI
 Menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan kaidah
pencacahan
 Menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi
 Menyajikan
penyelesaian
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinasi
IPK
PENGAYAAN
 Menggabungk
an
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan kaidah
pencacahan
 Menggabungk
an
penyelesaian
masalah
kontekstual
berkaitan
dengan
permutasi
 Menggabungk
an
penyelesaian
masalah
 Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
kontekstual
berkaitan
dengan
kombinasi
22