MODUL AJAR MATEMATIKA FASE B KELAS IV

BAB PENYAJIAN DATA TOPIK DIAGRAM BATANG

Disusun Oleh:

Siska Nur Rahmawati, S.Pd

NIP. 19941016 201903 2 015

SD NEGERI AMBARUKMO

KOORDINATOR WILAYAH KAPANEWON DEPOK

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SLEMAN

2024
 INFORMASI UMUM MODUL AJAR
A. IDENTITAS MODUL
1. Penyusun : Siska Nur Rahmawati, S.Pd
2. Instansi : SD Negeri Ambarukmo
3. Mata Pelajaran : Matematika
4. Fase/Kelas : B/ IV (Empat)
5. Bab : Penyajian Data
6. Topik : Diagram Batang
7. Alokasi Waktu : 1x Pertemuan (2x35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
1. Siswa mampu menganalisis penyajian data dalam bentuk narasi
2. Siswa mampu menyusun data dalam bentuk diagram batang

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar Kritis
2. Gotong Royong
3. Kreatif
4. Mandiri

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Media:
a. Slide Powe Pint
2. Sumber Belajar:
a. Kemendikbud. (2021). Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas IV – Volume 2. Tim Gakko Tosho dan Internet
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Alat Pembelajaran: Laptop, Proyektor

E. TARGET SISWA
Siswa Kelas IV

F. JUMLAH SISWA
Jumlah Siswa 17 anak

G. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

H. PENDEKATAN
Saintifik, TPACK

I. METODE
Diskusi, Tanya Jawab, Ceramah, Penugasan
 KOMPETENSI INTI

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis, dan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagam
batang (skala satu satuan)

B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

4.38 mengubah penyajian data dalam bentuk tabel ke dalam bentuk piktogram,
diagram batang, dan diagram garis
4.39 memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhitungan data yang tertera di
piktogram, diagram batang, dan diagram garis

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan media papan
diagram berbasis IT, siswa mampu:
a. Memcahkan masalah yang berkaitan dengan perhitungan data yang tertera di
diagram batang dengan tepat (C40
b. Membuat diagram batang berdasarkan narasi yang tersedia dengan tepat (C6)

D. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah kalian pernah melihat buku presensi milik Bu Siska? Ternyata buku presensi
itu bisa disajikan dalam diagram batang. Bagaimana cara menyajikannya?

E. MATERI
Penyajian data dalam bentuk tabel dan diagram batang

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Persiapan mengajar pada kegiatan pembelajaran ini, beberapa hal yang harus
dipersiapkan guru antara lain:
a. Guru menyiapkan video lagu “Garuda Pancasila”
b. Guru menyiapkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Problem
Based Learning (PBL) agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Langkah-
Alokasi
langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Kegiatan 1. Siswa memberi salam kepada guru (communication) 10
Pendahuluan 2. Siswa diminta untuk memimpin doa (penguatan menit
elemen akhlak keagamaan)
3. Siswa dicek kehadirannya oleh guru
4. Siswa menyiapkan alat tulis sebagai bentuk kesiapan
belajar (mandiri)
 5. Siswa menyanyikan lagu Garuda Pancasila
6. Guru memberikan apresiasi materi sebelumnya
7. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Siswa melaksanakan langkah-langkah pembelajaran 50
berdasarkan sintak model Problem Based Learning menit
(PBL)
Sintak 1 Orientasi Siswa Terhadap Masalah 15
8. Siswa menyaksikan tayangan powerpoint mengenai menit
permasalahan/soal tentang penyajian data dalam
bentuk narasi kemudian siswa dan guru bertanya
jawab terkait soal tersebut. (TPACK; Sainitfik,
Observing, P3: bernalar kritis)
- Pertanyaan: Setelah membaca soal tersebut, apa
yang kalian lakukan untuk memecahkan masalah
tersebut?
9. Siswa diarahkan untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan membuat tabel
10. Siswa diarahkan guru untuk membuat diagram batang
dengan menampilkan media papan diagram power
point dan bertanya jawab dengan siswa terkait media
yang ditampilkan (Saintifik, observing, P3: bernalar
kritis)
11. Siswa mengamati, menganalisis, dan berdiskusi
tentang permasalahan penyajian data yang
ditayangkan melalui papan diagram dalam bentuk
powerpoint (TPACK, Saintifik, questioning,
communicating, P3: mandiri; keterampilan abad 21:
komunikatif)
Sintak 2 Mengorganisasikan Siswa Untuk Belajar 5 menit
12. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok secara heterogen
(saintifik, collaboration, P3: Gotong Royong)
13. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai langkah
kerja dalam kegiatan diskusi kelompok (saintifik:
observation)
14. Siswa menerima LKPD yang berisi permasalahan
tentang penyajian data dalam diagram batang
Sintak 3 Membimbing Penyelidikan Individu Maupun 20
Kelompok menit
15. Siswa bersama kelompok menyelesaikan LKPD
(Saintifik: Collaboration, P3: bernalar kritis, mandiri,
gotong royong)
16. Siswa bersama kelompok mencari referensi melalui
bahan ajar yang telah dibagikan untuk menyelesaikan
LKPD (Saintifik, Collaboration, P3: bernalar kritis,
mandiri)
 17. Siswa melaksanakan kerja kelompok dibimbing oleh
guru
Sintak 4 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya 15
18. Siswa menyusun laporan sederhara hasil LKPD menit
(Saintifik: collaboration; P3: mandiri, kreatif, gotong
royong)
19. Siswa secara bergantian mempresentasikan hasil
LKPD (P3: mandiri, gotong royong)
20. Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan dari
hasil presentasi kelompok yang telah presentasi
(Saintifik: communication; P3: bernalar kritis)
Sintak 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan 5 menit
masalah
21. Siswa bersama guru mengevaluasi proses
pembelajaran terutama pada kegiatan kelompok
22. Siswa berbagi pengalaman selama mengikuti kegiatan
kelompok (Saintifik: communication)
Kegiatan 23. Siswa diberi kesempatan bertanya apabila ada mataeri 10
Penutup yang belum dipahami menit
24. Siswa mendapat umpan balik dari pertanyaan yang
mereka ajukan
25. Siswa membuat kesimpulan pembelajaran yang telah
dilaksanakan dengan bimbingan guru
26. Kegiatan belajar ditutup dengan doa, dipimpin oleh
siswa

G. REFLEKSI
1. Refleksi Siswa
a. Hal apa saja yang telah kamu pelajari hari ini?
b. Hal apa saja yang paling berkesan pada pembelajaran ini?
c. Hal apa saja yang sulit pada pembelajaran ini?
2. Refleksi Guru
a. Apakah perencanaan pembelajaran sudah sesuai?
b. Apakah ada kendala saat pelaksanaan pembelajaran?
c. Apakah ada kesulitan yang ditemukan saat melakukan penilaian?

H. ASESMEN
1. Penilaian Sikap
Jenis Penilaian : Non Tes
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen : Lembar Observasi
Bentuk Penilaian : Rubrik Penilaian
Pedoman Penilaian : Terlampir
 2. Penilaian Pengetahuan
Jenis Penilaian : Tes
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Instrumen : Lembar LKPD
Bentuk Penilaian : Soal-soal uraian
Pedoman Penilaian : Terlampir
3. Penilaian Keterampilan
Jenis Penilaian : Non Tes
Teknik Penilaian : Produk
Instrumen : Lembar Observasi
Bentuk Penilaian : Rubrik Pengamatan
Pedoman Penilaian : Terlampir

I. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi
dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan
bimbingan orang tua dan dipantau oleh guru.
2. Pengayaan
Pegayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi
pelajaran untuk mempersiapkan ke materi selanjutnya.

J. LAMPIRAN
1. Bahan Ajar dan LKPD
2. Media Pembelajaran
3. Perangkat Penilaian
4. Glosarium
5. Daftar Pustaka

Depok, 15 Februari 2024

Mengetahui,
Kepala SD Negeri Ambarukmo Guru Kelas IV

HARLINA NURSIAMTI, S.Pd.,SD SISKA NUR RAHMWATI, S.Pd

NIP. 19810702 200902 2 005 NIP. 19941016 201903 2 015
Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)

Fase/Kelas : B/IV
Semester :2
Mata Pelajaran : Matematika
Bab : Penyajian Data

Siska Nur Rahmawati, S.Pd

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Tulislah Hari dan tanggal pada kolom di bawah ini! kemudian
tulislah nama kelompok dan anggota kelompokmu!

Hari:

Nama Sekolah: SDN Ambarukmo

Kelas/Semester : IV/ 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Penyajian data

Nama Kelompok:..........................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................
 Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Problem Based Learning

dengan media Papan Diagram, siswa mampu:
a. memecahkan masalah yang berkaitan dengan
perhitungan data yang tertera di diagram batang
dengan tepat (C4)
b. membuat diagram batang berdasarkan narasi
yang tersedia dengan tepat (C6)
 Petunjuk
Penggunaan LKPD
Langkah 1 Langkah 2

Perhatikan Diskusikan
permasalahan dengan
yang ada di kelompokmu untuk
LKPD, bacalah memecahkan
dengan teliti masalah tersebut

Langkah 3 Langkah 4
Sajikan data dalam
permasalahan tersebut
Buatlah tabel ke dalam diagram
dari data batang. Kemudian
tersebut jawablah pertanyaan
yang ada pada LKPD ini

Catatan :

apabila kalian kesulitan membuat

diagram batang, kalian boleh melihat
papan diagram
 Permasalahan
Bu Iin merupakan seorang guru kelas IV
di SDN Ambarukmo. Suatu hari, bu Iin
mengumpulkan data kegemaran siswa
kelas 4. Dari pengumpulan data yang
dilakukan oleh bu Iin, diperoleh bahwa
jumlah seluruh siswa kelas IV ada 40
siswa. Sebanyak 4 siswa menyukai
membaca. Sebanyak 20% siswa menyukai
sepak bola, setengah bagian siswa
menyukai berenang, dan sisanya
menyukai mewarnai.
Berdasarkan narasi di atas, bantulah bu
Iin untuk menyajikan data dalam bentuk
tabel dan diagram batang!
 Penyelesaian Masalah
Identifikasi masalah kemudian tentukan masing-
masing siswa yang gemar membaca, sepak bola,
berenang, dan mewarnai!

Jumlah anak yang gemar membaca

Jumlah anak yang gemar sepak bola

Jumlah anak yang gemar berenang

Jumlah anak yang gemar mewarnai

Penyelesaian dalam bentuk Tabel
Sajikan data kegemaran siswa kelas IV dalam
bentuk tabel pada lembar LKPD ini!
 Penyajian Data dalam
Diagram Batang
Sajikan data kegemaran siswa kelas IV dalam
bentuk diagram batang pada lembar LKPD ini!
 Jawablah pertanyaan di
bawah ini dengan benar!
1. Perhatikan diagram batang di bawah ini

Berdasarkan data dari diagram batang tersebut,

tentukan:
tahun dengan tingkat produksi tertinggi terjadi pada
tahun . . . . .
Jumlah keseluruhan produksi pupuk dari tahun 2016
sampai dengan 2019 adalah . . . .ton
Selisih jumlah produksi pupuk tertinggi dan terendah
adalah . . . . .ton
Selisih jumlah produksi pupuk tertinggi dan terendah
adalah . . . . .ton
Jumlah produksi pupuk di bawah 200 ton terjadi pada
tahun . . . . . . .ton
Hasil produksi pupuk tersebut terdata selama . . . . .tahun
 REFLEKSI PEMBELAJARAN

1. Hal apa yang sudah kalian pelajari hari ini?

.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................

2. Hal apa yang membuat pembelajaran ini

berkesan?

.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
3. Kesulitan apa yang kalian temukan saat
pembelajaran hari ini?

.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
 INSTRUMEN EVALUASI

Identitas Sekolah : SD Negeri Ambarukmo

Kelas / Semester : IV / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis, dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan media Papan Diagram,
siswa mampu:
a. memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhitungan data yang tertera di diagram
batang dengan tepat (C4)
b. membuat diagram batang berdasarkan narasi yang tersedia dengan tepat (C6)

● Profil Pelajar Pancasila : gotong royong, bernalar kritis

C. PENILAIAN
No. Jenis Asesmen Jenis Teknik Instrumen Bentuk
1 Penilaian Sikap Non tes Observasi Lembar Rubrik
Observasi
2 Penilaian Tes Tes tulis di Instrumen LKPD Uraian (LKPD)
Pengetahuan LKPD
3 Penilaian Non tes Produk Lembar Rubrik Penilaian
Keterampilan Observasi Produk
 KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SDN Ambarukmo

Mata Pelajaran : Matematika

Fase/ Kelas : Fase B/ Kelas 4

Materi : Penyajian Data

Ranah Nomor
No Materi Indikator Soal Bentuk Soal
Kognitif Soal
1 Penyajian Data Siswa memecahkan C4 Uraian 3
masalah yang berkaitan
dengan perhitungan data
yang tertera di diagram
batang

Siswa membuat tabel dan C6 Uraian 1, 2

diagram batang
berdasarkan narasi yang
tersedia

PEDOMAN PENILAIAN DAN KUNCI JAWABAN DI LKPD

No.Soal Kunci Jawaban Bobot Rubrik Penilaian

1 Pembahasan: 20 Benar dan tepat = 20
✔
Siswa yang gemar: Dapat menyelesaikan soal
✔
a. Membaca: 4 orang cerita, namun tabel kurang tepat=
b. Sepak bola: 20% x 40 = 8 orang 15
c. Berenang: ½ x 40 = 20 orang Dapat menyajikan tabel
✔
d. Mewarnai: 40 -4-8-20= 8 orang dengan tepat= 10
2 Pembahasan: 20 Benar dan tepat = 20
✔
Membuat diagram Diagram kurang tepat= 10
✔
Salah = 1
✔
Tidak menjawab = 0
✔

3 Pembahasan: 20 Benar dan tepat = 20

✔
a. 2019
3 jawaban tepat= 12
✔
b. 900 ton
2 jawaban tepat= 8
✔
c. 150 ton
1 jawaban tepat= 4
✔
d. 2018
Salah = 1
✔
e. 4 tahun
Tidak menjawab = 0
✔
 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KINERJA
Instrumen Penilaian Kinerja/ Psikomotorik (Penyelesaian LKPD)
Penyajian data Penyajian data
dalam bentuk dalam bentuk
Penyelesaian Pemaparan
tabel diagram batang
masalah penyajian data
No Nama dan Keterangan
gambar
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

9
 RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA
SKOR
ASPEK
1 2 3 4
Penyelesaian Tidak melakukan Sebagian kecil Sebagian besar Penyelesaian
masalah penyelesaian penyelesaian penyelesaian masalah dilakukan
masalah masalah dilakukan masalah dilakukan secara lengkap dan
dengan sistematis secara lengkap dan benar
dan benar benar
Penyajian data Tidak dilakukan Sebagian kecil Sebagian besar Seluruh penyajian
dalam tabel penyajian data penyajian data penyajian data data dalam tabel
dalam tabel dalam tabel dalam tabel dilakukan benar,
dilakukan benar, dilakukan benar, sistematis, dan
sistematis, dan sistematis dan menarik
menarik menarik
Penyajian data Tidak melakukan Sebagian kecil Sebagian besar Seluruh penyajian
dalam bentuk penyajian data penyajian data penyajian data data dalam
diagram batang dalam bentuk dalam diagram dalam diagram diagram batang
diagram batang batang dilakukan batang dilakukan dilakukan dengan
benar, sistematis, dengan benar, benar, sistematis,
dan menarik sistematis dan dan menarik
menarik
Pemaparan Hanya sebagian Sebagian kecil Sebagian besar Keseluruhan
Penyajian data kecil pemaparan pemaparan pemaparan pemaparan
dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan dilakukan dengan
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar, sistematis, benar, sistematis, benar, sistematis benar, sistematis
dan menunjukkan dan menunjukkan
keterampilan keterampilan
pemaparan yang pemaparan yang
sangat baik sangat baik
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP SISWA
Instrumen penilaian sikap siswa
Gotong Bernalar
Mandiri Kreatif
Royong Kritis
No Nama Keterangan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

9
Rubrik penilaian sikap siswa
Berkembang Mulai Belum
Komponen Berkembang
Sesuai Berkembang Berkembang
Sikap Sangat Baik (4)
Harapan (3) (C) (D)
Gotong royong Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
sikap gotong sikap gotong sikap gotong menunjukkan
royong ketika royong ketika royong ketika sikap gotong
diskusi dengan diskusi dengan diskusi, namun royong ketika
inisiatif sendiri inisiatif sendiri harus dipantik diskusi
dan tanpa dan dengan oleh guru
intervensi intervensi guru
Mandiri Sudah mampu Sudah mampu Sudah mampu Belum mampu
melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
tugas dengan tugas dengan tugas namun tugas tanpa
intervensi, dan inisiatif sendiri, dengan dorongan dan
dengan tanpa intervensi, dorongan dan intervensi guru
penyelesaian dan dengan intervensi guru,
yang lebih dari penyelesaian dan dengan
target yang sesuai target dan penyelesaian
ditetapkan ketentuan yang target kurang
ditetapkan dari target yang
ditetapkan
Bernalar kritis Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
keberanian keberanian keberanian menunjukkan
dalam dalam dalam keberanian
berpendapat berpendapat berpendapat berbendapat
ketika diskusi ketika diskusi ketika diskusi, ketika diskusi
dengan inisiatif dengan inisiatif namun harus
sendiri dan tanpa sendiri dan dipantik oleh
intervensi dengan guru
intervensi guru
Kreatif Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Belum
sikap kreatif sikap kreatif sikap kreatif menunjukkan
ketika diskusi ketika diskusi ketika diskusi, sikap kreatif
dengan inisiatif dengan inisiatif namun harus ketika diskusi
sendiri dan tanpa sendiri dan dipantik oleh
intervensi dengan guru
intervensi guru