Kisi-Kisi Up B Arab 2019

Lampiran 6: Kisi-kisi Soal Uji Pengetahuan Mapel Bahasa Arab UKMPPG 2019
CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

NO BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
LLUSAN (CPL) MATA KULIAH (CPMK)
2 2. Menguasai pola pikir dan 1 2.1 Menganalisis pola 1 2.1.1 Bahan kajian bidang ilmu sharaf 1 2.1.1.1 Konsep ilm Sharaf dan 1 1. Disajikan narasi tentang ilmu
struktur keilmuan serta materi pikir dan struktur urgensinya dalam kajian bahasa Arab sharaf, peserta didik dapat
ajar keilmuan materi ajar menyimpulkan konsep ilmu Sharaf
Bahasa Arab yang berkategori bahasa Arab yang dan urgensinya dalam kajian bahasa
advance materials secara berkategori advance Arab
bermakna material untuk 2 2. Disajikan sebuah narasi , peserta
yang dapat menjelaskan aspek digunakan sebagai didik dapat menganalisis tentang
“apa” (konten), “mengapa” sarana komunikasi urgensi ilmu sharaf dalam belajar
(filosofi), dalam kehidupan Bahasa Arab dengan tepat
“bagaimana” (penerapan) dan sehari-hari.
“untuk apa” (manfaat atau 3 3. Disajikan sebuah narasi tentang
makna) ilustrasi permasalahan sharaf dalam
dalam kehidupan sehari-hari; kajian bahasa Arab , peserta didik
dapat menganalisis dampak
kesalahan makna sharfiah yang
terjadi dengan tepat
2 2.1.1.2 Klasifikasi kata dalam bahasa 4 4. Disajikan sebuah narasi teks

Arab bahasa Arab , peserta didik dapat
menganalisis kata sesuai
kelompoknya dengan tepat
5 5. Disajikan sebuah narasi teks
bahasa Arab , peserta didik dapat
mengklasifikasi kata sesuai
kelompoknya dengan tepat
membuat kata sesuai klasifikasinya
dengan tepat
3 2.1.1.3. Klasifikasi kata isim dan kata 7 7. Disajikan sebuah narasi teks
fi'il dalam bahasa Arab bahasa Arab , peserta didik dapat
melengkapi Auzan Sharfi sesuai
klasifikasinya dalam kalimat Bahasa
Arab dengan benar.
8 8. Disajikan sebuah teks berbahasa
Arab, peserta didik dapat
menganalisis kesalahan Auzan Sharfi
dalam kalimat bahasa Arab dengan
benar.
9 9. Disajikan teks berbahasa Arab ,
peserta didik dapat membentuk kata
sesuai Auzan Sharfiyah dalam
kalimat bahasa Arab dengan benar
4 2.1.1.4. Mizan sharfi dan bina al- 10 10. Disajikan sebuah teks berbahasa
kalimat dalam kajian bahasa Arab Arab, peserta didik dapat
menganalisis aspek sharfi suatu
kalimat Bahasa arab dengan benar

menilai aspek sharfi suatu kalimat
dalam Bahasa arab dengan tepat.

mengkritisi aspek sharfi suatu
kalimat dalam bahasa Arab dengan
tepat.
2 2.1.2. Bahan kajian bidang ilmu 5 2.1.2.1. Konsep ilmu nahwi dalam 13 13. Disajikan teks soal dalam bahasa
Nahwu kajian bahasa Arab Arab peserta dapat menerapkan
hakikat ilmu nahwu dalam bahasa
Arab
6 2.1.2.2. Jumlah ismiyah dalam kajian 14 14. Disajikan teks bahasa Arab,
bahasa Arab peserta dapat menganalisis kalimat
yang mengandung mubtada’ dan
khabar
15 15. Disajikan teks berbahasa Arab,
peserta dapat menganalisis kalimat
yang meliputi khabar muqaddam
dan mubtada’ muakhar
7 2.1.2.3. Konsep tentang fa'il dalam 16 16. Disajikan teks bahasa Arab,
kajian bahasa Arab mahasiswa dapat menganalis
kalimat yang mengandung Fa’il
8 2.1.2.4. Manshubatul asma khususnya 17 17. Disajikan teks bahasa Arab,
maf'ulun bihi peserta dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Maf’ulun bihi
9 2.1.2.5. Konsep tentang idhafah dalam 18 18. Disajikan teks bahasa Arab,
kajian bahasa Arab peserta dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Mudhaf
9 2.1.2.5. Konsep tentang idhafah dalam
CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN kajian bahasa Arab
19 19. Disajikan teks bahasa Arab,
peserta dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Mudhafun ilahi
10 2.1.2.6. Konsep tentang na'at dan 20 20. Disajikan teks berbahasa Arab,
man'ut dalam kajian bahasa Arab peserta dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Na’at
21 21. Disajikan teks soal, peserta dapat
mengkritisi kalimat yang
mengandung Man’ut
22 22. Diasajikan teks soal, peserta
dapat mengkritisi kalimat yang
mengandung Man’ut
11 2.1.2.7. Konsep tentang naib fa'il 23 23. Disajikan teks soal peserta dapat
dalam kajian bahasa Arab mengkritisi kalimat yang
mengandung Naib fa’il
12 2.1.2.8. Kaana wa Akhwatuha dalam 24 24. Disajikan teks soal, peserta
kajian bahasa Arab dapat menganalisis i'rab isim kana

peserta dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Khabar Kana
26 26. Disajikan teks soal peserta dapat

mengandung Isim Akhawat Kana
27 27. Disajikan teks soal, peserta dapat
mengandung Khabar Akhawat Kana
13 2.1.2.9. Mansubatul Asma dalam 28 28. Disajikan teks soal dalam bahasa
kajian bahasa Arab Arab peserta dapat menentukan
kalimat yang mengandung
Manshubatul Asma’
14 2.1.2.10. Almaf'ulu li Ajlih dalam 29 29. Disajikan teks soal dalam bahasa
kajian bahasa Arab Arab peserta dapat menganalisis
kalimat yang mengandung Maf’ul
Liajlihi
15 2.1.2.11. Al-Maf'ul Al-Muthlaq dalam 30 30. Disajikan teks soal dalam bahasa
kajian bahasa Arab Arab peserta dapat menganalisis
Muthlaq
16 2.1.2.12. Al-Maf'ul Fih dalam kajian 31 31. Disajikan teks bahasa Arab,
bahasa Arab peserta dapat mengkritisi kalimat
yang mengandung Maf’ul Fihi
17 2.1.2.13. Al-Maf'ul Ma'ah dalam kajian 32 32. Disajikan teks soal dalam bahasa
bahasa Arab Arab, peserta dapat mengkritisi
Ma’ah
18 2.1.2.14. Al-Munada dalam kajian 33 33. Disajikan teks soal dalam bahasa
bahasa Arab Aِrab pesrta dapat mengkritisi
kalimat yang mengandung Munada
19 2.1.2.15. Al-Hal dalam kajian bahasa 34 34. Disajikan teks soal dalam bahasa
Arab Arab peserta dapat menganalisis
kalimat yang mengandung Hal
35 35. Disajikan teks soal dalam bahasa

Arab peserta dapat menganalisis
Mufradah
Jumlah Ismiyah
Jumlah Fi’liyah
Arab peserta dapat menilai aspek
nahwi suatu kalimat dalam Bahasa
arab
struktur kalimat dalam bahasa Arab
3 2.1.3. Bahan kajian bidang ilmu 20 2.1.3.1. Ilmu Bayan dalam kajian 40 40. Disajikan teks soal dalam bahasa
Balaghah bahasa Arab Arab peserta dapat menerapkan
hakikat ilmu bayan dalam kalimat
sempurna
hakikat ilmu bayan dalam kalmat
sempurna.
21 2.1.3.2. Tasybih dalam kajian bahasa 42 42. Disajikan teks berbahasa Arab,
Arab peserta dapat menganalisis Tasybih
Mursal dalam kalimat sempurna.
21 2.1.3.2. Tasybih dalam kajian bahasa
Arab
43 43. Disajikan teks soal dalam
berbahasa Arab, peserta dapat
menganalisis Tasybih Mu’akkad
dalam kalimat sempurna.
peserta dapat menganalisis Tasybih
Mujmal dalam kalimat sempurna

Tasybih Mufashal dalam kalimat
sempurna.
46 46. Disajikan teks dalam bahasa Arab
peserta dapat menganalisis Tasybih
Baligh dalam kalimat sempurna.

peserta dapat mengoreksi kalimat
yang mengandung Tasybih Maqlub

Arab, peserta dapat menganalisis
Tasybih Tamtsil dalam kalimat
sempurna.
Arab, peserta dapat mengoreksi
kalimat yang mengandung Tasybih
Dhimni
22 2.1.3.3. Majaz dalam kajian bahasa 50 50. Disajikan teks soal dalam bahasa
Arab Arab, peserta dapat mengoreksi
kalimat yang mengandung Majaz
23 2.1.3.4. Isti'arah dalam kajian bahasa 51 51. Disajikan teks soal dalam bahasa
Arab Arab, peserta dapat mengoreksi
kalimat yang mengandung Isti’arah
Tashrihiyyah

Arab peserta dapat mengoreksi
kalimat yang mengandung Isti’arah
Makniyah
24 2.1.3.5. Majaz dalam kajian bahasa 53 53. Disajikan teks berbahasa Arab,
Arab peserta dapat mengoreksi kalimat
yang mengandung Majaz Mursal
25 2.1.3.6. Kinayah dalam kajian bahasa 54 54. Disajikan teks soal dalam bahasa
Arab Arab, peserta dapat menganalisis
kalimat yang mengandung Kinayah.

peserta dapat mengoreksi kalaimat
yang mengandung Kinayah.
26 2.1.3.7. Ilmu Ma'ani dalam kajian 56 56. Disajikan teks berbahasa Arab,
bahasa Arab peserta dapat menganalisis
ungkapan yang mengandung ilmu
ma'ani
27 2.1.3.8. Khobar dalam kajian bahasa 57 57. Disajikan teks berbahasa Arab,
Arab peserta dapat menganalisis kalimat
yag mengandung khabar.
28 2.1.3.9. Macam-macam Khobar dalam 58 58. Disajikan teks berbahasa Arab,
kajian bahasa Arab peserta dapat menganalisis macam-
macam khabar dalam konteks ilmu
ma'ani.
29 2.1.3.10. Tujuan penyampaian Khobar 59 59. Disajikan contoh kalimat yang
dalam kajian bahasa Arab mengandung khobar, peserta dapat
menyimpulkan tujuan
disampaikannya khabar.
30 2.1.3.11. Makna-makna Amar dalam 60 60. Disajikan contoh kalimat yang
kajian bahasa Arab mengandung amr , peserta dapat
menganalisis makna balaghi -nya
4 2.1.4. Bahan kajian bidang kitabah 31 2.1.4.1. Al-Faqrah dalam kajian bahasa 61 61. Disajikan kalimat secara acak,
Arab peserta dapat menyusunnya menjadi
paragraf.
32 2.1.4.2. Adawat al-Rabth dalam kajian 62 62. Disajikan contoh adawat al-
bahasa Arab rabth (konjungsi), peserta dapat
menerapkannya dalam kalimat
dengan tepat.
33 2.1.4.3. Al-Jumlah dalam kajian 63 63. Disajikan beberapa teks bahasa
bahasa Arab Arab, peserta dapat menyimpulkan
mana kalimat yang sempurna.
34 2.1.4.4. Macam-macam Faqrah dalam 64 64. Disajikan contoh paragraf

kajian bahasa Arab berbahasa Arab, peserta dapat
menyimpulkan jenis paragraf
berdasarkan topiknya.
34 2.1.4.4. Macam-macam Faqrah dalam
kajian bahasa Arab
65 65. Disajikan contoh paragraf
menyimpulkan jenis paragraf
berdasarkan sifat isinya.
35 2.1.4.5. Adawat Al-Rabth dalam kajian 66 66. Disajikan contoh kalimat yang
bahasa Arab mengandung adawat al-rabth
(konjungsi), peserta dapat
menganalisis makna yang dikandung
adawat al-rabth tersebut.
36 2.1.4.6. Al-Faqrah dalam kajian bahasa 67 67. Disajikan contoh paragraf

Arab berbahasa Arab, peserta dapat
menyimpulkan paragraf yang
memiliki unsur yang lengkap.
68 68. Disajikan contoh paragraf
menganalisis kalimat dalam paragraf
tersebut berdasarkan fungsi-
fungsinya
5 2.1.5. Fiqh Lughah dan Ilmu Lughah 37 2.1.5.1. Pengertian Fiqh Lughah dan 69 69. Disajikan deskripsi tentang fiqh
Ilmu Lughah dalam kajian bahasa Arab lughah dan 'lmu lughah, peserta
dapat menganalisis perbedaan
antara kedua disiplin ilmu bahasa
Arab tersebut.
70 70. Disajiakan deskripsi tentang
'ilmu lughah, peserta dapat
menentukan objek kajian ilmu
tersebut
38 2.1.5.2. Psikolinguistik 71 71. Disajikan deskripsi kasus tentang
anak yang terampil berbahasa Arab,
peserta dapat menyimpulkan kasus
tersebut ke dalam pemerolehan
bahasa.
2.1.5.3 2.1.5.3. Keberadaan Bahasa Arab di 72 72. Disajikan deskripsi tentang
antara Bahasa Semit keistimewaan bahasa Arab, peserta
dapat menyimpukan keistimewaan
bahasa Arab.
3 3. Mampu merumuskan 2 3.1. Merumuskan 6 3.1.1. Analisis KI KD dan perumusan 73 3.1.1.1. Analisis KI KD berdasarkan 73 73. Disajikan deskripsi kompetensi,
indikator capaian pembelajaran Indikator Pencapaian IPK dalam K13 kurikulum 2013 dan K 13 yang revisi mahasiswa dapat menganalisis
berpikir tingkat tinggi yang Kompetensi yang rumusan KI KD dalam kaitan dengan
harus dimiliki peserta didik bermuatan unsur 4 C penyusunan IPK
mencakup sikap, pengetahuan, (Creative, Critis,
dan keterampilan secara utuh Comunikatif dan
(kritis, kreatif, komunikatif, dan Colaboratif).
kolaboratif) yang berorientasi
masa depan (adaptif dan
fleksibel) dalam
pembelajaranBahasa Arab
3 3. Mampu merumuskan 2 3.1. Merumuskan 6 3.1.1. Analisis KI KD dan perumusan
indikator capaian pembelajaran Indikator Pencapaian IPK dalam K13
berpikir tingkat tinggi yang Kompetensi yang
NO harus dimiliki peserta didik bermuatan unsur 4 C BAHAN KAJIAN SUB BAHAN KAJIAN INDIKATOR ESENSIAL
mencakupLLUSAN (CPL)
sikap, pengetahuan, MATA KULIAH
(Creative, (CPMK)
Critis,
dan keterampilan secara utuh Comunikatif dan 74 3.1.1.2. Penyusunan IPK berdasarkan 74 74. Disajikan contoh IPK, mahasiswa
(kritis, kreatif, komunikatif, dan Colaboratif). K13 dan K 13 yang revisi yang dapat menentukan kriteria IPK yang
kolaboratif) yang berorientasi bermuatan 4 C bermuatan tuntutan pembelajaran
masa depan (adaptif dan abad 21 serta penguatan pendidikan
fleksibel) dalam karakter
pembelajaranBahasa Arab
3 3.2. Merumuskan 7 3.2.1. Karakteristik perkembangan 75 3.2.1.1. Teori Perkembangan 75 75. Disajikan data dan informasi
karakteristik peserta Peserta didik berdasarkan intelektual peserta didik tentang usia peserta didik kelas
didik berdasarkan perkembangan intelektual, moral, antara 7-17 tahun, mahasiswa dapat
perkembangan emosional, dan sosial menentukan
intelektual, moral, model/pendekatan/strategi
emosional, dan sosial, pembelajaran berdasarkan teori
perkembangan perkembangan intelektual peserta
teknologi dan didik
tantangan abad 21 76 3.2.1.2. Teori perkembangan moral 76 76. Disajikan studi kasus terkait
untuk mewujudkan peserta didik dengan tindak tawuran pelajar,
pembelajaran efektif, mahasiswa dapat menela'ah perilaku
produktif, dan menyimpang peserta didik
bermutu. berdasarkan teori perkembangan
moral.
77 3.2.1.3. Teori perkembangan 77 77. Disajikan studi kasus/data atau
emosional pesrta didik informasi terkait dengan kehidupan
peserta didik di lingkun dan
sekolah/masyarakat, mahasiswa
dapat menganalisis perilaku peserta
didik berdasarkan teori
perkembangan emosional
4 3.3. Merencanakan 8 3.3.1. Teori-teori Belajar 78 3.3.1.1. Konsep dasar tentang Teori 78 78. Diberikan deskripsi tentang gaya
pembelajaran Bahasa Belajar Behavioristik belajar siswa (tanpa menyebut nama
Arab yang mendidik gaya belajar) dalam pembelajaran,
berdasarkan teori mahasiswa dapat menentukan jenis
belajar relevan teori belajar behavioristik dalam
pembelajaran.
79 3.3.1.2. Konsep dasar tentang Teori 79 79. Diberikan deskripsi tentang gaya
Belajar Kognitif belajar siswa (tanpa menyebut nama
gaya belajar) dalam pembelajaran,
mahasiswa dapat menentukan jenis
teori belajar kognitif dalam
pembelajaran.
Belajar Kontruksivistik belajar siswa (tanpa menyebut nama
teori belajar konstruktivistik dalam
pembelajaran.
Belajar Humanistik belajar siswa (tanpa menyebut nama
teori belajar humanistik dalam
pembelajaran.
Belajar Sosial belajar siswa (tanpa menyebut nama
teori belajar sosial dalam
pembelajaran.
4 4. Mampu merancang 5 4.1. Merumuskan IPK 9 4.1.1. IPK yang berorientasi pada 83 4.1.1.1. Penyusunan IPK yang 83 83. Diberikan kasus tentang
pembelajaran dengan dalam pembelajaran pembelajaran abad 21 berorientasi abad 21 pembelajaran, mahasiswa dapat
menerapkan prinsip yang berorientasi pada menilai konstruksi IPK dalam RPP
memadukan pengetahuan dan kecakapan abad 21 yang berorientasi pada
ketrampilan yang terkait pengembangan kemampuan berpikir
dengan materi ajar, pedagogik, kritis, kreatif, inovatif, dan
dan teknologi informasi dan kemampuan kolaboratif
komunikasi atau yang disebut 6 4.2. Merumuskan 10 4.2.1. Model/Pendekatan/Strategi 84 4.2.1.1. Pembelajaran untuk 84 84. Disajikan informasi tentang
dengan pendekatan Model/Pendekatan/Str Pembelajaran abad 21 pengembangan kemampuan berpikir kegiatan pembelajaran SKI,
Technological Pedagogical and ategi Pembelajaran kritis mahasiswa dapat menentukan
Content Knowledge (TPACK) yang memfasilitasi Model/Pendekatan/Strategi
dan pendekatan lain yang pengembangan sikap, pembelajaran untuk pengembangan
relevan dalam pembelajaran pengetahuan, dan kemampuan berpikir kritis
Bahasa Arab keterampilan abad 21
pada peserta didik 85 4.2.1.2. Pembelajaran untuk 85 85. Disajikan informasi tentang
pengembangan kemampuan berpikir kegiatan pembelajaran SKI,
kreatif mahasiswa dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk pengembangan
kemampuan berpikirkreatif
pada peserta didik

86 4.2.1.3. Pembelajaran untuk 86 86. Disajikan informasi tentang
pengembangan kemampuan berpikir kegiatan pembelajaran, mahasiswa
inovatif dapat menentukan
Model/Pendekatan/Strategi
pembelajaran untuk untuk
pengembangan kemampuan berpikir
inovatif
7 4.3. Merumuskan 11 4.3.1. Pendekatan techonogical, 87 4.3.1.1. Pendekatan TPACK dalam 87 87. Disajikan kasus pembelajaran,
rancangan pedagogical and content knowledge pembelajaran mahasiswa dapat menilai
pembelajaran yang (TPACK) dan relevansinya dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut
memadukan Pembelajaran Abad 21 apakah telah berorientasi pada
pedagogik, pendekatan TPACK
pengetahuan/materi
dan teknologi dalam 88 4.3.1.2. Karakteristik guru di abad 21 88 88. Disajikan data dan informasi
pembelajaran tentang kemajuan teknologi,
mahasiswa dapat menentukan
karakteristik guru abad 21
8 4.4. Menentukkan 12 4.4.1. Pengembangan materi pokok 89 4.4.1.1. Pengembangan materi ajar 89 89. Disajikan beberapa contoh
Materi Pokok dan dan bahan ajar dalam kurikulum materi pokok dan bahan ajar,
bahan ajar yang mahasiswa dapat menyusun materi
relevan dengan ajar berdasarkan struktur
standar kompetensi pengetahuan faktual, konseptual,
lulusan dalam prosedural, dan metakognitif
kurikulum dan
kecakapan abad 21
9 4.5. Menentukan 13 4.5.1. Pendekatan Pembelajaran K13 90 4.5.1.1.Pendekatan pembelajaran 90 90. Disajikan narasi terkait dengan
model/pendekatan/str (K13 revisi) dan Perkembangan Abad berdasarkan K13 (K13 revisi) dan pembelajaran dan tuntutan
ategi pembelajaran 21 Perkembangan Abad 21 keterampilan global sebagai dasar
dengan dalam pembuatan RPP, mahasiswa
memperhatikan mampu merumuskan langkah-
karakteristik peserta langkah penentuan pendekatan
didik, perkembangan pembelajaran yang tepat sesuai
intelektual, moral dan dengan tuntutan K13 dan
sosial peserta didik, perkembangan abad 21
lingkungan sekolah,
serta perkembangan 14 4.5.2. Strategi Pembelajaran K13 91 4.5.2.1. Strategi pembelajaran 91 91. Disajikan narasi terkait dengan
teknologi abad 21 (K13 revisi) dan Perkembangan Abad berdasarkan K13 (K13 revisi) dan pembelajaran dan tuntutan
21 Perkembangan Abad 21 keterampilan global sebagai dasar
dalam pembuatan RPP, mahasiswa
mampu merumuskan langkah-
langkah penentuan pstrategi
pembelajaran yang tepat sesuai
dengan tuntutan K13 dan
perkembangan abad 21
10 4.6. Menganalisis 15 4.6.1. Sumber dan media 92 4.6.1.1. Sumber pembelajaran 92 92. Disajikan rumusan KI, KD dan IPK,
berbagai sumber pembelajaran berbasis TIK konvensional dan berbasis IT mahasiswa mampu menentukan
belajar dan media sumber belajar konvensional dan
pembelajaran berbasis berbasis IT yang relevan
teknologi informasi
dan komunikasi yang
mendukung
keterpaduan
pembelajaran
5 5. Mampu melaksanakan 11 5.1. Menerapkan 16 5.1.1. Model-model pembelajaran 93 5.1.1.1. Model-model pembelajaran 93 93. Disajikan model pembelajaran,
pembelajaran yang mendidik, model-model aktif peserta mampu menentukan model
bermakna dan transformatif pembelajaran secara yang paling tepat
dengan menerapkan ragam tersetruktur dalam
model, pendekatan dan perencanaan 94 5.1.1.2. Pembelajaran Holistik 94 94. Diuraikan ciri-ciri pembelajaran
metode pembelajaran dengan pembelajaran. holistik, peserta didik mampu
ditopang penerapan teknologi menganalisis pembelajaran holistik
informasi dan komunikasi
(teknologi digital) dan dengan 95 5.1.1.3. Pembelajaran kontekstual dan 95 95. Disajikan konsep pembelajaran
sumber belajar yang didukung futuristik kontekstual dan futuristik, peserta
hasil penelitian untuk didik mampu membedakan konsep
membangun sikap (karakter keduanya
Islam rahmatan lil ‘aalamin dan 96 5.1.1.4. Pembelajaran berbasis TIK 96 96. Disajikan RPP yang
berkepribadian muslim memanfaatkan teknologi dan media
Indonesia yang tawassuth informasi abad 21, peserta mampu
(moderat), tawaazun menemukan RPP yang paling tepat
(seimbng), dan tasaamuh),
pengetahuan, dan 12 5.2. Melaksanakan 17 5.2.1.Pelaksanaan pembelajaran 97 5.2.1.1. Konsep pendekatan saintifik 97 97. Disajikan narasi pembelajaran,
keterampilan mahasiswa didik pembelajaran yang berdasarkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran mahasiswa dapat menentukan unsur-
dalam memecahkan masalah mendidik dalam unsur pembelajaran berdasarkan
kehidupan sehari-hari secara suasana dan proses saintifik
kritis, humanis, inovatif, kreatif, pembelajaran yang
menerapkan kaidah 98 5.2.1.2. Keterampilan menstimulus 98 98. Disajikan deskripsi pembelajaran,
kolaboratif, dan komunikatif
pedagogik dan dalam pendekatan saintifik mahasiswa dapat menentukan teknik
berdasarkan keilmuan bidang
kebutuhan peserta guru dalam menstimulasi siswa
Bahasa Arab
didik dalam rangka untuk bertanya dalam pembelajaran
memfasilitasi berdasarkan pendekatan saintifik
pengembangan
karakter peserta didik 99 5.2.1.3. Keterampilan 99 99. Diberikan contoh-contoh aktifitas
sebagai pembelajar asosiasi/menalar dalam pendekatan guru di dalam kelas dalam
mandiri (self- saintifik pembelajaran, mahasiswa mampu
regulated learner) mengidentifikasi langkah yang tepat
dalam pengembangan kemampuan
penalaran siswa.
pengembangan
karakter peserta didik
sebagai pembelajar
mandiri (self-
regulated learner)
18 5.2.2.Pelaksanaan pembelajaran 100 5.2.1.1. Pendekatakan TPACK dalam 100 100. Diberikan contoh-contoh
berdasarkan pendekatan TPACK pembelajaran aktifitas guru di dalam kelas dalam
pembelajaran, mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah yang tepat
dalam penerapan TPAC pada
pembelajaran
19 5.2.3. Pelaksanaan pembelajaran 101 5.2.3.1. Kecakapan kompetensi abad 101 101. Diberikan contoh-contoh
berdasarkan tuntutan kompetensi 21 aktifitas guru di dalam kelas dalam
abad 21 pembelajaran, mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah yang tepat
dalam penerapan pembelajaran
untuk mencapai abad 21
6 6. Mampu mengevaluasi 13 6.1. Menganalisis 20 6.1.1. Konsep dasar pengukuran, 102 6.1.1.1. Konsep penilaian pembelajaran 102 102. Disajikan deskripsi tentang
masukan, proses, dan hasil konsep pengukuran, penilaian, evaluasi, dan konsep dasar pengukuran,
pembelajaran yang mencakup penilaian, evaluasi, penerapannya dalam pembelajaran mahasiswa dapat mengambil
sikap, pengetahuan, dan pengembangan dan kesimpulan tentang pengertian, ciri,
keterampilan mahasiswa didik pengolahan hasil tujuan, dan manfaat penilaian
dengan menerapkan asesmen belajar, serta pembelajaran
otentik, serta memanfaatkan pelaksanaan program 103 6.1.1.2. Konsep evaluasi pembelajaran 103 103. Disajikan deskripsi tentang
hasil evaluasi untuk perbaikan tindak lanjut dalam konsep dasar pengukuran,
kualitas pembelajaran Bahasa pembelajaran mahasiswa dapat mengambil
Arab kesimpulan tentang pengertian, ciri,
tujuan, dan manfaat evaluasi
pembelajaran
21 6.1.2. Konsep dan penerapan 104 6.1.2.1. Penilaian otentik 104 104. Disajikan data hasil belajar
penilaian otentik siswa, mahasiswa dapat menentukan
keterhubungan antara objek dan
teknik evaluasi pembelajaran
105 6.1.2.2. Penilaian berorientasi HOTS 105 105. Disajikan contoh-contoh soal,
katagori karakteristik soal HOTS
106 6.1.2.3. Soal berorientasi HOTS 106 106. Disajikan soal untuk mengukur
ranah kognitif, mahasiswa dapat
menganalisis soal tersebut
berdasarkan standar HOTS
22 6.1.3. Pengembangan dan 107 6.1.3.1. Analisis butir soal 107 107. Disajikan data soal yang sudah
Pengolahan tes hasil belajar diujicobakan, mahasiswa dapat
menganalisis butir soal untuk
menentukan tingkat validitas dan
reliabilitas soal
22 6.1.3. Pengembangan dan
Pengolahan tes hasil belajar

108 6.1.3.2. Pengolahan hasil tes 108 108. Disajikan data hasil tes,
mahasiswa mampu menyimpulkan
teknik pengolahan hasil tes
menggunakan standar tertentu
109 6.1.3.3. Pengolahan penilaian unjuk 109 109. Disajikan data hasil tes,
kerja mahasiswa dapat
mengkatagorisasikan jenis penilaian
kinerja
23 6.1.4. Pelaksanaan Program Tindak 110 6.1.4.1. Program pembelajaran 110 110. Disajikan materi tentang
Lanjut remedial Program remedial, mahasiswa dapat
menganalisis konsep Program
remedial untuk menentukan
kuantitas dan kualitas suatu objek
dalam pembelajaran
111 6.1.4.2. Program pembelajaran 111 111. Disajikan materi tentang

pengayaan Program Pengayaan, mahasiswa
dapat menganalisis konsep
Pengolahan hasil penilaian Program
Pengayaan unjuk kerja untuk
menentukan kuantitas dan kualitas
suatu objek dalam pembelajaran
7 7. Mampu mengembangkan 14 7.1. Menganalisis 24 7.1.1. Konsep Dasar Penelitian 112 7.1.1.1 Konsep PTK 112 112. Disajikan deskripsi tentang
diri secara berkelanjutan Konsep Dasar Tindakan Kelas (PTK) konsep dasar PTK, mahasiswa dapat
sebagai guru profesional bidang Penelitian Tindakan mengambil kesimpulan tentang
Bahasa Arabmelalui refleksi Kelas pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat
diri, pencarian informasi baru, PTK
penelitian, publikasi dan karya 113 7.1.1.2 Masalah PTK 113 113. Disajikan deskripsi tentang
inovasi permasalahan pembelajaran,
rumusan masalah PTK
114 7.1.1.3 Solusi dalam PTK 114 114. Disajikan deskripsi tentang
masalah pembelajaran, mahasiswa
dapat menentukan tindakan solusi
yang sesuai dalam PTK
115 7.1.1.4 Langkah-langkah PTK 115 115. Disajikan deskripsi tetang

kegiatan PTK, mahasiswa mampu
mengidentifikasi langkah-langkah
PTK yang sistematik
15 7.2 Menerapkan 25 7.2.1 Prosedur Penyusunan 116 7.2.1.1 Proposal PTK 116 116. Disajikan deskripsi tentang alur
Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) penyusunan proposal PTK,
Penelitian Tindakan mahasiswa dapat menetukan
Kelas langkah-langkah penyusunan
proposal PTK
117 7.2.1.2 Teknik pengumpulan data PTK 117 117. Disajikan deskripsi tentang
kasus pembelajaran sebagai data dan
informasi, mahasiswa dapat
menetukan teknik pengumpulan
data yang tepat dalam PTK
118 7.2.1.3 Pengolahan dan analisis data 118
118. Disajikan deskripsi tentang data
PTK
dan informasi pembelajaran,
mahasiswa dapat mengidentifikasi
teknik pengolahan dan analisis data
16 7.3 Menganalisis 26 7.3.1 Konsep Dasar Karya Tulis 119 7.3.1.1 Konsep KTI 119 1119. Disajikan deskripsi tentang
Konsep Dasar Karya Ilmiah (KTI) konsep dasar KTI, mahasiswa dapat
Tulis Ilmiah mengambil kesimpulan tentang
pengertian, ciri, tujuan, dan manfaat
KTI
120 7.3.1.2 Ragam Penulisan KTI 120 120. Disajikan deskripsi tentang
ragam KTI, mahasiswa mampu
menentukan ragam bentuk KTI

Kisi-Kisi Up B Arab 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kisi-Kisi Up B Arab 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 6: Kisi-kisi Soal Uji Pengetahuan Mapel Bahasa Arab UKMPPG 2019

CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

2 2.1.1.2 Klasifikasi kata dalam bahasa 4 4. Disajikan sebuah narasi teks

11 11. Disajikan sebuah narasi teks

12 12. Disajikan sebuah narasi teks

25 25. Disajikan teks berbahasa Arab,

26 26. Disajikan teks soal peserta dapat

35 35. Disajikan teks soal dalam bahasa

45 45. Disajikan teks soal dalam bahasa

47 47. Disajikan teks berbahasa Arab,

48 48. Disajikan teks soal dalam bahasa

52 52. Disajikan teks soal dalam bahasa

55 55. Disajikan teks berbahasa Arab,

34 2.1.4.4. Macam-macam Faqrah dalam 64 64. Disajikan contoh paragraf

36 2.1.4.6. Al-Faqrah dalam kajian bahasa 67 67. Disajikan contoh paragraf

CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

111 6.1.4.2. Program pembelajaran 111 111. Disajikan materi tentang

115 7.1.1.4 Langkah-langkah PTK 115 115. Disajikan deskripsi tetang

Anda mungkin juga menyukai