PENILAIAN PORTOFOLIO MATERI 

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMA KELAS X 
SEMESTER II

BAB I
PENDAHULUAN
1. Pengertian Portofolio
Secara etimologi, portofolio berasal dari dua kata, yaitu port (singkatan
dari report) yang berarti laporan dan folio yang berarti penuh atau lengkap.
Jadi portofolio berarti laporan lengkap segala aktivitas seseorang yang
dilakukannnya (Erman S. A., 2003 dalam Nahadi dan Cartono, 2007). [1]
Secara terminologi, ada beberapa pengertian portofolio di antaranya:
1. Portofoloio merupakan kumpulan bahan pilihan yang memberikan
informasi bagi suatu penilaian kinerja secara objektif sesuai tujuan
pengajaran yang ada dalam kurikulum atau seesuai persyaratan yang ada
dalam kurikulum atau sesuai kualitas yang ditetukan ( Depdiknas,
2002 ).
2. Portofolio merupakan berbagai contoh pekerjaan siswa yang tergantung
pada kelulusan tujuan ( Grounland, 1999 dalam Nurhadi, 2005 ).

Secara umum, dapat dikatakan bahwa portofolio merupakan kumpulan

dokumen seseorang, kelompok, lembaga, organisasi, perusahaan atau
sejenisnya yang bertujuan untuk mendokumentasikan perkembangan suatu
proses dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Aspek yang diukur dalam penilaian portofolio adalah tiga domain
perkembangan psikologi anak yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.
1. Langkah-langkah Penilaian Portofolio
Teknik penilaian portofolio didalam kelas memerlukan langkah-langkah
sebagai berikut :
1. Jelaskan kepada peserta didik maksud penggunaan portofolio, yaitu tidak
semata-mata merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang
digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta
didik sendiri.
2. Tentukan bersama peserta didik contoh-contoh portofolio apa saja yang
akan dibuat.
3. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map
atau folder.
4. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke
waktu.
5. Tentukan kriteria penilaian contoh-contoh portofolio peserta didik beserta
pembobotannya bersama para peserta didik agar tercapai kesepakatan.
6. Pintalah peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan.
7. Setelah suatu karya dinilai dan ternyata nilainya belum memuaskan,
kepada peserta didik dapat diberi kesempatan untuk memperbaiki lagi.
8. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio jika
dianggap perlu, undanglah orang tua peserta didik untuk diberikan
penjelasan tentang maksud dan tujuan portofolio sehingga orang tua dapat
membantu dan memotivasi anaknya.[2]
1. Jenis-jenis Portofolio
Pada hakikatnya penilaian portofolio dapat dibedakan ke dalam dua
bentuk, yaitu tinjauan proses (process oriented) dan tinjauan hasil (product
oriented). Perbedaan kedua bentuk portofolio tersebut dijelaskan sebagai
berikut:
1. Tinjauan Proses
Portofolio proses (process oriented) adalah jenis portofolio
yang menekankan pada tinjauan bagaimana perkembangan peserta
didik dapat diamati dan dinilai dari waktu ke waktu.
2. Tinjauan Hasil
Portofolio ditinjau dari hasil (product oriented) adalah jenis
portofolio yang menekankan pada tinjauan hasil terbaik yang telah
dilakukan peserta didik, tanpa memperhatikan bagaimana proses untuk
mencapai evidence itu terjadi. Ada beberapa yang termasuk portofolio
hasil, diantaranya:

a. Portofolio penampilan
Portofolio pemampilan (show Portofolios) adalah
bentuk yang digunakan evidence terbaik yang dikerjakan oleh
peserta didik ataupun kelompok peserta didik.
b. Portofolio dokumentasi
Portofolio dokumentasi (documentary
portofolios) adalah bentuk yang digunakan untuk koleksi
evidence peserta didik yang khusus digunakan untuk penilaian
dalam portofolio dokumentasi.
1. Tujuan dan Fungsi Portofolio
Portofolio dalam penilaian dapat digunakan untuk mencapai beberapa
tujuan, yaitu:
1. Mendokumentasikan proses pembelajaran yang berlangsung.
2. Memberi perhatian pada prestasi kerja peserta didik yang terbaik.
3. Meningkatkan proses efektivitas pengajaran
4. Bertukar informasi dengan orang tua/ wali peserta didik dan guru lain.
5. Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri secara positif pada
setiap peserta didik.
6. Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri.
Portofolio sangat bermanfaat baik bagi guru maupun siswa dalam
melakukan penilaian proses. Portofolio dapat berisikan laporan kegiatan
praktikum yang diikuti siswa, tugas-tugas proyek, tugas-tugas individu atau
kelompok dan lain-lain. Fungsi penilain portofolio menurut Berenson dan
Carter antara lain sebagai berikut:
1. Mendokumentasikan kemajuan siswa dalam kurun waktu tertentu.
2. Mengetahui bagian-bagian yang perlu diperbaiki.
3. Membangkitkan kepercayaan diri dan motivasi untuk belajar.
4. Mendorong tanggung jawab siswa untuk belajar.
1. Manfaat Portofolio
Penilaian portofolio yang dikemas secara baik dapat memeberikan manfaat
sebagai berikut :
1. Guru dapat menilai perkembangan dan kemajuan siswa.
2. Guru dan wali murid dapat berkomunikasi tentang pekerjaan siswa.
3. Siswa dapat menjadi partner dalam proses penilaian.
4. Siswa dapat menemukan bakat dan kemampuannya.
5. Penilaian tersebut obyektif[3]
1. Kelemahan Portofolio
Adapun kelemahan penilaian portofolio, antara lain sebagai berikut:
1. Membutuhkan waktu dan kerja ekstra.
2. Penilaian portofolio dianggap kurang reliable
dibandingkan dengan bentuk penilaian yang lain.
3. Ada kecenderungan guru hanya memperhatikan pencapaian akhir
sehingga proses penilaian kurang mendapat perhatian.
4. Tidak tersedianya kriteria penilaian yang jelas.
5. Penilaian portofolio masih relatif baru sehingga banyak guru, orang
tua dan pesesrta didik yang belum mengetahui dan memahaminya.
6. Sulit dilakukan terutama menghadapi ujian dalam skala nasional.
7. Dapat Menjebak pesrta didik jika terlalu sering menggunakan format
yang lengkap dan detail.[4]
1. Kelebihan Portofolio
Portofolio sampai sekarang masih banyak digunakan, hal itu
dikarenakan portofolio memiliki beberapa kelebihan, diantaranya :
1. Portofolio memeberikan kesempatan siswa untuk dapat mengarahkan
potensi belajar mereka sesuai dengan kemampuan.
2. Menentukan tingkat pencapaian hasil belajar.
3. Mengetahui perkembangan usaha belajar siswa.
4. Portofolio dapat digunakan untuk mengevaluasi dan meningkatkan
efektivitas kurikulum dan instruksional.[5]
Sedangkan menurut Gronlund (1998 : 158), portofolio memiliki
beberapa kelebian, antara lain sebagai berikut.
1. Kemajuan belajar siswa dapat terlihat dengan jelas.
2. Penekanan pada hasil pekerjaan terbaik siswa memberikan pengaruh
positif dalam belajar.
3. Membandingkan pekerjaan sekarang dengan yang lalu memberikan
motivasi yang lebih besar dari pada membandingkan dengan milik orang
lain.
4. Keterampilan asesmen sendiri dikembangkan mengarah pada seleksi
contoh pekerjaan dan menentukan pilihan terbaik
5. Memberikan kesempatan siswa bekerja sesuai dengan perbedaan individu
(misalnya siswa menulis sesuai dengan tingkat level mereka tetapi sama-
sama menuju tujuan umum).
 6. Dapat menjadi alat komunikasi yang jelas tentang kemajuan belajar siswa
bagi siswa itu sendiri, orang tua, dan lainnya.

BAB III
PEMBAHASAN
1. Daftar SK- KD, dan Materi Pembelajaran PAI SMA Kelas X
Semester II.
NO. SK KD MATERI
1. Memahami a. Membaca Q.S. Ali a. Bacaan surah Q.S. Ali
ayat-ayat Al- Imron (3): 159 dan Imron (3): 159.
Qur’an tentang Asy-Syuro (42):38. b. Identifikasi tajwid Q.S.
demokrasi. b. Menjelaskan arti Q.S. Ali Imron (3): 159.
Ali Imron (3): 159 c. Mengartikan per lafaz
dan Asy-Syuro Q.S. Ali Imron (3): 159.
(42):38. d. Isi kandungan Q.S. Ali
c. Menampilkan Imron (3): 159.
perilaku hidup e. Sikap/perilaku yang
demokrasi seperti mencerminkan Q.S. Ali
yang terkandung Imron (3): 159.
dalam Q.S. Ali Imron f. Bacaan surah Asy-
(3): 159 dan Asy- Syuro (42):38.
Syuro (42):38. g. Identifikasi tajwid Asy-
Syuro (42):38.
h. Isi kandungan Asy-
Syuro (42):38.
i. Mengartikan per lafaz
Asy-Syuro (42):38.
j. Sikap/perilaku yang
mencerminkan Asy-
Syuro (42):38.
2. Meningkatkan a. Menjelaskan tanda- a. Pengertian beriman
keimanan tanda beriman kepada malaikat.
kepada kepada malaikat. b. Nama-nama malaikat
malaikat. b. Menampilkan dan tugasnya.
contoh-contoh c. Fungsi iman kepada
perilaku beriman malaikat.
kepada malaikat. d. Sifat-sifat malaikat.
c. Menampilkan e. Tanda-tanda beriman
perilaku sebagai kepada malaikat.
cerminan beriman f. Contoh perilaku
kepada malaikat beriman kepada
dalam kehidupan malaikat.
sehari-hari. g. Perilaku yang
mencerminkan iman
kepada malaikat.
h. Perbedaan malaikat
 dengan makhluknya.
3. Membiasakan a. Menjelaskan a. Adab dalam berpakaian.
perilaku terpuji. pengertian adab (bagi wanita dan pria).
dalam berpakaian, b. Contoh adab dalam
berhias, perjalanan berpakaian.
bertamu, menerima c. Mempraktikkan adab
tamu. berpakaian dalam
b. Menampilkan kehidupan sehari-hari.
contoh-contoh adab d. Adab dalam berhias.
dalam berpakaian, e. Contoh adab dalam
berhias, perjalanan berhias.
bertamu, menerima f. Mempraktikkan adab
tamu. berhias.
c. Mempraktikkan g. Adab dalam perjalanan.
adab dalam h. Contoh adab dalam
berpakaian, berhias, perjalanan.
perjalanan bertamu, i. Mempraktikkan adab
menerima tamu. bepergian dalam
kehidupan sehari-hari.
j. Adab bertamu.
k. Contoh adab bertamu.
l. Mempraktikkan adab
bertamu dalam
kehidupan sehari-hari.
m. Adab menerima tamu.
n. Contoh adab menerima
tamu.
o. Mempraktikkan adab
menerima tamu.
4. Menghindari a. Menjelaskan a. Pengertian hasad.
perilaku tercela. pengertian hasad, b. Tanda-tanda orang yang
riya’, aniaya dan memiliki sifat hasad.
diskriminasi. c. Sebab-sebab orang
b. Menyebutkan contoh memilki sifat hasad.
perilaku hasad, riya’, d. Bahaya sifat hasad
aniaya dan dalam kehidupan
diskriminasi. manusia.
c. Menghindari hasad, e. Contoh perilaku hasad.
riya’, aniaya dan f. Pengertian riya’.
diskriminasi dalam g. Tanda-tanda orang yang
kehidupan sehari- mempunyai sifat riya’.
hari. h. Sebab-sebab orang
memiliki sifat riya’.
i. Bahaya yang
ditimbulkan oleh sifat
riya’.
j. Contoh perilaku riya’.
 k. Cara menghindari sifat
riya’.
l. Pengertian aniaya.
m. Tanda-tanda orang yang
memiliki sifat aniaya.
n. Sebab-sebab seseorang
memiliki sifat aniaya.
o. Bahaya sifat aniaya.
p. Contoh-contoh perilaku
aniaya.
q. Cara menghindari
perilaku aniaya.
r. Pengertian diskriminasi.
s. Tanda-tanda orang tang
memiliki sifat
diskriminasi.
t. Sebab-sebab seseorang
memiliki sifat
diskriminasi.
u. Bahaya sifat
diskriminasi.
v. Contoh perilaku
diskriminasi.
w. Cara menghindari
perilaku diskriminasi.
5. Memahami a. Menjelaskan a. Pengertian zakat.
hukum Islam perundang-undangan b. Macam-macam zakat.
tentang zakat, tentang pengelolaan c. Perundang-undangan
haji dan wakaf. zakat, haji dan tentang zakat.
wakaf. d. Orang-orang yang
b. Menyebutkan berhak menerima
contoh-contoh zakat.
pengelolaan zakat, e. Hikmah zakat.
haji dan wakaf. f. Pengertian Haji.
c. Menerapkan g. Syarat, Rukun,
ketentuan Wajib,Sunnah Haji.
perundang-undangan h. Perundang-undangan
tentang pengolahan Haji.
zakat, haji dan i. Contoh pengelolaan
wakaf. dan penyelenggaraan
Haji.
j. Penerapan ketentuan
perundang-undangan
tentang Haji.
k. Hikmah Haji.
l. Pengertian wakaf.
m. Syarat dan rukun
 wakaf.
n. Perundang-undangan
wakaf.
o. Contoh pengelolaan
wakaf.
p. Penerapan ketentuan
perundang-undangan
wakaf.
q. Hikmah wakaf.
6. Memahami a. Menceritakan a. Sejarah dakwah
keteladanan sejarah dakwah Rasulullah SAW.
Rasullah SAW Rasullah periode Periode Madinah.
dalam membina Madinah. b. Strategi dakwah
umat periode b. Mendeskripsikan Rasulullah SAW. Di
Madinah. substansi dan Madinah.
strategi dakwah
Rasullah periode
Madinah.
( Sumber : Materi PAI di atas berdasarkan buku Paket karya Wawan Djunaidi, Pendidikan
Agama Islam SMA Kelas X, Jakarta : PT. Listafariska Putra, 2008.)

1. Daftar Pemetaan Materi PAI SMA Kelas X dalam Ranah Kognitif,

Afektif dan Psikomotorik.
NO. Ranah Materi Pembelajaran Teknik Hasil Evaluasi
Pembelajaran

1. Kognitif a. Pengertian beriman kepada Tes Tertulis

malaikat. Tes Lisan
b. Nama-nama malaikat dan Tes Portofolio
tugasnya.
c. Fungsi iman kepada
malaikat.
d. Sifat-sifat malaikat.
e. Pengertian hasad.
f. Pengertian riya’.
g. Pengertian aniaya.
h. Pengertian diskriminasi.
i. Pengertian zakat.
j. Macam-macam zakat.
k. Perundang-undangan
tentang zakat.
l. Pengertian Haji.
m. Syarat, Rukun,
Wajib,Sunnah Haji.
n. Perundang-undangan Haji.
o. Pengertian wakaf.
p. Syarat dan rukun wakaf.
 q. Perundang-undangan
wakaf.
2. Afektif a. Hikmah Zakat. Tes Observasi
b. Hikmah Haji. Tes Wawancara
c. Hikmah Wakaf. Tes Angket
d. Adab dalam berpakaian Tes Portofolio
e. Adab dalam berhias.
f. Adab dalam perjalanan.
g. Adab bertamu.
h. Adab menerima tamu.

3. Psikomotorik a. Bacaan surah Q.S. Ali Tes Perbuatan/

Imron (3): 159. Tindakan Praktikum
b. Identifikasi tajwid Q.S. Ali Tes Portofolio
Imron (3): 159.
c. Mengartikan per lafaz Q.S.
Ali Imron (3): 159.
d. Sikap/perilaku yang
mencerminkan Q.S. Ali
Imron (3): 159.
e. Bacaan surah Asy-Syuro
(42):38.
f. Identifikasi tajwid Asy-
Syuro (42):38.
g. Mengartikan per lafaz Asy-
Syuro (42):38.
h. Sikap/perilaku yang
mencerminkan Asy-Syuro
(42):38.
i. Mempraktikkan adab
berpakaian dalam
kehidupan sehari-hari.
j. Mempraktikkan adab
berhias.
k. Mempraktikkan adab
bepergian dalam kehidupan
sehari-hari.
l. Cara menghindari perilaku
diskriminasi.
m. Contoh pengelolaan dan
penyelenggaraan Haji.
n. Penerapan ketentuan
perundang-undangan
tentang Haji.
o. Contoh pengelolaan wakaf.
p. Penerapan ketentuan
perundang-undangan
 wakaf.

1. Contoh Soal Ranah Kognitif

Tes Portofolio Individu
1. SK 8 : Meningkatkan Keimanan kepada Malaikat.
2. KD 8.1 : Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Malaikat.
Materi Pembelajaran Beriman kepada Malaikat.
Contoh lembar penilaian portofolio dengan materi : Pengertian beriman
kepada malaikat, Nama-nama malaikat dan tugasnya, Fungsi iman kepada
malaikat dan sifat-sifat malaikat.
Nama Siswa : …………………………..
NO KRITERIA SKOR CATATAN
1. Kelengkapan
Memuat pengetahuan tentang :
1. Pemahaman
terhadap iman kepada
Malaikat.
2. Mengetahui
nama-nama Malaikat.
3. Pemahaman
terhadap tugas-tugas
Malaikat.
4. Mengetahui
fungsi iman kepada
Malaikat.
5. Mengetahui sifat-
sifat Malaikat.
2. Penyusunan laporan
1. Tersusun dengan
baik
2. Tertulis dengan
rapi
3. Mudah dipahami
3. Informasi
1. Sesuai materi
2. Cukup memadai
3. Cukup penting
4. Pendukung
1. Memuat contoh-
contoh atau alasan-
alasan
2. Tingkat
pemahaman materi
 3. Usaha
meningkatkan
pemahaman
Jumlah Skor
(Sumber : Nur Khoiri, Sistem Evaluasi Pendidikan Agama Islam, (Jepara : INISNU, 2011).
Guru Penilai : ………………… Tanggal : …………….

Tes Portofolio Kelompok

1. SK 11 : Memahami hukum Islam tentang zakat, haji dan wakaf.
2. KD 11.1 : Menjelaskan perundang-undangan tentang pengelolaan zakat,
haji dan wakaf.
Materi Pembelajaran tentang hukum Islam mengenai zakat, haji dan wakaf.
Contoh lembar penilaian portofolio dengan materi : Pengertian zakat, Macam-
macam zakat, Perundang-undangan tentang zakat, Pengertian Haji, Syarat,
Rukun, Wajib,Sunnah Haji, Perundang-undangan Haji, Pengertian wakaf, Syarat
dan rukun wakaf, Perundang-undangan wakaf.
Nama Kelompok : ……………………
NO. KRITERIA SKOR CATATAN
1. Kelengkapan
Memuat pengetahuan tentang :
1. Pemahaman
terhadap pengertian
zakat, haji dan wakaf.
2. Pemaham tentang
perundang-undangan
zakat.
3. Mengetahui
tentang macam-macam
zakat.
4. Mengetahui
syarat, rukun haji.
5. Mengetahui
wajib dan sunah haji.
6. Pemaham tentang
perundang-undangan
haji.
7. Mengetahui syart
dan rukun wakaf.
8. Pemaham tentang
perundang-undangan
wakaf.

2. Penyusunan laporan
1. Tersusun dengan
baik
 2. Tertulis dengan
rapi
3. Mudah dipahami
3. Informasi
1. Sesui materi
2. Cukup memadai
3. Cukup penting
4. Pendukung
1. Memuat contoh-
contoh pengelolaan
zakat,, haji dan wakaf.
2. Memuat alasan-
alasan dalam setiap
pendapat.
5. Penilaian kelompok
1. Kedisiplinan
kelompok
2. Kekompakan
kelompok.
3. Tingkat
pemahaman materi.
4. Usaha
meningkatkan
pemahaman.
Jumlah Skor
(Sumber : Nur Khoiri, Sistem Evaluasi Pendidikan Agama Islam, (Jepara : INISNU,
2011).
Guru Penilai : ……………….. Tanggal : …………………
1. Contoh Soal Ranah Afektif
Tes Portofolio Individu
1. SK 11 : Memahami hukum Islam tentang zakat, haji dan wakaf.
2. KD 11. 2 : menyebutkancontoh-contoh tentang pengelolaan zakat, haji
dan wakaf.
Materi Pembelajaran Memahami hukum Islam tentang zakat, haji dan
wakaf.
Contoh lembar penilaian portofolio dengan materi : hikmah zakat, haji
dan wakaf.
Nama Siswa : …………………………..
NO KRITERIA SKOR CATATAN
1. Kelengkapan
Memuat tentang :
a. Dapat mengambil
hikmah tentang zakat.
b. Dapat mengambil
 hikmah tentang tentang
haji.
c. Dapat mengambil
hikmah tentang wakaf.
2. Penyusunan laporan
a. Tersusun dengan baik
b. Tertulis dengan rapi
c. Mudah dipahami
3. Informasi
1. Sesuai materi
2. Cukup memadai
3. Cukup penting
4. Pendukung
1. Memuat contoh-
contoh atau alasan-
alasan
2. Tingkat
pemahaman materi
3. Usaha
meningkatkan
pemahaman
Jumlah Skor
(Sumber : Nur Khoiri, Sistem Evaluasi Pendidikan Agama Islam, (Jepara : INISNU, 2011).
Guru Penilai : ………………… Tanggal : …………….
Tes Portofolio Kelompok
1. SK 9 : Membiasakan Perilaku Terpuji
2. KD 9.2 : Menyebutkan contoh-contoh adab dalam berpakaian, berhias,
bepergian, bertamu dan menerima tamu.
Materi Pembelajaran tentang contoh-contoh adab dalam berpakaian, berhias,
bepergian, bertamu dan menerima tamu.
Contoh lembar penilaian portofolio dengan materi : menampilkan contoh-
contoh adab dalam berpakaian, berhias, bepergian, bertamu dan menerima tamu.
Nama Kelompok : ……………………
NO. KRITERIA SKOR CATATAN
1. Kelengkapan
a. Menyebutkan contoh-
contoh adab berpakaian.
b. Menyebutkan contoh-
contoh adab berhias.
c. Menyebutkan contoh-
contoh adab bepergian.
d. Menyebutkan contoh-
contoh adab bertamu.
e. Menyebutkan contoh-
contoh adab menerima
 tamu.
2. Penyusunan laporan
1. Tersusun dengan
baik
2. Tertulis dengan
rapi
3. Mudah dipahami
3. Informasi
1. Sesui materi
2. Cukup memadai
3. Cukup penting
4. Pendukung
1. Memuat contoh-
contoh adab dalam
berpakaian, berhias,
bepergian, bertamu dan
menerima tamu.
2. Memuat alasan-
alasan dalam setiap
pendapat.
5. Penilaian kelompok
a. Kedisiplinan kelompok
b. Kekompakan
kelompok.
c. Tingkat pemahaman
materi.
d. Usaha meningkatkan
pemahaman.
Jumlah Skor
(Sumber : Nur Khoiri, Sistem Evaluasi Pendidikan Agama Islam, (Jepara : INISNU,
2011).
Guru Penilai : ……………….. Tanggal : …………………
1. Contoh Soal Ranah Psikomotorik
Tes Portofolio Individu
1. SK 7 : Memahami ayat-ayat Al-Qur’an tentang Demokrasi
2. KD 7.3 : Menampilkan perilaku hidup demokrasi seperti yng
terkandung dalam Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan Asy-Syura (42) : 38.
Materi Pembelajaran perilaku hidup demokrasi seperti yng terkandung
dalam Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan Asy-Syura (42) : 38.
Contoh lembar penilaian portofolio dengan materi : perilaku hidup
demokrasi seperti yang terkandung dalam Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
Nama Siswa : …………………………..
NO KRITERIA SKOR CATATAN
1. Kelengkapan
 1. Mempraktikkan perilaku
hidup demokrasi seperti yang
terkandung dalam Q.S. Ali
Imran (3) : 159.
2. Mempraktikkan perilaku
hidup demokrasi seperti yang
terkandung dalam Asy-Syura
(42) : 38.
2. Penyusunan laporan
d. Tersusun dengan baik
e. Tertulis dengan rapi
f. Mudah dipahami
3. Informasi
1. Sesuai materi
2. Cukup memadai
3. Cukup penting
4. Pendukung
1. Memuat contoh-contoh
atau alasan-alasan
2. Tingkat pemahaman
materi
3. Usaha meningkatkan
pemahaman
Jumlah Skor
(Sumber : Nur Khoiri, Sistem Evaluasi Pendidikan Agama Islam, (Jepara : INISNU, 2011).
Guru Penilai : ………………… Tanggal : …………….

Tes Portofolio Kelompok

1. SK 7 : Memahami ayat-ayat Al-Qur’an tentang Demokrasi
2. KD 7.3 : Membaca Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan Asy-Syura (42) :
38.
Materi Pembelajaran membaca, mengidentifikasi, mengartikan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura (42) : 38.
Contoh lembar penilaian portofolio dengan materi : membaca,
mengidentifikasi, mengartikan Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan Asy-Syura (42) :
38.
Nama Kelompok : ……………………
NO. KRITERIA SKOR CATATAN
1. Kelengkapan
1. Membaca Q.S. Ali
Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
2. Mengidentifikasi
tajwid Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
 (42) : 38.
3. Mengartikan Q.S.
Ali Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
2. Penyusunan laporan
1. Tersusun dengan
baik
2. Tertulis dengan
rapi
3. Mudah dipahami
3. Informasi
1. Sesuai materi
2. Cukup memadai
3. Cukup penting
4. Pendukung
1. Memuat contoh-
contoh perilaku hidup
demokrasi seperti dalam
Q.S. Ali Imran (3) : 159
dan Asy-Syura (42) :
38.
2. Memuat alasan-
alasan dalam setiap
pendapat.
5. Penilaian kelompok
1. Kedisiplinan
kelompok.
2. Kekompakan
kelompok.
3. Tingkat
pemahaman materi.
4. Usaha
meningkatkan
pemahaman.
Jumlah Skor
(Sumber : Nur Khoiri, Sistem Evaluasi Pendidikan Agama Islam, (Jepara : INISNU,
2011).
Guru Penilai : ……………….. Tanggal : …………………

1. Butir Soal (Ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik)

1. Jelaskan isi kandungan Q.S. Asy-Syura ?
2. Jelaskan bagaimana etika menerima tamu ?
3. Mengapa sifat hasad berbahaya bagi seorang muslim ?
4. Sebutkan beberapa jenis riya’ !
5. Sebutkan akibat buruk dari aniayah !
6. Sebutkan macam-macam zakat dalam Islam !
7. Sebutkan hikmah mengeluarkan zakat!
8. Bagaimana hukumnya wakaf yang berupa makanan ? jelaskan !
9. Apa yang disebut kaum anshar dan kaum muhajirin ?
10. Mengapa kaum muslimin mengalami kekalahan pada perang uhud ?
jelaskan !
1. Kunci Jawaban.
1. Bahwa hendaknya setiap persoalan dipecahkan secara bersama, bahkan
bukan hanya sebatas urusan masyarakat umum yang boleh
dimusyawarakan, namun juga urusan pribadi jika memang dianggap
penting untuk meminta usualan dari berbagai piahak.
2. Etika menerima tamu :
a. Menerima kedatangan tamu dengan senang hati dan bersikap baik
b. Memberikan jamuan kepada tamu
c. Tidak memaksakan diri dalam memberi jamuan
d. Mengantarkan tamu sampai ke pintu ketika pulang
3. Karena, sifat hasad dapat menghilangkan/menghapus semua amal baik
seseorang yang telah dia kerjakan.
4. Jenis riya’ ada 2 yaitu :
a. Riya’ dalam niat
b. Riya’ dalam perbuatan
5. Perbuatan aniayah dapat menimbulkan kerugian baik bagi diri sendiri
maupun orang lain. Selain itu akn menimbulkan bahaya di dunia dan
akhirat.
6. Zakat dalam Islam ada 2 yaitu :
a. Zakat Fitrah
b. Zakat Mal (zakat emas, perak, dan uang, harta perniagaan, hasil
pertanian, hewan ternak, hasil tambang serta hasil temuan)
7. Hikmah zakat diatnaranya yaitu :
a. Membersihkan harta kekayaan dan menyucikan hati sehingga
terhindar dari sifat kikir.
b. Memperoleh keberkahan harta berkat doa para mustahiq
c. Mempertebal keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT
d. Meringankan beban fakir miskin dan mustahiq
e. Mengentaskan kemiskinan
8. Tidak boleh, karena makanan termasuk barang yang tidak bisa tahan lama.
Makanan tersebut bukan termasuk wakaf, tetapi termasuk shodaqoh.
9. Kaum anshar adalah penduduk asli Madinah yang sudah menganut agama
Islam dan mereka menolong kaum muhajirin. Sedangkan kaum muhajirin
adalah kaum muslimin yang berhijrah dari Makkah ke Madinah.
10. Karena kaum muslimin tidak mengindahkan perintah Rasulullah SAW.
Untuk tidak meninggalkan posisi mereka masing-masing hingga perang
usai.
1. Contoh Bentuk Portofolio Harian
Nama Siswa :
Semester / Kelas :
 Portofolio :
Mata Pelajaran :
Nama Guru :
No. Kemampuan yang diamati Hari/Tanggal Hasil Paraf
Tugas dibuat Penilaian Penilaian
Tugas
1. Membaca Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
2. Mengidentifikasi tajwid
Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
3. Mengartikan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
(Sumber : Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: PT.
Bumi Aksara, 2009, cet. 2. )
Jepara, …………………….
(……………………………)
1. Contoh Bentuk Portofolio Mingguan
Nama Siswa :
Semester / Kelas :
Portofolio :
Mata Pelajaran :
Nama Guru :
No. Kemampuan yang diamati Minggu Hasil Paraf
Ke – Penilaian Penilaian
Tugas Tugas
dibuat
1. Membaca Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
2. Mengidentifikasi tajwid
Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
3. Mengartikan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
4. Menampilkan perilaku
hidup demokrasi seperti
yang terkandung dalam
Q.S. Ali Imron (3): 159 dan
Asy-Syuro (42):38.
(Sumber : Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: PT.
Bumi Aksara, 2009, cet. 2. )
Jepara, …………………
(….……………………)
1. Contoh Bentuk Portofolio Bulanan
Nama Siswa :
Semester / Kelas :
Portofolio :
Mata Pelajaran :
Nama Guru :
No. Kemampuan yang diamati Bulan Ke – Hasil Paraf
Tugas Penilaian Penilaian
dibuat Tugas
1. Membaca Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
2. Mengidentifikasi tajwid
Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
3. Mengartikan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
4. Menampilkan perilaku
hidup demokrasi seperti
yang terkandung dalam
Q.S. Ali Imron (3): 159 dan
Asy-Syuro (42):38.
5. Menjelaskan tanda-tanda
beriman kepada malaikat.
6. Menampilkan contoh-
contoh perilaku beriman
kepada malaikat.
7. Menampilkan perilaku
sebagai cerminan beriman
kepada malaikat dalam
kehidupan sehari-hari.
(Sumber : Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: PT.
Bumi Aksara, 2009, cet. 2. )
Jepara, …………………
(….……………………)
1. Contoh Bentuk Portofolio Semesteran
Nama Siswa :
Semester / Kelas :
Portofolio :
Mata Pelajaran :
Nama Guru :
No. Kemampuan yang diamati Semester Hasil Paraf
Ke – Penilaian Penilaian
Tugas Tugas
dibuat
1. Membaca Q.S. Ali Imran
 (3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
2. Mengidentifikasi tajwid
Q.S. Ali Imran (3) : 159 dan
Asy-Syura (42) : 38.
3. Mengartikan Q.S. Ali Imran
(3) : 159 dan Asy-Syura
(42) : 38.
4. Menampilkan perilaku
hidup demokrasi seperti
yang terkandung dalam
Q.S. Ali Imron (3): 159 dan
Asy-Syuro (42):38.
5. Menjelaskan tanda-tanda
beriman kepada malaikat.
6. Menampilkan contoh-
contoh perilaku beriman
kepada malaikat.
7. Menampilkan perilaku
sebagai cerminan beriman
kepada malaikat dalam
kehidupan sehari-hari.
8. Menjelaskan pengertian
adab dalam berpakaian,
berhias, perjalanan
bertamu, menerima tamu.
9. Menampilkan contoh-
contoh adab dalam
berpakaian, berhias,
perjalanan bertamu,
menerima tamu.
10. Mempraktikkan adab dalam
berpakaian, berhias,
perjalanan bertamu,
menerima tamu.
11. Menjelaskan pengertian
hasad, riya’, aniaya dan
diskriminasi.
12. Menyebutkan contoh
perilaku hasad, riya’, aniaya
dan diskriminasi
13. Menghindari hasad, riya’,
aniaya dan diskriminasi
dalam kehidupan sehari-
hari.
14. Menjelaskan perundang-
 undangan tentang
pengelolaan zakat, haji dan
wakaf.
15. Menyebutkan contoh-
contoh pengelolaan zakat,
haji dan wakaf.
Menerapkan ketentuan
perundang-undangan
tentang pengolahan zakat,
haji dan wakaf.
16. Menceritakan sejarah
dakwah Rasullah periode
Madinah.
17. Mendeskripsikan substansi
dan strategi dakwah
Rasullah periode Madinah.
(Sumber : Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: PT.
Bumi Aksara, 2009, cet. 2. )
Jepara, …………………
(….……………………)
1. Teknik Pengolahan Data
1. Butir Instrumen
BUTIR INSTRUMEN

BUTIR NOMER SOAL

NO. RESP SKOR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8
B 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 7
C 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 7
D 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2
E 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 3
F 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 6
G 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 5
H 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 8
I 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 7
J 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 5
K 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9
L 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5
M 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 6
N 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 7
O 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 6
P 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 8
Q 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9
R 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 6
S 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 7
T 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 6
 N= 20 6 13 5 15 13 20 17 10 15 13

2.

Rumus P =

Mencari Indeks Kesukaran (P)

Keterangan :
P (Indeks Kesukaran)
B (Banyaknya siswa yang menjawab
soal dengan benar )
Js (Jumlah seluruh siswa)

= 0,3 (Sukar) = 0,1 (Mudah)

= 0,65 (Sedang) = 0,85 (Mudah)
= 0,25 (Sukar) = 0,55 (Sedang)
= 0,75 (Sedang) = 0,75 (Mudah)
= 0,65 (Ssedang) = 0,65 (Sedang)

3. Tindak Lanjut dari Indeks Kesukaran ( P )

Dari 10 soal tersebut ternyata terdapat soal yang terlalu mudah dan
terlalu sukar, hal ini berarti bahwa soal yang terlalu mudah dapat diulang
kembali untuk membangkitkan semangat kepada siswa yang lemah. Dan
soal yang sukar, juga bisa tetap digunakan untuk menambah semangat
belajar bagi siswa yang pandai.
4. Mencari Daya Pembeda (D)
a. Mengelompokkan Kelas Atas dan Kelas Bawah
Data yang diperoleh :
A B C D E F G H I J
8 7 7 2 3 6 5 8 7 5

K L M N O P Q R S T
9 5 6 7 6 8 9 6 7 6

Hasil Pengelompokan :
Kelas Atas 9 9 8 8 8 7 7 7 7 7
Kelas Bawah 6 6 6 6 6 5 5 5 2 3

b. Mencari responden yang menjawab benar dari kelompok atas dan bawah.
Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kelompok 3 8 5 8 8 10 10 7 9 9
Atas Yang
 Menjawab
Benar

Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kelompok 3 5 0 7 5 10 7 3 6 4
Bawah Yang
Menjawab
Benar

c. Mencari Indeks Kesukaran Kelompok Atas (PA)

Rumus PA
=

Keterangan :
PA ( Indeks kesukaran kelompok atas)
BA (Banyaknya siswa yang menjawab
benar dari kelompok atas)
JA (Jumlah siswa kelompok atas)
= 0,3 = 1
= 0,8 = 1
= 0,5 8. = 0,7
= 0,8 = 0,9
= 0,8 10.P = 0,9

d. Mencari Indeks Kesukaran Kelompok Bawah (PB)

Rumus PB
=

Keterangan :
PB ( Indeks kesukaran kelompok bawah)
BB (Banyaknya siswa yang menjawab
benar dari kelompok bawah)
JB (Jumlah siswa kelompok bawah)
= 0,3 =
1

= 0,5 = 1

= 0 8. = 0,3
 = 0,7 = 0,6

= 0,5 10.P = 0,4

e.
D = PA –
PB
PB

Menghitung Daya Pembeda (D)

Rumus =
1) 0,3 – 0,3 = 0 ( Jelek )
2) 0,8 – 0,5 = 0,3 ( Cukup )
3) 0,5 – 0 = 0,5 ( Baik )
4) 0,8 – 0,7 = 0,1 ( Jelek )
5) 0,8 – 0,5 = ( Cukup )
6. 1 – 1 = 0 ( Jelek )
7. 1 – 0,7 = 0,3 ( Cukup )
8. 0,7 – 0,3 = 0,4 ( Cukup )
9. 0,9 – 0,6 = 0,3 ( Cukup )
10. 0,9 – 0,4 = 0,5 ( Baik )