ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : IX
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti
1. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah“Menghayati dan mengamalkan ajaranagamayang dianutnya”.AdapunrumusanKompetensiSikapSosial adalah“Menunjukkan
perilakujujur,disiplin,tanggungjawab,peduli(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai pe rmasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melaluipembelajarantidaklangsung(indirect teaching),yaituketeladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikankarakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
2. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakter siswa lebih lanjut.Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya,dan humaniora
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajianyang spesifik
sesuai denganbakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah
4. Mengolah,menalar,dan menyaji dalamranah konkretdan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan
metodesesuai kaidah keilmuan

Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
yang dianutnya tentang teks laporan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan
percobaan Bentuk Instrumen:
peduli,
3. bertanggungjawab, Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan kegiatan mengamati, Perkembangan
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi Sikap
rohani tentang teks laporan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
percobaan
.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang teks laporan menanya, diskusi,
peduli(toleransi, percobaan tentang teks laporan Bentuk Instrumen:
Sesuai dengan
perkembangan anak di gotong royong), (Terintegrasi pada percobaan  Lembar
lingkungan keluarga, santun, percaya KI 3 dan KI 4) Pengamatan
sekolah, masyarakat dan diri,dalam Perkembangan
lingkungan alam sekitar, berinteraksi Sikap
bangsa, negara, dan kawasan secara efektif
regional. dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipeng 3.1 Mengidentifikasi informasi 3.1.1 Menjelas  Fungsi teks  Menjelaskan isi Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, etahuan dari laporan percobaan kan laporan informasi laporan  Teslisan
prosedural, dan yangdibaca dan didengar Pengerti  Pengertian teks percobaan
(faktual,  Tes tertulis
metakognitif pada (percobaan sederhana an Teks laporan  Membaca dan
konseptual, dan untuk mendeteksi zat  Observasi
tingkat teknis dan Laporan  Model teks menyimpulkan
spesifik sederhana prosedural) berbahaya pada makanan,
adanya vitamin pada 3.1.2 Mengan laporan ragam model teks
berkenaan dengan : berdasarkan alisis laporan percobaan Bentuk instrumen
makanan, dll). (pengamatan,
1. ilmu pengetahuan, rasa ingin Model percobaan/ (variasi penilaian:
2. teknologi, 3.2 Menelaah struktur dan
tahunya tentang kebahasaan dari teks teks eksperimen) pengklasifikasian  Pertanyaan-
3. seni, dan dan pendeskripsian)
ilmu laporan percobaanyang laporan  Simpulan pertanyan lisan
4. budaya.
pengetahuan, didengar atau dibaca (pengam tujuan,  Menyimpulkan tentang
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Mampu mengaitkan teknologi, seni, (percobaan sederhana atan, bahan/alat, prinsip penggunaan pengertian teks
pengetahuan di atas budaya terkait untuk mendeteksi zat percobaa langkah, dan kata/ kalimat, tanda laporan
dalam konteks diri berbahaya pada makanan, n/ hasil dalam baca/ ejaan
fenomena dan percobaan
adanya vitamin pada
sendiri, keluarga, kejadian eksperim laporan  Menyampaikan isi
makanan, dll)
sekolah, masyarakat en). percobaan yang informasi tentang  Pertanyaan
dan lingkungan alam tampak mata. didengar dan/ struktur dan ciri
tertulis berupa
sekitar, bangsa, 3.2.1. Menganalisis atau dibaca kebahasaan teks
negara, dan kawasan  Struktur teks laporan soal
Struktur teks
regional. Laporan laporan. tentang:pengerti
3.2.2. Menjelaskan  Ciri-ciri  Meyimpulkan an teks laporan
Ciri-ciri kebahasaan teks struktur dan ciri percobaan
kebahasaan laporan: kebahasaan teks
teks laporan: Kalimat aktif, laporan
Kalimat aktif, kata tugas,  Mendiskusikan
kata tugas, kosakata teknis komponen teks
kosakata bidang ilmu; laporan (pernyataan
teknis bidang penulisan unsur umum/klasifikasi)
ilmu; serapan.  Menerapkan
penulisan  Model teks pemahaman struktur
unsur laporan teks laporan melalui
serapan. percobaan. latihan dan membuat
3.2.3. Menganalisis teks laporan
struktur dan percobaan
kebahasaan  Menyajikan
dari teks kompetensi teks
laporan laporan percobaan
percobaan secara jujur dan
yang didengar cermat
atau dibaca
(percobaan
sederhana
untuk
mendeteksi
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
zat berbahaya
pada
makanan,
adanya
vitamin pada
makanan, dll)

Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba,meng 4.1 Menyimpulkan tujuan, 4.1.1 kesimpulan  Fungsi teks  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: olah, dan bahan/ alat, langkah, dan tujuan , laporan kesimpulan tujuan ,  Tes unjuk
1. kreatif, hasil dalam laporan bahan/alat,  Pengertian teks bahan/alat,
menyaji dalam kerja
2. produktif, percobaan yang didengar langkah, laporan langkah, dan hasil
3. kritis, ranah konkret dan/atau dibaca. dan hasil  Model teks dalam laporan
4. mandiri, (menggunakan, dalam Bentuk instrumen
laporan percobaan yang
5. kolaboratif, dan mengurai, 4.2 Menyajikan data, informasi penilaian:
laporan (pengamatan, didengar dan/atau
6. komunikatif merangkai, dalam bentuk beritasecara percobaan percobaan/ dibaca  Hasil
lisan dan tulis dengan
memodifikasi, yang eksperimen) membuat
melalui pendekatan memperhatikan struktur,
dan membuat) didengar  Simpulan simbpulan
ilmiah sesuai dengan kebahasaan,atau aspek lisan
yang dipelajari di satuan dan ranah (lafal, intonasi,mimik, dan/atau tujuan,  Membuat laporan  Hasil
kinesik). dibaca bahan/alat, bahan/ alat,
pendidikan dan sumber abstrak membuat
4.2.1 Membuat langkah, dan langkah, dan hasil
lain secara mandiri (menulis, laporan
laporan hasil dalam dalam laporan
membaca, bahan/ alat, percobaan secara
laporan
menghitung, langkah, percobaan yang tulis dan lisan
menggambar, dan hasil didengar dan/ dengan
dan mengarang) dalam atau dibaca memperhatikan
sesuai dengan laporan  Struktur teks kelengkapan data,
percobaan laporan. struktur, aspek
yang dipelajari
secara tulis  Ciri-ciri kebahasaan, dan
di sekolah dan dan lisan kebahasaan teks aspek lisan
sumber lain dengan laporan:
yang sama memperhat Kalimat aktif,
dalam sudut ikan kata tugas,
pandang/teori kelengkapa kosakata teknis
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
n data, bidang ilmu;
struktur, penulisan unsur
aspek serapan.
kebahasaan  Model teks
, dan aspek laporan
lisan percobaan

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikaprel Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan igiusdalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran teks dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, yang dianutnya pidato persuasif berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan
peduli, Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
5. sehat jasmani dan menanya, diskusi Sikap
rohani tentang teks pidato
Sesuai dengan persuasif
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
bangsa, negara, dan kawasan disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
regional. tanggungjawab, teks pidato menanya, diskusi
peduli(toleransi, persuasif tentnag teks pidato Bentuk Instrumen:
gotong royong),
(Terintegrasi pada persuasif  Lembar
santun, percaya
KI 3 dan KI 4) Pengamatan
diri,dalam
berinteraksi Perkembangan
secara efektif Sikap
dengan
lingkungan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipeng 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Menjelaska  Teks pidato  Mendata gagasan, Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, etahuan gagasan, pikiran, n persuasif pikiran, pandangan,  Teslisan
prosedural, dan (faktual, pandangan, arahan atau pengertian arahan atau pesan
pesan dalam pidato  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, dan Teks pidato  Simpulan dalam pidato
tingkat teknis dan persuasiftentang 3.3.2 Menganalis  Observasi
prosedural) gagasan,  Menjelaskan
permasalahan aktual
spesifik sederhana berdasarkan is gagasan, pandangan, gagasan, pikiran,
yang didengar dan dibaca
berkenaan dengan : rasa ingin pandangan, arahan, atau pandangan, arahan Bentuk instrumen
3.4 Menelaah struktur dan
1. ilmu pengetahuan, tahunya tentang arahan, tau pesan dalam atau pesan dalam penilaian:
ciri kebahasaan pidato
2. teknologi, pesan pidato dari sudut
3. seni, dan
ilmu persuasiftentang pidato  Pertanyaan-
pengetahuan, permasalahan aktual dalam pandang tertentu
4. budaya. pertanyan lisan
teknologi, seni, yang didengar dan dibaca pidato  Menyimpulkan
3.4.1. Menganalis tentang teks
budaya terkait  Struktur teks gagasan, pikiran,
Mampu mengaitkan is struktur pidato persuasif
fenomena dan (pidato pandangan, arahan
pengetahuan di atas teks pidato
kejadian persuasif) atau pesan dalam
dalam konteks diri 3.4.2. Menjelaska  Ciri-ciri pidato  Pertanyaan
sendiri, keluarga, tampak mata.
n ciri-ciri
sekolah, masyarakat kebahasaan teks tertulis berupa
kebahasaan pidato:kalimat  Menyimpulkan soal tentang teks
dan lingkungan alam teks
sekitar, bangsa, aktif, kata struktur teks pidato pidato persuasif
pidato:kali tugas, kosakata persuasif
negara, dan kawasan mat aktif,
regional. emotif, kosakata  Menyimpulkan ciri
kata tugas, bidang ilmu, kebahasaan teks
kosakata sinonim, kata pidato persuasif
emotif, benda abstrak,  Menyusun teks
kosakata pembendaan. pidato persuasif
bidang  Model teks
ilmu,  Menyajika pidato
pidato persuasif persuasif secara
sinonim, 
kata benda menarik
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
abstrak,
pembendaa
n
3.4.3. Menganalis
is struktur
dan ciri
kebahasaan
pidato
persuasif
tentang
permasalah
an aktual
yang
didengar
dan dibaca

Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba,meng 4.3 Menyimpulkan gagasan, 4.3.1 Membuat  Pengertian dan  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: olah, dan pandangan, arahan, atau gagasan, Teks iklan, slogan, gagasan,  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam pesan dalam pidato pandangan, poster pandangan, arahan,
2. produktif, ranah konkret (lingkungan hidup, arahan,  Unsur-unsur teks atau pesan dalam
3. kritis, kondisi sosial, dan/atau Iklan, slogan, Bentuk instrumen
(menggunakan, atau pesan pidato (lingkungan
4. mandiri, keragaman budaya) yang poster penilaian:
mengurai, dalam hidup, kondisi
5. kolaboratif, dan didengar dan/atau dibaca  Hasil membuat
merangkai, pidato  Penyimpulan sosial, dan/atau
6. komunikatif 4.4 Menuangkan gagasan,
memodifikasi, (lingkunga maksud suatu keragaman gagasan,
pikiran, arahan atau
dan membuat) pesan dalam pidato n hidup, iklan. budaya) yang pandangan,
melalui pendekatan
dan ranah (lingkungan hidup, kondisi  Menceritakan didengar dan/atau arahan, atau
ilmiah sesuai dengan
kondisi sosial, dan/atau sosial, kembali iklan. dibaca
yang dipelajari di satuan abstrak pesan dalam
keragaman budaya) dan/atau  Struktur teks  Menyajikan
pendidikan dan sumber (menulis, pidato
secara lisan dan/atau tulis keragaman (pidato gagasan, pikiran,
lain secara mandiri membaca, dengan memperhatikan (lingkungan
budaya) persuasif) arahan atau pesan
menghitung, struktur dan kebahasaan. hidup, kondisi
yang  Ciri-ciri dalam pidato
menggambar,
didengar kebahasaan teks (lingkungan hidup, sosial, dan/atau
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
dan mengarang) dan/atau pidato:kalimat kondisi sosial, keragaman
sesuai dengan dibaca aktif, kata dan/atau budaya) yang
yang dipelajari 4.4.1 membuat tugas, kosakata keragaman didengar dan/atau
di sekolah dan gagasan, emotif, kosakata budaya) secara dibaca
sumber lain pikiran, bidang ilmu, lisan dan/atau tulis
arahan atau sinonim, kata dengan  Hasil menyajikan
yang sama
dalam sudut pesan benda abstrak, memperhatikan gagasan, pikiran,
pandang/teori dalam pembendaan. struktur dan arahan atau pesan
pidato  Model teks kebahasaan dalam pidato
(lingkunga pidato persuasif (lingkungan
n hidup,  hidup, kondisi
kondisi
sosial, dan/atau
sosial,
dan/atau keragaman
keragaman budaya) secara
budaya) lisan dan/atau
secara lisan tulis dengan
dan/atau memperhatikan
tulis struktur dan
dengan
kebahasaan
memperhati
kan struktur
dan
kebahasaan
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikaprel Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan igiusdalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran teks dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, yang dianutnya cerpen berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan
peduli, Bentuk Instrumen:
3. bertanggungjawab, Mengikuti  Lembar
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
menanya, diskusi Sikap
tentang teks cerpen

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

perilakujujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
5. sehat jasmani dan tanggungjawab,
rohani teks cerpen menanya, diskusi
peduli(toleransi, (Terintegrasi pada tentang teks cerpen
Sesuai dengan Bentuk Instrumen:
gotong royong),
perkembangan anak di KI 3 dan KI 4)  Lembar
santun, percaya
lingkungan keluarga, Pengamatan
sekolah, masyarakat dan diri,dalam
berinteraksi Perkembangan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan secara efektif Sikap
regional. dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipeng 3.5 Mengidentifikasi unsur 3.5.1 Menjelaska  Unsur  Mendata unsur Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, etahuan pembangun karya sastra n pembangun pembangun karya  Teslisan
prosedural, dan (faktual, dalam teks cerita pendek Pengertian karya sastra sastra dalam teks
yang dibaca atau  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, dan teks cerpen (cerpen) cerita pendek yang
tingkat teknis dan didengar Menganalis  Observasi
prosedural) 3.5.2  Model teks dibaca atau didengar
spesifik sederhana 3.6 Menelaah struktur dan is Unsur
berdasarkan narasi (cerpen.)  Menjelaskan unsur-
aspek kebahasaan cerita Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin pembangun  Struktur teks unsur pembangun
pendek yang dibaca atau
1. ilmu pengetahuan, tahunya tentang karya sastra narasi (cerpen) karya sastra dengan penilaian:
didengar
2. teknologi, (cerpen) bukti yang
ilmu  Ciri-ciri  Pertanyaan-
3. seni, dan mendukung dari teks
4. budaya. pengetahuan, kebahasaan teks pertanyan lisan
3.6.1 Menganalisiss narasi: cerita pendek
teknologi, seni, tentang teks
truktur teks kata/kalimat  Menyimpulkan
budaya terkait
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Mampu mengaitkan fenomena dan cerpen deskriptif, kata unsur-unsur cerpen
pengetahuan di atas kejadian 3.6.2 3.6.2 ekspresif, pembangun karya
dalam konteks diri tampak mata. Menjelaskan majas. sastra dengan bukti  Pertanyaan
sendiri, keluarga, Ciri-ciri  Model teks yang mendukung
tertulis berupa
sekolah, masyarakat kebahasaan narasi cerpen. dari teks cerita
dan lingkungan alam pendek yang dibaca soal tentang teks
teks narasi: 
sekitar, bangsa, kata/kalimat atau didengar cerpen
negara, dan kawasan deskriptif,  Menjelaskan
regional. kata ekspresif, struktur dan aspek
majas kebahasaan cerita
3.6.3 3.6.3 pendek yang dibaca
Menganalisis atau didengar
struktur dan  Menyusun kerangka
aspek cerita pendek
kebahasaan berdasarkan
cerita pendek pengalaman atau
yang dibaca gagasan
atau didengar  Menyusun cerita
pendek berdasarkan
kerangka dengan
memperhatikan
struktur teks dan
kebahasaan


Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba,meng 4.5 Menyimpulkan unsur- 4.5.1 Membuat  Unsur  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: olah, dan unsur pembangun karya kesimpulan pembangun simpulan unsur-  Tes unjuk kerja
1. kreatif, menyaji dalam sastra dengan bukti yang tentang karya sastra unsur pembangun
2. produktif, ranah konkret mendukung dari cerita unsur-unsur (cerpen) karya sastra cerpen Bentuk instrumen
3. kritis, pendek yang dibaca atau pembangun
(menggunakan,  Model teks  Membuatcerita
4. mandiri, didengar penilaian:
mengurai, karya sastra narasi (cerpen.) pengalaman
5. kolaboratif, dan 4.6 Mengungkapkan  Hasil membuat
merangkai, dengan  Struktur teks pribadi
6. komunikatif pengalaman dan gagasan
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
memodifikasi, dalam bentuk cerita bukti yang narasi (cerpen) simpulan unsur-
melalui pendekatan dan membuat) pendek dengan mendukung  Ciri-ciri  unsur pembangun
ilmiah sesuai dengan dan ranah memperhatikan struktur dari cerita kebahasaan teks
dan kebahasaan karya sastra
yang dipelajari di satuan abstrak pendek narasi: cerpen
pendidikan dan sumber (menulis, yang dibaca kata/kalimat
lain secara mandiri atau deskriptif, kata  Hasil membuat
membaca,
menghitung, didengar ekspresif, cerita
menggambar, 4.6.1 Menceritaka majas. pengalaman
dan mengarang)
n  Model teks pribadi
pengalaman narasi cerpen.
sesuai dengan dan gagasan
yang dipelajari dalam 
di sekolah dan bentuk cerita
sumber lain pendek
yang sama dengan
dalam sudut memperhatik
an struktur
pandang/teori
dan
kebahasaan

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa ajaran agama dengan kegiatan
pembelajaran berdoa. (pengamatan)
kepada Tuhan YME, yang dianutnya tentang teks
2. berkarakter, jujur, dan
Mengikuti
tanggapan Bentuk Instrumen:
peduli, pembelajaran dengan
3. bertanggungjawab,  Lembar
kegiatan mengamati,
4. pembelajar sejati menanya, diskusi Pengamatan
sepanjang hayat, dan tentang teks Perkembangan
5. sehat jasmani dan tanggapan Sikap
rohani .
Sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilakujujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, kegiatan mengamati,
dalam pembelajaran menanya, diskusi, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang teks tentang teks
peduli(toleransi, tanggapan tanggapan Bentuk Instrumen:
gotong royong),
(Terintegrasi pada  Lembar
santun, percaya
KI 3 dan KI 4) Pengamatan
diri,dalam
berinteraksi Perkembangan
secara efektif Sikap
dengan
lingkungan
sosial dan
alamdalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahamipeng 3.7 Mengidentifikasi informasi 3.7.1 Menjelaska  Fungsi teks Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, etahuan berupa kritik atau pujian n tanggapan  Mendata informasi  Teslisan
prosedural, dan (faktual, dari teks tanggapan pengertian  Model teks berupa kritik atau  Tes tertulis
metakognitif pada (lingkungan hidup, kondisi teks
konseptual, dan tanggapan pujian dari teks
tingkat teknis dan sosial, dan/atau keragaman
tanggapan  Observasi
prosedural) budaya, dll) yang didengar  Simpulan isi tanggapan
spesifik sederhana berdasarkan dan/atau dibaca
3.7.1 Mengan teks tanggapan (lingkungan hidup,
berkenaan dengan : rasa ingin 3.8 Menelaah struktur dan alisis berupa kritik kondisi sosial, Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, tahunya tentang kebahasaan dari teks model atau pujian dan/atau keragaman penilaian:
2. teknologi, tanggapan (lingkungan teks budaya, dll) yang
3. seni, dan
ilmu  Pertanyaan-
pengetahuan, hidup, kondisi sosial, tanggap  Struktur teks didengar dan/atau pertanyan lisan
4. budaya. dan/atau keragaman an
teknologi, seni, tanggapan dibaca tentang teks
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
Mampu mengaitkan budaya terkait budaya, dll) berupa kritik, berupa  Ciri-ciri  Menanggapi isi tanggapan
pengetahuan di atas fenomena dan sanggahan, atau pujian yang kritik kebahasaan teks informasi dengan
dalam konteks diri kejadian didengar dan/atau dibaca. atau tanggapan : alasan yang logis  Pertanyaantertul
sendiri, keluarga, tampak mata. pujian kalimat aktif, kata disertai bukti is berupa soal
sekolah, masyarakat tugas, bahasa pendukung (hasil
dan lingkungan alam tentang:teks
deskripsi, penelitian, data
sekitar, bangsa, 3.8.1. Menganalisis nasinal, dll) tanggapan
bahasa
negara, dan kawasan Struktur teks  Menyimpulkan
regional. tanggapan penilaian.
informasi tentang
3.8.2. Menjelaskan  Model teks teks tanggapan (puji,
isi teks tanggapan (puji, kritik) terhadap
tanggapan kritik) sesuatu.
berupa kritik  Menyimpulkan
atau pujian struktur dan ciri
3.8.3. Menjelaskan kebahasaan teks
Ciri-ciri tanggapan
kebahasaan  Merancang teks
teks tanggapan
tanggapan:  Menulis teks
kalimat aktif, tanggapan (puji,
kata tugas, kritik)
bahasa
deskripsi,
bahasa
penilaian.
3.8.4. Menganalisis
truktur dan
kebahasaan
dari teks
tanggapan
(lingkungan
hidup,
kondisi
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sosial,
dan/atau
keragaman
budaya, dll)
berupa kritik,
sanggahan,
atau pujian
yang didengar
dan/atau
dibaca.

Keteram- Memiliki keterampilan 4. Mencoba,meng 4.7 Menyimpulkan isi teks 4.7.1 Membuat  Fungsi teks  Membuat TeknikPenilaian:
pilan berpikir dan bertindak: olah, dan tanggapan berupa kritik kesimpulan tanggapan kesimpulan isi teks  Tes unjuk
1. kreatif, menyaji dalam atau pujian (mengenai isi teks  Model teks tanggapan berupa
lingkungan hidup, kondisi kerja
2. produktif, ranah konkret tanggapan tanggapan kritik atau pujian
3. kritis, sosial, dan/atau keragaman
(menggunakan, berupa  Simpulan isi
4. mandiri, budaya) yang didengar dan Bentuk instrumen
mengurai, dibaca
kritik atau teks tanggapan
5. kolaboratif, dan penilaian:
6. komunikatif merangkai, 4.8 Mengungkapkan kritik, pujian berupa kritik  Membuat kritik,
memodifikasi, sanggahan, atau pujian (mengenai atau pujian sanggahan, atau  Hasil
dan membuat) dalam bentuk teks lingkungan pujian dalam membuat
melalui pendekatan
dan ranah tanggapan secara lisan hidup,  Struktur teks bentuk teks kesimpulan
ilmiah sesuai dengan
dan/atau tulis dengan kondisi tanggapan tanggapan
yang dipelajari di satuan abstrak isi teks
memperhatikan struktur dan sosial,
pendidikan dan sumber (menulis,  Ciri-ciri tanggapan
dan/atau
lain secara mandiri membaca, kebahasaan teks berupa
keragaman
menghitung, tanggapan : kritik atau
budaya)
menggambar, kalimat aktif, kata
yang pujian
dan mengarang) didengar tugas, bahasa
sesuai dengan deskripsi,
 Hasil
dan dibaca membuat
yang dipelajari 4.8.1 Membuat bahasa
di sekolah dan kritik, kritik,
 Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Pencapaian Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
Kinerja
sumber lain sanggahan, penilaian. sanggahan,
yang sama atau pujian  Model teks atau pujian
dalam sudut dalam
bentuk teks
tanggapan (puji, dalam
pandang/teori kritik) bentuk teks
tanggapan
secara lisan tanggapan
dan/atau
tulis dengan
memperhatik
an struktur
dan
kebahasaan