75

Lampiran 14. RPP KD 3.8 Kingdom Plantae

YAYASAN KESEJAHTERAAN PENDIDIKAN DAN PERUMAHAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS TARUNA NUSANTARA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Taruna Nusantara

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / 2
Materi Pokok : Kingdom Plantae
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan (12 JP)

A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah melaksanakan kegiatan menggunakan model Discovery Learning peserta didik
mampu mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan, mengklasifikasikan tumbuhan ke dalam
divisio, menjelaskan hubungan ciri karakter reproduksi tumbuhan dengan
pengelompokkan tingkat divisio, dan menyajikan laporan hasil pengamatan dan analisis
fenetik dan filogenetik tumbuhan serta peranannya dalam kehidupan, dengan
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi.

B. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1

a. Kegiatan pendahuluan:
 Guru memberikan soal pre-test untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik
tentang materi Plantae.

Stimulasi (Stimulation):
 Guru menayangkan video “100% Indonesia” yang menggambarkan
keanekaragaman hayati di hutan Indonesia, spesies endemik di Indonesia, dan
pentingnya hutan Indonesia bagi dunia.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah
pembelajaran dan tehnik penilaian.
 76

Identifikasi Masalah (Problem Statement):

 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan dengan bahan
pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk
hipotesis.

b. Kegiatan Inti:

Pengumpulan Data (Data Collection):

 Guru mendorong peserta didik, bekerja di kelompok kecil (3-4 orang), untuk
mencermati gambar jenis-jenis tumbuhan di buku Ensiklopedia Tumbuhan
Gunung Tidar Magelang.
 Guru meminta peserta didik untuk dapat mencermati deskripsi setiap jenis
tumbuhan, untuk kemudian dapat mengelompokkan tumbuhan menggunakan
kunci determinasi.
 Guru mendorong peserta didik untuk dapat menemukan ciri-ciri yang menjadi
dasar pengelompokkan pada tingkat divisio dan menentukan nama divisio dari
setiap spesies tumbuhan.
 Guru memberikan tugas individu untuk membuat:
1) analisis filogenetik dalam bentuk kladogram menggunakan media, yang
akan dipresentasikan pada pertemuan keempat.
2) mind mapping tentang pokok bahasan plantae pada setiap pertemuan dan
dikumpulkan setiap akhir pertemuan, kemudian akan dipresentasikan
pada pertemuan keempat.

2. Pertemuan ke-2

Pengolahan Data (Data Processing):

 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengelompokkan
tumbuhan pada pertemuan sebelumnya, dengan menjelaskan ciri karakter
tumbuhan yang dikelompokkan ke dalam divisio Bryophyta dan Pterydophyta
serta contoh-contoh tumbuhan lumut dan paku yang ada di buku Ensiklopedia
Tumbuhan Gunung Tidar Magelang.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu
konsep tentang pembagian Bryophyta dan Pterydophyta ke dalam kelas yang
berbeda, dan karateristik reproduksi tumbuhan lumut dan paku sebagai dasar
pengelompokkan ke dalam tingkat divisio, juga peranan tumbuhan lumut dan
paku dalam kehidupan.
 Guru mendorong peserta didik untuk dapat membuat analisis fenetik dari
contoh-contoh tumbuhan lumut dan paku yang ada di buku ensiklopedia.

Pembuktian (Verivication):
 Guru meminta peserta didik bersama teman kelompok untuk menyimpulkan
perbedaan tumbuhan lumut dan paku.
 77

 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi mind mapping dengan pokok
bahasan tumbuhan lumut dan paku.

Pertemuan ke-3

Pengolahan Data (Data Processing):

 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengelompokkan
tumbuhan berbiji pada pertemuan 1, dengan mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan
yang dikelompokkan ke dalam divisio Spermatophyta.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu
konsep tentang pembagian Spermatophyta ke dalam dua kelompok yaitu
Gymnospermae dan Angiospermae, pemahaman proses reproduksi tumbuhan
berbiji sebagai dasar pengelompokkan takson, serta peranan tumbuhan berbiji
dalam kehidupan melalui contoh-contoh tumbuhan berbiji yang ada di buku
Ensiklopedia Tumbuhan Gunung Tidar Magelang.
 Guru mendorong peserta didik untuk dapat membuat analisis fenetik dari
contoh-contoh tumbuhan berbiji yang ada di buku ensiklopedia.

Pembuktian (Verivication):
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan tentang ciri-ciri umum
tumbuhan berbiji yang menjadi dasar pengelompokkan pada divisi
Spermatophyta.
 Guru meminta peserta didik untuk melengkapi mind mapping dengan pokok
bahasan tumbuhan berbiji, dan selanjutnya mind mapping dibuat menggunakan
program untuk dikirimkan melalui e-tarnus.

Pertemuan ke-4

c. Kegiatan Penutup

Generelasi (Generalization)
 Guru memberikan kesempatan pada siswa (dipilih acak) untuk
mempresentasikan hasil analisis filogenetik tumbuhan di depan kelas.
 Guru menunjukkan tugas mind mapping yang paling kreatif dari peserta didik
pada kelas tersebut. Siswa terpilih mendapatkan kesempatan untuk menjelaskan
di depan kelas.
 Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang materi plantae yang sudah
dipelajari.
 Pertemuan diakhiri dengan guru melakukan evaluasi dengan memberikan soal
post-test untuk mengetahui penguasaan konsep materi Plantae.
 Guru memberikan pesan moral untuk peduli terhadap terjaganya potensi lokal
tumbuhan dan terhadap pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia.
 78

C. Penilaian
1. Ketrampilan berpikir kritis:
 Tes tertulis
 Penugasan
2. Ketrampilan berpikir kreatif:
 Penugasan
3. Ketrampilan berkomunikasi dan berkolaborasi:
 Diskusi
 Presentasi

PENJELASAN
1. RPP satu (1) halaman hanya berisi: (A) Tujuan Pembelajaran; (B) Kegiatan Pembelajaran;
dan (C) Penilaian. Satu lembar ini di luar Judul, Identitas dan Lampiran. Karena pada
contoh jam mengajarnya lebih dari satu pertemuan maka dirinci sekalian, berapa kali
pertemuan (tatap muka), kemudian disebutkan pertemuan ke 1 kegiatannya apa. Kegiatan
yang ditonjolkan adalah sintak model yang digunakan atau tahapan pendekatan yang
digunakan. Tiap langkah sintak atau tahapan pendekatan dicetak tebal. Sebagai contoh
pada pertemuan ke-3: Pengolahan Data (Data Processing) dan Pembuktian
(Verivication):

2. Tujian pembelajaran (dalam hal ini sama dengan KD), oleh karena itu baca KD (3. dan
4…) dengan cermat, simpulkan apa yang ingin dicapai, kemudian tulis sesuai dengan
penulisan tujuan pembelajaran (minimal mengandung 3 komponen yaitu, audience/ peserta
didik, behavior/perilaku yang ditulis dalam bentuk kata kerja operasional dan condition/
melalui apa. Contoh Setelah melaksanakan kegiatan menggunakan model Discovery
Learning (C) peserta didik (A) mampu mengidentifikasi ciri-ciri tumbuhan (B). Jangan
lupa yang menjadi tujuan dicetak tebal yaitu mengidentifikasi.

3. Lampiran
Lampiran dibuat sesuai kebutuhan, dalam hal ini khususnya yang masih disebut secara
umum harus dilengkapi penjelasan secara detail. Sebagai contoh penilaian: (1)
Keterampilan berpikir kritis melalui test tertulis, untuk ini harus dilengakapi dengan
bentuk test (uraian atau multiple Chooice/pilihan ganda), kisi-kisi soal, soal, kunci
jawaban, penskoran dan pedoman penilaian.

4. Tugas akhir yang dikumpulkan adalah RPP utuh (1 KD untuk pengetahuan (3. … ) dan
keterampilan ( 4. …), penggalan RPP untuk praktek ke-1 dan penggalan RPP untuk
praktek ke-2. Dua minggu ke depan membuat Penggalan RP dan konsultasi. Maju
presentasi 16 April sesuai urutan. Selamat bertemu jam 1 siang.