7 (Tujuh) Kesalahan Yang Sering Dilakukan

Guru Dalam Pembelajaran
BAB I 
PENDAHULUAN
 
A. Latar Belakang Masalah
Guru merupakan sosok yang begitu dihormati lantaran memiliki andil yang sangat besar terhadap
keberhasilan pembelajaran di sekolah. Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan
peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Ketika orang tua mendaftarkan
anaknya ke sekolah, pada saat itu juga ia menaruh harapan terhadap guru, agar anaknya dapat
berkembang secara optimal (Mulyasa, 2005:10).
Minat, bakat, kemampuan, dan potensi peserta didik tidak akan berkembang secara optimal tanpa
bantuan guru. Dalam kaitan ini guru perlu memperhatikan peserta didik secara individual. Tugas
guru tidak hanya mengajar, namun juga mendidik, mengasuh, membimbing, dan membentuk
kepribadian siswa guna menyiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia (SDM).
Ironisnya kekawatiran di dunia pendidikan kini menyeruak ketika menyaksikan tawuran antar pelajar
yang bergejolak dimana-mana. Ada kegalauan muncul kala menjumpai realitas bahwa guru di
sekolah lebih banyak menghukum daripada memberi reward siswanya. Ada kegundahan yang
membuncah ketika sosok guru berbuat asusila terhadap siswanya.
Dunia pendidikan yang harusnya penuh dengan kasih sayang, tempat untuk belajar tentang moral,
budi pekerti justru sekarang ini dekat dengan tindak kekarasan dan asusila. Dunia yang seharusnya
mencerminkan sikap-sikap intelektual, budi pekerti, dan menjunjung tinggi nilai moral, justru telah
dicoreng oleh segelintir oknum pendidik (guru) yang tidak bertanggung jawab. Realitas ini
mengandung pesan bahwa dunia guru harus segera melakukan evaluasi ke dalam. Sepertinya, sudah
waktunya untuk melakukan pelurusan kembali atas pemahaman dalam memposisikan profesi guru.
Kesalahan guru dalam memahami profesinya akan mengakibatkan bergesernya fungsi guru secara
perlahan-lahan. Pergeseran ini telah menyebabkan dua pihak yang tadinya sama-sama membawa
kepentingan dan salng membutuhkan, yakni guru dan siswa, menjadi tidak lagi saling
membutuhkan. Akibatnya suasana belajar sangat memberatkan, membosankan, dan jauh dari
suasana yang membahagiakan. Dari sinilah konflik demi konflik muncul sehingga pihak-pihak
didalamnya mudah frustasi lantas mudah melampiaskan kegundahan dengan cara-cara yang tidak
benar.
Untuk itulah makalah ini saya susun sebagai bahan kajian bagi guru atau pendidik agar dapat
berperilaku dan bersikap profesional dalam menjalankan tugas mulia ini.
 
 B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas maka permasalahan yang hendak dikaji adalah:
1. Bagaimana sikap dan perilaku guru yang profesional itu?
2. Mengapa sikap dan perilaku guru bisa menyimpang?
 
C. Tujuan Penulisan Makalah
Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk :
1. Mendeskripsikan penyebab sikap dan perilaku guru bisa menyimpang.
2. Mendeskripsikan sikap dan perilaku guru yang profesional.

 
BAB II
PEMBAHASAN
 
A. Sikap dan Perilaku Guru yang Profesional
Pemerintah sering melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas guru, antara lain melalui
seminar, pelatihan, dan loka karya, bahkam melalui pendidikan formal bahkan dengan
menyekolahkan guru pada tingkat yang lebih tinggi. Kendatipun dalam pelakansaannya masih jauh
dari harapan, dan banyak penyimpangan, namun paling tidak telah menghasilkan suatu kondisi yang
yang menunjukkan bahwa sebagian guru memiliki ijazah perguruan tinggi.
Latar belakang pendidikan ini mestinya berkorelasi positif dengan kualitas pendidikan, bersamaan
dengan faktor lain yang mempengaruhi. Walaupun dalam kenyataannya banyak guru yang
melakukan kesalahan-kesalahan. Kesalahankesalahan yang seringkali tidak disadari oleh guru dalam
pembelajaran ada tujuh kesalahan. Kesalahan-kesalahan itu antara lain:
1. Mengambil Jalan Pintas Dalam Pembelajaran,
2. Menunggu Peserta Didik Berperilaku Negatif,
3. Menggunakan Destruktif Discipline,
1. Mengabaikan Kebutuhan-Kebutuhan Khusus (Perbedaan Individu) Peserta Didik,
2. Merasa Diri Paling Pandai Di Kelasnya,
3. Tidak Adil (Diskriminatif), Serta
4. Memaksakan hak peserta didik (Mulyasa, 2005:20).
Untuk mengatasi kesalahan-kesalahan tersebut maka seorang guru yang profesional harus memiliki
empat kompetensi. Kompetensi tersebut tertuang dalam Undang-Undang Dosen dan Guru, yakni:
1. Kompetensi Pedagogik Adalah Kemampuan Mengelola Pembelajaran Peserta Didik,
2. Kompetensi Kepribadian Adalah Kemampuan Kepribadian Yang Mantap, Berakhlak Mulia,
Arif, Dan Berwibawa Serta Menjadi Teladan Peserta Didik,
3. Kompetensi Profesional Adalah Kamampuan Penguasaan Materi Pelajaran Luas Mendalam,
4. Kompetensi Sosial Adalah Kemampuan Guru Untuk Berkomunikasi Dan Berinteraksi Secara
Efektif Dan Efisien Dengan Peserta Didik, Sesama Guru, Orang Tua/Wali Peserta Didik, Dan
Masyarakat Sekitar. Sikap Dikatakan Sebagai Suatu Respons Evaluatif. Respon Hanya Akan Timbul,
Apabila Individu Dihadapkan Pada Suatu Stimulus Yang Dikehendaki Adanya Reaksi Individual.
Respon Evaluatif Berarti Bahwa Bentuk Reaksi Yang Dinyatakan Sebagai Sikap Itu Timbul Didasari
Oleh Proses Evaluasi Dalam Diri Individu Yang Memberi Kesimpulan Terhadap Stimulus Dalam Bentuk
Nilai Baik Buruk, Positif Negati, Menyenangkan-Tidak Menyenangkan, Yang Kemudian Mengkristal
Sebagai Potensi Reaksi Terhadap Objek Sikap (Azwar, 2000: 15).
Sedangkan perilaku merupakan bentuk tindakan nyata seseorang sebagai akibat dari adanya aksi
respon dan reaksi. Menurut Mann dalam Azwar (2000) sikap merupakan predisposisi evaluatif yang
banyak menentukan bagaimana individu bertindak, akan tetapi sikap dan tindakan nyata seringkali
jauh berbeda. Hal ini dikarenakan tindakan nyata tidak hanya ditentukan oleh sikap semata namun
juga ditentukan faktor eksternal lainnya.
Menurut penuturan R.Tantiningsih dalam Wawasan 14 Mei 2005, ada beberapa upaya yang dapat
dilakukan agar beberapa sikap dan perilaku menyimpang dalam dunia pendidikan dapat hindari,
diantaranya: Pertama, menyiapakan tenaga pendidik yang benar-benar profesional yang dapat
menghormati siswa secara utuh. Kedua, guru merupakan key succes factor dalam keberhasilan budi
pekerti. Dari guru siswa mendapatkan action exercise dari pembelajaran yang diberikan. Guru
sebagai panutan hendaknya menjaga image dalam bersikap dan berperilaku. Ketiga, Budi pekerti
dijadikan mata pelajaran khusus di sekolah. Kempat, adanya kerjasama dan interaksi yang erat
antara siswa, guru (sekolah), dan orang tua.
Terkait dengan hal di atas, Hasil temuan dari universitas Harvard bahwa 85 % dari sebab-sebab
kesuksesan, pencapaian sasaran, promosi jabatan, dan lain- lain adalah karena sikap-sikap
seseorang. Hanya 15 % disebabkan oleh keahlian atau kompetensi teknis yang dimiliki (Ronnie,
2005:62).
Namun sayangnya justru kemampuan yang bersifat teknis ini yang menjadi primadona dalam istisusi
pendidikan yang dianggap modern sekarang ini. Bahkan kompetensi teknis ini dijadikan basis utama
dari proses belajar mengajar. Jelas hal ini bukan solusi, bahkan akan membuat permasalahan
semakin menjadi. Semakin menggelembung dan semakin sulit untuk diatasi.
Menurut Danni Ronnie M ada enam belas pilar agar guru dapat mengajar dengan hati. Keenam belas
pilar tersebut menekankan pada sikap dan perilaku pendidik untuk mengembangkan potensi peserta
didik. Enam belas pilar pembentukan karakter yang harus dimiliki seorang guru, antara lain:
1. kasih sayang,
2. penghargaan,
3. pemberian ruang untuk mengembangkan diri,
4. kepercayaan,
5. kerjasama,
6. saling berbagi,
7. saling memotivasi,
8. saling mendengarkan,
9. saling berinteraksi secara positif,
10. saling menanamkan nilai-nilai moral,
11. saling mengingatkan dengan ketulusan hati,
12. saling menularkan antusiasme,
13. saling menggali potensi diri,
14. saling mengajari dengan kerendahan hati,
15. saling menginsiprasi,
16. saling menghormati perbedaan.
Jika para pendidik menyadari dan memiliki menerapkan 16 pilar pembangunan karakter tersebut
jelas akan memberikan sumbangsih yang luar biasa kepada masyarakat dan negaranya.

 
B. Faktor Penyebab Sikap dan Perilaku Guru Menyimpang
Pendidikan merupakan upaya untuk mencerdaskan anak bangsa. Berbagai upaya pemerintah untuk
meningkatkan mutu pendidikan telah dilaksanakan walapun belum menunjukkan hasil yang optimal.
Pendidikan tidak bisa lepas dari siswa atau peserta didik. Siswa merupakan subjek didik yang harus
diakui keberadaannya. Berbagai karakter siswa dan potensi dalam dirinya tidak boleh diabaikan
begitu saja. Tugas utama guru mendidik dan mengembangkan berbagai potensi itu.
Jika ada pendidik (guru) yang sikap dan perilakunya menyimpang karena dipengaruhi beberapa
factor antara lain :
1. Adanya malpraktik (meminjam istilah Prof Mungin) yaitu melakukan praktik yang salah,
miskonsep. Guru salah dalam menerapkan hukuman pada siswa. Apapun alasannya tindakan
kekerasan maupun pencabulan guru terhadap siswa merupakan suatu pelanggaran.
2. Kurang siapnya guru maupun siswa secara fisik, mental, maupun emosional. Kesiapan fisik,
mental, dan emosional guru maupun siswa sangat diperlukan. Jika kedua belah pihak siap secara
fisik, mental, dan emosional, proses belajar mengajar akan lancar, interaksi siswa dan guru pun akan
terjalin harmonis layaknya orang tua dengan anaknya.
3. Kurangnya penanaman budi pekerti di sekolah. Pelajaran budi pekerti sekarang ini sudah
tidak ada lagi. Kalaupun ada sifatnya hanya sebagai pelengkap, lantaran diintegrasikan dengan
berbagai mata pelajaran yang ada. Namun realitas di lapangan pelajaran yang didapat siswa
kabanyakan hanya dijejali berbagai materi. Sehingga nilai-nilai budi pekerti yang harus diajarkan
justru dilupakan.
Selain dari ketiga faktor di atas, juga dipengaruhi oleh tipe-tipe kejiwaan seperti yang diungkapkan
Plato dalam “Tipologo Plato”, bahwa fungsi jiwa ada tiga, yaitu: fikiran, kemauan, dan perasaan.
Pikiran berkedudukan di kepala, kemauan berkedudukan dalam dada, dan perasaan berkedudukan
dalam tubuh bagian bawah. Atas perbedaan tersebut Plato juga membedakan bahwa pikiran itu
sumber kebijakasanaan, kemauan sumber keberanian, dan perasaan sumber kekuatan menahan
hawa nafsu.
Jika pikiran, kemauan, perasaan tidak sinkron akan menimbulkan permasalahan. Perasaan tidak
dapat mengendalikan hawa nafsu, akibatnya kemauan tidak terkendali dan pikiran tidak dapat
berpikir bijak. Agar pendidikan di Indonesia berhasil, paling tidak pendidik memahami faktor-faktor
tersebut. Kemudian mampu mengantisipasinya dengan baik. Sehingga kesalahan-kesalahan guru
dalam sikap dan perilaku dapat dihindari.
Bagaimanapun juga kualitas pendidikan di Indonesia harus mampu bersaing di dunia internasional.
Sikap dan perilaku profesional seorang pendidik akan mampu membawa dunia pendidikan lebih
berkualitas. Dengan demikian diharapkan mampu mewujudkan tujuan pendidikan nasional Indonesia
yaitu membentuk manusia Indonesia seutuhnya.

 
BAB III
PENUTUP
 
A. Kesimpulan
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sikap dan perilaku guru yang profesional adalah
mampu menjadi teladan bagi para peserta didik, mampu mengembangkan kompetensi dalam
dirinya, dan mampu mengembangkan potensi para peserta didik. Sikap dan perilaku guru yang
profesional mencakup enam belas pilar dalam pembangun karakter. Keenam belas pilar tersebut,
yakni kasih sayang, penghargaan, pemberian ruang untuk mengembangkan diri, kepercayaan,
kerjasama, saling berbagi, saling memotivasi, saling mendengarkan, saling berinteraksi secara
positif, saling menanamkan nilai-nilai moral, saling mengingatkan dengan ketulusan hati, saling
menularkan antusiasme, saling menggali potensi diri, saling mengajari dengan kerendahan hati,
saling menginsiprasi, saling menghormati perbedaan.
Sikap dan perilaku guru dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor yang mempengaruhinya berupa
faktor eksternal dan internal. Oleh karena itu pendidik harus mampu mengatasi apabila kedua faktor
tersebut menimbulkan hal-hal yang negatif.
 
B. Saran
Para pendidik, calon pendidik, dan pihak-pihak yang terkait hendaknya mulai memahami,
menerapkan, dan mengembangkan sikap-sikap serta perilaku dalam dunia pendidikan melalui
teladan baik dalam pikiran, ucapan, dan tindakan.

7 (Tujuh) Kesalahan Yang Sering Dilakukan Guru Dalam

Pembelajaran
 
 
 
Pemerintah sering melakukan berbagai upaya  peningkatan kualitas guru, antara lain melalui
pelatihan, seminar, dan lokakarya, bahkan melalui pendidikan formal dengan menyekolahkan guru
ketingkat yang lebih tinggi. Kendati pun dalam pelaksanaannya masih jauh dari harapan, dan banyak
penyimpangan, namun upaya tersebut paling tidak telah menghasilkan suatu kondisi yang
menunjukkan sebagian besar guru memiliki ijazah perguruan tinggi. Latar belakang pendidikan guru
ini hendaknya berkolerasi positif dengan kualitas pendidikan, bersama dengan faktor lain yang
mempengaruhinya.
Dalam praktek pendidikan sehari-hari, masih banyak guru yang melakukan kesalahan-kesalahan
dalam menunaikan tugas dan fungsinya. Kesalahan-kesalahan tersebut sering kali tidak sadari oleh
para guru, bahkan masih banyak diantaraya yang menganggap hal biasa. Padahal sekecil apapun
kesalahan yang dilakukan guru, khususnya dalam pembelajaran akan berdampak negative terhadap
perkembangan peserta didik. Sebagai manusia biasa, tentu saja guru tidak akan terlepas dari
kesalahan baik dalam melaksanakan tugas pokok mengajar. Namun bukan berarti kesalahan guru
harus dibiarkan dan tidak diacarikan cara pemecahannya.
Guru harus mampu memahami kondisi-kondisi yang memungkinkan dirinya berbuat salah, dan yang
paling penting adalah mengendalikan diri serta menghindari dari kesalahan-kesalahan. Menurut E.
Mulyasa (2011:19) dari berbagai hasil kajian menunjukan bahwa sedikitnya terdapat tujuh kesalahan
yang sering dilakukan guru dalam permbelajaran, yaitu ;
 
 
1.      Mengambil Jalan Pintas Dalam Pembelajaran
Tugas guru paling utama adalah mengajar, dalam pengertian menata lingkungan agar terjadi
kegiatan belajar pada peserta didik. Berbagai kasus menunjukan bahwa diatara para guru banyak
yang merasa dirinya sudah dapat mengajar dengan baik, meskipun tidak dapat menunjukan alas an
yang mendasari asumsi itu.
Asumsi keliru tersebut seringkali menyesatkan dan menurunkan kreatifitas, sehinga banyak guru
yang suka mengambil jalan pintas dalam pembelajaran, baik dalam perencanaan, pelaksanaan,
maupun evaluasi.
Agar tidak tergiur untuk mengambil jalan pintas dalam pembelajaran, guru hendaknya memandang
pembelajaran sebagai suatu system, yang jika salah satu komponennya terganggu, maka akan
menggangu seluruh system tersebut. Sebagai contoh, guru harus selalu membuat dan melihat
persiapan setiap mau melakukan kegiatan pembelajaran., serta merevisi sesuai dengan kebutuhan
peserta didik, dan perkembangan zamannya.
Harus selalu diingat mengajar tampa persiapan merupakan jalan pintas, dan tindakan yang
berbahaya, yang dapat merugikan perkembangan peserta didik, dan mengancam kenyamanan guru.
 
2.     Menunggu Peserta Didik Berperilaku Negative
Dalam pembelajaran di kelas, guru berhadapan dengan sejumlah peserta didik yang semuanya ingin
diperhatikan. Peserta didik akan berkembang secara optimal melalui perhatian guru yang positif ,
sebaliknya perhatian yang negative akan menghambat perkembangan peserta didik. Mereka senang
jika m;endapat pujian dari guru dan merasa kecewa jika kurang diperhatikan .
Namun sayang kebanyakan guru terperangkap dengan pemahaman yang keliru tentang mengajar,
mereka menganggap mengajar adalah menyampaikan maateri kepada peserta didik, mereka juga
menganggap mengajar adalah memberika pengetahuan kepada peserta didik. Tidak sedikit guru
yang sering mengabaikan perkembangan kepribadian peserta didik, serta lupa memberikan pujian
kepada mereka yang berbuat baik, dan tidak membuat masalah.
Biasanya guru baru memberikan perhatian kepada peserta didik ketika rebut, tidur dikelas, tidak
memperhatikan pelajaran, sehingga menunggu peserta didik berperilaku buruk. Kondisi tersebut
sering kali mendapatkan tanggapan yang salah dari peserta didik, mereka beranggapan bahwa untuk
mendapatkan perhatian dari guru harus berbuat salah, burbuat gaduh, menganggu atau melakukan
tindakan tidak disiplin lainnya. Seringkali terjadi perkelahian pelajar hanya  karena mereka tidak
mendapatkan perhatian, dan meluapkannya melalui perkelahian. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa kebanyakan peserta didik tidak tahu bagaimana cara yang tepat untuk mendapatkan
perhatian dari guru, orang tua, dan masyarakat sekitarnya, tetapi mereka tahu cara menggangu
teman, membuat keributan, serta perkelahian, dan ini kemudian yang mereka gunakan untuk
mendapatkan perhatian.
 
Guru perlu belajar untuk menangkap perilaku positif yang ditunjukan oleh para peserta didik, lalu
segera memberi hadiah atas prilaku tersebut dengan pujian dan perhatian. Kedengarannya hal ini
sederhana. tetapi memerlukan upaya sungguh-sungguh untuk tetap mencari dan member hadiah
atas perilaku-perilaku positif peserta didik, baik secara kelompok maupun individual.
Menghargai perilaku peserta didik yang postif sungguh memmberikan hasil nyata. Sangat efektif jika
pujian guru langsung diarahkan kepada perilaku khusus dari pada hanya diekspresikan dengan
pernyataan positif yang sifatnya sangat umum. Sangat efektif guru berkata “ termakasih kalian telah
mengerjakan pekerjaan rumah dengan sungguh-sungguh ” daripada “kalian sangat baik hari ini”
Disisi lain, guru harus memperhatikan perilaku-perilaku peserta didik yang negatf, dan
mengeliminasi perilaku-perilaku tersebut agar tidak terulang kembali. Guru bisa mencontohkan
berbagai perilaku peserta negatif , misalnya melalui ceritera dan ilustrasi, dan memberikan pujian
kepada mereka karena tidak melakukan perilaku negative tersebut. Sekali lagi “ Jangan menunggu
peserta didik berperilaku negative”.
 
3.    Menggunakan Destructive Disclipline
Akhir-akhir ini banyak perilaku negatif yang dilakukan oleh para peserta didik, bahkan melampaui
batas kewajaran karena telah menjurus pada tindak melawan hokum, melanggar tata tertib,
melanggar norma agama, criminal, dan telah membawa akibat yang sangat merugikan masyarakat.
Demikian halnya dengan pembelajaran, guru akan mengahadapi situasi-situasi yang menuntut guru
harus melakukan tindakan disiplin.
Seperti alat pendidikan lain, jika guru tidak memiliki rencana tindakan yang benar, maka dapat
melakukan kesalahan yang tidak perlu. Seringkali guru memberikan hukuman kepada peserta didik
tanpa melihat latar belakang kesalahan yang diperbuat, tidak jarang  guru memberikan hukuman
diluar batas kewajaran pendidikan, dan banyak guru yang memberikan hukuman kepada peserta
didik tidak sesuai dengan jenis kesalahan.
Dalam pada itu seringkali guru memberikan tugas-tugas yang harus dikerjakan peserta didik diluar
kelas (PR), namun jarang sekali guru yang mengoreksi pekerjaan peserta didik dan
mengembalikannya dengan berbagai komentar, kritik dan saran untuk kemajuan peserta didik. Yang
sering dialami peserta didik adalah guru sering memberikan tugas , tetapi tidak pernah memberi
umpan balik terhadap tugas-tugas yang dikerjakan. Tindakan tersebut merupakan upaya
pembelajaran dan penegakan disiplin yang destruktrif, yang sangat merugikan perkembangan
peserta didik.
Bahkan tidak jarang tindakan destructive disclipline yang dilakukan oleh guru menimbulkan
kesalahan yang sangat fatal yang tidak hanya mengancam perkembangan peserta didik, tetapi juga
mengancam keselamatan guru. Di Jawa Timur pernah ada kasus seorang peserta didik mau
membunuh gurunya dengan seutas tali raffia, hanya gara-gara gurunya memberikan coretan-
coretan merah pada hasil ulangannya.
 Kesalahan-kesalaha seperti yang diuraikan diatas dapat mengakibatkan penegakan disiplin menjadi
kurang efektif, dan merusak kepribadian dan harga diri peserta didik. Agar guru tidak melakukan
kesalahan-kesalahan dalam menegakkan disiplin ada beberapa hal yang perlu diperhatikan yaitu :
 Disiplinkan peserta didik ketika anda dalam keadaan tenang
 Gunakan disiplin secara tepat waktu dan tepat sasaran
  Hindari menghina dan mengejek peserta didik
 Pilihlah hukuman yang bisa dilaksanakan secara tepat
 Gunakan disiplin sebagai alat pembelajaran.
 
4.    Mengabaikan Perbedaan Peserta Didik
Kesalahan berikutnya  yang sering dilakukan guru dalam pembelajaran adalah mengabaikan
perbedaan individu peserta didik. Kita semua mengetahui setiap peserta didik memiliki perbedaan
yang sangat mendasar yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran. Peserta didik memiliki emosi
yang sangat bervariasi, dan sering memperlihatkan sejumlah perilaku yang tampak aneh. Pada
umumnya perilaku-perilaku tersebut cukup normal dan dapat ditangani dengan menciptakan
pembelajaran yang kondusif. Akan tetapi karena guru disekolah dihadapkan pada sejumlah peserta
didik, guru seringkali sulit untuk membedakan mana perilaku yang wajar atu normal dan mana
perilaku yang indisiplin dan perlu penanganan khusus.
Setiap peserta didik memiliki perbedaan yang unik, mereka memiliki kekuatan, kelemahan, minat,
dan perhatian yang berbeda-beda. Latar belakang keluarga, latar belakang social ekonomi, dan
lingkungan, membuat peserta didik berbeda dalam aktifitas, kreatifitas, intlegensi, dan
kompetensinya. Guru seharusnya dapat mengidentifikasi perbedaan individual peserta didik, dan
menetapkan karakteristik umum yang menjadi cirri kelasnya, dari ciri-ciri individual yang menjadi
karakteristik umumlah seharusnya guru memulai pembelajaran. Dalam hal ini, guru juga harus
memahami ciri-ciri peserta didik yang harus dikembangkan dan yang harus diarahkan kembali.
Sehubungan dengan uraian diatas, aspek-aspek peserta didik yang peru dipahami guru antara lain:
kemampuan, potensi, minat, kebiasaan, hobi, sikap, kepribadian, hasil belajar, ctatan kesehatan,
latar belakang sekolah dan kegiatannya disekolah. Informasi tersebut dapat dieroleh dan dipelajari
dari laporan atau catatan sekolah, informasi dai peserta didik lain (teman dekat), observasi langsung
dalam situasi kelas, dan dalam berbagai kegiatan lain di luar kelas, serta informasi dari peserta didik
itu sendiri melalui wawancara, percakapan dan autobiografi.
 
 
5.    Merasa Paling Pandai
Kesalahan lain yang sering dilakukan guru dalam pembelajaran adalah merasa paling pandai dikelas.
Kesalahan ini berangkat dari kondisi bahwa pada umumnya para peserta didik disekolahnya relative
lebih muda dari gurunya, sehingga guru merasa bahwa peserta didik tersebut lebih bodoh
disbanding dirinya, peserta didik dipandang sebagai gelas yang perlu di isi air ke dalamnya.
Perasaan ini sangat menyesatkan , karena dalam kondisi seperti sekarang ini peserta didik dapat
belajar melalui internet dan berbagai media massa, yang mungkin guru belum menikmatinya.
Hal ini terjadi terutama di kota-kota besar, ketika peserta didik datang dari keluarga kaya yang
dirumahnya memiliki sarana dan prasarana yang lengkap, serta berlangganan Koran dan majalah
yang mungkin lebih dari satu edisi, sedangkan guru belum memilikinya. Denan demikian peserta
didik yang belajar mungkin saja lebih pandai daripada guru. Jika ini terjadi maka guru harus
demokratis untuk bersedia belajar kembali, bahkan belajar dari peserta didik sekalipun, atau saling
membelajarkan. Dalam hal ini guru harus menjadi pembelajar sepanjang hayat, yang senantiasa
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dimilikinya dengan perkembangan yang terjadi dimasyarakat.
Jika tidak, maka akan ketinggalan kereta, bahkan disebut guru ortodok.
 
6.    Diskriminatif
Pembelajaran ynag baik dan efektif adalah yang mampu memberi kemudahan belajar secara adil dan
merata (tidak diskriminatif), sehingga peserta didik dapat mengembangkan potensinya secara
optimal. Keadilan dalam pembelajaran meupakan kewajiban guru dan hak peserta didik untuk
memperolehnya. Dalam prakteknya banyak guru yang tidak adil, sehingga merugikan perkembangna
peserta didik, dan ini merupakan kesalahan guru yang sering dilakukan , terutama dalam penilaian.
Penilaian merupakan upayakan untuk mmebrikan penghargaan kepada peserta didik sesuai dengan
usaha yang dilakukannya selama proses pembelajaran.
Oleh karena itu, dalam memeberikan penilaian harus dilakukan secara adil, dan benar-benar
merupakan cermin dari perilaku peserta didik. Namun demikian tidak sedikit guru yang
menyalahgunakan penilaian, misalnya sebagai ajang untuk balas dendam, atau ajang untuk
menyalurkan kasih saying diluar tanggung jawabnya sebagai seorang guru.
Lagu berikut ini mencerminkan guru yang menyalahgunakan penilaian, lagu ini popular pada tahun
1970-an terutama di kalangan siswa perempuan. Berikut syair lagunya:
Ketika aku masih sekolah
Ku punya guru sangatlah muda
Orangnya baik padaku
Apa sebabnya aku tak tahu
 
Kawan-kawanku tahu semua
Aku bukanlah anak yang pandai
Tapi mereka heran padaku
Nilai raportku baik selalu
 
Akhirnya kawan-kawanku tahu
 Pak    guru itu cinta padaku
                        Jika dimati dengan teliti, syair-syair lagu tersebut menunjukkan ketidakadilan guru dalam
memberikan penilaian, betapa seorang guru telah menyalahgunakan penilaian, hanya karena
perasaan “C.I.N.T.A nya kepada peserta didik tertentu. Hal ini dari dulu sampai sekarang masih
sering dilakukan oleh guru terutama guru muda.
      Sebagai seorang guru, tentu saja harus mampu menghidarkan hal-hal yang dapat merugikan
perkembanan peserta didik. Tidak ada yang melarang seorang guru “mencintai” peserta didiknya,
tetapi bagaimana menempatkan cintanya secara proporsional, dan jangan mencampuradukkan
antara urusan pribadi dengan urusan professional. Usaha yang dapat dilakukan untuk
menghindarinya adalah dengan cara menyimpan “perasaan” sampai peserta didik yang  dicintai
menyelesaikan program pendidikannya, tentu saja harus ikhlas dan jangan takut diambil orang. 
 
7.    Memaksa hak peserta didik
Memaksa hak peserta didik merupakan kesalahan yang sering dilakukan guru, sebagai akubat dari
kebiasaan guru berbisnis dalam pembelajaran, sehingga menghalalkan segala cara untuk
mendapatkan keuntungan.  Guru boleh saja memiliki pekerjaan sampingan, memperoleh
penghasilan tambahan, itu sudah menjadi haknya, tetapi tindakkan memaksa bahkan mewajibkan
peserta didik untuk membeli buku tertentu sangat fatal serta kurang bisa digugu dan ditiru. Sebatas
menawarkan boleh saja, tetapi kalau memaksa kasihan bagi orangtua yang tidak mampu.
Kondisi semacam ini sering kali membuat prustasi peserta didik, bahkan di Garut pernah pernah ada
peserta didik bunuh diri hanya karena dipaksa untuk membeli alat pelajaran tertentu oleh gurunya. .
Kerna peserta didik tersebut tidak memiliki uang atau tidak mampu dia nekat bunuh diri. Ini contoh
akibat fatal dari guru yang suka berbisnis disekolah dengan memaksa peserta didiknya untuk
membeli. Hindarilah, ingat sebagai guru akan diminta pertanggungjawaban di akhirat. Di dunia gaji
tidak seberapa, jangan kotori keuntungan akhirat dengan menodai profesi. Niatkan menjadi guru
sebagai ibadah. Jadikan pekerjaan guru sebagai ladang amal yang akan dipanen hasilnya kelak
diakhirat. Percayalah, dan tanyakan pada hati nurani. Jangan mengambik keuntungan sesaat, tetapi
menyesatkan. Sadarlah wahai guru, agar namamu selalu sejuk dalam sanubariku. Demikianlah
penjelasan E. Mulyasa mengenai 7 Kesalahan Yang Sering Dilakukan Guru Dalam Pembelajaran..
Sedangkan menurut  Dr. Wina Sanjaya ( 2005 : 70 ) menyebutkan ada 4 kekeliruan dalam proses
belajar mengajar yang dilakukan oleh guru yaitu :
1. Ketika mengajar, guru tidak berusaha mencari informasi, apakah materi yang diajarkannya
sudah dipahami oleh siswa atau belum.
2. Dalam proses belajar mengajar guru tidak berusaha mengajak berpikir kepada siswa.
Komunikasi bisa terjadi satu arah, yaitu dari guru ke siswa. Guru menganggap bahwa bagi siswa
 menguasai materi pelajaran lebih penting dibandingkan dengan mengembangkan kemampuan
berpikir.
3. Guru tidak berusaha mencari umpan balik mengapa siswa tidak mau mendengarkan
penjelasannya.
4. Guru menganggap bahwa ia adalah orang yang paling mampu dan menguasai pelajaran
dibandingkan dengan siswa. Siswa dianggap sebagai ” tong kosong ” yang harus diisi dengan
sesuatu yang dianggapnya sangat penting.
 
 
 
 
 
Sumber :
Mulyasa, E. 2011.Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya
Sanjaya, Wina. 2007.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar ProsesPendidikan .Jakarta: Kencana,
Prenada Media Group