A.

Landasan Hukum Kurikulum IPA SD

Informasi apa sajakah yang tertuang dalam Permendiknas? Permendiknas No 22
Tahun 2006 mengatur tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan
Menengah. Standar Isi untuk setiap tingkatan kelas di SD/MI berisi enam (6) mata
pelajaran yaitu (1) Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), (2) Bahasa Indonesia, (3)
Matematika, (4) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), (5) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan
(6) Seni Budaya dan Keterampilan (SBK). Permendiknas No 23 Tahun 2006 mengatur
tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Adapun Permendiknas No 24 Tahun 2006 mengatur tentang Pelaksanaan Permendiknas
No 22 dan No 23 Tahun 2006. Pasal-pasal dan ayat-ayat paling penting berkenaan
dengan petunjuk pelaksanaan peraturan dalam Permendiknas No 24 Tahun 2006 akan
disajikan petikannya sebagai berikut ini.
Pasal 1
Ayat 1, menyatakan Satuan pendidikan dasar dan menengah mengembangkan dan
menetapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai kebutuhan
satuan pendidikan yang bersangkutan berdasarkan pada:
a) UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 sampai
dengan Pasal 38;
b) Peraturan pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Pasal 5 sampai dengan Pasal 18, dan Pasal 25 sampai dengan Pasal 27;
c) Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah;
d) Permendiknas No 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Ayat 2, menyatakan Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat
mengembangkan kurikulum dengan standar yang lebih tinggi dari standar isi
sebagaimana diatur dalam Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana
diatur dalam Permendiknas No 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Ayat 3 menyatakan Pengembangan dan penetapan kurikulum tingkat satuan
pendidikan dasar dan menengah memperhatikan panduan penyusunan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dasar dan menengah yang disusun Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP)
Ayat 4 menyatakan satuan pendidikan dasar dan menengah dapat mengadopsi atau
mengadaptasi model kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah yang
disusun oleh BNSP.

Ayat 5 menyatakan Kurikulum satuan pendidikan dasar dan menengah ditetapkan

oleh kepala satuan pendidikan dasar dan menengah setelah memperhatikan pertimbangan
dari Komite Sekolah atau Komite Madrasah.
Pasal 2
Ayat 1 menyatakan Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menerapkan
Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah dan Permendiknas No 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah mulai tahun ajaran 2006/2007.
Ayat 2 menyatakan Satuan pendidikan dasar dan menengah harus sudah mulai
menerapkan Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas No 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah paling lambat tahun
ajaran 2009/2010.
Ayat 3 menyatakan Satuan pendidikan dasar dan menengah yang telah
melaksanakan uji coba kurikulum 2004 secara menyeluruh dapat menerapkan secara
menyeluruh Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas No 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah untuk semua
tingkatan kelasnya mulai tahun ajaran 2006/2007.
Ayat 4 menyatakan Satuan pendidikan dasar dan menengah yang belum
melaksanakan uji coba kurikulum 2004, melaksanakan Permendiknas No 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas No
23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah secara bertahap dalam waktu paling lama 3 tahun, dengan tahapan untuk
sekolah dasar (SD), madrasah ibtidaiyah (MI), dan sekolah dasar luar biasa (SDLB):
Tahun I
Tahun II
Tahun III

: kelas 1 dan 4;
: kelas 1, 2, 4, dan 5;
: kelas 1, 2, 3, 4, 5, dan 6.

Untuk lebih lanjut agar anda menjadi lebih jelas dan paham tentang Standar isi
Kurikulum IPA SD/MI dari kelas 1-6, unduhlah materi tersebut di website matakuliah
Pengembangan Pembelajaran IPA SD yang telah disediakan.
Setelah mempelajari sub-Unit 2.2, anda diharapkan memiliki kompetensi 1)
menjelaskan kerangka dasar dan struktur kurikulum IPA SD/MI; dan 2) menjelaskan
tujuan pembelajaran IPA SD/MI. Oleh karena itu, pelajarilah setiap uraian sub-unit ini
dengan seksama dan kerjakan latihan serta tes formatifnya untuk mengukur pemahaman
anda pada materi sub-unit ini.
B. Kerangka Dasar Kurikulum

Kerangka dasar kurikulum terdiri atas unsur-unsur kelompok mata pelajaran, prinsip
pengembangan kurikulum, dan prinsip pelaksanaan kurikulum. Paparan masing-masing
unsur disajikan berikut ini.
a. Kelompok Mata Pelajaran
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 6 ayat 1 menyatakan bahwa
kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah terdiri atas beberapa mata pelajaran. Cakupan setiap
kelompok mata pelajaran tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kelompok dan Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
N
o
1

Kelompok Mata Pelajaran

Agama dan Akhlak Mulia

Kewarganegaraan dan Kepribadian

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Cakupan
Kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia dimaksudkan untuk
membentuk peserta didik menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti, atau
moral sebagai perwujudan dari
pendidikan agama.
Kelompok
mata
pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian
dimaksudkan untuk meningkatkan
kesadaran dan wawasan peserta didik
akan status, hak dan kewajibannya
dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa,
dan
bernegara,
sertapeningkatan
kualitas
dirinya
sebagai manusia. Kesadaran dan
wawasan
termasuk
wawasan
kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela
negara, penghargaan terhadap hak-hak
azasi manusia, kemajemukan bangsa,
pelestarian
lingkungan
hidup,
kesetaraan
gender,
demokrasi,
tanggungjawab sosial, ketaatan pada
hukum, ketaatan membayar pajak, dan
sikap serta perilaku anti korupsi,
kolusi, dan nepotisme.
Kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi pada
SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk

Estetika

Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

mengenal,
menyikapi,
dan
mengapresiasi ilmu pengetahuan dan
teknologi,
serta
menanamkan
kebiasaan berpikir dan berperilaku
ilmiah yang kritis, kreatif dan mandiri.
Kelompok mata pelajaran estetika
dimaksudkan untuk meningkatkan
sensitivitas,
kemampuan
megekspresikan
dan
kemampuan
mengapresiasi keindahan dan harmoni.
Kemampuan
mengapresiasi
dan
mengekspresikan keindahan serta
harmoni mencakup apresiasi dan
ekspresi baik dalam kehidupan
individual maupun bermasyarakat,
sehingga mampu menikmati dan
mensyukuri hidup, serta mampu
menciptakan
kebersamaan
yang
harmonis.
Kelompok mata pelajaran jasmani,
olahraga
dan
kesehatan
pada
SD/MI/SDLB dimakdudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta
menanamkan sportivitas dan kesadaran
hidup sehat. Budaya hidup sehat
termasuk kesadaran, sikap, dan
perilaku hidup sehat yang bersifat
individual ataupun yang bersifat
kolektif
kemasyarakatan
seperti
keterbebasan dari perilaku seksual
bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS,
demam berdarah, muntaber, dan
penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.

b. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) jenjang pendidikan dasar dan
menengah dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar
kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat
oleh BSNP. Berdasarkan penduan yang dikembangkan BSNP (2005:4-5), KTSP
dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip kurikulum sebagai berikut.
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggungjawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan
potensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.
2) Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan
agama, budaya dan adat istiadat, serta status sosial, , ekonomi, dan gender. Kurikulum
meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan
pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan teknologi, dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni berkembang secara dinamis, oleh karena itu semangat dan isi
kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia
kerja. Oleh karena itu pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir,
keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan
keniscayaan.
5) Menyeluruh dan berkesinambungan
Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
6) Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan , pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan
informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
c. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsipprinsip
sebagai berikut.

1) Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi

peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal
ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta
memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis
dan menyenangkan.
2) Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:
(1) belajar dengan beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(2) belajar untuk memahami dan menghayati,
(3) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
(4) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan
(5) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan
3) Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang
bersifat perbaikan, pengayaan, danatau/percepatan sesuai dengan potensi, tahap
perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan
keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan,
keindividuan, kesosialan dan moral.
4) Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dengan pendidik
yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat dengan prinsip
tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang
memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di
depan memberikan contoh dan teladan).
5) Kurikulumdilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan
multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi
guru (semua yang terjadi, tergelar, dan berkembang di masyarakat dan lingkungan
sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh, dan
teladan).
6) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan
budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan
seluruh bahan kajian secara optimal.
7) Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,
muatan lokal, dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan,
keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis
serta jenjang pendidikan.
d. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan
kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam
kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang
tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar
kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar
kompetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian
integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Struktur kurikulum untuk SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai
dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD/MI disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran, dengan ketentuan sebagai berikut.
a) Kurikulum SD/MI memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan
diri seperti tertera pada Tabel 2.
b) Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang
ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
c) Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
bakat, dan minat setiap peserta didik, sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan atau/ dibimbing oleh konselor, guru, atau
tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling
yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karir peserta didik.
d) Substansi mata pelajaran IPA di SD/MI merupakan IPA Terpadu
e) Pembelajaran pada Kelas I s.d III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,
sedangkan pada Kelas IV s.d VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.
f) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah
maksimum empat (4) jam pelajaran per minggu secara keseluruhan.
g) Alokasi waktu satu jam pembelajaran 35 menit. h. Minggu efektif dalam satu
tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu