Mengembangkan HOTS dari KD

Yoki AriyanaJune 8, 2018 PEDAGOGIK 5 Comments

High Order Thingking Skill  (HOTS) dalam bahasa indonesianya adalah “Pembelajaran Berfikir Aras
TInggi“.
Jadi…Bagaimana kebijakan terhadap HOTS ini sebenarnya?

Berkaca pada hasil-hasil internasional anak didik kita seperti PISA, TIMSS dan lainnya yang menempatkan
poisisi Indonesia selalu ada di kelompok terbawah, dan ini ternyata membuat gerah para pimpinan di
kementrian pendidikan dan kebudayaan, sehingga mengeluarkan kebijakan tentang bagaimana cara bahwa
guru mampu mengembangan pembelajaran yang HOTS sehingga anak didik berfikir layaknya HOTS.

Pada tulisan ini saya coba menurunkan bagaimana mengembangkan HOTS yang diturunkan dari KD sesuai
Permendikbud Nomor 24 Tahu 2016, pada gambar dapat dilihat bagan alur langkah yang perlu di pahami.
 Gambar 1. Bagan Perumusan KD HOTS.

Kompetensi dasar sesuai dengan permendikbud No. 24 Tahun 2016 yang telah jelas menjabarkan pasangan
KD pengetahuan dan keterapilan (selain KD 1 dan 2), walaupun masih ditemukan KD pengetahuan dan KD
keterampilan yang tidak berpasangan atau tidak nyambung, sehingga dibutuhkan kejelian guru dalam
menganalisis KD tersebut.

Komposisi dari KD memiliki dua komponen utama, “Target Kompetensi” dan “Materi” seperti contoh
misalnya:
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan
fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan tumbuhan
Menganalisis merupakan terget komptensi siswa yang menjadi amanat KD adalah mampu menganalisis.
Hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan adalah merupakan materi
yang akan dipelajari.
Ranah kognitif (C1 s.d. C6) sesuai dengan Taksonomi Bloom merupakan tingkatan kognitif dari komptensi
yang diamanatkan pembelajaran.

Pada tahapan Proses Berfikir yang menentukan proses berfikir yang tertuang pada KD bersangkutan sesuai
dengan Ranah Kognitif Bloom (C1 s.d. C6). Karena setiap KD memiliki Kata Kerja Operasional (KKO),
maka kita harus mampu menentukan apakah KKO tersebut berada pada ranah yang mana? tetapi jika KKO itu
tidak ada pada ranah kognitif bloom yang ada, maka guru wajib mengembangkan padanan KKO KD pada C1
s.d. C6 sesuai Konteks Muatan KD.
Setiap KD yang telah sesuai dengan KKO, maka peratanyaan berikutnya adalah apakah KD sudah pada tingkat
C4, C5, atau C6, jika sudah ada pada C4, C5, atau C6, maka sudah dipastikan bahwa KD tersebut adalah KD
yang HOTS, maka guru selanjutnya melanjutkan ke pengembangan IPK, yang berfungsi sebagai dasar 1).
Mengembangkan materi pembelajaran, 2).Mendesain kegiatan pembelajaran, 3). Mengembangkan bahan ajar,
dan 4). Merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar.

Tetapi lain halnya jika KKO KD berada di C1, C2, dan C3, ada dua hal yang perlu diperhatikan oleh
guru, 1). Apakah KD tersebut ada lanjutannya (prasyarat KD selanjutnya), dan 2). Apakah KD tersebut berdiri
sendiri. Jika pada kasus 1, maka KD tersebut dapat dilanjutkan ke pengembangan IPK. Tetapi jika kasus
2, maka KKO KD yang ada dikembangkan menjadi KKO KD yang berada pada ranah (C4, C5, dan C5) dan
disesuaikan dengan konteks materi pembelajaran yang diamanatkan pada KD, karena pada saat kita
mempelajari KD HOTS, secara tidak langsung dan menjadi syarat bahwa C1 s.d. C3 sudah dipahamkan ke
peserta didik, tidak lompat langsung ke C4 s.d. C6.
Kegiatan pembelajaran yang dikembangkan harus mengikuti alur tersebut, dan semua kegiatan pembelajaran
harus HOTS, walaupun muatan KD masih ada di level C1. Sebagai Contoh.

“Desain pembelajaran dimulai dengan cara mengamati gambar/charta bagian tubuh hewan dan tumbuhan,
siswa dalam kelompok diminta untuk  menyebutkanbentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
dan menuliskannyapada LK.01.”
Menyebutkan merupakan C1. Desain pembelajaran diatas masuk ke LOTS (Low Order Thinking Skill),
bedakan dengan desain pembelajaran dibawah.
“Desain pembelajaran dimulai dengan membawa peserta didik ke halaman sekolah dan mengamati bagian
tubuh hewan dan tumbuhan yang ditemukan dihalaman sekolah, siswa dalam kelompok diminta
untuk menyebutkan bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan dan  menuliskannyapada LK.01.”
Menyebutkan merupakan C1. Desain pembelajaran diatas masuk ke HOTS (High Order Thinking Skill).
Dapatkah guru membedakan?
Perlu diingat bahwa dalam desain pembelajaran, KD pengetahuan dan KD keterampilan diharapkan dapat
bersinergi dan saling menguatkan