NAMA : AFRIYANI

NIM : 856681824
KELAS : 3D
MATA KULIAH : Tugas Akhir Program ( TAP )
TUTOR : AHMAD BURHAN

Pak Sutarno sudah lima tahun mengajar di kelas I SD. Pada waktu awal tahun ajaran
ini Pak Tarno mencoba mengelompokkan anak yang sudah dapat membaca, yang belum
mendapat membaca tetapi sudah mengenal huruf. Pengelompokkan ini dilakukan
berdasarkan informasi dari orang tua. Hasil pengelompokkan tersebut menunjukkan bahwa
dari 25 orang anak, tiga orang anak sudah dapat membaca, 15 orang anak belum dapat
membaca, tetapi sudah mengenal huruf dan sisanya 7 oarang belum sama sekali mengenal
huruf. Setelah mengetahui perbedaan kemampuan anak tersebut, pak Tarno sebenarnya
ingin memberikan perlakuan yang berbeda kepada setiap kelompok, namun ia mendapat
kesulitan karena masalah waktu yang terbatas. Oleh karena itu, ia mengajar seperti biasa,
seolah-olah kemampuan semua anak sama. Ketika mulai mengajarkan membaca dan
menulis permulaan ( MMP ). Pak Tarno menemui masalah. Pada waktu mulai membaca
gambar, kelompok anak yang sudah dapat membaca malah tidak ikut membaca, ada yang
bermain, ada yang menggambar, bahkan ada yang membaca buku yang dibawannya.
Kelompok yang sungguh-sungguh mengikuti langkah membaca gambar adalah kelompok
yang sama sekali belum mengenal huruf. Ketika giliran membaca gambar diberikan kepada
kelompok yang sudah mengenal huruf, mereka langsung menunjuk ke kartu kata di bawah
gambar, dan menyebutkan nama huruf pada kartu kata itu, sedangkan ketika kelompok yang
sudah dapat membaca diberi giliran membaca gambar, dua diantara anak tersebut
mengucapkan kata-kata yang tidak terkait dengan gambar. Pak Tarno menjadi bingung. Ia
memerlukan bantuan untuk mengatasi masalah tersebut .

JAWAB :
Ada beberapa Fakta/infromasi yang terkait dengan karakteristik/ kemampuan anak dan
proses pembelajaran MMP yang sedang merisaukan Pak Tarno adalah :
1) Pak Tarno mengajar MMP di kelas 1 SD
2) Kurangnya informasi atau data yang didapat oleh Pak Tarno mengenai kemampuan anak
didiknya tersebut
3) Pak Tarno belum bisa menguasai kelas dengan baik
4) Terbatasnya waktu proses belajarnya
5) Dari 25 orang anak . Tiga orang anak sudah dapat membaca, 15 orang anak belum dapat
membaca, tetapi sudah mengenal huruf dan sisanya 7 oarang belum sama sekali mengenal
huruf.
6) Pak Tarno mengajarkan semua muridnya dengan kemampuan sama
7) Pak Tarno tidak menggunakan media pembelajaran yang disiapkannya secara maksimal
8) Pak Tarno tidak menjelaskan bacaan gambarnya kepada anak didiknya secara maksimal
9) Pada waktu mulai membaca gambar, kelompok anak yang sudah dapat membaca malah
tidak ikut membaca, ada yang bermain, ada yang menggambar, bahkan ada yang membaca
buku yang dibawannya.
10) Kelompok yang sungguh-sungguh mengikuti langkah membaca gambar adalah
kelompok yan sama sekali belum mengenal huruf. Ketika giliran membaca gambar diberikan
kepada kelompok yang sudah mengenal huruf, mereka langsung menunjuk ke kartu kata di
bawah gambar, dan menyebutkan nama huruf pada kartu kata itu
11) Ketika kelompok yang sudah dapat membaca diberi giliran membaca gambar, dua
diantara anak tersebut mengucapkan kata-kata yang tidak terkait dengan gambar
Nama :AinunJariah
Nim : 856687904
Kelas : 3D
Mata Kuliah : TugasAkhir Program ( TAP )
TUTOR : Drs. Akhmad Burhan. Dip.Eng

Pak Sutarno sudah lima tahun mengajar di kelas I SD. Pada waktu awal tahun ajaran
ini Pak Tarno mencoba mengelompokkan anak yang sudah dapat membaca, yang belum
mendapat membaca tetapi sudah mengenal huruf. Pengelompokkan ini dilakukan
berdasarkan informasi dari orang tua. Hasil pengelompokkan tersebut menunjukkan bahwa
dari 25 orang anak, tiga orang anak sudah dapat membaca, 15 orang anak belum dapat
membaca, tetapi sudah mengenal huruf dan sisanya 7 oarang belum sama sekali mengenal
huruf. Setelah mengetahui perbedaan kemampuan anak tersebut, pak Tarno sebenarnya
ingin memberikan perlakuan yang berbeda kepada setiap kelompok, namun ia mendapat
kesulitan karena masalah waktu yang terbatas. Oleh karena itu, ia mengajar seperti biasa,
seolah-olah kemampuan semua anak sama. Ketika mulai mengajarkan membaca dan
menulis permulaan ( MMP ). Pak Tarno menemui masalah. Pada waktu mulai membaca
gambar, kelompok anak yang sudah dapat membaca malah tidak ikut membaca, ada yang
bermain, ada yang menggambar, bahkan ada yang membaca buku yang dibawannya.
Kelompok yang sungguh-sungguh mengikuti langkah membaca gambar adalah kelompok
yang sama sekali belum mengenal huruf. Ketika giliran membaca gambar diberikan kepada
kelompok yang sudah mengenal huruf, mereka langsung menunjuk ke kartu kata di bawah
gambar, dan menyebutkan nama huruf pada kartu kata itu, sedangkan ketika kelompok yang
sudah dapat membaca diberi giliran membaca gambar, dua diantara anak tersebut
mengucapkan kata-kata yang tidak terkait dengan gambar. Pak Tarno menjadi bingung. Ia
memerlukan bantuan untuk mengatasi masalah tersebut .

Pertanyaan :
1.b. Berdasarkankelimainformasitersebut, rumuskanmasalahutama yang di hadapi Pak
Tarno..?
Jawab :
Dari hasilanalisisinformasi yang didapatkandarikasusdiatas, bahwamasalah-masalah yang
adayaitu :
a. Bagaimanacara Pak Tarno agarbisamenguasai/mengelolakelasdenganbaik ?
b. Strategiatau media apa yang tepatuntukdigunakan Pak Tarnodalam proses
pembelajaran yang dilakukandikelasdenganmasalahwaktu yang terbatas ?
c. Mengapa Pak Tarnomengajarkan murid nyadengankemampuan yang sama ?
NAMA : ANGGUM SEFTYANA
KELAS : 3D
NIM : 856681849
TUTOR : AKHMAD BURHAN
MK : TAP
MASALAH

Pak Sutarno tidak menggunakan media pembelajaran yang disiapkan secara maksimal.

PEMECAHAN MASALAH

Dalam penggunaan media pembelajaran seharusnya Pak Tarno terlebih dahulu

mempersiapkan peserta didiknya. Agar peserta didik menjadi lebih fokus terhadap
pembelajaran yang akan disampaikan oleh Pak Tarno,sehingga media pembelajaran berupa
kartu kata dapat digunakan dengan maksimal dengan cara memotivasi siswa melalui
apersepsi.

Pembagian kelompok yang sudah dilakukan Pak Tarno sudah benar namun belum
tepat,seharusnya Pak Tarno membagi setiap kelompok yang terdiri dari beberapa peserta
didik yang sudah bisa membanca dan mengenal huruf,peserta didik yang sudah mengenal
huruf dan belum bisa membaca dan peserta didik yang tidak bisa kedua-duanya,dengan
tujuan agar peserta didik yang sudah bisa membaca dan mengenal huruf dapat membantu
peserta didik yang bisa mengenal huruf dan belum bisa membaca juga peserta didik yang
tidak bisa kedua-duanya. Kemudian Pak Tarno membagikan kartu kata pada setiap
kelompok,selanjutnya Pak Tarno meminta satu perwakilan peserta didik pada setiap
kelompok untuk memasangkan kartu kata tersebut pada gambar yang telah
disediakan,sehingga suasana kelas menjadi aktif dan kondusif.
NAMA/NIM : ASEF SUJANA
SEMESTER/KELAS : 3 (TIGA)/D
MATA KULIAH/TUTOR : TAP / Drs. AHMAD BURHAN, Dip.Eng

RENCANA PENELITIAN TINDAKAN KELAS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU

KATA BERGAMBAR KELAS 1 SD

Kegiatan Awal
1. Kegiatan di buka dengan salam
2. Apersepsi : Mengajukan pertanyaan, mengaitkan materi dengan pelajaran
sebelumnya, atau pengalaman siswa sehari-hari.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan kegiatan yang akan
dilakukan

Kegiatan Inti

1. Guru membagi anak menjadi 5 (lima) kelompok yang hiterogen (dalam satu kelompok
terdiri dari 1 anak sudah dapat membaca, 3 anak sudah mengenal huruf dan 1 anak
belum mengenal huruf).
2. Guru mengajak anak-anak menyanyikan lagu “a b c d”
3. Kemudian guru memperlihatkan media yang akan digunakan yaitu kartu bergambar
kepada anak. Anak bersama-sama diminta untuk menyebutkan satu per satu nama
gambar yang ada di kartu tersebut kemudian guru menempelkan/menampilkan
gambar tersebut di papan tulis (guru memilih gambar dengan nama benda yang
sederha dahulu misal : topi, dasi, baju, celana, sepatu dll)
4. Guru memberikan kartu kata yang berbeda kepada setiap kelompok, kelompok yang
sudah mendapatkan kartu kata di minta untuk mencoba membaca kata tersebut.
(siswa yang sudah bisa membaca diminta untuk membantu temanya belajar
membaca kata tersebut)
5. Kemudian guru memiinta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk membaca kata
yang diterima kelompoknya.
6. Secara bergiliran setiap anggota kelompok membaca kata tersebut, mula-mula
menyebutkan satu per satu hurufnya kemudian di baca dua huruf dan kemudian di
baca menjadi satu kata.
7. Setelah semua anggota kelompok selesai membaca, kata tersebut di tempelkan pada
gambar yang sesuai di papan tulis dan di lanjutkan dengan kelompok berikutnya.
8. Kelompok yang menunggu giliran maju kedepan kelas di beri tugas lain berupa
menjodohkan gambar sesuai dengan kata yang tesedia.

Kegiatan Penutup

1. Memberikan tes tertulis dan membahas hasil tes dan memberikan balikan,
2. Siswa dan guru bertanya jawab dan bersama-sama menyimpulkan materi yang
dibahas.
3. Kegitan di tutup dengan salam.