RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Purwokerto

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks eksposisi analitis
Alokasi Waktu : 1 x 2 JP (90 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalitis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
KD 3.10 Menganalitis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.
 KD 4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang
hangat dibicarakan umum.

C. Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
eksposisi analitis.
3.10.2 Menjelaskan fungsi sosial pada teks eksposisi analitis.
4.14.1 Membuat laporan hasil membaca teks eksposisi analitis.
4.14.2 Mempresentasikan hasil laporan membaca teks eksposisi analitis.

D. Tuuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi
analitis
2. menjelaskan fungsi social pada teks eksposisi analitis.
3. membuat laporan hasil membaca teks eksposisi analitis..
4. mempresentasikan hasil laporan membaca teks eksposisi analitis.

E. Materi Pembelajaran
1. Struktur teks:
a. Pokok pikiran (Pendahuluan)
Penulis memperkenalkan topik atau ide pokok yang akan dibahas.
Biasanya terletak di paragrafpertama. Pernyataan pentingnya suatu hal
itu mengenai apa.
b. Pandangan/Pendapat (Isi)
Penulis menghadirkan argumen-argumen atau pendapat-pendapat yang
mendukung ide pokokpenulis teks tersebut Seperangkat alasan yang
mendukung thesis biasanya terletak di paragrafkedua dan seterusnya.
Fase ini berisi ulasan yang sangat penting, harus mampu meyakinkan
kepadapembaca kenapa thesis itu perlu dinyatakan oleh penulis.
c. Kesimpulan
 Meski bersifat optional tapi kesimpulan dari pembicaraan diatas perlu
diberikan dan disampaikankepada pembaca. Hal ini untuk menekankan
kembali betapa pentinnya thesis yang telahdisampaiakan diatas.
2. Unsur kebahasaan:
a. Menggunakan kosa kata terkait
b. Menggunakan internal conjunction, such as firstly, secondly, next and
finally.
c. Menggunakan Simple Present Tense.
3. Fungsi soisal:
Meyakinkan pembaca bahwa topik yang disajikan adalah sesuatu yang
penting.

F. Pendekatan, Model dan Metode

1. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
Penerapan metode ilmiah :
a. Mengamati
b. Mempertanyakan
c. Mengeksplorasi
d. Mengasosiasi
e. Mengkomunikasikan
2. Model : Cooperative and Inquiry Learning
3. Metode : diskusi kelompok, penugasan individu dan kelompok,
presentasi

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan
Guru Siswa Waktu
- memberi salam kepada - membalas salam guru 10’
siswa
- mengajak siswa berdoa - berdoa bersama dengan
guru
- mengecek kehadiran siswa - menyatakan
kehadirannya dengan
berkata, “I am here.”
- menanyakan topik materi - menjawab topik materi
pembelajaran sebelumnya pembelajaran
sebelumnya
- menampilkan video - mengamati video yang
tentang ajakan sebagai berupa sebuah ajakan
brainstorming
- meminta siswa untuk - megutarakan pendapat
menyampaikan pendapat mereka setelah melihat
mereka secara individu video dengan menyimpan
tentang video yang pendapat mereka sendiri
diberikan oleh guru tanpa memberitahu siswa
lain
- meminta siswa untuk - berdiskusi untuk bertukar
berdiskusi tentang fikiran tentang isi video
pendapat mereka dengan yang diberikan guru
siswa lain secara
berpasangan
- meminta beberapa siswa - menjelaskan pendapat
(berpasangan) sebagai yang telah didiskusikan
relawan untuk didepan kelas sedangkan
mengutarakan pendapat siswa lain
yang telah didiskusikan memperhatikan
dengan siswa lain
- meminta siswa yang tidak - memberikan feedback
maju untuk memberikan pada siswa yang berada
feedback pada siswa yang didepan kelas
telah menjelaskan
pendapatnya didepan kelas
 - meminta siswa menerka - menerka materi yang
materi yang akan diajarkan akan diajarkan
sesuai dengan
brainstorming

2) Kegiatan Inti
Guru Siswa Waktu
a. Mengamati (Observing)
- Meminta siswa untuk - mengamati dan
mengamati teks yang memahami teks analitis
masih berkaitan dengan eksposisi yang diberikan
video sebelumnya yang oleh guru
diberikan oleh guru tentang
teks analitis eksposisi
- meminta siswa untuk - mengidentifikasi struktur
mengidentifikasi struktur teks dan unsur keahasaan 15’
teks dan unsur keahasaan dari teks analitis eksposisi
dari teks analitis eksposisi yang diberikan oleh guru
secara individu
- meminta siswa melaporkan - melaporkan hasil temuan
hasil temuan
- memberi feedback pada - mendengarkan feedback
laporanhasil temuan siswa dari guru

Guru Siswa Waktu

b. Mempertanyakan (Questioning)
- meminta siswa untuk - membuat satu pertanyaan 10’
membuat satu pertanyaan sesuai dengan teks analitis
sesuai dengan teks analitis eksposisi sebelumnya
eksposisi sebelumnya secara individu
secara individu
- meminta siswa untuk - menjawab pertanyaan dari
menjawab soal yang siswa lain
 mereka buat secara random
dari siswa lain

Guru Siswa Waktu

c. Mengeksplorasi (Exploring)
- menugaskan siswa - menemukan gagasan
menemukan gagasan utama utama dan kalimat
dan kalimat argument yang argument yang berdifat
berdifat persusive masih persusive masih dalam
dalam teks yang sama teks yang sama secara
secara berpasangan berpasangan
- meminta untuk beberapa - diminta untuk
siswa menjelaskan hasil menjelaskan hasil laporan
laporan 15’
- memberi feedback tentang - mendengarkan feedback
hasil laporan siswa tentang hasil laporan
siswa dari guru
- membuat kelompok terdiri - diminta untuk
dari 6-7 siswa dalam satu memposisikan sesuai
kelompok secara heterogen dengan kelompok masing
masing yang sudah
ditentukan oleh guru

Guru Siswa Waktu

d. Mengasosiasi (Associating)
- memberi teks analitis - menerima teks analitis
eksposisi dengan topik baru eksposisi dengan topik
untuk masing masing baru untuk kelompok
kelompok masing masing
- meminta siswa untuk - menganalisa struktur teks,
menganalisa struktur teks, unsur kebahasaan,
15’
unsur kebahasaan, gagasan gagasan utama, kalimat
 utama, kalimat argymen argymen yang bersifat
yang bersifat persuasive, persuasive, serta beberapa
serta beberapa pertanyaan pertanyaan essay pada
essay pada teks analitis teks analitis eksposisi
eksposisi dalam kelompok dalam kelompok
- meminta siswa untuk - menjawab semua
menjawab semua pertanyaan tentang teks
pertanyaan tentang teks analitis eksposisi secara
analitis eksposisi secara berkelompok dengan
berkelompok dengan membuat mind-mapping
membuat mind-mapping

Guru Siswa Waktu

e. Mengkomunikasikan (Communicating)
- meminta setiap kelompok - mempresentasikan apa
untuk mempresentasikan yang telah merea buat
apa yang telah merea buat didepan kelas
didepan kelas
- meminta siswa yang - yang menjadi audience
menjadi audience untuk untuk memberi feedback
25’
memberi feedback pada pada siswa yang sedang
siswa yang sedang presentasi
presentasi
- memberi feedback pada - mendengarkan dan
seluaruh siswa yang telah mencatat feedback dari
berpresentasi guru

3) Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
- meminta siswa - menyampaikan pendapat 5’
menyampaikan pendapat atau perasaan atas
atau perasaan atas pembelajaran yang
pembelajaran yang dilakukan
dilakukan
- memberikan penugasan - membaca pelajaran
 terstruktur individu dengan berikutnya
membaca pelajaran
berikutnya
- menyampaikan rencana - mendengarkan
kegiatan pertemuan penjelasan guru tentang
berikutnya rencana kegiatan
pertemuan berikutnya

H. Media/ Alat dan Sumer Pembelajaran

1. Media/ Alat
a. Papan Tulis
b. Spidol Boardmarker
c. Spidol warna warni
d. Kertas anila
e. Laptop
f. Video
g. Power Point Slide

2. Sumber Pembelajaran
a. Buku Bahasa Inggris Kemendikbud Kelas XI
b. Buku Mandiri English on Target Erlangga Kelas XI
c. http://www.academia.edu/25406422/Materi_Teks_Eksposisi_Analitis

I. Evaluasi
1. Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3. Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)

1. The text for discussing the materials

 The Importance of Breakfast
Why is breakfast important? “Breakfast like a King, Lunch like a Prince and
Dinner like a Pauper” It’s a well-known phrase, but do you follow it? Having
breakfast is necessary for us.
Firstly, Breakfast provides many benefits to our health and wellbeing.
Breakfast provides the body and brain with fuel after an overnight fast that’s
where its name originates, breaking the fast! Without breakfast you are effectively
running on empty, like trying to start the car with no petrol!
Secondly, Breakfast supports cognitive function. Breakfast also restores
glucose levels, an essential carbohydrate that is needed for the brain to function.
Breakfast provides energy, studies have shown how eating breakfast can improve
memory and concentration levels and it can also make us happier as it can
improve mood and lower stress levels.
Thirdly, Breakfast provides energy needs. People’s energy needs vary
depending on activity levels and life stage but typically men require more energy
than women. Growing children require a lot of energy, as an example boys aged
7-10 years should consume approximately 1970 kcals per day, and girls aged 7-10
years should consume approximately 1740 kcals.
Breakfast is an excellent occasion to eat together as a family when
possible. Establishing good breakfast habits in childhood and maintaining them
throughout adolescence may be an important factor in reducing the prevalence of
breakfast skipping and developing good eating habits that last a life time. So,
breakfast really is the most important meal of the day!

Difficult Words:
1. well-known : terkenal
2. fuel : bahan bakar
3. restores : mengembalikan
4. studies : para ahli
5. require : membutuhkan
6. approximately : sekitar
 7. establishing : membangun
8. prevalence : kebiasaan

2. The text for making mind-mapping

Five Drinks to Help You Lose Weight
There are many ways to lose weight. You can do sports regularly and eat
nutritious food and drinks. One thing you should not forget is to make sure to
consume healthy drinks. Soft drinks, fruit juices, and energy drinks that you often
consume contain added sugar and carbohydrate that jeopardise your weight-loss
strategy. Here are five drinks that won’t add to your weight.
First, water is the best weight loss drink. If you are bored with drinking
pure water, you can try adding fresh lemon slices, lime, and cucumber, to add
flavour but not calories.
Second, vegetables juice provides you with the fibre and nutrients that
your body needs to promote weight loss, as well as keep you longer. Find
vegetables that have low sodium levels.
Third, unsweetened tea. Green tea improves metabolism and accelerates
weight loss. Black and oolong teas contain a lot of antioxidants, which can help
clear your body of toxins.
Fourth, black coffee helps stimulate your weight loss as caffeine
suppresses hunger when you drink it in the morning and afternoon. It also heats
up the body and boosts metabolism.
Last, skimmed milk provides lean protein, vitamin D, and calcium that
help you build muscles and keep your bones strong.
By choosing the right drinks, such as the five drinks mentioned, you can
lose your weight and maintain your health.
 Mengetahui Purwokerto,8-10-2018
Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Drs. Epo Sukarjo, MMPd Ais Navila

NIP NIM

Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
No Indikator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 … 32
0
1 Siswa menunjukan
semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan
keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran

Kriteria penilaian semangat :

3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam
mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam
mengikuti pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali
dalam mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian serius :

3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras,
bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti
pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam
mengikuti
pembelajaran

Lembar pengamatan penilaian sikap sosial

Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
No Indikator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 … 32
0 1 2
1 Siswa menunjukan
perilaku santun
dalam
 melaksanakan
Komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2 Siswa menunjukan
perilaku santun
dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.

Kriteria penilaian perilaku santun :

3 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan” tolong” dan ” terima kasih” ,
menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan,
memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak
menyinggung perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih”
, menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan,
memandang orang yang diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak
menyinggung perasaan orang lain)dalam dalam melaksanakan Komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman, namun belum memakai kaidah-kaidah
kesantunan (misalnya, please, thank you, Can I…?.)
1= belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih”
, menghargai dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan,
memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang
lain)sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku peduli :
3 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak
egois) dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan
tidak egois) dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan
tidak egois) sama sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
Lampiran 2 :

Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan

Kelas/
Kompetensi semeste Materi Nomor
No Kompetensi Inti Indikator soal
Dasar r Pokok soal

1 KI. 3. XI/1 Teks Diberikan 1-10

3.10
Memahami, eksposisi beberapa teks (PG)
Menganalitis
menerapkan, analitis lisan mengenai
fungsi sosial,
menganalitis teks eksposisi
struktur teks,
pengetahuan faktual, dan analitis, siswa
unsur
konseptual,prosedural kebahasaan dari mendengarkan
berdasarkan rasa teks eksposisi dan memilih
ingin tahunya tentang analitis tentang jawaban yang
ilmu pengetahuan, topik tepat dengan
yang
 teknologi,seni, menentukan :
hangat
budaya, dan dibicarakan - Informasi
humaniora dengan umum, sesuai tertentu
wawasan - Informasi
dengan konteks
kemanusiaan, rinci
penggunaannya.
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta Diberikan
menerapkan beberapa teks
pengetahuan mengenai teks 11-20
prosedural pada eksposisi (PG)
bidang kajian yang analitis, siswa
spesifik sesuai membaca dan
dengan bakat dan memilih
minatnya untuk jawaban yang
memecahkan tepat dengan
masalah. menentukan :
- Informasi
tertentu
- Informasi
rinci
- Informasi
tersurat
- Rujukan
kata

2 KI.4 4.14 XI/1 Teks siswa diminta 21

Mengolah, menalar, Menangkap eksposisi menyusun (uraian)
dan menyaji dalam makna dalam analitis laporan teks
 ranah konkret dan teks eksposisi eksposisi
ranah abstrak analitis tentang analitis
terkait dengan topik yang mengenai
pengembangan dari hangat topik tertentu
yang dipelajarinya di dibicarakan dengan
sekolah secara umum menggunakan
mandiri, dan mampu struktur yang
menggunakan tepat
metoda sesuai kaidah
keilmuan

Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number :
……../ ……..
KKM : 70
No Criteria to be Low Good Very Good Score
assessed performanc Performanc Performance
e e 9
7 8
1. Pronunciation too many with 2 until 5 perfect
mistakes mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous begins to Accurate
vary the intonation
 intonation
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes
mistakes mistakes in grammar
4. Content plain/simple begins to add add more
some personal
information information
Total
score
Final Score = Total
score : 4

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ………………………………………… Class/Number :

……../ ……..

No Criteria to be Low Good Very Good Score

assessed performance Performanc Performance
7 e 9
8
1. Text Doesn’t use Use the Use the
Organization the correct correct text correct text
text organization organization
organization but has not and with
elaborated elaborated
the idea idea
2. Sentence Use simple begins to Use simple
formation sentences vary simple sentences,
sentences and compound
compound sentences and
sentences complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use
with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,
deadline awkwardly, neatly, quite clear font,
Unreadable, clear font, submit the
submit late submit late work in/on
more than 3 three days time
days from the from the
 deadline deadline
Total
score
Final Score = Total
score : 6