PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

GAME PEMBELAJARAN ROTI KOPI “RODA MATEMATIKA

KOOPERATIF”

BIDANG KEGIATAN

PKM PENELITIAN

Diusulkan oleh:

Nur Fidiyatul Himma 5217009 Tahun Angkatan 2017

Nurul Fitayanti 5217002 Tahun Angkatan 2017

Innasari Agustin 2418014 Tahun Angkatan 2018

UNIVERSITAS PESANTREN TINGGI DARUL ULUM

JOMBANG

2018

i
 PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN

1. Judul kegiatan : ROTI KOPI “RODA MATEMATIKA

KOOPERATIF”
2. Bidang Kegiatan : PKM – PE
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap : Nur Fidiyatul Himma
b. NIM : 5217009
c. Jurusan : Pendidikan Matematika
d. Universitas/Institut/Polite : Universitas Pesantren Tinggi Darul ‘Ulum
knik Jombang
e. Alamat Rumah dan No : Trowulan, Mojokerto 085706866330
HP
f. Alamat email : himamipa@gmail.com
4.Anggota pelaksana : 3 anggota
kegiatan/penulis
5. Dosen Pendamping
a. Nama lengkap dan gelar : Ulumul Ummah, M.Pd
b. NIDN : 0727068901
c. Alamat Rumah dan No : …………085233704627
Tel./Hp
6.Biaya Kegiatan Total
a. Kemenristekdikti : Rp. 7.450.000
b. Sumber Lain :-
7.Jangka waktu Pelaksanaan :
Jombang, 05 Januari 2019

Menyetujui,
Ketua Prodi Pendidikan Matematika Ketua Pelaksana Kegiatan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(Dian Novita Rahmatin M. Pd) (Nur Fidiyatul Himma)

NIPY : 11 011012228 NIM : 5217009

Wakil Rektor Kemahasiswaan Dosen Pendamping

Universitas Pesantren Tinggi Darul ‘Ulum

(Dr.H.Achmad Zakaria,S.KM.,M.Kes) (Ulumul Ummah, M. Pd)

NIPY : 1100510152 NIDN : 0727068901

ii
 DAFTAR ISI

PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN...............................................ii

DAFTAR ISI...........................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1 Latar Belakang...............................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah..........................................................................................2
1.3 Tujuan Penelitian............................................................................................2
1.4 Luaran yang Diharapkan................................................................................3
1.5 Manfaat Penelitian.........................................................................................3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..............................................................................4
2.1 Pembelajaran Kooperatif.................................................................................4
2.2 Media Pembelajaran........................................................................................4
2.3 Game dalam Pembelajaran Matematika..........................................................4
2.4 Integrasi Game dalam Pembelajaran Kooperatif............................................5
BAB III METODE PENELITIAN...........................................................................6
3.1 Tahapan Penelitian..........................................................................................6
3.2 Luaran.............................................................................................................6
3.3 Indikator Capaian............................................................................................7
3.4 Teknik Pengumpulan Data.............................................................................7
3.5 Analisis Data...................................................................................................7
3.6 Penyimpulan Hasil penelitian.........................................................................8
BAB IV BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN........................................................9
4.1 Anggaran Biaya...............................................................................................9
4.2 Jadwal Kegiatan..............................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................10
LAMPIRAN-LAMPIRAN.....................................................................................11
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Biodata Dosen Pendamping................11
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan...........................................................16
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas.................18
Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua.....................................................................19

iii
iv
 1
1
1
1
1

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Sudah tidak menjadi rahasia umum bahwa matematika adalah mata pelajaran
yang tidak disukai oleh sebagian besar siswa. Selain materinya yang sulit
dipahami, pembelajaran yang dilakukan oleh guru juga mempengaruhi alasan
tersebut. Pada kenyataannya, berdasarkan pengalaman yang dialami peneliti dan
pengamatan yang dilakukan peneliti di beberapa sekolah, pembelajaran
matematika masih berbentuk ceramah. Siswa masih pasif bertanya dan kurang
antusias dalam menjawab pertanyaan dari guru. Salah satu cara untuk mengatasi
sikap pasif dan menumbuhkan minat belajar siswa adalah dengan menggunakan
media pembelajaran (Sadiman, 2002:16). Media pembelajaran merupakan semua
sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan pebelajar. Gagne
(dalam Sadiman, 2002:6) menyatakan “media adalah berbagai jenis komponen
dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar”.

Salah satu media pembelajaran adalah media proyeksi, yaitu permainan dan
simulasi. Peneliti memilih mengembangkan media pembelajaran dengan
permainan karena berdasarkan pendapat para ahli dan diperkuat dengan beberapa
penelitian menyatakan bahwa permainan efektif dapat digunakan dalam
pembelajaran. Menurut Yulianty (2011:7), bermain merupakan suatu proses
alamiah yang dengan sendirinya dilakukan oleh anak-anak. Melalui suatu
permainan, diharapkan siswa dapat memperoleh kesenangan tanpa adanya
paksaan. Selanjutnya Sadiman (2002:75) mengatakan bahwa permainan adalah
setiap kontes antara pemain yang berinteraksi satu sama lain dengan mengikuti
aturan-aturan tertentu untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu.

Dengan demikian, melalui permainan dapat disisipkan materi pelajaran

sehingga siswa tidak hanya bermain tetapi mereka juga dapat melakukan proses
belajar. Menurut Sadiman (2002:78) permainan sebagai suatu media pembelajaran
memiliki beberapa kelebihan, diantaranya permainan adalah sesuatu yang
menyenangkan untuk dilakukan, sesuatu yang menghibur. Permainan
memungkinkan adanya partisipasi aktif dari siswa untuk belajar. Permainan
memberikan pengalaman-pengalaman nyata dan dapat membantu siswa untuk
meningkatkan kemampuan kognitifnya.
 2
2
2
2
2

Beberapa manfaat belajar sambil bermain adalah menyingkirkan keseriusan

yang menghambat, menghilangkan stres dalam lingkungan belajar, mengajak
siswa terlibat penuh dalam pembelajaran, meningkatkan proses belajar,
membangun kreativitas diri, mencapai tujuan dengan ketidaksadaran, meraih
makna belajar melalui pengalaman, dan memfokuskan siswa sebagai subjek
belajar (Yusuf, 2011:17). Menurut Foreman (2009), game merupakan  potential
learning environments. Bermain game merupakan sebuah literatur baru dalam
pendidikan.
Game yang berkembang saat ini didalam dunia pendidikan dikenal dengan
game edukasi. Game edukasi ini bertujuan untuk memancing minat belajar siswa
dalam memahami materi pembelajarn dengan sambil bermain, sehingga muncul
perasaan senang, gembira, tidak membosankan. Maka dengan kondisi ini maka
diharapkan anak termotivasi dan dengan mudah memahami pelajaran yang
disampaikan oleh pendidik. Karena selama ini pembelajaran yang menggunakan
media pembelajaran secara konvensional tidak melibatkan teknologi cenrung
membuat anak didik bosan, jenuh didalam pembelajaran yang dilaksanakan di
kelas.

Dalam memilih jenis permainan, aspek-aspek kecerdasan anak harus

diperhatikan dengan seksama agar dapat dikembangkan secara optimal (Yulianty,
2011:85). Salah satu alat yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika
adalah permainan “Roti Kopi”. Permainan ini dimodifikasi dari permainan sniper
yang banyak digunakan dalam proses pembelajaran. Dengan pengembangan
media ini diharapkan pembelajaran matematika tidak terkesan menegangkan dan
menakutkan lagi bagi siswa serta dapat memotivasi siswa dalam mengikti
pembelajaran. Dengan menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan inilah
diharapkan tujuan akhir pembelajaran, yaitu penyampaian konsep matematika
dapat terserap baik oleh siswa.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana pengembangan media game Roti Kopi pada siswa SMP/MTs
kelas 7?
2. Bagaimana penerapan media game Roti Kopi pada siswa S SMP/MTs
kelas 7?
3. Bagaimana keefektivitasan media game Roti Kopi dalam pembelajaran
matematika pada siswa SMP/MTs kelas 7?
 3
3
3
3
3

1.3 Tujuan Penelitian

1. Mendeskripsikan pengembangan media game Roti Kopi pada siswa
SMP/MTs kelas 7
2. Mengetahui penerapan media game Roti Kopi pada siswa SMP/MTs kelas
7
3. Mengetahui kefektivitasan media game Roti Kopi dalam pembelajaran
matematika pada siswa SMP/MTs kelas 7

1.4 Luaran yang Diharapkan

Luaran yang diharapkan dari penelitian ini adalah media, seminar nasional
dan dan artikel yang berisi tentang penerapan media tersebut untuk siswa
SMP/MTs kelas 7 .
1.5 Manfaat Penelitian
a. Siswa, dapat menambah rasa ketertarikan terhadap game Roti Kopi
sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar bagi mereka.
b. Guru, menambah referensi metode permainan yang dapat digunakan guru
dalam pemberian pelatihan soal-soal kepada siswa.
c. Peneliti, sebagai langkah awal untuk melakukan penelitian lebih lanjut
terkait dengan penerapan game Roti Kopi pada jenjang pendidikan lain.
 4
4
4
4
4

d.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif adalah rangkaian kegiatan belajar yang

dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah dirumuskan. Slavin dalam Isjoni (2009: 15)
pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana siswa belajar
dan bekerja dalam kelompokkelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya 5
orang dengan struktur kelompok heterogen. Sedangkan menurut Sunal dan Hans
dalam Isjoni (2009: 15) mengemukakan bahwa pembelajaran kooperatif
merupakan suatu cara pendekatan atau serangkaian strategi yang khusus dirancang
untuk memberi dorongan kepada siswa agar bekerja sama selama proses
pembelajaran. Selanjutnya Stahl dalam Isjoni (2009: 15) menyatakan
pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan belajar siswa lebih baik dan
meningkatkan sikap saling tolong-menolong dalam perilaku sosial. Cooperative
learning menurut Slavin (2005: 4-8) merujuk pada berbagai macam model
pembelajaran di mana para siswa bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil
yang terdiri dari berbagai tingkat prestasi, jenis kelamin, dan latar belakang etnik
yang berbeda untuk saling membantu satu sama lain dalam mempelajari materi
pelajaran.

2.2 Media Pembelajaran

Media pembelajaran diartikan sebagai penyalur pesan atau informasi

belajar untuk mengondisikan seseorang (siswa) untuk belajar (Arif, 2000:1). Hal
ini sesuai dengan pendapat Heinich and Russel (1996) bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu yg dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang pikiran,
perasaan, kemauan sehingga mendorong terjadinya belajar pada siswa. Pendapat
yang sama disampaikan oleh Rossi dan Bridle (1966) dalam Wina(2013:163)
bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai
untuk mencapai tujuan pendidikan.

2.3 Game dalam Pembelajaran Matematika

 5
5
5
5
5

Pemberian game dalam pembelajaran matematika sebenarnya sudah ada.

Tetapi pemberian game yang menggunakan media masih jarang. Salah satu media
game yang dapat digunakan dalam pembelajaran Matematika adalah media game
ROTI KOPI “RODA MATEMATIKA KOOPERATIF” Game Roti Kopi ini
merupakan pengembangan dari permainan spinner yang digunakan untuk
membantu pembelajaran siswa SMP/MTs kelas 7. Pada alat peraga ROTI KOPI
“RODA MATEMATIKA KOOPERATIF” tersedia soal-soal matematika dengan
berbagai tingkat kesulitan. Cara bermain GAME ROTI KOPI ini sangat mudah
yaitu siswa bermain dengan berkelompok, salah satu siswa mempraktekan alat
tersebut untuk memutar permainan spinner GAME ROTI KOPI. Ketika ROTI
KOPI sudah berhenti di salah satu titik nomor maka soal yang ada di dalam nomor
tersebut harus dikerjakan oleh kelompok siswa yang mempraktekkan alat tersebut.

2.4 Integrasi Game dalam Pembelajaran Kooperatif

……

Model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) sebagai salah satu

tipe model pembelajaran kooperatif yang dapat diterapkan dalam proses
pembelajaran. Slavin (Abidin, 2014: 254) menyatakan bahwa TGT merupakan
prosedur pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada kelompok untuk
berkompetisi dengan kelompok lain sehingga siswa bergairah belajar. Penerapan
pembelajaran dalam TGT siswa memainkan permainan dengan anggota tim lain
untuk memperoleh tambahan poin untuk skor tim mereka (Al- Tabani ,2015: 131).
Mulyatiningsih (2014: 244) TGT melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus
ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor teman sebaya dan
mengandung unsur permainan dan penguatan. Berdasarkan pendapat para ahli di
atas, peneliti menyimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TGT
adalah suatu pembelajaran yang menempatkan siswa kedalam kelompok belajar
yang heterogen dan menerapkan unsur permainan turnamen dalam pembelajaran
untuk memperoleh poin bagi skor tim.

Metode Numbered Heads Together (NHT) mulai dikembangkan oleh

Spancer Kagan pada tahun 1992. Metode ini lebih mengedepankan kepada
aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan informasi dari berbagai
sumber yang akhirnya akan diperesentasikan. Numbered Heads Together (NHT)
juga dapat diartikan sebagai struktur tugas bersama dalam suasana kebersamaan
diantara sesama anggota kelompok, dimana setiap individu dihadapkan pada
pilihan yang harus diikuti apakah memilih bekerja bersama-sama, berkompetisi
 6
6
6
6
6

atau individualis. Kelebihan dari penggunaan metode Numbered Heads Together

(NHT) ini adalah dapat melatih ketrampilan siswa dalam berdiskusi, selain itu
setiap siswa menjadi siap menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru karena
secara otomatis siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai
dalam kelompoknya (Spancer kagan, 1992 ).

Menambahkan pembelajaran kooperatif dapat di modif

 7
7
7
7
7

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Tahapan Penelitian

PersiapanAwal

Observasi Awal

Pelaksanaan Penelitian

Observasi Penelitian

Analisis Data dan Penarikan Kesimpulan

Pembuatan Laporan

Berikut ini penjelasan dari flowchart diatas :

a. Membuat media game pembelajaran Roti Kopi”Roda Matematika
Kooperatif”
b. Validasi,revisi,uji coba,refisi
c. Melakukan tes kemampuan awal siswa dengan memberi soal-soal.
d. Menerapkan pembelajaran matematika di kelas VII SMP. Dalam
penelitian ini, pembelajaran dilakukan di kelas. Pada kelas eksperimen
akan diterapkan pembelajaran berbantuan media game pembelajaran Roti
Kopi”Roda Matematika Kooperatif” Sedangkan pada kelas kontrol, akan
diterapkan pembelajaran tanpa menggunakan media game tersebut.
e. Membandingkan hasil belajar sebelum pembelajaran dan sesudah
pembelajaran, serta menganalisis hasil observasi dan angket.
f. Membandingkan dan menyimpulkan hasil penelitian.
 8
8
8
8
8

3.2 Luaran
a. Luaran dari kegiatan PKM Penelitian ini berupa media pembelajaran
dalam bentuk game edukatif media game pembelajaran Roti Kopi”Roda
Matematika Kooperatif” serta artikel ilmiah di jurnal nasional tentang
penerapan pembelajaran berbantuan media tersebut untuk meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa SMP kelas 7.

3.3 Indikator Capaian

a. Game edukatif Roti Kopi”Roda Matematika Kooperatif” sudah dibuat

oleh peneliti.
b. Pembelajaran berbantuan media game Roti Kopi”Roda Matematika
Kooperatif” sudah terlaksana.
c. Tes kemampuan materi aljabar siswa sudah terlaksana.
d. Siswa sudah mengenal game Roti Kopi”Roda Matematika Kooperatif”
serta dapat menjalankan permainan tersebut.
e. Hasil pembandingan dan penyimpulan hasil penelitian sudah peneliti
dapatkan.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
menggunakan observasi (pengamatan), tes, pemberian angket, dan dokumentasi.

 Observasi

Pada penelitian ini observasi dilakukan dengan mengisi lembar observasi

berisi item-item tentang kejadian atau tingkah laku selama pembelajaran.

 Tes

Pada penelitian ini tes yang digunakan berupa lembaran soal uraian
matematika materi aljabar. Tes akan diberikan kepada siswa sesudah
menerapkan pembelajaran untuk mengetahui pemahaman konsep materi yang
sudah disampaikan..

 Pemberian Angket

Pada penelitian ini angket yang diberikan berisi seperangkat pertanyaan

tertulis tentang minat dalam pembelajaran berbantuan media game Roti
 9
9
9
9
9

Kopi”Roda Matematika Kooperatif” Angket akan diberikan kepada siswa

setelah mereka mengikuti pembelajaran.

 Dokumentasi

Dokumentasi yang dilakukan berupa pengambilan foto selama

pembelajaran berlangsung. Tujuan dokumentasi adalah mendapatkan bukti
keterlaksanaan kegiatan pembelajaran.

3.5 Analisis Data

 Analisis Data Hasil Observasi, Hasil Angket, dan Dokumentasi

Data hasil observasi, hasil angket, dan dokumentasi akan dianalisis secara
kualitatif yaitu dengan langkah: (1) mereduksi data, (2) menyajikan data, dan
(3) menarik kesimpulan.

 Analisis Data Hasil Tes

Analisis data hasil tes dilakukan dengan uji paired sample t test. Paired
sample t test merupakan uji beda dua sampel berpasangan. Sample
berpasangan (paired sample) adalah sebuah sample dengan subjek yang sama
namun mengalami dua perlakuan atau pengukuran yang berbeda. Paired
sample t test berguna untuk melakukan pengujian terhadap ada tidaknya
perbedaan antara tes awal dan tes akhir. Dalam paired simple t test uji yang
digunakan adalah uji t dengan hipotesis sebagai berikut :
H0 = µ1 = µ2 ( tidak ada perbedaan rata-rata antar perlakuan )
H1= µ1 ≠ µ2 ( ada perbedaan rata-rata antar perlakuan )
Sedangkan uji t nya adalah :

T hitung rumus

Ket : 1 = Rata- rata perlakuan 1 2 = Rata-rata perlakuan 2

n1 = sampel perlakuan 1 n2 = sampel perlakuan 2
= standart deviasi 1 = stanadrt deviasi
 10
10
10
10
10

3.6 Penyimpulan Hasil penelitian

Penyimpulan hasil penelitian ini dilakukan dengan cara membandingkan t
hitung dengan t table pada Paired sample t-test dengan syarat sebagai berikut :
Jika t hitung > t table, maka --- Ho ditolak dan H1 diterima
Jika t hitung < t table, maka --- Ho diterima dan H1 ditolak
t table (α/2, df) dengan df = n-1.
 11
11
11
11
11

BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

No Jenis pengeluaran Biaya (Rp)
1. Peralatan penunjang, ditulis sesuai kebutuhan. 1.066.000
2. Bahan habis pakai, ditulis sesuai dengan kebutuhan. 2.634.000
3. Perjalanan, jelaskan kemana dan untuk tujuan apa. 680.000
4. Lain-lain: administrasi, publikasi, seminar, laporan, lainnya 3.070.000
sebutkan.
Jumlah 7.450.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Tabel 2 Jadwal Penelitian Tahun Pertama

Bulan
No. Jenis Kegiatan
1 2 3 4 5
A. Tahap Pertama (Tahap Persiapan)
1. bahan bahan dan peralatan
B. Tahap Kedua (Tahap Pelaksanaan)
Penyusunan kerangka media game
2. Pembuatan media game
3. Uji coba media game
4. Penerapan media game pada siswa
5. Evaluasi kegiatan
6. Pembuatan laporan akhir
 12
12
12
12
12

DAFTAR PUSTAKA

Sadiman, Arief, Rahardjo, R., Haryono, Anung & Rahardjito. 2002. Media
Pendidikan, Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya.
Jakarta: Pustekkom Dikbud dan PT Raja Grafindo Persada.

Yulianty, Rani. 2011. Permainan yang Meningkatkan kecerdasan

Anak Modern
dan Tradisional. Jakarta: Laskar Aksara.

Yusuf, Yasin & Auliya, Umi. 2011. Sirkuit Pintar Melejitkan

Kemampuan
Matematika & Bahasa Inggris dengan Metode Ular Tangga. Jakarta:
Visimedia.

Isjoni. (2009). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi

Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning: theory, research and practice (N.
Yusron. Terjemahan). London: Allymand Bacon. Buku asli diterbitkan tahun
2005.

Sanjaya, Wina 2013. Strategi Pembelajaran; Berorientasi Staandar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia.

Abidin, Yunus. 2012. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum

2013. PT Refika Aditama. Bandung.

Al-Tabani, Trianto I. Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif,

Progresif dan Kontekstual. Prenadamedia. Jakarta.

Mulyatiningsih, Endang. 2014. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.

Spancer Kagan. 1992. Cooperative Learning Structure Numbered Heads

Together. http://Alt.Red/clnetwork/numbered.htm. Diakses 1 Januari 2012
 13
13
13
13
13

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Biodata Dosen Pendamping

A. Biodata ketua
a. Identitas Diri

1. Nama lengkap Nur Fidiyatul Himma

2. Jenis kelamin Perempuan
3. Program Studi Pendidikan Matematika
4. NIM 5217009
5. Tempat dan Tanggal Lahir Mojokerto, 6 Januari 1999
6. Alamat E-Mail himmamipa@gmail.com
7. Nomor Telepon/HP 081515705459

b. Kegiatan kemahasiswaan yang sedang/pernah diikuti

No Jenis kegiatan Status dalam kegiatan Waktu dan tempat

c. Penghargaan yang pernah diterima

No Jenis penghargaan Pihak pemberi Tahun

penghargaan
1. - - -
2.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PE.

Jombang,05 Januari 2019

 14
14
14
14
14

(Nur Fidiyatul Himma)

B. Biodata anggota 1
a. Identitas Diri

1. Nama lengkap Nurul Fitayanti

2. Jenis kelamin Perempuan
3. Program Studi Pendidikan Matematika
4. NIM 5217002
5. Tempat dan Tanggal Lahir Jombang , 11 September 1999
6. Alamat E-Mail fitanurul1@gmail.com
7. Nomor Telepon/HP 085608611336

b.Kegiatan kemahasiswaan yang sedang/pernah diikuti

No Jenis kegiatan Status dalam kegiatan Waktu dan tempat

c. Penghargaan yang pernah diterima

No Jenis penghargaan Pihak pemberi Tahun

penghargaan
1. - - -
2.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PE.

Jombang,05 Januari 2019

 15
15
15
15
15

(Nuru Fitayanti)

C. Biodata anggota 2
a. Identitas Diri

1. Nama lengkap Innasari Agustin

2. Jenis kelamin Perempuan
3. Program Studi Pendidikan Matematika
4. NIM 2418014
5. Tempat dan Tanggal Lahir Jombang,13 Agustus 1999
6. Alamat E-Mail Innaagustin7@gmail.com
7. Nomor Telepon/HP 085336894779

b.Kegiatan kemahasiswaan yang sedang/pernah diikuti

No Jenis kegiatan Status dalam kegiatan Waktu dan tempat

c. Penghargaan yang pernah diterima

No Jenis penghargaan Pihak pemberi Tahun

penghargaan
1. - - -
2.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
 16
16
16
16
16

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PE.

Jombang,05 Januari 2019

(Innasari Agustin )

D. Biodata dosen pendamping

A. Identitas Diri

1. Nama lengkap (dengan gelar) Ulumul Umah, M. Pd.

2. Jenis kelamin Perempuan
3. Program studi Pendidikan Matematika
4. NIDN 0727068901
5. Tempat dan Tanggal Lahir Kediri,27 Juni 1989
6. E-Mail Ulumul.umah@mipa.unipdu.ac.id
7. Nomor Telepon/HP 085233704627

B. Riwayat Pendidikan

Sarjana S2/Magister S3/Doktor

Nama Perguruan Tinggi Universitas Universitas
Negeri Malang Negeri Malang
Jurusan Pendidikan Pendidikan
Matematika Matematika
Tahun Masuk-Lulus 2007-2011 2012-2014

C. Rekam Jejak TRI DHARMA PT

C.1. Pendidikan/Pengajaran
 17
17
17
17
17

N Nama mata kuliah Wajib/pilihan Sks

o
1. Belajar Pembelajaran I Wajib 2
2. Belajar Pembelajaran II Wajib 3
3. Matematika Diskrit Wajib 3
4. Persamaan Differensial Biasa Wajib 3
5. Aplikasi Komputer Wajib 3

C.2. Penelitian
N Judul penelitian Penyandang dana Tahun
o
1. Representasi Siswa Kelas VIII Terhadap Mandiri 2015
Situasi Nyata Kejadian Dinamis ke
Dalam Grafik
2. Kemampuan Koneksi Matematis Meta- Hibah Internal Unipdu 2015
isu Mahasiswa Dalam pembelajaran
Sejarah Matematika Melalui Tugas
Proyek
3. Struktur Argumen Toulmin dalam Mandiri 2016
Penalaran Kovariasional Siswa
4. Hambatan Mahasiswa Dalam Hibah Internal Unipdu 2017
Membangun Bukti Matematis
Berdasarkan Kerangka Argumen Toulmin
5. Penalaran Kovariasional Mahasiswa Hibah Kemenristekdikti 2018
Field Dependent dan Field Independent
dalam Mengonstruk Grafik Fungsi
6. Pengintegrasian Concept Mapping dalam Hibah 2018
Concise Learning Method untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep
Matematis Mahasiswa

C.3. Pengabdian kepada masyarakat

N Pengabdian kepada masyarakat Penyandang dana Tahun
o
1. Bakti Sosial: Menumbuhkan Kepedulian Mandiri 2015
Sosial Dosen dan Mahasiswa FMIPA
Unipdu di Desa Baryung Kecamatan Puri
Kabupaten Mojokerto
2. Panitia Workshop “Kecemasan Internal Unipdu 2016
Matematika pada Jenjang Sekolah Dasar
dan Penanggulangannya” bagi Guru SD
di Kecamatan Jogoroto Kabupaten
 18
18
18
18
18

Jombang

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan PKM-PE.

Jombang, 05 Januari 2019

Dosen Pendamping,

Tanda Tangan

(Ulumul Umah , M. Pd)

 19
19
19
19
19

Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. 2. 3.
4. Jenis perlengkapanMaterial Volume Harga Jumlah Biaya
Satuan (Rp)
(Rp)
Modem 1pcs 450.000 450.000

Flashdisk 16GB 1pcs 156.000 156.000

Foto copy 1pcs 150.000 150.000
Buku Pegangan 2pcs 80.000 160.000
Sub total (Rp) 916.000
Subtotal (Rp) 1.066.000

2.Bahan habis pakaiMaterial Volume Harga Jumlah Biaya

satuan (Rp)
(Rp)
Makanan dan minuman 6 25.000 150.000

Snack dan minum 60 10.000 600.000

Tinta print 4pcs 70.000 280.000

Kuas 5pcs 18.000 90.000
Cat Kayu 4 pcs 45.000 180.000
Palu 2 pcs 47.000 94.000
Tiner 4 pcs 10.000 20.000
Kayu 3 pcs 85.000 255.000
Paku 1/4kg 40.00050 40.000
Kertas manila 6 pcs 8500 51.000
Spidol besar 3 pcs 9500 28.500
Spidol kecil 4 pcs 5500 22.000
Double Tip 4 pcs 15.000 60.000
Selotip 4 pcs 20.000 80.000
Triplek 3 pcs 74.500 223.500
Kertas HVS 4 rim 40.000 160.000
Bolpoin 4 pcs 7500 30.000
Fotocopy 500lbr 300 150.000
Sub total (Rp) 2.514.000
Subtotal (Rp) 2.634.000
 20
20
20
20
20

3.PerjalananMaterial Volume Harga Jumlah Biaya

satuan (Rp)
(Rp)
Pembelian bahan di toko Sarjana 2 35.000 70.000
Jombang

Perjalanan untuk validasi media 2 50.000 100.000

Pembelian alat di toko bangunan 2 35.000 70.000

Jombang

Pengurusan surat ke Dinas 3 40.000 150.000

Pendidikan di Jombang

Perjalanan seminar 2 100.000 100.000

Survei ke SMP 2 40.000 120.000

Perjalanan ke 5 40.000 200.000

SMP

Konsultasi laporan 3 40.000 120.000

Subtotal (Rp) 93680.000

4. 4. Lain-lain 5. 6.
7. Lain-lainMaterial Volume Harga Biaya per tahun
satuan (Rp)
(Rp)
Koordinasi tim 2 185.000 370.000

Pembuatan alat peraga 4 100.000 400.000

Cetak bahan ajar untuk siswa 50 6.000 300.000

Seminar Nasional 1 1.000.000 1.000.000

Penerbitan Artikel dan cek 1 500,000 500,000
plagiasi
 21
21
21
21
21

Validasi instrumen penelitian 2 250.000 500.000

Subtotal (Rp) 2.3003.070.000

Total (Keseluruhan) 7.450.0006.660.
000
 22
22
22
22
22

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

Program Bidang Alokasi Waktu

No. Nama/ NIM Uraian tugas
Studi Ilmu (Jam/minggu)
Nur
S1
Fidiyatul Pendidikan Menyiapkan
1. Pendidikan 20 jam/minggu
Himma Matematika Peralatan Utama
Matematika
5217009
Nurul S1 Menyiapkan
Pendidikan
2. Fitayanti Pendidikan 20 jam/minggu Peralatan
Matematika
5217002 Matematika Pendukung
Innasari S1
Pendidikan Menyiapkan Bahan
3. Agustin Pendidikan 20 jam/minggu
Matematika Baku
2418014 Matematika
 23
23
23
23
23

Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua

SURAT PERNYATAAN KETUA

Yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Nur Fidiyatul Himma
NIM : 5217009
Program Studi : S1 Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM-P saya dengan judul ROTI
KOPI “RODA MATEMATIKA KOOPERATIF” yang di usulkan untuk tahun
anggaran 2018 bersifat orisinal dan belum pernah di biayai oleh lembaga atau
sumber dana lain.
Bilamana di kemudian hari di temukan ketidaksesuaian dengan pernyataan
ini, maka saya bersedia di tuntut dan di proses sesuai dengan ketentuan yang
berlaku dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah di terima ke kas
negara.

Demikian penyataan ini di buat dengan sesungguhnya dan sebenar-benarnya.

Jombang,05 Januari 2019

Mengetahui, Yang Menyatakan

Wakil /Pembantu Dekan atau
Ketua jurusan/Departemen/Program Studi/
Pembimbing Unit Kegiatan Mahasiswa
 24
24
24
24
24

(Dian Novita Rahmatin M. Pd) (Nur Fidiyatul Himma )

NIPY : 11 011012228 NIM.5217009