RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
KELAS IV SEMESTER II

Diajukan untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Pembelajaran Bahasa Jawa SD
Dosen : Doni Dwi Hartanto, M.Pd.

Oleh :
Kelompok 3
1. Dian Marlinda (18108241020)
2. Isna Choirunnisa (18108241033)
3. Endah Wahyu Saputri (18108241101)
4. Zulfa Nur Arifah (18108241119)

PGSD 4E

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SD N Kalibawang
Kelas/Semester : IV (Empat) / II (Dua)
Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Tema : Guyub Rukun
Aspek : Membaca
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Muatan : Bahasa Jawa

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.2 Memahami tembang macapat Gambuh 3.2.1 Memahami unsur-unsur dalam
dan geguritan. membaca teks geguritan yang tepat.
3.2.2 Mengidentifikasi kosa kata sulit
dalam teks geguritan.
3.2.3 Mengidentifikasi struktur teks
geguritan.
4.2 Melantunkan tembang macapat Gambuh, 4.2.1 Membaca teks geguritan dengan
dan menyampaikan geguritan. intonasi, lafal dan penghayatan yang
sesuai.

1
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati penjelasan dari guru, peserta didik dapat memahami unsur-unsur
dalam membaca teks geguritan dengan benar.
2. Dengan mengamati yang sudah dicontohkan oleh guru, peserta didik dapat membaca
teks geguritan dengan intonasi, lafal dan penghayatan yang sesuai.
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi kosa kata yang sulit
dalam teks geguritan dengan benar.
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks geguritan
dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
Bahasa Jawa
 Geguritan
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, Penugasan, Diskusi, Tanya jawab.
F. Fokus Karakter
1. Percaya Diri
2. Berani
3. Kerjasama
4. Cinta Budaya
5. Peduli Lingkungan
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengecek semangat siswa 5 Menit
dengan tepuk semangat dan menanyakan kabar
sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru mengajak siswa untuk berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing .
3. Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Apersepsi, Guru mengajak siswa untuk bernyanyi
lagu yang berjudul “Geguritan”.
Guru memberikan beberapa pertanyaan.

2
 “Apa tembung kang ana ing lirik lagu? Apa bocah-
bocah wis tau krungu tembung geguritan?”
Guru mengkaitkan jawaban siswa dengan materi
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang
lingkup materi yang akan dipelajari yaitu tentang
geguritan.
Inti Tahap 1 50 Menit
Mengorientasikan peserta didik
1. Guru menjelaskan tentang struktur geguritan dan
unsur-unsur yang harus ada ketika membaca teks
geguritan. (mengamati)
2. Siswa di minta untuk mengamati teks geguritan yang
ada di buku. (mengumpulkan informasi)
3. Guru mendorong siswa agar mau bertanya. Tanya
jawab tentang geguritan. (menanya)
4. Guru memberikan contoh bagaimana membaca teks
geguritan dengan intonasi, lafal dan penghayatan yang
sesuai. (mengamati)
5. Siswa menirukan guru dalam membaca geguritan
tersebut. (mengkomunikasikan)
Tahap 2
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
6. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok yang terdiri dari 4
anak.
7. Siswa secara berkelompok mendiskusikan dan
melengkapi tugas pada LKPD yang telah disediakan
mengenai teks geguritan.
Tahap 3
Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
8. Guru menampilkan video tentang membaca geguritan
yang baik. (mengamati)

3
 9. Siswa mendiskusikan hasil pengamatan. Siswa dalam
setiap kelompok mengumpulkan informasi sebanyak
mungkin lalu mencatatnya. (mengumpulkan
informasi, menalar)
10. Guru meminta siswa mengamati teks geguritan pada
LKPD. Kemudian siswa mengidentifikasi strukturnya.
(mengumpulkan informasi, menalar)
11. Guru berkeliling ke setiap kelompok memastikan
seluruh kelompok dapat menyelesaikan tugas tersebut
dengan baik.
Tahap 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
12. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi. (mengkomunikasikan)
13. Perwakilan dari setiap kelompok membaca teks
geguritan sesuai unsur-unsur membaca teks geguritan.
(mengkomunikasikan)
Tahap 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
14. Guru memberikan penguatan yang didapat dari
kegiatan pembelajaran tersebut.
Penutup 1. Guru memberikan soal evaluasi dan siswa 15 Menit
mengerjakan soal evaluasi tersebut.
2. Siswa dan guru membahas soal evaluasi tersebut.
3. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan hari itu.
4. Guru memberikan tugas lanjutan kepada siswa untuk
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a dan
salam.

4
H. Media Dan Sumber Pembelajaran
Media : VCD Video membaca Geguritan dengan intonasi, lafal dan
penghayatan yang sesuai, Buku teks tentang geguritan.
Sumber Pembelajaran :
 Buku Tantri Basa 4 untuk SD/MI kelas IV: Hadi Samsul,dkk. Dinas Pendidikan Jawa
Timur.
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
Nilai aspek 1 : Keaktifan
Nilai aspek 2 : Percaya Diri
Nilai aspek 3 : Kerjasama
2. Penilaian Pengetahuan: Tulis, Tugas.
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja.
J. Lampiran
1. Materi Pembelajaran
2. Media Pembelajaran
3. LKPD
4. Evaluasi
5. Rubrik Penilaian

Mengetahui Yogyakarta,16 April 2020

Dosen Pengampu, Guru Kelas IV

Doni Dwi Hartanto, M.Pd. Endah Wahyu Saputri

NIP. 199203022019031010 NIM. 18108241101

5
 LAMPIRAN I
MATERI PEMBELAJARAN
GEGURITAN
1. Niteni Geguritan Adhedhasar Tema
Geguritan, yaiku puisi basa Jawa gagrag anyar (modern) kang ora kaiket dening
paugeran (aturan) sing gumathok. Bebas jumlah larik ing saben pada (bait), bebas
jumlahe pada, lan bebas pilihan tembung kang digunakake. Sing penting, isine mentes lan
pantes. Nalika penulis utawa penggurit ngarang teks geguritan, penulis miwiti kanthi
netepake tema karangan, yaiku gagasan pokok sing arep diandharake sajerone tulisan.
Sabanjure, tema iku nduweni mupangat dadi wadhahe karangan. Tegese, karangan ora
oleh metu utawa mlenceng saka tema (wadhah) sing wis ditetepake. Kanggone wong sing
maca teks geguritan sing wis dadi, tema geguritan bisa ditemokake kanthi cara maca
geguritan kang titi lan yen perlu dibolan-baleni.
2. Struktur Teks Geguritan
Geguritan iku mujudake puisi basa Jawa gagrag anyar sing bebas, nanging
umume strukture (wangunan) geguritan mujudake gabungan saka limang perangan,
yaiku:
1. Tembung
Pilihan tembung uga diarani dhiksi. Kanggo ngasilake geguritan kang trep,
pengarang mesthi mikirake pilihan tembung kang mathuk. Tembung-tembung sing
digunakake ana sing duwe teges lugu utawa apa anane (denotatife) lan ana sing duwe
teges entar utawa ora sabenere ( konotatif ). Pamilihe tembung sing pantes lan mentes,
ndadekake geguritan dadi endah lan aji.
2. Larik
Larik utawa baris duwe teges sing beda yen kabandhingake karo ukara ing
gancaran (prosa). Larik ing geguritan bisa mung wujud satembung, bisa wujud
kumpulan tembung, utawa bisa uga wujud ukara.
3. Pada/Bait
Pada mujudake kumpulan larik kang tumata kanthi laras (harmonis). Saben
sapada dumadi saka siji gagasan utama sing beda karo pada liyane.

6
 4. Uni/Swara
Uni kawangun saka purwakanthi lan wirama. Purwakanthi yaiku runtute
swara, sastra, utawa tembung kang ana ngarep karo swara, sastra, utawa tembung
kang ana mburi. Wirama yaiku endhek-dhuwur, cendhak-dawa, utawa alus-kasare
swara sing diucapake. Anane purwakanthi lan wirama ndadekake geguritan penak
diwaca lan dirungokake.
5. Surasa/Makna
Surasa mujudake tujuane pengarang utawa panggurit nalika nulis geguritan.
Anggone panggurit milih tembung, nata larik, lan bait dilarasake karo tujuane. Surasa
bisa wujud isi lan pesen ( amanat ) saka geguritan.
3. Maca Teks Geguritan kanthi Polatan kang Trep/Unsur-Unsur Maca Geguritan
Maca geguritan iku satemene duwe tujuan supaya wong liya bisa ngrungokake
kanthi ati sing tenang. Kanthi mangkono wong kang ngrungokake bisa ngrasakake lan
ngreti isine geguritan kasebut. Mula, sapa wae sing arep maca geguritan becike bisa
ngrasakake lan ngreti isine geguritan luwih dhisik. Manawa maca geguritan tanpa ngerti
isine, anggone maca bakal ora penak dirungokake, ora penak dirasakake, lan ora cetha
sing dikarepake.
Wong maca geguritan, sing paling apik yaiku kanthi solah bawa lan patrape
dhewe-dhewe. Ora niru solah bawa lan patrape wong liya, awit yen maca kanthi tiru-tiru
wong liya bisa katon kaku lan ora wajar.
Bab sing kudu digatekake nalika maca geguritan ing panggung utawa ngarepe
wong akeh, yaiku:
a. Olah Swara (Olah Vokal)
Kedaling lesan (banter-lirihing swara, endhek-dhuwuring swara, menga-
mingkeme lambe), tata pangaturing napas, lan pamedhoting ukara kudu trep.
b. Patrap
Nalika maca geguritan, solah bawa lan polatan (ekspresi) kudu dislarasake
karo jiwane geguritan. Yen isine geguritan iku sedhih, polatane sing maca kudu katon
nelangsa supaya sing ngrungokake melu ngrasakake kasedhihane. Semono uga yen
isine bab semangat polatane sing maca kudu katon teges, mandhes,makantar-kantar,
lan merbawani.

7
 c. Nyawiji
Antarane sing maca lan sing ngrungokake kudu nyawiji. Tegese, wiwit saka
pamilihe geguritan, tata krama, nganti tata busanane sing maca kudu nggatekake
kasenengan utawa kabutuhane sing ngrungokake. Semono uga sing nonton utawa
ngrungokake kudu nyemak kanthi tenanan, supaya bisa methik manfaat saka nyemak
geguritan.
d. Sarana
Sarana yaiku apa wae kang ndhukung supaya anggone maca geguritan tambah
”nges”. Sarana bisa awujud microphone , panggung, gendhing, podhium lan
sapanunggale.
4. Gladhen maca geguritan
Amarga para siswa durung kulina maca geguritan, mula kanggo tuntunan becike
geguritan sing arep diwaca diwenehi tandha andhegan (jeda) mandheg utawa mbacut
anggone maca.
Tuladha:
kabeh / nunggu giliran ditabuh //
ora ana sing meri / drengki / /
ora ana sing / cupet budine //
ora ana / sing rumangsa = dikuwalonake
Katrangan:
/ tegese mandheg sadhela
// tegese mandheg rada suwe
= tegese ana sesambungane karo larik ngisore ( ora mandheg)

8
 LAMPIRAN II
MEDIA PEMBELAJARAN
A. Media Audio Visual
Video Pembelajaran (Contoh Membaca Geguritan)

Link :
https://www.youtube.com/watch?v=ACmw6vdlOfo&feature=youtu.be
Petunjuk :
1. Guru menampilkan tayangan video membaca geguritan dengan intonasi, lafal dan
penghayatan yang sesuai.
2. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi geguritan sesuai dengan LKPD yang ada.

9
 LAMPIRAN III

Kelompok : ............................................

Kelas : ............................................

Anggota : .............................................

1. ........................ 4. .............................

2. ........................ 5. ..............................

3. ........................ 6. ..............................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

A. Topik : Geguritan
B. Tujuan :
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kosa kata yang sulit dalam teks geguritan dengan
benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks geguritan dengan tepat.
C. Alat dan Bahan
1. Lembar Kegiatan Peserta Didik
2. Alat tulis
D. Langkah Kerja :
1. Wacanen teks geguritan iki lan tindakna ayahan sabanjure!
Goooong!
(Dening: Auliya Azizah)
Dak deleng gong gumantung ing gayor
ana sing cilik ana sing gedhe endah disawang kepenak dirungu
Kabeh nunggu giliran ditabuh ora ana sing meri drengki
ora ana sing cupet budine
ora ana sing rumangsa dikuwalonake
Ora beda karo kulawargaku
adhik nyapu latar aku ngumbah motor
ibu tata dhahar bapak tindak kantor
kabeh meres kringet ... meres pikir
gung ... goong ... gaaaooong.... adhem ayem

10
2. Golekono tegese tembung-tembung sing kapethik saka teks geguritan kanthi
irah- irahan ”Gooong”.
a. gayor : ....
b. drengki : ....
c. cupet budine : ....
d. meres kringet : ....
e. adhem ayem : ....
3. Jangkepana tabel struktur teks geguritan kanthi irah-irahan ”Gooong” ing
ngisor iki!
No. Struktur Teks Katrangan
1. Tembung Pilihane tembung ana sing … lan … .
Tuladha:
-teges lugu : …………..
-teges entar : …………….
2. Larik Larik ing geguritan katon … , sebab ana sing …
lan ana sing … .
Tuladha larik sing:
-larik … :
3. Pada/Bait Saben Sapada …
Pada 1: …
Pada 2: …
Pada 3: …
4. Uni/Swara Minangka purwakanthi, ing geguritan iki ana
tembung sing unine runtut karo tembung mburine.
Tuladha:
…
5. Surasa Surasane geguritan iki yaiku :
…

11
 KUNCI JAWABAN SOAL
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
A. Tegese tembung-tembung sing kapethik saka teks geguritan kanthi irah- irahan
”Gooong”.
a. gayor : alat kanggo nyantholake gong, palang kuda-kuda wadah kanggo
nggantungke gong.
b. drengki : ora seneng yen wong liya nemu beja, ora sênêng atine dening wong
liyane
c. cupet budine : ora bisa tumindak becik
d. meres kringet : nyambut gawe tenanan (ngepuh kringet)
tinggal glanggang colong playu :
ninggalake pakaryan sing dadi tanggung jawabe
e. adhem ayem : atine rumangsa tentrem
B. Tabel Struktur teks geguritan kanthi irah-irahan ”Gooong”
No. Struktur Teks Katrangan
1. Tembung Pilihane tembung ana sing duwe teges lugu lan
entar.
Tuladha:
-teges lugu : cilik, latar, lan montor
-teges entar : cupet budine, meres kringet, meres
pikir, lan adhem ayem.
2. Larik Larik ing geguritan katon endah, sebab ana sing
dawa lan ana sing cendhak. Iki nuduhake
kebebasane, ora kudu padha dawane.
Tuladha larik sing:
-dawa :”Dak deleng gong gumantung
ing gayor”
-cendhak : ”dikuwalonake”
3. Pada/Bait Saben sapada ana sagagasan.
Pada 1 : Kahanane gong.
Pada 2 : Sipate (watake) gong.
Pada3 : Kahanan lan sipate kulawargaku
sing padha karo gong.

12
4. Uni/Swara Minangka purwakanthi, ing geguritan iki ana
tembung sing unine runtut karo tembung mburine.
Tuladha: latar-dhahar, motor-kantor, lan ana Ana
tembung sing dibolan-baleni Tuladha : ora ana
sing ... . Anane purwakanthi ing geguritan iki,
ndadekake geguritan kepenak yen diwaca kanthi
wirama alus lan alon.
5. Surasa Nerangake guyup rukune kuluwarga iku kena
kanggo tepa tuladha.

13
 LAMPIRAN IV
EVALUASI
A. Wacanen teks geguritan iki lan tindakna ayahan sabanjure!
Sapu Sada
(Dening: Astuti)
Jumat asri
resik lan sehat
cancut tali wanda
nandur kabecikan
Cilik gedhe bagus ayu
ora mung padha gumuyu
ora tinggal glanggang colong playu
tumuju adiwiyata murih rahayu
Crah agawe bubrah
rukun agawe santosa
guyub rukun kaya sapu sada
B. Jodhokna tembung ing kolom sisih kiwa karo tegese ing kolom sisih tengen kanthi
nulis aksara ing papan kang sumadya!

No. Tembung Aksara Tegese

1. Asri A greget tumindak bebarengan
2. Cancut B Kuwat
3. kerja bakti C tukar padu
4. Wiyata D ilang tatanane
5. Disangga E urip sing selaras
6. Crah F enggal-enggal
7. Bubrah G gotong royong
8. Rukun H endah didulu
9. Santosa I lingkungan sekolah
10. Guyup J diangkat dhuwur
C. Wangsulana kanthi patitis!
1. Aranana bab sing kudu digatekake nalika maca geguritan ing panggung utawa
ngarepe wong akeh!

14
 KUNCI JAWABAN
SOAL EVALUASI
1. Jodhokna tembung
No. Tembung Aksara Tegese
1. asri H endah didulu
2. cancut F enggal-enggal
3. kerja bakti G gotong royong
4. wiyata I lingkungan sekolah
5. disangga J diangkat dhuwur
6. crah C tukar padu
7. bubrah D ilang tatanane
8. rukun E urip sing selaras
9. santosa B Kuwat
10. guyup A greget tumindak bebarengan

2. Bab sing kudu digatekake nalika maca geguritan ing panggung utawa ngarepe wong
akeh!
a. Olah Swara (Olah Vokal)
Kedaling lesan (banter-lirihing swara, endhek-dhuwuring swara, menga-
mingkeme lambe), tata pangaturing napas, lan pamedhoting ukara kudu trep.
b. Patrap
Nalika maca geguritan, solah bawa lan polatan (ekspresi) kudu dislarasake karo
jiwane geguritan.
a. Nyawiji
Antarane sing maca lan sing ngrungokake kudu nyawiji. Tegese, wiwit saka
pamilihe geguritan, tata krama, nganti tata busanane sing maca kudu nggatekake
kasenengan utawa kabutuhane sing ngrungokake.
b. Sarana
Sarana yaiku apa wae kang ndhukung supaya anggone maca geguritan tambah
”nges”. Sarana bisa awujud microphone , panggung, gendhing, podhium lan
sapanunggale.

15
 LAMPIRAN V
RUBRIK PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai
bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik
penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap
Aspek Jumlah
No Nama Siswa
Keaktifan Percaya diri Kerja sama Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan :
1. A = Sangat Baik
2. B = Baik
3. C = Cukup
Skor Maksimal 12

Nilai = X 100

Pedoman Penskoran
Aspek Skor Kriteria Deskripsi
Keaktifan 3 Sangat Baik Jika siswa aktif melaksanakan tugas,
berpendapat dan mencatat tanpa
diperintah guru.
2 Baik Jika siswa aktif melaksanakan tugas,
berpendapat dan mencatat dengan
diperintah guru.

16
 1 Cukup
Percaya Diri 3 Sangat Baik
2 Baik
1 Cukup
Kerja Sama 3 Sangat Baik
2 Baik
1 Cukup
Jika siswa kurang aktif melaksanakan
tugas, berpendapat dan mencatat
semaunya sendiri.
Jika siswa mengeluarkan pendapat tanpa
disuruh guru.
Jika siswa percaya diri mengeluarkan
pendapat bila disuruh guru dan tepat.
Jika siswa percaya diri mengeluarkan
pendapat dan kurang tepat.
Jika siswa melakukan kerja sama untuk
memecahkan masalah tanpa bimbingan
guru.
Jika siswa melakukan kerja sama untuk
memecahkan maslah dengan bimbingan
guru.
Jika siswa melakukan kerja sama untuk
memcahkan masalah dengan paksaan
teman.

2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Soal Uraian
No. Rubrik Skor
1. Siswa dapat menganalisis jawaban dengan baik dan benar. 5
2. Siswa dapat menganalisis jawaban dengan baik dan benar, tetapi 3
kurang lengkap.
3. Siswa dapat menyebutkan jawaban tetapi sebagian besar jawaban 2
salah.
Skor Maksimum 15

17
Penilaian Soal Isian
1. Inti soal nomor (1) beserta jawaban
Kriteria jawaban Rentang skor
Jika jawaban benar 2
Jawaban salah dan tidak mengerjakan 0
Skor maksimal 2
2. Inti soal nomor (2) beserta jawaban
Kriteria jawaban Rentang skor
Jika jawaban benar 2
Jawaban salah dan tidak mengerjakan 0
Skor maksimal 2
3. Inti soal nomor (3) beserta jawaban
Kriteria jawaban Rentang skor
Jika jawaban benar 2
Jawaban salah dan tidak mengerjakan 0
Skor maksimal 2
4. Inti soal nomor (4) beserta jawaban
Kriteria jawaban Rentang skor
Jika jawaban benar 2
Jawaban salah dan tidak mengerjakan 0
Skor maksimal 2

5. Inti soal nomor (5) beserta jawaban

Kriteria jawaban Rentang skor
Jika jawaban benar 2
Jawaban salah dan tidak mengerjakan 0
Skor maksimal 2
Petunjuk penskoran
Nilai = skor yang diperoleh skor maksimal X 4

= Skor akhir
Kriteria skor peserta didik menggunakan Permandikbud No 104 Tahun 2014

18
 6. Penilaian Ketrampilan
Lembar Penilaian Ketrampilan (Presentasi)

Sistematika Penggunaan
Komunikasi
No No Nama Penyampaian Bahasa

BS B C PB BS B C PB BS B C PB
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan :
1. BS = Baik Sekali
2. B = Baik
3. C = Cukup
4. PB = Perlu Bimbingan

Nilai = X 100

Aspek Skor Kriteria Deskripsi

Komunikasi 4 Sangat Baik Penyampaian materi disajikan dengan
intonasi yang tepat dan artikulasi/lafal
yang jelas.
3 Baik Penyampaian materi disajikan dengan
intonasi yang agak tepat dan
artikulasi/lafal yang agak jelas.
2 Cukup Penyampaian materi disajikan dengan
intonasi yang kurang tepat dan
artikulasi/lafal yang kurang jelas.
1 Perlu Penyampaian materi disajikan dengan
Bimbingan intonasi yang tidak tepat dan
artikulasi/lafal yang tidak jelas.

19
Sistematika 4 Sangat Baik Materi presentasi disajikan secara runtut
Penyampaian dan sistematis.
3 Baik Materi presentasi disajikan secara runtut
tetapi kurang sistematis.
2 Cukup Materi presentasi disajikan secara kurang
runtut dan tidak sistematis.
1 Perlu Materi presentasi disajikan secara tidak
Bimbingan runtut dan tidak sistematis.
Penggunaan 4 Sangat Baik Bahasa yang digunakan sangat mudah
bahasa dipahami.
3 Baik Bahasa yang digunakan cukup mudah
dipahami.
2 Cukup Bahasa yang digunakan agak sulit
dipahami.
1 Perlu Bahasa yang digunakan sangat sulit
Bimbingan dipahami.

Penilaian Membaca Geguritan

No Aspek penilaian Jumlah skor

1. Artikulasi/Pelafalan 10

Gerak ( Ekspresi mimik, gesture dan 10

2.
pantomimik)

3. Lagu/intonasi/Penekanan 10

Skor

20