RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 10 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pokok : Pewarisan Sifat
Kelas/semester : IX/ 1
Alokasi Waktu : 3 X 40 (Pertemuan 2)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam 3.3.5 Melakukan praktek pemodelan
pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup persilangan monohibrid dan dihibrid
untuk mendapatkan konsep hukum
pewarisan sifat

C. Tujuan Pembelajaran.
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik yang menuntut peserta
didik untuk mengamati dan menganalis persilangan monohibrid dan dihibrid. Peserta didik
dapat menemukan konsep dengan melakukan praktek pemodelan persilangan monohibrid dan
dihibrid untuk mendapatkan konsep hukum pewarisan sifat sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur,
peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).
D. Materi Pembelajaran
Fakta
o Mendel memilih kacang kapri karena beberapa kelebihan tanaman tersebut diantaranya
menghasilkan banyak keturunan, daur hidupnya pendek, mudah melakukan penyerbukan dan
mempunyai sifat-sifat beda yang mencolok
Konsep
o Hukum I Mendel (hukum segregasi atau hukum pemisahan alel-alel dari suatu gen yang
berpasangan). Pada peristiwa pembentukan sel kelamin (gamet), pasangan-pasangan alel
memisah secara bebas menyatakan bahwa pada pembentukan gamet (sel kelamin), kedua gen
induk (Parent) yang merupakan pasangan alel akan memisah sehingga tiap-tiap gamet
menerima satu gen dari induknya
o Hukum Mendel II menyatakan bahwa bila dua individu mempunyai dua/lebih pasang sifat,
maka diturunkannya sepasang sifat secara bebas dan tidak bergantung pada pasangan sifat
yang lain atau alel dengan gen sifat yang berbeda tidak saling mempengaruhi. Hal ini
menjelaskan bahwa gen yang menentukan. Sifat beda tinggi tanaman dengan sifat beda warna
bunga suatu tanaman, tidak saling mempengaruhi

Prosedural
Metode ilmiah adalah suatu cara tertentu untuk memecahkan suatu masalah/fenomena/gejala biologi.
Dalam metode ilmiah meliputi tahap-tahap: menyadari adanya masalah, mengumpulkan data/fakta,
merumuskan masalah, merumuskan tujuan, merumuskan hipotesis, merancang dan melaksanakan
percobaan/eksperimen, melakukan analisis dan sintesis data hasil percobaan, menarik kesimpulan.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, inquiry.
Model : Inquiry terbimbing

F. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar

 Media/Alat
Power Point
 Bahan
Unit Kegiatan Belajar/UKB
 Sumber Belajar
o Powerpoint Persilangan monohybrid dan dihibrid oleh guru
o Buku online siswa Buku IPA kelas IX semester 1, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
o Tim Abdi Guru, 2015. IPA Biologi Kelas IX. Jakarta: Penerbit Erlangga

G. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan Apersepsi 5 Menit
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran,
seperti: menyapa, menanyakan kabar, dan mengabsen peserta didik.
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya mengenai materi genetic dan
hukum pewarisan sifat
Motivasi
  Guru menceritakan tentang penerapan pola pewarisan sifat dalam
kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan kompetensi dasar dan atau tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran, memberikan orientasi terhadap materi yang akan
dipelajari, al: bagaimana gen dapat diwariskandan hukum mendel 1
dan 2. Peserta didik dikelompokkan secara heterogen (kelompok
kecil terdiri dari 4-5 peserta didik).

Inti 1. Orientasi 60 Menit

Guru memberitahu tujuan pembelajaran yang harus dicapaidan
mulai mempersiapkan siswa menggunakan modem
pembelajaran inquiry
2. Merumuskan masalah
Guru membimbing peserta didik dalam merumuskan masalah
berdasarkan lkpd yang telah diberikan
3. Merumuskan hipotesis
Guru membimbing siswa membuat hipotesis berdasar praktikum
yang tengah berlangsung
4. Mengumpulkan data
Peserta didik mencari informasi dari sumber manapun terkait
materi sehingga dapat me,bantu dalam membuktikan hipotess
5. Menguji hipotesis
Setelah lkpd yang dikerjakan peserta didik selesai maka dapat
dilihat bagaimana pengujian hipotesinya
6. Merumuskan kesimpulan
Peserta didik memberikan kesimpulan berdasarkan hasil
pengamatan dan uji hipotesa
Penutup  Peserta didik melakukan refleksi diri dalam pemahaman materi yang 15 Menit
baru selesai dipelajari.
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran materi pembelahan sel
 Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang berperan
aktif dalam pembelajaran.
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat
melanjutkan di rumah.

A. Penilaian, Pembelajaran Remedi, dan Pengayaan

a. Teknik Penilaian
  Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Tes Tertulis
 Keterampilan : inquiry
b. Bentuk Instrumen
 Sikap : Lembar Observasi (Terlampir)
 Pengetahuan : Post Test
 Keterampilan : Menemukan konsep
c. Materi Remediasi dan Pengayaan
 Remedial : Mengerjakan kembali soal Post test
 Pengayaan : peserta didik membuat ringkasan mengenai Hukum I dan II
Mendel

PEWARISAN SIFAT
 Lembar Tugas Peserta Didik (LTPD)

1. Topik : Mengidentifikasi persilangan monohybrid dan dihibrid

Tujuan : Mengetahui konsep dari persilangan monohybrid dan dihibrid

Wacana : Hukum I Mendel (hukum segregasi atau hukum pemisahan alel-alel dari suatu
gen yang berpasangan). Pada peristiwa pembentukan sel kelamin (gamet), pasangan-
pasangan alel memisah secara bebas menyatakan bahwa pada pembentukan gamet (sel
kelamin), kedua gen induk (Parent) yang merupakan pasangan alel akan memisah
sehingga tiap-tiap gamet menerima satu gen dari induknya
Hukum Mendel II menyatakan bahwa bila dua individu mempunyai dua/lebih
pasang sifat, maka diturunkannya sepasang sifat secara bebas dan tidak bergantung pada
pasangan sifat yang lain atau alel dengan gen sifat yang berbeda tidak saling
mempengaruhi. Hal ini menjelaskan bahwa gen yang menentukan. Sifat beda tinggi
tanaman dengan sifat beda warna bunga suatu tanaman, tidak saling mempengaruhi

Alat dan bahan : 1. Alat tulis dan kertas Double folio

2. Manik-manik berwarna putih
3.Kantong plastik berwarna gelap

Sumber belajar :
1. Buku online siswa Buku IPA kelas IX semester 1, Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan
2. Tim Abdi Guru, 2015. IPA Biologi Kelas IX. Jakarta: Penerbit Erlangga

Cara Kerja
1. Siapkan dua macam manik-manik warna misalnya merah dan putih masing-masing
berjumlah 100 keping. Untuk memudahkan berilah kode M sebagai kode merah dan m
sebagai kode putih. Tiap manik-manik mewakili alela.
2. Sediakan dua kantong plastik dan berilah label satu kantong betina untuk induk betina dan
kantung lain jantan untuk induk jantan.
3. Letakkan 50 manik-manik merah dan 50 manik-manik putih ke dalam kantung pertama.
Letakkan 50 manik-manik merah dan 50 manik-manik putih ke dalam kantung kedua.
4. Kocoklah manik-manik dalam kantong itu hingga benar-benar bercampur.
5. Masukkan tangan kanan ke dalam kantong satu dan tangan kiri ke dalam kantong dua.
Selanjutnya secara bersamaan, ambillah masing-masing satu keping manik-manik secara
acak. Dua manik-manik mewakili alela kombinasi gabungan sperma dan sel telur.
6. Catatlah pasangan warna yang terambil pada tabel berikut ini:

Macam pasangan Jumlah* Ratio

warna yang mungkin
 Nb: * jumlah dengan model turus, baru dijumlah total

7. Ulangi langkah kelima sampai seluruh manik-manik terambil. Kocoklah kantong tiap kali
akan mengambil manik-manik lagi.
8. Jumlahkan masing-masing pasangan warna yang diperoleh. Tentukan pula rasio antar
pasangan warna itu.
9.
Pertanyaan

1. Disilangkan jambu biji berbuah besar (BB) dominan dengan jambu biji berbuah kecil (bb)
resesif. Buatlah diagram persilangannya! Tentukan:
a. Genotip induk pertamanya (P1)

b. Gamet kedua induknya

c. Genotip dan fenotip keturunan pertamanya (F1)

d. Genotip dan fenotip induk persilangan keduanya

e. Gamet induk persilangan kedua

f. Perbandingan genotip dan fenotip keturunan kedua (F2)

PEWARISAN SIFAT

Lembar Tugas Peserta Didik (LTPD)

2. Topik : Mengidentifikasi persilangan monohybrid dan dihibrid

Tujuan : Mengetahui konsep dari persilangan monohybrid dan dihibrid

Wacana : Hukum I Mendel (hukum segregasi atau hukum pemisahan alel-alel dari suatu
gen yang berpasangan). Pada peristiwa pembentukan sel kelamin (gamet), pasangan-
pasangan alel memisah secara bebas menyatakan bahwa pada pembentukan gamet (sel
kelamin), kedua gen induk (Parent) yang merupakan pasangan alel akan memisah
sehingga tiap-tiap gamet menerima satu gen dari induknya
Hukum Mendel II menyatakan bahwa bila dua individu mempunyai dua/lebih
pasang sifat, maka diturunkannya sepasang sifat secara bebas dan tidak bergantung pada
pasangan sifat yang lain atau alel dengan gen sifat yang berbeda tidak saling
mempengaruhi. Hal ini menjelaskan bahwa gen yang menentukan. Sifat beda tinggi
tanaman dengan sifat beda warna bunga suatu tanaman, tidak saling mempengaruhi

Alat dan bahan : Model gen (kancing) berwarna merah (M) : 16 buah
Model gen (kancing) berwarna putih (m) : 16 buah
Model gen (kancing) berwarna kuning (K) : 16 buah
Model gen (kancing) berwarna hijau (k) : 16 buah
Kotak tempat kancing : 2 buah
Buku dan alat tulis

Sumber belajar :
3. Buku online siswa Buku IPA kelas IX semester 1, Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan
4. Tim Abdi Guru, 2015. IPA Biologi Kelas IX. Jakarta: Penerbit Erlangga

Cara Kerja
Lakukan percobaan secara berkelompok dengan teliti dan cermat sesuai dengan petunjuk
kerja. Tulis hasil pengamatan dan diskusikan hasilnya untuk membuat kesimpulan.
1. Ikat model gen sehingga membentuk gabungan MK, Mk, mK, dan mk sebagai model
gamet dari individu induk
2. Masukkan 8 buah model gen MK, 8 buah model gen Mk, 8 buah model gen Mk, dan 8
buah model gen mk kedalam sebuah kotak. Kotak ini disebut sebagai kotak jantan.
3. Ulangi langkah nomor 2 dan letakkan di kotak yang lain. Kotak ini disebut sebagai kotak
betina.
4. Kocok masing-masing kotak sehingga model-model gen itu bercampur aduk seluruhnya.
5. Ambil serentak dari kedua kotak itu pasangan model gen dan campurkan kedua pasangan
itu (satu kali hanya boleh diambil satu pasangan saja dari masing-masing kotak).
6. Catat hasil kombinasi pasangan tersebut pada tabel pengamatan

Tabel Pengamatan
No Pasangan Gen Jumlah Turus Jumlah Fenotipe
.
1.
2.
3.
 4.
5.
6.
7.
8.
Pertanyaan

Sesuai dengan pengisian papan catur diatas :

1. Berapa genotipe yang muncul?

2. Berapa fenotipe yang muncul?

3. Berapa perbandingan fenotipenya?

Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
1. Penilaian kompetensi keterampilan/percobaan dalam bentuk laporan hasil pengamatan
No Aspek Penilaian Sekor (1-5)
1 Sistematika laporan sesuai ketentuan
2 Data hasil praktikum tersaji dengan rapi
3 Isi Laporan benar (pembahasan dan kesimpulan sesuai dengan
tujuan dan data yang diperoleh)
4 Sumber/Pustaka
5 Performans/penulisan laporan rapi
Jumlah Sekor
Pensekoran:
Jumlah skor
Nilai = -------------------- x 100
Sekor maksimal
2. Lembar Observasi Sikap pada Kegiatan Diskusi-Tanya Jawab
Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi-Tanya Jawab
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : ............
Topik : ....................
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah: bekerjasama, tanggung jawab,
berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
berpendapat secara ilmiah dan kritis dan proaktif dalam berdiskusi.
No Nama Siswa Kerjasama Kritis Jumlah Skor Nilai
1
2
3
4
5

Rubrik Kerjasama:
4 = Peserta didik selalu mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, selalu berusaha secara konsisten
bekerjasama dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.
3 = Siswa sering mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, sering berusaha secara konsisten bekerjasama
dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.
2 = Siswa kadang-kadang (jarang) mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, kadang-kadang berusaha secara
konsisten bekerjasama dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.
1 = Siswa kurang mendengarkan pendapat dan mendukung usaha orang lain, kurang berusaha secara konsisten bekerjasama
dengan baik untuk mencapai tujuan bersama.

Rubrik Kritis:
4 = Peserta didik selalu bersikap kritis dengan cara memberi masukan/komentar agar bahan ajar yang diperoleh mendapatkan
legalitas benar.
3 = Siswa sering bersikap kritis dengan cara memberi masukan/komentar agar bahan ajar yang diperoleh mendapatkan legalitas
benar.
2 = Siswa kadang-kadang (jarang) bersikap kritis dengan cara memberi masukan/ komentar agar bahan ajar yang diperoleh
mendapatkan legalitas benar.
1 = Siswa kurang bersikap kritis dengan cara memberi masukan/komentar agar bahan ajar yang diperoleh mendapatkan
legalitas benar.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat pembelajaran/diskusi

Skor 4 = sangat baik Jumlah skor
Skor 3 = baik Nilai = -------------------- x 100
Skor 2 = cukup Sekor maksimal
Skor 1 = kurang

3. Penilaian diri setelah melaksanakan suatu tugas.

Format penilaian diri setelah peserta didik mengerjakan Tugas/Proyek Biologi
Penilaian Diri
Topik: ...............................
Nama:............................
Kelas:................................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1. Selama mengerjakan tugas bersama kelompok saya bekerja sama
2. Saya mengerjakan tugas dengan disiplin dan bertanggunjawab
3. Saya selalu berperan aktif dalam setiap kegiatan penyelesaian tugas
4. Dalam setiap informasi yang berkaitan dengan tugas selalu saya kaji
dan olah terlebih dahulu.
5 Saya selalu memberi dorongan pada teman saya untuk bekerja besama-
sama

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah Skor
Nilai = -------------------------- X 100
2X Jumlah Pernyataan