ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK,

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN,

DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Gabus Grobogan

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : XII

Kompetensi Inti
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan
Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Materi

Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Dasar Pencapaian Pembelajar
Pembelajaran Penilaian
Lulusan (SKL) (KI) (KD) Kinerja (IPK) an
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik
yang dan sikap pembelajaran Penilaian:
mencerminkan menjalanka religius dimulai, diawali  Non tes
sikap: n ajaran dalam dengan kegiatan (penga
1. Beriman dan agama pembelajara berdoa. matan)
bertakwa yang n tentang
kepadaTuhan dianutnya Sepakbola: Mengikuti Bentuk
YME,
2. berkarakter, pembelajaran Instrumen:
 Sistem dengan kegiatan  Lembar
jujur,dan
perwasit
peduli, mengamati, Penga
an
3. bertanggungja menanya, matan
sepakbol
wab, diskusi tentang Perkem
a
4. pembelajar Sepakbola: bangan
 Teknik
sejati
penyeran Sikap
sepanjang  Praktik
gan dan
hayat,dan mewasiti
pertahan
5. sehat jasmani  Mengumpan
an
danrohani bola
sepakbol
sesuai dengan
a  Menembak
perkembangan
 (Terinteg bola
anak di
rasi pada  Mengontrol
lingkungan
KI 3 dan bola
keluarga,
sekolah, KI 4)  Menggiring
masyarakat bola
dan lingkungan  Menyundul
alam bola
sekitar, bangsa,  Lemparan
negara, kedalam
kawasan  Gerak tanpa
regional, dan bola
internasional. 2. Menghayati Perwujudan Mengikuti Teknik
dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamalk dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
an perilaku dalam mengamati, (penga
jujur, pembelajara menanya, matan)
disiplin, n tentang diskusi, tentang
tanggung Bentuk
jawab, Sepakbola: Sepakbola: Instrumen:
peduli  Lembar
(gotong  Sistem  Praktik Penga
perwasit mewasiti
royong, matan
an  Mengumpan
kerja sama, sepakbol Perkem
bola
toleran, a  Menembak bangan
damai),  Teknik bola Sikap
santun, penyeran  Mengontrol
responsif gan dan bola
dan proaktif pertahan  Menggiring
dan an bola
sepakbol  Menyundul
menunjukk
a bola
an sikap (Terintegrasi  Lemparan
sebagai pada KI 3 kedalam
bagian dari dan KI 4) Gerak tanpa
solusi atas bola
berbagai
permasalah
an dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
 dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menganalisi 3.1.1 Menga Sepakbola:  Siswa Teknik
-huan pengetahuanfakt menganalisi s nalisis menyimak Penilaia
ual, s, keterampila variasi  Sistem informasi dan n:
konseptual,pros n gerak ketera perwasit peragaan
menerapka  Teslisa
edural, salah satu mpilan an materi
n dan n
danmetakognitif permainan teknik  Mengum tentang sitem
padatingkat mengevalu bola besar penyer pan bola perwasitan  Tes
teknis, spesifik, asi untuk angan  Menemb dan tertulis
detil, dan pengetahua menghasilk dan ak bola keterampilan  Observ
kompleksberken n faktual, an pertha  Mengont gerak asi
aan dengan: konseptual, koordinasi nan rol bola permainan
1. ilmu gerak permai  Menggiri sepakbola
danprocedu Bentuk
pengetahuan, yangbaik*) nan ng bola (mengumpan
2. teknologi, ral dalam bola instrumen
 Menyund bola,
3. Seni ilmu besar menembak penilaian:
ul bola
4. Budaya dan pengetahua melalu bola,  Pertany
 Lempara
5. humaniora n, i n mengontrol aan-
Mampu teknologi, permai kedalam bola, pertanya
mengaitkanpeng seni, nan menggiring n lisan
 Gerak
etahuan di sepak bola, tentang
budaya, tanpa
atasdalam bola. menyundul variasi
dan bola
konteks 3.1.2 Menga bola, keteram
dirisendiri, humaniora nalisis lemparan pilan
keluarga,sekola dengan kombi kedalam, gerak
h, wawasan nasi gerak tanpa permain
masyarakatdan kemanusia ketera bola) an bola
lingkungan an, mpilan  Siswa besar
alamsekitar, gerak mencoba melalui
kebangsaa
bangsa,negara, permai dan permain
serta kawasan n, nan melakukan an
regionaldan kenegaraan bola keterampilan sepakbo
internasional. , dan besar gerak la.
FAKTA peradaban melalu permainan
Pengetahuan terkait i sepakbola  Pertany
teknis dan penyebab permai (mengumpan aan
spesifik detail fenomena nan bola, tertulis
dan kompleks sepak menembak
dan berupa
berkenaan bola. bola,
dengan ilmu kejadian 3.1.3 Menga mengontrol soal
pengetahuan, dalam nalisis bola, tentang:
teknologi, seni bidang ketera menggiring variasi
dan budaya kerja yang mpilan bola, keteram
terkait dengan spesifik gerak menyundul pilan
masyarakat dan untuk permai bola, gerak
kingkungan nan lemparan
memecahk permain
alam sekitar, bola kedalam,
bangsa,Negara, an besar gerak tanpa an bola
kawasan masalah. melalu bola) besar
regional dan i  Siswa melalui
internasional permai mendapatka permain
KONSEPTUAL nan n umpan an
Terminologi/ sepak balik dari diri sepakb
istilah dan bola sendiri,
ola.
klasifikasi, teman dalam
kategori, prinsip, kelompok,
generalisasi, dan guru
teori,model, dan  Siswa
struktur yang memperagak
digunakan an hasil
terkait dengan belajar
pengetahuan keterampilan
teknis dan gerak
spesifik, detail permainan
dan kompleks sepakbola ke
berkenaan dalam
dengan permainan
ilmu sederhana
pengetahuan, dan atau
teknologi, seni, tradisional
dan budaya dilandasi
terkait nilai-nilai
denganmasyara disiplin,
kat dan sportif, kerja
lingkungan alam sama, dan
sekitar, bangsa, percaya diri
negara,
kawasan
regional, dan
internasional.
PROSEDURAL
Pengetahuan
tentang cara
melakukan
sesuatu atau
kegiatan yang
terkait dengan
pengetahuan
teknis, spesifik,
algoritma,
metode, dan
kriteria untuk
menentukan
prosedur yang
sesuai
berkenaan
dengan ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
dan budaya,
terkait dengan
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan
 regional, dan
internasional.
METAKOGNITI
F
Pengetahuan
tentang
kekuatan dan
kelemahan diri
sendiri
danmenggunaka
nnya dalam
mempelajari
pengetahuan
teknis, detail,
spesifik,
kompleks,
kontekstual dan
kondisional
berkenaan
dengan
ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
dan budaya
terkait dengan
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara,
kawasan
regional, dan
internasional.

Keteram Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Mempraktik- 4.1.1 Memp Sepakbola:  Siswa TeknikPenil
-pilan keterampilan menalar, kan hasil raktikk menyimak aian:
berpikir dan dan analisis an  Praktik informasi dan  Tes unjuk
bertindak: menyaji keterampilan sitem mewasiti peragaan kerja
1. kreatif, dalam mewasiti dan perwa  Mengum materi  Tes
2. produktif, ranah sitem sita, pan bola tentang Praktik
3. kritis, penyerangan teknik  Menemb sistem
konkret  fortofolio
4. mandiri, serta penyer ak bola perwasitan
5. kolaboratif, dan ranah pertahanan angan permainan
 Mengont
dan abstrak gerak salah da sepakbola Bentuk
rol bola
6. komunikatif terkait satu per- pertah  Menggiri (mengumpan instrumen
melalui dengan mainan bola anan ng bola bola, penilaian:
pendekatan pengemba besar untuk serta  Menyund menembak  Memprak
ilmiah sebagai ngan dari menghasilka variasi ul bola bola,
tikkan
pengembangan n koordinasi ketera  Lempara mengontrol
yang variasi
dari yang gerak yang mpilan n bola,
dipelajari di dipelajarin baik *) gerak menggiring keteramp
ya di kedalam
satuan permai bola, ilan gerak
 Gerak
pendidikan dan sekolah nan menyundul permaina
tanpa
sumber lain secara bola bola, n bola
bola
secara mandiri mandiri, besar lemparan besar
dan melalu kedalam,
melalui
i gerak tanpa
mampu permaina
permai bola)
melaksan nan  Siswa n
akan sepak mencoba sepakbol
tugas bola. dan a.
spesifik di 4.1.2 Memp melakukan  Memprak
bawah raktikk teknik tikkan
pengawas an penyerangan
teknik permainan kombinas
an i
peyera sepakbola
langsung ngan (mengumpan keteramp
permai bola, ilan
nan menembak gerak
bola bola, permaina
besar mengontrol
n bola
melalu bola,
i menggiring besar
melalui
 permai bola, permaina
nan menyundul n
sepak bola, sepakbol
bola. lemparan a.
4.1.3 Memp kedalam,
raktikk gerak tanpa  Memprak
an bola) tikkan
teknik  Siswa hasil
pertaa mendapatka analisis-
nan n umpan keteramp
permai balik dari diri ilan
nan sendiri,
permaina
bola teman dalam
besar kelompok, n bola
melalu dan guru besar
i  Siswa melalui
permai memperagak permaina
nan an hasil n sepak
sepak belajar teknik bola.
bola. pertahanan
permainan
sepakbola ke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
 menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n tentang
dianutnya teknik Mengikuti Bentuk
penyeranga pembelajaran Instrumen:
n , teknik dengan kegiatan  Lembar
pertahanan, mengamati, Penga
variasi dan menanya, matan
kombinasi diskusi tentang Perkem
keterampila variasi dan bangan
n kombinasi Sikap
permainan teknik
bolavoli penyerangan
(passing dan pertahanan
bawah, permainan
passing bolavoli (passing
atas, servis, bawah, passing
dan atas, servis,
smash). dan smash).

(Terintegrasi
pada KI 3
dan KI 4)
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, variasi variasi dan Bentuk
tanggung teknik kombinasi Instrumen:
jawab, penyeranga keterampilan  Lembar
peduli dan gerak dasar Penga
(gotong pertahanan permainan matan
royong, permainan bolavoli (passing Perkem
kerja bolavoli bawah, passing bangan
sama, (passing atas, servis, Sikap
toleran, bawah, dan smash).
damai), passing
santun, atas, servis,
responsif dan
dan smash).
proaktif (Terintegrasi
dan pada KI 3
menunjuk dan KI 4)
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
 kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menga Bolavoli:  Teknik
i, keterampilan nalisis menerima Penilaia
menganali gerak salah variasi  Passing dan n:
satu kombi bawah mempelajari
sis,  Teslisa
permainan nasi  Passing kartu tugas
menerapk bola besar teknik n
atas (task sheet)
an dan untuk peyera  Servis yang berisi  Tes
mengeval menghasilkan gan bawah perintah dan tertulis
uasi koordinasi perma  Servis indikator  Portofoli
pengetahu gerak yang inan atas tugas teknik o
an faktual, baik bola  Smash/s penyerangan
besar  Observ
konseptua pike permainan
melalu  Block/ bolavoli asi
l,danproce i bendung (passing
dural permai bawah, Bentuk
an
dalam nan passing atas, instrumen
ilmu bolavol servis penilaian:
pengetahu i bawah,
 Pertany
an, denga servis atas,
aan-
n baik smash/
teknologi, pertany
3.1.2 Menga spike,
seni, an lisan
nalisis block/bendun
budaya, tentang
variasi gan) dengan
dan variasi
kombi berbagai
dan
humaniora nasi bagian posisi
kombin
dengan teknk  asi
wawasan pertah melaksanaka keteram
anan n tugas ajar
kemanusi pilan
Perma
aan, inan sesuai gerak
kebangsa bola dengan dasar
an, besar target waktu permain
melalu yang an
kenegaraa
i ditentukan bolavoli
n, dan permai guru untuk (passing
peradaban nan mencapai bawah,
terkait bola ketuntasan passing
penyebab voli. belajar pada atas,
fenomena setiap materi servis,
dan pembelajara dan
n. smash).
kejadian
  Pertany
dalam
menerima aan
bidang umpan balik tertulis
kerja yang dari guru. berupa
spesifik  soal
untuk melakukan tentang:
memecah pengulangan variasi
kan pada materi dan
pembelajara kombin
masalah.
n yang belum asi
tercapai keteram
ketuntasanny pilan
a sesuai gerak
umpan balik dasar
yang permain
diberikan an
 bolavoli
mencoba (passing
tugas bawah,
keterampilan passing
gerak atas,
permainan servis,
bolavoli ke dan
dalam smash).
 permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri
4. Mengolah, 4.1 Memprakti 4.1.1 Mempr Bolavoli:  TeknikPenil
menalar, k-kan hasil aktikka menerima aian:
dan analisis n  Passing dan  Tes unjuk
varisi teknik bawah mempelajari
menyaji kerja
kombinasi penyer  Passing kartu tugas
dalam tekik angan  Tes
atas (task sheet)
ranah penyeraga da  Servis yang berisi Praktik
konkret n dan pertah bawah perintah dan
dan ranah pertahana anan  Servis indikator Bentuk
abstrak n salah permai atas tugas variasi instrumen
terkait satu per- nan  Smash/s dan penilaian:
mainan bola pike kombinasi
dengan  Mempr
bola besar voli  Block/ tekni
pengemba untuk aktikka
bendung penyeragan
ngan dari menghasil dan n
an variasi
yang kan pertahanan
dipelajarin koordinasi permainan keteram
gerak bolavoli pilan
ya di
yang baik (passing gerak
sekolah permai
secara bawah,
passing atas, nan
mandiri, bola
servis
dan bawah, besar
mampu servis atas, melalui
melaksan smash/ permain
spike, an
akan
bolavoli
tugas block/bendun dengan
spesifik di gan) dengan baik.
bawah berbagai  .
bagian posisi
pengawas

an
melaksanaka
langsung n tugas ajar
sesuai
dengan
target waktu
yang
ditentukan
guru untuk
mencapai
ketuntasan
belajar pada
setiap materi
pembelajara
n.

menerima
umpan balik
dari guru.

melakukan
pengulangan
pada materi
pembelajara
n yang belum
tercapai
ketuntasanny
a sesuai
umpan balik
yang
diberikan

 mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan
bolavoli ke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n
dianutnya Bolabasket: Mengikuti Bentuk
pembelajaran Instrumen:
 Melempa dengan kegiatan  Lembar
r bola mengamati, Penga
 Menangk
menanya, matan
ap bola
 Menggiri diskusi Perkem
ng bola Bolabasket: bangan
 Menemb Sikap
ak bola  Melempar
 Lay Up bola
 Menangkap
 shoot bola
 Pivot  Menggiring
 Rebound bola
 Menembak
bola
(Terintegrasi  Lay Up shoot
pada KI 3  Pivot
dan KI 4)  Rebound

2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik

ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n yaitu diskusi, yaitu
disiplin, Bolabasket: Bolabasket: Bentuk
tanggung Instrumen:
jawab,  Melempa  Melempar  Lembar
r bola bola
peduli Penga
 Menangk  Menangkap
(gotong matan
ap bola bola
royong,  Menggiri  Menggiring Perkem
kerja ng bola bola bangan
sama,  Menemb  Menembak Sikap
toleran, ak bola bola
damai),  Lay Up  Lay Up shoot
santun, shoot  Pivot
responsif  Pivot  Rebound
dan  Rebound
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap (Terintegrasi
 sebagai pada KI 3
bagian dan KI 4)
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menga Bolabasket:  Teknik
i, keterampilan nalisis mendapatka Penilaia
menganali gerak salah variasi  Melempa n pasangan n:
satu ketera r bola sesuai
sis,  Teslisa
permainan mpilan  Menangk dengan yang
menerapk bola besar gerak n
ap bola ditentukan
an dan untuk dalam  Menggiri guru melalui  Tes
mengeval menghasilkan permai ng bola permainan tertulis
uasi koordinasi nan  Menemb  Sis  Portofoli
pengetahu gerak yang bolaba ak bola wa bersama o
an faktual, baik sket  Lay Up pasangan  Observ
konseptua 3.1.2 Menga shoot menerima asi
nalisis  Pivot dan
l,danproce
kombi  Rebound mempelajari
dural nasi lembar kerja Bentuk
dalam ketera (student instrumen
ilmu mpilan work sheet) penilaian:
pengetahu gerak yang berisi  Pertany
an, permai perintah dan aan-
teknologi, nan indikator
pertany
bolaba tugas
seni, an lisan
sket keterampilan
budaya, 3.1.3 Menga gerak tentang
dan nalisis permainan keteram
humaniora bermai bola basket pilan
dengan n (melempar, gerak
wawasan bolaba menangkap, dalam
kemanusi sket menggiring,
permain
mengg dan
aan, an
unaka menembak
kebangsa n bola, lay up bolabas
an, seteng shoot, ket
kenegaraa ah pivotdan  Pertany
n, dan lapang rebound) aan
peradaban an dengan tertulis
terkait basket berbagai
berupa
3.1.4 Mene posisi)
penyebab soal
mukan  Siswaberbagi
fenomena hubun tugas siapa tentang:
dan gan yang kombin
kejadian ketera pertama kali asi
dalam mpilan menjadi keteram
bidang gerak. “pelaku”dan pilan
kerja yang 3.1.5 Menga siapa yang
nalisis gerak
menjadi
spesifik permain
untuk ketera “pengamat”. an
memecah mpilan Pelaku bolabas
kan gerak melakukan ket
permai tugas gerak
masalah.
nan satu persatu
bola dan
besar pengamat
melalu mengamati,
i serta
permai memberikan
nan masukan jika
bola terjadi
basket kesalahan
(tidak sesuai
dengan
lembar kerja)
 Siswa
berganti
peran
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Siswa
mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan
bolabasket
ke dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
 nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
4. Mengolah, 4.1 Mempraktik- 4.1.1 Mener Bolabasket:  TeknikPenil
menalar, kan hasil apkan mendapatka aian:
dan analisis berbag  Melempa n pasangan  Tes unjuk
keterampilan ai r bola sesuai
menyaji kerja
gerak salah ketera  Menangk dengan yang
dalam satu per- mpilan  Tes
ap bola ditentukan
ranah mainan bola gerak  Menggiri guru melalui praktik
konkret besar untuk permai ng bola permainan  Fortofolio
dan ranah menghasilkan nan  Menemb  Sis
abstrak koordinasi bola ak bola wa bersama Bentuk
terkait gerak yang besar  Lay Up pasangan instrumen
baik melalui shoot menerima
dengan penilaian:
permai  Pivot dan
pengemba nan  Menerap
 Rebound mempelajari
ngan dari bolaba lembar kerja kan
yang sket (student berbagai
dipelajarin dalam work sheet) keteramp
ya di bermai yang berisi ilan
sekolah n perintah dan
secara gerak
secara indikator
beregu tugas permaina
mandiri, denga n bola
keterampilan
dan n gerak besar
mampu menun permainan melalui
melaksan jukkan bola basket permaina
akan sikap (melempar, n
tugas kerjas menangkap, bolabask
ama, menggiring,
spesifik di et dalam
disiplin dan
bawah , dan menembak bermain
pengawas sportifi bola, lay up secara
an tas. shoot, beregu
langsung 4.1.2 Memp pivotdan dengan
raktikk rebound) menunjuk
an dengan kan sikap
ketera berbagai
kerjasam
mpilan posisi)
a,
analisi  Siswaberbagi
s tugas siapa disiplin,
permai yang dan
nan pertama kali sportifitas
bola menjadi .
besar “pelaku”dan  Memprak
melalu siapa yang
tikkan
i menjadi
permai “pengamat”. keteramp
nan Pelaku ilan
bola melakukan analisis
basket tugas gerak permaina
satu persatu n bola
dan besar
pengamat
melalui
mengamati,
serta permaina
memberikan n bola
masukan jika basket
terjadi
kesalahan
(tidak sesuai
dengan
 lembar kerja)
 Siswa
berganti
peran
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Siswa
mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan
bolabasket
ke dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
 menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya Softball: Mengikuti Bentuk
pembelajaran Instrumen:
 Pola dengan kegiatan  Lembar
penyerang mengamati, Penga
an da
pertahana menanya, matan
n diskusi tentang Perkem
 Melempar, Softball: bangan
 Menangka Sikap
p,  Pola
 Memukul penyerangan
bola da pertahanan
mengguna  Melempar,
kan  Menangkap,
pemukul,  Memukul bola
 Berlari ke menggunakan
base, pemukul,
 Mematikan  Berlari ke
lawan. base,
 Mematikan
lawan.
(Terintegrasi
pada KI 3
dan KI 4)
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin,  Pola Softball: Bentuk
tanggung penyerang Instrumen:
jawab, an dan  Pola  Lembar
pertahana penyerangan
peduli Penga
 Melempar, dan
(gotong pertahanan matan
 Menangka
royong,  Melempar, Perkem
p,
kerja  Memukul  Menangkap, bangan
sama, bola  Memukul bola Sikap
toleran, mengguna menggunakan
damai), kan pemukul,
santun, pemukul,  Berlari ke
responsif  Berlari ke base,
dan base,  Mematikan
 Mematikan lawan.
proaktif
lawan.
dan
menunjuk
kan sikap (Terintegrasi
sebagai pada KI 3
bagian dan KI 4)
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
 dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.2 Menganalisi 3.2.1 Menga Softball:  Teknik
i, s nalisis mendapatka Penilaia
menganali keterampila variasi  Pola n pasangan n:
n gerak dan penyerang sesuai
sis,  Teslisa
salah satu kombi a dan dengan yang
menerapk per-mainan nasi pertahana n
ditentukan
an dan bola kecil pola n guru melalui  Tes
mengeval untuk penyer  Melempar, permainan tertulis
uasi menghasilka angan  Menangka  Sis  Portofoli
pengetahu n koordinasi permai p, wa bersama o
an faktual, gerak yang nan  Memukul pasangan
baik sofbal  Observ
konseptua bola menerima
baik. dan asi
l,danproce mengguna
3.2.2 Menga kan mempelajari
dural nalisis lembar kerja Bentuk
pemukul,
dalam variasi  Berlari ke (student instrumen
ilmu pola base, work sheet) penilaian:
pengetahu pertah  Mematikan yang berisi  Pertany
an, anper lawan. perintah dan
maina aan-
teknologi, indikator
n bola tugas pertany
seni, kecil an lisan
keterampilan
budaya, softbal gerak tentang
dan l.. permainan kombin
humaniora softball asi
dengan (melempar, keteram
wawasan menangkap, pilan
kemanusi memukul gerak
aan, bola dasar
menggunaka
kebangsa memuk
n pemukul,
an, berlari ke ul dan
kenegaraa base, dan berlari
n, dan mematikan ke base
peradaban lawan). dengan
terkait  Siswaberbagi baik.
penyebab tugas siapa
yang
fenomena  Pertany
pertama kali
dan aan
menjadi
kejadian “pelaku”dan tertulis
dalam siapa yang berupa
bidang menjadi soal
kerja yang “pengamat”. tentang:
spesifik Pelaku keteram
untuk melakukan
pilan
tugas gerak
memecah gerak
satu persatu
kan dan dasar
masalah. pengamat menang
mengamati, kap dan
serta melemp
memberikan ar
masukan jika
dengan
terjadi
kesalahan baik.
(tidak sesuai
dengan
lembar kerja)
 Siswa
berganti
peran
 setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Siswa
mencoba
tugas
keterampilan
gerak
permainan
softballke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
4. Mengolah, 4.2 Mempraktik- 4.2.1 Memp Softball:  TeknikPenil
menalar, kan hasil raktikk mendapatka aian:
dan analisis an  Teknikik n pasangan  Tes unjuk
keterampilan variasi pola sesuai
menyaji kerja
gerak salah dan penyerang dengan yang
dalam satu per- kombi a  Tes
ditentukan
ranah mainan bola nasi  Melempar, guru melalui praktik
konkret besar untuk pola  Menangka permainan  Fortofolio
dan ranah menghasilka penter p,  Sis
abstrak n koordinasi angan  Memukul wa bersama Bentuk
gerak yang 4.2.2 Memp bola pasangan
terkait instrumen
baik raktikk mengguna menerima
dengan an penilaian:
kan dan
pengemba variasi pemukul, mempelajari  Memprak
ngan dari dan  Berlari ke lembar kerja tikkan
yang kombi base, (student variasi
dipelajarin nasi  Mematikan work sheet) keteramp
ya di pola lawan. yang berisi ilan gerak
pertah perintah dan
sekolah dasar
anan indikator
secara melempa
tugas
mandiri, keterampilan r dengan
dan gerak baik.
mampu permainan  Memprak
melaksan softball tikkan
akan (melempar,
variasi
tugas menangkap,
memukul keteramp
spesifik di ilan gerak
bola
bawah menggunaka dasar
pengawas n pemukul, menangk
an berlari ke ap
langsung base, dan dengan
mematikan
baik.
lawan).
 Siswaberbagi  Memprak
tugas siapa tikkan
yang variasi
pertama kali keteramp
menjadi ilan gerak
“pelaku”dan dasar
siapa yang
berlari ke
menjadi
base
 “pengamat”. dengan
Pelaku baik.
melakukan  Memprak
tugas gerak
tikkan
satu persatu
dan variasi
pengamat keteramp
mengamati, ilan gerak
serta dasar
memberikan memukul
masukan jika bola
terjadi
menggun
kesalahan
(tidak sesuai akan
dengan tongkat
lembar kerja) pemukul
 Siswa dengan
berganti baik.
peran  Memprak
setelah
tikkan
mendapatka
n aba-aba kombinas
dari guru i
 Siswa keteramp
mencoba ilan
tugas gerak
keterampilan dasar
gerak
menangk
permainan
softballke ap dan
dalam melempa
permainan r dengan
sederhana baik.
dan atau  Memprak
tradisional
tikkan
dilandasi
kombinas
 nilai-nilai i
disiplin, keteramp
sportif, kerja ilan
sama, dan gerak
percaya diri
dasar
 Hasil belajar
siswa dinilai memukul
selama dan
proses dan di berlari ke
akhir base
pembelajara dengan
n baik.

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya Tenis Meja: Mengikuti Bentuk
pembelajaran Instrumen:
 Pola dengan kegiatan  Lembar
penyeran mengamati, Penga
gan
menanya, matan
 Pola
pertahan diskusi tentang Perkem
an bangan
(Terintegrasi Tenis Meja:
Sikap
pada KI 3
 Pola
dan KI 4) penyerangan
 Pola
pertahanan
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Tenis Meja: Bentuk
tanggung Tenis Meja: Instrumen:
jawab,  Pola  Lembar
 Pola penyerangan
peduli penyeran Penga
 Pola
(gotong gan matan
pertahanan
royong,  Pola Perkem
kerja pertahan bangan
sama, an Sikap
toleran, (Terintegr
asi pada
damai), KI 3 dan
santun, KI 4)
responsif
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
 lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menga Tenis Meja:  Siswa Teknik
i, keterampilan nalisis menyimak Penilaia
menganali gerak salah variasi  Pola informasi dan n:
satu per- dan penyeran peragaan
sis,  Teslisa
mainan bola kombi gan materi
menerapk n
kecil untuk nasi  Pola tentang
an dan menghasilkan teknik pertahan keterampilan  Tes
mengeval koordinasi pola an gerak tertulis
uasi gerak yang penyer permainan  Portofoli
pengetahu baik angan tenis meja o
an faktual, 3.2.2 Menga (memegang
nalisis  Observ
konseptua bet, pukulan
variasi forehand dan asi
l,danproce dan backhand,
dural kombi dan servis) Bentuk
dalam nasi  Siswa instrumen
ilmu teknim membagi diri penilaian:
pengetahu pola ke dalam  Pertany
an, pertah delapan
anan aan-
teknologi, kelompok
sesuai pertany
seni, an lisan
budaya, dengan tentang
dan materi variasi
humaniora (materi gerak
menjadi
dengan dasar
nama
wawasan kelompok, service
kemanusi contoh
aan, kelompok  Pertany
kebangsa memegang aan
an, bet, tertulis
kenegaraa kelompok berupa
pukulanforeh
n, dan soal
and, dan
peradaban seterusnya). tentang:
terkait Di dalam variasi
penyebab kelompok ini gerak
fenomena setiap siswa dasar
dan secara service
kejadian berulang-
ulang
dalam
mempraktikk
bidang an gerak
kerja yang sesuai
spesifik dengan
untuk nama
memecah kelompoknya
kan  Setiap
anggota
masalah.
kelompok
berkunjung
ke kelompok
lain untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari
 dan ke
kelompok
lain setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Setiap
anggota
kelompok
kembali ke
kelompok
masing-
masing untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari
dan ke
kelompoknya
sendiri
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Siswa
menerima
umpan balik
secara
individual
maupun
klasikal dari
guru.
 Siswa
mencoba
tugas
keterampilan
 gerak
permainan
tenismeja ke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri
 Game
. 4. Mengolah, 4.2 Mempraktik- 4.2.1 Memp Tenis Meja:  Siswa TeknikPenil
menalar, kan hasil raktikk menyimak aian:
dan analisis an  Pola informasi dan  Tes unjuk
keterampilan variasi penyeran peragaan
menyaji kerja
gerak salah dan gan materi
dalam  Tes
satu per- kombi  Pola tentang
ranah mainan bola nasi pertahan keterampilan praktik
konkret besar untuk teknik an gerak teknik  Fortofolio
dan ranah menghasilkan pola  Game penyerangan
abstrak koordinasi penyer perlomba permainan Bentuk
terkait gerak yang angan an/ tenis meja
instrumen
baik 4.2.2 Memp pertandin (memegang
dengan penilaian:
raktikk gan bet, pukulan
pengemba an  Mempra
forehand dan
ngan dari variasi backhand, ktikkan
yang dan dan servis) variasi
dipelajarin kombi  Siswa gerak
ya di nasi membagi diri dasar
teknik ke dalam pegang
sekolah
pola delapan an raket
secara dengan
pertah kelompok
mandiri,
dan anan sesuai baik.
mampu dengan  Mempra
melaksan materi ktikkan
(materi variasi
akan
menjadi gerak
tugas nama dasar
spesifik di kelompok, footwork
bawah contoh  dengan
pengawas kelompok baik.
an memegang  Mempra
langsung bet, ktikkan
kelompok variasi
pukulanforeh gerak
and, dan dasar
seterusnya). posisi
Di dalam berdiri
kelompok ini dengan
setiap siswa baik.
secara  Mempra
berulang- ktikkan
ulang variasi
mempraktikk gerak
an gerak dasar
sesuai service
dengan dengan
nama baik.
kelompoknya  Mempra
 Setiap ktikkan
anggota variasi
kelompok gerak
berkunjung dasar
ke kelompok pukulan
lain untuk atas,
mempelajari dan
dan pukulan
“mengajari” bawah
 materi dari dengan
dan ke baik.
kelompok
lain setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Setiap
anggota
kelompok
kembali ke
kelompok
masing-
masing untuk
mempelajari
dan
“mengajari”
materi dari
dan ke
kelompoknya
sendiri
setelah
mendapatka
n aba-aba
dari guru
 Siswa
menerima
umpan balik
secara
individual
maupun
klasikal dari
guru.
 Siswa
mencoba
tugas
 keterampilan
gerak
permainan
tenismeja ke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif, kerja
sama, dan
percaya diri
 Game
perlombaan /
pertandingan
.

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya variasi dan Mengikuti Bentuk
kombinasike pembelajaran Instrumen:
terampilan dengan kegiatan  Lembar
jalan cepat mengamati, Penga
menanya, matan
(Terintegrasi diskusi tentang Perkem
pada KI 3 bangan
dan KI 4) variasi dan
Sikap
kombinasiketera
 mpilan jalan
cepat

2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik

ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, variasi dan Bentuk
tanggung variasi dan kombinasiketera Instrumen:
jawab, kombinasike mpilan jalan  Lembar
peduli terampilan cepat Servis Penga
(gotong jalan cepat
matan
royong, (Terintegrasi
Perkem
kerja pada KI 3
bangan
sama, dan KI 4)
Sikap
toleran,
damai),
santun,
responsif
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
 han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.3 Menganalisis 3.3.1 Mengi Jalan Cepat:  Teknik
i, keterampilan dentifi menerima Penilaia
menganali jalan cepat, kasi  Start dan n:
lari, lompat variasi  Gerakan mempelajari
sis,  Teslisa
dan lempar ketera jalan kartu tugas
menerapk untuk meng- mpilan n
cepat (task sheet)
an dan hasilkan jalan  Memasuki yang berisi  Tes
mengeval gerak yang cepat garis finis perintah dan tertulis
uasi efektif 3.3.2 Meran  Lomba indikator  Portofoli
pengetahu cang jalan tugas o
an faktual, kombi cepat keterampilan
nasi  Observ
konseptua gerak jalan
ketera cepat (gerak asi
l,danproce mpilan start,
dural atletik gerakan jalan Bentuk
dalam jalan cepat, dan instrumen
ilmu cepat memasuki penilaian:
pengetahu 3.3.3 Meran garis finis).  Pertany
an, cang  aan-
perlom melaksanaka
teknologi, pertany
baan n tugas ajar
seni, jalan an lisan
sesuai
budaya, cepat dengan tentang
dan target waktu variasi
humaniora yang dan
dengan ditentukan kombin
wawasan guru untuk asiketer
kemanusi mencapai
ampilan
ketuntasan
aan, jalan
belajar pada
kebangsa setiap materi cepat
an, pembelajara 
kenegaraa n.
n, dan   Pertany
peradaban menerima aan
terkait umpan balik
tertulis
dari guru.
penyebab berupa

fenomena melakukan soal
dan pengulangan tentang:
kejadian pada materi variasi
dalam pembelajara dan
bidang n yang belum kombin
kerja yang tercapai
asiketer
ketuntasanny
spesifik ampilan
a sesuai
untuk umpan balik jalan
memecah yang cepat
kan diberikan
masalah. 
mencoba
tugas
 keterampilan
gerak jalan
cepatke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama

siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
. 4. Mengolah, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Memp Jalan Cepat:  TeknikPenil
menalar, kan hasil raktikk menerima aian:
dan analisis an  Start dan  Tes unjuk
menyaji keterampilan variasi  Gerakan mempelajari
kerja
jalan cepat, ketera jalan kartu tugas
dalam lari, lompat mpilan  Tes
cepat (task sheet)
ranah dan lempar jalan  Memasuki yang berisi praktik
konkret untuk cepat garis finis perintah dan  Fortofolio
dan ranah menghasilkan 4.3.2 Memp  Lomba indikator
abstrak gerak yang raktikk tugas Bentuk
terkait efektif an keterampilan
instrumen
ketera gerak jalan
dengan penilaian:
mpilan cepat (gerak
pengemba
ngan dari jalan start,  Mempra
yang cepat gerakan jalan ktikkan
dipelajarin 4.3.3 Mende cepat, dan variasi
montr memasuki keteram
ya di
asikan garis finis). pilan
sekolah perlom  jalan
secara baan melaksanaka cepat
mandiri, jalan n tugas ajar  Mempra
dan cepat sesuai ktikkan
mampu dengan keteram
melaksan target waktu pilan
akan yang jalan
ditentukan cepat
tugas
guru untuk
spesifik di mencapai
bawah ketuntasan
pengawas belajar pada
an setiap materi
langsung pembelajara
n.

menerima
umpan balik
dari guru.

melakukan
pengulangan
pada materi
pembelajara
n yang belum
tercapai
ketuntasanny
a sesuai
umpan balik
yang
diberikan
 
mencoba
tugas
keterampilan
gerak jalan
cepatke
dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama

perlombaan
jalan cepat

siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
 yang n yaitu
dianutnya Lari estafet: Mengikuti Bentuk
pembelajaran Instrumen:
 Start dengan kegiatan  Lembar
 Gerakan mengamati, Penga
lari estafet
menanya, matan
 Memasuki
garis finis diskusi tentang Perkem
 perlomba bangan
Lari estafet: Sikap
an
(Terintegrasi
 Start
pada KI 3  Gerakan lari
dan KI 4) jaestafet
 Memasuki
garis finis
 perlombaan

2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik

ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Lari estafet: Bentuk
tanggung Lari estafet: Instrumen:
jawab,  Start  Lembar
 Start  Gerakan lari
peduli  Gerakan Penga
jaestafet
(gotong lari estafet matan
 Memasuki
royong,  Memasuki garis finis Perkem
kerja garis finis  perlombaan bangan
sama,  perlomba Sikap
toleran, an
damai),
 santun, (Terintegrasi
responsif pada KI 3
dan dan KI 4)
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.3 Menganalisis 3.3.1 Mengi Lari Jarak  Siswa Teknik
i, keterampilan dentifik Pendek: menyimak Penilaia
menganali jalan cepat, asi informasi dan n:
sis, lari, lompat ketera  Start peragaan  Teslisa
menerapk dan lempar mpilan  Gerakan materi
n
untuk meng- lari lari estafet tentang
an dan hasilkan estafet keterampilan  Tes
 Memasuki
mengeval gerak yang 3.3.2 Meran garis finis gerak lari tertulis
uasi efektif cang estafet(gerak  Portofoli
pengetahu perlom start, o
an faktual, baan gerakan jalan  Observ
konseptua lari cepat, dan
estafet memasuki asi
l,danproce
3.3.3 garis finis)
dural Bentuk
 Siswa
dalam mencoba instrumen
ilmu dan penilaian:
pengetahu melakukan  Pertany
an, keterampilan
aan-
teknologi, gerak lari
estafet pertany
seni, an lisan
(gerak start,
budaya, tentang
gerakan jalan
dan cepat, dan keteram
humaniora memasuki pilan
dengan garis finis) gerak
wawasan dengan
kaki lari
kemanusi berbagai
posisi baik estafet
aan,
tanpa awalan
kebangsa maupun  Pertany
an, dengan aan
kenegaraa awalan tertulis
n, dan  Siswa berupa
peradaban mendapatka
soal
terkait n umpan
balik dari diri tentang:
penyebab
 fenomena sendiri, teknik
dan teman dalam dasar
kejadian kelompok, finis lari
dan guru
dalam estafet
 Siswa
bidang
memperagak 
kerja yang an hasil
spesifik belajar
untuk keterampilan
memecah gerak lari
kan estafetke
masalah. dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Perlombaan
lari estafet
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
4. Mengolah, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Memp Lari Jarak  Siswa TeknikPenil
menalar, kan hasil raktikk Pendek: menyimak aian:
dan analisis an informasi dan  Tes unjuk
menyaji keterampilan variasi  Start peragaan kerja
dalam jalan cepat, ketera  Gerakan materi  Tes
ranah lari, lompat mpilan lari estafet tentang praktik
dan lempar lari  Memasuki keterampilan
konkret  Fortofolio
untuk estafet garis finis gerak lari
dan ranah menghasilkan 4.3.2 Memp estafet(gerak
abstrak gerak yang raktikk start, Bentuk
terkait efektif an gerakan jalan instrumen
dengan rancan cepat, dan penilaian:
pengemba gan memasuki  Mempra
ngan dari perlom garis finis) ktikkan
yang
baan  Siswa variasi
lari mencoba keteram
dipelajarin estafet dan pilan
ya di melakukan lari
sekolah keterampilan estafet
secara gerak lari  Mempra
mandiri, estafet(gerak ktikkan
dan start, keteram
mampu gerakan jalan pilan
cepat, dan lari
melaksan memasuki estafet
akan garis finis)
tugas dengan
spesifik di berbagai
bawah posisi baik
pengawas tanpa awalan
maupun
an
dengan
langsung awalan
 Siswa
mendapatka
n umpan
balik dari diri
sendiri,
teman dalam
 kelompok,
dan guru
 Siswa
memperagak
an hasil
belajar
keterampilan
gerak lari
jarak pendek
ke dalam
permainan
sederhana
dan atau
tradisional
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Perlombaan
lari estafet
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
 menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya Lompat Mengikuti Bentuk
Jangkit: pembelajaran Instrumen:
dengan kegiatan  Lembar
 Awalan mengamati, Penga
 Tolakan menanya, matan
 Melayang
diskusi tentang Perkem
di udara
 Mendarat bangan
Lompat jangkit:
Sikap
(Terintegrasi  Awalan
pada KI 3  Tolakan
dan KI 4)  Melayang di
udara
 Mendarat

2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik

ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Lompat Jangkit: Bentuk
tanggung Lompat Instrumen:
jawab, Jangkit:  Awalan  Lembar
peduli  Tolakan
 Awalan Penga
 Melayang di
(gotong  Tolakan matan
udara
royong,  Melayang Perkem
 Mendarat
kerja di udara bangan
sama,  Mendarat Sikap
toleran,
damai), (Terintegrasi
santun, pada KI 3
responsif dan KI 4)
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
 dunia”.
3. Memaham 3.3 Menganalisis 3.3.1 Mengi Lompat  Kementerian Teknik
i, keterampilan dentifi Jangkit: Pendidikan Penilaia
menganali jalan cepat, kasi dan n:
lari, lompat variasi  Awalan Kebudayaan.
sis,  Teslisa
dan lempar ketera  Tolakan 2016. Buku
menerapk untuk meng- mpilan n
 Melayang Teks Mata
an dan hasilkan lompat Pelajaran  Tes
di udara
mengeval gerak yang jangkit Pendidikan tertulis
 Mendarat
uasi efektif : gerak Jasmani,  Portofoli
pengetahu melan Olahraga, o
an faktual, gkah, dan
menol  Observ
konseptua Kesehatan
ak dan Kelas XII asi
l,danproce menda Jakarta
dural rat Kementerian Bentuk
dalam 3.3.2 Meran Pendidikan instrumen
ilmu cang dan penilaian:
pengetahu perlom Kebudayaan.
 Pertany
an, baan  Kementerian
lompat aan-
teknologi, Pendidikan
jangkit dan pertany
seni, an lisan
Kebudayaan.
budaya, 2016. Buku tentang
dan Teks Mata rangkai
humaniora Pelajaran an
dengan Pendidikan gerak
wawasan Jasmani,
(koordin
kemanusi Olahraga,
dan asi)
aan, lompat
Kesehatan
kebangsa Kelas XII jangkit
an, Jakarta: (awalan
kenegaraa Kementerian ,
n, dan Pendidikan
tolakan,
peradaban dan
posisi
terkait Kebudayaan badan
penyebab  Modul/bahan di
fenomena ajar, udara,
dan  Video dan
pembelajara
kejadian mendar
n
dalam at)
 internet,
bidang  Sumber lain
kerja yang yang relevan  Pertany
spesifik  aan
untuk tertulis
memecah berupa
kan soal
masalah. tentang:
rangkai
an
gerak
(koordin
asi)
lompat
jangkit
(awalan
,
tolakan,
posisi
badan
di
udara,
dan
mendar
at)
4. Mengolah, 4.3 Mempraktik- 4.3.1 Memp Lompat  Kementerian TeknikPenil
menalar, kan hasil eragak Jangkit: Pendidikan aian:
dan analisis an dan  Tes unjuk
keterampilan variasi  Awalan Kebudayaan.
menyaji kerja
jalan cepat, ketera  Tolakan 2016. Buku
dalam lari, lompat mpilan  Tes
 Melayang Teks Mata
ranah dan lempar lompat Pelajaran praktik
di udara
konkret untuk jagkit Pendidikan  Fortofolio
 Mendarat
dan ranah menghasilkan 4.3.2 Mende  perlomba Jasmani,
abstrak gerak yang montr an Olahraga, Bentuk
terkait efektif asikan dan
instrumen
perlom Kesehatan
dengan penilaian:
baan Kelas XII
pengemba lompat  Memper
Jakarta
ngan dari jagkit Kementerian agakan
yang Pendidikan variasi
dipelajarin dan keteram
ya di Kebudayaan. pilan
 Kementerian lompat
sekolah
Pendidikan jangkit :
secara gerak
dan
mandiri, melangk
Kebudayaan.
dan 2016. Buku ah,
mampu Teks Mata menolak
melaksan Pelajaran dan
akan Pendidikan mendar
Jasmani, at
tugas
Olahraga,  Memper
spesifik di
dan agakan
bawah teknik
Kesehatan
pengawas Kelas XII dasar
an Jakarta: awalan
langsung Kementerian dan
Pendidikan menolak
dan melalui
Kebudayaan atas box
 Modul/bahan  Memper
ajar, agakan
 Video teknik
pembelajara dasar
n gerak
 internet, langkah
 Sumber lain dan
yang relevan melomp
at tali
 Memper
agakan
teknik
dasar
gerak
langkah,
menolak
dan
posisi
badan di
udara
 Memper
agakan
rangkaia
n gerak
(koordin
asi)
lompat
jauh
gaya
jalan di
udara
(awalan,
tolakan,
posisi
badan di
udara,
 dan
mendar
at)
 Lomba
lompat
jangkit
 Memper
agakan
lompat
jagkit
 Memper
agakan
variasi
keteram
pilan
gerak
atletik
menggu
nakan
lompat
jangkit
 Memper
agakan
teknik
dasar
rangkaia
n gerak
melomp
at

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
 yang n yaitu
dianutnya Pencaksilat: Mengikuti Bentuk
pembelajaran Instrumen:
 Kuda- dengan kegiatan  Lembar
kuda mengamati, Penga
 Pola
menanya, matan
langkah
 Pukulan diskusi tentang Perkem
 Tendang bangan
Pencaksilat: Sikap
an
 Tangkisa  Pola
n penyerangan
 Elakan  Pola
 Pola pertahanan
penyeran  Kuda-kuda
gan dan
 Pola langkah
pertahan
 Pukulan
an
Hindaran  Tendangan
 Tangkisan
(Terintegrasi
 Elakan
pada KI 3
Hindaran
dan KI 4)
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Pencaksilat: Bentuk
tanggung Pencaksilat: Instrumen:
jawab,  Kuda-kuda  Lembar
 Kuda-  Pola langkah
peduli kuda Penga
 Pukulan
(gotong  Pola matan
 Tendangan
royong, langkah Perkem
kerja  Pukulan  Tangkisan bangan
sama,  Tendang  Elakan Sikap
toleran, an  Pola
damai),  Tangkisa penyerangan
santun, n  Pola
 Elakan pertahanan
responsif
 Pola  Hindaran
dan
penyeran
proaktif gan
dan  Pola
menunjuk pertahan
kan sikap an
sebagai Hindaran
bagian (Terintegrasi
dari solusi pada KI 3
atas dan KI 4)
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
 dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengi Pencaksilat:  Siswa Teknik
i, keterampilan dentifi menyimak Penilaia
menganali gerak seni kasi  Kuda- informasi dan n:
dan olahraga pola kuda peragaan
sis,  Teslisa
beladiri untuk penyer  Pola materi
menerapk menghasilkan angan n
langkah tentang
an dan gerak yang dan  Pukulan berbagai  Tes
mengeval efektif pertah  Tendang keterampilan tertulis
uasi anan an gerak beladiri  Portofoli
pengetahu 3.4.2 Meran  Tangkisa (sikap kuda- o
an faktual, cang n kuda dan
pola  Observ
konseptua  Elakan pola langkah,
pertah  Hindaran serangan asi
l,danproce an da dengan
dural penyer tangan, Bentuk
dalam angan serangan instrumen
ilmu dengan kaki, penilaian:
pengetahu belaan, dan
 Pertany
an, elakan)
aan-
teknologi,  Siswa
membagi diri pertany
seni, an lisan
ke dalam
budaya, kelompok tentang
dan sesuai variasi
humaniora dengan Pencak
dengan petunjuk silat:
wawasan guru
- Kuda
kemanusi  Siswa
-
merancang
aan, kuda
rangkain
kebangsa - Pola
gerak (jurus)
an, lang
seni beladiri
kenegaraa kah
sesuai
n, dan dengan - Puku
peradaban gerakan lan
terkait yang - Tend
dikuasai dan anga
penyebab
kreativitas n
fenomena kelompok - Tang
dan dalam bentuk kisan
kejadian tulisan dan - Elak
dalam gambar an
bidang (paling tidak - Hind
kerja yang memuat dua aran
puluh
spesifik
gerakan dan
untuk menuju tiga
memecah  Pertany
arah
kan aan
 Setiap
masalah. anggota tertulis
kelompok berupa
mencoba soal
secara tentang:
bersama- Pencak
sama hasil silat:
rancangan
- Kuda
jurus
-
tersebut dan
kuda
saling
- Pola
memberikan
lang
umpan balik
kah
 Siswa - Puku
memaparkan lan
hasil - Tend
rancangan anga
kelompoknya n
, disertai - Tang
peragaan kisan
seluruh - Elak
 anggota an
kelompok - Hind
secara aran
bergantian di
depan
kelasdilanda
si nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
keberanian,
dan kerja
sama
 Menyusun
pola
penyerangan
dan
pertahanan
4. Mengolah, 4.4 Mempraktikka 4.4.1 Memp Pencaksilat:  Siswa TeknikPenil
menalar, n hasil raktikk menyimak aian:
dan analisis an  Kuda- informasi dan  Tes unjuk
keterampilan hasil kuda peragaan
menyaji kerja
gerak seni rancan  Pola materi
dalam dan olahraga gan  Tes
langkah tentang
ranah beladiri untuk pola  Pukulan berbagai praktik
konkret menghasilkan penyer  Tendang keterampilan  Fortofolio
dan ranah gerak yang angan an gerak beladiri
abstrak efektif dan  Tangkisa (sikap kuda- Bentuk
terkait pertah n kuda dan
instrumen
anan  Elakan pola langkah,
dengan penilaian:
4.4.2 Mende  Hindaran serangan
pengemba montr  Mempra
dengan
ngan dari asikan tangan, ktikkan
yang hasil serangan keteram
dipelajarin rancan dengan kaki, pilan
ya di ga belaan, dan gerakan
pola elakan) memuku
sekolah
secara pertah  Siswa l
mandiri, anan membagi diri  Mempra
dan dan ke dalam ktikkan
penyer kelompok keteram
mampu
angan sesuai pilan
melaksan
dengan menend
akan petunjuk ang.
tugas guru  Mempra
spesifik di  Siswa ktikkan
bawah merancang keteram
pengawas rangkain pilan
an gerak menang
penyeragan kis.
langsung
da  Mempra
pertahanan(j ktikkan
urus) seni keteram
beladiri pilan
sesuai mengela
dengan k
gerakan  Mempra
yang ktikkan
dikuasai dan varisai
kreativitas dan
kelompok kombina
dalam bentuk si gerak
tulisan dan mengela
gambar k
(paling tidak dengan
memuat dua memuku
puluh l
gerakan dan  Mempra
menuju tiga ktikkan
arah kombina
 Setiap si gerak
anggota menang
kelompok kis dan
 mencoba memuku
secara l
bersama-
sama hasil
rancangan
jurus
tersebut dan
saling
memberikan
umpan balik
 Siswa
memaparkan
hasil
rancangan
kelompoknya
, disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantian di
depan
kelasdilanda
si nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
keberanian,
dan kerja
sama

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
 yang n yaitu
dianutnya Latihan Mengikuti Bentuk
kebugaran pembelajaran Instrumen:
jasmani dengan kegiatan  Lembar
yang terkait mengamati, Penga
dengan menanya, matan
kesehatan: diskusi tentang Perkem
bangan
 Komposisi Latihan Sikap
tubuh kebugaran
 Daya jasmani yang
tahan terkait dengan
jantung
kesehatan:
dan paru-
paru/
 Komposisi
cardivasc
tubuh
ular
 Daya tahan
 Daya
jantung dan
tahan otot
paru-paru/
 Kelentuka cardivascular
n
 Daya tahan
 Kekuatan otot
 Pengukur  Kelentukan
an
 Kekuatan
kebugara
 Pengukuran
n jasmani
kebugaran
jasmani
(Terintegrasi
pada KI 3
dan KI 4)
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Latihan Bentuk
tanggung Latihan kebugaran Instrumen:
jawab, kebugaran jasmani yang  Lembar
peduli jasmani terkait dengan Penga
(gotong yang terkait kesehatan: matan
royong, dengan Perkem
kerja kesehatan:  Komposisi bangan
tubuh
sama, Sikap
 Komposisi  Daya tahan
toleran, tubuh jantung dan
damai),  Daya paru-paru/
santun, tahan cardivascular
responsif jantung  Daya tahan
dan dan paru- otot
proaktif paru/  Kelentukan
cardivasc  Kekuatan
dan
ular  Pengukuran
menunjuk
 Daya kebugaran
kan sikap tahan otot jasmani
sebagai  Kelentuka
bagian n
dari solusi  Kekuatan
atas  Pengukur
berbagai an
permasala kebugara
n jasmani
han dalam
Hindaran
berinterak (Terintegr
si secara asi pada
efektif KI 3 dan
dengan KI 4)
lingkunga
n sosial
 dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.5 Menganalisis 3.5.1 Meng Latihan  Siswa Teknik
i, konsep identi kebugaran menyimak Penilaia
menganali latihan dan fikasi jasmani informasi dan n:
pengukuran progr peragaan
sis, yang terkait  Teslisa
komponen am materi
menerapk kebugaran dengan n
latiha tentang
an dan jasmani n kesehatan: berbagai  Tes
mengeval terkait peng latihan tertulis
uasi kesehatan emba  Komposisi kebugaran  Portofoli
(daya tahan, ngan tubuh jasmani yang
pengetahu o
kekuatan, kebu  Daya terkait
an faktual,  Observ
komposisi garan tahan dengan
konseptua jantung asi
tubuh, dan jasm kesehatan
l,danproce kelenturan) dan paru-
ani (komposisi
dural menggunaka 3.5.2 Mera paru/ tubuh, daya Bentuk
dalam n instrumen ncan cardivasc tahan instrumen
ilmu terstandar g ular jantung dan penilaian:
pengetahu prpgr  Daya paru-paru
tahan otot  Pertany
an, am (cardivascula
 Kelentuka r), daya aan-
teknologi, latiha
n n tahan otot, pertany
seni,  Kekuatan an lisan
kebu kelentukan,
budaya, garan  Pengukur dan tentang
dan jasm an kekuatan), konsep
humaniora ani kebugara serta latihan
dengan n jasmani pengukurann pengem
wawasan ya bangan
kemanusi  Siswa kebugar
mencoba
aan, an
latihan dan
kebangsa pengukuran jasmani
an, kebugaran
kenegaraa jasmani yang
n, dan terkait  Pertany
peradaban dengan aan
terkait kesehatan
tertulis
yang telah
penyebab berupa
diperagakan
fenomena oleh guru soal
dan  Siswa tentang:
kejadian mempraktikk konsep
dalam an secara latihan
bidang berulang pengem
kerja yang berbagai bangan
latihan
spesifik kebugar
kebugaran
untuk jasmani yang an
memecah terkait jasmani
kan dengan
masalah. kesehatan
dan
pengukurann
ya sesuai
dengan
komando
dan giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
 nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Siswa
menerima
umpan balik
secara
langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n

4. Mengolah, 4.5 Mempraktik- 4.5.1 Mem Latihan  Siswa TeknikPenil

menalar, kan hasil prakti kebugaran menyimak aian:
dan analisis kkan jasmani informasi dan  Tes unjuk
konsep hasil peragaan
menyaji yang terkait kerja
latihan dan ranc materi
dalam pengukuran anga dengan  Tes
tentang
ranah komponen n kesehatan: berbagai praktik
konkret kebugaran kebu latihan  Fortofolio
dan ranah jasmani gara  Komposisi kebugaran
terkait n tubuh jasmani yang
abstrak Bentuk
kesehatan jasm  Daya terkait
terkait instrumen
tahan
dengan (daya tahan, ani jantung dengan penilaian:
pengemba kekuatan, 4.5.2 Men dan paru- kesehatan  Mempra
ngan dari komposisi dem paru/ (komposisi ktikkan
tubuh, dan ontra cardivasc tubuh, daya berbaga
yang
kelenturan) sikan ular tahan i latihan
dipelajarin menggunaka hasil  Daya jantung dan pengem
ya di n instrumen ranc tahan otot paru-paru bangan
sekolah terstandar anga  Kelentuka (cardivascula kebugar
secara n n r), daya an
mandiri, kebu  Kekuatan tahan otot, jasmani
dan gara  Pengukur kelentukan,  Mempra
n an dan ktikkan
mampu
jasm kebugara kekuatan), penguku
melaksan ani serta
n jasmani ran
akan pengukurann kebugar
tugas ya an
spesifik di  Siswa jasmani
bawah mencoba  Mempra
pengawas latihan dan ktikkan
an pengukuran konsep
kebugaran penghitu
langsung jasmani yang ngan
terkait hasil
dengan penguku
kesehatan ran
yang telah kebugar
diperagakan an
oleh guru jasmani
 Siswa
mempraktikk
an secara
berulang
berbagai
latihan
kebugaran
jasmani yang
 terkait
dengan
kesehatan
dan
pengukurann
ya sesuai
dengan
komando
dan giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Siswa
menerima
umpan balik
secara
langsung
maupun
tertunda dari
guru secara
klasikal
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik
dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya Senam Mengikuti Bentuk
Lantai pembelajaran Instrumen:
dengan kegiatan  Lembar
mengamati, Penga
(Terintegrasi menanya, matan
pada KI 3 diskusi tentang Perkem
dan KI 4) bangan
Senam Lantai
Sikap

2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik

ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Senam Lantai Bentuk
tanggung Senam Instrumen:
jawab, Lantai   Lembar
peduli Penga
(gotong matan
royong, Perkem
kerja (Terintegrasi bangan
sama, pada KI 3 Sikap
toleran, dan KI 4)
damai),
 santun,
responsif
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.6 Menganalisis 3.6.1 Mengid Senam  Teknik
i, keterampilan entifikas Lantai menerima Penilaia
menganali rangkaian i dan n:
sis, gerak rangkai  Roll mempelajari  Teslisa
sederhana an depan kartu tugas
menerapk n
dalam keteram  Rol (task sheet)
an dan aktivitas yang berisi  Tes
pilan rol belakang
mengeval spesifik depan perintah dan tertulis
uasi senam lantai. 3.6.2 Meranc indikator  Portofoli
pengetahu ang tugas o
an faktual, rangkai keterampilan  Observ
konseptua an rangkaian
gerak senam asi
l,danproce keteram
pilan roll lantai
dural Bentuk
belakan 
dalam g melaksanaka instrumen
ilmu n tugas ajar penilaian:
pengetahu sesuai  Pertany
an, dengan
aan-
teknologi, target waktu
yang pertany
seni, an lisan
ditentukan
budaya, tentang
guru untuk
dan mencapai rangkaia
humaniora ketuntasan n
dengan belajar pada keteram
wawasan setiap materi
pilan
kemanusi pembelajara
n lompat
aan, jongkok

kebangsa
menerima
an, umpan balik
kenegaraa dari guru  Pertany
n, dan  aan
peradaban melakukan
tertulis
terkait pengulangan
pada materi berupa
penyebab
 fenomena pembelajara soal
dan n yang belum tentang:
kejadian tercapai rangkaia
ketuntasanny
dalam n
a sesuai
bidang umpan balik keteram
kerja yang yang pilan
spesifik diberikan lompat
untuk  kangkan
memecah mencoba g
kan tugas
masalah. keterampilan
rangkaian
gerak senam
lantai
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
keberanian,
dan kerja
sama

siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
4. Mengolah, 4.6 Mempraktik- 4.6.1 Mempra Senam  TeknikPenil
menalar, kan hasil ktikkan Lantai menerima aian:
dan analisis hasil dan  Tes unjuk
keterampilan randca Roll depan mempelajari
menyaji kerja
rangkaian ngan kartu tugas
dalam gerak  Tes
rangkaia Rol (task sheet)
ranah sederhana n hasil yang berisi praktik
konkret dalam rancanga belakang perintah dan  Fortofolio
dan ranah aktivitas n indikator
abstrak spesifik 4.6.2 Mendem tugas Bentuk
senam lantai. onstrasik keterampilan
terkait instrumen
an hasil rangkaian
dengan gerak senam penilaian:
rancanga
pengemba n lantai  Memper
ngan dari  agakan
yang melaksanaka keteram
dipelajarin n tugas ajar pilan
sesuai guling
ya di
dengan ke
sekolah depan
target waktu
secara  Memper
yang
mandiri, ditentukan agakan
dan guru untuk keteram
mampu mencapai pilan
melaksan ketuntasan kombina
akan belajar pada si guling
setiap materi belakan
tugas
pembelajara g dan
spesifik di guling
n
bawah  ke
pengawas menerima depan
an umpan balik
langsung dari guru

melakukan
pengulangan
pada materi
pembelajara
n yang belum
tercapai
ketuntasanny
a sesuai
umpan balik
 yang
diberikan

mencoba
tugas
keterampilan
rangkaian
gerak senam
lantai
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
keberanian,
dan kerja
sama

siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya merancang Mengikuti Bentuk
sistematika pembelajaran Instrumen:
latihan dengan kegiatan  Lembar
Aktivitas mengamati, Penga
Gerak menanya, matan
 Berirama diskusi tentang Perkem
(Terintegrasi bangan
pada KI 3 Aktivitas Gerak Sikap
dan KI 4) Berirama
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, tentang
disiplin, Aktivitas Bentuk
tanggung Sistematika Gerak Instrumen:
latihan Berirama
jawab,  Lembar
Aktivitas
peduli Gerak Penga
(gotong Berirama matan
royong, (Terintegrasi Perkem
kerja pada KI 3 bangan
sama, dan KI 4) Sikap
toleran,
damai),
santun,
responsif
dan
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
 permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.7 Menganalisis 3.7.1 Meng Aktivitas  Siswa Teknik
i, sistematika analisi Gerak menyimak Penilaia
menganali latihan (gerak s Berirama: tujuan n:
pemanasan, sistem pembelajara
sis,  Teslisa
inti latihan, atika  Langkah n, dan
menerapk dan n
latihan  Ayunan penjelasan
an dan pendinginan) aktivit permasalaha  Tes
Lengan
mengeval dalam as n yang akan tertulis
uasi aktivitas gerak gerak diselesaikan  Portofoli
pengetahu berirama berira mengenai o
an faktual, ma rangkaian
 Observ
konseptua 3.7.2 Mengi keterampilan
dentifi gerak dalam asi
l,danproce
kasi aktivitas
dural sistem gerak Bentuk
dalam atika berirama instrumen
ilmu latihan (langkah penilaian:
pengetahu aktivit dasar, gerak  Pertany
as dan ayunan
an, aan-
gerak lengan dan
teknologi, tangan, pertany
berira
seni, ma pelurusan an lisan
budaya, sendi tubuh, tentang
dan dan irama Aktivita
humaniora gerak) s Gerak
dengan  Siswa Beriram
wawasan menyimak
a
langkah-
kemanusi
langkah
aan, menyelesaik
kebangsa an masalah  Pertany
an, dalam aan
kenegaraa aktivitas tertulis
n, dan gerak berupa
peradaban berirama
soal
 Siswa
terkait tentang:
mengumpulk
penyebab an informasi Aktivita
fenomena yang sesuai, s Gerak
dan mencoba Beriram
kejadian gerak dasar a
dalam berirama
bidang untuk
mendapatka
kerja yang
n penjelasan
spesifik dan
untuk pemecahan
memecah masalah,
kan serta
masalah. menerima
umpan balik
 dari guru
 Siswa
berbagi
tugas
dengan
teman dalam
merencanak
an dan
menyiapkan
karya
sebagai
laporan
untuk
menjawab
permasalaha
n sesuai
arahan guru
 Siswa
bersama
kelompok
memaparkan
temuan dan
karyanya di
depan kelas
secara
bergantiandil
andasi nilai-
nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
 selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
berdasarkan
kualitas
laporan dan
dalam
mengatasi
persoalan.
4. Mengolah, 4.7 Mempraktikka 4.7.1 Memp Aktivitas  Siswa TeknikPenil
menalar, n hasil raktikk Gerak menyimak aian:
dan sistematika an Berirama: tujuan  Tes unjuk
latihan (gerak sistem pembelajara
menyaji kerja
pemanasan, atika  Langkah n, dan
dalam inti latihan,  Tes
latihan  Ayunan penjelasan
ranah dan aktivit permasalaha praktik
Lengan
konkret pendinginan) as n yang akan  Fortofolio
dan ranah dalam gerak diselesaikan
abstrak aktivitas gerak berira mengenai Bentuk
terkait berirama ma rangkaian
instrumen
dengan 4.7.2 Mend keterampilan
gerak dalam penilaian:
pengemba emons
trasika aktivitas  Mempra
ngan dari gerak ktikkan
n
yang sistem berirama variasi
dipelajarin atika (langkah gerak
ya di latihan dasar, gerak ritmik
aktivit dan ayunan langkah
sekolah
as lengan dan kaki
secara
gerak tangan,  Mempra
mandiri, ktikkan
berira pelurusan
dan sendi tubuh, variasi
ma
mampu dan irama gerak
melaksan gerak) ritmik
akan  Siswa ayunan
tugas menyimak lengan
spesifik di langkah-  Mempra
bawah langkah ktikkan
menyelesaik kombina
pengawas
an masalah si
an dalam rangkaia
langsung aktivitas n gerak
gerak ritmik
berirama ayu- nan
 Siswa lengan
mengumpulk dan
an informasi gerak
yang sesuai, langkah
mencoba
gerak dasar
berirama
untuk
mendapatka
n penjelasan
dan
pemecahan
masalah,
serta
menerima
umpan balik
dari guru
 Siswa
berbagi
tugas
dengan
teman dalam
merencanak
an dan
menyiapkan
karya
 sebagai
laporan
untuk
menjawab
permasalaha
n sesuai
arahan guru
 Siswa
bersama
kelompok
memaparkan
temuan dan
karyanya di
depan kelas
secara
bergantiandil
andasi nilai-
nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
berdasarkan
kualitas
laporan dan
dalam
mengatasi
 persoalan.

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya Renang: Mengikuti Bentuk
pembelajaran Instrumen:
 Gerakan dengan kegiatan  Lembar
kaki mengamati, Penga
 Gerakan
menanya, matan
tangan
 Pengam diskusi tentang Perkem
bilan bangan
Renang:
napas Sikap
 Koordina
 Gerakan kaki
si
 Gerakan
gerakan
tangan
(Terinteg
rasi pada  Pengambilan
KI 3 dan napas
KI 4)  Koordinasi
gerakan
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi, Renang:
disiplin, Bentuk
tanggung Renang:  Gerakan kaki Instrumen:
jawab,  Gerakan
 Gerakan  Lembar
tangan
peduli kaki  Pengambilan Penga
(gotong  Gerakan napas matan
royong, tangan Koordinasi Perkem
kerja  Pengam gerakan bangan
bilan
sama, Sikap
napas
toleran, Koordinasi
damai), gerakan
santun, (Terintegrasi
responsif pada KI 3
dan dan KI 4)
proaktif
dan
menunjuk
kan sikap
sebagai
bagian
dari solusi
atas
berbagai
permasala
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
 sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.8 Menganalisis 3.8.1 Meng Renang:  Siswa Teknik
i, keterampilan analisi menyimak Penilaia
menganali satu gaya s  Gerakan informasi dan n:
renang ketera kaki peragaan
sis,  Teslisa
mpilan  Gerakan materi
menerapk n
gerak tangan tentang
an dan an  Pengam berbagai  Tes
mengeval kaki bilan keterampilan tertulis
uasi renan napas gerak  Portofoli
pengetahu g gaya  Koordina aktivitas o
an faktual, bebas si airrenang
 Observ
konseptua 3.8.2 Meng gerakan gaya bebas
analisi (gerakan asi
l,danproce
s kaki, gerakan
dural ketera lengan, Bentuk
dalam mpilan mengambil instrumen
ilmu ayu- napas, dan penilaian:
pengetahu nan koordinasi
 Pertany
an, lengan gerakan)
aan-
teknologi, renan  Siswa
g gaya mencoba pertany
seni, an lisan
bebas keterampilan
budaya, gerak tentang
3.8.3 Meng
dan analisi aktivitas air Mengan
humaniora s yang telah alisis
dengan ketera diperagakan keteram
wawasan mpilan oleh guru
pilan
kemanusi penga  Siswa
mbilan mempraktikk gerakan
aan, kaki
kebangsa nafas an secara renang
an, renan berulang gaya
kenegaraa g gaya berbagai bebas
bebas keterampilan
n, dan
3.8.4 Meng gerak
peradaban aktivitas air
analisi
terkait s sesuai
penyebab ketera dengan  Pertany
fenomena mpilan komando aan
dan koordi dan giliran tertulis
kejadian nasi yang berupa
gerak diberikan
dalam soal
an oleh guru
bidang dilandasi tentang:
renan
kerja yang g gaya nilai-nilai keteram
spesifik bebas disiplin,perca pilan
untuk 3.8.5 Meng ya diri, pengam
memecah analisi keberanian, bilan
kan s dan kerja nafas
ketera sama
masalah. renang
mpilan  Siswa
menerima gaya
gerak
an umpan balik bebas
kaki secara
renan langsung
g gaya maupun
pung- tertunda dari
gung guru secara
3.8.6 Meng klasikal
analisi  Hasil belajar
s siswa dinilai
ketera selama
mpilan proses dan di
ayuna akhir
n pembelajara
lengan n
 renan
g gaya
pungg
ung
3.8.7 Meng
analisi
s
ketera
mpilan
penga
mbilan
nafas
renan
g gaya
pungg
ung
3.8.8 Meng
analisi
s
ketera
mpilan
koordi
nasi
gerak
an
renan
g gaya
pungg
ung
3.8.9 Meng
analisi
s
ketera
mpilan
gerak
an
 kaki
renan
g gaya
dada
3.8.10 Meng
analisi
s
ketera
mpilan
ayuna
n
lengan
renan
g gaya
dada
3.8.11 Meng
analisi
s
ketera
mpilan
penga
mbilan
nafas
renan
g gaya
dada
3.8.12 Meng
analisi
s
ketera
mpilan
koordi
nasi
gerak
an
renan
 g gaya
dada
4. Mengolah, 4.8 Mempraktik- 4.8.1 Memp Renang:  Siswa TeknikPenil
menalar, kan hasil raktikk menyimak aian:
dan analisis an  Gerakan informasi dan  Tes unjuk
keterampilan ketera kaki peragaan
menyaji kerja
satu gaya mpilan  Gerakan materi
dalam renang  Tes
gerak tangan tentang
ranah an  Pengam berbagai praktik
konkret kaki bilan keterampilan  Fortofolio
dan ranah renan napas gerak
abstrak g gaya  Koordina aktivitas Bentuk
terkait bebas si airrenang
instrumen
dengan 4.8.2 Memp gerakan gaya bebas
(gerakan penilaian:
pengemba raktikk
an kaki, gerakan  Mempra
ngan dari lengan, ktikkan
ketera
yang mpilan mengambil keteram
dipelajarin ayuna napas, dan pilan
ya di n koordinasi gerakan
lengan gerakan) kaki
sekolah
renan  Siswa renang
secara gaya
g gaya mencoba
mandiri, bebas
bebas keterampilan
dan gerak  Mempra
4.8.3 Memp
mampu raktikk aktivitas air ktikkan
melaksan an yang telah keteram
akan ketera diperagakan pilan
tugas mpilan oleh guru ayunan
penga  Siswa lengan
spesifik di
mbilan mempraktikk renang
bawah gaya
nafas an secara
pengawas berulang bebas
renan
an g gaya berbagai  Mempra
langsung bebas keterampilan ktikkan
gerak keteram
4.8.4 Memp
 raktikk aktivitas air pilan
an sesuai pengam
ketera dengan bilan
mpilan komando nafas
koordi dan giliran renang
nasi yang gaya
gerak diberikan bebas
an oleh guru  Mempra
renan dilandasi ktikkan
g gaya nilai-nilai keteram
bebas disiplin,perca pilan
4.8.5 Memp ya diri, koordina
raktikk keberanian, si
an dan kerja gerakan
ketera sama renang
mpilan  Siswa gaya
gerak menerima bebas
an umpan balik  Mempra
kaki secara ktikkan
renan langsung keteram
g gaya maupun pilan
pungg tertunda dari gerakan
ung guru secara kaki
4.8.6 Memp klasikal renang
raktikk  Hasil belajar gaya
an siswa dinilai punggun
ketera selama g
mpilan proses dan di  Mempra
ayuna akhir ktikkan
n pembelajara keteram
lengan n pilan
renan ayunan
g gaya lengan
pungg renang
ung gaya
4.8.7 Memp punggun
 raktikk g
an  Mempra
ketera ktikkan
mpilan keteram
penga pilan
mbilan pengam
nafas bilan
renan nafas
g gaya renang
pungg gaya
ung punggun
4.8.8 Memp g
raktikk  Mempra
an ktikkan
ketera keteram
mpilan pilan
koordi koordina
nasi si
gerak gerakan
an renang
renan gaya
g gaya punggun
pungg g
ung  Mempra
4.8.9 Memp ktikkan
raktikk keteram
an pilan
ketera gerakan
mpilan kaki
gerak renang
an gaya
kaki dada
renan  Mempra
g gaya ktikkan
dada keteram
4.8.10 Memp pilan
 raktikk ayunan
an lengan
ketera renang
mpilan gaya
ayuna dada
n  Mempra
lengan ktikkan
renan keteram
g gaya pilan
dada pengam
4.8.11 Memp bilan
raktikk nafas
an renang
ketera gaya
mpilan dada
penga  Mempra
mbilan ktikkan
nafas keteram
renan pilan
g gaya koordina
dada si
4.8.12 Memp gerakan
raktikk renang
an gaya
ketera dada
mpilan
koordi
nasi
gerak
an
renan
g gaya
dada

1. Menerima Perwujudan Sebelum Teknik

dan sikap pembelajaran Penilaian:
 menjalank religius dimulai, diawali  Non tes
an ajaran dalam dengan kegiatan (penga
agama pembelajara berdoa. matan)
yang n yaitu
dianutnya Pergaulan Mengikuti Bentuk
sehat: pembelajaran Instrumen:
dengan kegiatan  Lembar
 Konsep mengamati, Penga
pengertia menanya, matan
n
pengkaji diskusi tentang Perkem
an PMS penyakit bangan
 Prinsip menular seksual Sikap
penangg
ulangan  Konsep
PMS pengkajian
 Menghin PMS
dari  Prinsip
Pergaula ppenanggu;a
n yang ngan PMS
tidak  Menghindari
sehat Pergaulan
 Dampak yang tidak
pergaula sehat
n yang  Dampak
tidak pergaulan
sehat yang tidak
sehat

(Terintegras
i pada KI 3
dan KI 4)
2. Menghaya Perwujudan Mengikuti Teknik
ti dan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
mengamal dan disiplin dengan kegiatan  Non tes
kan dalam mengamati, (penga
perilaku pembelajara menanya, matan)
jujur, n tentang diskusi,
disiplin, Bentuk
tanggung PMS: PMS: Instrumen:
jawab,  Lembar
 Konsep  Konsep
peduli pengkaji pergaulan Penga
(gotong an PMS sehat matan
royong,  Prinsip  Prinsip Perkem
kerja penangul pergaulan bangan
sama, angan sehat Sikap
toleran, PMS  Menghindari
damai),  Menghin Pergaulan
dari yang tidak
santun,
Pergaula sehat
responsif n yang  Dampak
dan tidak pergaulan
proaktif sehat yang tidak
dan  Dampak sehat
menunjuk pergaula
kan sikap n yang
tidak
sebagai
sehat
bagian
dari solusi
atas (Terintegrasi
berbagai pada KI 3
permasala dan KI 4)
han dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
 n sosial
dan alam
serta
dalam
menempat
kan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
3. Memaham 3.9 Memahami 3.9.1 Mengi PMS:  Siswa Teknik
i, konsep dan dentifi membagai Penilaia
menganali prinsip kasi  Konsep diri menjadi n:
pergaulan konse pengkaji empat
sis,  Teslisa
yang sehat p an kelompok/se
menerapk n
melind  Prinsip suai dengan
an dan ungi Penangg pokok  Tes
mengeval diri ulangan bahasan tertulis
uasi dari PMS (PMS konsep  Portofoli
pengetahu PMS  Menghin pergaulan o
an faktual, 3.9.2 Mengk dari sehat, prinsip
 Observ
konseptua aji Pergaula pergaulan
konse n yang sehat, asi
l,danproce
p tidak pergaulan
dural penan sehat tidak sehat, Bentuk
dalam ggulan  Dampak dan dampak instrumen
ilmu gan pergaula pergaulan penilaian:
pengetahu PMS n yang tidak sehat)
 Pertany
an, tidak  Setiap aan-
teknologi, sehat kelompok pertany
 berdiskusi an lisan
seni,
dan tentang
budaya, menuliskan
dan hasil diskusi Konsep
humaniora pada karton pergaul
dengan untuk an sehat
ditempel di Prinsip
wawasan
dinding dan pergaul
kemanusi dibaca oleh an sehat
aan, kelompok
kebangsa lain  Pertany
an,  Setiap aan
kenegaraa anggota tertulis
n, dan kelompok berupa
peradaban membaca soal
dan tentang:
terkait
mencatat Dampak
penyebab hasil diskusi pergaul
fenomena kelompok an yang
dan lain yang tidak
kejadian ditempel, sehat
dalam kemudian 
bidang membuat
pertanyaan
kerja yang sesuai
spesifik dengan
untuk pokok
memecah bahasan
kan tersebut
masalah. (paling
sedikit satu
pertanyaan
setiap
kelompok/em
pat
pertanyaan)
 Setiap
kelompok
mengajukan
 pertanyaan
dan dijawab
oleh
kelompok
lain yang
membahas
pokok
bahasan
sesuai
pertanyaan
tersebut
 Setiap
kelompok
menyusun
simpulan
akhir dan
membacakan
nya di akhir
pembelajara
n secara
bergiliran
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n
4. Mengolah, 4.9 Mempresent 4.9.1 Mempr PMS:  Siswa TeknikPenil
menalar, asikan esenta membagai aian:
dan konsep dan sikan  Konsep diri menjadi  Tes unjuk
prinsip hasil pengkaji empat
menyaji kerja
pergaulan identifi an kelompok/se
dalam  Tes
yang sehat kasi  Prinsip suai dengan
ranah pengka penangg pokok praktik
konkret jian ulangan bahasan  Fortofolio
dan ranah penger PMS (PMS,
abstrak tian  Menghin konsep Bentuk
terkait PMS dari pergaulan
instrumen
dengan 4.9.2 Mempr Pergaula sehat, prinsip
pergaulan penilaian:
esenta n yang
pengemba  Mempre
sikan tidak sehat,
ngan dari sehat pergaulan sentasik
hasil
yang identifi  Dampak tidak sehat, an hasil
dipelajarin kasi pergaula dan dampak identifik
ya di cara n yang pergaulan asi
penan tidak tidak sehat) konsep
sekolah
ggulan sehat  Setiap pergaul
secara an sehat
gan  kelompok
mandiri, pada
PMS berdiskusi
dan dan remaja
mampu menuliskan  Mempre
melaksan hasil diskusi sentasik
akan pada karton an hasil
tugas untuk identifik
ditempel di asi
spesifik di
dinding dan konsep
bawah pergaul
dibaca oleh
pengawas kelompok an tidak
an lain sehat
langsung  Setiap pada
anggota remaja
 Mempre
 kelompok sentasik
membaca an hasil
dan analisis
mencatat penyeba
hasil diskusi b
kelompok pergaul
lain yang an tidak
ditempel, sehat
kemudian pada
membuat remaja
pertanyaan  Mempre
sesuai sentasik
dengan an hasil
pokok analisis
bahasan pencega
tersebut han
(paling pergaul
sedikit satu an tidak
pertanyaan sehat
setiap pada
kelompok/em remaja
pat
pertanyaan)
 Setiap
kelompok
mengajukan
pertanyaan
dan dijawab
oleh
kelompok
lain yang
membahas
pokok
bahasan
sesuai
pertanyaan
 tersebut
 Setiap
kelompok
menyusun
simpulan
akhir dan
membacakan
nya di akhir
pembelajara
n secara
bergiliran
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,perca
ya diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
 Hasil belajar
siswa dinilai
selama
proses dan di
akhir
pembelajara
n

Mengetahui Gabus, Juli 2020

Kepala SMA N 1 GABUS GROBOGAN Guru Mata Pelajaran PJOK

Prayitno,S.Pd, M.Pd Bagus H,S.Pd, M.Or

NIP. 19710124 199501 1 001 NIP. 19801103 200902 1 004