RPP Bahasa Indonesia Kelas XII SEM I II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan 1
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 CIANJUR

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester/Prog : XII / 1/IPA-IPS
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai laporan
B. Kompetensi Dasar
Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan
C. Indikator
 Mencatat pokok-pokok isi laporan
 Membedakan kalimat yang berupa fakta dan yang berupa opini (pendapat)
D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menyimak pokok isi laporan.
 Siswa dapat mencatat pokok-pokok isi laporan
 Siswa dapat membedakan kalimat yang berupa fakta dan yang berupa opini (pendapat)
E. Materi Pembelajaran
Laporan
 Laporan kegiatan OSIS
 Laporan kegiatan ekstrakurikuler
F. Model Belajar
Konstruktivisme
G. Metode Pembelajaran
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal
 Mengadakan apersepsi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
 Menyampaikan manfaat fakta dan opini dalam laporan kegiatan.
2. Kegiatan Inti
 Menetapkan topik yang akan dibahas.
 Mendengarkan laporan suatu kegiatan.
 Mencatat pokok-pokok isi laporan.
 Menemukan fakta dan opini.
 Membedakan antara fakta dan opini.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan contoh fakta dan
opini.
 Melakukan evaluasi terhadap hasil proses belajar peserta didik.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa menyimpulkan manfaat dari fakta dan opini
 Guru dan siswa mereflesikan kegiatan.
 Guru dan siswa merencanakan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat membuat berbagai laporan.
I. Sumber dan Media Pembelajaran

 Sumber : Buku Paket Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII,
 Media : Tes Laporan Kegiatan, Kliping Berita dari Koran.
J. Penilaian
 Teknik : Tes dan Nontes
 Bentuk Instrumen : Lisan dan Tulisan
 Instrumen :
1. Catatlah hal-hal penting yang terdapat dalam laporan kegiatan!

2. Temukanlah fakta dan opini dalam laporan kegiatan!
3. Jelaskan perbedaan antara fakta dan opini!
4. Buatlah masing-masing satu buah kalimat fakta dan opini!
Rubrik Penilaian
No. Aspek yang Dinilai Rentang Nilai Keterangan
Skor Skor
1 Mencatat hal penting 0 - 30 Rumus Penilaian
2 Menemukan Fakta 0 - 10 Nilai = Skor perolehan
3 Menemukan Opini 0 - 10 X 100
4 Perbedaan Fakta Opini 0 - 20 Skor maksimal
5 Membuat Kalimat Fakta/Opini 0 – 30
Jumlah Skor 100
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 2

Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai laporan
B. Kompetensi Dasar
Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saran
C. Indikator
 Mengemukakan kritik isi laporan
 Memberikan saran untuk perbaikan laporan
 Siswa dapat mengemukakan kritik isi laporan secara logis.
 Siswa dapat memberikan saran untuk perbaikan laporan.
Laporan
 Laporan kegiatan OSIS
 Laporan kegiatan ekstrakurikuler
F. Model Pembelajaran
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan
1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat laporan kegiatan.
2. Kegiatan Inti
 Menetapkan topik yang akan dibahas.
 Mendengarkan/membaca contoh laporan kegiatan.
 Mencatat pokok-pokok isi laporan.
 Mengemukakan kritik isi laporan.
 Memberikan saran untuk perbaikan laporan.
 Melakukan evaluasi terhadap hasil proses belajar peserta didik.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa menyimpulkan isi laporan yang logis
 Guru dan siswa mereflesikan kegiatan.
 Guru dan siswa merencanakan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat mengkritisi laporan

 Sumber : Buku Paket Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII,
 Media : Teks Laporan Kegiatan.
J. Penilaian
 Bentuk Instrumen : Lisan dan Tulisan
 Instrumen :
1. Berikanlah kritik terhadap isi laporan yang dibaca!

2. Berikanlah masukan terhadap isi laporan yang dibaca!
3. Buatlah contoh laporan kegiatan yang sesuai dengan aturan!
Rubrik penilaian menulis kritik

No. Aspek Deskriptor Skor
1. Kesesuai isi Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
2. Keruntutan Runtut 3
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
3. Pilihan kata Tepat 3
Kurang tepat 1-3 kata/ kelompok kata 2
Kurang tepat >3 kata/ kelompok kata 1
4. Kalimat Komunikatif 3
Kurang komunikatif 2
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1
Jumlah skor maksimal 15
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 3
Berbicara
Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi
B. Kompetensi Dasar
Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi
C. Indikator
 Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.
 Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis
 Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat
 Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.
 Siswa dapat mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam
kalimat
 Siswa dapat mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara
Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)
 Ungkapan persetujuan atau penolakan
 Penyambung antarkalimat: tambahan pula, di samping itu, lagi pula
F. Model Pembelajaran
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Mengadakan apersepsi
 Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
 Menyampaikan manfaat pentingnya menyampaikan argumentasi.
2. Kegiatan Inti
 Membentuk kelompok.
 Mencatat siapa yang berbicara dan apa pokok yang dibicarakan.
 Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.
 Mengemukakan persetujuan atau penolakan pendapat dalam diskusi dengan alasan
yang logis.
 Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat
pembicara.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Refleksi : Siswa dapat berbicara dengan argumen /tanggapan yang tepat

Buku Belajar Mengemukakan Pendapat, Jos Daniel Parera
 Media : Materi Seminar/Talk Show
J. Penilaian
 Teknik : Tes dan Nontes
 Bentuk Instrumen : Lisan dan tulisan
 Instrumen :
1. Buatlah pertanyaan /tanggapan yang berhubungan dengan menggunakan

alasan yang logis!
2. Buatlah kalimat persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis!
3. Buatlah kalimat pertanyaan /persetujuan dengan menggunakan kata
penghubung, (tambahan pula, di samping itu, lagi pula)!
4. Buatlah kalimat argumentasi yang dapat mendukung/menentang penapat
pembicara!
Rubrik penilaian menulis pertanyaan dan tanggapan

1. Membuat Sesusai 3
pertanyaan Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
3. Pilihan Tepat 3
kata/menggunakan Kurang tepat 1-3 kata/ kelompok kata 2
kata penghubung Kurang tepat >3 kata/ kelompok kata 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005
Pertemuan 4
Berbicara
Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi
B. Kompetensi Dasar
Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif dalam
diskusi
C. Indikator
 Mencatat hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku nonfiksi
 Menyampaikan hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan tentang tokoh
 Memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman
 Siswa dapat mencatat hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku
nonfiksi
 Siswa dapat menyampaikan hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan tentang
tokoh
 Siswa dapat memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman
Buku nonfiksi
 Intisari buku
 Penggunaan kalimat yang efektif dalam diskusi
 Hal-hal yang menarik dalam buku
 memberikan komentar
F. Model Belajar
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan
1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya memberikan komentar terhaap pendapat teman.
2. Kegiatan Inti
 Mencatat hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku nonfiksi.
 Menyampaikan hal-hal menarik / mengagumkan tentang tokoh dalam buku nonfiksi.
 Mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap isi yang disampaikan teman.
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
 Guru dan siswa mereflesikan kegiatan.
 Guru dan siswa merencanakan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat mengomentari sisi buku
 Sumber : Buku Paket Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII,
Buku nonfiksi
 Media : Buku Biografi/Autobiografi
J. Penilaian
 Bentuk Instrumen : Lisan dan tulisan
 Instrumen :
1. Catatlah hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku nonfiksi!
2. Kemukakanlah hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan tentang tokoh yang
dibaca!
3. Berikan komentar terhadap isi penyampaian teman tentang tokoh yang dibaca!
Rubrik penilaian biografi
Nama Kelompok :
Kelas :
SKOR SKOR
NO. ASPEK PENILAIAN
MAX PEROLEHAN
1. Ketepatan mengurutkan riwayat hidup tokoh
 Riwayat tokoh diceritakan secara runtut sejak 5
kelahirannya 3
 Terdapat 2 sampai tiga riwayaat tokoh yang 1
terlewatkan/tidak diceritakan
 Terdapat lebih dari tiga riwayat tokoh yang tidak
diceritakan
2. Ketepatan menyimpulkan keistimewaan tokoh
 Semua keistimewaan tokoh dapat diungkapkan 5
 Terdapat 1 sampai 2 keistimewaan tokoh yang tidak 3
diungkapkan 1
 Terdapat lebih dari 2 keistimewaan tokoh yang tidak
diungkapkan
3. Ketepatan dalam mencatat hal-hal yang dapat diteladani
tokoh yang dibaca 5
 Semua hal yang dapat diteladani dari tokoh dapat 3
dicatat
1
 Ada 1 sampai hal yang dapat diteladani dari tokoh,
tidak tercatat
 Teerdapat lebih dari dua hal yang dapat diteladani dari
tokoh tidak tercatat.
Nilai Siswa diperoleh dengan rumus sebagai berikut:
Skor Perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan 5

Membaca
Memahami artikel dan teks pidato
B. Kompetensi Dasar
Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif
C. Indikator
 Menemukan ide pokok tiap paragraf
 Menemukan kalimat pendukung ide pokok
 Menemukan masalah dalam artikel
 Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat
 Siswa dapat menemukan ide pokok tiap paragraf
 Siswa dapat menemukan kalimat pendukung ide pokok
 Siswa dapat menemukan masalah dalam artikel
 Siswa dapat membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat
Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)
 Ide pokok
 Masalah dalam artikel
 Rangkuman artikel
F. Model Belajar
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya memberikan komentar terhaap pendapat teman.
2. Kegiatan Inti
 Membentuk kelompok.
 Menetapkan topik yang akan dibahas.
 Menemukan ide pokok tiap paragraf
 Menemukan kalimat pendukung ide pokok
 Menemukan masalah dalam artikel
 Melaporkan hasil diskusi tentang ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat
 Menanggapi hasil laporan teman.
3. Kegiatan Penutup
4.Refleksi : Siswa dapat membuat rangkuman artikel.

Buku nonfiksi
 Media : Artikel Ilmiah dari media cetak/elektronik
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tulislah ide pokok tiap paragraf dari artikel yang dibaca!

2. Tulislah kalimat pendukung ide pokok dari artikel yang dibaca!
3. Tulislah masalah-masalah yang ditemukan dalam artikel yang dibaca!
Rubrik penilaian menulis ide pokok

1. Kesesuai isi dengan Sesusai 3
paragraf Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005
Pertemuan 6
Membaca
Memahami artikel dan teks pidato
B. Kompetensi Dasar
 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat
C. Indikator
 Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting
 Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung
 Membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
 Menanggapi pembacaan teks pidato
 Siswa dapat menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting
 Siswa dapat menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung
 Siswa dapat membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
 Siswa dapat menanggapi pembacaan teks pidato yang disampaikan teman.
Naskah pidato
 Cara membacakan naskah pidato
 Cara menanggapi pembacaan teks pidato
F. Model Belajar
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya berpidato.
2. Kegiatan Inti
 Membentuk kelompok
 Menemukan dan menandai bagian informasi penting dari naskah pidato
 Menemukan dan menandai bagian informasi pendukung naskah pidato
 Membacakan teks pidato dengan intonasi dan eskpresi yang tepat.
 Menanggapi pembacaan teks pidato yang disapaikan teman.
3. Kegiatan Penutup
4. Refleksi :Siswa dapat berpidato

 Media : Teks pidato dari media cetak/elektronik
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tulislah bagian-bagian yang merupakan informasi penting dari teks pidato yang dibaca!
2. Tuliskanlah bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung dari teks pidato yang
dibaca!
3. Bacalah teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat!
4. Tanggapilah pembacaan teks pidato yang disampaikan teman!
Rubrik penilaian menulis informasi penting

1. Kesesuai isi pidato Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
2. Keruntutan pidato Runtut 3
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 7
Menulis
Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi
B. Kompetensi Dasar
 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur
C. Indikator
 Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan
 Menyusun surat lamaran pekerjaan
 Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD
 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan
 Siswa dapat menyusun surat lamaran pekerjaan
 Siswa dapat memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD
Contoh surat lamaran
 Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan
 Struktur surat lamaran pekerjaan
 Penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan
 Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan
F. Model Belajar
Kognitivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya membuat surat lamaran pekerjaan.
2. Kegiatan Inti
 Siswa menelaan contoh surat lmaran pekerjaan.
 Siswa meyebutkan unsur-unsur surat lamaran pekerjaan.
 Menyusun surat lamaran pekerjaan
 Mendiskusikan surat lamaran pekerjaan yang dibuat teman dari segi struktur,
diksi, kejelasan
kalimat, dan EYD.
3. Kegiatan Penutup
4. Refleksi : Siswa dapat membuat surat lamaran.

Buku nonfiksi
 Media : Contoh surat lamaran
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tulislah unsur-unsur surat lamaran pekerjaan.

2. Buatlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan dari media masa (dari segi struktur,
diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD)
Format 3
Rubrik Penilaian Surat
No. Aspek yang Dinilai Rentang Nilai Keterangan
Skor Skor
1 Bahasa yang digunakan 0 - 30 Rumus Penilaian
2 Bentu surat 0 - 20 Nilai = Skor perolehan
3 Ejaan 0 - 20 X 100
4 Isi surat 0 - 30 Skor maksimal
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 8
Menulis
B. Kompetensi Dasar
 Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir
C. Indikator
 Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi
 Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar)
 Melengkapi laporan dengan lampiran
 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi
 Siswa dapat menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar)
 Siswa dapat melengkapi laporan dengan lampiran
Contoh laporan diskusi
 unsur-unsur laporan diskusi
F. Model Belajar
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya membuat laporan.
2. Kegiatan Inti
 Siswa menelaan contoh laporan hasil diskusi kelas.
 Siswa menjelaskan unsur-unsur laporan hasil diskusi kelas.
 Siswa menyusun laporan hasil diskusi kelas.
 Siswa melengkapi laporan hasil diskusi kelas dengan melampirkan hasil notulen dan daftar hadir.
3. Kegiatan Penutup
4. Refleksi : Siswa dapat membuat laporan hasil diskusi

 Media : Contoh laporan diskusi
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tuliskan unsur-unsur laporan hasil diskusi!

2. Susunlah laporan hasil diskusi (kelas atau seminar)!
3. Lengkapilah laporan hasil diskusi kelas dengan melampirankan hasil notulen dan
daftar hadir.
Rubrik penilaian menulis laporan diskusi

1. Kesesuai unsur Sesuai 3
laporan Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 9
Waktu : 2 x 45 menit
Menulis
B. Kompetensi Dasar
 Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku
C. Indikator
 Mencatat identitas buku
 Mendaftar pokok-pokok isi
 Mencatat keunggulan dari isi buku
 Mencatat kekurangan dari isi buku
 Menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi
 Mendiskusikan resensi yang telah dibuat
 Siswa dapat mencatat identitas buku
 Siswa dapat mendaftar pokok-pokok isi
 Siswa dapat mencatat keunggulan dari isi buku
 Sisawa dapat mencatat kekurangan dari isi buku
 Siswa dapat menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi
 Siswa dapat mendiskusikan resensi yang telah dibuat
Resensi buku pengetahuan
 unsur-unsur resensi antara lain:
1. identitas buku
2. isi yang penting/menarik
3. bahasa pengarang
4. keunggulan
5. kelemahan
6. kesimpulan
F. Model Belajar
Kognitivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya membuat resensi buku.
2. Kegiatan Inti
 Siswa membaca resensi buku pengetahuan.
 Siswa menjelaskan pengertian dan dasar-dasar resensi buku.
 Sswa menjelaskan unsur-unsur resensi buku.
 Siswa menyusun resensi buku pengetahuan dengan menggunakan format baku.
3. Kegiatan Penutup
4.Refleksi : Siswa dapat menilai isi seuah buku

 Media : Contoh Resensi Buku
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Catatlah identitas buku yang dibaca!
2. Tulislah pokok-pokok isi buku yang dibaca!
3. Tulislah keunggulan dari isi buku yang dibaca!
4. Tulislah kekurangan dari isi buku yang dibaca!
5. Buatlah resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi !
Rubrik penilaian menulis resensi

1. Identitas Buku Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
2. Kelemahan Buku Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
3 Kelebihan Buku Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
7. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
21
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005
Pertemuan 10
Mendengarkan
Memahami pembacaan novel
B. Kompetensi Dasar
 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
C. Indikator
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel
 Penggalan novel
 Menanggapi segi vokal
 Intonasi
 penghayatan
 unsur-unsur resensi antara lain
F. Model Belajar
Behaviorisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat pentingnya membuat resensi buku.
2. Kegiatan Inti
 Membentuk kelompok diskusi
 Mendengarkan pembacaan penggalan novel
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang terdapat dalam penggalan novel
3. Kegiatan Penutup
4. Refleksi : Siswa dapat menanggapi pembacaan novel.

 Media : Buku novel
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tanggapilah pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan!
2. Jelaskan unsur-unsur intrinsik dalam penggalan novel!
Aspek penilaian pembacaan novel

No. Aspek Deskripsi Rentang Skor
Skor Perolehan
1. Jeda dan intonasi Pengaturan jeda,
tinggi rendah nada, 0 - 20
keras lemah suara,
dan cepat lambat
cerita
2. Kelancaran Novel dibacakan 0 - 20
secara lancar
3. Gerak/ mimik Keserasian antara 0 - 20
pembacaan novel
dengan ekspresi
wajah, gerak, sikap,
dan ucapan
Jumlah 60
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100
Skor Perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor Maksimal
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 11

Berbicara
Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
B. Kompetensi Dasar
 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
C. Indikator
 Mendeklamasikan/ memba-cakan puisi lama (berbalas pantun) di depan teman-teman dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang sesuai
 Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
 Menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa dapat mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (berbalas pantun) di depan kelas dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang sesuai
 Siswa dapat menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat
 Siswa dapat menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari
 Puisi lama (pantun)
 Menanggapi pembacaan puisi dari segi:
 lafal
 intonasi
 ekspresi
F. Model Belajar
Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Membentuk kelompok diskusi
 Menyampaikan manfaat membaca puisi lama .
2. Kegiatan Inti
 Membaca teks puisi lama.
 Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (berbalas pantun) di depan teman-teman
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai
 Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat
 Menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari
3. Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa merefleksikan kegiatan.
 Guru dan siswa merencanakan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat membacakan puisi dengan ekspresi dan intonasi yang tepat
 Media : Teks Puisi lama
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Bacalah /deklamasikan puisi lama (berbalas pantun) dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat
2. Tanggapilah pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi
yang yang di sampaikan teman!
Aspek penilaian pembacaan puisi

Skor Perolehan
keras lemah suara,
dan cepat lambat
cerita
2. Kelancaran Pnatun dibacakan 0 - 20
secara lancar
pembacaan pantun
dengan ekspresi
dan ucapan
Jumlah 60
Skor Perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor Maksimal
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 12
Berbicara
Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi
B. Kompetensi Dasar
 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
C. Indikator
 Mendeklamasikan/ memba-cakan puisi baru di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang sesuai
 Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
 Mendeklamasikan/ memba-cakan puisi baru di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang sesuai
 Puisi baru
 Mengomentari pembacaan puisi dari segi
1. lafal
2. intonasi
3. ekspresi
F. Model Belajar
 Konstruktivisme
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Membentuk kelompok diskusi
 Menyampaikan manfaat membaca puisi baru .
2. Kegiatan Inti
 Membaca teks puisi baru.
 Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang sesuai.
 Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
 Menerapkan isi puisi baru dalam kehidupan sehari-hari.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi: Siswa dapat membacakan puisi dengan ekspresi dan intonasi yang tepat

 Media : Teks Puisi Baru
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Bacalah /deklamasikan puisi baru dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat!
2. Tanggapilah pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan
ekspresi yang yang di sampaikan teman!

Skor Perolehan
keras lemah suara,
dan cepat lambat
cerita
2. Kelancaran Puisi dibacakan 0 - 20
secara lancar
pembacaan puisi
dengan ekspresi
dan ucapan
Jumlah 60
Skor Perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor Maksimal
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 13

Membaca
Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
 Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai.
C. Indikator
 Menandai jeda puisi karya sendiri
 Membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan :
 lafal dan intonasi
 penghayatan
 mimik/ gerak dan ekspresi yang sesuai
 Menentukan makna puisi karya teman
 Mengomentari puisi karya teman
 Dapat menentukan jeda puisi karya sendiri.
 Dapat membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan : lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/
gerak dan ekspresi yang sesuai.
 Dapat menentukan makna puisi dengan benar.
 Dapat mengomentari puisi karya teman.
 Dapat menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Puisi karya sendiri :
 Tema bebas (disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat)
 cara membacakan puisi (lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresi
 Makna puisi
F. Model Belajar
Konstruktivisme
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan
1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca puisi baru .
2. Kegiatan Inti
 Membaca puisi karya siswa dengan benar
 Menentukan jeda yang benar dalam pembacaan puisi karya sendiri
 Membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan :lafal dan intonasi, penghayatan,
mimik gerak dan ekspresi yang sesuai
 Menentukan makna puisi karya teman
 Mengomentari puisi karya teman dengan benar.
 Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi: Siswa dapat membuat puisi dan membacakan dengan tepat
 Media : Teks Puisi Baru
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Bacalah puisi karya siswa dengan benar!

2. Tentukanlah jeda yang benar dalam pembacaan puisi karya sendiri.
3. Bacalah puisi karya sendiri dengan memperhatikan :lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/ gerak dan
ekspresi yang sesuai.
4. Tentukanlah makna puisi karya teman!
5. Berikan komentar pada puisi karya teman dengan benar!
6. Bagaimana tanggapan Anda tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat dalam pembacaan puisi.

Skor Perolehan
keras lemah suara,
dan cepat lambat
puisi
2. Kelancaran Puisi karya sendiri 0 - 20
dibacakan secara
lancar
pembacaan puisi
dengan ekspresi
dan ucapan
4 Komentar Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Jumlah 63
Skor Perolehan
Nilai akhir = x 100
Skor Maksimal
Cianjur, Juli 2010

Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005
Pertemuan 14
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 CAINJUR

Membaca
Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
C. Indikator
 Menceritakan kembali isi cerpen
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
 Dapat menceritakan kembali isi cerpen.
 Dapat menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen.
 Cerpen
 Unsur-unsur intrinsik cerpen :
 tema,
 latar,
 alur,
F. Model Belajar
Kognitif dan Behaviorisme
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca puisi baru .
2. Kegiatan Inti
 Membaca cerpen.
 Mendiskusikan isi cerpen.
 Menceritakan kembali isi cerpen.
 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat menjelaskan unsur intrinsik puisi

 Media : Buku cerpen, majalah, koran.
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Bacalah cerpen Robohnya Surau Kami!

2. Sebutkan unsur-unsur intrinsik yang terdapat dalam cerpen tersebut!
3. Ceritakan kembali isi cerpen tersebut dengan menggunakan bahasa Anda sendiri!
Rubrik penilaian menulis unsur intrinsik

1. Pengungkapan Sesusai 6 - 10
unsur intrinsik Kurang sesuai 5-3
Tidak sesuai 0-2
2. Menceritakan Runtut 6 - 10
kembali isi cerpen Kurang runtut 5-3
Tidak runtut 0-2
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
29
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 15

Menulis
Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen
B. Kompetensi Dasar
 Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi
C. Indikator
 Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi
 Menentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen
 Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi.
 Menentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen.
 Buku kumpulan cerpen
 Unsur-unsur resensi
 identitas buku
 kepengarangan
 kekurangan dan kelebihan isi buku
 bahasa pengarang, dll
 alur,
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis cerpen .
2. Kegiatan Inti
 Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi
 Menentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen
3. Kegiatan Penutup
Berikutnya
4. Refleksi: Siswa dapat membuat cerpen

 Media : Buku cerpen, majalah, koran
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tulislah sebuar resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi!
2. Tentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen!
Rubrik penilaian menulis resensi

1. Kriteria penulisan Sesusai 3
resensi Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
penulisan resensi Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 16

Menulis
Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen.
B. Kompetensi Dasar
 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar).
C. Indikator
 Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)
 Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikanunsur-unsur cerpen.
 Menanggapi cerpen yang ditulis teman
 Dapat mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi
setempat)
 Dapat menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen.
 Dapat menanggapi cerpen yang ditulis teman.
 Topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)
 Unsur-unsur cerpen (penokohan,konflik, latar, sudut pandang, alur dan gaya bahasa)
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis cerpen tentang orang lain.
2. Kegiatan Inti
 Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan
Kondisi setempat)
 Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen
 Menanggapi cerpen yang ditulis teman
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi: Siswa dapat membuat cerpen dengan unsur kehidupan

 Media : Buku cerpen, majalah, koran
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Buatlah daftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)!
2. Buatlah cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur cerpen!
3. Berikan tanggapan cerpen yang ditulis teman Anda!
Rubrik penilaian menentukan pokok-pokok menulis cerpen

No. Aspek Penilaian Rentang Skor
1. Menuliskan peristiwa pokok tahap eksposisi 0—3
2. Menuliskan peristiwa pokok tahap konflik 0—3
3. Menuliskan peristiwa pokok tahap klimaks 0—3
4. Menuliskan peristiwa pokok tahap peleraian 0—3
5. Menuliskan peristiwa pokok tahap penyelesaian 0—3
Skor Maksimal 15
Keterangan: skor 3 = sesuai
2 = kurang sesuai
1 = tidak sesuai
0 = tidak menulis apa-apa
Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Juli 2010
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 17

Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan
B. Kompetensi Dasar
 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung
C. Indikator
 Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung
 Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara
 Menulis ringkasan isi informasi
 Siswa dapat mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung
 Siswa dapat mengajukan saran perbaikan kepada pembicara
 Siswa dapat menulis ringkasan isi informasi
 Informasi secara langsung
 pokok-pokok isi informasi
 cara mengajukan saran
 ringkasan isi informasi
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis pokok-pokok masalah yang disampaika
pembicara.
2. Kegiatan Inti
 Mendengarkan informasi yang disampaika pembicara.
 Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung
 Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara
 Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan pembicara.
 Bertanya jawab tentang materi yang dibahas.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi: Siswa dapat memberikan kritisi terhadap orang yang berbicara

 Media : Informasi dari rekaman (kaset)
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Catatlah pokok-pokok informasi yang disampaikan pembicara!

2. Buatlah pertanyaan saran perbaikan tentang materi yang disampaikan kepada pembicara
3. Buatlah ringkasan isi informasi yang disampaikan pembicara.
Rubrik penilaian menulis pokok-pokok informasi

1. Pokok-pokok Sesuai 3
informasi Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
2. Pertanyaan Runtut 3
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
4. Ringkasan materi Runtut 3
pembicara Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
6. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Cianjur, Januari 2011
Mengetahui
Drs. H. Gun Gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 18

Mendengarkan
Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan
B. Kompetensi Dasar
 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi
C. Indikator
 Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
 Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan
 Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
 Siswa dapat mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
 Siswa dapat mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan
 Siswa dapat menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
Rekaman informasi
 pokok-pokok isi informasi
 cara mengajukan saran
 ringkasan isi informasi
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis pokok-pokok masalah yang disampaikan melalui
radio/ televisi/ rekaman
2. Kegiatan Inti
 Mendengarkan informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
 Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/
rekaman
 Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan
 Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi : Siswa dapat memperoleh informasi dari berbagai media

 Media : Informasi dari rekaman (kaset), radio/ televisi
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Catatlah pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/
rekaman!
2. Buatlah kalimat saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan!
3. Buatlah ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman!
Rubrik penilaian menulis kritik

1. Kesesuai isi Sesusai 3
Kurang sesuai 2
Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 19

Berbicara
Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks
B. Kompetensi Dasar
 Mempresentasikan program kegiatan/proposal
C. Indikator
 Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan
 Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal
 Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan
 Siswa dapat mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan
 Siswa dpat mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal
 Siswa dapat memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan
Program kegiatan/ proposal
 berpresentasi
 diskusi dengan santun berdiskusi
F. Model Belajar
Kognitivisme dan Konstruktivisme
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membuat program kegiatan/ proposal .
2. Kegiatan Inti
 Membaca contoh propsal.
 Menganalisis contoh proposal
 Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan
 Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/
proposal
 Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi: Siswa dapat membuat proposal kegiatan
Sumber dan Media Pembelajaran

 Media : Contoh proposal
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tulislah tanggapan program kegiatan/ proposal yang Anda baca!

2. Tuliskanlah informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal!
3. Buatlah program kegiatan/ proposal yang sesuai dengan aturan!
Rubrik penilaian menulis proposal

1. Tanggapan program Sesuai/lengkap 5 – 10
kegiatan Kurang sesuai 2–4
Tidak sesuai 0-1
proposal Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
22
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 20

Membaca
Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif
B. Kompetensi Dasar
 Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit
C. Indikator
 Menemukan ide pokok
 Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia
 Siswa dapat menemukan ide pokok
 Siswa dapat menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia
Teks 900 – 1050 kata)
 Teknik membaca cepat
 Rumus membaca cepat
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca cepat.
2. Kegiatan Inti
 Memberikan wacana.
 Membaca dengan kecepatan 300 s.d. 350 kata per menit.
 Menemukan ide pokok.
 Menjawab pertanyaan bacaan.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi: Siswa dapat membaca dengan kecepatan 350 kata per menit

 Media : Wacana
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Carilah ide pokok dari wacana yang dibaca!

2. Jawablah pertanyaan yang berhubungan dengan teks yang dibaca!
Rubrik Penilaian
Nilai
No. Aspek yang Dinilai Deskriptor Keterangan
Skor
Sesuai/lengkap 5 – 10 Rumus Penilaian
1 Ide pokok Kurang sesuai 2–4 Nilai = Skor perolehan
Tidak sesuai 0-1 X
2 Bahasa yang digunakan 0 - 30 0 - 20 100
dalam pertanyaan Skor maksimal
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 21

Membaca
Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif
B. Kompetensi Dasar
 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan
membaca intensif
C. Indikator
 Menemukan paragraf yang berpola induktif
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks yang berpola induktif
 Menemukan paragraf yang berpola deduktif
 Mengidentifikasi ciri-ciri paragraf yang berpola deduktif
 Mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung
 Siswa dapat menemukan paragraf yang berpola induktif
 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri teks yang berpola induktif
 Siswa dapat menemukan paragraf yang berpola deduktif
 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri paragraf yang berpola deduktif
 Siswa dapat mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung
Teks yang berpola induktif dan deduktif
 Ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif
 Kalimat kesimpulan
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat mempelajari paragraf.
2. Kegiatan Inti
 Memberikan wacana.
 Menemukan paragraf yang berpola induktif
 Mengidentifikasi ciri-ciri teks yang berpola induktif
 Menemukan paragraf yang berpola deduktif
 Mengidentifikasi ciri-ciri paragraf yang berpola deduktif
 Mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi: Siswa dapat membuat paragraf dengan brbagai pola

 Media : Wacana
J. Penilaian
 Instrumen :
1.Tentukan paragraf yang berpola induktif dari wacana yang dibaca!

2.Menjelaskan ciri-ciri teks yang berpola induktif !
3.Tentukan paragraf yang berpola deduktif dari wacana yang dibaca!
4.Jelaskan ciri-ciri paragraf yang berpola deduktif!
5.Tentukan butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf deduktif dan induktif!
Rubrik penilaian menulis paragraf deduktif induktif

paragraf yang Kurang sesuai 2
dibaca Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 22

Menulis
Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola
B. Kompetensi Dasar
 Menulis karangan berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan deduktif dan induktif
C. Indikator
 Menulis karangan yang berpola deduktif dan induktif berdasarkan kerangka
 Menyunting karangan berpola deduktif induktif
 Siwa dapat menulis karangan yang berpola deduktif dan induktif berdasarkan kerangka
 Siswa dapat menyunting karangan berpola deduktif induktif
Menulis karangan berpola deduktif dan induktif dengan memperhatiakn:
 Ciri-ciri
 kalimat kesimpulan
 letak kalimat kesimpulan
 penggunaan bahasa
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis karangan deduktif dan induktif.
2. Kegiatan Inti
 Berdiskusi menentukan tema karangan deduktif dan induktif.
 Menyusun kerangka karangan deduktif dan induktif.
 Mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan berpola deduktif dan
induktif.
 Menyunting karangan berpola deduktif dan induktif karya teman.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi : Siswa dapat membuat karangan induktif dan deduktif

 Media : Teks dari media cetak/elektronik
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan tema karangan deduktif atau induktif!

2. Buatlah kerangka karangan deduktif atau induktif!
3. Kembangkan kerangka karangan menjadi karangan berpola deduktif atau
induktif!
4. Analisislah karangan berpola deduktif atau induktif karya teman!
Rubrik penilaian
SKOR SKOR
NO. ASPEK PENILAIAN
MAX PEROLEHAN
1 Membuat tema karangan dengan tepat 2-5
2 Ketepatan menentukan kerangka karangan deduktif dan induktif

 kerangka karangan deduktif dan induktif lengkap 5
 kerangka karangan deduktif dan induktif kurang lengkap 3
 kerangka karangan deduktif dan induktif tidak dapat dirumuskan 1
3 Keefektifan penggunaan bahasa dalam pengembangan karangan

 Tidak terdapat kesalahan struktur kalimat dan ejaan 5
 Terdapat satu sampai dua kesalahan struktur kalimat dan ejaan 3
 Terdapat lebih dari dua kesalahan struktur kalimat dan ejaan 1
4 Kejelasan karangan berpola deduktif dan induktif

 Isi karangan mudah dipahami 5
 Isi karangan mudah dipahami, tetapi dapat menimbulkan pengertian 3
ganda 1
 Isi karangan sukar dipahami.
Skor Perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 23
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 CIAN JUR

Menulis
Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola
B. Kompetensi Dasar
 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup
C. Indikator
 Menentukan topik untuk menulis esai
 Menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup
 Menyusun paragraf pembukaan
 Menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf
 Menyusun paragraf penutup
 Memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)
 Siswa dapat menentukan topik untuk menulis esai
 Siswa dapat menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan
penutup
 Siswa dapat menyusun paragraf pembukaan
 Siswa dapat menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf
 Siswa dapat menyusun paragraf penutup
 Siswa dapat memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda
baca)
Esai
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis essei.
2. Kegiatan Inti
 Berdiskusi menentukan topik essai
 Berdiskusi menyusun kerangka essei dengan pola pembuka, isi, dan penutup.
 Mengembangkan kerangka menjadi essei dengan pola pembuka, isi, dan penutup.
 Memperbaiki kesalahan essei dari segi diksi, kejelasan kalimat, ejaan, dan tanda
baca.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya
4. Refleksi : Siswa dapat membuat essei
 Media : Contoh Essei
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan topik untuk menulis esai!
2. Buatlah kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup
3. Buatlah paragraf pembukaan essei!
4. Buatlah isi essei ke dalam beberapa paragraf !
5. Susunlah sebuah paragraf penutup essei!
6. Perbaikilah essei (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)
Rubrik penilaian
SKOR
NO. ASPEK PENILAIAN SKOR MAX
PEROLEHAN
1 Menentukan topik esai 1-5
1. Ketepatan menentukan kerangka esai

 Kerangka esai lengkap (pembuka, isi, dan penutup) 5
 Kerangka esai hanya pembuka dan isi 3
 Kerangka esai tidak lengkap hanya pembuka saja 1
2. Keefektifan penggunaan bahasa

 Tidak terdapat kesalahan struktur kalimat dan ejaan 5
 Terdapat satu sampai dua kesalahan struktur kalimat dan ejaan 3
 Terdapat lebih dari dua kesalahan struktur kalimat dan ejaan 1
3. Kejelasan isi esai

 Isi esai mudah dipahami 5
 Isi esai mudah dipahami, tetapi dapat menimbulkan pengertian ganda 3
 Isi esai sukar dipahami. 1

Skor maksimal
Nilai = X 100
Skor perolehan
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005
Pertemuan 24
Mendengarkan
Memahami pembacaan teks drama
B. Kompetensi Dasar
 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan
C. Indikator
 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan
 Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar
Teks drama
 Unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, amanat)
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menulis essei.
2. Kegiatan Inti
 Berdiskusi menentukan topik drama.
 Berdiskusi menyusun teks drama.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi: Siswa dapat menemukan unsur intrinsik drama

 Media : Contoh Essei
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan!

2. Diskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar!
Rubrik penilaian
SKOR
NO. ASPEK PENILAIAN SKOR MAKS
PEROLEHAN
1. Ketepatan menentukan unsur buku cerita yang perlu dikomentari

 Unsur yang dikomentari meliputi lima (5) unsur yang terdiri dari tema,
amanat, latar, alur, dan perwatakan
5
 Hanya 3 unsur yang dikomentari 3
 Kurang dari 3 unsur yang dikomentari 1
2. Keefektifan penggunaan bahasa dalam mengomentari buku cerita anak

 Komentar disampaikan dengan bahasa yang lancar dan jelas 5
 Komentar disampaikan dengan bahasa yang kurang lancar dan kurang jelas 3
 Komentar disampaikan tidak lancar dan tidak jelas 1
Skor Perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 25

Mendengarkan
Memahami pembacaan teks drama
B. Kompetensi Dasar
 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
C. Indikator
 Menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks
 Siswa dapat menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks
Teks drama
 Simpulan isi drama
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menyimpulkan isi teks drama.
2. Kegiatan Inti
 Berdiskusi menyusun teks drama.
 Menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi: Siswa dapat membuat teks drama

 Media : Contoh Teks Drama
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Simpulkanlah isi teks drama yang Anda dengar sesuai dengan situasi dan konteks!
Rubrik penilaian menulis dongeng

dongeng yang Kurang sesuai 2
didengar Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 26

Berbicar
Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama
B. Kompetensi Dasar
 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam
C. Indikator
 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
 Membacakan gurindam
 Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam
 Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri gurindam.
 Siswa dapat membacakan gurindam.
 Siswa dapat mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam.
 Siswa dapat membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam.
Teks gurindam
 Ciri-ciri gurindam
 Nilai-nilai (budaya, agama, estetika, moral)
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menyimpulkan isi teks drama.
2. Kegiatan Inti
 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
 Membacakan gurindam
 Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam
 Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat menentukan ciri-ciri gurindam
 Media : Contoh Gurindam
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan ciri-ciri gurindam!

2. Bacakan gurindam dengan benar!
3. Tentukan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam!
4. Sebutkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam!
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 27

Berbicar
B. Kompetensi Dasar
 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari
C. Indikator
 Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini
 Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
 Siswa dapat mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini.
 Siswa dapat menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
Teks gurindam
Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan sehari-hari
F. Model Belajar
Demonstrasi
Tanya Jawab
Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menyimpulkan isi gurindam.
2. Kegiatan Inti
 Berdiskusi menentukan isi gurindam.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat menerapkan isi grondam dalam kehidupan

Sumber : Buku Paket Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII,
Media : Contoh Gurindam
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Jelaskan hubungan isi gurindam dengan kehidupan masa kini!

2. Buatlah kesimpulan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam!
Rubrik penilaian menulis dongeng

dongeng yang Kurang sesuai 2
didengar Tidak sesuai 1
Kurang runtut 2
Tidak runtut 1
Tidak komunikatif 1
5. Ejaan Benar 3
Salah 1—4 2
Salah >4 1

Perolehan Skor
Nilai Akhir = ------------------ x 100
15
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 27

Berbicar
B. Kompetensi Dasar
 Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari
C. Indikator
 Siswa dapat mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini.
 Siswa dapat menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
 Teks gurindam
 Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan sehari-hari
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat menyimpulkan isi gurindam.
2. Kegiatan Inti
 Berdiskusi menentukan isi gurindam.
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi: Siswa dapat menyimpulkan pesan dalam gurindam

 Media : Contoh Gurindam
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Jelaskan hubungan isi gurindam dengan kehidupan masa kini!

2. Buatlah kesimpulan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam!

Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 28

Membaca
Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode
B. Kompetensi Dasar
 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi
komtemporer
C. Indikator
 Mengidentifikasi tema puisi kontemporer
 Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
 Siswa dapat mengidentifikasi tema puisi kontemporer
 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
 Siswa dapat menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
Kumpulan puisi kontemporer
 Cirri-ciri puisi kontemporer
 Tema puisi kontemporer
 Bentuk puisi kontemporer
 Diksi
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca puisi kontemporer.
2. Kegiatan Inti
 Membaca puisi kontemporer.
 Berdiskusi menentukan tema puisi kontemporer.
 Menentukan ciri-ciri puisi kontemporer.
 Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi: Siswa dapat membaca puisi kontemporer

 Media : Contoh Puisi Kontemporer
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan tema puisi kontemporer!

2. Tentukan ciri-ciri puisi kontemporer yang dibaca!
3. Jelaskan maksud isi puisi kontemporer yang dibaca!
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 29

Membaca
Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode
B. Kompetensi Dasar
 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada
setiap periode
C. Indikator
 Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode
 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode
 Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode
 Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah,
gaya penulisan, dll)
 Siswa dapat menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode
 Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode
 Siswa dapat menemukan perbedaan karakteristik tiap periode
 Siswa dapat mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa
sejarah, gaya penulisan, dll)
Karya sastra berdasarkan periodisasi
 Karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode
 Perbedaan karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca karya sastra.
2. Kegiatan Inti
 Membaca karya sastra.
 Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa
sejarah, gaya penulisan, dll)
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi :Siswa dapat menemukan perbedaan karakteristik sastra

 Media : Contoh Karya Sastra tiap periode
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan hasil-hasil karya sastra penting pada periode tahun 45!

2. Tentukan karakteristik karya sastra pada periode tahun 45!
3. Tentukan perbedaan karakteristik periode tahun 45 dengan tahun 66!
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 30

Menulis
Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
B. Kompetensi Dasar
 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
C. Indikator
 Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra
 Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra
 Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra
 Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra
Kritik dan esai
 Ciri-ciri kritik dan esai
 Prinsip penulisan kritik dan esai
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca kritik essei.
2. Kegiatan Inti
 Membaca kritik essei.
 Berdiskusi untuk menemukan ciri-ciri kritik dan esai sastra
 Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra di depan teman
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat menemukan ciri kritik essei

 Media : Contoh Kritik Essei
J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan ciri-ciri kritik dan esai sastra yang dibaca!

2. Jelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra yang di baca!

Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 31

Menulis
B. Kompetensi Dasar
 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra
C. Indikator
 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan essay
 Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan essay
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai
 Perinsip penulisan kritik dan esai
 Cara menulis kritik dan esai
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca karya sastra.
2. Kegiatan Inti
 Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya,
peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik karya sastra

J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tentukan hasil-hasil karya sastra penting pada periode tahun 45!
2. Tentukan karakteristik karya sastra pada periode tahun 45!
3. Tentukan perbedaan karakteristik periode tahun 45 dengan tahun 66!
Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

Pertemuan 32

Menulis
B. Kompetensi Dasar
 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra
C. Indikator
 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan essei
 Siswa dapat menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan essay
 Siswa dapat menyunting tulisan kritik dan esai sastra
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai
 Perinsip penulisan kritik dan esai
 Cara menulis kritik dan esai
F. Model Belajar
 Demonstrasi
 Tanya Jawab
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Menyampaikan manfaat membaca karya sastra.
2. Kegiatan Inti
 Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan essei
3. Kegiatan Penutup
berikutnya.
4. Refleksi : Siswa dapat menulis kritik essei.

J. Penilaian
 Instrumen :
1. Tulislah kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan essei!
2. Buatlah tulisan kritik dan esai sastra!

Mengetahui

NIP.195708151984031005 NIP 196711221992032005

RPP Bahasa Indonesia Kelas XII SEM I II

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia Kelas XII SEM I II

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 CIANJUR

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Catatlah hal-hal penting yang terdapat dalam laporan kegiatan!

Cianjur, Juli 2010

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 CIANJUR

I. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Berikanlah kritik terhadap isi laporan yang dibaca!

Rubrik penilaian menulis kritik

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Cianjur, Juli 2010

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buatlah pertanyaan /tanggapan yang berhubungan dengan menggunakan

Rubrik penilaian menulis pertanyaan dan tanggapan

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 CIANJUR

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Tulislah ide pokok tiap paragraf dari artikel yang dibaca!

Rubrik penilaian menulis ide pokok

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Rubrik penilaian menulis informasi penting

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Cianjur, Juli 2010

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Tulislah unsur-unsur surat lamaran pekerjaan.

Cianjur, Juli 2010

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Tuliskan unsur-unsur laporan hasil diskusi!

Rubrik penilaian menulis laporan diskusi

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Cianjur, Juli 2010

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Rubrik penilaian menulis resensi

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

I. Sumber dan Media Pembelajaran

Aspek penilaian pembacaan novel

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100

Cianjur, Juli 2010

Drs. H. Gun gun Guswandi, M.Pd Dra. Siti Rukoyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)