Jurnal Perennial Pedagogi

Volume 1, Nomor 1, Oktober 2019, pp. 33-38

Open access: http://perennial-pedagogi.e-journal.id/JP/issue/archieve

POLA ASUH GENERASI ALPHA PADA ERA DIGITAL

Petrus Redy Partus Jaya, Stephanus Turibius Rahmat

Dosen Program Studi PG-PAUD UNIKA Santu Paulus Ruteng

INFORMASI ARTIKEL:
ABSTRAK
Diterima : 12 September 2019
Penelitian ini merupakan penelitian fenomenologi. Subjek
Revisi : 28 September 2019 penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak usia dini.
Terbit Online: Oktober 2019 Informan ditentukan berdasarkan teknik snowball sampling.
Informasi dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara
terstruktur dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa,
sebagian besar orang tua yang memiliki anak usia dini adalah
orang tua yang tergolong dalam generasi Y atau generasi
milenial. Mereka memiliki pengetahuan yang cukup tentang
teknologi gadget atau digital. Namun, pengetahuan tersebut
ternyata tidak sekaligus membentuk pola asuh yang seragam
terhadap anak usia dini. Faktor yang cukup determinan
Kata Kunci: dalam menentukan variasi bentuk pola asuh tingkat pendidikan
orangtua. Orangtua dengan tingkat pendidikan di bawah jenjang
Generasi alpha, pola asuh S–1 memiliki kecenderungan pola asuh yang tidak konsisten
antara sikap dan tindakan. Dalam sikap mereka cenderung
berpola asuh authoritative, sedangkan dalam tindakan berpola
Keywords: asuh permissive dan otoritarian. Berbeda dengan orangtua
Alpha generation, parenting dengan tingkat pendidikan S–1 atau di atasnya memiliki pola
asuh yang konsisten dalam sikap dan tindakan.
ABSTRACT
This research is a phenomenological research. The informans in this research were parents who had early
childhood children. The informant were determined based on snowball sampling technique. The Data were
collected using structured interview techniques and observations. The results showed that, most parents who
have early childhood children are parents who belong to generation Y or millennial generation. They have
sufficient knowledge to gadget or digital technology. However, the same level of knowledge did not mean
forming the same parenting model for early childhood. The determinant factors was the level of education.
Parents with an education level under bachelor graduate have inconsistent parenting between attitudes and
actions. Their attitudes tended to be authoritative model while in the act of parenting tended to permissive and
authoritarian model. This was different from parents with bachelor level or above have consistent in attitude
and in action.

Corresponding author :
,

Email : petrusredypartusjaya@gmail.com e-ISSN: 2686-648X

34| Pola Asuh Generasi Alpha di Era Digital
PENDAHULUAN
Salah satu karakteristik abad 21 adalah
pesatnya perkembangan di bidang teknologi.
Seluruh dimensi kehidupan manusia telah
dimasuki dan dipengaruhi teknologi dan
informasi, termasuk dalam dunia pendidikan. Di
satu sisi, kemajuan teknologi dan informasi
mendatangkan keuntungan atau nilai yang positif
dan konstruktif. Artinya, kemajuan teknologi
dan informasi membuat aktivitas dan
kebutuhan manusia semakin mudah dilaksanakan
dan dipenuhi. Akan tetapi di sisi lain, setiap
kemajuan dan perkembangan mendatangkan
implikasi negatif dan destruktif jika tidak
diimbangi dengan sikap kritis dan selektif.
Perkembangan teknologi dan informasi saat
ini terutama penggunaan perangkat digital telah
memengaruhi kehidupan anak (Herimanto and
Winarno 2012). Tidak heran jika anak-anak ini
dikategorisasi sebagai generasi digital. Anak-anak
generasi masa kini merupakan generasi digital
native, yaitu mereka yang sudah mengenal media
elektronik dan digital sejak lahir (Kemdikbud
2016).
Orang tua dalam keluarga berperan sebagai
pendidik pertama dan utama bagi tumbuh
kembang seorang anak. Orang tua melakukan
peran tersebut dengan pola tindakan atau pola
asuh yang positif dan efektif. Keterlibatan
keluarga dalam pendidikan anak ini merupakan
suatu keharusan. Bentuk pendidikan dalam
keluarga adalah bersifat pengasuhan. Pengasuhan
erat kaitannya dengan kemampuan orang tua
memberikan perhatian, waktu dan dukungan untuk
memenuhi kebutuhan fisik, mental, sosial,
emosional dan spiritualnya. Orang tua memiliki
tugas mendampingi dan membimbing semua
tahapan pertumbuhan anak dalam setiap
tahapan perkembangannya. Sebuah proses yang
merujuk pada serangkaian aksi dan interaksi orang
tua untuk mendukung perkembangan anak. Proses
pengasuhan bukan sebuah hubungan satu arah di
mana orang tua memengaruhi anak, tetapi
pengasuhan merupakan interaksi yang terus
menerus antara orang tua dan anak yang mencakup
berbagai ragam aktivitas yang tujuannya agar anak
dapat berkembang secara optimal.
Proses interaksi dan pengasuhan antara
orang tua dan anak untuk mendukung
perkembangan fisik, emosi, sosial, intelektual, dan
spiritual berlangsung sejak seorang anak dalam
kandungan (Kemdikbud 2016). Hal ini berarti
bahwa pola asuh merupakan pola interaksi antara
anak dengan orang tua yang meliputi pemenuhan
kebutuhan fisik (seperti makan minum dan lain-
lain) dan kebutuhan psikologis (seperti rasa aman,
kasih sayang dan lain-lain), serta sosialisasi
norma-norma yang berlaku di masyarakat agar
anak dapat hidup selaras dengan
lingkungannya. Dengan kata lain, pola asuh juga
meliputi pola interaksi orang tua dengan anak
dalam rangka pendidikan anak.
Pola asuh orang tua mesti disesuaikan
dengan era kehidupan anak. Pada umumnya, setiap
populasi generasi yang muncul dalam kurun waktu
setiap 15 – 18 tahun terakhir memiliki
karakteristik demografik yang berbeda dengan
generasi sebelum dan sesudahnya (Santosa
2015). Perbedaan karakteristik setiap generasi
meliputi perbedaan kepercayaan, keyakinan,
karier, keseimbangan kerja, keluarga, peran
gender, dan lingkungan pekerjaan. Misalnya
generasi yang lahir pada tahun 1965– 1979 disebut
generasi X (slacker atau Xers). Generasi Y adalah
generasi yang lahir tahun 1980 – 2000. Generasi
ini sering juga disebut generasi digital atau
millenials. Generasi ini lahir saat internet mulai
masuk dan berkembang. Sedangkan generasi yang
lahir setelah era millenial disebut dengan generasi
Z dan generasi alpha.
Kategorisasi generasi ini dapat
menggambarkan bahwa sebagian besar orang tua
yang saat ini memiliki anak usia dini (generasi
alpha) adalah orang tua dari generasi X (usia 20 –
34 tahun). Dua generasi orang tua – anak ini ada
dalam lingkup era digital yang sama. Dengan
kondisi seperti ini, diharapkan orang tua memiliki
bentuk pola asuh yang efektif. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
tentang Seri Pendidikan Orang Tua: Mendidik
Anak di Era Digital, Cet I (Juli 2016: 14 – 17)
menugaskan para orang tua untuk memperhatikan
hal-hal berikut:
Pertama, orang tua perlu mengetahui dan
memahami hal-hal berikut ini, yaitu (a) kesehatan
mata anak; (b) masalah tidur; (c) kesulitan
konsentrasi; (d) menurunnya prestasi belajar anak
(e) perkembangan fisik; (f) perkembangan sosial;
dan (h) menunda
perkembangan bahasa anak. Penelitian telah
menunjukkan bahwa penggunaan media digital
dapat menunda perkembangan bahasa anak
terutama anak-anak yang berusia 2 tahun dan
dibawahnya.
Kedua¸ orang tua perlu mendampingi anak-
anak sebagai generasi digital. Anak terlambat
bicara disebabkan karena kurangnya latihan, lebih
banyak bermain sendiri, terlalu pasif, terlalu
banyak menonton TV dan bermain gadget. Oleh
karena itu, orang tua perlu melakukan hal-hal
berikut: (a) menambah pengetahuan untuk
menetapkan peraturan tentang penggunaan media
digital secara benar; (b) orang tua mengarahkan
anak dengan jelas untuk menggunakan perangkat
media digital; (c) imbangi waktu menggunakan
media digital dengan interaksi di dunia maya; (d)
pinjamkan anak perangkat digital sesuai dengan
keperluan; (e) pilihkan program/aplikasi positif; (f)
mendampingi dan meningkatkan interaksi; (g)
gunakan perangkat digital secara bijaksana; dan
(h) telusuri aktivitas anak di dunia maya.
 Jurnal Perennial Pedagogi: volume I (No 1), 2019 | 35
Ketiga, penggunaan media digital sesuai
usia dan tahap perkembangan anak. (a) untuk anak
balita orang tua dapat menggunakan media digital
dalam bentuk audio untuk menambah kosa kata,
angka dan lagu; memanfaatkan program/aplikasi
untuk meningkatkan perilaku prososial pada anak,
misalnya sikap empati atau berbagi; belajar
mengenal keanekaragaman; hindari tayangan
digital yang mengandung kekerasan atau
seksualitas; mendampingi dan berinteraski
dengna orang tua/pengasuh saat menggunakan
media; hindari penggunaan media dan perangkat
digital sebagai “pengganti peran orang tua”. (b)
untuk anak usia 4 – 6 tahun orang tua perlu
membuat kesepakatan bersama yang dipahami dan
dapat dijalani anak; manfaatkan program/aplikasi
yang mendidik terkait persiapan sekolah;
manfaatkan program atau aplikasi yang
mengajarkan perilaku berteman serta menghargai
perbedaan; membahas persamaan dan perbedaan
anak dengan tokoh favorit yang dilihat melalui
media; menghindari tayangan program media
digital yang sarat dengan kekerasan dan
seksualitas; menghindari program media digital
yang bias akan pengenalan dan penyimpangan
gender; membimbing anak mengenal mana yang
fakta dan fantasi.
Berdasarkan hal-hal yang dikemukakan ini,
orang tua perlu menerapkan bentuk pola asuh yang
efektif. Ada banyak teori mengenai pola asuh
orang tua terhadap anak dalam keluarga. Secara
umum, pola asuh anak dalam keluarga terbagi
dalam tiga kategori (Hurlock 2000) yaitu: (1) pola
asuh otoriter; (2) pola asuh demokrasi; (3) pola
asuh permisif. Selain tiga bentuk pola asuh ini,
Diana Baumrind dalam Santosa (2015)
menjelaskan empat bentuk pola asuh, yaitu (1)
pola asuh authoritarian (otoriter); permissive
(permisif); uninvolved; dan authoritative. Setiap
orang tua tidak harus mutlak menggunakan satu
tipe pola asuh, tetapi para orang tua dapat
mengkombinasikan tipe-tipe pola asuh tertentu
dalam mendidik dan membentuk anak.
Pola asuh otoriter mengutamakan disiplin
dan aturan dalam mendidik anak. Setiap
pelanggaran terhadap sebuah aturan memiliki
konsekuensi. Orang tua otoriter kurang sabar
dalam memberikan penjelasan mengenai aturan
dalam keluarga. Orang tua otoriter sering lahir dari
pola asuh disiplin yang dialami ketika masih kecil.
Pola asuh otoriter mempunyai ciri orang tua
membuat semua keputusan, anak harus tunduk,
patuh, tidak boleh bertanya. Pola asuh otoriter
memiliki ciri-ciri sebagai berikut: (a) orang tua
memiliki kekuasaan dominan; (b) anak tidak
diakui sebagai pribadi; (c) kontrol terhadap
tingkah laku anak sangat ketat; (d) orang tua
menghukum anak jika tidak patuh.
Pola asuh permisif cenderung memanjakan
anak, tidak banyak menuntut anak, jarang
mendisiplinkan anak dan kontrol yang rendah
terhadap perilaku anak. Orang tua memberikan
kebebasan penuh kepada anak untuk berbuat
sesuatu yang diinginkannya. Pola asuh ini
mempunyai ciri (a) anak menjadi lebih dominan;
(b) orang tua bersikap longgar; (c) orang tua tidak
terlibat dalam membimbing dan mengarahkan
anak; (d) orang tua sangat kurang dalam hal
mengontrol dan memperhatikan perilaku dan
aktivitas anak.
Pola asuh uninvolved memiliki ciri, kurang
menuntut anak dan kurang responsif terhadap
kebutuhan anak. Selain itu, orang tua kurang
memiliki ikatan batin yang kuat terhadap anak.
Orang tua tipe ini merasa telah menjalankan
tugasnya sebagai pemberi nafkah, memberikan
fasilitas kehidupan dan pendidikan terbaik
untuk anak. Akan tetapi, orang tua jarang hadir
secara psikis untuk menjadi pendengar yang baik
bagi anaknya.
Pola asuh athoritative berbeda dengan tiga
bentuk pola asuh lainnya. Pola asuh ini
memberikan aturan main dan disiplin kepada
anak, namun memiliki gaya komunikasi yang
lebih efektik ketimbang pola asuh otoriter. Orang
tua yang berkarakter seperti ini penuh kasih sayang
seperti tipe permisif, dan responsif terhadap
kebutuhan anak. Orang tua ini mengutamakan
sikan assertive (tegas) dan proaktif. Orang tua
mendidik anak dengan kasih sayang dan
kedisiplinan.
Pada era digital sekarang ini, orang tua
harus menyesuaikan cara mendidik anak agar lebih
bisa diterima anak. Pola asuh yang arif, positif,
efektif, konstruktif dan transformatif akan sangat
membantu pertumbuhan dan perkembangan anak
ke arah yang lebih baik dan positif. Dengan pola
asuh demikian, maka dijamin pasti anak akan
berkembang baik pada jenjang pendidikan
selanjutnya. Sebab, menurut Bowman, et.al, anak-
anak yang memperoleh pendidikan yang terencana
dengan baik dan berkualitas di dalam keluarga
cenderung untuk belajar lebih banyak dan lebih
siap untuk menguasai permintaan atau tuntutan
yang kompleks (Bowman, et al. 2010).
METODE
Berdasarkan latar belakang dan kajian
pustaka ini, peneliti melakukan kajian terhadap
model pola asuh orang tua di kecamatan Langke
Rembong. Pola asuh yang dikaji adalah pola asuh
orang tua terhadap anak generasi alpha (usia 0 – 6
tahun). Tujuan penelitian ini adalah
mendeskripsikan model pola asuh orang tua
terhadap anak kelompok generasi alpha di
kecamatan Langke Rembong. Pendekatan yang
digunakan adalah pendekatan kualitatif. Informan
ditentukan menggunakan teknik snowball
sampling dengan mempertimbangkan kecukupan
informasi. Informasi dikumpulkan menggunakan
teknik wawancara terstruktur dan observasi.
Data yang telah dikumpulkan dianalisis meng-
gunakan model Miles and Huberman.
36|Pola Asuh Generasi Alpha di Era Digital
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, peneliti mewancarai
22 informan yang ditentukan dengan
menggunakan teknik snowball sampling.
Penentuan teknik ini dilakukan dengan
mempertimbangkan kecukupan informasi tentang
pola asuh orang tua. Sebagian besar (63.6%)
informan yang telah diwawancarai berumur 20 –
34 tahun. Usia ini termasuk dalam kategori
generasi Y atau generasi milenial (Howe and
Strauss, 2000). Generasi milenial memiliki
keakraban dengan komunikasi, media dan
teknologi digital. Hal ini menunjukkan bahwa
secara teoritis, orang tua yang dijadikan informan
adalah orang tua yang memiliki pengetahuan dan
kemampuan yang cukup dalam menggunakan
berbagai perangkat digital atau gadget.
Pengetahuan tersebut juga didukung dengan
tingkat pendidikan yang cukup. Sebagian besar
atau 63.6% orang tua berpendidikan diploma/S– 1,
berpendidikan S – 2 sejumlah 22.7%% dan
SMK/SMA berjumlah 13.6%. Para orang tua
dalam penelitian ini memiliki anak dengan
kategori usia 0 – 6 tahun dengan rincian 13.6%
anak berusia 0 – 12 bulan, 27.3% anak usia kurang
dari 5 tahun, 22.7% anak usia 3 – 4 tahun, 27.3%
anak usia 5 – 6 tahun, dan 9% lainnya anak berusia
13 bulan hingga kurang dari 3 tahun.
Orang tua yang tergolong dalam generasi Y
ini memiliki sikap yang terbuka terhadap
teknologi. Beberapa fakta yang mendukung
keterbukaan orang tua terhadap teknologi digital
diantaranya adalah kesempatan berkontak dengan
media digital yang diberikan orang tua kepada
anak mereka. Ketika ditanya tentang apakah orang
tua meminjamkan perangkat digital seperti
handphone kepada anak mereka? Sebagian besar
orang tua yang berusia 20 – 34 tahun mengatakan
bahwa mereka kadang-kadang meminjamkan
perangkat tersebut kepada anak-anaknya
sedangkan orang tua yang berusia 35 – 49 tahun
cenderung mengatakan tidak pernah meminjamkan
perangkat handphone atau gadget kepada anak
mereka. Fakta ini dapat menjelaskan dua karakter
yang berbeda dari dua kelompok orang tua. Orang
tua generasi milenial cenderung memiliki pikiran
yang terbuka, liberal, dan dapat menerima cara-
cara hidup baru. Sedangkan orang tua generasi X
cenderung bersikap tertutup (Bencsik and
Machova, 2016).
Kesempatan berkontak dengan media
ternyata tidak diberikan kepada semua kategori
anak usia dini. Orang tua generasi X dan Y
memiliki pendapat yang sama terkait penggunaan
gadget atau handphone untuk anak usia 0 – 1
tahun. Menurut mereka, anak usia 0 - 1 tahun
tidak diperkenankan bermain gadget atau
handphone dengan alasan kegiatan tersebut dapat
menghambat tumbuh kembang anak.
Perkembangan otak dan penglihatan anak akan
terganggu. Selain itu, kegiatan tersebut juga dapat
menghambat perkembangan sosial anak.
Hubungan orang tua dan anak dapat saja
terganggu. Beberapa alasan ini lebih menekankan
pada efek gadget terhadap pertumbuhan dan
perkembangan anak. Selain alasan ini, terdapat
orang tua yang bersikap sangat tertutup
terhadap gadget dengan berpandangan bahwa
gadget tidak dalam membentuk karakter anak dan
dapat menghambat perkembangan anak. Meskipun
sebagian besar dua kelompok orang tua ini
cenderung tidak setuju bila anak usia 0 - 1 tahun
bermain gadget, masih terdapat sejumlah orang tua
dari kelompok generasi Y yang tidak keberatan
bila anak usia 0 - 1 tahun bermain gadget. Bagi
mereka, kegiatan tersebut boleh dilakukan dengan
alasan untuk mendengarkan musik kepada anak,
media hiburan bagi anak, untuk menenangkan
anak, dan untuk merangsang perkembangan otak
anak. Sementara itu, orang tua dari generasi X dan
Y juga memiliki sikap yang sama terkait
penggunaan gadget atau handphone untuk anak
usia 1 – 6 tahun. Menurut mereka, anak usia 1 – 6
tahun ini boleh bermain handphone namun dengan
pendampingan orang tua.
Sikap orang tua dalam memberikan
kesempatan berkontak dengan gadget atau
handphone kepada anak mereka ternyata memiliki
batasan usia. Dalam memberi kesempatan bermain
gadget atau handphone orang tua telah menetapkan
batasan usia. Anak usia 0 – 1 tahun cenderung
tidak diperkenankan atau tidak diberikan
kesempatan untuk berkontak dengan gadget.
Sementara itu, anak usia 1 – 6 tahun diberi
kesempatan untuk bermain gadget namun dengan
pendampingan. Sikap ini menarik untuk dikaji
lebih jauh. Boleh jadi, sikap seperti ini didasarkan
pada tingkat pendidikan dan pengetahuan yang
dimiliki orang tua terkait periode emas tumbuh
kembang anak khususnya anak usia dini. Berbagai
penelitian menunjukkan bahwa periode keemasan
ini terdapat pada masa konsepsi, yakni sejak
manusia masih sebagai janin hingga beberapa
tahun pertama kelahirannya. Periode masa
keemasan ini mengambil porsi cukup besar
dalam menentukan kualitas manusia. Tingkat
optimalisasi peran pengasuhan orang tua yang
kontinyu dan konsisten terhadap pertumbuhan dan
perkembangan anak para periode tersebut sangat
menentukan kualitas anak di kemudian hari (Uce,
2017). Selain itu, sikap orang tua yang memberi
kesempatan kepada anak usia 1 – 6 tahun
berkontak atau bermain gadget namun dengan
pendampingan orang tua menunjukkan bahwa
secara konseptual, orang tua cenderung memiliki
pola asuh authoritative. Pola asuh seperti ini
dicirikan dengan tingginya tuntutan dan
kepedulian orang tua terhadap anaknya (Muazzah
2018).
Salah satu wujud konkret dari sikap pola
asuh yang authoritative ini adalah orang tua cukup
sering mendownload atau mencari konten-konten
yang edukatif untuk ditunjukkan kepada anak
mereka ketika bermain gadget atau handphone.
Konten-konten yang didownload orang tua antara
 Jurnal Perennial Pedagogi: volume I (No 1), 2019 | 37
lain lagu-lagu anak, game anak, dan video
pembelajaran anak. Video pembelajaran yang
didownload berupa pembelajaran warna, angka,
huruf, nama-nama binatang, baik dalam bahasa
Indonesia maupun dalam bahasa Inggris. Sikap
authoritative orang tua dalam mengasuh anak juga
tampak dalam batasan waktu yang diberikan
kepada anak ketika bermain gadget atau
handphone. Orang tua memiliki pandangan yang
sama bahwa penggunaan gadget atau handphone
oleh anak usia dini mesti dibatasi.
Pola asuh authoritative yang ditunjukkan
orang tua dalam sikap ternyata tidak semuanya
diwujudkan dalam tindakan. Berhadapan dengan
pertanyaan terkait dengan tindakan yang dilakukan
orang tua ketika anak bermain gadget, orang tua
memberikan jawaban yang bervariasi. Sebagian
besar orang tua yang berpendidikan S–1 hingga S–
2 cenderung menunjukkan pola asuh authoritative
yang konsisten baik dalam sikap maupun dalam
tindakan. Hal yang berbeda ditunjukkan oleh orang
tua yang berpendidikan SMA/SMK hingga
Diploma. Kelompok orang tua ini memiliki
pandangan pola asuh yang authoritative namun
dalam tindakan cenderung berpola asuh
permissive. Orang tua berpendapat bahwa
penggunaan gadget oleh anak usia dini perlu
dibatasi, didampingi dan orang tua perlu
menyediakan konten-konten yang bernuansa
edukatif. Namun, pada kelompok orang tua ini,
pendapat tersebut tidak direalisasikan dalam
tindakan. Dalam tindakan, orang tua cenderung
membiarkan anak bermain gadget sendiri.
Konsistensi antara sikap (baca: pendapat)
dengan tindakan, juga ditunjukkan oleh orang tua
dari kelompok pendidikan S–1 hingga S–2 dalam
kaitannya dengan kondisi ketika anak membuka
konten yang tidak edukatif. Orang tua dari
kelompok ini akan membujuk dan mengarahkan
anak membuka aplikasi lain yang lebih edukatif
ketika menjumpai anak-anak mereka membuka
konten yang tidak edukatif. Berbeda dengan orang
tua dari kelompok pendidikan SMA/SMK hingga
Diploma. Dihadapkan pada kondisi yang sama,
orang tua kelompok ini akan melakukan tindakan
mengambil gadget dari anak dan menggantikannya
dengan alat permainan lain. Tindakan ini
menunjukkan bentuk pola asuh authoritarian
dengan ciri tingginya tuntutan dari orang tua.
Orang tua berusaha menjadikan anaknya seperti
keinganannya tanpa peduli dan mempertim-
bangkan keinginan si anak.
Jika dicermati lebih dalam, terdapat dua
bentuk pola asuh yang ditunjukkan oleh orang tua.
Orang tua dengan tingkat pendidikan yang lebih
tinggi cenderung berpola asuh authoritative baik
dalam sikap (baca: pendapat) maupun dalam
tindakan. Sementara itu, orang tua dengan
tingkat pendidikan lebih rendah cenderung
menampilkan bentuk pola asuh yang tidak
konsisten antara sikap dan tindakan. Dalam sikap
(baca: pendapat), orang tua dengan tingkat
pendidikan lebih rendah berpola asuh authoritative
sementara dalam tindakan, orang tua kelompok ini
cenderung permissive dan authoritarian. Pola
asuh permissive dan authoritarian sebenarnya
bukan dua bentuk pola asuh yang bertolak
belakang. Bila dicermati, dua bentuk pola asuh ini
saling berhubungan. Fakta membuktikan bahwa
orang tua yang bersikap permisif terhadap
penggunaan gadget oleh anaknya sewaktu-
waktu dapat berubah menjadi otoriter terutama
ketika mereka menemukan anaknya membuka
konten-konten yang tidak sesuai dengan keinginan
orang tua.
Pola asuh orang tua sebagaimana yang telah
digambarkan, juga berdampak pada sikap anak
ketika sedang berkontak dengan gadget atau
handphone. Anak dari orang tua dengan pola asuh
permissive cenderung bermain gadget lebih lama
dibandingkan anak dari orang tua yang berpola
asuh authoritave dan otoriter. Bila digambarkan
dalam rentangan 10 – 30 menit dan 31 – 60 menit,
anak dari orang tua berpola asuh permissive
cenderung bermain gadget dalam rentangan 31 –
60 menit. Waktu bermain gadget ini juga
berdampak pada sikap sosial anak. Anak yang
lebih lama bermain gadget lebih focus pada gadget
dan tidak menghiraukan orang lain termasuk orang
tua ketika sedang bermain gadget. Sebaliknya,
anak yang berkontak dengan gadget dengan waktu
yang lebih sedikit cenderung bertanya dan
meminta penjelasan orang tua ketika sedang
bermain gadget. Fakta ini menjelaskan bahwa
pola asuh, dapat berdampak pada lamanya anak
berkontak dengan gadget. Lebih jauh, lamanya
anak berkontak dengan media akan berdampak
negative pada sikap social anak. Lebih buruk lagi
bila hal tersebut menumbuhkan sikap anti social
dalam diri anak.
KESIMPULAN
Model pola asuh orang tua terhadap anak di
era digital di kecamatan Langke Rembong,
menarik untuk dibicarakan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pola asuh tersebut menjadi
bahan diskursus yang menarik sebab dua generasi
orang tua – anak ini berasal dari kelompok yang
telah mengenal teknologi digital. Orang tua berasal
dari kelompok generasi Y atau generasi milenial
dengan rentangan usia 20 – 34 tahun dan anak
berasal dari generasi “digital native” atau generasi
alpha dengan rentangan usia 0 – 6 tahun.
Pengetahuan tentang teknologi gadget atau
teknologi digital ternyata tidak sekaligus
membentuk pola asuh yang seragam terhadap anak
usia dini. Faktor yang cukup determinan dalam
menentukan variasi bentuk pola asuh orang tua di
era digital adalah tingkat pendidikan orang tua.
Orang tua dengan tingkat pendidikan di bawah
jenjang S–1 memiliki kecenderungan pola asuh
yang tidak konsisten antara sikap dan tindakan.
Orang tua dari kelompok ini dalam sikap
cenderung berpola asuh authoritative sedangkan
dalam tindakan berpola asuh permissive dan
38|Pola Asuh Generasi Alpha di Era Digital
otoritarian. Berbeda dengan orang tua dari tingkat
pendidikan S–1 hingga jenjang pendidikan di
atasnya. Orang tua dari kelompok ini memiliki
pola asuh authoritative yang konsisten baik dalam
sikap maupun dalam tindakan.

DAFTAR PUSTAKA

Bencsik, A, and R Machova. 2016. "Knowledge

Sharing Problems from the Viewpoint of
Intergeneration Management." ICMLG
2016 - 4th International Conference on
Management, Leadership and Governance.
Bowman, T. Barbara, Suzanne, Donovan, and
Susan, M (editors). 2010. Burns. Eager to
Learn: Educating Our Preschoolers.
Washington DC: National Academy Press.
Herimanto, and Winarno. 2012. Ilmu Sosial dan
Budaya Dasar, Cet IV. Jakarta: Bumi
Aksara,
Howe, N., and W Strauss. 2000. Millenials rising:
the next great generation. New York:
Vintage.
Hurlock, B. Elisabeth. 2000. Perkembangan Anak,
Ediai IV. Jakarta: Erlangga,
Indonesia, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik. 2016. Seri
Pendidikan Orang Tua: Mendidik Anak di
Era Digital, Cet I. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Muazzah. Hak Anak dan Pola Asuh. Jakarta, Juli
23, 2018.
Santosa, T. Elizabeth. 2015. Raising Children In
Digital Era - Pola Asuh Efektif untuk Anak
di Era Digital. Jakarta: Gramedia.
Uce, Loeziana. "The Golden Age: Masa Efektif
Merancang Kualitas Anak." Jurnal Edukasi:
Jurnal Bimbingan Konseling, 2017: 77-92.