 1.

Persiapan apa yang perlu dikembangakan

dalam membuat evaluasi pembelajaran?
 2. kesulitan apa yang dihadapi dalam
mengembangkan evaluasi pembelajaran yang
berorientai pada HOTS?
 3. Apa manfaat hasil evaluasi pembelajaran ?
 soal evaluasi sesuai dengan indikator
pembelajaran
 soal evaluasi sudah memenuhi unsur-unsur
HOTS
 evaluasi pembelajaran menggunakan aplikasi
CBT yang dapat digunakan dalam pembelajaran
daring
 item tes dipilih secara acak dari kumpulan (bank
soal) pertanyaan
 diberi batasan waktu untuk mengurangi
menghafal soal
 skor langsung pada sistem penilaian online
 Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
: menganalisis, merefleksi, memberikan argumen
(alasan), menerapkan konsep pada situasi
berbeda, menyusun, menciptakan dst

 Bersifat divergen : memungkinkan peserta didik

memberikan jawaban berbeda-beda sesuai
proses berpikir dan sudut pandang
yang digunakan karena mengukur proses
berpikir analitis, kritis, dan kreatif yang
cenderung bersifat unik atau berbeda-beda
responsnya bagi setiap individu
 Menggunakan multirepresentasi : tidak
menyajikan semua informasi secara tersurat,
tetapi memaksa peserta didik menggali
sendiri informasi yang tersirat menggunakan
berbagai representasi verbal (berbentuk
kalimat), visual (gambar, bagan, grafik, tabel,
termasuk video), simbolis (simbol, ikon,
inisial, isyarat), dan matematis (angka,
rumus, persamaan)
 Berbasis permasalahan konstekstual
: berbasis situasi nyata dalam kehidupan
sehari-hari untuk menghubungkan (relate),
menginterpretasikan (interprete),
menerapkan (apply) dan
mengintegrasikan (integrate) ilmu
pengetahuan dalam pembelajaran di kelas
untuk menyelesaikan permasalahan dalam
konteks nyata.
 Menggunakan bentul soal beragam: soal-
soal HOTS yang berbentuk pilihan ganda
kompleks juga memuat stimulus yang
bersumber pada situasi kontekstual dan soal
uraian yang menuntut peserta didik untuk
mengorganisasikan gagasan atau hal-hal
yang telah dipelajarinya
Pengembangan Instrumen
Penilaian
1) Kejelasan prosedur penilaian
2) Ketepatan jenis dan instrumen evaluasi yang
dipilih
3) Relevan atau mampu mengukur ketercapaian
kompetensi (tujuan/indikator)
4) Ada evaluasi yang memuat penilaian berbasis
HOTS
5) Kesesuaian teknik penilaian dengan bentuk
asesmen (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan)
6) Dilengkapi kunci jawaban dan/atau rubrik yang
akurat
❑ Kisi-kisi

❑ Tes/soal

❑ Kunci jawaban

❑ Instrumen sikap, keterampilan

❑ Rubrik Penskorannya
 Sikap,
(bentuk: Non tes berupa observasi,
instrumen lembar observasi sikap)
 Keterampilan
(bentuk: Non tes yaitu kegiatan diskusi dan
presentasi kelompok berupa laporan)
 Pengetahuan
(bentuk: tes tertulis dan penugasan)
 TEKNIK PENILAIAN BENTUK INSTRUMEN
1. - Tes pilihan:
pilihan ganda,
1. Tes tertulis benar-salah,
menjodohkan dll.
2. Tes lisan - Tes isian: isian
singkat dan uraian
3. Tes praktik (tes
kinerja) 2. Daftar pertanyaan

4. Penugasan individual 3. Tes identifikasi

Tes simulasi
atau kelompok
Tes uji petik kinerja
4. •Pekerjaan rumah
5. Penilaian portofolio •Projek
5. Lembar penilaian
6. Jurnal portofolio
6. •Buku cacatan
7. Penilaian diri jurnal
7. •Kuesioner/lembar
8. Penilaian antarteman penilaian diri
8. •Lembar penilaian
antarteman
 A. Identitas
Satuan Pembelajaran :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
Tema :
Sub Tema :
Jumlah Soal :
Alokasi waktu :
B. Kompetensi Inti ( SK)
C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
(dibuat dalam bentuk matriks/tabel)
D. Tujuan Pembelajaran
E. Kisi-kisi penulisan soal
F. Soal
G. Kunci Jawaban
H. Penskoran soal
I. Rubrik/jurnal penilaian
J. Rencana Tindak Lanjut (Remedial dan Pengayaan)
 Menyusun kisi-kisi soal
 Menentukan indikator inti yang akan
dibuatkan soal. Apabila indikator belum
berada di dalam level kognitif 3 (penalaran).
Buatlah tambahan soaal dari indikator
pengayaan.
 Memilih stimulus yang menarik dan
kontekstual.
 Menulis butir pertanyaan pada kartu soal
sesuai dengan kisi-kisi soal.
 Membuat pedoman penskoran dan kunci
jawaban
 Sikap (terlampir)
* Sikap Spiritual (KI/SK 1)
* Sikap sosial (KI/SK 2)

 Pengetahuan (terlampir)

 Keterampilan (terlampir)
*Rubrik penilaian keterampilan (diskusi)
*Lembar observasi kinerja presentasi